犯错后思想汇报（精选7篇）
篇1：犯错后思想汇报
孩子犯错后如何正确处理
让孩子有机会说话
孩子犯错时家长不要急着插手，可以先问孩子八个问题，听听他们有什么想法。第一个问题是：“发生什么事情了?”这个问题看起来不起眼，但是非常重要。许多成人碰到突发状况时，会习惯性的太快下判断：“一定是你先打他，他才会打你。”“一定是你做错事，老师才会处罚你。”如果我们不让孩子从他的角度说说事情的经过，很可能冤枉孩子。况且，让孩子有机会说话，即使真的是他的错，他也会因为有机会为自己辩解而比较甘心认错。
让孩子情绪有个出口
第二个问题是：“你的感觉如何?”事情经过是客观事实，当事人心里受到的冲击纯然是主观的感受，无所谓是非对错。很多时候，我们只是需要把自己的感受说出来而已。一旦说出来，哭一哭，骂一骂，心情就会好多了。脑科学研究表明，当一个人情绪强烈的时候，外在刺激不容易被脑部吸收。所以如果我们希望孩子能够听得进去我们的意见，我们就需要先理解他的感情，让他的情绪有个出口。
家长不做批评或判断
孩子够冷静之后，可以问他第三个问题：“你想要怎样?”这时不管孩子说出什么惊人之语，先不要急着教训他，而是冷静的接着问他第四个问题：“那你觉得有些什么办法?”在这个阶段，不妨跟孩子一起做脑力激荡，想各种点子，合理的、不合理的、荒唐的、可笑的、恶心的`、幼稚的……这时候不论听到什么，都暂时不要做批评或判断。等到再也想不出任何点子的时候，就可以问他第五个问题：“这些方法的后果会怎样?”让孩子自己一一检视，每个方法的后果会是什么?你可能会很讶异的发现，大部分的孩子都明白事情的后果。
让孩子检视自己的判断
这是一个很好的亲子沟通机会，但是要避免说教，只要陈述事实就可以了。然后问他第六个问题“你决定怎么做?”孩子一定会选择对自己最有利的状况，如果他了解后果，通常会做出最合理、最明智的选择。即使他的抉择不是成人期望的结果，也要尊重孩子的决定。成人一定要言而有信，不能先问他怎么决定，然后又告诉他不可以这么决定。这样子，他以后再也不敢信任你了。何况，就算他选择错误，他从这个错误中也可以学习到更珍贵难忘的教训。
这个环节家长唯一要做的是守住“不伤害、不妨碍”的底线。接着问第七个问题：“你希望我做什么?”并且表示支持。等到事情过去之后，最好是一二天之后，问他第八个问题：“结果怎样?有没有如你所料?”或是“下次碰见相似的情形，你会怎么选择?”让他有机会检视自己的判断，如此练习几次，孩子就会有自己解决问题的能力，不需要家长操太多的心了。
篇2：犯错后思想汇报
你好!
此时此刻，我带着深深的遗憾和遗憾提交我的抄作业道歉信。我真诚地向你道歉，希望得到你的原谅。
回过头来看我的`错误，老师在这个长假里布置了很多作业，其中有六篇我没写完。当我回到学校的时候，我非常想早点完成这些作业。匆匆忙忙，没经过你的允许就抄了你的答案。老师批改试卷后，发现我和你的错题答案一致，你和我一起被批评。
现在，我真的觉得很对不起你。我想到了两个补偿方案:
首先，我会把这件事向老师解释清楚，还你清白，向你道歉。第二，因为你被批评了，我们就不提什么了。我正式向你道歉，并给你一些经济补偿。我会给你一个玩具娃娃作为补偿。
总之，你可以选择其中一个道歉方案，我向你道歉!
