如何党员领导干部中开展批评和自我批评

如何党员领导干部中开展批评和自我批评（共9篇）

篇1：如何党员领导干部中开展批评和自我批评

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。当前，作为党员领导干部要敢于开展批评和自我批评，是提高党内政治生活质量的重要保证。《关于新形势下党内政治生活的若干准则》中对于怎样开展批评和自我批评提出了明确要求。

一是要坚持实事求是。坚持“团结—批评—团结”贯彻和落实“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，是开展批评和自我批评应当遵循的重要原则。批评别人和自我批评，都要用事实说话，有一说一、有二说二，既不扩大也不缩小，既不掩盖问题又不捕风捉影，要从政治角度上看问题，以大局为重，从大局出发，原则问题不回避，枝节问题不纠缠，不把一般问题说成是严重问题，不把偶然的、个别的错误说成是一贯的错误。坚持从团结的角度出发，对缺点错误进行分析批评，帮助同事提高认识，改过自新，既使本人受到教育，又使其他同事引以为戒，达到新的团结、实现共同进步。要像照镜整装、洗澡祛垢、治病救人那样，既严肃认真提意见、满腔热情帮同事，一日三思、常若有过，时时洗心、日日掸尘，把批评和自我批评作为个人成长进步的助推器。

二是要严格自我剖析。绢帕麻菇与线香，本资民用反为殃。两袖清风朝天去，免得阎闾话短长。胸怀坦荡、光明磊落，表里如一、言行一致，是共产党员应有的政治品格和人格魅力。要用共产党员的实际行动对党和人民赤胆忠心、勇于自责、勇于自省，毫不留情地揭露自己的缺点和错误，及时打扫身上的政治灰尘和政治污垢。经常对照党章党纪的要求找出自身身上的不足，对照焦裕禄、杨善洲等先进典型事迹找差距，对照组织、同事、群众意见找问题，经常反思自己在理想信念、思想觉悟、工作作风、道德修养等方面存在的突出问题。对于发现的问题，要多从主观上深入剖析根源、认清危害，敢于触及思想、触及灵魂，并且付诸实际行动，彻底落实整改，在工作中、生活中认真加以剖析。坚决反对肓目自信、自我感觉良好，对自身问题视而不见、护短遮丑、知错不改等错误倾向。对待别人的批评要心怀感激，即使别人的意见完全不对，也不要怀疑别人的动机，有则改之、无则加勉，决不能用批评抵制批评。

三是要勇于开展相互批评。坚持党的原则第一、党的事业第一、人民利益第一，讲党性不讲私情、讲真理不讲面子，以对同事、对组织、对事业高度负责的精神，大胆开展相互批评和自我批评。发现别人的问题要及时指出，对问题严重的要猛击一掌，敢于板起脸来批评，坚决反对事不关己、高高挂起，明知不对、少说为佳的庸俗哲学和好人主义。批评要出于公心，不能主观意识，更不能从个人恩怨、得失、利害等角度

看事待人。精诚所至，金石为开。事实证明，凡是出于公心、发自内心、富有诚心、饱含爱心，既提问题、又给答案的批评，是最受欢迎、最能让人接受的。要坚持以理服人，帮助别人提高思想认识，对缺点和错误的性质进行客观分析和公正评价，在摆事实、讲道理中让被批评者感到批评者的诚恳。要坚持以情动人，做到和风细雨，润物无声，人情人理，允许有缺点、犯错误的同事有一个接受教育、认清是非的过程。要知无不言、言无不尽，有话摆在桌面，不留尾巴，坚决反对当面不说、背后乱说，会上不说、会后乱说，当面一套、背后一套这一陋习。

总之，不管时代的潮流和社会的风尚怎样,我们共产党员都要以清正廉洁的品质,走社会主义的道路。

篇2：如何党员领导干部中开展批评和自我批评

在民主生活会上，运用批评和自我批评的武器，开展积极的思想斗争，是提高民主生活会质量，搞好党内监督的关键。每个领导成员都要以对党的事业、对同志高度负责的态度，严肃认真地开展批评和自我批评，分清是非，团结同志，坚持真理，修正错误。首先要进行自我批评。每个同志都要严于律己，襟怀坦白，联系自己的思想、工作实际和廉洁自律情况，认真对照检查，防止只谈工作不谈思想、只讲成绩不讲问题、只讲集体不讲个人的现象。要正视自己的缺点、不足或错误，说老实话，反映真实情况，暴露真实思想。对群众意见较多的问题，特别是廉洁自律方面的问题，更不能回避，必须如实说明，自查自纠。针对存在的问题，分析原因，吸收教训，提出改进措施。不能就事论事，不能避重就轻，不能文过饰非。

相互批评讲党性、讲原则。要克服好人主义和“事不关己，高高挂起;明知不对，少说为佳”的自由主义态度。做到坦诚相见，“知无不言，言无不尽”。被批评的同志要欢迎别人批评，虚心吸取各种意见，“有则改之，无则加勉”。不能压制批评，不能打击报复批评者。相互批评要紧紧抓住贯彻执行党的基本路线和事关全局的重大问题，从团结的愿望出发，坚持实事求是，以理服人，不闹无原则的纠纷。

领导班子成员之间要交心谈心，经常交换意见，沟通思想，消除隔阂和误会。通过批评和自我批评，化解矛盾，增进团结。

篇3：如何党员领导干部中开展批评和自我批评

关键词：中职卫生学校,男生,批评教育

批评教育是班主任必不可少的教育工作。批评教育, 就是对学生的缺点和错误提出意见, 并帮助其认识和改正自己的错误[1]。但是有时候学生会对教师的批评产生怨恨、误解、抵触, 出现消极情绪。因此, 如何开展批评教育, 尤其是对中职卫生学校男生进行有效的批评, 是一个值得探讨的话题。

目前, 桂林市卫生学校全日制在校生达4 0 0 0多人, 其中8 0%～90%是女生。在护理专业班级中, 男生更是稀少。有些班级甚至没有男生, 即使有也不超过1 0人。男生人数少, 不代表可以忽视对男生的批评教育, 相反, 正因为这个特殊现象, 对男生开展批评教育更需要艺术。

案例一:桂林市卫生学校某护理专业某班共7 8名女生, 6名男生。6名男生如害群之马, 经常违反纪律, 比如入学不久就因为舍友庆祝生日集体晚归;天气寒冷时集体睡懒觉;其中4名男生注重外表, 戴耳钉、戒指, 尤其喜欢留长发、染头发, 且屡教不改;6名男生上课不听讲, 考试成绩总是居班级末尾等。其中1名男生屡犯错误, 每次班主任找他谈话, 他都能虚心接受, 保证以后改正, 但过后又旧病复发。后来班主任失去了耐性, 由“姐姐式”的谈话教育逐渐变成严厉的批评, 甚至叫家长来学校一起批评教育。结果适得其反, 那名学生非但没有改正错误, 而是开始谈恋爱, 甚至与社会上一些不良少年厮混, 在第二学期, 他自动退学了。

案例二:在该班中, 有1名男生上课虽然不影响其他学生学习, 但是上课喜欢玩手机、睡觉, 成绩和操行一塌糊涂。这名男生留着长发, 班主任多次劝他剪头发, 他都当成耳边风, 哪怕处分他, 他也无所谓。他平时在家性格比较倔强, 喜欢跟家长“唱反调”, 吵得不可开交时就离家出走。他性格开朗, 可是自尊心又特别强。班主任经常找他谈心, 予以耐心的教育, 但是他的成绩和头发的问题依然存在, 有时还夜不归宿。直到第二学期的暑假, 他才有了彻底的改变。有一天班主任收到他的短信:“我现在很苦恼。回到家我才知道爷爷已经中风瘫痪了。上次见到爷爷时, 我还对他使性子。平时爷爷最疼我, 现在我该怎么办?以前我真的太不懂事, 一直要爷爷为我担心。现在看到爷爷这样, 我真的好难过。”围绕这件事, 班主任怀着同情心对这名男生进行安慰, 并由此对其展开学习和生活上的教育, 态度和蔼, 耐心细致, 让学生有一种被呵护的感觉。此后这名男生改头换面, 修正仪表, 学习认真, 最终以优秀的成绩留在市区医院实习。

以上两个案例中, 班主任对男生进行批评教育后收到的效果截然相反, 案例一是消极的效果, 学生最终与学校分道扬镳, 背离了教育目标。案例二是积极的效果, 学生回到校园, 并学有所获, 达到了教育目的。由此可总结出中职卫生学校对男生进行批评教育, 不可忽视以下几项工作。

