教师展示总结

教师展示总结（共8篇）

篇1：教师展示总结

学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于20xx年3月18日―20xx年3月31日，开展了青年教师课堂教学展示课活动。

为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。

活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的6位青年教师专业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。李冬雪老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼;郭鹏老师用心准备，利用教具弥补了小学教室无多媒体的不足，成长较快;张宇凡老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好;杨明祚老师教态大方，内容连贯性好，举例丰富，讲解到位;孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积极主动，课堂组织较好;朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到教态都成长较快，都有各自的亮点。

在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起;要么没给学生留下思考的余地，来不及回答;要么平时教学中已习惯了自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。

其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板书不行，粉笔字拿不出手也不好。

张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟通的能力，争做教学成绩优秀，受学生尊敬的好老师。为了检验和提高新教师的教学水平，进一步夯实新教师教育教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段，并为新教师的专业成长搭建互动的交流平台。学校教务处在3 月 5 日发出通知，并于 3 月 13 日至 3 月 27 日开展了新教师展示课活动，四月顶岗实习教师刘畅、马矫健展示课，但由于个别原因马矫健老师没上展示课，展示课期间孟校长，教务处领导、各教研组长亲自听课，给每位新教师以极大的鼓舞，在教导处、各教研组及新教师的共同努力下，青年教师的展示课已圆满完成。现将基本情况总结如下：

一、展示课的优点

1、课前准备充分：参加展示课活动的四位青年教师，在课前的准备都是相当充分的。在充分吃教材的基础上，精心设计了教案，制作了精美的课件，查找出适合本课的资料。

2、多媒体运用好：在本次汇报课中，所有青年教师都能在教学中都有效地使用了多媒体教学，而且在运用多媒体教学中非常熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一，特别是语文教师宋姗姗充分利用了音频朗读增强学生的趣味加深学生对语文的朗读，充分运用语文教研员引领的语文教学七步法，英语王涓选用了大量与学生生活贴近的课件。

3、教学做得扎实：讲练结合，训练扎实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高，获得了很好的教学效果特别是数学老师王艳昭关注大部分学生、课堂让大部分差等生参与课堂。

4、教学目标明确：这次展示课青年教师大都能依据大纲、教材和学生实际水平确定明确具体恰当的课时教学目标，并将知识传授、思想教育、能力培养较好地统一起来，教学中目标导向明确并贯穿课堂的始终。教学过程中，注意运用启发式激发学生思维，创设良好的教学氛围，课堂的双边活动比较活跃。

二、汇报课中的美中不足

1、语言表达能力还需提高，每位教师虽都能用标准的普通话授课，但教师课堂的教学环节过渡语衔接不好，有的教师上课时有口头语，语言达不到精准。课堂教学的时间安排上不够合理，有前松后紧的现象。

2、个别教师还缺少在课堂中随机应变的能力，按自已设计好的程序进行，对课堂中出现的突然生成的东西，教师处理的还不是得心应手，有待于继续培养、提高。

3、有些课堂中的学生讨论尚存形式倾向，没有完全让学生自主的发挥，仍有牵着学生走的现象，启发的内涵体现欠到位。

4、教学中不能很好的联系实际生活，缺乏与学生真正的情感交融。

总之，尽管出现了一些不足之处，但是在这些青年教师的身上，我们也感受到了一种萌动的力量，一种向上的信念，一种学习态度的谦和。这些，正是我们圣水中学未来发展的需要。此次展示课当中，也让我们看到了教研活动的价值所在。新教师在听课领导、老师们课后评课活动中，明晰了自己的优点，坚定了信心;了解了自己的不足，明确了努力的方向，踏上了成长的快车道。

小荷才露尖尖角”，青年教师学历高，精力足，起点高，再借力于领导的关心，老师们的指导，不久的将来一定会迅速成长为我校教师队伍中的骨干力量。

篇2：教师展示总结

一、本次活动亮点频现

1．激发了青年教师的潜能，展现了青年教师优良的素质。青年教师带来了全新的教学思想和教学观念，热爱教育事业，热爱学生，工作态度端正，工作认真，上进心强，具有强烈的课改意识。xxx老师言语简练，教学思路清晰，利用精美的多媒体辅助教学，较好地激发了学生探究的兴趣，充分地凸显了学生的主体地位。xxx老师的教学设计合理，师生互动恰当，教师点拨评价充满正能量，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。xxx了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。xx老师及时观察学生学习状况，收集相关信息，及时做出评价。xx老师时事事件导入新课，吸引了学生的眼球，同时也说明了生物知识和我们生活的密切关系。