此致
敬礼
道歉人：xxx
篇3：对一个留守儿童犯错后的教育思考
关键词：德育；案例；留守儿童
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-022-1
【案例】
昨天上课前，突然无意中发现，儿子放在我办公室不翼而飞的铅笔刨被班上一个孩子拿在手上。
虽然能肯定那铅笔刨是儿子的，我还是没有马上追问他。等到下课，我对那个孩子说找他订正作业，把他叫到办公室。接手这个班时通过家访，我了解到这孩子在很小的时候妈妈就抛下他离家出走，遭到打击后的爸爸常年在外打工很少回来，他平时就寄养在亲戚家，亲戚家的状况也不是很好，这些从孩子平时的穿着、用品以及个人卫生状况都有所反映。我先问问他生活情况，聊了几句他不紧张了，我直接问他想做知错就改的孩子，还是做知错不改的孩子，他一下有点懵，条件反射地直接回答要做知错就改的孩子。我接着说：“那好，你告诉我你的铅笔刨是不是别人的？”他想了一下，摇头说是爸爸买的，还画蛇添足地补充说爸爸又去上班了，自己也不知道爸爸的电话。我想到这样问他不容易承认，此时他一定很紧张，怕受到惩罚。我笑着对他说：“老师知道你特别需要一个铅笔刨，我一定送你一个，表扬你愿意做个知错就改的孩子，但不是现在，现在是你送小铅笔刨回家，它的主人一定为了它很伤心！老师会选一个特别的日子送你一个惊喜。”虽然他眼神中还有点紧张，但已经能看出忍不住的笑意了。
放学后，儿子拿着失而复得的铅笔刨开心地告诉我：“是谁谁捡到了又还给他了。”我问儿子：“你说谢谢了吗？”儿子说：“当然！”“下星期的班会，我们就以‘交换礼物’为主题吧，把你的一件东西拿出来进行交换，大家学会分享。”我对儿子说：“你就用你的这个铅笔刨吧！还要把它的‘旅游’故事讲给班上同学听，告诉大家失去它的时候你有多着急。”儿子点头。
那节班会课很成功，主题是“学会分享”——在绝不损害别人的前提下得到自己想要的。孩子们都踊跃地拿出自己的东西互相交换，张张笑脸上都洋溢着分享的快乐，那个孩子也悄悄地收到了我的“惊喜”，我们之间只有眼神交流，我懂，他也懂。从那以后直到现在，那个孩子不仅再没犯过同样的错，而且学习也进步了，就连以前每天都会被同学抱怨的打架都很少发生了。
【案例反思】
一、重在留心了解“内情”
对这样缺少家庭关爱，生活中缺少父母正确引导的孩子，有时候他们是很容易犯错的，面对诱惑，他们往往很轻易就控制不住自己，但也是他们更渴望关爱，犯错的背后也有更复杂的外因。作为低年级班主任，当孩子犯错后，简单粗暴的处理能阻止他们的错误，但稍有不慎也会伤害这类孩子脆弱敏感的心灵。面对出现的问题，我们需要冷静的思考“内情”，而不是一棍子打死。我们要去了解这些特殊家庭的孩子，不仅要了解这些孩子的实际状况，还要关注他们内心世界，要“善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动”，选择恰当的方式对他们进行德育。尤其低年级的孩子，他们的道德观还在逐渐形成当中，还缺少正确的是非辨别能力，因为家庭教育的缺失，学校正确恰当的教育在他们的成长过程中尤为重要，用什么样的教育策略也就更需要师者用心、用智。
二、让德育更“悄然化”
低年级孩子的德育，不能是口号式，因为德育是要触及心灵的教育，更不能轻易发动“群众的力量”，因为低年级的孩子很容易形成德育的表面化，一个犯了错的孩子，当周围所有人把一个结论给他以后，他就会最终接受这个结论，自己给自己一个坏的认知。很多孩子其实是具有一定的道德认识程度和道德情感的，关键年龄越小，他们的道德意志的坚持力和道德行为的执行能力越弱，只有让道德认识、道德情感、道德意志和道德行为这四种心理共同发挥作用，才能把德育落到实处。就像这个案例中的孩子，虽然因为对铅笔刨的极度渴望让他伸手拿走了不属于自己的东西，但他知道自己做错了，也还想做一个知错就改的孩子，这从我问他想不想做个知错就改的孩子而他想都没想就给出肯定答案，可以看出他是有一定的道德认知的。那么怎样坚定他的道德意志和行为才是教育的重点，大张旗鼓且空洞的说教是无法解决这个问题的。如果我们班主任老师在做教育工作时都能做到“关心备至”、“深思熟虑”和“小心翼翼”、“和风细雨”，用无痕的教育来代替赤裸裸的说教，重视引导学生的内心体验和道德自我构建的过程，教育的效果一定会更好。
三、让德育更“个性化”
篇4：孩子犯错后，你怎么办？
孩子长大了，长成了十二三岁的小姑娘、小伙子。我们早已是看透了他们，你知道吗?他们也同时看透了我们。有一次，女儿要和同学们去逛街，我给了她十五元零花钱，她却又向我要麦当劳的优惠卷，我拒绝了。没想到晚上我去母亲那吃饭，她突然责骂我：“你只有一个独生女，怎么这么小气!要和同学去玩二十元都不给!太小气了!”我好是惊讶!女儿什么时候给我要过二十元!我细问了母亲，原来母亲给了女儿100元。一瞬间，我不知如何是好?骂她?打她?
