“一帮一”活动总结

“一帮一”活动总结（共10篇）

篇1：“一帮一”活动总结

“一帮一”活动总结

一个奋发向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跨人先进分子的行列，这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。因此，我校以营造良好班集体为平台，在学生中开展学生之间的“一帮一”活动。

八年级王秦学习成绩在班里一直处于下游水平，学习积极性不高，作业经常拖拖拉拉，不能按时完成，上个学期期末考试有的科目都不及格。后来在周文静同学的帮助下，王秦的成绩越来越好，学习主动性越来越强，更重要的是，两人成了在学习、生活、心理上互相信任、互相理解、互相帮助的好朋友，经常一起积极地参加学习之外的课余活动，帮扶双方都得到了全面发展。整个班级在这种氛围下，学习气氛比以前更浓了。

当然，通过“一帮一”学习互助小组受益的学生不只是彼此两个，而是全班同学。现在学生多是独生子女，一般比较任性、以自我为中心。再加上现在社会强调“尊重个性、发展个性”，使学生们的“自我意识”更强，而集体意识却相对薄弱了，缺乏集体荣誉感，时时处处想的都是自己怎么样，很少考虑他人，考虑集体。

学生互助学习是以合作学习原理为指导，教师将班内学生综合学习情况进行分层，引导学生在自愿的前提下按照自己当前的学习状况进行异质结合，让学习成绩、学习能力及行为习惯较好的先进生与学习或品行存在一定障碍的后进生结成互助学习小组。引导小组成员互相监督，互相提醒，互相激励，共同遵守纪律，养成良好的学习习惯，同时在课上或课下互教互学，互相切磋交流学习方法，共同提高学习成绩和道德水平，最终促进班级整体学习水平和学生整体素质的提高。开展学生互助学习，重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮助学困生克服学习障碍，提高学习成绩。学生互助学习，能够充分发挥学生间教学相长效应，达到互学互助、共同提高、共同进步的目的，同时，对培养学生的思想凝聚力和集体荣誉感起到积极的作用。1．互助学习班规有利于提高和促进班级整体学习水平

子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”先进生和后进生结成互助合作学习小组，先进生在学习上给予后进生帮助，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会对后进生产生积极的影响，同时先进生也会从中获益，因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程。2．互助学习班规有利于健全学生的人格

学生在互助学习的过程中，可以实现自身人格的良性发展。首先，先进生在辅导后进生的学习过程中，自尊心和自信心获得了极大的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极的影响，形成良性循环。这让学生感到帮助别人于人于己都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的、很有价值的，有助于学生形成乐于助人的良好品格。

其次，和教师居高临下的辅导相比，后进生更容易接受同龄人的帮助，来自身边的榜样对他们更能起到激励作用。所以后进生对先进生提供的帮助也会乐于接受，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加主动。

最后，互助合作小组为了一个共同的目标而努力，有助于培养学生现代社会所需要的合作精神和合作能力。

3．互助学习班规有利于提高学生的思想和知识水平

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有自己的经历、情感和知识，当与其他学生互动时，他们就会接受到一些与自己的观点和想法不一样的思想观点，这些随之而来的认知冲突，在许多发展理论中都被认为是学习背后的推动力。比如，一些自私自利只顾自己学习的学生，在与荣誉感比较强的学生互动中，就会受到这些学生思想上的影响，从而加强自己的集体荣誉感和责任心。

另外，互助合作学习还会引发学生积极思维和大胆探究。通过共同学习，学生之间互相取长补短、分享观点、互相帮助、互相激励，可以提高学生各方面的水平，产生1+1>2的新合力，增强班级凝聚力。，4．互动学习班规有利于形成良好的班风、学风

班风是指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同的心理倾向，班规对班风的形成有着重要的影响。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级的每个成员。它既塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活动。在学生“一帮一”互助合作学习过程中，同学之间互帮互助，长期坚持，有助于形成团结互助、积极向上的良好班风，增强班集体的凝聚力和团队精神。而这种团结互助、积极向上的良好风气又能对学生的个人成长起到巨大的推动作用。

可见，学生之间“一帮一”互助合作学习具有不可低估的能量，我校引导各班主任制订出有利于学生团结互助的班规内容，并有效地去实施，这样在培养学生集体荣誉感的同时，也可以帮助教师管理好班级，为创造一个团结向上的班集体打好基础。

综上所述，我班重视学生间的“一帮一”工作，逐步有序的在开展。相信通过一定时间的实践摸索，我校整体的学习氛围将更浓、学生的学习积极性将大幅提高，并水到渠成的培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。

篇2：“一帮一”活动总结

我们主要对x、x级各班“一帮一”活动进行了详细的分析，结果显示：x级共有41个班级，交上来的登记表是41份;x级共有33个班级，交上来的登记表为30份。我们对收好的71份登记表进行统计，主要情况是：学分绩点有明显上升的为56人，学分绩点下降的为6人，学分绩点基本没变的是9人。

这样的结果表明，绝大部分帮扶人员学习成绩是进步的，此活动已达到预期的目的和效果，也说明了各位参与同学的辛劳与付出。为什么会有这么多人通过此次帮扶活动学习成绩提高呢?主要有以下几个方面的原因：

一、被帮扶同学能够端正学习态度，摆正自己的位置，重新树立学习的信心，积极配合学习委员的学习安排，学习上有困难及时向别人询问，及时做好复习、预习等相关环节;

二、学习委员热情帮助帮扶同学，将自己良好的学习方法推荐给他们，并能及时督促他们进行自习，经常于他们交流、沟通，了解他们各个阶段的学习情况;