1 尊重男生的自尊

中职卫生学校男生虽是青少年, 但其性别意识和定位已经相当强烈, 他们在有意或无意中把班级当成家园, 而自己则是家园的男主人, 他们会有成年男人家长权利和责任的幻觉, 认为他们应该被重视, 得到女生的认可与尊重。这是传统社会遗留下来的心理惯性和定势, 在男女比例严重失调的学校显得更为突出。所以教师千万不可当着女生的面对男生进行批评, 那样做男生的自尊心会受到伤害, 他们会认为自己无能, 心里回响起嘲笑的声音, 最终出现报复或逃避的行为。因此, 教师平日要多关心男生, 观察他们的一举一动, 对即将发生的事情要有敏感性, 及时制止他们犯错;如果事情发生了, 要善于聆听他们的苦衷或想法, 并进行疏导。勿在没有充分了解其真实情况, 就对其劈头盖脸地批评。尊重男生的自尊“不仅可以消除被批评学生心中的敌对状态, 拉近师生心灵的距离, 更能创造出幽默诙谐的谈话氛围, 使学生感到教师对自己的尊重和期待, 在师生双方愉快的氛围中, 提高了教师的威信, 更使学生清楚地认识到自己所犯的错误及其后果”[2]。批评教育中教师一定要保持冷静, 要有耐心, 并客观评价男生, 既要指出其错误又不能伤害其自尊心。

2 正确认识男生的性别能力

中职卫生学校的男生算是“花团锦簇”, 他们到哪儿都被众女生所包围。在这样的学习环境中, 男生的学习方法、思维习惯甚至行为方式都要受到女生集体态势的影响, 他们的特长和才能也就常常被遮蔽。“教师虽然对男生在学习生活中的活力和创造力有所期待, 但出于维护较好的教育教学秩序和‘稳中求进’的想法, 在对学生进行评价时自然将标准设置为遵守课堂纪律、按时完成作业、书写工整清晰, 这些方面的要求显然是活泼好动、善于创造、敢于冒险的男生所不擅长的。”[3]因此, 当男生做出一些比较“出格”的事情, 不太符合教育秩序的时候, 教师不要过于诧异, 要反思已有的教学秩序是否“偏爱”女生, 男生的“出格”行为是否暗示着他们的能力被忽视, 需要重新审视和挖掘。男生和女生在脑部功能上存在差异, 男生的思维活跃而难以控制, 更加立体化[3]。教师在批评教育男生时, 对他们的性别能力和特长要进行甄别, 如果只是按照女生的现有成就和特长去规范男生是不适当的。当然教师也不能孤立男生, 让他们封闭在性别角色中, 相反要教育男生和女生相互交流学习, 在与异性的交往中取长补短。“首先, 异性交往有助于男生发现自身的内在潜能。在与女生的交往中, 男生能够通过比较认识到自己各方面的潜能。其次, 异性交往有助于男生追求自身潜能的发挥。男女生之间交往会产生一种特殊的激发力, 对他们的发展起到积极的影响。再次, 异性交往有助于男生实现学习、心理、社会等潜能的发挥。”[4]教师既要正确认识和尊重男生的性别能力, 又要教育他们不可封闭性别角色, 需要在与异性的交流学习中健康成长。

3 将心比心进行沟通

教师批评教育男生时心理姿态要摆正放平, 将心比心地去沟通, 与男生一起品味他们的苦楚;教师需要持有一颗同情之心, 与男生在快乐和苦痛中一起跳动。“同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验, 是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地, 与之同哀乐、同甘苦;它是保证人与人交往的感情基础。[1]”同情不是怀着一颗慈悲之心去俯视、察看男生, 而是平等地沟通, 亲身体会对方的感受。中职卫生学校男生处在“心理断奶期”, 他们需要独立, 追求个性。然而“他们对别人、对社会的期望较高, 对自己则要求不够严格, 他们渴望成功, 但对成功所要付出的艰辛估计不足, 对挫折和批评难以接受”[5]。于是他们内心容易产生挫折感, 想倾诉但又担心受到嘲笑和奚落, 怕别人看不起, 认为他们没有男儿本色。这时如果教师对他们再进行辱骂性的批评教育, 无异于落井下石, 男生要么一蹶不振, 要么产生逆反心理, 向教师或他感到厌烦的人和事进行报复, 事情就会朝更可怕的方向发展。案例二中, 男生因为爷爷的事情而改过自新, 其实还折射出该生对长辈有所依赖或者依恋的心理诉求较多。“研究表明, 许多最为缺乏学习动机的男孩都缺少父亲或男性导师的影响, 或未能与‘年长、聪慧’的男人充分接触”[6]。男生欲独行独立, 但是精神的脐带还维系在长辈上, 在这种情况下就需要教师与他们将心比心地沟通, 让他们释放苦闷, 真正成熟起来。

4 把握好批评教育的尺度

很多学校都担心教师对学生进行批评教育, 使学生出现消极情绪, 到头来“惹祸上身”, 于是不敢直接批评学生的错误行为, 过多依靠学生反省、领悟和改正, 批评教育形同虚设。其实批评教育是一项不可或缺的工作, “不同的教育者在实施批评教育时投入的时间和精力不同, 对批评对象关注的程度不同, 所达到的有意识程度也不同, 在具体运用批评教育时就会产生单纯指责、粗暴触动、感受爱心、共同成长的不同境界的区别。”[7]中职卫生学校男生人数少, 总体而言, 他们处于“弱势群体”的位置。如果教师没有把握好批评教育的尺度, 狠下猛药, 与家长联手批评教育男生, 他们是难以承受的, “退学”的结局就难免。“因此, 批评要慎重、适量, 加以控制。凡无须批评的就不要批评, 有些问题是学生成长中的问题, 过于注意并进行批评的效果并不明显, 顺其自然有时会迎刃而解, 类似的情况就应多进行交流, 而不是批评;学生如果已明确地意识到自身的不足和错误, 且伴有内疚、后悔、痛心等情感体验, 并已暗下决心, 发愤努力, 默默改正, 也就无须进行批评;只有当学生还未意识到自己的缺点错误, 而且还有继续不良行为的倾向时, 才给予批评。且不可凭教育者的身份, 主观臆断, 感情用事, 滥用批评。”[8]教师的批评教育要给予学生更多关注, 及时谈心, 及时表扬。在批评教育时掌握好尺度, 教师才会取得学生的信任和尊重, 达到批评教育的目的。

参考文献

[1]武宏伟.批评教育要注意学生的心理安全[J].教学与管理, 2009 (31) :22.

[2]刘拓.论批评教育的艺术[J].现代教育科学, 2011 (4) :1.

[3]王文, 盖笑松, 胡晓红.弱势男生:性别平等教育中被忽视的问题[J].东北师范大学学报, 2010 (3) :178.

[4]张佳.从教育学立场看“男孩危机”[J].上海教育科研, 2011 (4) :3.

[5]吴国忠.如何对待中学生逆反心理[J].常州教育学院学报, 1997 (3) :4.

[6]赵惠, 刘涛.中小学男生学业成就偏低的原因及对策[J].教育科学论坛, 2008 (2) :5.

[7]王彦力.批评教育的境界[J].教学与管理, 2007 (29) :5.