教育她?当没发生的事?还是原谅她?一时不知如何是好……
“妈妈!我回来了!”一听到这声音，我更是忧虑!“女儿，这次去玩开不心啊?你一共用了多少钱?”“就十五元”她的干爽使我心凉。“你到底用了多少?说吧!我不会责怪你!”她最后还是交待了她拿了她奶奶的钱，我要她把剩下的钱还给奶奶，她答应了。过了几天，我问她还钱了吗?她说还了，我再次问母亲，她说孩子只还了四十元，这又使我陷入一次深思熟虑……
篇5：高中军训犯错后的心得体会
军训中的一些基本动作：立正，稍息，跨立等都曾让我们苦不堪言，虽然看似简单，但让60多人同时做出正确的动作并保持整齐，真的很不容易。薄云的盾牌挡不住炎炎烈日对我们的袭击，我们从不退缩，依然一遍又一遍的练习者。一颗颗汗珠轻轻的顺着睫毛，脸颊，鼻梁缓缓流下，带着一丝丝痒意。若在平时，我一定会毫不犹豫的拿出纸巾仔细的檫掉，但在队伍中，就不能只顾个人，这微微一个举动就会影响机体的形象，作为一名暂时的新兵，没有命令，就不能动。坚持就是力量。同学们的衣服也湿了，却都尽量强忍着不去檫汗。阳光下，他们的脸上映出了坚定的光辉。
有时，当其他连队休息时，我们还在训练，我没有羡慕他们，因为只有多练习才能比别人做的更好，也更能体现不怕苦，不怕累的军人作风。况且教官同我们一起训练，嗓子都喊哑了，而且尽量让我们在阴凉处练习。休息时，教官教我们唱歌，同学们不时的开一些玩笑，增添了军训的乐趣。
在军训期间，我因为感受到了同学们真挚的友情和宽容。每学习一个动作都不免有同学犯错，也许正因为几个同学的一点错误导致整个连队不得不反复练习，但同学们只是提醒一下，对犯错的同学从不奚落。刚走岂不，正步时，经常会因步伐不快慢不一样，手臂甩的方向不一致使同学之间发生一些碰撞，但同学们都互相两解，从不争吵。站军姿是，我竟然晕倒了，老师赶忙把我扶到阴凉处，后勤的同学迅速给我第来了水并给我檫汗，几分钟后我便恢复了正常，但我以深刻的体会到了老师和同学对我的关怀。
篇6：犯错后思想汇报
“人非圣贤，谁能无过”，连我们受过这么多教育的人都会犯错，更何况未经教化的孩子呢？
孩子犯错后，家长应该好好把握这次机会，给他们灌输正确的知识和观念，因为在这时，他们明白的道理更能刻骨铭心。
1发生了什么事
不管多大的孩子犯了错，家长们一定要先要问为什么。
要先了解孩子犯错的原因，孩子的自控能力很差，有时候是不能约束自己的。
我们自己都有好心办坏事的时候，孩子当然也有。
所以父母一定不要不问原由地对孩子发脾气，更应该静下心来听孩子解释。
从孩子的解释中，分析过失的性质。
看看是由于孩子无心所犯的偶然性过失，还是由于故意或判断过失造成的主观性过失。
如果是偶然性过失，父母要原谅孩子，并帮着孩子分析和解决问题。
而主观性过失，父母就一定要严肃认真，给孩子讲清楚过失所在以及危害，并要督促孩子改正。
之后再发生同类事件，他就会尽量小心谨慎，不让自己犯错，孩子也会越来越优秀。
2准备怎么办呢
既然错误已经发生，除了给孩子反应的时间以外，还得让他们学会承认自己的错误。
一位在医学领域有过十分重要发现和突破的科学家，记者采访他：究竟是什么妙法能使你超乎“凡人”？
