小学三年级美术的教学反思

小学三年级美术的教学反思（精选18篇）

篇1：小学三年级美术的教学反思

本节课是三年级下学期第一节美术课的教学内容，这也是学生入学以来的首次接触中国画的学习内容，对于这个年龄段的学生来说具有一定的难度。

本节课的教学，我大概分为两个阶段，首先是基础知识的讲授。中国画的学习应先从所用的工具材料开始，特别是国画所用工具种类较多，学生比较陌生，所以课堂上将主要精力放在这一部分的讲授学习上。在课前准备各种工具实物，并且尽可能多的准备不同种类实物，对学生进行展示讲解，使学生对这些工具有较为直观和初步的了解。并且注重联系学生的生活实际，将传统的工具材料和现代常用的工具材料进行对比，使学生认识更加全面。

本节课的第二个学习阶段应该是学生实践练习，学生亲手用毛笔在宣纸上进行笔墨练习，感受笔与纸的特殊绘画感觉，特别是尝试笔中水分的多少对于绘画效果的影响，体验墨分五色的中国画特殊技法。但是这个阶段我安排学生在家中自己练习。这是因为本学期课程安排中只有一节中国画课程，需要学生准备众多的国画材料，使得这些工具的使用效率大大降低，而且目前三年级班级人数众多，学生的活动空间极为有限，不适合进行国画练习，所以将这部分内容安排为学生的课后任务。

篇2：小学三年级美术的教学反思

<线的秘密>我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课线的秘密以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。

一、课初的激情导课

在起初备课时我一找朋友和猜谜语的方式进行对陶罐形的解决，但是经过推敲之后觉得直接以课件呈现，进行图片对比，会更快更好的让学生自己对陶罐“形”的理解。导课的目的是让学生进入积极、主动的学习状态。

二、课堂的目标实现方面

第二目标是：欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐。在这里想谈的是对图片的分析要有深度，在目标中“掌握用线装饰物体的基本步骤与方法，描绘出坛坛罐罐”看似简单，但涵盖得的内容却很多，如果分析图片时不到位，那么学生的绘画就毫无目的去进行了。在选定图片中首先要有代表性，我选择其中一个《舞蹈纹彩陶盆》，首先是盛水用的器具，当时人们席地而坐，在罐口的部位，把人们生活中载歌载舞的场景绘了进去，有主次有节奏的表现人们为美好生活庆贺或祈福的记载。聪明的古人在五六千年以前就用概括的方式，将复杂的具体物象概括成抽象又简单的几何形象，再经过有疏密、有节奏、有规律的排列之后，将主要部分突出，展现除了美丽的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有学生理解了彩陶装饰中有“先人来自生活中美的感受”，而装饰美化陶罐是将学生引入对线条的排列的一种形式美的法则中，将无意识无想法的去随意装饰变成对美的感受表现。所以线条表现的粗细、长短、排列的疏密与点线面的重复、变化构成的美丽图案。

在此环节中，只有教师有取舍，有深度的合理安排，才能将装饰陶罐作为审美和传承历史文化并存的一堂好课，才能从学生参与、分析到画陶罐和装饰陶罐成为一种自然的审美与表现美的过程。

篇3：小学三年级语音教学现状及反思

现在我们使用的是人教版新版,改版后的教材,更加突出了语音教学的重要性。每个单元中,有单独的语音教学板块,即Let’s spell部分,这说明语音教学的重要性及必要性。另外,如何进行有效的语音教学,为英语学习打下扎实的基础,这成为我经常关注、思考及研究的问题。

一、三年级语音教学面临的现状

我所教的三年级,只有16 人。优生很少,而学困生却不少。下面我将谈谈三年级语音教学中面临的问题。

1.26 个英文字母容易与拼音混淆

这似乎是个通病。一年级学习了拼音,开始拼读生字。二年级继续强化拼音的拼读意识。通过两年的拼音学习和实践,学生似乎将拼音掌握得很“牢固”了。因此到三年级后,当他们再接触似曾相识的字母时,就会兴奋地脱口而出,将A a/ei/读成a,Gg/d誻i:/读成g等诸如此类的错误。

2.语音拼读意识不强

虽然他们英语学习的兴趣很大,积极性也很高,但是面对生词,本就语音知识匮乏的他们,寄希望于机械地模仿我的发音,这忽视了语音拼读的整体意识。面对着只有两三个字母组成的单词,学生不知道如何去拼读,心口难开。

二、针对以上现状采取的措施

既然出现了这样的现状,我也在不断地反思,该采取怎样的有效教学方法,逐步地解决问题,努力让学生爱上语音呢?

1.拼音的先入为主,造成了一定的语音学习混淆

我认为,首先要在英语教学中,用有趣的方法,吸引学生对英文字母的注意力,让他们先爱上字母。英文歌曲在学生英语学习中起着非常重要甚至不可替代的作用。观看英文字母歌的动画,学生被那鲜艳的色彩、卡通的字母吸引住了,甚至有学生还跟着哼唱了几句。尽管我听到了学生已经将英文字母误唱为拼音,也没有打扰他唱歌的兴致。教材内容安排先学唱字母歌,是为了能整体感知26 个字母。《义务教育英语课程标准》中指出,在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。因此在学歌中,我带着学生指读歌词,采用小组读、个人读及开火车读等形式,及时指导纠正错误较大的发音。对于小错误,我暂时先放在一旁,没有使劲去纠正其发音,以免打击他们语音学习的积极性。

(1)游戏方式巩固歌曲。全班开火车唱字母歌,而我随机抽取并出示一张字母卡片。当某个学生唱到出示的字母时,则站起来并大声唱出来,这能测试学生对字母的认读反应能力。如果学生错误,则会上台表演以示惩罚,学生表现得兴趣很大。