篇4：如何有效开展批评教育

一、批评教育需要对症下药

一提到批评总是让人难堪的，因此作为老师对待学生千万不要动辄就去批评，在批评过程中要慎之又慎。上课迟到，课堂上睡大觉，不做作业或与同学打架，诸如此类的种种问题，需要老师去指出，去引导，去纠正，伏下身去倾听、理解更深层面的思想、动机、行为情况，做到有的放矢、对症下药地批评，这样才会妙手回春。如，某学生偷了同桌的钱，老师得知此事后要认真分析了解事情背后的原因。也许是该生经济困难，目前又急需钱用，也许是出于虚荣心，也许……如果是前者，而老师不容分说就给予批评，不仅没有在根本上解决问题，反而会加重学生的心理负担，那么这样的批评教育是不成功的。这时老师应及时伸出温暖的手拉他一把，陪他一起度过难关。

二、批评教育需要用心开展

我们常说作教育首先要有爱心，要爱学生、爱教育、爱教师这个职业。因为有了爱，你才会用心做教育，用心去聆听学生的声音、观察教育现象、感悟教育规律、施展教育智慧、创造学生发展的广阔空间、实践育人的过程等。如，当学生犯了某种错误或某种行为过激有不良倾向时，老师首先需要控制自己的情绪，语气应委婉，晓之以理，动之以情地借助一些名人轶事、生动哲理故事甚至是自己的生活阅历，与其进行交流。在交流过程中，用心听取他的想法，当充分取得他的信任，成为他的朋友时，他就会敞开心扉向老师倾诉，同时，学生也会因为有老师的这份支持而自信起来。建立在“用心”的基础上，善意的批评教育会在师生之间搭起和谐的桥梁，让学生更自信地去生活，去学习，去欢笑，去面对未来。

三、批评教育需要技巧

将问题反推给学生。对于学生所做的不可接受的行为用非责备的口吻来开展批评教育，将老师的感受以交流的方式告诉对方。比如：“你这样做不仅有损自己的形象，还辜负了老师对你的关心，对你的信任，老师感到很痛心……”“你随意乱丢纸屑杂物，一来污染环境，二来老师不得不多花时间来整理，你是怎样想的?”学生听了老师这一席用心良苦的话语，定会了解到老师的内心感受，自然会意识到自我行为的错误和不足，从而彻底改变。寥寥数语既达到批评的目的又达到策动学生进步的意愿，更体现老师对学生的细致理解和无微不至的关心，效果将有所不同。

旁敲侧击，反衬其不足。明知道学生所犯的错误，不从正面批评，而是侧面绕几个弯，即所谓旁敲侧击，反衬出其的不足。比如，遇到偶尔不能及时完成作业的学生，如果采取正面批评势必造成其心存不满，引发反叛情绪，可能会继续我行我素。如果让班里完成作业的同学举手。这部分同学就会欣然地把手举得高高的。这时接着又对同学们说：“很好，能按时完成作业的是一种良好的学习习惯，自然值得表扬。老师感到非常高兴，非常满意。还有个别同学没有举手，这也是实事求是、诚实的表现。我相信没有完成作业想必是有着其他原因的，要不然，又有谁故意不写作业呢。希望这几位同学能抓紧时间来补上。”通过这种表扬多数学生的优点，来反衬出少数学生的缺点和做得不够的方法，旁敲侧击地激起其自尊心，将会取得意想不到的效果。

让学生提议处罚意见。“课堂上学生讲小话”可以说是所有的老师都会面临的问题。有时老师无论怎样使尽浑身解数，苦口婆心，学生们转头又接着犯。其实每一个学生都清楚上课是不能乱讲话的，问题是自控能力较差，不能很好地约束自己。怎样才能改变陋习呢?与学生共商处罚意见不失为一高招：开班会时，老师可让大家提出建议，应如何惩罚?同学们纷纷提议，有的说罚扫地三天，有的说罚背诵课文十篇，有的说罚做题十道。到最后还是民主集中制，老师统一意见，并写说明书一份——罚扫地一天。然后问大家有不同意的赶紧举手，结果无一人举手。这条措施通过学生自己的提议而确定下来，以后再有学生上课讲话就罚他扫地，他也无话可说，因为这是他自己同意的。

施“法”有情。学生犯了错误，老师就把学生叫到办公室批评教育之后，不能就此结束，可以对学生说：“经过你的反省，现在可以减轻一点处罚……”这样以来，看似小小的一个安抚动作，既让学生“受伤”的心灵得到慰籍，师生之间的紧张关系也将得以缓解。这种施“法”有情之举，不但起到了教育、引导的作用，使学生认识了错误，同时也让学生觉得这个老师很有人情味，为以后的教育沟通工作打下了有利的基础。

篇5：党员教师如何开展批评与自我批评

正确把握批评与自我批评的出发点和落脚点。开展同志之间的相互批评，要处以公心，始终坚持“惩前毖后，治病救人”和“团结—批评—团结”的方针，坚持换位思考，与人为善，以诚相见，把关心爱护融于批评之中，及时沟通和消除同志间思想上的误会和隔阂，真正做到从团结的愿望出发，通过批评与自我批评，在新的基础上达到新的团结。开展同志之间的相互批评，要摆事实，讲道理，在忠于事实真相的前提下论是非，力求言之有理，言之有据，对问题的性质和错误的程度，进行合乎实际的分析，要善于抓住事关全局、事关方向的问题开展批评，不要在鸡毛蒜皮的小事上做

文章，做到大事讲原则，小事讲风格。

全面地评价同志，既不因某些缺点错误全盘否定，也不搞以功抵过或以功盖过。同时，被批评者也要虚心听取别人意见，勇于坚持真理、修正错误，为了人民的利益、党的事业，认真改正自己的缺点错误，弃旧图新，轻装前进。

党员教师批评与自我批评

转眼间，忙碌中又过一年了。我真心的感受到在过去的一年中，在党的帮助下，自己在逐渐走向成熟。通过深入学习科学发展观的教育活动及党委组织的活动，我对自身存在的问题和不足有了更深的了解，对科学发展观的认识也有了进一步的提高。下面，我结合自己的思想状况、工作实际进行自我批评：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

作为一名体育教师，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技

术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会向优秀教师认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

在教育教学方面，以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，去关心每一位学生，这个学期，我所教的班在各项活动中都取得了较好的成绩。我决心让他们在一种“宽松、探求、竞争”的氛围茁壮成长。从实抓起，用正确的舆论导向，用榜样的力量，促使学生从被动到主动，从他

律到自觉，养成良好自觉锻炼的习惯。加强“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在学生心中，使体育教学无伤害事故。

三、自我存在的问题：

1、政策理论水评不够高，理论学习不够，政策水平不高。

2、先模意识不强。对自己要求不严，标准不高，只求过得去，不求过得硬，不能用先进言行影响和带动群众。工作中缺乏争先创优意识和拼搏创新精神，学习和钻研政治理论及专业知识没有一定的高度。

3、创新意识不足，缺乏亮点。

四、整改措施：

1、加强政治理论学习，不断提高自身的政治素质。自觉加强党性锻炼，以科学发展观武装自己的头脑，向那些敬业、积极向上的同志学习，工作中多开动脑筋。

2、刻苦钻研业务知识，多读书，多学习，多思考。注意工作中的统筹兼顾，以高度的责任感、事业心，以勤奋、扎实、知难而进的勇气完成各项工作任务。在教师专业化发展的进程中使自己更上一个台阶。

3、正确处理学习与工作的关系，作为一名教师，要为“师生成功，学校发展、社会满意”做出自己应有的贡献，就必须学习。不管平时的教学业务，多么的忙，都要静下心来，挤出时间来学习、来提高。要树立在学习中放松的思想，学习政治理论，学习先进的教学理念，解读学习课堂教学策略，正确处理工作与学习的关系，对于我们教师来说，终生学习是我们最好的发展形式之一。

4、要做到时刻关注细节。从“自我”做起，发挥党员先锋模范的作用，要做到不怕脏，不怕累、不怕苦。在校园里看到学生的不良行为，要及时地去纠正他们。

5、树立创新精神。作为一名共产党员，我要时刻保持清醒的头脑，紧跟时代脉搏，充分发挥主观能动性。要自觉地加强党性锻炼，在工作中学会善于

总结和观察，提高开拓创新意识，党性是每个的党员的立身之本，要坚持党性，加大事业观念，自律观念，要做到经常自查、自省、自警、自励。

6、我对预备党员、入党积极分子及联系的学生关心不够。在今后的学习、工作中多关心他们，平时多聊天了解思想动向。

7、作为第二党小组长在组织党小组活动上，要求个人学习多，集体学习较少。在今后的活动中，我要落实党委的精神，把党员集体学习落实到实处。

篇6：党员必须切实开展批评和自我批评

当前，教育实践活动已经进入查摆问题、开展批评的关键环节。各单位认真开展民主生活会和组织生活会，高标准严要求的开展批评与自我批评，对于提高自身素质和解决问题的能力，进一步发扬党的批评与自我批评的优良传统和作风具有十分重要的意义。但是批评与自我批评这一武器在使用的过程中，还遇到一些“情理”问题，导致批评与自我批评在党组织生活中存在图形式、走过场的问题：有的怕得罪人，怕被人穿小鞋、怕伤同级面子、怕丢选票的畏难情绪，所以没把问题说透、说全；有些同志没有本着实事求是的态度，而是为了私利将批评与自我批评变成了“批斗大会”；有的甚至对干预坚持原则、敢讲真话的同志进行打击报复;有的对于别人对自己提出的批评意见，不诚恳接受，还存在着抵触和报复情绪……

