关于秋的作文加评语

关于秋的作文加评语（精选5篇）

篇1：关于秋的作文加评语

风瑟瑟，那快要落尽了叶子的树，孤单的站在马路上固执的迎风挺立着。它的枝头还留着几片树叶，可风又来了，连那仅剩的几片，都因为它的固执而被风吹落。

孤单的我，寂寞的站在树下看着天空。阳光已不再象仲夏时那么强烈，可我的眼睛却依旧睁不开。我固执地抬着头，直到眼泪流下来。

没有人会了解最彻底的绝望究竟如何。只是我自己，站在空旷的世界里。

周围开始有人出现，我对他们笑着，勉强的笑着，所以他们都以为我很快乐，可是，他们对我诉说着他们的痛苦。我依旧在笑着，可笑着笑着突然感觉那么的难过。因为没有人看出我笑眼里的绝望。

秋这个季节，总是让人感觉到绝望。看着大堆大堆的叶子从树上飘落，飘落到手心，一握，碎了。

一个人问我一个很古老的问题，她问我，叶的离去，究竟是风的追求还是树的不挽留。

我说都不是，而是因为到秋天了，即使树紧抓这叶不想放手，但最后还是要放开。不为什么。

其实不只是在秋天，每个季节都会有东西枯萎和坠落，只是秋天时比较多罢了。

而有时秋天更象是一场毕业典礼，每一个孩子都是一片树叶，在春天时被高高的挂在枝头。秋天了，叶也该落了，离开了枝头，充满着期待，却又无奈的一片片飘落，然后散落天涯。

光秃秃的树干依旧在风中立着，只是它已经被风压弯了背，低下了头。

【批改评语】文章从“风吹落叶”写起，写出了秋使人绝望，落叶使人心碎，进而联想到“每一个孩子都是一片树叶”等树干“被风压弯了背”，落叶就“散落天涯”，文章不露雕琢痕迹而颇有情韵。

篇2：关于秋的作文加评语

秋姑娘来到山坡上，蒲公英妹妹们都穿上了金色的短裙，举起了白色的小气球欢迎着秋姑娘的到来。满山各种不知名的小花成群结队地穿着各色彩衣，站在山坡上不同的地方列队欢迎着秋姑娘。

秋姑娘来到田间，农民伯伯正熟练地操纵着机器。亭亭玉立的玉米一个个都乖乖地倒下来。在农家的小院的里，人们不停地忙碌着，帮助玉米脱去那乳白色的衣服，堆成堆，仿佛一座金色的城堡，映着太阳的光芒，显得无比灿烂。

秋姑娘来到果园里，打开她的化妆盒，把枝头的柿子抹得橙红，把苹果擦得透红，把橘子染得金黄，把葡萄涂得紫莹莹的……

秋姑娘不像春姑娘那样妖媚，也不像夏姑娘那样热情，更不像冬姑娘那样冷艳，秋姑娘以朴实的笑容和丰硕的果实为人们默默奉献。奉献后，她悄然离开了。树枝摇曳，树叶儿飘然而落，欲追寻秋姑娘的脚步……

篇3：关于秋的作文加评语

一、作文评语要准确客观

在写作教学中, 教师要求学生要记叙生活中的事, 抒发内心的真情实感, 要写出心理话, 不要写空话。只有这样, 作文才能反映学生的心声, 老师才能在作文中了解学生的心理。学生对老师如何评价自己充满着期待, 希望从中获取有价值的信息, 也希望得到老师的肯定。传统的作文评语大多公式化、模式化, 与新课程理相比, 压抑了学生的个性, 忽视了培养人、发展人的要求, 使学生写作积极性受到挫伤, 老师也不能有效地引导学生的成长需要, 指导学生人格的健康发展。新课程理念强调以人为本, 强调一切为了每一个学生的发展。那么, 作为语文老师, 在进行作文评语时就要考虑学生是发展中的人, 具有自身的心理特点和认知规律, 因此, 评价必须做到准确客观。在准确的同时, 教师的评语还要有具体性, 文章好在什么地方, 不好在什么地方。比如, 教师发现学生的作文层次不够清晰时, 不能只提出层次不清, 而应具体指出改进方法, 如提示学生可以按时间先后顺序来写, 也可以按事情发展的先后顺序来写, 这样学生就有了修改方向, 也学会了作文技巧。

二、作文评语要力求激励

新课程理念认为形成性评价和终结性评价都是必要的, 但应加强形成性评价。小学儿童有很强的成就动机, 在日常的学习和生活中, 他们需要老师和家长的鼓励。在作文批阅中, 他们对激励性评语更有热情, 激励性语言不仅能告诉孩子什么是对的, 什么是错的, 什么是美的, 什么是丑的, 更能培养孩子的自信心。因此, 在给学生进行作文评语时, 老师要善于运用心理学中的期望理论, 用欣赏和期待的眼光走进学生的心灵, 去鼓励他们勇敢前行。如果学生用词优美, 不妨告诉学生“你的语言优美, 一定是你勤于积累的结果, 有付出就会有收获, 加油!”老师的鼓励, 犹如一股暖流, 滋润学生稚嫩的心田, 让希望的种子在学生的心田生根、发芽。