(2)绘本方式整体学习语音。《义务教育英语课程标准》中提到,语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准确性。于是我利用绘本这种故事的方式进行语音教学,提高英语学习的兴趣。三年级下册就开始学习元音字母在单词中的基本读音了。第一单元是学习a在单词中的基本读音。语音呈现环节,我在PPT中结合卡通人物出示了以下句子:This is the dad. He has a cat. The cat is in the bag. The bag is in his hand.“Meu , meu...”配上小猫跑了的动画。学生一下子被这简短的故事情节吸引了。趁热打铁,我带着学生朗读故事,然后将标注了a的单词放在一起,让他们发现单词的共同点,即a在单词中的发音/覸/。延伸拓展环节,又以绘本的形式让学生分组阅读。我努力创设故事情境学习并巩固语音知识。

2.三年级,刚开始学习语音知识,拼读意识在形成中,语音习惯也在培养中

根据三年级学生活泼好动,对新鲜事物好奇的特点,我教会他们一套音标手语操,比如b/b/两手在胸前反向靠着,然后向两旁拨开;k/k/一手在嘴前做咳嗽状等。学生说说动动,显得特别有趣和兴奋,甚至他们还能想出更有趣的动作。我都对此给予了极大的鼓励。因此,在以后的英语课中,面对较短的单词,我都会鼓励学生试着自主地拼读出来。起初,他们一时适应不了,但是只要我做出音标手语操中的动作,他们马上就明白了,小声拼读着。再加上评价机制的作用,即拼对一次就可获得3 分的奖励,这更加激发了他们的学习积极性。

拆分音素和手语操结合起来教学,能提高学生的拼读意识。音素是语音学研究的单位,它是口语中最小的语音单位,也是人们的发音器官所能发出的最小语音片段。一个音素就是由一个或几个字母构成的单音。教学中,如单词cat就有三个音素/k/,/藜e/,/t/,在我动作的指引下,学生尝试着拼读。拼读不准确,我不及时纠正,直到有学生拼读正确,我予以加分表扬,这增强了学生英语学习的自信心。在教学中多次采用这种拆分法,学生就会用适合自己的方法来拼读简单的单词了。

三年级的语音教学,教师重在对教学方法的研究和实践,对学生能力的培养,这需要师生共同持之以恒地努力。强化拼读意识,大胆开口尝试,爱上语音!

参考文献

篇4：农村小学三年级的阅读教学反思

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说，只有学生对于阅读产生兴趣，他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？其一，可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性，每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时，学生都会变得精神抖擞，聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上，常会给学生讲一些趣味性的故事，并适当留下悬念，介绍相关的书籍给学生，让他带着疑惑去主动阅读；其二，可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此，在教学中，可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等，这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台，另一方面可以为学生营造阅读的氛围；其三，可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事，告诉学生，这些对人类社会有贡献的人，无一不是博览群书，勤奋学习的典范，鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的，学生不仅要爱读，而且还要会读，这样才能读得更有效果。因此，在小学语文课堂上，教师应该巧妙利用教材课文，进行精讲多读，教给学生独立的阅读方法，提高学生的阅读自觉性。

根据农村小学生的年龄特点和知识水平，我主要采用以下方法：其一，先教给学生读书的方法，如精读，略读，默读，边读边批注等等。告诉学生每一种阅读方法适合的文本内容，文体形式等，让学生在拿到一篇文章之后，会根据文本特点和自己的阅读习惯选择合适的方法；其二，指导学生学会积累。积累和训练是语文学习的基本途径，我们要创造一切机会，让学生多读书，读好书，积累经验，积淀预感，丰富自我。

篇5：小学三年级美术课后的教学反思

《六面怪脸》属于造型·表现的学习领域，内容和形式贴近儿童的心理，符合学生的年龄。美术课的.主要任务是联系学生的学习生活内容，通过引导学生看看、想想、画画、做做的游戏方式，让学生充分体验学习过程中的愉悦，激发学生的丰富想象，培养学生对美术的兴趣。所以在课堂上，我为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。让学生自己观察教师制作的“六面怪脸”来探究方法，一个是从在课本上学习，同时展示折纸步骤图，解析虚线为折线、实线为剪切线、阴影部分为粘贴部分。在思考中找到解决的办法。

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。

教学关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。所以在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范作，并让学生通过拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活动，让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。改变了原有灌输现成知识的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。学会方法，才能不断提高学生的绘画水平和手工操作能力。才能让学生的想象力和创意得到展现和发挥。

篇6：小学三年级美术的教学反思

美术课要上好，这半年时间中我还是有不少收获，我发现学生特别喜欢美术,他们有自己的丰富想象力,不是简单的临摹,每一节美术课轻松愉快,又有良好的效果。很多美术教学的新方法、很多提高学生学习兴趣的手段、很多引导学生思考创造的心得,但也存在着很多的不足,为了更好地完成教学任务，我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。思考一：美术课前的准备

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学中，为了上好每一堂课，必须坚持每讲新课之前必须作好充分准备，认真钻研教学方法，精心设计教学环节，积极利用多媒体手段。工作以来，很多优秀的教师善于烘托教学气氛,歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。但美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴,这需要我努力的学习知识,长期积累。思考二：美术课堂教学 教学案例：

1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。在《影子的游戏》教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏，一（1）班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在游戏的基调上达到教学目的。

2、在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。

在《摸一摸 画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。思考三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。在今后的教学中，我将继续坚持以审美教育为核心，注重培养学生对美术的兴趣、爱好及情感。努力做到通过美术教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的美术实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受美、理解美、表现美、创造美。

有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。

篇7：小学三年级美术的教学反思

本课是“造型·表现”领域的一个内容，是学生感兴趣的课题，与他们的生活也有着紧密的联系，因为他们从小就带着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍。但要让他们自己去画和制作，还是要调动他们学习的积极性，认识到这点，我便利用课件，让他们多欣赏不同的面具，帮助他们了解传统文化，从而提高想象力和创造力。