之所以存在这些问题,根本原因在于批评与自我批评还没有常态化,在有些人心中还是一阵“风”。所以要用好这一武器，必须要使批评与自我批评常态化。正如，总书记多次强调的那样，批评和自我批评是解决党内矛盾的有力武器，要大胆使用、经常使用，使之越用越灵、越用越有效。

篇7：党员干部应如何面对批评

《新唐书·狄仁杰列传》记载，狄仁杰以地官侍郎代行宰相之职时。武则天问他：“卿在汝南有善政，然有谮卿者，欲知之乎？”谢曰：“陛下以为过，臣当改之；以为无过，臣之幸也。谮者乃不愿知。”大意是你在汝南有政绩，但有说你坏话的，你想知道吗？狄仁杰说，陛下认为我有过，我就改掉；认为我没有过，这是我的大幸。说坏话的人我不想知道。武则天感慨地说，狄仁杰是位厚道的长者啊！

面对批评，我们不要说常人，就是中国历史上最善于纳谏的明君唐太宗也未必时时能坦然面对。唐太宗在位时不仅任用了房玄龄、杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。他还任用了著名的谏臣魏征，魏征一生进谏了200多次。有一次，唐太宗上朝，魏征进谏，言辞激烈，唐太宗很生气，下令散朝，魏征却上去一把抓住唐太宗的袖子说：“我还没说完呢！”唐太宗袖子一甩走了，回到宫中说：“我总有一天要杀了这个乡巴佬。”长孙皇后劝他说：“今天魏征能够直言，正说明遇上了明主，我自当祝贺。”唐太宗便转怒为喜，厚待魏征。后来魏征去世，唐太宗悲痛地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，吾亡一镜矣。”由此可见唐太宗善于接受批评的博大胸怀。

一个人、一个民族、一个政党、一个国家不可能永远不犯错误，健康的生命体不惧批评，就怕被永远的夸赞之声温柔地“按倒”，直至消亡尚不自知。苏共在拥有200万党员时战胜了法西斯，却在拥有2000万党员时亡党，教训深重而惨痛。批评与自我批评是我们党的传家宝。然而，曾几何时，我们的党员领导干部与这个传家宝久违了。党的群众路线教育实践活动开展以来，尤其是在征求意见阶段，我们尴尬地发现，相当一部分单位在对上级领导班子提意见时，基本上没意见，有的也是不疼不痒的希望之类的套话。我们的各级领导班子真没有问题？群众真的没意见，非也。

教育实践活动开展得好不好，愿不愿听取群众意见、会不会征求群众意见、能不能听进群众意见，是其中关键。不能聚焦“四风”，找准问题，消除作风之弊、思想之垢便无从谈起。为什么许多领导班子征求不到真诚尖锐的意见呢？因为提意见的人有顾虑。毕竟，不是每个人都能像狄仁杰那么仁厚那么坦荡，像唐太宗那样善于纳言。因为批评上级怕影响前程，批评同级怕关系难处，批评下级怕影响选票。如此一来，自我批评不疼不痒，互相批评谈谈希望；批评下级轻描淡写，批评同级躲躲闪闪，批评上级遮遮掩掩。这样的批评毫无意义。

古人云，美言不信，信言不美，面对他人批评，谁听了都会脸红会出汗，尤其是经常浸泡在肉麻的表扬之中的人，反应也许会更激烈，甚至恼羞成怒，怀恨在心的情况也不能排除。一个人总是陶醉于别人廉价的赞扬中，如果不会自我反省，他是不会有太多长进的。同理，一个政党也是如此。希望党的群众路线教育实践活动中，我们能大兴党内民主之风，努力开 展批评与自我批评，让领导干部敞开胸怀多听逆耳之言，让干部群众能解除顾虑，真正地提出中肯的负责的意见。要让批评实打实，不要空对空；要有的放矢，不能打太极；要做到知无不言、言无不尽，言者无罪、闻者足戒，有则改之、无则加勉。努力让每个党员干部从中得到教益得到提升，使党与群众的距离更近关系更融洽，使我们执政党的地位更加牢固。

正确对待批评

对于被批评这事，我想每个人在成长的道路上时常会遇到，关键是如何去对待批评！我前不久读了一篇《正确对待批评》的文章，写得很好，谨将此文推荐给大家，与大家共勉！文章是这样的：

水至清则无鱼，人至察则无友。讲的是人无完人，金无足赤的道理。正因为人没有十分的完美性，所以注定要承受因自身的各种不足而导致的批评。正是通过别人的批评，才真正认识自己，正视过错，才能知事理，明得失，定方向。大家都是在从小父母批、上学老师批、社会朋友批的环境中成长起来的。不同的年龄阶段，伴随的是不同的批评层次。我想，每个人印象最深的不是别人对你怎样的褒奖，而是刻骨的批评！

圣人曾讲过“闻过则喜”的道理，讲的就是人要乐于接受别人的批评，把别人的批评当作是一件有益于自己的事。人要通过接受批评，检视自己的错误和缺点，才会思过而知新。在不断的批评和被批评，在矛盾碰撞的过程中，进步和成熟。逐渐地认识自己、正视自己、完善自己。

受到批评后的四种不良心态

由于一个人所受的教育不同，后天成长的环境不同，造就的能力素质就不同，在不同的时间、空间里，存有一定的弱项十分正常。当自己的不足受到别人的批评时，尽管对方是一片好心，但有的人心里会有不同的思想反应。有的对批评者有抵触情绪，有的感觉伤害了自尊心。认为自己平时工作如何重要，干得如何辛苦，别人如何地不理解，甚至怀疑别人别有用心，道德品质有问题等。不能正确对待别人的批评，不能正确接受别人的批评。不正确的心态反映主要有以下四种：

（一）不问批评是否属实，极力找借口来为自己开托责任

好言一句三冬暧，恶语伤人六月寒，说明了人们爱听好话的心理。有的人听得起表扬，受不起批评，当犯了错误受到批评时，首先想到的是怎样找理由给自己开托推卸。一是从客观的环境中找开脱。有的人为自己犯了错很受委屈，自己不是没努力，只因客观环境太差，各种不利因素太多，苗头隐患太多，出了事，只能是是福不是祸，是祸躲不过；二是从群体的生活中找开脱。有的人感觉自己身边的人能力素质太弱，对自己关心帮忙有力指导的太少，别人对自己分管的工作补位意识太差，当自己出事犯错时，怨天尤人，牢骚满腹，对发生的问题推委搪塞，对别人提出的批评表现的气极败坏，怒发冲冠。三是从功劳的温床中找开脱。有的人感觉自己平时工作表现不错，偶尔犯点错误，不犯原则性的大错不会有什么事，领导就算知道了也不会过多的批评，有时感觉自己表现还算可以，有点错误不会影响大局，最多是功过两相抵；四是从迷信的角度中找开脱。有的人唯倒霉论，自己有错误不是想着怎么纠正，而是感觉自己运气不好，别人犯错没什么事，自己偶尔犯一次却被抓住了，抱怨自己命不好，运气坏。

（二）不问批评是否是属实，竭力降低批评者的批评资格

这种对待批评的态度很常见。譬如，有的人发生了违犯纪律的事。面对其他人在众目睽睽下看到的事实，却不提自己违法乱纪的事，而是口口声声指责批评者存心要和自己过不去，存心把自己的大好形势抹黑。不从自身找原因，而是给自己想法开脱，以消极的态度抵触批 评者的意见。归结为一句话：领导，你居心何在！譬如，有领导批评下级，言之凿凿，板上钉钉。但有犯错的人不是反思自身没有此事，下步如何改正，而是四处散发这样那样的怪话。要么说是领导是与自己过不去，在捏造事实，纯属公泄私愤，怀恨在心所致，大家不必介意等等。要么指出领导是小题大做，是鸡蛋里挑骨头，这在杀鸡给猴看。错误的认为自己不但没有错，反而成了受害者。

（三）不问批评是否是属实，先反咬一口共同受罪再说

有的人用指出批评者的污点，转移话题，降低批评者的信任度来做一些损人不利己的事。按照中国人的逻辑，倘若一个人身上不干净，便陷入烂泥，便没有资格批评别人不干净。因此，我们有的人运用这种辩论逻辑来对待别人的批评。不是先否认自己不干净或者证明自己干净，而是先证明对方不干净，只要证明成功，自我辩护便胜利了，至于自己是不是干净可以不管。我们可以看到，现在很多人的反批评，实际上是在反咬一口。对指出你问题的人而耿耿于怀，甚至对提意见者进行打击报复。倒打一耙，你说我失职，我说你也失职，甚至捎带其他一大堆问题，把别人说的一无事处。你不让我好过，大家都别想过好，不管事实成立不成立，反正这水被大家搅混了，令旁观者看不清。

