蜗杆传动教案1(公开课)

蜗杆传动教案1(公开课)（精选11篇）

篇1：蜗杆传动教案1(公开课)

张家港第三职中教案

学科：机械基础 执教：袁伟 班级： 高二中专 时间：2009-3-19 课题：蜗杆传动的旋转方向判别 教材：高教版《机械基础》栾学刚 授课时数：2课时 班级人数：36人

学情分析：在学习本节之前，学生已学习了螺旋传动、圆柱齿轮传动和圆锥齿轮传动等相关知识，学生已具有一定的学习基础。

能力目标：能够判定蜗杆传动的转动方向，并会深化应用。

情意目标：①培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。②培养学生从“具体到抽象、从特殊到一般”的辩证唯物主义思想观点方法，提高学生的学习力及应用能力。重点：蜗杆传动的转动方向判别 难点：“左右手定则”的逆向使用。

教法：36人分为6个小组，学生主导，教师引导 教具：移动多媒体、6台蜗杆传动模型 教学内容：

【复习开始】10分钟（播放投影）

（一）复习螺旋传动方向的确定（左右手定则）三句话：

A、螺纹右旋用右手，左旋用左手； B、四指顺着主动件的回转方向；

C、“若两构件”均可动，则大拇指的反方向为螺旋副的移动方向。

说明：“两构件”均可动是指螺杆转动或螺母转动，螺旋副的移动方向即指螺母的移动方向或螺杆的移动方向。

（二）出示旧题。

①、如图2—17，螺杆转动，螺纹右旋，机床工作台如何运动？

②、如图2—18，螺母转动，螺纹左旋，螺杆带动观察镜如何运动？

（二）回顾圆柱齿轮传动，圆锥齿轮传动方向的判断

【小组合作试验分析】10分钟

每组一个蜗杆传动模型 要求：

1、判别蜗杆的旋向？

2、试正反两个方向转动蜗杆，观察蜗轮的转动方向？

3、蜗轮的转动方向和哪些因素有关？

【自学课本】10分钟

在螺旋传动的“左右手定则”基础上对应归纳蜗杆传动的“左右手定则”：

三句话（共同归纳）：

1、蜗杆右旋用右手，左旋用左手；

2、四指顺着主动件（蜗杆）的回转方向；

3、则大拇指的反方向为蜗轮在啮合点的（圆周运动）线速度方向。说明：本定则强调了两点： ①啮合点指蜗杆蜗轮的公共点；

②大拇指的反方向是公共点的线速度方向。

【第一次尝试练习】15分钟（叫每组一个代表上黑板做①—⑥题）

【教师讲解】10分钟

进一步归纳概括“左右手定则”使用的两个关键： 第一、把握旋向

（1）以轴心线为界，螺旋线相对轴线往左上升是左旋，往右上升是右旋。（2）蜗杆蜗轮正确啮合，旋向相同。第二、把握啮合点

（1）大拇指的反方向是啮合点的运动方向。（2）四指的指向是蜗杆可见侧的回转方向。

【第二次尝试练习】20分钟（问题向难度深化）

问题

一、如图4-5，已知n6的回转方向，如何确定n1的转动方向？

问题

二、如图4-11，当卷扬机提起重物G，试问：圆锥齿轮1如何转动？

【师生评价教师总结】（10分钟）

1、各组分别做出评价。教师客观评价各小组成果，评出最佳个人奖

和优胜小组奖。

2、教师归纳全程学习，作一总结。

【课后扩展训练】5分钟（布置任务）

教学反思：

学生能理解教材内容，能结合教材知识分析教师提供的学习材料，在教学活动中能分工合作，认真完成教师下达的学习任务，能积极发言、参与意识强。课后，学生反映这种形式的教学让学生全员参与，教学效果比教师一言堂更好。

总之，将尝试分步教学法、启发式教学法融入到行动导向教学中，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果.学生喜欢这样的上课方式。

篇2：蜗杆传动教案1(公开课)

授课班级：15机电 授课老师：郑丽华 课时：45分钟

【教学目标】

知识目标：

1、了解蜗杆传动的特点和作用

2、了解蜗杆传动的组成；

3、了解蜗杆的分类；

4、掌握蜗杆传动的工作原理和传动比；

5、掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定。

能力目标：

培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标：

养成认真细致的学习习惯和刻苦钻研的精神，培养团队协作精神。

【教学重点】

1、蜗杆传动的工作原理和传动比；

2、蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定。

【教学难点】

掌握蜗杆、蜗轮旋向判断及蜗轮回转方向的判定。

【教 具】

1、蜗杆模型

2、蜗杆传动视频动画

3、蜗轮蜗杆多媒体课件

【复习内容】

1、齿轮传动的作用有哪些呢？

齿轮传动的主要作用是传递动力,改变运动的速度和方向。

2、根据两个轴的相对位置，齿轮传动的分类有哪些呢？ 圆柱齿轮-----用于两平行轴之间的传动 圆锥齿轮-----用于两相交轴之间的传动 蜗轮蜗杆-----用于两交错轴之间的传动

【导入新课】

通过观看蜗杆传动在实际生活中的应用例子：电动伸缩门中的蜗杆传动、升降机中的蜗杆传动和万能分度头中的蜗杆传动，初步了解蜗杆传动在生活的应用，激发学生的学习兴趣。

【新课内容】

一、蜗杆传动的特点和作用

1、特点：蜗杆传动具有结构紧凑、传动比大、无噪声、振动小和自锁等优点。广泛应用于机床分度机构、汽车、仪器、起重运输机械、冶金机械及其他机械设备中，如图所示的万能分度头。

2、作用：传递动力,改变运动的速度和方向。

二、蜗杆传动的组成

蜗杆传动是由蜗杆和蜗轮组成。（如图）蜗杆和蜗轮都是一种特殊的斜齿轮。

1、蜗杆结构

蜗杆通常与轴合为一体。（如图）

蜗杆 蜗轮

2、蜗轮结构

蜗轮常采用组合结构。连接方式有铸造连接、过盈配合和螺栓连接，结构分别如图。

三、蜗杆的分类

1.按蜗杆形状不同，可分为圆柱蜗杆传动、环面蜗杆传动和锥蜗杆传动，其中圆柱蜗杆传动又

可分为阿基米得蜗杆（应用广泛）、渐开线蜗杆和法向直廓蜗杆。2.按蜗杆螺旋线方向不同，可分为右旋蜗杆和左旋蜗杆。3.按蜗杆头数不同，可分为单头蜗杆和多头蜗杆。

四、蜗杆的传动原理

1.蜗杆和蜗轮两个轴线在空间一般交错成90°（如图）。

2.通常由主动件蜗杆带动从动件蜗轮转动，并传递运动和动力。

3.蜗杆（头数为z1）转动一圈，推动蜗轮转过z1个齿。

五、蜗杆传动的传动比

n1z2

i12

n2z1

式中： n1 —— 主动轮蜗杆的转速，r/min n2 —— 从动轮蜗杆的转速，r/min z1 —— 主动轮蜗杆的头数（即螺旋线的数目）z2 —— 从动轮蜗轮齿数