2．尝试课改新理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

适应新的教育形式，转变教学方式，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的教授式学习变为自主、合作、探究式学习。从本次活动来看，8名青年教师从备课到上课，从导学提要的完成到教学课件的制作大部分教师都有所体现。导学式生堂课堂教学模式是适应现代教育改革发展需要的、体现学生主体作用的教学模式，也是咱们学校的教改特色，在现代教育中，培养学生的学习能力远比学生单纯掌握知识要重要得多。从课堂效果来看，8位青年教师基本掌握了这一模式，在今后的教学中要认真学习新理念，积极探索教学改革和运用，提高课堂教学的时效性和高效性。

3．认真准备、精心备课，展现了青年教师较强的教学基本功和专业素养。根据要求，8名青年教师都完成了导学提要，在环节完整性、学生主体作用体现性、实用性、与课件有机结合等方面符合学校课改要求。在教学授课过程和驾驭课堂方面8位老师做得都比较到位，青年教师们或条理性强、思路清晰，或塌实严谨、稳扎稳打，或循循善诱、耐心细致，或面向全体学生，因材施教，注重对学生主体作用和学习能力的培养，充分展示了我校青年教师讲课的生机与活力。如xxx、xxx老师的教学节奏感好、逻辑性强；xxx老师充分调动学生积极性，以学生为主、环节齐全，注重导课，启发牵引的到位，xx老师教学语言有激情、教学设计的独特，xxx老师吐字清晰、教态亲切，讲课大气。

4．注重双边互动，关注每一个学生。

教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，必须表现尊崇、热爱、理解、协助学生的理念。现代教育倡导师生平等交流的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。xxx老师在教学中，充分利用多媒体教学手段，把枯燥的语文课堂变成了一幅幅动画，紧紧地抓住同学们的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。xxx老师制作的课件生动形象，贴近生活和实际，让学生在感性中理解深奥的物理概念。同时，其和蔼可亲的教学风格赢得了同学们的欢迎。

5．教师驾驭课堂、调动学生的能力强，师生、生生互动性有较为充分的体现。善于学习、认真对待工作的教师进步大、成长快，已经形成一定的教学模式。如果我们平时的教学都能以展示课、汇报课的态度去认真推敲、钻研，那我们的讲课水平、教学成绩肯定会有更大的提高的。老师们都有这样的感觉，凡是讲授过公开课、参赛课的留给自己的印象特别深，远远超过常规课，原因就这样的课投入的多、设计的精、亮点多、给自己的刺激也多，所以多参加展示课、公开课、比赛课对青年教师的成长是大有好处的。

二、意见和建议

在活动中，老师们的精彩表现频现，每一位老师都有各自的长处，和亮点。同时，本着共同学习，共同进步思想，把本次活动中的意见和建议总结如下。

1．课改意识有待提高。学校正在推广自主课堂教学模式的改革，适应了目前教育改革的大形势，我们的改革，不是权宜之计，而是要通过改革提高教育教学水平，提高学生综合素质，因此不要仅仅停留在口头上，更要落实到行动中。通过这8节展示课，我们不难发现，有部分教师在课堂教学实践中，并没有、或没有完全践行课改要求，自主学习、合作交流力度不够，仍然带有传统教学模式的痕迹。

2．教学中问题的设计要具体和明确。个别教师发问的目标指向不够明确，致使学生回答不能切中要害。课堂讨论也只是浅层次的。教师要擅长捕捉教学过程中动态生成的问题，随机发问,进行突破性精讲。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研讨，加强对学生的研讨。

3．学习目标的设计应科学合理。个别教师展示完目标后把目标扔到一边，忽视学习目标对课堂的指导性和目标性。

三、启示

1．多听课，多思性。

对教师来说，听课是进步的有效捷径，听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。听后反思是教学创新的动力，反思过程本身，就是教师专业成长的过程。

2．多参加各种竞赛活动。

青年教师要积极参与各种竞赛课活动，只有在活动中才能最大发挥一个人的潜质，逼迫自己把最好的一面展示出来，对自己的进步是其他任何形式都比不上的。同时，平时的备课上课要按照参赛的标准严格要求。

3．多学习、多交流。

目前学习的机会和途径非常多，青年教师一定要珍惜每一次学习机会。同时要自觉实践。青年教师刚刚步入教坛，未来的路还很漫长，是走向光明和辉煌，还是走向暗淡与平庸，主要取决于我们能否自觉地实践，这里的自觉最重要。

篇3：提高教师素养 展示人格魅力

关键词：自身素养,人格完美,因材施教,勤于反思

“师者,所以传道授业解惑也。”这是韩愈在 《师说》中的一句话,它指出了作为教师应该完成的职责。而在知识爆炸的今天,学生越来越聪慧且见多识广,我们该如何面对?我认为首先从提高教师的自身素养着手。只有教师的素养提高了,才能更好地履行教师职责,培养出品学兼优的学生。那么,在新课程实施的今天,如何提高我们的素养,展示人格的魅力呢?