三、班级同学和任课老师也积极配合，在学习上有困难大家相互探讨并及时询问老师，老师总是热情解答、耐心讲解，直到大家听懂为止;

四、帮扶同学平时学习认真、脚踏实地，期末考试前只需稍微复习、巩固知识即可，而不再像从前平时不认真听课、期末复习不能看懂书本等现象;

虽然绝大部分帮扶同学学习成绩是进步了，但也不能忽视那些成绩还未提高或是有退步现象的`同学，这更应该引起大家的重视，那么为什么在此次“一帮一”活动中还有少部分同学有学习退步或是成绩基本没有进步的情况呢?主要有一下几个方面的原因：

一、被帮扶同学学习态度不够端正，学习没有动力、目标，对自己信心不足，不能及时、积极与学习委员交流、沟通，平时学习基本没有复习、预习，学习知识不扎实、漏洞较多;，与学习委员、班级同学、任课老师交流很少;

二、学习委员对帮扶对象的关心、督促不够，没有及时了解帮扶对象的学习情况，没能使他们有合理、科学的学习方法;

三、帮扶同学平时学习不努力，等到期末考试前夕开始复习，但许多知识点不能搞懂，导致考试成绩不理想、成绩无法提高;

总的来说，此次“一帮一”活动还是比较成功的，绝大部分帮扶对象的成绩提高就是很好的说明，这样的活动今后我们还会继续开展下去。由于这是我们第一次举办这样的活动，还有许多不足之处，比如：

一、参与同学人数有限，每班只限一人，这样就导致部分想提高自己学习成绩但没有良好学习方法的同学无法参与进来;

二、只让每班的学习委员来帮扶学习落后同学，同时也要保证自己的学习成绩，这样会就增加了学习委员的压力;

篇3：深入开展党员“一帮一”帮扶活动

首先, 党员们与高长村村委举行了座谈会, 并现场参观了解了高长村近年来的发展情况。通过设立专项的扶贫项目申报帮扶资金, 该村大部分的村道已硬化了水泥路面, 为村里的孩子开办了儿童家园, 建立了生态码头。村委通过引导村民学习、种植百香果林及药用药材等, 帮助村民增加收入、改善生活。在开展“美丽乡村”活动中, 该村在各庄招聘了专门的保洁员, 使得村容村貌得到了较大提升。

在座谈中, 市散办党支部书记、主任刘柏仔同志高度赞扬了高长村村委带领村民艰苦奋斗、自力更生所做出的努力, 鼓励他们结合自身实际, 继续寻求脱贫致富的门路, 争取多为困难群众办实事、办好事, 市散办也将尽最大努力给予帮助和扶持, 祝愿他们早日克服困难, 走出困境, 发家致富。

随后, 刘柏仔同志代表市散办党支部向高长村委赠送了慰问金和价值2万元的扶贫物品。高长村村委向市散办党支部回赠了“结对帮扶共谋发展”的锦旗。党员们也一对一地向帮扶对象赠送了慰问品, 并与帮扶对象进行了深入的交流, 了解他们的困难和需求, 填写了《“一帮一”结对帮扶登记表》和《“一帮一”结对连心卡》, 便于今后进一步开展帮扶工作。

篇4：“一帮一”活动总结

【关键词】初中英语 一帮一 帮扶活动

学困生是在每一个班级、每一门学科中都切实存在的群体，为了提升学困生的学习成绩，教师可谓是用心良苦。不只是课堂上的耳提面命，还有课下的“小灶”辅导，更有不断的激励和表扬。虽然这样学困生能得到一定程度的提高，却是收效甚微。同时，优等生虽然暂时成绩领先，却存在着学习不稳定、学习动力不足的现状。那么究竟如何改善这一状况，减少两极分化，达到全班同学的共同发展呢？

一、当前英语学习中两极分化的现象分析

在初中英语教学过程中，由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素，学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。为此，教师采用各种现代化教学技术和手段，希望学生在一个完整、真实的情境中，产生学习英语的需要，使语言的学习成为一个自主体验、实践的习得过程。然而，越来越多的学生却在这样的背景下对英语产生较强的“厌学情绪”：学困生缺乏自信，知识漏洞较多，优等生又缺乏一定的学习动力，所以不仅是两极分化现象值得我们深思，学生英语学习的低迷更是应该引起我们的关注。

二、“一帮一”帮扶活动的作用

1.实施“一帮一”帮扶活动，可以促进学生之间的情感交流。到了初中，迫于学习压力，以及家长的“望子成龙”心态，很多学生埋头于课本之间，越来越缺少与同学的沟通，导致同学间的关系越来越淡漠。而“一帮一”则可以使结对的两位学生多加了解，增进情感交流。同时，我们也可以多组织一些“一帮一”的对子与对子之间的交流，让学生相互交流学习经验。

2.实施“一帮一”帮扶活动，有利于学生的学习。结成“一帮一”对子之后，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的同学，为其解答疑惑，传授一些学习策略，帮助他们掌握一些学习的技巧，并鼓励他们学习，给他们信心。而成绩较差的学生则激发了成绩较好学生的学习动力，让他们体验到了“小老师”的成就感，也在不断的请教之中使学习较好的学生巩固了所学的知识。

3.实施“一帮一”帮扶活动，亦有利于减轻教师的负担。在以往的教学中，教师不仅要备课，设计教学环节，批改作业，进行教研，还要对学困生进行特别关照。而“一帮一”的帮扶活法则对学困生十分有帮助，因此解决了老师的后顾之忧，减轻了负担，使教师可以将更多的精力放在教研上。

4.实施“一帮一”的帮扶活动还有利于在班上形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好的学习氛围，有利于班级文化的建设。