他的回答很意外：这和我幼儿时期母亲的教育方式有关。
记得又一次我想自己在冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑，我没抓牢，掉地上了，牛奶溅的满地都是。
母亲问询赶来，本来我惊慌失措，不知道该怎么办，母亲走到我跟前并没有批评我。
她说：哇！你制造了的麻烦可真是棒极了！我还从来没有见过这么大的一汪牛奶呢！
哎！反正牛奶都已经洒完了，那么在我们打扫干净之前，你想不想在牛奶中玩几分钟呢？
我听到母亲这样说，高兴极了，立刻就在牛奶中玩了起来。
几分钟后，母亲对我说：今后无论什么时候，遇到这种事情，你都必须把它打扫干净，并把每件东西放到原位。
好了，我们开始打扫把，你打算怎么打扫呢？我们可以用海绵、毛巾或者拖把，你想用哪一种呢？
我选择了海绵，我和妈妈一起把满地的牛奶打扫干净了。
上面我们看到了，母亲问了一句“你打算怎么打扫？”这一句话有太多的内容了。
首先是“你”，就确定了这个错误是你犯下的。
其次是“打扫”也就是再告诉孩子犯下的错误要承担后果。
最后还有“打算怎么”，这个语气跟“你去打扫干净”完全不一样。
对于小孩子来讲打扫卫生这件事情可能还不会，所以要有父母带领着学习。
其次是给孩子一种暗示：你可以跟父母商量，虽然你不会，记住以后犯了错误，如果自己处理不了还有父母在你身后。
通过这么简单的一句话，让孩子学会了面对错误，以及如何处理错误。
3别轻易骂孩子
随便打骂、训斥孩子的现象在中国很普遍。
不小心把玻璃被打碎了，在家里面上窜下跳，邻居上门告状说你家孩子又把他家孩子给揍了……
总之一被惹毛，家长立刻大声呵斥，甚至动手就要打孩子。
受训斥被打骂大的孩子，心智跟普通孩子差别极大。
在高压之下，他们做事更多是为了不犯错或者迎合大人，所以他们看待世界的出发点总是基于需求或者仇恨。
不容易对事物形成清晰的判断，看到客观实在的东西，而且记忆力也较弱，所以大脑相对而言会比较糊涂。
打骂对孩子来说是一种外界刺激，一些受打骂不厉害但是受过其他刺激的孩子也会时常糊涂，不当的刺激会让孩子思维混乱。
被打骂惯了的孩子要么会软弱无能，唯唯诺诺，失去自己的意志力。
要么越来越皮，成为“两面派”，当着家长的面一套，背地里一套。
无论孩子做错什么事情，家长先不要忙着打骂，大喊教育甚至动手不会收到良好的效果。
面对孩子成长中的错误，父母一定保持温和而坚定的态度。
要以朋友的身份平等地走进孩子的心灵，引导孩子将关注点集中到问题的解决上。
因为惩罚绝非目的，而是一种手段，让孩子学会承担责任、勇敢担当才是最重要的。
篇7：后进生犯错后的心理剖析及其教育
一、后进生犯错后的心理剖析
1. 后悔痛苦心理。
青少年由于身心迅速发展，自我评价能力明显提高，他们对客观事物的好坏是非往往急于做出自己的判断，独立感增强；且又由于处于这一阶段的青少年的世界观具有不稳定性，他们的道德认识，心理品质还处于浅表和不稳定状态，容易冲动。这种矛盾导致了他们往往在不正确的观念影响下产生错误的行为，给各种错误思想的影响以可乘之机。
2. 害怕处分心理。