然后再充分利用教材中黑、白、水粉、线描以及多种材料手法表现的面具作品进行分析，让他们了解绘画设计中的夸张的表现手法的运用，让学生学会通过对五官的形进行简化处理，突出特点、刻画表情等方法，绘制出自己喜欢的滑稽怪诞或者狰狞恐怖的面具。

因为喜欢，所以学生无论是第一课时的绘画形式还是第二课时运用各种材料制作的面具，都完成的很好，当然也存在一些问题，比如涂色，比如制作时材料的运用，我都及时给以指导，让他们做的更称心如意，充分感受面具给他们带来的乐趣。

篇8：小学三年级美术的教学反思

一、整体设计目标, 充分考虑语言学习的渐进性和特殊性

朱老师做到了既考虑学生的“可能起点”, 又考虑学生的“现实起点”。而且在实施过程中, 朱老师做到了关注学习的渐进性——先呈现学生最熟悉的同学和老师的信息, 让学生玩一玩Magic eyes的游戏, 吸引学生的眼, 抓住学生的心, 以最快的速度沉浸到学习中;接着进入词汇、句型的学习;再以完整、典型的阅读教学形式让学生整体感知内容;最后对情感提升作深入的剖析。

二、强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性

课例1:

1.Pre-reading

(1) Game:Magic eyes.Ask the Ss:Who’s this?

(2) T:Show Miss Zhu’s family photo, teach the new words and sentences:me, father, mother and This is me.This is my…

(3) Ask the Ss to introduce their father and mother.

(4) Show the photos, ask the Ss:How do you like my family?

2.While-reading

(1) 引出麦克, 预测故事。

What do you want to know about Mike’s family?

(2) 呈现故事, 验证预测。

Task 1:Watch and think

How do you like Mike’s family?

Task 2:Read and circle:Who are Mike’s family members?

通过几个小问题, 引导学生了解Mike的家庭成员, 学习单词“brother”“sister”。

a.How many family members are there in Mike’s family?

b.Who are they?

c.What does“brother”/“sister”mean?How do you know?

Task 3:Read and match, then try to say something about the family members.

3.Post-reading

(1) Show a short video, and ask:What is my family?

(2) Read the rhyme together.

以上呈现的是story time的阅读教学板块。

反思:

朱老师呈现了四个流畅的环节:1.接触文本前的自主预测。“你想知道关于Mike一家人的哪些信息?”开放的问题激活了孩子的思维。2.初读文本。通过圈一圈、答一答的方式解决师生交流产生的有价值的问题, 并在这个过程实施中引入新词汇brother和sister的教学。3.培养学生的阅读能力, 教授学生阅读策略。通过讨论理解brother和sister的意义, 让学生学会根据图片猜测词意的能力;通过让学生连一连线, 让学生建构了图片与文字对应的能力。4.对文本进行整体的朗读, 让学生感知什么叫语段, 在学生的脑海中建构小语篇的意识。在阅读后, 朱老师设计了演一演:怎样来介绍Mike一家人的活动和说一说自己家人的信息, 对整个阅读教学进行了练习和反馈。通过三大步骤、四个精心设计的板块, 很好地推进了教学的开展。

课例2:

Read and imitate:

1.认真听课文录音, 自主标出重读单词。

2.再次听课文录音, 师生共同讨论需要重读的单词。

3.跟录音朗读模仿, 看看谁模仿的最像。

4.齐读课文, 用最优美的语音语调朗读。

反思:

对于三年级的孩子来说, “读”是非常重要的环节。学生能否用一口流利、优美、纯正的英语进行表达, 最重要的因素取决于教师的指导。这样一篇看似简单的小语段朗读, 不牵涉太多的朗读技巧, 但是朱老师费尽心思设计了循序渐进的几个层次逐一展开。第一层:让学生整体聆听语段的朗读, 自主标出重读的词汇。第二层:逐句播放录音, 师生共同讨论需要重读的词汇。这一层次看似简单, 实则是对学生前面自主思考的检查验证, 也是教师对学生进行的有针对性的指导, 形成朗读的共识。第三层:学生集体跟录音朗读, 这个层次是为了让学生对语音语调有准确的模仿, 进而能够精确地把握。第四层:学生独立朗读, 则是对自我学习的再次检验。在三年级的课堂上, 朱老师舍得花时间、愿意动脑子, 为学生“读”的能力发展铺就了一条平稳、宽广的道路。

三、丰富课程资源, 提升学习情感, 拓展英语学习的渠道

篇9：小学三年级美术的教学反思

关键词：情感教学；小学三年级；美术课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-285-01

引言

随着素质教育的推行，小学美术教育的重要性进一步凸显出来。而小学美术教师在教学活动实施的过程中，面对三年级教学对象的特殊性，需要及时调整教学策略，以此适应学生成长特点的同时，还能够显著提高教学效率。实践证明，小学美术教师面对三年级学生，情感教学在其中具有较高的应用价值。

一、情感教学在小学三年级美术课堂中的作用

事实上，大部分小学美术在开展教学活动的时候，很少去研究教学方法对学生学习美术的重要性。其实恰当的教学策略，对学生全面发展具有非常重要的意义。就情感教学而言，面对小学三年级学生就具有非常重要的作用。首先，实现艺术教育培养情感。小学生正处于人生成长的基础性阶段，同时也是学生价值观与人生观形成的关键时刻。美术教师通过美术作品，加强情感熏陶，对震撼学生心灵具有促进性的影响，并培养学生对美的认识，帮助学生辨别美与丑[1]。与此同时，情感教学还能够激发学生对美好事物的向往。其次，培养学生高尚艺术情操。相对比低年级的学生，小学三年级的学生心智有所发展。针对该年龄段的学生，教师实施情感教学，可以为其后期综合素质的培养打下坚实的基础。美术教育与情感教育相互结合，可培养学生高尚艺术情操，促进学生全面发展。