注意：

1、一般推荐选用蜗杆头数 z1=1、2、4、6。

2、蜗轮齿数可以根据蜗杆头数z1和传动比i来确定，一般推荐选用蜗轮齿数 z2=29～80。

六、蜗轮回转方向的判断方法

1、判断蜗杆或蜗轮的旋向

右手定则：

手心对着自己，四指顺着蜗杆或蜗轮轴线方向摆正，若齿向与右手拇指指向一致，则该蜗杆或蜗轮为右旋，反之则为左旋。

课堂练习1：

判断图示蜗轮、蜗杆回转方向或螺旋方向。

2、判断蜗轮的回转方向

左、右手法则：

左旋蜗杆用左手，右旋蜗杆用右手，用四指弯曲表示方蜗杆回转方向，拇指伸直代表蜗杆轴线，则拇指所指方向的相反方向即为蜗轮上啮合点的线速度方向。

课堂练习2：

判断图示蜗轮、蜗杆回转方向或螺旋方向。

七、蜗杆传动的应用

1、蜗杆蜗轮减速机拆卸动画

2、蜗杆齿轮拆卸动画

八、课堂小结

篇3：蜗杆传动教案1(公开课)

蜗杆传动

一、选择题

13-1 当两轴线___时,可采用蜗杆传动.(1)平行

(2)相交

(3)垂直交错 13-2 在蜗杆传动中,通常____为主动件.(1)蜗杆

(2)蜗轮

(3)蜗杆或蜗轮都可以 13-3 在蜗杆传动中,应用比较广泛的是____.(1)圆柱蜗杆

(2)环面蜗杆

(3)锥蜗杆

13-4 根据蜗杆螺旋面的形成原理和加工方法,____磨削困难,精度较低.(1)阿基米德蜗杆

(2)渐开线蜗杆

(3)法向直廓蜗杆 13-5 阿基米德蜗杆的____模数,应符合标准数值.(1)法向

(2)端面

(3)轴向

13-6 在蜗杆传动中,当需要自锁时,应使蜗杆导程角____当量摩擦角.(1)小于

(2)大于

(3)等于

13-7 起吊重物用的手动蜗杆传动装置,应采用____蜗杆.(1)单头,小导程角

(2)单头,大导程角

(3)多头,小导程角

(4)多头,大导程角 13-8 在蜗杆传动中,如果模数和蜗杆头数一定,增加蜗杆分度圆直径,将使____.(1)传动效率提高,蜗杆刚度降低

(2)传动刚度降低,蜗杆刚度提高

(3)传动效率和蜗杆刚度都提高

(4)传动效率和蜗杆刚度都降低

13-9 在蜗杆传动中,其它条件相同,若增加蜗杆头数,将使____.(1)传动效率提高,滑动速度降低

(2)传动效率降低,滑动速度提高

(3)传动效率和滑动速度都提高

(4)传动效率和滑动速度都降低

13-10 计算蜗杆传动的传动比时,公式____是错误的.(1)i=ω1/ω

2(2)i=n1/n2

(3)i=d2/d

1(4)i=z2/z1 13-11 阿基米德蜗杆和涡轮的正确啮合的条件是____.(1)mt1=mt2, αt1=αt2, γ+β=90°(2)mn1=mn2, αn1=ααx=αt2, γ+β=90°(4)mx1=mt2, αx=αt2, γ=β

13-12 为了减少蜗轮滚刀型号,有利于道具标准化,规定___为标准值.(1)涡轮齿数(2)蜗轮分度圆直径(3)蜗杆头数(4)蜗杆分度圆直径 13-13 为了凑中心距或改变传动比,可采用变位蜗杆传动,这时___.(1)仅对蜗杆进行变位(2)仅对蜗轮进行变位(3)同时对蜗杆、蜗轮进行变位 13-14 变位蜗杆传动中,蜗轮分度圆与节圆___.(1)分离(2)重合(3)可能分离,也可能重合 13-15 变位蜗杆传动中,蜗杆分度圆和节圆___.(1)分离(2)重合(3)可能分离,也可能重合 13-16 下列蜗杆副材料组合中,有___是错误或不恰当的.n

2, γ=β(3)mx1=mt2, 2

(1)一组(2)二组(3)三组(4)四组

13-17 蜗杆传动的失效形式和齿轮传动相类似,其中___最易发生.(1)点蚀和磨损(2)胶合和磨损(3)轮齿折断和塑性变形 13-18 蜗杆传动中,轮齿承载能力的计算主要是针对___来进行的.(1)蜗杆齿面接触强度和涡轮齿根抗弯强度(2)涡轮齿面接触强度和蜗杆齿根抗弯强度(3)蜗杆齿面接触强度和抗弯强度(4)涡轮齿面接触强度和抗弯强度

11-19 对闭式蜗杆传动进行热平衡计算,其主要目的是为了___.(1)防止润滑油受热膨胀后外溢,造成环境污染(2)防止润滑油温度过高而使润滑条件恶化(3)防止涡轮材料在高温下力学性能下降(4)防止蜗杆蜗轮发生热变形后,正确啮合受到破坏

二、分析与思考题

13-20 按加工工艺方法不同,圆柱蜗杆有哪些主要类型?各用什么代号表示? 13-21 阿基米德蜗杆和圆弧圆柱蜗杆的轴向齿廓、渐开线蜗杆的端面齿廓及法向直廓蜗杆的法向齿廓分别是什么形状? 13-22 与齿轮传动相比,蜗杆传动有哪些优点? 13-23 查阅资料统计一下,到目前为止,国家标准总局发布了哪些有关蜗杆传动的国家标准?查阅GB10089—88,了解圆柱蜗杆、涡轮的精度.13-24 一把模数为m=5mm,齿形角α=20°的齿轮滚刀,能否加工模数为m=5mm,压力角α=20°的各种螺旋角、各种齿数的齿轮? 一把模数为m=5mm,齿形角α=20°,分度圆直径d=40mm,头数z=2的右旋蜗轮滚刀,能否加工模数为m=5mm,压力角α=20°的各种螺旋角、各种齿数的齿轮?为什么? 13-25 为了提高涡轮的转速,可否改用相同尺寸的双头蜗杆来代替单头蜗杆,与原来的蜗轮相啮合?为什么? 13-26 简述蜗杆传动变位的目的、特点和几何尺寸计算.13-27 为什么蜗杆传动比不能写成i=d2/d1? 13-28 分析影响蜗杆传动啮合效率的几何因素.13-29 阿基米德蜗杆传动的标准模数m和标准压力角α在什么面内?在这个面内,阿基米德蜗杆传动有什么特点?查阅GB10087—88,了解我国蜗杆传动标准压力角的数值.13-30 查阅GB10085—88,了解蜗杆传动尺寸规格的标记方法.现有一阿基米德蜗杆传动,模数m=10mm,压力角α=20°,蜗杆分度圆直径为d1=90mm,蜗杆头数z1=1,右旋,涡轮齿数z2=81.写出蜗杆、蜗轮以及蜗杆传动的尺寸规格标记.3 13-31 查阅GB10085—88,解释下列尺寸规格标记的含意: 蜗杆ZA10×90L6×25°