中学生已学过中学生日常行为规范以及思想品德教育课，甚至懂得一些法规。学生不是法盲，纪律盲，违纪犯错与处罚制裁的关系他们并非一无所知。自尊是每个人的心理需要，中学生的自尊心很强，对别人的评价十分敏感，羞耻感也相应发展起来。这种怕处分的心理是压抑的，痛苦的，能否恰当处理问题，会直接影响他们对错误的认识。
3. 破罐子破摔心理。
有些学生可能思想品德差，是非判别能力低下。面对于这样的学生，教师、家长的批评往往不可能使其认识错误，反而产生自暴自弃的心理，并且在他们内心，因为没有得到教师、家长的认可而心理不平衡，产生了对外来教育的抵触情绪和逆反心理。
4. 自我原谅心理。
一个学生与教师在课堂上产生了尖锐的争端，影响了上课。这是有些学生犯错误后出现的自己原谅自己，自己给自己找犯错的借口与辩护词的心理.基于这种心理，他们总是避重就轻，不肯彻底地承认错误。
5. 拒绝认错的心理。
虽然中学生的认知水平在不断地提高，但是他们的认知能力有限，看问题容易偏激，常用主观片面的眼光看周围的一切，并在自我内心筑起一道外来影响的堤坝。追其究竟，不外乎是以他人错误推诿、掩饰自己的错误，或者是内心认错但嘴上强硬的逆反心理在作祟，这都起源于学生的意志品质的不健全。
二、如何对犯错的后进生进行教育
1. 要充分尊重学生。
“你敬我一尺，我敬你一丈。”道出了人都需要别人的尊重的道理。我总喜欢用这句话来向学生说明人与人如何交往。只有尊重学生，学生才会尊重你，只有取得学生信任，教师才有威信，才能发挥教育者的作用。
2. 要对学生给予爱心。
要赢得后进生的尊重，就要对他们有一颗真诚的爱心。热爱学生是教师做好教育工作的直接动力和具有核心意义的心理因素。只要也只有对学生充满无私的爱，才能对后进生的转化工作倾注满腔热情，千方百计寻求办法，任劳任怨地做好转化工作。
3. 要善于发现学生的闪光点，不要吝啬老师的赞扬。
教师不但自己要尊重差生，保护他们的自尊。优秀学生听到别人对他们的赞扬多了，他们对老师的赞扬习以为常，边际效用相对较小。相比之下，后进生鲜少受到表扬，当听见老师的赞扬，激励他们取得更大进步。通过赞扬，培养了他们的自尊；调整他们原来失调的心态，找到教育的契机。
4. 要找一个没有其他人在场的地方谈话，倾听后进生的心声。
教师跟后进生谈话是必不可少的，找一个没有其他人在场的地方来跟后进生谈话是对学生的自尊心的保护，也是爱心的具体体现。在其他学生眼里，老师找后进生谈话肯定是又犯错做坏事了。因此，当后进生犯错需要谈话时，尤其要注意地点的选择。如果选择的地点太多人或过于严肃的地方，可能不利于学生把情况说出来。
5. 对不认错的学生要以诚心、耐心给以期待。
青少年独立意识强烈，但又容易产生盲目反抗，因为青少年的整个心理并不成熟，他们的独立性本身还缺乏必要的认识作基础。面对不肯认错的学生，不急躁，不发火，不挖苦，冷静地分析学生不肯认错的原因，然后有针对性地解除思想上的压力，一次开导不成，允许学生再去想想。我始终相信“精诚所至，金石为开”。实践证明，这句话用在后进生的教育方面也是行得通的。
总而言之，对待后进生，我们必须要“示以爱心，给以关心，坚持耐心，树立信心”。只有这样，才能做到严而有度，教而有方，才能使他们逐步脱离后进生的行列，成为社会的有用之才。