二、情感教学在小学三年级美术教学中的运用

通过前文的简单论述就可以了解到，情感教学在小学三年级美术教学中所发挥的重要作用。基于此，教师在展开教学活动的时候，就应当采取有效的措施，加强情感教学的运用，促使情感教学在小学三年级美术教学中发挥应有的作用。

1、丰富教材情感教学内容

教师实施情感教学，就应当认识到，教学活动并不一定要求照搬教材。教师可以在巩固教材的基础上，丰富教材内容，提高情感教学的有效性。如在《万花筒》这一课的时候，教师首先明白课题类型属于设计应用，教学目标是要求学生了解万花筒图案的对称性，并学会应用绘画，剪纸，拼贴等方式表现出与万花筒相类似的图案。在教学活动实施的过程中，教师不仅要达到教学目标，还应当让学生动脑思考，充分发挥想象力，以此创作出属于自己的作品。在课堂上，学生就可以在教师的指导下，根据教材提供的万花筒性状，通过增添适当的内容，创新作品。教师采用很丰富教材的形式，适当添加有利于培养学生思想情感的题材，这样学生在学习的时候，不仅掌握了必学的美术知识，还能够在学习中提升自己的思想情感。就如上文所言，借助万花筒相关的事物，增强学生的认识，丰富学生的课余知识储备量，且根据万花筒的性质延伸到生活中，增强学生的生活感，促使学生学会观察。唯有如此，学生不仅学习到新的知识内容，还可培养自己情感意识。

2、重视情感题目创设环节

美术教师在开展教学活动的时候，可以根据教学的实际情况，为学生创设一个相对有趣的题目。题目的创设应当适应学生心理发展特点，从而激发学生创作兴趣，培养学生的情感思维。如《大人国与小人国》的课时讲解中。教师明白教学目标是要通过举例说明大小的判断是通过相互对比才体现出来的，并学会应用比较的方法，制作出大人国或小人国。针对此，教师就可以在课前制作大头儿子与小头爸爸的画面。并通过画面将大头儿子与小头爸爸日常相处的过程凸显出来，让学生在学习的时候能够学会如何与家长相处，促使学生在日常生活中学会与家人培养情感。当然重点还应当凸显出爸爸的头与儿子的头。随后教师就可以询问学生，“为什么爸爸的头那么大，而儿子的头那么小？”学生就会给出自己认为是正确的答案。在学生给出自己答案后，教师就询问学生，“你们是怎样来认识他们的父子俩的？如果将爸爸的头变小或者儿子的头变大，会出现怎样的情况？”经过教师这样反复的询问，学生的注意力完全被吸引住。这样学生就可以抓住本课时的关键，并根据自己的理解制作出小人国，或大人国。在学生制作的过程中，其实就已经掌握了比较的方法。教师这样的教学方法，可培养学生观察能力，促使学生学会观察身边的事物。

3、加强情感讲解

小学美术教师，丰富的专业基础知识是最基本的，但是在此过程中还应当学会运用儿童语言。在充分了解学生接受能力的基础上，针对比较难懂的专业概念，教师可以应用儿童语言进行讲解。直观的儿童语言，可让学生掌握美术学科重点内容，且可借助概念以儿童语言形式培养学生对美术学习的热情。教师在讲解的过程中，不仅让学生掌握相应的美术知识，还有助于培养学生的探索精神，激发学生对美术学习产生浓厚的兴趣。当然，讲解方法的应用是建立在教师对学生接受能力了解的基础上。因此，小学三年级美术教师就应当观察学生的特点，从而采用有效的讲解方法进行教学[2]。

三、结语

针对小学三年级学生的特殊性，美术教师在展开教学活动的时候，就应当根据学生的特点，采用有效的教学策略。根据教学实践就可以了解到，情感教学在小学美术教学中具有重要的意义。利用情感教学，培养学生对美术学习产生浓厚兴趣的同时，培养学生的人文素养，提高学生综合能力。

参考文献：

[1] 郑建智，福建省永春县下洋中学.造情境 升情感——浅谈初中美术课的情境教学[J].学生之友：初中版，2010，19（09）：9-9.

篇10：小学三年级美术的教学反思

这是一节立体造型表现课。这样的课是学生最乐于参与的，学生学习兴趣浓。尤其是面塑是一种新颖、活泼的手工制作形式，学习面塑不仅要求学生会用面塑的方法制作小动物，而是要通过面塑这种形式，重点培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]概括、动手造型能力。没有一节课是绝对完美的，每个人的观点也有差异。但是我们要树立新的教学理念，要让我们的课堂教育只是抛砖引玉的作用，而让孩子们在课下，要让孩子们对艺术感兴趣，并延伸到生活中去，在生活中去发现艺术，逐渐发展到去创作艺术才能实现艺术教育。这正是我的教学奋斗目标。让孩子们能够在没有老师的时候也能主动的去学习，而我们老师就是要为他们创作这样一个氛围、搭建这样一个平台。但这将是一个漫长的循序渐进的过程。让我们一起努力吧！

篇11：小学三年级美术的教学反思

《各种各样的鞋》教学反思

这节课设计和准备都比较充分，充分调动了学生的学习积极性，本课以猜谜人手，让学生轻松进入学习内容，在师生平等的对话和交流中创设轻松、愉快的氛围，师生共同参与教学活动讨论，教师充当引导与提示的角色。设计理念与设计思路都符合新教育理念。