三、作文评语要体现情感

人的任何活动都伴随着相应的情感体验。适度的情感可以使人集中注意, 提高活动的积极性, 从而做出最佳成绩。学生作文写生活中的事, 有着自己的态度体验和情感, 老师批阅学生的作文, 实现师生情感的交流。学生期待老师的批阅, 不仅是想得到老师的技巧指导, 更想得到老师情感的关注。因此作为一名老师, 对待学生的作文, 就象对待生活中的学生, 不仅要关注他的言行趾, 还要体验他的喜怒哀乐, 并能指导学生的情感。知之深, 则爱之切。老师要引导学生学会正确地认知, 引导学生学会求知, 促进他们的情感体验向更高一层发展。另外, 老师还要关注学生的不良情感, 有效的调控学生的情绪, 让学生养成自我监督自己情感的习惯, 提高小学儿童调节和控制情感的能力。

四、作文评语要富有启迪性

作文评语要客观准确, 但在此基础上还要有启迪意识。也就是说让学生从评语中不仅知道了对错, 学会了技巧, 还留下了思考。有的是知识的思考, 有的是道理的思考, 还有的是人生的思考。如在学朱自清的《背影》时, 我给学生布置了读书笔记, 在批阅时, 我重在启迪学生, 有的评语写道“如果你是作者, 心理会怎么想”, “学完课文, 你如何再理解感恩”“这篇文章告诉我们做人要有一种什么精神”等等。通过启迪性的语言, 给学生留下思考的空间, 也给学生留下子成长的空间。

五、作文评语要提出建议

教师写作文评语, 应立足于培养学生的主体性和创造力。对一些不尽人意之处, 最好用建设性、商讨性的语气来实现。如:《龟兔赛跑》读书笔记你写得很工整, 也很完整, 但这篇文章给了我们什么启发呢, 写一写, 做一做, 你也会成功!还有“文章写得很好, 字再漂亮些更好了!”老师用这样的口吻提出建议时, 学生觉得老师对自己很亲切, 感受到老师对自己的尊重, 学生尊重的需要得到的满足, 他们会欣然接受老师的指导, 并乐在其中。

在新课程理念下, 老师给学生的作文评语要要多元化, 作为语文老师要利用作文评语, 走进学生心理, 与学生进行真情交流, 实现与学生的有效沟通, 促进学生健康成长。

摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的一种沟通方式, 学生作文能力综合地体现了学生的语文素养。在新课程的理念下, 教师给学生作文的评语, 要体现客观准确, 还要坚持以人为本。我在批阅时讲求作文评语的策略, 取得了较好的教学效果。

篇4：关于水果作文加评语

我有很多喜爱的水果，有黄澄澄 的橘子、爱笑的石榴 、水灵灵的荔枝......其中,我最喜欢吃的还是弯弯的香蕉。

调皮的香蕉在没有成熟的时候是青色的，可一等成熟了，就马上变成黄色的了，仿佛穿了一件金灿灿的衣服，在阳光的照耀下，显得格外漂亮。在香蕉的‘‘皮肤’’上，还点缀着一个个小黑点，别嫌它难看，这可是成熟的标志呢!

把香蕉剥开，呈现在面前的就是乳白色的果肉了。它不时地散发出诱人的清香，让人

篇5：关于环保作文加评语

一天下午，太阳火辣辣的烤着大地，没有一丝风。在外面玩的丽丽和妈妈买了一个大西瓜，准备解解暑。她们把西瓜拿到了路边的长登上，劈开西瓜，一人一半，大口大口的吃了起来，吃得津津有味。不一会儿，她们就吃完了，只剩下西瓜皮了。妈妈站了起来，拉着丽丽转身就要走。“妈妈，妈妈，西瓜皮还没有丢的呀!看，那里有果皮箱。”丽丽一边指着西瓜皮一边对妈妈说。“没事没事，扔在这里会有人来打扫的。”说着说着，她们就一溜烟的走了。

爱护环境，爱护卫生，人人有责，这样我们的家园才会变得更美好，如果我们都像丽丽和妈妈一样，那我们的生活环境，卫生会变得很糟糕。

【评语】这篇文章构思巧妙，另辟蹊径，善于选材。小作者从反面选材，由丽丽和妈妈的随手乱扔垃圾中提出批评的同时，还呼吁大家要爱护环境。本文道理浅显而耐人寻味，描写具体而生动，真是一篇不错的文章。