（四）不问批评是否是属实，自卑心理导致的恶性反应

有的人心态不够好，把别人善意的批评当成了恶意的攻击，感觉别人的批评是对自身人格的极大侮辱，是对自己工作的彻底否定，进而表现出一系列的消极的反应。有的人在受到批评后，感觉自己以前的工作白干了，功劳全埋没了，期盼上进的良好愿望因一时的错误而被击的粉碎，思想被上了沉重的包袱。由于自我调节不及时，便引发了一些其他的事情，甚至自 暴自弃、破罐破摔。这种不良心态造成的恶性循环，使得受到批评的同志在以后的工作状态中判若两人，令周围同志惊诧不已，不敢相信曾经朝夕相处的人怎会突然变得如此陌生。

怎样正确对待别人批评

你对批评持有的是什么态度？是热情欢迎，虚心接受，认真改正，还是以种种借口拒绝批评，或者表面表示欢迎，暗地里埋怨指责。俗话说，“人非圣贤，孰能无过”，无论是什么人，都难免有缺点错误，由于“当局者迷，旁观者清”，有些缺点错误，自己有时是查觉不到的。别人看在眼里，急在心上，主动给指出来，这是对自己的关心和爱护，无论是对自己的成长进步，还是对事业都有好处，应持欢迎态度。我们应该善待批评，尊重批评。如果对自身的缺点错误看不到，天长日久，就会小错铸成大错，到时后悔无及，毁了自己的前程。

当然，别人的批评也不可能完全正确，有时方式方法也许欠妥些，但这不能成为我们拒绝批评的理由，正确的态度是有则改之，无则加勉。只有如此，我们才会少犯错误，正确的走好人生路。

（一）客观地看待他人的批评

有工作就有失误，这很正常，犯错误的事是不可避免的。有了错，就要正确对待别人的批评，要把别人的批评当作自己进步的阶梯。不要提倡事不关已高高挂起，人与人之间要相互要多拉拉袖子，自己要多照照镜子，对别人的批评要虚心接受，接受别人的批评要真诚善意。要相信别人是真心为自己好的，是诚心帮助自己的。接受善意的批评会让你赢得更多的朋友，小肚鸡肠不敢面对现实不愿接受批评的人，很难尝到成功的喜悦。要知道，笑到最后，笑的最甜。

（二）清醒地认识自己的错误

清醒地认识自己的工作到底做好了没有，自己是不是胜任本职工作。受了批评就觉得没面子，工作做不好会不会觉得没面子呢？交给你一项任务，你能否独立把它圆满完成呢？人不是全才，所以要去学习，去认识提高自己。要为自身较弱的能力素质能否完成工作而寝食不安。工作能力不强，又不善于学习，这是万万使不得的。自己有了错误，别人虽然对你当面不说，但每人心中自有秤杆，聪明的人应该能够感觉出来自己在别人心中的份量。我不认为自己的缺点没有被别人当面指出来，就是给了自己面子，自己就有了面子，这实际上是自欺欺人，是一种不负责的表现。有错不知错，才是最大的错。浪子回头金不换，虚心听取别人的批评，自觉接受群众监督，才是做好工作不可缺少的必备条件，这才能体现一个人虚怀若谷、追求向上的人生境界。人，要在哪跌倒了从哪爬起来，别拿无知当幼稚，别让自己犯

批评很少来自朋友。一方面这是因为朋友通常会顾及对方的感受而尽量回避当面批评，而另外一方面是因为人在交朋友的时候会自觉不自觉地回避那些与自己见解不同 的人，抑或会有意无意地疏远曾经批评自己的人。偶尔的情况下，朋友会提出中肯的批评，而被批评者通常相对容易接受，某种意义上也是因为他既然能够交到那种在必要的时候当面指出自己错误的朋友，那么他本身的性格中就具备认真对待批评与自我批评的特质。

来自陌生人的批评，相对来看很可能最容易对其视而不见。这也许是因为陌生人与自己的关系最少，甚至到了可以忽略不计的地步。同时这也是为什么一个人 的名声越大越在意公众评价的原因之一，因为名声大到一定程度的时候，陌生人的评价可能就从一个极端到达另外一个极端——对爱惜自己名声的人来说，陌生人的 评价可能最重要。

理论上来讲，几乎每个人都懂得批评的价值，但实际行动上，接受批评要多难就有多难——把想法转换为相应的行动从来不是容易的事情，尤其对长期通过“从行动中获得想法”而进化的人类来说更是如此，尽管人类好像是最“高级”的动物。

成长过程中，每个人都会经历一段“叛逆期”，期间的主要特征之一就是拒绝接受父母的批评，甚至与父母的批评对着干。这不是坏事儿，从进化的角度来 看，这是获得“独立思考”能力的必经的、不可或缺的阶段。然而，这个阶段太长，甚至延伸到一生的长度，显然是不合适的、不适合一个人正常进化的现象。

几乎所有成年人都会在一定的年龄段之后产生这样的感受“原来他们（长辈）说的真的是很有道理的，要是早知道就好了……”，进而对很多过往被他们认为是“陈词滥调”、“老生常谈”的东西产生认同感。有些时候是这些人太过脆弱，最终屈服于社会的压力、生活的艰难，于是接受“人不为己天诛地灭”、“道义放两旁把利字放中间”之类的混帐观念；但更多的时候，成年之后的反思往往真的是对过往随便回避、反驳、拒绝接受批评的懊悔。

在正常情况下，工作岗位中来自领导的批评相对来看可能最有价值，但几乎99%的情况下，人们会通过各种各样的方式拒绝接受批评。当然，其中最为常见 的方式就是即刻开始辩解——就是人们常说的“找借口”。辩解的欲望是那么强烈乃至于在那一瞬间被批评者会使尽浑身解数去找借口，力图使自己的错误显得情有 可原、合情合理。而这种行为会随着重复次数的增加不断被强化，进而使一个人“拒绝成长”，甚至可以严重一点地说，就是“拒绝进化”。有趣的是，这种人的影 响力非常巨大，其原因也许在于大多数人都害怕犯错，讨厌批评，所以善于自我辩解的人往往在团队之中更容易获得大量的共鸣。所以，从另外一方面来看，这种习惯会使一个人成为团队中的害群之马，最终团队将不得不为了自己的生存而必须将其剔除。长远来看，如果这种人真的最终有机会了解自己因为拒绝接受批评而失去 的究竟是什么的话（其实这种情况发生的概率微乎其微，因为他正是因为不懂得反思才拒绝接受批评），那么他将像那些在许多年之后才发现父母说的话很有道理的 人一样悔之晚矣。

沟通是成本巨大的，教育费用是昂贵的。父母有义务教育子女，但很多的时候，领导却没有义务必 须通过耐心的沟通达到良好的教育结果。父母是没办法与子女断绝血缘关系的，领导却最容易通过辞退的方式避免自己的沉没成本不停增加。父母的目标是让子女一 生快快乐乐平平安安，领导的目标却肯定不是优先照顾某个个体的利益。学会接受批评原本应该是正常人应该拥有的常识才对，可基于种种原因这种基本的常识恰恰 是大多数人不具备的。正是因为如此，但凡能够成事的团队领导者最为痛恨的（没有之一）就是遇到团队成员拒绝接受批评，犯了错误不停辩解，甚至对所有人进行 “将错误进行到底”、“把错误合理化”的影响（最常见的直接结果就是所谓的“拉帮结派”）。

有些时候我们会因为某个事件（往往是因为自己对其太过震惊）而发生巨变，瞬间完成从一个极端到另外一个极端的跨越；但更多的时候，我们必须通过自己的挣扎完成有意义的转变。接受批评真的不容易，但它真的是走向成熟摆脱自我局限的必须。

方法倒是相当简单。给自己定一条铁律：遇到批评的时候，至少三天之内不去解释。而在这三天之 内，强迫自己不去想如何辩解，不是去想“我真的做错了么？”，而是去想“先假定我真的做错了，那么我的这个„错误‟造成了什么样的不良影响？”进而再花时 间去考虑，“除了对我自己的不良影响之外，对其他人，尤其是对整个团队造成了什么样的不良影响？”绝大多数情况下，大多数人只是拒绝思考而已，也因此觉得 “自己根本就没有做错什么”；事实上，只要花费一点点的时间精力（其实基本上不需要三天时间，甚至不需要三小时，哪怕三分钟都会带来巨大差异），就会迅速 发现自己的诸多不当之处。