三、初中英语教学中“一帮一”帮扶活动的实施策略

1.合理结对。实施“一帮一”帮扶活动，首先需要的就是结对子。对子结的好，对双方都有帮助，而结得不合理，则有可能会影响到双方的学习，甚至会影响到同学感情。因此，我们要在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，并根据学生的性格特点和人际交往来合理结对。

2.制定目标。在结对之后，教师应要求每一对学生确立合适的目标，并予以量化，是具体到成绩提高多少，还是名次前进多少，或是其他。只有这样制定好了目标，学生才能有的放矢，信心大增，朝着目标坚定地努力。

3.恰当指导。当然，实施“一帮一”帮扶活动之后，教师的负担减轻了，但这并不意味着教师可以绝对放手。在学生互相帮扶的时候，教师也要了解每一对学生的帮扶状况，了解他们的困难，适时予以指导。同时，在指导过程中，如果发现该对学生学习效率低，就应及时进行反思与评价，分析是方法出了问题，还是结对不合理，如果有必要，则适时调整结对人员，使结对效率最优化。

4.阶段总结。关于学生结对之后成绩是否提高了，学习兴趣是否浓厚了，学习动力是否增强了，我们还需要进行阶段总结。可以是每个月，也可以是每个学期进行一次阶段总结，在总结时不仅要看学生这段时间以来学习成绩的曲线，还要注意观察学生课上表现，倾听学生内心想法，同时也要关注学生听力、口语能力和阅读、写作能力是否都有提高，或者有倾斜。即如笔者在总结阶段教学的时候，就发现优等生王某和学困生谢某虽然成绩都有所提升，但二人却在期末测试时听力得分都很低。于是就此进行分析与总结原因，发现原来是王某听力水平有所欠缺，因此在帮扶活动中对听力的侧重度不够。所以，笔者及时调整了结对人员，继而在后面的帮扶活动中取得了良好的成绩。

“一帮一”帮扶活动并不仅仅是针对学困生群体，而是旨在提高全體学生学习热情与学习有效性，促进学生之间的交流，在班级内形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。因此，我们在具体的教学中，要尤为关注“一帮一”的实施成果，及时加以调整与改进，以达到最终的目的。

参考文献：

[1]赵微，王津，吴师伟.我国学习困难研究的现状与展望[J].中国特殊教育.2006（01）.

篇5：一帮一活动总结

一帮一活动总结

（一）在本学期“一帮一”活动中我>收获颇多，受益匪浅。刚开始参加这个活动的时候，我感觉很陌生，因为之前从没接触过这一类活动，不知道怎么去开展，一方面担心自己做得不好，同学不接受，另一方面，作为一名学生，我觉得自己本身就不是很优秀，还需要不断提高自己。但同时我要想给自己一个挑战，为了把这个活动搞好，我积极向同学寻求经验。她们告诉我，要想使活动顺利进行，先要和“一帮一”对象成为好朋友，只有当他主动愿意接受帮扶，才好开展下一步的工作；自己本身也要有耐心，积极与对方沟通，只有充分了解才好对症下药。

我帮助的对象积极进取，学习态度端正，但其英语基础比较弱，参加过两次四级考试都没过，因此我主要就提高其英语水平为目标进行工作。以下就是我本学期的活动总结，总的来说，我是通过以下几方面来进行的：首先，在思想上，加强对该同学的>思想政治教育，不断提高其>政治理论水平和思想修养，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他树立正确的理想和信念。第二，关心学习进步。及时了解该同学的学习情况，并结合实际进行学习指导，解决学习中遇到的困难，努力提高其学习成绩。希望通过辅导使其顺利通过英语四级考试。第三，关心生活状况。关注该同学的生活，经常询问、主动发现存在的生活困难并帮助其顺利解决生活中的困难。

总体来说，我的党员“一帮一”活动工作开展得很顺利，帮助对象也积极配合我的工作，在思想，学习和生活等方面都有了很大的提高。党员“一帮一”活动给了我帮助别人的机会，同时也促使我进一步思考反省自己，令我获益良多。在以后的“一帮一”活动中，我会更加努力，因为帮助别人的同时也帮助了自己。最后衷心感谢党支部对我们的信任和肯定，能为我们提高一次这么好的机会！

一帮一活动总结

（二）**年第一学期学习部举办的学习委员“一帮一”活动，即各班级学习委员在班级中选择一名在学习上需要帮助的对象进行一学期的帮扶再将期末成绩与上学期比较看是否有进步，我们从各班学习委员交上来的“一帮一”登记表可以看出，此活动的开展有一些明显的积极效果，也充分体现出学习部倡导的优良学风班风对各班各位同学的的影响。

我们主要对07、06级各班“一帮一”活动进行了详细的分析，结果显示：**级共有41个班级，交上来的登记表是41份；06级共有33个班级，交上来的登记表为30份。我们对收好的71份登记表进行统计，主要情况是：学分绩点有明显上升的为56人，学分绩点下降的为6人，学分绩点基本没变的是9人。

这样的结果表明，绝大部分帮扶人员学习成绩是进步的，此活动已达到预期的目的和效果，也说明了各位参与同学的辛劳与付出。为什么会有这么多人通过此次帮扶活动学习成绩提高呢？主要有以下几个方面的原因：