一、要追求人格的完美

要做学问必须先学做人,或至少在做学问的同时学做人。人格的完美是无止境的,使人格达到完美是人的最高境界。那么,这个最高境界是什么呢?我认为是心灵的自由和道德的完美。 心灵的自由意味着超凡脱俗,以超然的态度面对人生,面对生活。这不等于看破红尘,修练成仙,因为无论一个人的修养达到怎样的境界,他始终是以自然人、社会人而存在的,终究要以物质生活为基础。我所说的心灵的自由是拥有丰富的智慧、崇高的信仰、健康的生活方式以及游刃有余的处世之道。

教师的天职是育人,是思考如何因材施教, 怎样让我们的学生快乐地学习、快乐地成长、健康的发展。与人攀比,不必比工资的多少、地位的高低、生活的舒适与艰苦,要比学识的水平、 道德文化,比教书育人的才情技艺,才会感到人生的充实。石子有石子的用途,珍珠有珍珠的用途,石子有石子的快乐与轻松,珍珠有珍珠的痛苦与沉重。生命价值在于创造,人生短促,要紧的是赶快做起来,别让时光在徘徊、幽怨中白白流逝。

追求人格的完美,不仅是个人生存发展的需要,而且是工作的需要。仁慈换来仁慈,野蛮滋生野蛮。近朱者赤,近墨者黑。作为教师,首先把学生放在第一位,用健康的、正确的思想教育学生,以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生,这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过,“只有人格,能影响人格的发展和形成。”只有具备了“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神,才能对学生产生震撼心灵的力量,并拥有持续的影响力。 有位教育家说得好,“以人格培养人格是最简单,最明了,最有效的教育方法。”教师的人格, 就是把社会的道德规范、社会主义精神文明要求人格化,通过人的个性来体现这种道德规范。 这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。在实施素质教育中,我们切不可忽视教师的人格的潜在作用,应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。

众所周知,一名有魅力的教师,他能尊重学生,对学生有亲近感,能走进学生心灵;他能学会洞察孩子的变化,懂得呵护孩子的自信,懂得用不同的尺子来衡量孩子,会发现孩子的亮点、 长处和不足;“海纳百川,有容乃大,”他能用宽容的心态去接纳孩子,去亲近孩子,以坦诚的胸怀去理解孩子,不会因为学生是“双差生”而袖手旁观,或者只是简单地批评和指责他。教师要尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严,尤其是能尊重那些有过错的学生,有严重缺点的学生。必要的批评,而不是体罚和污辱,应婉转地让学生接受,让学生心服口服。可见,为师者,传道、授业、解惑,其个人的言行、品德、人格对学生的影响,不在于表而在于心,在于健康的心性建立,在于善良的心态形成,更在于日后走出校园的他们———这些未成年人将以什么样的世界观、人生观来回报社会。这就是一个老师的责任所在。

二、要具备渊博的知识

古人云:腹有诗书气自华。读书是提高教师自身素质的重要途径。“给学生一杯水,首先自己要有一条源源不断的小溪。”这样就会长流不断,不致枯竭。一名充满魅力的教师,应该具有渊博的知识,所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心,古有“学高八斗,学寓五车。”作为教师,要有一定的专业水准,需要不断地学习,更新自己的知识结构,掌握更多的文化资源,使自己的教育观念不断革新,理念不断提升,能适应新课标的要求。

另外,“教师必须是学习共同体的成员,在成就学生的同时,也应成就自己。”作为教师,要懂得“教学相长”这个道理。有魅力的教师应该是个科研型的老师,既懂得发展自己,又能善于反思,因为反思需要底蕴,而阅读可以滋养底气,懂得终身学习,走在“读书潮”的前头,具有主动求知的愿望和意识,具有孜孜以求的精神和毅力,让书橱和头脑一天比一天充实。他不仅学会反思,还应做到:事先而思,行而有序;事中而思,行而不迷;事后而思,知而有得。他不仅以忙碌、奉献为荣,还更追求人生的质量,并在创造性教学中发展自身,使自己轻松愉快地教,让学生愉快轻松地学。