极少数情况下，认真的反思之后，发现自己确实是被误解了。但即便如此，辩解还不是第一选择，第一选择依然是反思：“我究竟什么地方做错了，乃至于我 会被这样误解？”只有这样才能有效地找到自己表达方式、行为模式之中的易被曲解之处，于是才可以自我纠正，以便下一次真的不被误解。某种意义上“理解万岁 ”是个很傻很天真的口号，因为没有人有义务（尽管偶尔有人会基于某种原因而愿意）必须去花费大量的时间精力尝试着从不同的角度去理解另外一个人——在绝大 多数情况下，人类就是以固定模式进行思考的，这是我们为了生存而必须学会并拥有的化繁为简之手段。

绝大多数情况下，成熟的人懂 得辩解完全没有必要。如果自己真的错了，何必辩解？只需要改正就是了。如果自己真的没错，用言语辩解又有什么用？真正有效、有意义的辩解是运用持续的行 动、加以时日去证明自己当时的正确。对自己进行辩解，显然浪费时间；向他人进行辩解，其实最终只不过会演化为抱怨（人发现自己没用的时候必然产生的强烈愿 望），还是浪费时间。

接受批评、拒绝辩解，还有另外一个好处，就是能够自动回避一些无聊的恶意批评。现实生活中，确实不是所有来自他人的批评都是有价值的，也确实没有那 么多的时间精力去认真对待每一个来自他人的批评。然而，“拒绝辩解”的策略会使自己从各个角度都不浪费时间，而是让时间去（自动）检验那些批评的价值。一 个良好的习惯是，用纸笔记录各种各样的批评，而后经常（哪怕偶尔也好）拿出来反思。这 样做的好处在于，1)能够最大程度上降低来自情绪上的影响；2)回避养成“故意遗忘错误”的习惯；而后还有一个额外的可能意想不到的好处：3)批评你的人肯定有其目的，随着时间慢慢流过，你自己不停地反思，那些人的真正目的会慢慢清楚地浮现，于是你就拥有锻炼自己分辨批评质量的能力的机会了。

篇8：如何党员领导干部中开展批评和自我批评

×学会运用批评和自我批评这一思想武器

×是党员领导干部的必修课

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×保持党员先进性是党的建设的重大课题，胡锦涛总书记第一次提出了“党的先进性建设是关系到马克思主义政党生存发展的根本性问题”的重要论断。在全党开展以“三个代

表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，是党的十六大作出的一项重大决策。开展好保持共产党员先进性教育活动，既需要集中学习教育的形式，更要建立长效机制，不是一跳而就的事情。但无论哪一种形式都离不开批评和自我批评这一强大的思想武器。集中学习培训阶段后，就要进行评议。评议的重要方法就是通过批评和自我批评，发现我们与党员先进性方面的差距，没有这一个思想武器，党员先进性教育就很难取得预期的效果。从长效机制来看，我认为如果我们在党内生活中学会运用批评与自我批评这一思想武器，先进性的保持就有了可靠的保证。无论是“三讲”教育和“三个代表”学教活动还是先进性教育，关键是通过集中教育整顿，学会运用批评和自我批评这一思想武器。“三讲”教育搞得比较成功，关键就是在领导干部层面较好地运用了批评和自我批评这一思想武器，这是我们党经过“文革”十年**之后，党内生活正常化的一个重要标志。要使党员队伍保持蓬勃朝气，干部队伍富有昂扬锐气，各级领导班子具有战斗力，都必须靠批评和自我批评这一有力武器．学会运用批评和自我批评，对领导干部来说，尤为重要。

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一、坚持开展批评和自我批评是加强党性修养的重要内容与方法

×刘少奇同志在年给延安马列学院全体学员做过一篇著名的演讲，演讲稿正式定稿以后，就是我们党的著名文献一《论共产党员的修养》，这篇文章也弥补了毛泽东思想在党的思想建设关于加强党员修养方面的一个空白。刘少奇同志是党内的理论家，也是为毛泽东思想创立与发展作出重要贡献的成员之一，毛泽东思想是集体智慧的结晶。刘少奇在这篇演讲稿中说，我们每一个共产党员不该只做一个起码的够格的党员，而应该做模范的共产党员。要做到这一点，就要要求共产党员在长期的伟大的革命斗争中培养各方面的修养，主要包括马克思列宁主义的理论修养，也就是运用马克思列宁主义的立场、观点和方法去研究和处理各种问题的修养？无产阶级革命战略、战术的修养，无产阶级思想意识和道德品质的修养，坚持党内团结、进行批评和自我批评、遵守纪律的修养，艰苦奋斗工作作风的修养，善于联系群众的修养，以及各种文化科学知识的修养。这其中有一条重要内容，就是坚持党内团结，进行批评和自我批评、遵守纪律的修养。

×刘少奇在讲到共产党员的修养方法时还说，中国古代曾子说过“吾日三省吾身飞这就是说自我反省的问题；《诗经》上也有句著名的诗句：“如切如磋，如琢如磨”，这就是说朋友之间要相互帮助、相互批评。由此可见，批评和自我批评既是党性修养的重要内容，又是党性修养的重要方法。正因为如此，年月，中共六届七中全会上，刘少奇在作修改党章的经过和有关问题说明时，强调了要保持党密切联系广大群众的群众路线，扩大党内民主，包括党员在一定的会议上批评党的任何工作人员的权利。刘少奇同志说：对于这一条，我动摇了好几回，“任何”两个字，写了又圈掉，圈掉又写上，现在我仍倾向于给党员这个权利，这样虽然会出乱子，但没有这条，乱子会更多。讨论中，对“任何”两个字是否保留有不同意见，周恩来以亲身的经历表示需要写上，毛泽东也赞同，应该信任群众，大多数群众是为党好的，于是“任何”两个字确定保留，但“在一定会议上”改为“在党的会议上”。直到去年党中央正式颁布的《中国共产党党员权利保障条例》第九条规定，党员有权在党的会议上以口头或者书面方式有根据地批评党的任何组织和任何党员。所以，关于批评这个问题，从年的中共六届七中全会修改党章时第一次提出，要给党员批评党的任何工作人员的权利，一直到××年月颁布的《中国共产党党员权利保障条例》仍把它正式写进去，说明在党内开展批评和自我批评的极端重要性。为什么有些党的领导干部出了问题总会说，如果组织早一点告诫，早一点批评，早一点抓紧我的学习，我就不会犯错误。我看都是这样一条深刻的教训。所以，在党内学会运用批评和自我批评这一思想武器，是加强党性修养的重要内容和重要方法．

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二、敢于开展批评和自我批评是真诚与力量的体现

×我认为，一个不敢开展批评和自我批评的领导干部不配做一名领导干部．这是因为，在工作中总会有这样那样的矛盾，可以说，推动工作的过程就是解决矛盾的过程。解决矛盾，就要敢于开展批评，否则就是软弱无能的表现，软弱无能的领导者不可能成为一名真正的领导者。就领导干部本人而言，工作中也会存在这样那样的问题，如果不能三省吾身，自觉地发现自身的问题，错误就很难得到纠正。不敢开展自我批评是心

胸狭隘、缺乏境界的表现，即使有人敢于批评你，你也很难接受，错误同样难以纠正。长此以往，就会犯更大更多的错误，导致自身不能成为一名合格的领导者。要做到敢于开展批评和自我批评，我认为，要把握以下三点：