在材料的准备方面，我在课前就和同学们交流过用什么材料来做鞋，并实施了一 种最好的准备材料的方案，那就是学生能找到什么材料就带什么材料。结果学生带来的材料种类繁多。平时在学生手中见过的东西在美术课堂上都出现了，有彩纸，挂历纸，广告纸，塑料包装纸，画片，包装盒。礼品盒，矿泉水瓶，易拉罐，瓶盖，废胶卷，彩带，树叶。小花朵.....真是五花八门、应有尽有。有的还是同学们手上玩耍，使用的东西，制作材料的创新为鞋子的创新提供了坚实的基础，制作的过程中，利用多种多样的材料，加上小组合作探究的结果，学生在构思创作时能表现自己的想法，有多少个学生就有多少个品种的鞋，强调并包容了学生发挥个性的自由，因为没有个性、千人一面是创造活动之大忌，与此同时，授课教师还努力开发与创造性密切相关的发散思维，类比思维，想象思维，鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，尽情地表达，让我们的美术课堂充满活力和生机。

篇12：小学三年级美术的教学反思

法国著名雕塑家罗丹说：“美，到处都有，对于我们的眼不是缺少美而是缺少发现”美术就是以学生发展为本，注重培养发展学生对生活的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面：

一、首先关注学生的需求培养孩子学习美术的兴趣，调动学生学习的积极性：

（1）爱玩是孩子的天性，我充分调动孩子的玩的兴趣，从孩子爱玩切入课题一开始导课我就问：“孩子们你们喜欢玩玩具不？”孩子眼睛瞪的溜圆好奇地看 这我 玩什么把戏，接着我就说“老师带 来个玩具你想不想看”这时不 能直接拿出，我得吊吊孩子的胃口先把孩子的注意力吸引到课堂中让孩子的眼球随着我转，接着我说：“想看的同学就坐好这时全班同学精神抖擞坐好了，好奇的眼睛满怀期待的看着我，这时我再缓缓拿出我制作精美的“六面怪脸”孩子们一片唏嘘：“哇塞！好漂亮耶！我说好啦这节课我们就来研究制作这个“六面怪脸”我一直认为美术教师就是带领孩子科学的 “玩”美术这节课孩子充分体验了玩美术的乐趣.（2）通过犯作让孩子体验艺术来源与生活而高于生活，我用卡纸、羽毛等材料制作的六面怪脸，启发孩子在制作时学会创造性的运用材料来装饰怪脸。

（3）通过欣赏我制作的多媒体课件,让孩子了解经过夸张变形后的古老藏戏脸谱，京剧脸谱，到孩子们喜闻乐见的小丑面具，最后是孩子们喜欢看的可爱调皮的海绵宝宝面具和气急败坏的章鱼哥的面部造型，将孩子的学习调动得很高，我说“看了这么多用夸张变形制作的面具，你想不想自己自己做一个？”通过欣赏课件不但启发学生制作怪脸造型打好基础，而且很好地调动了学生创作六面怪脸的积极性和主动性，达到了双赢的效果。孩子兴趣高涨，效果可想而知。

二、注重培养学生良好的观察和探究习惯：

作为老师我最大限度德将时间还给学生充分发挥教师 为主导学生为 主体的教育理念，作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。在教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，以探究为主，培养学生良好的探究和观察习惯。比如在上湘教版三年级美术《六面怪脸》起初在制作六面锥体时，我改变往日的教师教学生跟着学的传统模式，我说：“孩子们，你们想不知道这个六面椎体是怎么做成的？孩子们异口同声的答：“想”我说：“那就请你 打开课本第27页认真看图仔细观察看虚线是什么意思实线又代表什么？请你试着做一做，现在老师给你2分钟的时间，我看谁能看图自己学会，小组比赛看哪个小组的 人最聪明，制作的准确完成的人数又多，就给小组加星星。在这一环节放手让孩子自己去动脑去研究去实验看倒地怎么才能做成，孩子们好奇心强，促使他们主动探究学习新知识的自学能力。因为在以往的手工课上老师只怕学生不会，老师做一步学生跟一步他们自己不去 动脑想应该怎么做，只是老师牵着鼻子走，现在的学生多班容量又大，老师一时照顾不 周教室就乱成一 锅粥：“老师看不见，老师你看我做得对不？一节课下来口干舌燥，还有好多孩子不会怨气冲天。我给孩子充分独立的思考的时间和空间，大部分孩子经过认真观察都能做出，当然教师必须承认孩子接受知识过程中的个体差异，有的孩子确实做不成等孩子有问题了，再鼓励孩子说出来: 你有什么困难？有什么不懂的地方？有谁来帮他解决一下？尽量让孩子们互相讨论解决问题，实在解决不了老师再强调六面锥体的制作要点：“两次对边折是山折（凸折），四个角向中心点折是谷折（凹折）剪时是边的中点到中心点。这时孩子便有恍然大悟的感觉，这时也是个教育契机虽然时间用的长了点儿但是孩子们确实动脑经过思考了，这样记忆比较深刻，比直接教方法效果要好得多。我上这节课时确实有个孩子在我提示完后还是不会做，我就个别辅导就轻快多了。

三、注重培养学生发散思维想像力创造能力的培养

想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

四、运用教育机智把握课堂气候，注重学生学习习惯的养成教育

多年来上公开课，最头疼的一点就是在最后总结时，老师看时间快到着急总结，而孩子们热情高涨制作兴趣浓厚，迟迟舍不得停下来，将作品送到前面展示。在孩子们制作怪脸时我发现创意好的作品及时展示给孩子们鼓励孩子们创造性的运用材料，色彩漂亮等起到引领作用，虽然好多很有创意作品孩子们都欣赏了，但是好多好作品还没有看到，孩子迟迟不教作品，下一个讲评环节就无法进行，我心里那个急呀，就此结束，很不甘心，再我反复强调“没做完的同学咱们下节课再接着做，我还向孩子许诺：“下节老师给你一整节课时间制作”但是孩子们的学习热情无法遏制，还真有点儿于心不忍，这时我忽然灵机一动，好了现在请你将做好的面具放在桌子的左上角，咱们来个比赛，第一、看谁的材料收拾得整齐又快，第二、看谁的眼睛尖能把桌面上以及掉在地上的废材料都收拾干净，装在塑料袋子里。表现好的同学老师给你所在小组发环保星。孩子们个个都很好胜只怕争不到环保星很快就收拾好了，我的预期目标达到，我说：“好啦现在谁愿意将你的作品给大家展示一下，有几个上来，有的孩子们起初还有的扭捏着不敢，我就鼓动：“快做那么漂亮，快来让大家欣赏一下你的佳作，哪个小组展示的作品多给小组加星星”孩子们呼啦讲坛上挤满了，我说：“现在下面的同学当评委：“你最喜欢哪个怪脸？为什么？”讲评作品水到渠成进行得很顺利。孩子们积极地评价着我也被孩子们幸福地被感染着。