再有,进入21世纪,知识在不断增长,尤其是网络的发展,可以说新知识、新信息似暴风骤雨般向我们扑面而来。这就需要我们的教师不能再吃老本了,而应该主动建构新的知识来完善自己,以适应当今社会对教师的要求。作为21世纪的教师,他的知识面不应该局限于所教授的那门学科上,还必须在此基础上不断地充实和更新自己的知识,尤其是基础学科和相关学科的知识。有人说:“教师应是个杂家”,言外之意,就是教师知识面必须宽大。在新形势下这种要求就更迫切了,人类社会将由工业经济时代逐步进入知识经济时代,计算机、信息高速公路和多媒体技术的应用使知识的更新频率更高,知识扩张速度更快,尤其是学科知识与学科范围不断变化;新发现、新发明层出不穷,促使教育手段不断现代化,现代的交通、通信技术飞速进步,各种媒体与社会机构对教育的广泛参与,电脑与互联网的普及,所有这一切,都要求教师自身的知识必须不断地充实和更新,自己的知识结构也必须随时代的发展而作相应的调整。这就需要教师始终保持学习新知识的欲望, 同时,又有终身学习的能力。中学教师在观念上必须乐于学习和接受社会、生活、科学、技术的改革与变化,能认真地研究各种新思想、新观念和新的行为方式,尊重并愿意考虑多方面的不同意见,从而使自己始终能跟上时代的步伐。 “知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”中学教师当以学而不厌,诲人不倦的精神自励、努力学习,严谨治学,以自身的进取行为给学生最有力、最直观的教育。

还有,一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。面对日新月异、飞速发展的世界,教师不能墨守陈规,固步自封。面对机遇和挑战,教师必须树立“终身学习”、“永远探索”的思想。教育家陶行知先生说:“要想学生学好,必须学生好学。惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”这要求教师要具备精深的广博的知识结构,广泛涉猎,博采众长,完善技巧,改变传统的教学方法,要注重创新、体现自我。每天的太阳都是新的。课堂教学也是如此,由于每节课的教学所处具体情况和经历的过程都是不同的,每一次都是唯一的、不可重复的,因而也是丰富、具体的。因此,新的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样的,备课要因时、因地、因人制宜,因课程内容、教师能力水平的不同而异,力求百花齐放,各具特色,充满创造性。事实恰恰相反,如今,很多教案似乎都是克隆的,这些备课既没有标新立异的鲜明特色,更没有一丝一毫个性的张扬,常常是千篇一律,因而课堂教学也经年不变,学生厌学,教师厌教,学习负担重, 教学效果差。课堂教学的创新在很大程度上源自于备课的创新,注重从备课开始渗透新理念, 体现新思想,融注新方法,才能备出特色,设计出好的教案,才能使课堂教学充满生机与活力。 教师是教学资源,如果在备课时仅把自己作为进行教学设计的工具,而忽视了自我在实施教学方案中的优势作用,那么,其教学设计肯定会不切合实际而理想化,这样不仅自我的资源价值得不到体现,而且会影响教学效果。备课时勿忘自我,注意体现自我,发挥自身优势,要努力使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬,努力优化课堂教学,利用学生的激情和好学上进的动力,把死板的课堂改变为活跃课堂, 努力提高他们的学习兴趣。构建和谐课堂,营造良好氛围,在教学改革过程中,课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境,让学生有一个思维想象的空间,和谐空间,真正体现我们的课堂是面向全体学生,追求人人发展,要做到因材施教,提高实效,使教学形成良好循环,学生学有所获,教师教有所得,为学生素质的提高奠定坚实的基础,逐步形成较成熟稳定的教学风格。因此,在进行预案设计过程中,我们倡导“三问”:一问我的教学预设是否有效;二问有没有比这更有效的设计;三问对于我来说,到底怎样设计最有效;让教师在反思中不断调整自己的教学预案,使教学思想、教学内容与师生合一, 进入备课的最高境界,以期在课堂教学中展现最好的自我,不断追求整个教学行为的有效与完美,提升自己生命的质量。教师要精通自己所教的学科,要熟悉所教学科最复杂的问题,这也是我们常说的“一杯水,一条小溪”的关系。教师只有具备了渊博的知识,厚实的功底,讲话才能挥洒自如,引经据典,引人入胜,从而唤起学生的求知欲,使学生感到乐趣无穷。

三、要学会反思,勤于笔耕

反思性教学是近年来在欧美教育界备受重视的促进教学改革和教师专业化发展的新理念,其中浓厚的反思与批判气息确实给当代教学注入活力,尤其是经验性教学得到根本性的改变。教育家波斯纳斯说:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多是肤浅的知识”,进而总结了教师成长的公式为“经验+反思=成长”,这就要求教师能自觉反省和客观评价自己的昨天,明确今天的现状和任务,科学地规划明天。要求教师在教育教学中做到清醒明智。因为教师专业意识和专业能力的成熟过程,就是一个教师在教学实践中不断反思和改进的过程。单纯只有教学经验的积累,没有反思意识,教师就不会在实践中不断改进自己的教学,只有在原来基础上重复自己的劳动。区别于日常生活中对过去行为和所发生事情的“自我陶醉式”的简单回忆,教学反思具有研究的专业品性,它能对过去的教学行为做出理性的审视和批判,在看似无问题的地方发现问题,揭示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。正因为如此,一个人就应该在人生的每个阶段都问问自己:我做了什么?我能做什么?现在应该干什么?要做到什么水平?教师应当在教育生活的每个阶段自觉地审视反省自己:我过去教的怎样?我现在能教什么?教到什么水平?明天该怎样教?如果一个教师心中有规划,按计划坚持下去,天天反思,天天有收获,一定能提高自身素养。思则得,不思则不得。所以, 教师应当经常反省自己,通过反省了解自己,确定自己努力的方向和目标。坚持不懈,才能不断挖掘自身的潜能,提升自己的教育水平。