一、被帮扶同学能够端正学习态度，摆正自己的位置，重新树立学习的信心，积极配合学习委员的学习安排，学习上有困难及时向别人询问，及时做好复习、预习等相关环节；

二、学习委员热情帮助帮扶同学，将自己良好的学习方法推荐给他们，并能及时督促他们进行自习，经常于他们交流、沟通，了解他们各个阶段的学习情况；

三、班级同学和任课老师也积极配合，在学习上有困难大家相互探讨并及时询问老师，老师总是热情解答、耐心讲解，直到大家听懂为止；

四、帮扶同学平时学习认真、脚踏实地，期末考试前只需稍微复习、巩固知识即可，而不再像从前平时不认真听课、期末复习不能看懂书本等现象；

虽然绝大部分帮扶同学学习成绩是进步了，但也不能忽视那些成绩还未提高或是有退步现象的同学，这更应该引起大家的重视，那么为什么在此次“一帮一”活动中还有少部分同学有学习退步或是成绩基本没有进步的情况呢？主要有一下几个方面的原因：

一、被帮扶同学学习态度不够端正，学习没有动力、目标，对自己信心不足，不能及时、积极与学习委员交流、沟通，平时学习基本没有复习、预习，学习知识不扎实、漏洞较多；与学习委员、班级同学、任课老师交流很少；

二、学习委员对帮扶对象的关心、督促不够，没有及时了解帮扶对象的学习情况，没能使他们有合理、科学的学习方法；

三、帮扶同学平时学习不努力，等到期末考试前夕开始复习，但许多知识点不能搞懂，导致考试成绩不理想、成绩无法提高；

总的来说，此次“一帮一”活动还是比较成功的，绝大部分帮扶对象的成绩提高就是很好的说明，这样的活动今后我们还会继续开展下去。由于这是我们第一次举办这样的活动，还有许多不足之处，比如：

一、参与同学人数有限，每班只限一人，这样就导致部分想提高自己学习成绩但没有良好学习方法的同学无法参与进来；

二、只让每班的学习委员来帮扶学习落后同学，同时也要保证自己的学习成绩，这样会就增加了学习委员的压力；

因此，我们建议：这样的活动应该让更多的普通同学参与进来，让班级的学生干部都能够参与其中，形成学习互帮互助小组，这样不仅能够提高个人的学习成绩，更能够提高班级的优良学风建设以及同学之间团结友爱的良好局面！

一帮一活动总结

（三）本学期以来，我参加了党员“一帮一”活动。在这次的活动中我收获颇多，现总结如下：

此次我帮助的对象是英语**班的同学－李莹，因为她和我隶属系学生会文艺部的工作者，平时工作交流较多，对她的个性及生活的各个方面都比较了解，此次的“一帮一”活动还比较轻松。

在思想方面，加强对李莹同学的思想政治教育，不断提高其对党的认识，树立正确的思想观，人生观。其次，我会和李莹定期抽时间讨论最近国家，社会发生的一些重大事情，相互交流自己的想法，从中得到一些对自身有益的经验或知识。

在生活方面，李莹同学是个比较腼腆的女生，有时候还有点害羞。为此，我鼓励她积极参加院，系举办的各类活动，逐渐地，李莹的性格也有了很大的变化，她变得更加积极开朗了。这次系举办的英语风采大赛也取得了“三等奖”的好成绩，为此，我真的感到很高兴，不论是于她还是于己，此次的帮助活动对我们都是很好的锻炼机会。

在学习方面，我主要是帮助李莹同学准备英语专业四级的考试。一周内我们会抽时间一起去图书馆，针对其英语的弱点，我们会拟出一套方案，然后分阶段有计划地去实施，希望在明年的英语专业四级中她能取得较好的成绩。

刚接触这个活动的时候，我感觉很陌生，不知道该如何下手。我担心自身能力有限，不能给李莹同学带来实质性的帮助。但当我和李莹同学谈心时，我才发现其实没有我想象中的难，一方面，李莹主动且愿意接受帮扶，愿意改变自己的不足，另一方面，我发现我自身的性格时能够感染她的，这对我来说无疑是最大的鼓舞。

篇6：一帮一活动总结

一帮一活动总结

5月22日，同科学院学生党支部“一帮一”结对活动进行总结。

在深入学习实践科学发展观活动中，同科学院学生支部立足校园，从身边做起，针对部分学生存在学习习惯、学习方法方面的突出问题，开展党员“一帮一”结对活动。学生党员与班级学习困难同学结成互助小组，帮助他们查漏补缺，共同进步。自3月初活动开展以来，近40名学生党员热情与同学联系，结成互助小组，悉心帮助同学，不仅帮助他们提高学习成绩，还在学习方法等各方面给予影响。部分学生党员还将“一帮一”活动扩展到自己班级，动员学习成绩较好的非学生党员也参与进来，形成了科学发展、共同进步的良好氛围。总结会上，受助同学纷纷发言，畅谈自己近期的进步和党员们对他们的帮助。

党员“一帮一”不仅是学习实践活动的重要内容，也是加强学生党员的培养教育与学风建设相结合的初步探索。活动将贯穿整个学期，重在实效，要求每名学生党员将活动开展的情况按月如实记录，并在学期末做出总结汇报。

一帮一活动总结

在新课程改革的时代背景下，为了更深入稳健地推进新课程改革，提高新课程课堂教学教育质量，我和刘丽华老师，积极响应学校的要求和号召，本着自愿的原则，结对子，互帮互学，共同进步，现总结一学年工作如下:

(一)签订“新老教师‘一帮一’结对子目标责任书”，提出实施具体要求，制定具体实施细则。

(二)认真履行指导教师的职责：

1、理论学习方面：充分利用同一学科的教学优势，XX年福建省高考《考试说明》，共同商议学科的知识结构，探究高考复习方案。

2、高考交流方面：充分利用每一次外出的学习机会，和了解到的高考动态及信息，即时地传递给彼此，共享高考动态信息，共同商定各项教学教育备考方案。

3、备课上课方面：共同努力探讨新教改背景下的教学、备考策略，将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念”。虽然我们的教学风格有较大的差异性，但就如何让学生在很宽松的环境下学习、激起学生学习的兴趣、重视培养学生自主学习能力、树立学生的学习信心、提升学生的应考能力等问题方面，我们能统一思想，达成共识;在教研中我们经常探讨如何依据校情、学情和学科特点来备好每一节课，上好每一节课;我们也经常在课余时间探究教学中遇到的各种疑难困惑，授课后我们根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验、有效地解决问题。刘丽华老师本身很上进、很有钻研精神，对于各种类型的公开课、竞赛活动、课件制作等活动，都能认真地准备，并虚心地听取他人的某些建议，从而为新课程教学积累丰富的教学材料和经验。

4、听课议课方面：每学年我们至少听帮带对象10节课，用专用听课本进行听课记录和评议。听课后主动积极地与帮带对象交流，形成自己的理论升华。

5、试卷命题与评议方面：由于有过多年的合作，并有过新课改教学工作经验，我们在试卷命题上都能主动积极地沟通和讨论，能够独立地命制让大家都满意的试卷，并能及时地进行试卷质量分析，包括对省、市质检进行分析。

6、教学教研方面：由于高三年教学工作相对繁忙，理论研究机会相对较少，但是，我们也会就我们的学科教学教育进行研究，在课题探究中，我们能够一起很好地配合整个课题组的科研活动，积极主动地参与到科研活动中。

(三)收获与感想：

我在认真履行指导教师的职责，在帮助年轻教师更好地适应教学的过程中，我的教学教育理念也在不断地更新，教学教育水平也在不断地提高。所以说，学校在组织新老教师结对子，互帮互学，取长补短，促进新老教师共同提高，进一步提高课堂质效方面是值得肯定的;借助结对子，促进教师专业发展，共同提高教学质量，也是值得长期推行的。一帮一活动总结

丹寨县联社始终坚持围绕与群众保持血肉联系，与群众同呼吸、共命运的要求开展工作，充分发挥农信社在经济发展、社会进步与构建和谐社会中的重要作用，丹寨联社重点从加快农村贫困群众脱贫步伐，促进“移民、就业、产业、救助”等方面开展“手挽手、一帮一”帮扶活动，目前工作取得了阶段性的成效，具体做法是：

一、高度重视，贯彻精神、提高认识，确保活动深入开展。

丹寨县联社在年初多次召开了“手挽手、一帮一” 活动誓师大会，会上，传达学习了中共丹寨县委《关于认真开展“手挽手、一帮一”活动深入推进“宣讲、移民、就业、产业、救助”工作的决定》(丹党发40号)精神，并组织学习了党的十八大精神和县委十一届五次全体(扩大)会议精神，将活动内容细分到联社各部室、信用社、分社，并纳入党员干部在群众路线教育实践活动中开展结对帮扶工作进行考核。通过传达学习，明确任务，大家认识到了“手挽手、一帮一”活动的重大意义，进一步提高了对活动的认识，统一了思想，为活动全面、深入开展奠定了良好的思想基础。

二、加强领导、全力组织，确保活动全面落实

为确保“手挽手、一帮一”活动的全面顺利开展，联社成立了以党总支书记、理事长黄华同志为组长，挂职副主任罗先雨，联社总支纪检监察委员、监事长田桂平、联社总支组织委员、副主任杨昌茂、联社总支宣传委员、副主任王红梅为副组长，联社各部室、信用社、分社负责人为成员的工作领导小组，领导小组下设办公室在联社总支办，罗先雨同志兼任办公室主任，罗克美、王薪宇二同志兼任办公室副主任并负责日常工作。领导小组的成立和制定并下发《丹寨县联社“手挽手、一帮一”活动工作的实施方案》，有效的确保“手挽手、一帮一”活动的全面落实。

三、加强调研、深入宣讲，确保活动开展奠定坚实基础

为全面了解帮扶对象家庭人口状况、人员年龄结构、身体健康程度、子女就业、家庭收入情况以及帮扶对象发展意愿等，1月7日，县联社挂职副主任罗先雨同志带队，联社党总支办罗克美和南皋信用社信贷员陈章勇等三人深入南皋乡太平村和石桥村，对帮扶群众进行走访调查，调查组对每户帮扶对象的家庭基本情况、经济现状及发展意愿等进行了认真细致的了解，并做好相关记录。同时，调查组还向帮扶对象进行了十八大精神、国家惠民政策、扶贫生态移民政策和金融知识等进行了宣讲，对有劳动能力的帮扶户开展进城务工就业等方面政策进行宣传讲解，并对他们提出的相关问题耐心细致作了解答，调查组累计入户走访贫困户共63户，为帮扶方案提供了真实可靠的资料，为使开展帮扶工作行之有效奠定基础。

四、真抓实干，深入群众

今年来，县联社班子成员入村走访太平村63人次169户，帮助化解矛盾纠纷5起，组织开展“手挽手、一帮一”活动专题宣讲2场次，发放宣传资料5300份，撰写简报7期，制作宣传挂图2幅、固定宣传展板4块、动态宣传展板7块、10个营业网点利用LED电子显示屏长期滚动播放“手挽手一帮一”活动标语和内容，设立举报箱10个，组织干部入户调查、宣讲139人次。从本年2月21日起，联社已脱产派出汤伟同志为太平村驻村干部，一直以来，汤伟同志长期与太平村群众打成一片，与农民兄弟共谋发展，除全家外出务工5户通过电话联系交流外，其余114户都与汤伟同志成为亲密朋友。