蜗轮ZA10×31×25°

蜗杆传动ZA10×90L6×25°/31 13-32 标出各图中未注明的蜗杆或蜗轮的转动方向及螺旋线方向,绘出蜗杆和涡轮在啮合点处的各分力方向(均为蜗杆主动).题13-32图 题13-33图

13-33 在图示传动系统中,1、5为蜗杆,2、6为蜗轮,3、4为斜齿圆柱齿轮,7、8为直齿锥齿轮.已知蜗杆1为主动,锥齿轮8转动方向如图.为使各中间轴上齿轮的轴向力能互相抵消一部分

(1)标出蜗杆1的转动方向.(2)标出斜齿圆柱齿轮3、4和蜗轮2、6的螺旋线方向.13-34 图示斜齿圆柱齿轮—圆柱蜗杆传动.已知蜗杆传动的效率η,蜗杆传动的传动比i,斜齿轮2的分度圆直径d2和涡轮4的分度圆直径d4.不计斜齿轮传动的功率损耗,为使蜗杆轴上的轴向力最小

(1)确定斜齿轮1、2的螺旋线方向.(2)确定涡轮4的转动方向.(3)标出斜齿轮2和蜗杆3的各分力.(4)证明: Ft4id2Ft1(Ft为切向力)d4

题13-34图 4

13-35 写出涡轮轮齿的齿面接触疲劳强度计算公式,并说明式中各符号的意义.13-36 在阿基米德蜗杆传动中,若蜗杆分度圆直径d1,模数m,材料的许用应力及工况等均保持不变,仅将涡轮齿数由z2=60增加到z2′=66,则按接触疲劳强度条件考虑,传动的承载能力将变为原来的多少倍? 13-37 为什么连续传动的闭式蜗杆传动必须进行热平衡计算?可采用哪些措施来改善散热条件? 13-38 写出蜗杆传动的热平衡条件式,并说明各符号的意义.13-39 如何选择闭式蜗杆传动的润滑方式和润滑剂?对于钢制蜗杆—青铜蜗轮的蜗杆传动,选择润滑油时应注意什么问题? 13-40 对蜗杆、涡轮材料的主要要求是什么?有哪些常用材料?如何选择蜗杆传动副的材料及相应的热处理方法? 13-41 蜗杆、蜗轮的结构形式有哪些?其选用原则是什么?

三、设计计算题

13-42 一标准阿基米德蜗杆传动,测得蜗杆齿顶圆直径da1=49,95mm,蜗杆头数z1=1,右旋,涡轮齿数z2=62,蜗轮喉圆直径da2=159.89mm.计算该传动的模数、蜗杆分度圆直径d1、蜗轮分度圆直径d2、蜗杆导程角γ及中心距a,并写出该蜗杆传动尺寸规格的标记.13-43 一标准蜗杆传动ZA5×50R2/40.计算:(1)蜗杆齿顶圆直径da1、齿根圆直径df1、轴向齿距px及导程角γ.(2)涡轮的分度圆直径d2、喉圆直径da2、齿根圆直径df2.(3)中心距a.13-44 一标准蜗杆传动ZA10×90R2/47.(1)求传动比i和中心距a.(2)其它参数不变,改变涡轮齿数,使传动比改为i=24,求涡轮齿数z2′和变位系数.(3)计算变位后的蜗杆分度圆直径d1、节圆直径d1′、齿顶圆直径da1、齿根圆直径df1.(4)计算变位后的蜗轮分度圆直径d2、节圆直径d2′、喉圆直径da2和齿根圆直径df2.13-45 一变位蜗杆传动。已知模数m=8mm,蜗杆分度圆直径d1=80mm,蜗杆头数z1=4,中心距a=225mm,变位系数x=-0.375.求传动比并计算蜗杆的节圆直径、齿顶圆直径、齿根圆直径及涡轮的分度圆直径、节圆直径、喉圆直径、齿根圆直径.13-46 一标准蜗杆传动ZA5×50R4/53.(1)求传动比i和中心距a.(2)其它参数不变,使中心距改为a1=160mm,求变位系数.(3)计算变位后的蜗杆分度圆直径、节圆直径、齿顶圆直径和齿根圆直径.(4)计算变位后的蜗轮分度圆直径、节圆直径、喉圆直径和齿根圆直径.13-47 一标准蜗杆传动ZA5×50R1/80.已知涡轮转速n2=20r/min,求啮合点处的相对滑动速度.13-48 一标准阿基米德蜗杆传动,已知蜗杆头数z1=1,模数m=4mm,导程角γ=5°42′38″,转速n1=1000r/min.求啮合点处的相对滑动速度.5 13-49 有一由淬火钢制蜗杆和锡青铜涡轮组成的闭式蜗杆传动.已知蜗杆ZA2.5×45R1,转速n1=1300r/min.求蜗杆导程角γ、啮合点处的相对滑动速度υs、当量摩擦角ρ和啮合效率η1.13-50 有一由淬火钢和锡青铜涡轮组成的闭式蜗杆传动ZA8×80R2/31.已知蜗杆轴转速n1=960r/min,蜗轮轴输出转矩T2=1.5×10N·mm,每年工作300天,两班制.若工业用电按每千瓦小时0.25元计算,不计轴承和搅油功率损耗,该传动3年内用于功率损耗而支付的电费是多少? 13-51 图示涡轮滑车.已知蜗杆传动ZA5×90R1/62,起重量为2t,卷筒直径D=145mm,蜗杆传动当量摩擦系数μυ=0.1,轴承和链的功率损失为5%,加在链上的作用为F=400N,求链轮直径D′并验算蜗杆传动是否自锁.60

题13-51图 题13-52图

13-52 图示圆柱蜗杆—斜齿圆柱齿轮传动.已知蜗杆传动ZA10×90R2/31,传动效率η=0.8;斜齿圆柱齿轮齿数z3=24,z4=72,模数mn=6mm,螺旋角β=16°15′37″;Ⅰ轴输入功率P1=10KW,转速n1=970r/min,方向如图.不计斜齿轮传动及轴承的功率损耗,为使蜗轮2与斜齿轮3的轴向力互相抵消一部分

(1)确定斜齿轮3、4的转动方向和螺旋线方向.(2)计算并标出蜗轮2和斜齿轮3在啮合点处的各分力.13-53 验算闭式蜗杆传动ZA6.3×63R1/41的接触疲劳强度和弯曲疲劳强度.已知蜗杆由电动机直接驱动,输入功率P1=3KW,转速n1=1430r/min,载荷稳定,单向转动,预期寿命Lh=13000h.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度约为45HRC,并磨光并抛光;涡轮用ZCuSn10Pb1金属模铸造,传动润滑良好.13-54 计算闭式蜗杆传动ZA5×90R1/62的使用寿命.已知蜗杆轴输入功率P1=2.2KW,转速n1=960r/min,连续双向工作,载荷平稳.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度大于45HRC,经磨光并抛光,涡轮用ZCuSn10Pb1砂模铸造.13-55 计算蜗杆传动ZA8×80R2/40所能传递的最大输入功率P1.已知蜗杆由电动机直接驱动,转速n1=1450r/min,单向转动,载荷平稳,预期寿命Lh=7200h.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度大于45HRC,经磨光并抛光,涡轮用ZCuSn10Pb1砂模铸造.润滑良好.13-56 设计一由电动机直接驱动的闭式单级阿基米德蜗杆传动.已知电动机功率6