反思可以是对自身教学实践的反思,也可以是对他人教学实践的反思;可以是个人的反思,也可以是集体性的反思。但不管是哪一种反思,都应该以具体的教学活动为基础,选好切入点,依据一定的理论进行分析阐释,并且开展对话交流,对已有的教学实践加以激活、评判、再认识,发挥出对教学实践应有的提升作用。

叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。教学反思,是教学实践中一个过程的结束,同时又是新的教学实践的开始。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思,一定能不断提高对教学的认识,发展教学实践智慧, 在“反思———实践———反思”的螺旋式上升中, 实现自己的专业成长。

另外,写是学习实践后的总结提高的重要一环,是实践向理论的上升过程。不会写就不会有突破。教师在教学过程中,记下成功的经验, 记下自己的感悟,记下失败的教训,记下典型的教育案例,积累到一定程度,就可以作出文章来了。多看别人的教育论文,学习人家的教法和写作方法,包括文章的一般结构、新颖的思路、创造性的语言表达方式等。写教育笔记是积累研究素材的途径,也是提高书面表达能力的过程, 不可忽视。

曾有人说,“一个事无巨细都操心的人不会有成绩;一个斤斤计较的人不会有所作为;一个热衷关系学的人不会有真正的建树;一个拼命做表面文章的人不会有深度。”而一个善于反思、勤于笔耕的人,却可以不断得到提高。我曾拜访过几位经验丰富的前辈,从跟他们的交往来看,他们交流和分享最多的、给他们帮助最大的就是随笔和心情的记载。文字对他们来说,已是一种调养、一种灌溉,更是提高写作能力和表达能力的快速通道,文字所体现出来的真挚、清新、深刻、精确,慢慢地影响了他们彼此的语言和思维方式。前辈尚如此,我们尤是也。所以我们要坚持写教育随笔,写读书笔记,在对教学实践不断 反思中 , 在实践———认识——再实践———再认识的过程中,提高自己教书育人的本领。由此看来,学会反思,勤于笔耕是提高文化底蕴和学养的又一好的途径。

篇4：展示体育教师的魅力

关键词体育教师魅力小学生学习兴趣

有一种现象是：在优秀的展示课堂里，精彩的教学常常叫人拍手叫绝，但让不同的人仿效，效果却有天壤之别。这是缺少先进的教学理念吗?缺少对教学内容的深入理解吗?缺少生动、方便的电脑课件吗?还是技能技术掌握的不够呢?都不是。是因为缺少一种良好的魅力。优秀教师的魅力深深地吸引着、感染着、震撼着每一个小学生，使小学生全情地投人课堂。师生互动，并肩踏入快乐的殴堂，感受着生活的美妙。优秀的展示课堂给我的启发是，想提高体育课堂的教学效果，就必须让小学生对课堂感兴趣；要小学生对体育课有兴趣，教师就必须是富有魅力。

一、体育教师的魅力对提高小学生体育课学习兴趣的促进作用

1.体育教师的魅力。体育教师的魅力即个人性格、气质、修养、知识、能力、素质等多种因素综合作用而透射出的、外在的表现。它是一种个性化倾向，表现形式多种多样，有热情大方、真诚守信、善解人意、一视同仁、宽容大度、一言九鼎、锋芒毕露、兴趣广泛等构成人的吸引力。它必须具备：①爱心、责任心、上进心。②有智慧：教育理念新、育入境界高、教育技巧妙。

2.体育教师的魅力对提高小学生体育课学习兴趣的促进作用。体育教师的魅力在课堂中主要表现为教师的亲和力、感染力、情趣力、震撼力等。当一个教师具备良好的魅力时，他的举手投足、一言一语都像一块强有力的磁铁，紧紧地吸引每一个小学生，激发小学生汲取知识的信心和兴趣，指引小学生获取知识的方法和途径，不断地向快乐的知识殿堂奋进；唤醒小学生潜在的每一条神经，发展小学生坚强的意志和丰富的创造力，最终形成鲜活的个性，形成活力四射的课堂。