五、真抓实干、协调资金，确保活动快速呈现实效

活动开展以来，联社领导干部多次带头深入一线帮助帮扶对象学习领会精神、理清发展思路、解决实际问题、化解矛盾纠纷，具体工作如下：

第一：利用自身优势，大力开展信贷扶持。向农民群众宣传农信社的贷款发放程序、对象、条件、利率优惠政策和摇钱树卡的作用，让农民群众了解摇钱树卡的意义，知道怎样借款，解决农民群众贷款难的问题，帮助农民群众解决资金需求。截止XX年9月30日，全年累计发放贷款亿元，贷款资金主要用于危房改造，发展种养殖业、住房按揭等等。

第二：积极自筹资金，全力帮扶夯实基础设施。通过多方协调，积极自筹资金，太平村得到了信用社和一些部门的水泥、沙子等大量的物资支持，完成了太平村各自然寨道路1000米水泥硬化，帮助修建100立方米消防池2口和配套附属设施，全村的防火工程得到了保障。同时，赠送电脑4台，打印机1台，抽水机3台、白胶管2500米，支助村活动室装修费用4900元，捐资“双诚信、双承诺”经费元，还赠送办公桌椅等，帮助太平村建成远程教育接收站，从而使太平村两委工作环境得到了很大改善，活动室面貌焕然一新，制度上墙，一目了然。

第三：以“五心”教育活动为指导，重点从改善民生，为老百姓办实事为主线，围绕“民生工程”抓落实。大力弘扬中华民族孝亲敬老的传统美德，提升信合员工的思想道德素质，积极建设“诚者信合”的企业文化。经统计，累计为人民群众办实事36次，募捐资金元，捐助水泥共17吨，物资43件套，修建水池2口、水沟5处。其中：向摇货村、太平村农户发放大米1吨，生活用油200斤，向翻杠村捐资元修建桥梁一座，向高排小学捐助饮水机8台、饮用水600桶，向文化落后的湾寨村、老冬村、排耸村、宰宿村订购人民日报，金额1189元，向“手挽手一帮一”63户帮扶对象发放春节慰问金元，向独生子女家庭7户、双女结扎4户，孤寡老人3户，困难低保户13户送去宣传资料、送去慰问、送去丹寨县联社的问候和祝福，共发放慰问金25700元。

第四：大力推进“宣讲、移民、就业、产业、救助”工作。3月12日上午九时，丹寨县联社组织太平村127名群众在联社四楼会议室召开座谈会，会议由联社党总支书记、理事长黄华同志主持，邀请了县委组织部副部长王绍先、县统计局副局长龙玉碧、县扶贫生态移民办副主任姜福旭等同志出席会议。会上，王绍先副部长在大会上进行了“手挽手、一帮一”宣讲，姜福旭副主任进行了生态移民宣讲，龙玉碧副局长作了小康社会宣讲，激发出了太平村群众建成小康社会的热情。当日下午14时，太平村127名群众先后参观了扶贫生态移民扬武安置区、扬武乡敬老院、九鼎车辆制造厂、兴富祥立健机械厂和保利保障性住房等。

篇7：一帮一活动总结

本学期，响应党组织的号召我参加了党员“一帮一”的活动。我帮忙的对象是英语0901班的邓永丽同学。她担任他们班的团支书，但是在工作上她缺乏经验工作方法不大正确以致与同学的交流会有点隔阂，同时由于没能很好的处理工作与学习的关系，在学习方面成绩不太理想。为了帮忙她我做了如下几方面的工作：

首先：对于她的工作我与她单独交流工作经验，提出管理班级的推荐和方法。如：帮忙她和同学制定班级学习计划和班级每月的学习总结和交流。如果在班上有任何不明白如何解决的事情，我都会与她进行电话交流，帮忙她缓解工作压力。平时也会与她进行心理方面的沟通。

其次：在学习方面，我会督促她的预习和复习工作。主要是与他们班的学习委员取得联系然后要求学习委员对她的日常学习做一个个性的记录。之后每周一次的晚自习，我会去他们班上和她一齐上，解决她在学习方面的困惑。

篇8：“一帮一”活动总结

一、当前英语学习中两极分化的现象分析

在初中英语教学过程中, 由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素, 学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。为此, 教师采用各种现代化教学技术和手段, 希望学生在一个完整、真实的情境中, 产生学习英语的需要, 使语言的学习成为一个自主体验、实践的习得过程。然而, 越来越多的学生却在这样的背景下对英语产生较强的“厌学情绪”:学困生缺乏自信, 知识漏洞较多, 优等生又缺乏一定的学习动力, 所以不仅是两极分化现象值得我们深思, 学生英语学习的低迷更是应该引起我们的关注。

二、“一帮一”帮扶活动的作用

1.实施“一帮一”帮扶活动, 可以促进学生之间的情感交流。到了初中, 迫于学习压力, 以及家长的“望子成龙”心态, 很多学生埋头于课本之间, 越来越缺少与同学的沟通, 导致同学间的关系越来越淡漠。而“一帮一”则可以使结对的两位学生多加了解, 增进情感交流。同时, 我们也可以多组织一些“一帮一”的对子与对子之间的交流, 让学生相互交流学习经验。

2.实施“一帮一”帮扶活动, 有利于学生的学习。结成“一帮一”对子之后, 学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩较差的同学, 为其解答疑惑, 传授一些学习策略, 帮助他们掌握一些学习的技巧, 并鼓励他们学习, 给他们信心。而成绩较差的学生则激发了成绩较好学生的学习动力, 让他们体验到了“小老师”的成就感, 也在不断的请教之中使学习较好的学生巩固了所学的知识。

