二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc

二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc（共4篇）

篇1：二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc

人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教案

勐养中心 罗爱明

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８ 雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。

（三）解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男

女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）２、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（五）、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

１、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）

什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）

（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：越来越亮

越来越响

越来越＿＿

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）

２、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）

（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）

该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

４、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（七）板书

前

天空黑沉沉

蜘蛛逃走

蝉一声也不叫 18

雷雨

中

越

……越……

后

太阳出来

挂彩虹

蜘蛛又坐在网上

蝉又叫起

篇2：二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc

教学目标：

1．复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。

2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生的观察能力。

3．激发学生留心观察天气的兴趣。教学重难点：

1.理解课文内容。

2.感受雷雨前后景物的变化。教学准备：

多媒体课件。

一、复习

1.板书课题，提醒雷字的雨字头的横勾。2.读词语。男女生轮读后大家跟读。

3.认真读文，回忆课文是按照什么顺序来写的？ 二．学习1—3自然段雷雨前景象

1.小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会有很多变化。请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的段落。指名读，读得真流利，字也读得很准。

2.请你们默读，边读边结合图片看看雷雨前的景色。

3.你们读了之后，有什么感受？（很闷热，很可怕，很恐怖）你是从哪句话中读出这种感受的？（出示句子）

4.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我们一般写云时，是这样写的：蓝天上飘着朵朵白云，能写白云是压下来吗？从压字能感受到什么？（乌云很厚，离地面很低。）用朗读展示。---齐读

5.师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友都感到害怕，躲在家里不敢出来。就连树叶和蝉好象也和他一样。引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（”出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，又闷又热，范读——真安静啊——齐读

6.“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（用双手代替树枝，微风，风变大了，狂风来了。）从乱摆中感受到风很大，甚至有些树枝好像就要被刮断了。

7.“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”示范实物蜘蛛垂下来。垂说明速度快，蜘蛛被吓坏了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

8.你还从那句中感受到害怕？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）再朗读。

9.（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。（充分说）

10.过渡：同学们说得越来越好了。就要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示多种动物图片：练习说话，要下雨了，——）

11．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读 过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，雨就要下起来了。

三、学习雷雨中

1.师：你们听，“哗，哗，哗，雨下起来了。”（范读课文）这几段主要描写雨的变化，三个自然段描写的雨分别是是怎样的？有什么变化？请大家默读4,5,6自然段，找找答案。学生汇报。师随机板书：雨下起来了→越下越大→渐渐地小了

2.从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。窗外还有什么也看不见了？为什么这些景物都看不见了？是的，好大的雨呀！朗读展示。

3.过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说……）“渐渐地”是什么意思？它所反映的是一种变化过程，在这里就是由大到小的变化，用“渐渐地”这个词造句。

4.这么一场雷雨，由小到大，再由大到小，你能通过朗读把这种变化表现出来吗？我们试试。指名读，评价。读得真好，齐读。

四、学习雷雨后

1．师：大家瞧，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！把小作者描写的景物用横线画下来。汇报。

2.作者在雷雨前也描写了相同的一些景物，但是这些景物在雷雨后发生了变化特点。老师读雨前景物的句子，生接读。重点理解：空气扑（下雨时小孩关着窗子在家里看雨，家里的空气很闷热，雨停了打开窗子清新的空气迎面扑来，这时觉得怎么样？）彩虹挂（彩虹像桥、没有桥墩、不能立在那里、好像就是挂上去的一样，把彩虹写得更形象、更美。）蝉（你听，它在叫什么？在说什么？）蜘蛛（它坐在网上干什么？此时的蜘蛛是多么得悠闲呀。出示两句话，这两句话能用同样的语气赌马？垂读得快一些，坐读得慢一些，这样就读出蜘蛛动作的变化。）

3.教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。出示课件。

4.看了这景色你有什么感受？让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。配乐朗读。

5.雨天气是那么的闷热，雨过天晴后一切恢复了平静，雷雨给炎热的天气带来了一丝清凉，帮我们消除了夏天的疲劳。让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文

四、总结：

课文的题目是雷雨，作者不仅写了雨、雷声、雨中什么景物也看不见了，还更多的描写了雷雨前和雷雨后的景物。他为什么能把这些景物写的这么细致？是怎样知道景物的特点？（非常细致的观察，才能把文章写的这么美）我们也要像作者做个细心的观察者，只要用心观察，就会发现大自然的许多奇妙之处，课后请你们也仔细观察一种天气的变化，并写在日记里，做个生活中的有心人

五、指导写字

1.在文中有一种动物特别受到小作者的喜爱，我们就来学写它，出示蜘蛛。

2.观察这两个字，你发现什么共同点？强调虫字的变化，提示间架结构。

3.右边的部件，知、朱、都是我们学过的字，老师相信大家也一定能写好蜘蛛两个字，和老师一起写，注意他们的笔顺。

教学反思：

《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景，我上的是第二课时。在备课前,认真读教材,读低年段课标，确定以下教学目标。1．复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。2．通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，初步培养学生的观察能力。3．激发学生留心观察天气的兴趣。