实践证明，小学生喜欢哪一个老师，就会喜欢哪一科的学习。另外，小学生在练习的过程中遇到困惑时，自然会把他喜欢的体育教师作为他首选的引导者，把自己的感情、意志投入到教师所引导的教学中。这样“要我学”便成为了“我要学”!兴趣来了，学习效果自然就好。

体育教师矫健的身材和富有活力的服饰是受小学生欢迎的首要因素。矫健的身材让小学生羡慕，再拿体育教师的服饰来说，体育教师的穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点又不失亲和力，既体现时代气息又不失个人气质。当具有“职业美”和“现代美”的教师出现在小学生面前时，必将给小学生良好的第一印象，受小学生欢迎。

教师在运用语言时，要及时抓住小学生的心理，从小学生的知识能力、思维的实际出发，运用教材的精要之处，开启小学生思维的窍门，点燃智慧之花，巧妙设疑。例如：针对有的小学生上课不认真听讲，教师可以提出跳高为什么要结合摆臂，跑弯道时为什么要内倾等这样的问题，可以引起小学生对教师讲解动作要领的重视，同时能激发小学生的兴趣，活跃课堂气氛，取得极好的教学效果。

体育课堂教学的过程，也是师生感情交流的过程。语言应当贴切、真挚感人、扣人心弦才能引起小学生感情的共鸣。在体育教学中，教师和蔼可亲的开课问候，能调动小学生的情绪；准确的口令，能振作小学生的精神；幽默的语言能唤起小学生对体育知识的渴求。

情感体验是形成良好品质的内驱力。因此教师在每次上课前，都应努力调整自己的身心，使自己以饱满的热情、旺盛的精力来面对学生，用积极乐观的心态来感染学生，坚决不带不良情绪进课堂。用年轻的心和学生进行交流，学生就会学会笑对人生，以宽容的心态来对待别人；就会学会如何做人，以真挚的热情来善待他人；就会以上课为乐，感到学习和锻炼是一种乐趣。在这样的课堂上，教师和学生处于平等的地位，教师把学生当成知心朋友，并诚心诚地意欣赏学生，赞扬学生。教师的情感和思维是灵动的、鲜活的，在这样的氛围中，学生就会获得更大的发展空间，和教师一起活动，创造和谐宽松的课堂。

二、学、思、行相统一，展示体育教师的魅力

书籍是人类进步的阶梯。教师的魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的。从这样的老师身上，小学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。学校是传承、创新文化的主阵地。教师在知识的传播和创新中承担着重要的使命。只有严谨笃学、与时俱进、专业精深的教师，才能承担起培养具有开拓创新能力的小学生，才能赢得学生及家长的尊敬，才能激起学生刻苦攀登科学高峰的激情。

反思是在对现实自我、现实情境等质疑的基础上进行的，是实现沉淀和超越的思维活动。李镇西老师认为，做老师就要“做一个有思想的教师”，因为教师要培养的是有思想的人，有思想的人总是喜欢懂思考、有思想的教师。

篇5：教师专业技能展示活动总结

为了进一步落实教育党委开展“三创”活动的精神，把以教育局和学校提出的质量年的相关要求为指导，以新课程改革理念为支撑，创新课堂教学，提高教学质量。使教育教学质量不断在方式上创新、在质量上创优。提高我校教师队伍的整体水平，促进教师专业发展和个人成长，进一步提高教师课堂教学水平，提高课堂教学效率，达到教得有效、学得快乐，实现课堂教学从新课程的“形似”向“神似”转变。开展系列教师教学技能展示活动，我校于4月23日上午，在四楼多功能教室举办了此项活动，特别邀请了教育局党委领导参加此次活动。

这次活动我们采取考查评分办法进行评定。先在小组内进行教师业务素质以课堂教学为主，主要从教学目标整合、课程资源开发与利用、教学效果两方面进行预赛，产生优胜者。再进行决赛。决赛一、二名在全校进行观摩。与会的领导和教师在听课的过程中，认真倾听，认真思考，并写出了有针对性的评议。

这次活动的亮点在于“创新”，给学生以“创新”的精神，启迪学生“创新”的思维、意志和品质，培养学生“创新”的学识和能力。学校秉承“三创”教育理念，积极探索创新人才培养模式，全面推进人才培养工作。建设以探究为特征的教学模式，促进教学与教研互动、教师与学生互动，提倡学生进行自主性学习、研究性学习和合作性学习，注重培养学生严谨的思辩能力和批判性思维方式；通过加强实践教育和创新教育，提高学生创新精神和实践能力；建设以人格为核心的育人模式，重视培养学生健全的人格，致力于人的全面发展。