五、注重对学生学习的及时评价： 在教学中，我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。比如确实制作效果很好大家评出的最佳作品我颁发“最佳作品奖”；创造性运用材料的发“最佳创意奖”；色彩效果好的发“最佳色彩奖”采用多元化评价方式增强孩子的自信心，体验美术制作活动的乐趣让孩子在玩中学乐中学，教师既完成教学任务，孩子也体验学习美术的快乐，教师教得轻松，孩子学得快乐，这样的事情何乐而不为呢？

篇13：小学三年级美术的教学反思

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇14：小学三年级美术的教学反思

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

篇15：小学三年级美术的教学反思

教学目标：

1、欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色。

2、通过观察讨论知道鞋子的外形特征与组成部分，学会运用材料，使用各种方法设计制作一双有趣且具有特色的鞋子。

3、培养学生的造型能力。

教学重点：在教学活动中，能否提高学生的学习兴趣和创作欲望。

教学难点：学生能否尝试运用材料设计制作鞋子。教具准备：两双手工制作的鞋子、彩色卡纸双面胶、纽扣 学具准备：准备彩色卡纸、剪刀、双面胶、纽扣、一、组织教学：

师生交流情感，检查课前准备情况，分组坐好。

二、导入新课：

1、谜语：稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。－－鞋子。

2、师：这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点，鞋子是我们双脚的好朋友，虽然平时它是那么的不起眼，但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路，今天老师就要和同学们一起走进鞋的世界，领略源远流长的鞋文化。

3、出示课题《有趣的鞋》

三、讲授新课：

1、认识鞋（走进鞋文化博物馆）出示课件，赏析与讨论，学生自主探究。A、展厅一：古代的鞋 展厅二：现代的鞋

探讨：从不同时代鞋的式样上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？

B、展厅三：民族的鞋

探讨：不同民族的鞋给你留下了什么样的感受？ C、展厅四：有趣的鞋。

探讨：这些鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特？ D、请学生说说看了博物馆中这么多的鞋，你有什么感受吗？ E、小结：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的民族、不同的时代、不同的身份、不同的功用，产生了许多风格迥异的鞋。

2、研究鞋

师：从小到大，春夏秋冬，我们都要穿很多不同的鞋，但他们都有几个共同的结构?

鞋面、鞋底

3、欣赏学生作品

教师出示手工制作的鞋子，分析鞋子的精彩设计。

小结：生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但奇思妙想往往令人惊奇，大家来开动智慧的头脑和灵巧的双手，一起制作漂亮的鞋子。

4、播放提前录制好的视频让学生了解鞋的制作过程（手工作品）

四、学生创作

教师巡回辅导，师生在背景音乐中愉快创作。

五、评价交流

A、自评：介绍自己的作品，说说自己的设想、创意和合作的体会。

B、互评：给自己喜欢的作品贴上红五星，评出最佳人气奖。C、师评

五、延伸拓展

1、欣赏其他美术形式的鞋子作品。

泥塑 绘画

《有趣的鞋》教学反思

本节课以“看”“想”“说”为主线，通过大量的鞋子的图片和作品实物。，引导学生了解鞋子的特点，使学生感受到鞋子的造型美和装饰美，从而把视觉经验转化为实践经验。并通过动手做创造出各式各样的有趣的鞋，达到了教学目标。本课的设置符合学生的经验，学生在课堂上的积极性很高，制作鞋子时小组之间的合作很好，许多学生在装饰鞋面时采取了很多的方式，如粘贴、绘画、染色等，制造鞋子造型独特，色彩和装饰美感很强学生学的开心，做的也开心。

篇16：小学三年级美术的教学反思

优秀教案设计及反思

（一）、导入新课（2分钟）

通过触摸感知新工具，使学生产生更直接的感受，了解中国画工具，激发学生学习兴趣 师：好，我们之前学过用水粉、油画棒等工具来做画。那请大家猜猜看这一幅是用什么工具画的呢？-------请跟老师一起看