×一是要以真诚为前提。批评不是发泄不满，批评也不是耍权威。批评的本质意义是一种关怀和爱护。只有真诚待人、坦荡处事的人才敢于开

展负责的批评。我们在党内的民主生活会上，不能开展批评和自我批评，我们在工作过程当中不能真诚地面对面地开展批评和自我批评，并不等于说我们有些人对一些事情没有任何看法和意见，而是在背后议论．我认为，在背后议论搞坏了风气，也不利于改正缺点和错误。作为领导者，不敢对下级的错误提出批评，那么下属就很难提高，我们的工作就很难圆满地达到预期的目标。始终以真诚为前提的批评，终究会使被批评者感受到真诚．我们为什么不敢开展批评，因为有顾虑，怕别人不理解。日久见人心，群众对一个领导者的评价主要不是看你对他们说了多少好话，关键看你为他做了多少好事。共产党之所以上台执政，就是因为为广大老百姓谋利益，所以“三个代表”中就有一条是代表最广大人民群众的根本利益，说白了，就是能为老百姓办好事、办实事。当然，办好事不是庸俗地、无原则地办好事。一直对下属说好话的领导者终究会被群众所抛弃。一个领导者不能总是认为自己是聪明的，下属是愚蠢的。有些领导者在分管别人时一直说好话，哄着下属给他干活，三年以后，下属看见其他人在别的分管领导手下政治上成长了，该解决的问题解决了，而自己什么也没有得到，就听了三年的好话，所以有的干部就说上当了。时间一长，下属就会知道你是真心为他好，还是说好话利用他，而不是真诚地帮助他。任何人都不会追求“名惠而实不至”的事情，如果一名下属在你的批评声中成长，他终究会感悟到严师出高徒的道理，他就会有成才之后的感恩，或者是少犯错误直至不不犯错误后的庆幸。

×二是要以无私无畏为后盾。领导者的力量体现不是靠靠山，坚强后盾就是自我，这一“自我”应该是公正无私的自我。“公生正，廉生威”·作为一个强有力的领导者，关键是靠两条，一条是公正，一条是廉洁，这也是很多领导者的体会。能不能把一个班子凝聚起来，能不能把一个团队凝聚起来，能不能在群众中建立起应有权威、威信，关键看你公正不公正。做到了公正，任何复杂的问题都会变得简单，用简单的方法处理复杂问题的本质就是“公正”两字。领导者在工作当中要善于用简单的方法处理复杂的问题，有时候用复杂的心态、复杂的方法来处理复杂的问题，事情只会变得越来越复杂。而只要做到廉洁，任何时候、任何情况都能够神闲气定，不怕别人找你的茬，不怕别人戳你的楚脚，你就会变得有力量．有时候，为什么不敢开展批评，不敢得罪人，或是因为患得患失，或是因为自身不正、自身有问题，那在开展批评时就会有后顾之忧。

×三是要以理服人。批评的方法是多种多样，需要因事因人而宜，有时需要和风细雨式的，做到润物无声；有时需要急风暴雨式的，使人振聋发赣。有些同志水平、悟性差一点，只是经验、方法问题，确实还需要手把手地去教，要和风细雨式地谈；有些人明明知道应该怎么做就是不想去做好，勉强地去做也是马马虎虎，那就要采用急风暴雨式的批评，这种批评要有威慑力，要振聋发赣，让他留下深刻的印象．但无论何种方法，都必须坚持以理服人，做到明确指出问题，充分说透道理，这就叫做“有理走遍天下，无理寸步难行”。批评不能遮遮掩掩，不能太含蓄。开展“三讲”教育时讲原汁原味的反馈意见，要做到面红耳热心跳，效果就很好。

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三、善于开展批评和自我批评是衡量领导方法与艺术的标尺

×首先要强调，只有敢于才能善于．善于批评是领导方法和艺术的提升，但就像练书法一样先要写好楷书，然后写行书，再写草书，直到狂草。我们现在许多年轻干部楷书还没有写好就直接写草书了，基本功还没有练就，就讲艺术了．任何经验方法的积累与提升都必须建立在实践的基础上，如果因怕而不敢批评，提高领导方法和艺术就没有实践的基础，因此说没有敢于就不会有善于。敢于开展批评是前提，善于开展批评是追求，如果只做鲁莽之士也不行，但首先要敢于，然后才会善于。要做到善于，我理解有以下三点：

×一是批评委建立在具诚沟通制自互信任的基础上。关键平时要进行真诚的沟通，要建立一个相互信任的基础，那么在工作中批评就会容易被接纳，哪怕是批评过了、错了，也会被人理解。我这个人批评人比较严厉，我自己认为这既是一个缺点，也是一个优点，优点与缺点是相伴而生的，优点的另一个侧面就是缺点。但我也说过，和我在一起工作，要有工作压力，不要有心理负担，肯定很安全．

×二是批评委有利于班子内部发扬民主、增强合力。一个班子要做到决策正确，团结协调，执行有力，也必须要学会在班子内部广泛地发扬民主，开展有根据的、有说服力的批评和自我批评。但在现实生活中，也确实存在这样的现象，如果民主生活会开展了一次有质量的批评和自我批评，那么班子团结的思想和感情基础有时将会受到削弱。如果批评和自我批评建立在相互信任和真诚沟通的基础上，有什么问题平时都能及时交换意见，也不需要等到民主生活会时才去批评。当拿到民主生活会上去批评时这个问题就很严重了，就太正式了．千万不能将小问题变为大矛盾，批评与自我批评应该更多建立在平时的工作过程之中．不论采用何种方法和形式，批评与自我批评一定要在党内生活中正常开展起来，尤其要在领导层有力地开展起来。一个领导集体要做到决策正确，就必须坚持民主集中制原则。要贯彻好民主集中制原则，最重要是在充分发扬民主的前提下实行高度集中。只有广泛民主而没有高度集中，那只能是一盘散沙，贻误事业；只有高度集中而没有广泛的民主，那只能是“一言堂”，终究会祸害事业。要把握好这个“度”，靠的是党内生活正常化。党内生活正常化的重要思想武器是坚持批评与自我批评．要做到团结协调，更需要正确地开展批评和自我批评。自我批评是班子团结的润滑剂，在班子内部每一个成员都能从团结愿望出发，多从自己身上找差距，矛盾就会钝化，无原则纠纷就不会产生。批评是班子团结的守护神和增强剂。不进行必要的正确的批评，班子内部可能存在的一些不良苗头就不能得到及时扼制，因此说它是守护神．没有批评的表象团结，不能算是真正意义上的团结，我们需要的是有战斗力的团结、而不是“和事佬”式的团结。因此只有坚持批评基础上实现的团结，才是有战斗力的团结，从这个意义上讲批评是班子战斗力的增强剂．要做到执行有力，开展批评和自我批评无疑是个重要方法和必要手段，只有敢于碰硬，才能扫清工作障碍，实现政令畅通，但这里有个重要原则就是对事不对人，同时也是重要方法论。始终坚持这样做了，才会从根本上使干部不受到伤害，事业得到发展，批评的思想和感情基础也会因此而建立起来．

×三是开展批评和自我批评委有利于塑造人、推动事。批评的目的是为了塑造人．我跟很多同志讲，我哪一天不批评你的时候，我就对你已经很失望了．这就是响鼓也需重锤敲的道理。我十分明白

篇9：党员开展批评与自我批评

一、提高开展批评和自我批评的思想认识

作为党的优良传统和重要法宝，大家对批评和自我批评并不陌生，但仍有不少同志感到不适应，有畏难情绪，以至于这个“利器”在一些地方变成“钝器”。究其根源，原因很多，思想认识不到位是一个重要方面。要抓住教育实践活动这一契机，努力解开要不要、敢不敢、会不会的思想“扣子”，为开展批评和自我批评奠定基础。

强化共识，才能增强自觉。党的建设实践充分表明，什么时候批评和自我批评搞得好，党内就风清气正，党的事业就蓬勃发展，反之就会受损失、走弯路。无论党所处的历史方位发生什么样的变化，我们面临的环境发生什么样的改变，批评和自我批评这个优良传统决不能忘，坚持真理、修正错误的科学态度决不能变，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的决心和勇气决不能丢。教育实践活动能否达到预期目的，能否取得人民群众满意的效果，重要的是在于能否激发批评和自我批评这个最具活力的“生命要素”。这就需要我们具有自我纠错的政治觉悟，从原则上分清是非，从思想深处统一共识。要加强思想动员，提升思想境界，引导党员干部切实增强责任感紧迫感，紧密联系实际，理直气壮开展批评和自我批评。

放下包袱，才能轻装上阵。开展批评和自我批评，没有勇气是办不到的，必须卸掉种种包袱，变压力为动力。现在，开展批评和自我批评之所以难，难就难在脑中有误区，心中有杂念。一些同志为人情所困、为关系所累、为利益所惑，事不关己，高高挂起，缺乏应有的批评锋芒。这就需要我们有抛开面子、揭短亮丑的勇气，有动真碰硬、敢于交锋的精神，有深挖根源、触动灵魂的态度，及时发现错误，勇于纠正错误，主动开展批评和自我批评。要把批评和自我批评作为一种需要，而不是一种束缚、一种负担，始终坚持党的事业至上、人民利益至上，敢于坚持原则，敢于开展积极健康的思想斗争，使思想和行为受到“洗礼”，真正达到互相帮助、增进团结、促进工作的效果。