篇6：骨干教师风采展示课总结

课堂是学校教育的主阵地，是教师成长的舞台，为加强教师队伍建设，促进教师专业化成长，更好地发挥学校骨干教师的引领和示范作用，有效提高教师队伍的整体水平，2018年8月30日至31日，我校组织开展了“骨干教师风采展示课”活动，两位骨干教师分别做了精彩的教学示范课。

在本次活动中，讲课的教师在备课、教学设计、课件制作、教材、教法和学法研究等方面下了很大的气力：听课活动结東后组织召开了研讨会，研讨了参加本次活动的收获和体会通过本次活动在教师队伍中树立了新的教学理念，交流了教学之间的差异，进一步研究了教学先进经验，较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为我校教学质量的提升莫定了基础，达到了预期目的，下面就本次展示课，并结合我校的“六步教学”课堂教学改革，简单小结如下：

一、值得肯定的方面

1.骨干教师的引领辐射作用得到了充分的发挥。两位作课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫，课堂教学效果比较明显；特别是他们的敬业精神，确实为我校青年教师树立了榜样。

2.“六步教学法”在授课时得到很好的落实。“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变化。这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学灵活，而是老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。在备课时对学生在自学环节中可能出现的难点进行了预设，并想好了解决的策略和引导的方法。如闫志华老师的语文课《窃读记》，教师引导学生抓住“我”的心理与动作描写，并结合阅读理解，让学生互相交流自己的想法。在自学中，根据学生的自学情况，确定后教内容。闫老师引导学生以读促思，抓住重点语句，体会窃读的复杂滋味，感受语言表达的魅力。同时，让学生进入文本角色，参与评价，感受作者对读书的热爱和对知识的渴求。刘曼丽老师的《线段、射线、直线》教学，直入教学重点，通过对比让学生发现、总结它们三者之间的相同点和不同点，从而掌握本节的教学重点。两位教师均能预设科学的自学内容，合理机智确定后教内容。

3.听课教师在听评课中得到了很多收获和启迪。教师们听课的积极性很高，同学科的老师基本能够全员积极参加。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距；教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，骨干教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评骨干教师的教学，学习骨干教师的教学方法：教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。

二、存在的问题

1.普遍存在的问题。有的教师课堂上没有让学生感知到明确的习目标；在面向全体和关注学困生方面做的还不是很到位；学生自主探究过程简单、自然生成的东西少；个别教师针对性训练或当堂训练做得不够；有的甚至缺少课堂小结或课堂小结的呈现方式不够丰富。2.教研应与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。但是有一些老师，以学科教学任务重为由，存在应付的思想。工作拖沓，教研工作的过程中不善于总结和积累，使主题教研活动不能形成合力。在本次主题教研活动中，我们本着人人参与、个个交流的原则，提倡每位教师都对两节课进行评价，为下一步的研究学习做好铺垫。但是，从上交上来的评课表中，还有很多教师的点评不够深入，流于形式。

3.教学的深度、广度还需不断提升。两节示范课的作课教师可以说是我校教研教学的骨干力量。个人的素质是非常好的，对待工作也是非常认真的。但是，从他们的课堂上，我们仍旧看到了一丝遗憾。《窃读记》一课，学生读的少且形式单一。

三、今后教学的建议

针对新课程改革尤其课堂教学中暴露出来的问题，在今后的教学 中，应进一步处理好以下几个问题。

1.认真学习课程标准，把握教材体系，处理和使用好教科书 我们知道，课标是教学的依据、指导，教科书是课标的具体化。在教 学中教师要以课标为指导，对教材进行重组和整合，用教材教而不是 教教材。用教材教，教材则是范例，教师不仅要解释教材，而且要以 教材为圆心，可以从内容和形式上进行取舍、整合和延伸。2.教学中，要摆正自己的位置，处理好教师和学生的关系。新 课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，离开了学生的配合，你 的教学变成了无源之水，无本之木。因为你的上课不再是仅仅传授知 识，而是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我体验的过程。因此，在教学过程中要淡化教师权威，与学生真正建立种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系－师生平等的民主关系。

3.教师还要加强学习，进一步转变理念。理念是行为的先导，目标是行动的指南。新课程理念下的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对教学提出了要求。教学过程应该是以知识为载体，通过科学的学习过程和学习方法获取知识，在知识的形成过程中培养学生正确的学习习惯和价值观。如果教师对新课标把握不淮，理解不透，对教材体系了解不够，就会随意抬高知识的难度，重知识，轻过程。这样不但不符合新课标和教材编排的要求，同时与新课改的理念及中考改革的方向相违背，更重要的是严重影响学 生的学习兴趣，加重学生的学习负担，挫伤学生的学习积极性。对学 生的发展产生严重的负面影响。