生：学生回答：毛笔、墨锭、宣纸、砚台等。

师：同学们回答的非常好，我们把这四种工具依次简称为：笔、墨、纸、砚。合称为文房四宝。那反过来说文房四宝包括什么？请抢答 生：笔、墨、纸、砚。

师：今天老师就想带着你们和这些新工具一起来做个游戏叫水墨游戏

（二）、讲授新课（11分钟）

以游戏的形式，让学生了解笔、墨、纸在水的作用下产生的不同效果，激发学生学习水墨画的兴趣

好既然同学们要做游戏，我们就要先做一些准备运动： ○准备运动2分钟

1、用你的大拇指、食指、中指将毛笔从笔杆的中间捏起来，然后，用无名指和小指在毛笔后方抵住毛笔即可。注意手要放松，手心是空心的。

2、练习（放下手中的毛笔，我们来练习一下，我说准备运动，大家就开始，好非常好，放下手中的毛笔，大家做的又快、又准、又静）

○跑步游戏3分钟 教师示范：（教师画的时候，速度有变化，行笔有枯润，笔锋有变化。）那老师给大家示范一下

1、准备运动：手执毛笔，蘸上清水，在笔洗边缘把多余的水分挤去，笔尖蘸墨。

2、热身，慢跑，注意执笔方式，注意观察墨的变化。

3、笔杆直立！

4、越跑越快，注意观察。

5、口渴跑不动了！

我们明白了：刚开始跑时，墨汁多，线条很 湿，跑着跑着，墨汁少，线条 干 了，学生实践：请同学自己实践证明一下是不是这样——准备运动

要求：根据音乐节奏，行笔要有快慢；注意执笔方式并要观察墨的干湿；连续不间断，画干笔上的墨水。

好通过第一个游戏我们总结出了墨随着墨汁的多少产生了干湿的变化。下面我们进行第二个游戏：

○立定跳远3分钟

同学们都会立定跳远吧，那毛笔怎样立定跳远你们见过么？好老师先做一遍

1、准备运动：手执毛笔，蘸上清水，在笔洗边缘把多余的水分挤去，笔尖蘸墨。

2、大家帮忙喊口令：预备——跳（在纸上点上一点）

3、注意每跳一步，都要让毛笔公公用笔尖喝一口清水，不能沾墨。学生实践：请同学们来做一下——准备运动 要求：从上往下越跳越远；注意每跳完一步用笔尖喝口水

4、也就是：我们明白了：刚开始跳时，墨汁多，点很 浓，水越喝越多，点越来越 淡。通过第二个游戏我们总结出：同等量的墨汁，根据含水量的不同，产生了浓淡的变化。下面进行第三个游戏。

○笔尖芭蕾3分钟

1、同学们都看过或听过芭蕾舞么，那芭蕾舞演员们都是用脚的什么部位来跳舞的呢？拿毛笔也会跳芭蕾舞你们知道么？请同学们来尝试一下。

2、预备运动：手执毛笔，蘸上清水，在笔洗边缘把多余的水分挤去，笔尖蘸墨。要求：执笔正确，笔杆直立；笔尖不离纸面，跟着音乐画出优美的曲线。

4、观察芭蕾舞脚印小结：在水墨画里，笔杆立起来用笔尖作画，我们称为中锋。反之，把笔杆侧躺着，叫侧锋

好把手举起来，咱们来个比赛，看谁反应快

（三）火眼金睛——名作赏析（3分钟）

体验水墨画给人带来的美感，并巩固之前所学知识

通过上面三个游戏我们发现了用墨的时候会有干湿浓淡的变化，用笔的时候会有中锋侧锋的变化，那么这些变化是如何在画面中体现的呢？我们一起来分析上课之初欣赏的欣赏吴作人作品《啸传万里足立千秋》

请同学们打开书第26页，仔细观察

师：谁能告诉老师，这幅画哪些地方用了干墨和湿墨/浓墨和淡漠/中锋和侧锋 生：我认为这幅画„„地方用了„„墨。（分别来回答）那水墨画除了用墨用笔的变化还有其他的特殊变化么：

（四）玩转水墨——小组探究（15分钟）

小组合作、探究学习培养学生自主探究合作学习能力

师：好！大家一起来看27页，我们可以看到课本上方也有一张揉皱的纸，有位同学正用侧锋的毛笔在纸上画着什么。下面有个水盆，水盆中滴了几滴墨，有位同学正在把纸慢慢的放进水里。而他旁边还有位同学正在往纸上滴着浓墨或者淡墨的点。第四幅图呢更奇怪了，有位同学用沾了水的毛笔在一条墨线旁边又画了一笔。这是怎么回事呢，现在就请每组的同学根据你桌子上有的工具，小组合作探究，看看究竟能产生什么样的效果。要求：

1、作品要运用今天所学的知识，并且要小组共同参与完成。

2、选取一张最好的展示给同学并要有讲解

3、评奖

中锋、侧锋交替，运笔妙，授予——“最佳笔法奖” 干湿浓淡，一应俱全，授予——“最佳墨色奖”。安静有序、合作默契，授予——“最佳合作奖” 构图新颖、内容别致，授予——“最佳创新奖”（五）展示评价（8分钟）

（六）教师小结（1分钟）培养学生热爱祖国传统艺术的情感 今天同学们跟老师一起和一些新工具做了很多游戏，知道了水和墨在一起做游戏的时候会产生干、湿、浓、淡的变化，而且毛笔还有中锋侧锋的不同用法。并且尝试用不同的工具，做出了不同的水墨效果。实际上呢这只是简简单单的开始，我们中国传统文化水墨画博大精深、历史悠久还有很多需要老师和同学们一起来学习。希望我们共同努力。一起来弘扬传统文化。

反思

新的《美术课程标准》指出：【造型•表现】领域曾这样描述：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。因此本节课教学设计的特色主要有以下两点：

1、充分的、全面的教学环境的布置 由于这是小学课程里第一节国画课程，所以充分的让学生体会、感受到传统水墨画的韵味是极其重要的。因此上课之前教师就对教室进行了布置：在教室的四面墙上、柜子上贴满了不同题材的传统水墨画；每个学生的桌面上摆设文房四宝（国画用具）；学生实践环节的背景音乐选用了传统的乐器古筝弹奏的《梁祝》。从视觉、听觉、触觉全方位多角度的让学生感受传统水墨画。

2、教学以游戏的形式贯穿始终。

《水墨游戏》作为小学美术课程中国画教学的第一课，因此有一个好的开端极为重要，这样可以为以后的国画教学打下坚实的基础。所以本课主要以游戏为手段，通过游戏激发学生学习水墨画的兴趣。主要表现为：准备运动——跑步游戏——立定跳远——笔尖芭蕾——火眼金睛——玩转水墨。

篇17：三年级美术夸张的脸教学反思

例如《夸张的脸》这一课，学生最后呈现出来的作品都不是很理想，没有抓住“夸张”这个特点，甚至个别学生连“脸”都塑造不出来。在制作的过程中也有不少学生发生这样那样的状况，如有的小朋友告诉我：他的泥塑太硬了，捏不动；有的小朋友把泥塑垫在纸板上，纸都粘到了陶泥上；还有的小朋友似乎不知道怎么做，有点无从下手，等等。我也没想到，一堂泥塑课会有这么多的状况发生，课后，我也好好反思了一把。