3.实施“一帮一”帮扶活动, 亦有利于减轻教师的负担。在以往的教学中, 教师不仅要备课, 设计教学环节, 批改作业, 进行教研, 还要对学困生进行特别关照。而“一帮一”的帮扶活法则对学困生十分有帮助, 因此解决了老师的后顾之忧, 减轻了负担, 使教师可以将更多的精力放在教研上。

4.实施“一帮一”的帮扶活动还有利于在班上形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好的学习氛围, 有利于班级文化的建设。

三、初中英语教学中“一帮一”帮扶活动的实施策略

1.合理结对。实施“一帮一”帮扶活动, 首先需要的就是结对子。对子结的好, 对双方都有帮助, 而结得不合理, 则有可能会影响到双方的学习, 甚至会影响到同学感情。因此, 我们要在班级里建立学生的学习档案, 依此进行分层, 设立不同层次的学习帮扶小组, 并根据学生的性格特点和人际交往来合理结对。

2.制定目标。在结对之后, 教师应要求每一对学生确立合适的目标, 并予以量化, 是具体到成绩提高多少, 还是名次前进多少, 或是其他。只有这样制定好了目标, 学生才能有的放矢, 信心大增, 朝着目标坚定地努力。

3.恰当指导。当然, 实施“一帮一”帮扶活动之后, 教师的负担减轻了, 但这并不意味着教师可以绝对放手。在学生互相帮扶的时候, 教师也要了解每一对学生的帮扶状况, 了解他们的困难, 适时予以指导。同时, 在指导过程中, 如果发现该对学生学习效率低, 就应及时进行反思与评价, 分析是方法出了问题, 还是结对不合理, 如果有必要, 则适时调整结对人员, 使结对效率最优化。

4.阶段总结。关于学生结对之后成绩是否提高了, 学习兴趣是否浓厚了, 学习动力是否增强了, 我们还需要进行阶段总结。可以是每个月, 也可以是每个学期进行一次阶段总结, 在总结时不仅要看学生这段时间以来学习成绩的曲线, 还要注意观察学生课上表现, 倾听学生内心想法, 同时也要关注学生听力、口语能力和阅读、写作能力是否都有提高, 或者有倾斜。即如笔者在总结阶段教学的时候, 就发现优等生王某和学困生谢某虽然成绩都有所提升, 但二人却在期末测试时听力得分都很低。于是就此进行分析与总结原因, 发现原来是王某听力水平有所欠缺, 因此在帮扶活动中对听力的侧重度不够。所以, 笔者及时调整了结对人员, 继而在后面的帮扶活动中取得了良好的成绩。

“一帮一”帮扶活动并不仅仅是针对学困生群体, 而是旨在提高全体学生学习热情与学习有效性, 促进学生之间的交流, 在班级内形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。因此, 我们在具体的教学中, 要尤为关注“一帮一”的实施成果, 及时加以调整与改进, 以达到最终的目的。

摘要：小学阶段学生的学习成绩是相差不大的, 而到了初中阶段, 随着学习内容越来越多, 加之学生自觉性的差异, 成绩的差距也越来越大。尤其是初中英语教学中, 有的学生可以获得满分, 有的却不及格, 长此以往, 有碍教育公允。本文中, 笔者对当前英语学习中两极分化的现象进行了分析, 以“一帮一”的帮扶活动为研究对象, 探讨了“一帮一”的作用, 并就初中英语教学中“一帮一”帮扶活动的实施策略进行了探讨。

关键词：初中英语,一帮一,帮扶活动

参考文献

[1]赵微, 王津, 吴师伟.我国学习困难研究的现状与展望[J].中国特殊教育.2006 (01) .

篇9：师徒结对“一帮一”

省地勘局418队是一个有建队44年历史的找矿功勋队，多年来在湖南湘中地区的7个地级市、24个县（市）内的广大区域内，开展地质找矿工作，是目前湖南乃至全国规模较大的一个地勘单位。近几年来，随着地质工作的升温和地勘单位的做大做强，该队的地质找矿工作不仅走出了湖南，而且走向了印尼、越南、秘鲁、菲律宾、赞比亚等多个国家。随着一批“老地质”的相继退休，该队明显的感到地质找矿的技术力量出现了青黄不接的状况。自2005年起，该队制定了人才需求计划，先后从中国地质大学等一批地质院校中，招聘了30余名地质、水工环类的大学生和研究生，充实到野外生产第一线。为了让这些新进来的学生尽快地把技术学到手，这个队自2005年起，明确规定一名大学生或研究生必须配备一名工作经验丰富，有一定技术专长的师傅，对他们进行传、帮、带，促使他们尽快地成为地质找矿的能手，野外工作的内行。此次召开的2005年以來招聘来队的地质、水工环类大学生座谈会，采取了两种形式进行汇报座谈。2008年以前来队的学生，每人花10～15分钟用多媒体向师傅们汇报，把来队几年的情况进行系统的归纳总结，主要是通过师傅们的传、帮、带，掌握了那些方面的技能，还有哪些方面的问题需要师傅们继续指导帮助；2008年以后参加工作的，由于工作时间不是很长，主要是口头汇报近几年来工作中业务技术水平的提高情况，重点摆出工作中存在的问题。师傅们针对徒弟们的工作情况汇报，逐个地客观公正、实事求是地进行了点评，特别是对不足之处提出了今后的努力方向。总之，师傅们对近6年来队的26名大学生、研究生的工作是满意的，希望他们在以后的日子里，更加努力的工作，尽快地提高自己的业务水平，早日担当起队地质找矿的重任。