P1=7KW,转速n1=1440r/min,蜗轮轴转速n2=72r/min,载荷平稳,单向转动,预期寿命Lh=20000h.13-57 设计一起重设备用的阿基米德蜗杆传动.载荷有中等冲击,蜗杆轴由电动机驱动.传递功率P1=10.3KW,蜗杆轴转速n1=1470r/min,蜗轮轴转速约为n2=118r/min,短期最大载荷为额定载荷的2倍,间隙工作,每天工作以2h计算,每年工作300天,要求使用寿命为10年.13-58 一涡轮减速器输入功率P1=10KW,减速器效率η=0.76,散热面积A=3.5m,散热系数K=13W/(m·℃),环境温度t0=20℃,允许油温tmax=70℃,试校核该减速器在连续工作时油温是否在允许值内.若超过允许值,应采取什么措施? 13-59 编制选择蜗杆副材料和计算许用应力的程序.要求:(1)为方便用户,人机对话应用汉字提示.(2)蜗杆副材料及适用场合应以菜单形式在屏幕上显示,以便用户选择.(3)当输入错误时,应有音像报警并要求重新输入.13-60 编制根据传动比或蜗杆、涡轮的转速确定蜗杆头数及涡轮齿数并估取效率η的程序.要求:(1)人机对话用汉字提示.(2)当输入错误时,应有音像报警并要求重新输入.13-61 编制计算载荷系数K的程序.要求:同题13-60.13-62 编制根据涡轮齿数z2和蜗杆导程角γ确定涡轮齿形系数TF和螺旋角系数YF的程序.要求: 同题13-60.13-63 编制根据md1值确定模数m和蜗杆分度圆直径d1的程序.提示:简化GB10085—88中的蜗杆基本尺寸和参数表,并将其存入数据文件或数据库.要求:同题13-60.13-64 根据题13-59至题13-63,编制蜗杆传动的设计计算程序.四、结构设计题

13-65 蜗杆螺旋部分的直径一般与轴径相差不大,所以常和轴做成一体,称作蜗杆轴.图为蜗杆轴的几种常见结构.试说明哪种蜗杆轴可以车制,哪种可以铣制? 13-66 在题13-65图中,哪种蜗杆轴刚度最差?为了提高蜗杆的刚度,应调整哪些参数? 13-67 蜗轮常用的结构形式有哪些?各适用于什么场合? 13-68 比较图示两种齿圈压配式涡轮结构,那种结构合理些?为什么? 13-69 在齿圈压配式涡轮结构中,蜗轮圆周力靠配合面摩擦力传递.但在一般的这类结构中,通常还要沿配合面拧入4～8各螺钉(见题13-68图),为什么?螺钉中心线的位置应在何处?为什么? 13-70 比较图示两种螺栓联接式涡轮结构,哪种结构合理些?为什么?在合理的结构中,涡轮适合承受哪个方向的轴向力?

题13-65图

题13-68图 题13-70图

篇4：枣核公开课教案1

半坡店乡第一初级中学

赵香荣 【教学目标】、1、体会海外华人依恋故土的依恋之情；

2、学习用枣核设置悬念的巧妙构思方法； ；

3、结合语境，品味饱含深情的语言

重点：目标1、2、难点：目标2、3、【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入。课间播放歌曲《我的中国心》

洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。是的，无论身在何地，我们的心都依然是中国心。

这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章——现代著名作家、翻译家萧乾的《枣核》。

二、板书课题，作者，并简介作者肖乾

三、出示学习目标，学生齐读

二、初读课文，整体感知(出示朗读的要求）

1、在书上圈点勾画，积累你认为重要的字词。

2、用简洁的语言概括文章主要内容

1．检查预习，解决生字词。

蹊（qī）跷（qiāo）

掐（qiā）指

殷（yīn）切 镶嵌（qian）

玛（mǎ）nǎo（瑙）

山坳（ào）嫣红（yān）殷切(yin)

2．思考探究

①本文的线索是什么？

课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

②那么，围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ 索枣核（1）、见枣核（2-4）、说枣核（5-10）、点主题（11）

三、合作交流

1、分析思乡的心理活动

⑴ 这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，她想做什么呢？她为什么要这样做呢？

这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为她思念家乡。

作者是不是在文章的开头就将枣核的用途告诉我们呢？这是什么写法？ 设置悬念

⑵ 那么，我们从课文的哪些地方可以看出这位友人思念故乡呢？（读第七自然段后找关键字词、句）

1、栽杨柳、植睡莲

2、修北海、3、月夜追忆北海泛舟的日子

4、索枣核试种枣树（暂未完成）

2、分析思乡的表达方式

⑴ 同学们来到我们学校学习，一个星期甚至更长的时间才回家一次，离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？

（打电话、写日记、写信、找人倾诉„„）（2）在安顿好我住的房间之后，友人首先带我去了哪里?她为什么劈头就问我花园有没有家乡的味道呢？

（后花园，急切地向我倾诉思乡之苦。）

3、揣测语言，体会浓浓乡情。

她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

托，是手掌或其他东西向上承受物体，；“托在掌心”，似乎是在感受枣核的力量，显得珍惜。

她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会你就明白啦！”

本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫测。这里贬词褒用，意思是卖关子，不肯直说，表现了“那股调皮劲”，描写了同窗得到枣核时异常高兴的情态。这里再次设下悬念。

可是我心上总像是缺点什么

缺点什么，指难以弥补的远离故土的缺憾，缺少家乡的温暖。这里一过圣诞，我就想旧历年。

过旧历年是炎黄子孙的文化传统，“一”过圣诞，“就”想旧历年，用“一„„就„„”的句式强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉

（你能不能用“一„„就„„”的句式造一两个句子？）

4、文章表达了怎样的感情？（用文中的话回答：找出中心句）

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

（板书：思乡之意 爱国之情）

四、探究写法

这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

枣核是本文叙事线索。枣核形象生动地寄托了思乡之情。以小小枣核来写大主题：思乡爱国之情，这是以小见大，反映生活，表达情感，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，这也是我们在写作中值得学习的方法。

五、小结

小小的枣核，深深的思乡爱国情。相信在未来的日子里，无论我们身在何方，也必将如此深沉地依恋与热爱我们自己的祖国吧！因为“没有一个民族像我们这么依恋故土的”！

六作业布置：

拓展课文，升华情感

思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外一定还读到过其它表现思乡爱国这一主题的作品，说一说，并写出三首游子思乡之情的古诗到作业本上。