有的放矢，才能取得实效。存在问题并不可怕，可怕的是不真找问题、不找真问题。如果不认真找问题，这本身就是最大的问题。有无认真的批评和自我批评，关键看在找问题上较不较真。教育实践活动聚焦的“四风”问题，在各部门各单位不是有没有的问题，而是多和少、重和轻、深和浅的问题。不能用笼统的抽象问题代替具体的实际问题，不能用工作差错问题代替“四风”方面的突出问题，也不能用形式主义、官僚主义问题代替享乐主义、奢靡之风问题。这就需要我们增强批评和自我批评的实效性，抓住主要矛盾，什么问题突出就着重解决什么问题，什么问题紧迫就抓紧解决什么问题。要坚持下一股狠劲、带一种韧劲，不走神，不散光，对准焦距、找准穴位、切中要害，确保不走过场、取得实效。

二、抓好开展批评和自我批评的重点环节

开展批评和自我批评，需要在整体推进的同时突出重点，在方式方法上打好组合拳，做到不虚、不空、不偏。江苏、安徽在活动中的一些好思路、好做法，值得总结与借鉴。

一把手带头是关键所在。一个单位、一个班子批评和自我批评开展得好不好，与一把手能否带头有直接关系。一个单位、一个班子存在的突出问题，往往与一把手的工作分不开;有的班子成员存在的问题，也与一把手有关。一把手对开展批评与自我批评不积极、不主动、不真诚，其他班子成员、党员干部就会畏缩不前。江苏省委、安徽省委坚持一把手抓、抓一把手，专门召开一把手推进会，省委主要负责同志带头深入基层听取意见，带头查找剖析存在问题，发挥了很好的带动作用。实践表明，一把手有决心，大家才会有信心;一把手自觉放样子，普通党员才会紧紧跟上。一把手要带头开展批评和自我批评，营造放心说、大胆说的强大“气场”。要落实好第一责任人责任，使一把手舍得投入精力、用心谋划，以抓铁有痕的劲头对每个步骤亲自过问，真正做到把责任扛在肩上，把要求落到实处。要加强对一把手的问责，推动各级一把手把示范作用发挥好，形成上级带下级、一级带一级的生动局面。

把自己摆进去是基本要求。自己的问题，自己查找、自己解决最有触动。能否坚持把自己摆进去，是衡量有没有批评和自我批评勇气的试金石。江苏省委在教育实践活动中提出“四个摆进去”，即班子查摆的问题把个人摆进去、下级查摆的问题把上级摆进去、业务部门查摆的问题把分管领导摆进去、社会面上的问题把自己摆进去，真正触及思想深处、触及问题实质。安徽省委要求省辖市的书记、市长与省委领导谈心时，“至少要贡献几条”意见和建议。实践表明，把自己摆进去，素颜照镜子，才能看清、看全、看真自己，才有资格、有底气批评别人，批评才容易为别人所接受。要树立问题意识，以坦荡的胸襟、向自己开炮的勇气，多讲自己的问题，多讲自己的短板，不遮遮掩掩，不文过饰非。要深入查摆问题，具体地而不是抽象地找问题，有针对性地而不是泛泛地找问题，切忌笼而统之、大而化之走过场。要深挖问题根源，由表及里，由现象看本质，着重从理想信念、宗旨意识、党性修养、政治纪律等方面剖析原因，洗污垢、清肌体、醒脑子，实现自己对自己的变革。

开门纳谏是重要途径。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。坚持开门搞活动，敞开大门听意见，是贯彻批评和自我批评要求的具体体现。江苏省委集中开展“四听四问”，安徽省委开展“党员干部走访基层行动”，两省通过召开座谈会、发放调查问卷、开通网络平台、开展群众评议机关作风等方式，努力实现征求意见全覆盖。实践表明，党员干部身上的问题，群众看得最清楚、最有发言权。只有让群众“号脉”，接受群众监督，才能给批评和自我批评增添“慧眼”。要真心诚意欢迎群众提意见，以虚怀若谷、从善如流的胸怀，放下架子、放低身段，自觉让群众挑毛病、评头品足。要畅通渠道方便群众提意见，把面对面和背靠背结合起来，减少“肠梗阻”，让群众有直接和间接提意见的机会和通道。要全过程敞开大门让群众“会诊”，意见够不够、准不准向群众公示，问题透不透、深不深向群众反馈，措施实不实、管用不管用接受群众评判，为了人民利益坚持好的、改正错的。

谈心交心是有效方法。真交心讲实话，敞开心说亮话，可以防止误会矛盾，避免无原则纷争。谈心谈话，是党内过民主生活的一种重要方法，也是用好批评和自我批评的一个有效步骤。江苏省委、安徽省委各位常委之间、常委与分管部门主要负责同志之间认真进行谈心交心，相互“把脉”，对准备相互批评的问题进行“亮底”，对自我批评的问题深入沟通。实践表明，“拉拉袖子”提个醒，亮剑揭短喝一声，都是出于对同志的关心爱护，只要双方开诚布公，敞开心扉，就能把批评和自我批评真正开展起来。要坚持摆事实、讲道理，具体问题具体分析，有一说一、有二说二，实事求是、恰如其分，使批评让人心悦诚服、经得起检验。要坦诚相见，既谈成绩，也谈问题，更谈认识谈意见，不避重就轻、不回避矛盾，对一些苗头性倾向性潜在性问题，要及时告诫提醒。要出于公心、与人为善，把关心、关怀、关爱送给同志，让人脸上火辣辣、心里热乎乎，促进双方直面问题、增进共识。

民主生活会是重中之重。批评和自我批评能否动真碰硬，关乎民主生活会的质量。开好民主生活会，必须更高标准、从严要求开展批评和自我批评。江苏省委、安徽省委围绕召开专题民主生活会，会前充分准备，民主氛围浓厚，聚焦“四风”紧密，批评和自我批评严肃认真，整改方向明确，达到了预期目的。实践表明，“当面锣”、“对面鼓”，真诚地提出问题，真心地帮助改正，班子会更团结，队伍会更和谐，实现“团结—批评—团结”的目的。要把功夫下在会前，系统梳理和分析各方面意见，认真撰写对照检查材料，凡是准备在会上提出的问题，都在会前谈通谈透。要以对党、对事业、对同志、对自己高度负责的精神，开展积极健康的思想斗争，防止讲情面、当老好人、搞一团和气。当然，有的批评和自我批评应当在一定范围内搞。上级和上级机关的领导，要亲自参加民主生活会，并实事求是地进行点评。要明确整改方向，针对突出问题，提出具体改进措施，制定整改路线图、任务书、时间表，巩固批评和自我批评成果。

三、创造开展批评和自我批评的良好环境

打好批评和自我批评这场持久战，要在“常”、“长”二字上抓实抓出成效，靠导向、靠氛围、靠机制构筑有利于批评和自我批评的大环境，让认真严肃的批评和自我批评蔚然成风。

以鲜明导向开新风。风气好，关键在导向。要树立敢于批评和自我批评的正确导向，旗帜鲜明地鼓励那些坚持原则、严肃批评别人的党员干部，鼓励那些勇于剖析、认真自我批评的党员干部，鼓励那些诚心诚意开展批评、又虚心接受意见的党员干部。要大张旗鼓在党内倡导不怕得罪人、容得下尖锐批评的作风，让敢于批评和自我批评成为党员干部的一种担当、一种坚守，使党员干部增强批评和自我批评的勇气、正气、锐气，荡涤作风之弊、扫除行为之垢。当然，敢抓敢管敢于开展批评的领导干部，可能会得罪少数人，但会得到大多数人的拥护;同时，干部考核评价机制和制度，要不断完善，不使这类干部吃亏。

以浓厚氛围立风尚。氛围教化人，风尚引导人。要认真贯彻党章规定，充分发扬党内民主，尊重党员主体地位，鼓励讲真话、讲实话、讲心里话，允许不同意见碰撞和争论。要大力营造知无不言、言无不尽，言者无罪、闻者足戒的风气，使大家感到批评和自我批评是一种党内生活的习惯，闻过则喜、有则改之、无则加勉。要加强宣传引导，及时宣传各地各部门的好经验好做法，积聚开展批评和自我批评的正能量，树立开展批评和自我批评的新风尚。