宁勇云是2005年7月招聘来队工作的大学生，通过6年来师傅的指导与帮助，已经成长为该队一名出色的地质工程师和项目负责人。2011年8月，他由矿区负责人提拔为项目负责人，并成为该队3个大项目的项目负责人之一。由他承担的湖南省大义山地区锡多金属矿整装勘查项目，是湖南省内的重点整装勘查项目，该项目共分为8个矿区，其中该队承担了5个矿区。2011年全矿区初步估算探获锡矿资源量达9万吨，矿床规模达大型，取得了重大的找矿突破，其找矿成果成为湖南省2011年度第二大重大找矿成果。由于宁勇云的工作出色，他个人在2011年度队上的考核中，被考核为优，他带领的项目组被综合考核为优秀，受到了领导和同志们的一致好评。2012年2月12日，该队公开竞聘中央地勘基金项目负责人，共有6名80年后大学生徒弟参与了竞聘演讲，2008年7月来队现年28岁的廖明以综合评分第一的成绩脱颖而出，成为该队中央地勘基金项目的负责人。

篇10：一帮一活动总结

一个奋发向上、团结友爱的班群众，能充分地激发每个学生内心的群众荣誉感。一些平时表现一般甚至比较落后的学生，生活在这样的群众里，也会很快地发生变化，有的甚至跨人先进分子的行列，这就是群众荣誉感所表现出来的感召力。因此，我校以营造良好班群众为平台，在学生中开展学生之间的“一帮一”活动。

六年级张军学习成绩在班里一向处于下游水平，学习用心性不高，作业经常拖拖拉拉，不能按时完成，上个学期期末考试有的科目都不及格。之后在周文静同学的帮忙下，张军的成绩越来越好，学习主动性越来越强，更重要的是，两人成了在学习、生活、心理上互相信任、互相理解、互相帮忙的好朋友，经常一齐用心地参加学习之外的课余活动，帮扶双方都得到了全面发展。整个班级在这种氛围下，学习气氛比以前更浓了。

当然，透过“一帮一”学习互助小组受益的学生不只是彼此两个，而是全班同学。此刻学生多是独生子女，一般比较任性、以自我为中心。再加上此刻社会强调“尊重个性、发展个性”，使学生们的“自我意识”更强，而群众意识却相对薄弱了，缺乏群众荣誉感，时时处处想的都是自己怎样样，很少思考他人，思考群众。

学生互助学习是以合作学习原理为指导，教师将班内学生综合学习状况进行分层，引导学生在自愿的前提下按照自己当前的学习状况进行异质结合，让学习成绩、学习潜力及行为习惯较好的先进生与学习或品行存在必须障碍的后进生结成互助学习小组。引导小组成员互相监督，互相提醒，互相激励，共同遵守纪律，养成良好的学习习惯，同时在课上或课下互教互学，互相切磋交流学习方法，共同提高学习成绩和道德水平，最终促进班级整体学习水平和学生整体素质的提高。开展学生互助学习，重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用，帮忙学困生克服学习障碍，提高学习成绩。学生互助学习，能够充分发挥学生间教学相长效应，到达互学互助、共同提高、共同进步的目的，同时，对培养学生的思想凝聚力和群众荣誉感起到用心的作用。

1.互助学习班规有利于提高和促进班级整体学习水平

子曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”先进生和后进生结成互助合作学习小组，先进生在学习上给予后进生帮忙，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会对后进生产生用心的影响，同时先进生也会从中获益，因为向别人传授知识的过程本身就是一个巩固知识的过程。

2.互助学习班规有利于健全学生的人格

学生在互助学习的过程中，能够实现自身人格的良性发展。首先，先进生在辅导后进生的学习过程中，自尊心和自信心获得了极大的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生用心的影响，构成良性循环。这让学生感到帮忙别人于人于己都很有好处，因而学生的这种体验是愉悦的、很有价值的，有助于学生构成乐于助人的良好品格。其次，和教师居高临下的辅导相比，后进生更容易理解同龄人的帮忙，来自身边的榜样对他们更能起到激励作用。所以后进生对先进生带给的帮忙也会乐于理解，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加主动。

最后，互助合作小组为了一个共同的目标而努力，有助于培养学生现代社会所需要的合作精神和合作潜力。

3.互助学习班规有利于提高学生的思想和知识水平

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有自己的经历、情感和知识，当与其他学生互动时，他们就会理解到一些与自己的观点和想法不一样的思想观点，这些随之而来的认知冲突，在许多发展理论中都被认为是学习背后的推动力。比如，一些自私自利只顾自己学习的学生，在与荣誉感比较强的学生互动中，就会受到这些学生思想上的影响，从而加强自己的群众荣誉感和职责心。

另外，互助合作学习还会引发学生用心思维和大胆探究。透过共同学习，学生之间互相取长补短、分享观点、互相帮忙、互相激励，能够提高学生各方面的水平，产生1+1》;2的新合力，增强班级凝聚力。，

4.互动学习班规有利于构成良好的班风、学风

班风是指班级所有成员在长期交往中构成的一种共同的心理倾向，班规对班风的构成有着重要的影响。班风一经构成，便成为一种约束力，反过来又影响班级的每个成员。它既塑造了学生的态度和价值观，又影响他们在教室里的学习活动。在学生“一帮一”互助合作学习过程中，同学之间互帮互助，长期坚持，有助于构成团结互助、用心向上的良好班风，增强班群众的凝聚力和团队精神。而这种团结互助、用心向上的良好风气又能对学生的个人成长起到巨大的推动作用。

可见，学生之间“一帮一”互助合作学习具有不可低估的能量，我校引导各班主任制订出有利于学生团结互助的班规资料，并有效地去实施，这样在培养学生群众荣誉感的同时，也能够帮忙教师管理好班级，为创造一个团结向上的班群众打好基础。