举头望明月，低头思故乡。

－－李白《静夜思》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁

崔浩《黄鹤楼》 古道西风瘦马，断肠人在天涯

－－马致远《秋思》

游子悲其故乡，心怆恨以伤怀。

－－ 班彪《北征赋》 烽火连三月，家书抵万金。

－－杜甫《春望》 板书

（以小见大）（设置悬念）

索枣核 枣

见枣核 核

说枣核 点主题 思乡之意

篇5：《药》公开课教案1

第一课时

一、预习题

二、鲁迅及小说三要素,本节课重点谈本篇文章的故事情节和写作目的,实际上你弄明白鲁迅找的药是什么就可以了

三、背景

大家都知道那时军阀割据有直系,桂系,皖系,奉系等;1915年12月12日袁世凯窃取了辛亥革命的更名成果就任了中华民国大总统;又有张勋复辟,怎么办,半殖民地半封建的旧中国一片混乱,许多革命者和志士仁人都在探索救过救民的道路,鲁迅先生以1907年秋瑾起义为背景用独特的眼光写下了独特的论断?(秋瑾何许人也?号鉴湖女侠, 曾在日本留学,和鲁迅是好朋友,既是女同胞,肯定倡导男女平等;又是有志青年,从小就把〝花木兰〞当作榜样,立志要成为巾帼英雄,1905年参加了孙中山领导和组织的资产阶级性质的同盟会, 1907年秋瑾回到绍兴组织起义,想力挽狂澜,拯救中国,结果计划泄露而被捕,英勇就义于文章中的古轩亭口)20世纪初的中国就像一个病入膏肓的人,人有了病就要吃药,只有如此才有痊愈的希望,所谓良药苦口利于病,那么什么样的药才能救中国?作为民族魂的鲁迅找到这剂良药了么?今天我们就学习鲁迅的药.四、同学回答问题:

1、看彩图,一看是两位老人在坟场, 一个是华大妈;一个是夏四奶奶,可以看出这篇小说是悲剧结局,悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看,这里有价值的指的是什么?觉醒的民众,即革命者,她们站在谁的坟前?夏瑜的,一个是华大妈;一个是夏四奶奶,文章有几家?几口?从两家看就是文章的两条线索?明线和暗线,两条线索有什么好处?这个问题先保留

2、同学迅速浏览课文,回答文章中涉及了那些人物?共几个人?怎样分类?为什么?分为反动派;革命者;普通民众

3、华老栓半殖民地半封建社会社会底层的贫苦人民;勤劳,善良;又有愚昧,麻木,落后的思想;康大叔是一个封建统治阶级的爪牙,是一个刽子手,目中无人,粗野无礼,流氓;夏瑜敢于造封建统治的反,革命热忱很高,有斗志

4、分析主要人物?人物名字的暗示?小说写华夏两家的悲剧,华夏暗示中华民族之意,实际上特别有意思,华老栓的〝栓〞是塞子的意思,老栓和小栓暗示了广大人民群众从父辈到儿辈满脑子仍就是封建愚昧落后麻木的思想,尚未觉醒;〝瑜〞是美玉的意思,例如瑕不掩瑜,那么夏瑜不仅暗示了真实革命者秋瑾;而且暗示了他是中华民族的精英,先进革命者觉醒者

5、同学们浏览课文给文章的四个部分加四个小标题?他们交叉,也就是结合的地点在哪?什么时间?

一 二 三 四

华家(明线)老栓买药小栓吃药茶客谈药华大妈上坟

刑场茶馆茶馆坟场

药(人血馒头)契合点 连接勾连交织融合康大叔后半夜 当天早晨 当天上午第二年清明

夏家(暗线)夏瑜就义 夏瑜血被吃 茶客谈论夏瑜 夏四奶奶上坟

民众愚昧到相信人血馒头可以治痨病,简直是迷信,这与相信法轮功有什么差别?夏瑜可悲到什么程度?被同宗出卖;被同族耻笑;被亲族误解,多么可悲;多么寂寞,简直是革命者的悲哀,鲁迅心中哀其不幸,怒其不争

6、找出文章的高潮是哪部分?为什么?

第三部分,因为侧面暗示出夏瑜是革命者,小栓吃的就是夏瑜的血,普通大众吃的是革命者的血,令人震撼,发人深思,最令鲁迅痛心

7、两条线索的好处?可谓一箭双雕、一石二鸟,把群众的愚昧和革命者的悲哀全部写出来了

8、总结:愚昧的民众和革命者的悲哀

9、两者的关系:愚昧民众的不理解,导致了革命者的悲哀,革命者为愚昧的民众奋斗牺牲了,愚昧的民众却不知道牺牲为了谁?以为血可以享用,可以看出资产阶级革命脱离了广大人民群众,换句话说资产阶级革命不是拯救中国的良药.10、那么拯救中国的良药是什么呢?因此文章的标题可以为找药? 或为疗救华夏找药?那么鲁迅独特眼光有独特论断么?肯定是有的,是什么呢?

11、从人物数量分析药是什么?这就是跷跷板原理

12、总结:只有依靠广大人民群众才能取得革命的胜利,才可以救中国,这就是鲁迅的要找的药

五、课堂练习

13、对联

茶馆谈药众人齐欢笑 坟场祭子老妪共悲伤可怜华夏反衬

14、《药》选自鲁迅小说集_____,反映了______时期中国社会现实的一个侧面，揭露了封建统治阶级_镇压革命_____和___愚弄群众____的反动本质；表现______的愚昧和______的悲哀。

篇6：初中英语公开课教案1

讲课教师：薛志慧

时间：2010年8月28日

班级：初二12班

课题：Unit3 Topic1 SectionC English Around the world1、Teaching aims and demands 教学目标和要求

（1）Learn some new words and useful expressions

Study、show、number、more and more、leading position

（2）Learn “Passive voice”（被动语态）

2、Teaching importance 教学重点

（1）Learn “Passive voice”

（2）improve students ability of reading and comprehension3、Teaching difficulties 教学难点

The use of “Passive voice”

4、Teaching procedures 教学步骤

Step1、greeting（1 minute）

Good morning, everybody!First let me introduce myselfto all of you.My name is XueZhihui.You can call me

Tina.I’m so happy to stand here.Today We’ll talk

about an article named “English Around the world”.Now

let’s begin our class.OK?（中文复述一遍）

Step2、Explanation（讲解）（35 minutes）

（1）Write the title on the blackboard “”English Around the

world.Ask one to explain the meaning of the title and then evaluate his or her answer.(2minutes)

（2）Give 5 minutes to students to go through the first two

paragraphs.Write a question on the blackboard “Why is English more and more widely used in the world?（2 minutes）

（3）ask one to answer the question and evaluate the

performance.Explain the importance of grasping general idea in reading an article.（2 minutes）

（4）Ask one of thestudents to read the first paragraph.Correct the pronunciation errors.Encourage his or her performance.（2 minutes）

（5）Analyze several points of the first and the second

paragraph.Many interactions are included in the process.（10 minutes）

（6）Ask one to summarize the first and the second paragraph.Praise the student.Let them to write the answer on the paper.Explain to them “mastering the idea of each paragraph is crucial to understand the whole article”.（2 minutes）

（7）Ask one to read the third paragraph.Correct the

pronunciation errors.Evaluate his or her performance.（2 minutes）

（8）Analyze several points of the third paragraph.Communication and interactions are necessary.（10 minutes）