一．自己课前想得不够周到。我只提醒了学生带陶泥，忘记提醒孩子再带一块塑料垫板，这样就不用纸板垫了，纸也不会粘到陶泥上了。这是由于自己缺乏经验所致。

二．制作重点讲得不够详细，透彻。我想：有的孩子之所以不会捏，也是因为自己在讲课的过程中重难点讲得还不够透彻。如果我都清清楚楚地跟孩子们说清楚了，那应该也不会发生后来的这些事情，学生们塑造出来的作品也会更加地优秀。

三．自己对学生的指导不够。在学生自己创作的过程中，我应该给予更多地指导与帮助，对于学生产生的疑难问题我应该帮他们解决。

篇18：小学美术课堂有效教学中的反思

一、培养学生的学习情趣

新课程美术教材的大部分内容当中, 多有一些潜在的游戏内容。因此, 在教学过程中, 我们必须以生动有趣的知识, 去点燃学生智慧的火花;充分发挥多媒体技术的优势, 为学生创设形象生动的美术情境, 调动学生学习美术的积极性、主动性, 也只有这样, 才能激发起学生强烈的求知欲望。在课堂教学中, 我充分利用多媒体教学、动画课件、趣味图片、有趣的小故事, 来激发学生的情趣, 但这些需要一个准备的阶段, 因此美术课的课前准备阶段尤为重要。美术课的准备不仅仅是准备教具, 更要准备的是老师自身丰富的知识面和深厚的文化底蕴。如在《蝴蝶飞飞》一课中, 当大屏幕播放了一只只飞舞的花蝴蝶时, 我让孩子们说出一个词来表达, 结果“五颜六色”、“五彩缤纷”、“花花绿绿”、“漂漂亮亮”等好词都能脱口而出, 我给他们一朵朵小贴花作为奖励, 再加上同学们鼓励的掌声, 课堂收到了良好的效果。在《绘画游戏》一课中, 一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆, 问道:“这是什么?”学生有的说是太阳, 有的说是西瓜, 还有的说是一个时钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上被调动了起来, 培养了学生的情趣。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃, 让学生在玩中学, 学中玩, 能促进学生不断地学好新知识、新技能, 以适应时代发展的需要。

二、培养学生丰富的想象力

在课堂中, 如果是教授绘画, 那么我不会画示范画, 也不给学生规定许许多多的条条框框, 而是让学生自己看多媒体动画图片、教材, 自己观察, 充分地发挥他们自己的想象力, 自己独立完成作品。我会一边巡视指导, 具体问题具体分析, 逐个讲解, 以语言提示为主, 让学生成为学习的主体, 这样才能充分培养学生的想象力, 发挥自己的才能。再如在《新颖的名片》一课中, 当学生做完名片后, 我不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友, 还要求学生根据自己的作品, 摘取相应的星星 (创意星、巧手星、设计星) , 并请其说一说为什么摘取这颗星。有的学生说:“我摘取了创意星, 因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意, 用了绘画形式来表现。”还有的学生说:“我觉得我做的名片很精致, 所以我摘取了巧手星。”在自我评价中弱化了评价的甄别与选拔, 激励了学生学习美术的兴趣, 充分培养学生的想象力, 从真正意义上促进了学生的发展, 让学生体验到成功的喜悦。

三、关注“个体”的差异

由于班级的不同, 学生的性格不同, 同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的, 如在课堂纪律和组织、提问方式及个别特殊学生接受效果等方面。在教学方面要因人而异, 否则学生不能充分发挥和表现自己的性格特征, 特别是那些有点障碍的孩子。如我的一个学生催关干禾, 由于生活的能力太差, 常常脏兮兮的, 学生都不愿多理睬他。当我走近他, 当我知道他的家庭很特殊, 当我看到他妈妈无奈而又期望的眼神, 我的神经被触动了。在一次画太阳的课堂上, 我走到了他的桌边:“催关干禾, 把你画的画给我看看。”他说:“嗯, 没画好。”我一看, 是的, 本来是圆圆的太阳, 却被他画成瘪瘪的斜斜的挂在纸上, 他呆呆地望着我, 我突然想给孩子一个鼓励就给他额头上贴了一个小小的贴画, 还鼓励他:“画得不错, 给太阳画上眼睛、嘴巴、鼻子, 好吗?”他使劲地点头, 很努力地去画。最后, 我看到他的太阳低头的样子, 下面还添加了花草, 我倍感欣慰!太阳花开, 我闻到了花的味道, 是啊, 多漂亮的画呀!我展示给了全班同学, 让同学们给予掌声鼓励。再后来, 他总是把自己画的画给我看, 我不断地鼓励他, 在学校科技艺术节上, 他用土豆和豆角做的小老鼠获得了一等奖。

四、对学生肯定性的评价

在教学中, 为了挖掘每一个学生潜在的能力, 我在课堂上总是变换不同的奖励方式来鼓励学生敢说、多说、能说, 因人而异, 因材施教, 根据每个学生不同的性格, 分别进行肯定的评价。如我在教学《由小变大的画》一课时, 大屏幕上仅仅出现了一个小朋友, 我提出问题:“你会怎样添画?”我拿着漂亮的小卡片走向第一个举手发言的同学, 随后举手的同学多了起来。为使每个学生都能在课堂上得到发言的机会, 我要求一个同学能说出一个答案即可。小小卡片发完了, 同学们的发言还意犹未尽……改进刻板的教学方式, 有时应从学生的角度去考虑问题。在美术教学中, 采用有效的教学手段增强教学效果, 能够充分地发挥美术教育在素质教育中不可替代的作用。