篇7：青年教师展示课活动总结学校动态

长青乡第二中学校

2009年4月3日

长青二中青年教师课堂教学展示课总结

学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年

教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于

2009年3月18日—2009年3月31日，开展了青年教师课堂教学展

示课活动。

为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主

任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张

戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部

到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取

了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资

料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。

活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的22位青年教师专

业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教

学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。尹冬梅老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼；刘宝平老师用心准备，利用教具弥

补了小学教室无多媒体的不足，成长较快；薛春英老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好；宋淑华老师教态大方，内容连贯性

好，举例丰富，讲解到位；孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积

极主动，课堂组织较好；朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活

跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到

教态都成长较快，都有各自的亮点。

在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。

如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决

问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年

教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回

答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起；要

么没给学生留下思考的余地，来不及回答；要么平时教学中已习惯了

自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活

生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。

其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和

过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学

生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问

题的能力。

此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或

没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神

面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满

活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了

帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着

课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板

书不行，粉笔字拿不出手也不好。

张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是

一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年

教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟

篇8：教师展示总结

关键词：教师展示,自主探究学习,教学方式

随着新课程改革的实施,一种倡导学生主动参与和勇于探索的合作课堂教学模式应运而生,这就要求教师将课堂学习的自主权还给学生,激发学生学习的兴趣,让学生真正成为学习的主人。教学展示过程中的一切活动都是围绕学生的发展而展开的,教师作为课堂活动的组织者、引导者和促进者,如何在完成教学目标的情况下,将课堂有色有声地展示出来,让学生在自主探究中学会求知,感受到获得的体验和乐趣呢?

一、教师在展示中引导学生探究存在的问题

1.教学内容泛化现象

虽然新课程改革一再强调要将培养学生的思维 能力与创新能力作 为关键目 标,但是在目 前的课堂 教学中,许多教师对于遵循知识形成规律的理解不够透彻,在实际课堂教学中的泛化现象较为严重。例如,摈弃教材、淡化学科、盲目拓展等,仅仅重视知识的广度却忽视了思维能力的培养。

2.自主教学变为放任自流

合作课堂倡导以 学生为本,把课堂完 全交还给 学生。但我们也看到一些现象:教师讲授少了,课堂看起来热闹,表面上学生获得了自由,学生想和谁交流就和谁交流,但一节课下来,学生还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务,达到什么教学目标,抹杀了教师的课堂管理及引领作用,将自主探究学习放任自流,没有将学生的自主学习与教师的主导地位有机结合。

3.教学评价方式较为单一

当前合作课堂的评价有:传统的纸 笔测试、科学 的计算机测试、作品评价等;从评价主体来看,更加提倡自评或互评。但是部分教师还是重点关注对理论知识的评价,轻视了过程性评价及情感态度、价值观、创新能力等方面的评价,没有做到评价角度、方式、手段多样化。

二、教师展示中如何有效地引导学生自主探究

1.创设情境,激发探究

教师可以根据教学目标需要,有针对性、目标性,切实针对学生的实际,创设能激发学生学习动机和探究动机的情境,学生在教师创设的学习情境中产生探究的兴趣。教师创设情境的具体方式有:设置探究问题(与生活相联系或是学生感兴趣的问题,此问题的解决需运用当前所学的教学知识点)、播放与当前教学主题相关的视频或音频、复习与当前学习有关的旧知识、开展师生(或生生)之间的教学游戏、展示学生的作业或作品(课下完成并与当前学习内容相关)、模拟某项活动引入课题等方式。创设学习情境,大部分教师都是采用问题式探究法,这就要求教师综合好学习生活中的各种问题,问题是广泛的、多元的,事先研究好哪些问题是利于自主探究的,如何将这些问题呈现出来,有效地指导学生开展探究活动。

2.适时把握,深化探究

教师通过教学情境将学生引入课堂教学后,应适时地展示出本节课所要研究的教学内容,要达到的教学目标,引导学生进行 课前预习 自学,完成相应 的导学案。根据教学内容给学生自主探究提供尽可能充分的时间和空间,凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学;凡是学生可以自己动手操作的就放手让他们去完成;凡是学生能独立解决的问题,就放手让他们去解决。

3.激励评价,延伸探究

没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激起进一步取得成功的勇气。在教学展示过程中,教师应该不断给每一位学生创造成功的机会,对学生探究过程中的点点滴滴,给予及时的表扬和鼓励,有针对性地加以评价。使每一个学生都能体验到探究成功的喜悦和敢于面对失败。教师要根据实际情况,结合探究成果的拓展和应用引申,最大限度地培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,这既是对探究成果的巩固,也是对探究效果的检验,帮助学生总结规律、完善和归纳知识点。