（9）Make a summary of the third paragraph ——Great Britain became a powerful country, so English became anIneternational languages.At the same time, the internet Has helped English become much more popular.Step3、Summary（2 minutes）

（1）New words and useful expressions

（2）Passive voice

Step4、Saying goodbye（2 minutes）

OK.That’sall for today.I hope you can review what

篇7：《彩色的非洲》公开课教案 1

１、能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。

２、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。【学习重难点】

丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。【教前准备】

１、预习课文。

２、指导同学通过多种途径搜集有关非洲的资料。

３、课件准备（非洲风情录像片断）。

４、设计同学的学习单和书面练习。【课时布置】

１课时。【教学过程】

课前三分钟：

音乐声中以课件的形式翻阅非洲风光、非洲动物、非洲人的生活及非洲艺术的相关图片。

一、导入新课，质疑文题

１、导语：

同学们，１７世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在俺们心灵深处的奥妙。其实，俺们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让俺们走进这片神秘的土地。

２、资料交流：

通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？

３、出示课题：

彩色的非洲

针对课题质疑，如：

为什么说非洲是彩色的？

二、初读课文，理清文脉

１、浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读这三句子：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”

“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”

“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

２、再次浏览课文，想一想：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表示在哪些方面？请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。

交流：

植物、动物、生活、艺术。

关键句：

非洲不只植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

三、合作交流，深悟文情

１、初悟非洲风情：

⑴ 导语：

让俺们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界？

⑵ 同学齐读课文的第三小节。

⑶ 教师激情引导：

假如你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种火热的原始。你想对非洲说什么？

⑷ 指名朗读这一段，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。

⑸ 师：是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请同学们再次朗读这一小节，再次感受这种不同寻常的美丽！

⑹ 同学再次朗读第三小节。

２、深悟非洲风情：

同学交流汇报刚才的学习情况：

⑴ 彩色的植物世界：

① 你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

② 交流自身认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

在交流的过程中相机指导同学有感情朗读以下句子：

Ａ、充分的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。

Ｂ、芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。

Ｃ、到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。

Ｄ、还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。

③ 教师小结：

是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

⑵ 彩色的动物世界：

① 导语：

非洲不只植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

② 在非洲彩色的动物世界这一局部内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

③ 在交流的过程中相机引导朗读以下句子：

其颜色不只有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不时地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

④ 资料交流：

说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

⑤ 引语：

人们曾说：非洲是上帝发明的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

⑥ 课件展示非洲的野生动物。

⑦ 小结：

非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自身印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

⑶ 彩色的日常生活：

① 导语：

非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

② 同学交流读书方法，如：

Ａ、抓关键词理解。

Ｂ、找出写得最美的句子进行体会。

Ｃ、给自身提问题而后找答案等。

③ 相机引导：

作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

④ 在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子：

不论男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色河流。

⑤ 资料交流：

你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗？

引语：

火热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自身的热情豪放营造了七彩的生活。

⑥ 课件展示：

非洲的日常生活。

（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷。）

⑷ 彩色的艺术：

① 导语：

非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

② 同学交流最令自身感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

③ 资料交流：

你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

④ 引语：

人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

⑤ 同学朗读：

“假如你有幸参与他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那衣着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

⑥ 这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

⑦ 这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，一起传送这份豪爽，这份激情！

⑧ 同学再次感情朗读这句话。

３、总结风情感悟：

⑴ 导语：

这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与豪放。难怪作者发出了这样的感叹：

⑵ 同学朗读这两个感叹句：

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”

⑶ 教师点题：

是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让俺们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

同学再次感情朗读这两个感叹句。

⑷ 同学自找答案：

回到课前同学的质疑，如：为什么说非洲是彩色的？为什么课文要以“彩色的非洲”为题？让同学自身总结得出答案。

四、作业

推荐阅读：

篇8：《故都的秋》公开课教案1

授课教师：黄健 黄山文峰学校

教学目标：

1、领悟作者通过对客观景物的描写，流露在文中的主观情感；

2、了解郁达夫的思想和创作风格；

3、培养学生感受美、欣赏美的能力；

4、体会课文疏朗而又细腻的语言特点。

教学重难点：

1、把握故都的秋的清、静、悲凉的特征，体会作者对故都之秋眷恋的情感；

2、领会作者把故都自然风物的客观色彩和自己内心世界的主观色彩巧妙融合的写作手法。教学方法：诵读法，点拔法，探究法 课时安排： 共2课时 教具准备：多媒体课件 教学步骤：

第一课时

一、导入新课

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？（展示幻灯）这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。(板书课题、作者)

二、解题、作者及写作背景

北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是--篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。同时故都与秋结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界

郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。郁达夫出身于一个书香家庭。1913年留学日本，1921年与郭沫若等成立创造社。1928年加入“太阳社”。同年发起成立中国左翼作家联盟。1945年9月在苏门答腊被日本宪兵杀害。1952年被中央人民政府追认为革命烈士，其作品情景交融、文笔优美自成一家，散文创作有浓重的自传色彩。

从1921—1933年郁达夫以极大的热情参加左联活动进行文学创作，由于国民党白色恐怖等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，闲居独处，在游历山水中派遣现实带给的苦闷，这期间写下了大量的游记散文，《故都的秋》便是其中最为著名的一篇。

三、整体感知

１、指名朗读第一段。设问：首段写了什么？在文中的地位如何？关键句和关键词是什么？ 明确：首段总写了作者心中故都的秋的特点，表达了对故都的秋的向往之情，提纲挈领，统领全篇。关键句：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

关键词：清、静、悲凉（这三个词既是作者心中故都的秋的特点，也是作者对故都的秋的独特感受，是全文的文眼）不用说，文中对故都秋景的描写一定是体现了“清、静、悲凉”的。

２、文中哪些段落具体描写了故都的秋景？作者选取了哪些景物来写？ 明确：第三段至第十一段。作者选取的主要景物有：很高的碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、槐树叶底漏下来的日光、破壁腰中的牵牛花、牵牛花下的秋草、槐树的落蕊、秋蝉衰弱的残声、北方又奇又有味的秋雨、北方的枣子树，等等。

提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。

3、作者选取了富有特征的景物来描写故都的秋景，展现了一幅幅画面，善画的同学完全可以据此作画。请你用简洁的语言（四个字）概括文中描写的画面。

学生活动，教师引导生成。有五幅画面（不追求标题的协调一致，把握住主要景物即可），板书标题： 庭院读秋（第3段）清晨踏秋（第4段）秋蝉蹄秋（第5段）闲人秋叹（第6-10段）柿枣映秋（第11段）

4.我们看下这五幅图画，首先看第一幅图画是怎样体现出“清”“静”“悲凉”特点的呢？

"很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”以及“听得到青天下驯哥的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁腰”,蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。让学生在脑中勾画其余四幅图画的形象，体味它们是如何体现“清”“静”“悲凉”特点的。

如“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，体现了“静”；“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”体现了“清”；“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