在教学时从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,满天的乌云、黑沉沉、压、体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住压，和白云的对比，老师做动作,理解“压”,从而体会乌云压下，云很厚，感觉很低，体会闷热。学生观在朗读表达时,“味”还是有点欠缺。第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,体现了语运。二年级的孩子缺乏繁杂准确的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,在做动作时，还不是很形象，乱摆不一定只是左右摆，也可说是多方向的。如适当的点拨孩子，效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读就会更到位。可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的害怕,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,用实物演示蜘蛛垂下来的动作，垂还有一定的牵引，理解的不是很透彻。如能和另一个实物对比体会，掉和垂的区别，孩子对垂字的理解会更准确，更直观。

雷雨中的段落教学，抓住雨的变化，让学生感受雷雨的过程。重点指导了哗哗哗的读法，体现了语运。树和房子看不清了，发挥想象还有什么看不清了，展开联想也是对生活经验的积累，体现了语运。如能再追问，为什么作者只写数和房子看不清了，孩子们就更能清楚地感受到雨太大了。抓住重点词语渐渐地，感受雨的变化，指导朗读，学生能够入情入境地读。

雷雨后的教学，先让学生自读圈出作者描写的景物，然后组内交流，是一种思维补充的过程，再指名汇报，最后让学生查漏补缺完善。再细读时采用了对比的教学方法，把景物在雨前和雨后的不同的特点直接提出来，进行了一个师生接读的过程，通过这种对比的读法，了解景物的变化。在对比中，让发挥想象说蝉在叫什么，训练学生能够清楚准确表达自己的观点，尽可能说得更生动有趣一些，也体现了语运。重点理解坐，同时提出雷雨前描写蜘蛛的句子，分析两句的读法，请一名学生对比度，感受蜘蛛的不同表现，体现雨后他的悠闲自在。

篇3：二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc

授课时间： 教学目标：

1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点：识字和写字。教学难点：写观察日记。

教具准备：教学挂图、生字词卡片 教学类型：精读课。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?

二、初读课文，识字学词

1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片。

3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉。

1、指名分段朗读课文。

2、师引读(雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然阵大风；„„哗、哗、哗，雨下起来了„„雨停了„„)。

3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分组朗读，师随即指导。

第二课时

一、默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象? 小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声

2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

小结归纳：雷声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清新。

3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。

比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。

2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”

六、课外延伸

留心观察天气变化，写一篇观察日记。

七、本课小结：

八、作业布置：

篇4：二年级语文第二学期18雷雨教案、说课材料、反思doc

2016—2016第二学期二年级语文教学工作总结

本学期，我继续担任二班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。

在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己 的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

一、钻研教材，掌握新的教学理念。

提高教学质量，关键是上好课。由于经验尚浅，如何才能上好课我还处在摸索阶段。在

每次上课前，我都坚持提前备课，认真钻研教材，参考网上丰富的教学资源，从语言文字和结构入手，对教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好体现语文工具性特性。

这个学期开始，在语文教研组的带领下，同年级的老师开始了集体备课。能够和有经验的教师一起备课，是非常难得的机会。在备课时我认真学习新课程标准，和同级老师共同钻研教材，把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程。后来我发现，经过集体备课的课堂，往往取得了显著的教学效果，学生 的学习兴趣更加浓厚。在下个学期，我要多向有经验的教师取经，从集体智慧中吸取营养，提高自己的能力。

二、研究教学方法，努力呈现不一样的课堂

由于我平时与学生的关系比较亲密，课堂上呈现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。也就是说，要切实地确立学生在学习过程中的主体地位，老师只是起到引导作用。为此，我仔细研究学生心理，尽量把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。比如，我十分注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方

式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……新颖的导入，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

在教学中，我充分利用多媒体教学的优势，自己精心制作课件，或在网上搜索优秀的资源，为的就是能够迎合低年级孩子的心理，创设教学情境，把课文内容直观、形象地展现出来，增强趣味性，更好地发挥感染作用。

当然，我还有很多做得不够的地方。比如朗读指导不到位，没有由点及面地顾全所有学生，导致有的学生一节课下来没有开口读过课文。又比如没有很好的突出学生的主体地位。在实际的教学过程中，我有的时候太心急，总担心学生理解不了，所有很多时候都干脆由自己说出来了，无形中剥夺了许多学生自主思考解决问题的机会。

三、识字写字教学，作为教学的重点

二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字。二年级语文教学工作总结例如：让学生自己动手制作卡片识字，猜谜识字等方法，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。二年级语文教学工作总结为阅读扫除障碍。

良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。《小学语文新课标》 指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”在这一学期我加强了学生的写字指导。首先，我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良姿势，其次讲究习字方法的指导，要求学生一看二临三比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“临”指照范写临幕，“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很