5、在描写故都秋景的基础上，作者又用了较多的笔墨写了第十二段，这一段从表达方式上来看属于什么样的段落？表达了怎样的观点？（找出关键句）

明确：从表达方式上看，此段属于议论性的段落。作者认为，秋对于有感觉有情趣的人类来说，总能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触，而中国的秋的深味非要在北方才能感受得到底。显然，这种深味指的就是他从故都的秋中感受到的清、静、悲凉。这一段的议论本身就带有悲凉之情，在上文记叙描写的基础上，强化了作者对故都的秋的感受。

五、品味词句，赏析秋景，体会情感，感受意境

１、这五幅画面中，你认为哪一幅最有味，为什么？请你为大家读一读。

２、作者通过对景物的描写 写出了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，那么“清、静、悲凉”体现在哪里呢？请结合具体的画面和景物描写分析说明。

学生活动，讨论，回答，教师概括总结：

“清”体现在色调：碧绿的天色、牵牛花的蓝朵、青布单衣的闲人、淡绿微黄的枣子。“静”体现在声音：驯鸽的飞声、衰弱的蝉声、息列索落的雨声、缓慢悠闲的声调（以声衬静）

“悲凉”体现在景物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”、“扫帚的丝纹、落寞”、“衰弱的残声”、“唉，天可真凉了”等。

３、深入理解“悲凉”

“清”和“静”也是我们容易感受到的，而“悲凉”更多的是郁达夫的主观感受，是郁达夫独有的，换一个人则未必有此感受。要深入理解郁达夫的悲凉之感，还需要联系时代背景和作者的境遇。（课件介绍）小结：品味这五幅画面，可以看到细腻生动的景物描写中融入了郁达夫对故都的秋的独特感受，情景交融。

六、教师课堂小结：

纵观全文，郁达夫用优美的文字，给我们描绘了这样五幅绝美的图画，写“庭院读秋”写出了秋的“清”，写“清晨踏秋”写出了秋的“静”，写“秋蝉啼秋”写出了秋的“悲”，写“闲人秋叹”写出了“秋”的“凉”，写“柿枣映秋”写出了秋的“熟”，描画出一幅神韵清绝典雅质朴、极具个性的北国秋色图，抒发了对故都之秋的向往眷恋之情，也折射作者人生的些许苦涩，堪称一篇难得的咏秋佳作。

七、布置作业：

结合上次翡翠谷—九龙瀑之游，请同学们写一篇小散文《我心中的那片景》，融入自己的感情，写出景的独特性。

篇9：1册公开课教案及说课

一、教学目标

1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

二、教学重、难点：

能正确学过字的笔画数；养成正确使用量词的语言习惯。

三、课前准备

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

四、教学过程 ：

1.谈话激趣

春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

2.我会填

①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

②.小组学习。

1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

1.小组合作学习。

2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀„„快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

1.齐读。

2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

1.小组讨论。

2.汇报交流。

④.游戏。（对口令巩固数量词）

1.老师说数量词，同学说事物名称。

如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

⑤.比一比，抢答。

1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

六、小结

今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

《语文园地三》说课稿

我说的是人教版小学语文教材第一册《语文园地三》。下面我将从教材分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学效果来介绍我的教学设计。

一、教材分析

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

二、设计理念

1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

三、教学目标

1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

教学重、难点：.能正确学过字的笔画数；养成正确使用量词的语言习惯。

四、教学方法

我采用观察、讨论、交流等方法，引导学生,“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、交流评价的良好氛围。

五、课前准备

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

六、教学过程

根据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学流程如下：

1.谈话激趣

2.我会填

①.出示题目

②.小组学习。

③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

④.口头组词。

⑤.扩展练习。

3.游戏导入

①.观察图画，说说图意或编一个小故事。

②.读词。

③.小组讨论、汇报交流。

④.游戏。（对口令巩固数量词）

⑤.比一比，抢答。

*.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

*.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

4、小结，布置作业，巩固练习。

这一教学环节能充分发挥学生的创造性思维，把课堂延伸到课外。让学生在学习的过程中，学会了创新，实现了一种能力的迁移。

七、教学效果。

篇10：公开课—有理数的乘方1教案

备课人：魏自力

一、教学目标分析

知识与技能：

1、能让学生在一定的现实背景中理解有理数乘方的意义；会熟练地进行有理数的乘方运算。

2、在解决问题的过程中注重与他人的合作，培养观察、分析、对比、归纳、概括能力，初步渗透转化思想。

过程与方法：经历探索有理数乘方的意义的过程，培养转化的思想方法。情感态度与价值观：培养学生勤思、认真、勇于探索、猜想的精神。

二、重、难点

1、乘方的相关概念及运算方法

2、理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念以及相互间的关系

三、教学过程

（一）、引入新课

听故事《棋盘上的学问》，引入大家的兴趣，并提出问题，为后面做铺垫。

（二）、自主学习，探究新知

1、多媒体演示教材83页细胞分裂示意图，找寻细胞分裂次数与分裂后的个数之间的关系。先引导学生从细胞分裂图中发现规律，看看学生通过细胞分裂的过程发现了什么？ 1个细胞第一次分裂后变成___ __个

第二次分裂后变成___ __个（即__ _×__ _）第三次分裂后变成___ __个（即_ __×__ _×___）第四次分裂后变成___ __个（即_ __×__ _×___ ×___）

1．1刚才的式子中所有因数有什么特点？这种具有相同因数积的运算叫做什么？这也是我们这节课的课题。

1．2为了简便一般地，n个相同因数a相乘，记作an 即a×a×aׄ×a=an 这种运算就是刚才说的乘方，它的运算结果叫_____，a叫_____，n叫_____ an读作_____（或______）

1．3课堂训练：试一下能否指出以下几个式子中的底数和指数，以及表示的意义

52（－3）

4（－）3

2讨论：刚才这一题的答案，有什么需要注意的地方，特别是对于分数的乘方、负数的乘方，书写中应注意什么？

讨论归纳：负数、分数的乘方书写时一定要______________

（三）、例题讲解 例1：计算11、522、（－3）

43、（－）

34、（0.2）3

2n计算方法总结：计算a就是把n个a

相乘。

例2：

1、62，0.33，34

（学生总结）：正数的任何次幂都是正数。

2、（－4）2，（－0.2）3，（－3）4

（学生总结）：负数的偶次幂是正数；负数的奇次幂是负数。

巩固训练：不计算，说出下列乘方的结果是正数还是负数？

（－3）3 ；（－1.5）2 ； 23 ；（－1）2n ；（－1）2n+1（n为正整数）

:例3：计算

（1）102，103，104；（2）(10)2,(10)3,(10)4

完成后观察讨论一下结果，你能发现什么规律？ 10的n次幂等于1后面有n个0。

（四）、回归故事，感受乘方的伟大，“乘方”精神，以及我们得到的感悟

（五）小结

1、什么叫乘方？用字母怎么表示？每个字母表示什么？读作什么？

求n个相同因数a的积的运算叫做乘方；an；a表示底数，n表示指数，an表示幂；读作a的n次方（或a的n 次幂）

2、有理数的乘方的符号法则 正数的任何次幂都是正数；

负数的偶次幂是正数；负数的奇次幂是负数。

3、底数绝对值为10的幂的特点 10的n次幂等于1后面有n个0。

4、体味到乘方的伟大，我们从中的感悟

（六）练习巩固

（七）布置作业

篇11：公开课教案1.3人口的合理容量

课时安排：1课时 教学目标：

(1)知识与技能

1．理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别 2．理解环境人口容量与四个制约因素的关系

３．能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2)过程与方法

１.培养自我探究能力 2．培养小组合作能力

３．培养辩证思考问题的能力。

(3)情感、态度和价值观

１.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。2．进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1．环境人口容量的制约因素 2．有关环境人口容量的估计 教学难点:：

1．环境人口容量的概念及估计

2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施 教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等 教学过程：

[新课导入]：４分钟导入+看书４分钟

前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢？有没有一个极限呢？

提问学生：现在地球有７０亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人？生：略 教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。

有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。显然，人类是不能这样“零距离”生活的。

那么地球究竟能容纳多少人呢？为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量？ [新课教学]：

一、“地球最多能养活多少人”的教学设计

1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念 ５分钟

提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量； 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。简单地说，环境人口容量就是环境所能容纳的最大人口数。

教师总结：这两个概念意义十分相近，都是能持续供养的人口数量，为什么要提出环境承载力和环境人口容量这两个概念呢，其实他们也是有区别的。

环境承载力多用于研究某一种资源与供养人口的关系。

环境人口容量指的是一个地区的资源所能承载的最大人口数。它们的关系可以用书本里的木桶形象的表示。（先简单了解木桶效应，再说环境承载力和环境人口容量的关系）每块木板表示不同的资源所能承载的最大人口数，即不同资源的环境承载力，最小的环境承载力决定了环境人口容量。

2、分析“环境人口容量”的制约因素与“环境人口容量”的不确定性和相对确定性 １０分钟

师：那么环境人口容量受到哪些因素的制约呢？

生：资源，科技发展水平以及人口的生活和文化消费水平。

师：正确。对于这三点制约因素和环境人口容量，同学们能说说自己的理解吗？ 生：资源越丰富，环境人口容量越大。师：嗯，这点很好理解，那么科技呢？

生：科学技术水平越高，环境人口容量越大。师：为什么呢？

生：因为科学技术水平越高，能够利用的资源越多，能够养活的人口越多。

师：嗯，很好，科技水平越高，能够开采的资源越多，另外，科技水平越高，也能够提高资源的利用率，这也能提高环境人口容量。比如，上学期我们学过的一个案例，就很能说明这个问题——以色列的水资源利用。我们知道以色列大部分地区是什么气候？（热带沙漠气候）水资源是非常短缺的，大部分地区都是荒漠。可就是在这样的地方，不仅粮食可以自给，还能大量出口。靠的就是什么？（科学技术）就是靠科学技术，以色列通过海水淡化获取了更多的淡水资源，通过滴灌技术提高了水资源的利用率，按照以色列的节水效率，地球可以多养活３倍的人口。

师：对于这两个因素资源和科技，是不是一定就完全是本地的？（不是）对，一个地区或国家所能利用的资源和科技，不见得就完全是本地的。就像日本，我们知道它是资源小国，人口大国，如果只靠本国的资源是不可能养活那么人口的。利用区外的资源和科技，和这个地区的对外开放程度有关，对外开放程度越高，能利用的区外资源和科技越多，环境人口容量越大。所以我们还补充一个要素，对外开放程度。

师：那么和消费水平的关系呢？

生：消费水平越高，环境人口容量越小。

我们来总结一下，这四个国素和环境人口容量的关系。资源，科技水平，对外开放程度和环境人口容量是正相关的关系，消费水平和环境人口容量是负相关的关系。科技，消费水平，对外开放程度都是通过影响资源，进一步影响环境人口容量的，所以这四要素里主要的制约因素是资源。

那这四个要素是固定不变的吗？（不是的）

在不同的时空条件下，资源总数不确定，科技发展水平、人类的消费水平及地区的对外开放程度也在不断变化的，所以决定了环境人口容量具有不确定性。但是，在一定的时期内，一个地区的资源数量、科技发展水平和消费水平相对变化不大，那么其环境人口相对时确定的，所以环境人口容量具有两重性，相对确定性和不确定性。

对环境人口容量的估计，环境人口容量是在假定条件下得出的，假定的条件不同，估计的方法不同，结论也会不同，主要有三种观点乐观派、悲观派、中间派。三个组的同学代表不同的观点，请你们说说你们的理由。

生：讨论，并发表观点。

二、“地球上适宜养活多少人”的教学设计

1、理解“人口合理容量”概念的教学设计 ５分钟

承转：环境人口容量是指一定时期，一定地区能持续供养的人口数量。大家想一下，一日三餐，刚够温饱，好像就可持续供养，但那是我们向往的吗？

学生：不是。

教师：那我们追求什么样的生活？

学生：略

教师：过这样的日子恐怕得消耗比仅仅一日三餐有保障就行的日子更多的资源和财富。那么，一切条件等同的情况下，能够供养的人口会有什么变化？

学生：减少。

教师：在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢？为了回答这个问题，科学家又提出了人口合理容量的概念。

提问：人口合理容量含义是什么，它与环境人口容量有什么区别呢？

答案：人口合理容量是指能养活好多少人，而环境人口容量是指能养活多少人，是一个极限值，是一个警戒值。所以，我们应该把我们环境中的人口控制在环境人口容量之内，最好是处于人口的合理容量。

所以同学们应该也很能理解我国目前人口接近1４亿，未达到环境人口容量的最高值１６亿，为什么还要控制人口的增长？

2、了解“人口合理容量”的战略意义 ２分钟

提问：当今世界什么原因导致未能实现地球上人口合理容量？ 师生共同讨论，小结： 主要原因：（1）人口过快的增长、人口的压力（2）资源的不合理利用、资源的耗竭（3）环境的污染、生态的破坏

具体原因：发达国家人均消费资源太多——美国人口不足世界的1／25，但总能源、石油、天然气和煤炭消费量均超过了世界总消费量的1／4，美国年人均石油消费量为3．17吨，名列世界第一，是世界人均消费水平的5．4倍。如果全世界按美国人均消费水平消费石油，那么全球的石油储量使用将不足8年！日本人均钢消费量名列榜首，接近世界人均消费水平的5倍；德国和美国人均钢消费量分列第二和第三位，分别是世界人均的3．7倍和3．2倍。美、德、日人均铝消费在17～20公斤之间，相当于世界人均消费水平的4～5倍，是中国人均消费量的6倍。从矿产资源累计消费总量来看，20世纪美国共消费了350亿吨石油、73亿吨钢、1．4亿吨铜和2亿吨铝。

发展中国家人口增长过快——在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80%以上。教师追问：（1）面对存在的问题，人类有什么途径才能在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量呢？（2）作为社会的成员，我们个人能够为国家的人口合理容量做出什么呢？

学生探讨：（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内；（2）要建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利；（3）世界各国都应尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。

三、课堂小结，布置当堂练习名师金典１５题。１５分钟

板书设计：

1．3人口的合理容量

一、地球最多能养活多少人

（一）环境承载力

1、概念：

2、衡量指标：

（二）环境人口容量 １、概念

2、制约因素

二、地球上适合养活多少人

1、人口的合理容量