傍晚的风景英语作文

傍晚的风景英语作文（共15篇）

篇1：傍晚的风景英语作文

傍晚的风景英语作文

In my hometown, the scenery is very beautiful, as I am so close to the nature, I can see the scenery clearly. The house I live in is in front of the mountain, so I can see the sunset every day, that is the scenery is like to appreciate most. When the dusk comes, the sunset is going down the mountain, I will stand in my garden, watching the sunset going down. The sunset will become more and more red as it goes down the mountain, when the dark comes, the sunset will disappear. I like to watch the sunset, I feel I am so close to the nature and I blend myself in it.

在我的.家乡，景色非常的优美，由于我是如此的接近大自然，因此我能清楚地看到景色。我所住的房子就在山的前面，因此我能每天看到日落，那也是我最喜欢欣赏的风景。当黄昏到来的时候，太阳就会下山，我会站在花园前，看着落日下山。落日在下山的时候会变得越来越红，当天黑了，落日就会消失。我很喜欢看日落，我觉得自己是如此的接近大自然，也融进了大自然。

篇2：傍晚的风景英语作文

Buttonwood West Road The first time I saw this road is when I started school with going to the dormitory with my seniors.A long, wide concrete road, which tall plane trees stands next to.I was so impressed by the signboard written Buttonwood West Road Coincidentally, my dorm stands come to the end of the road.While my department stands the other end of the road.I have been living in the school for a semester, and I usually went from the hostel to the laboratory,which reslult to my familiar with this road.The road oriented north to south,and it was a ramp from south to north, the road has been a bit bumpy.It is obviously that this road has been a long time.The northernmost of the road sits the House, where classes studied in.When it comes to Monday to Friday, students were coming and going.Buttonwood West Road The first time I saw this road is when I started school with going to the dormitory with my seniors.A long, wide concrete road, which tall plane trees stands next to.I was so impressed by the buttonwood.I was thinking about my previous school.The buttonwood was so old that it is worth to being awed.Thus ,I was so proud of living in this school.Coincidentally, my dorm stands come to the end of the road.While my department stands the other end of the road.I have been living in the school for a semester, and I usually went from the hostel to the laboratory,which reslult to my familiar with this road.I felt so warm to this road.The road oriented north to south,and it was a ramp from south to north, the road has been a bit bumpy.It is obviously that this road has been a long time.The northernmost of the road sits the House, where classes studied in.When I walked on it ,I took a deep breath to feel the spirit of the buttonwood.When it comes to Monday to Friday, students were coming and going.From this time, this road will also be accompanied by my academic career.I will walk and think on the Buttonwood West Road.

篇3：风景园林英语的词汇特点及其翻译

专门用途英语 (English for Special Purpose, ESP) 是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语, 具有独特的词汇、句法和结构模式, 与基础英语有很大区别 (刘法公, 2001) 。风景园林是一门独立的专业, 其英语属于专门用途英语范畴。风景园林英语词汇具有其自身的专业特征, 主要表现为术语性, 普通词的专业性, 缩略词多, 与相邻学科词汇的借用, 其翻译方法主要为音译、直译、音译加直译和意译。

一、风景园林英语词汇的特征

(一) 术语

术语 (terminology) 是指“某学科的专门用语” (李行健, 2010:1223) 。风景园林学属于跨学科的系统学科, 包括地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学, 生物学、植物学、生态学等生物科学;园艺学、林学等农业应用科学, 以及文学、艺术、美学等, 是多学科相综合的新的绿色生物系统工程学科 (孙筱祥, 2002。 ) 风景园林涉及的领域很广, 且每个领域都有自己的专业术语。例如园艺学中的waterscape (水景) , knot bed (花结花坛) , natural garden style (自然式园林 ) ; 植物学中的bloom-time (花期 ) , xeriscape (节水型园艺 ) , saline-alkali toler- ant plant (耐盐碱植物 ) ;生态学中的ecological succession (生态演绎) , habitat (生境) ;林学中的clump planting (丛植) , vertical greening (垂直绿化) ;土壤学中的colloidal soil (胶质土壤 ) , clay lenses ( 黏土防渗层 ) ; 美学中的neoclassicism ( 新古典主义 ) , baroque (巴洛克) ;文学中的Aestheticism (唯美主义) , rhyme (韵律) , criticism (批判主义) , 等等。

(二) 普通词的专业性

在风景园林英语中, 很多词汇所表达的含义与在日常生活中表达的含义不同, 这些词汇有其专业的特征。例如, Cor- ridor通常表示 : (建筑物内的 ) 走廊 , 过道 , 通道 ; (沿着重要道路或河道的) 狭长地带 (牛津高阶英汉双解词典, 2009) 。但在景观生态学中, Corridor指廊道, 是不同于两侧基质的狭长地带, 几乎所有的景观都会被廊道分割, 同时又被廊道连接在一起 (车泉生, 2001) 。在景观中, master plan指“总体规划”, 这里的master在普通英语中通常表示“主人”、“硕士”、工程造价 (construction cost) 中的cost通常指“费用、成本”, 但在这里要译为“造价”。form通常指“形式”、“表格”, 景观中的bidding forms指“标书”。bust通常指“胸部”, 在风景园林中指“半身雕像”。population通常指“人口”, 在景观生态学中指“种群”。park通常指“公园”, 但在industrial parks中, 其要译为“园区”。cut通常表示“切口”、“削减”, fill通常表示“满足”、“足以填满某物之量”, 而在风景园林中, cut和fill表示“挖方”和“填方”。

(三) 缩写词

缩写是指“用拼音文字把一些常用词语或专门名词用比较简单的写法标出。通常是截取原词语的一个或几个字母来表示” (李行健, 2010:1263) 。风景园林英语里的缩略词一般为首字母缩写词, 例如美国风景园林师协会的全称为American Society of Landscape Architects, 但人们一般称为ASLA;Fine Arts (美术) 缩写为FA。这些词都是由除介词外的每个单词的首字母缩写组成的。

还有一种是缩写词与普通单词的组合, 风景园林中常出现庭园、建筑物等名词, 这些名词一般为Villa, Garden, Park, Cathedral, Palace, National Park, 等等 , 这些单词用首字母缩写。例如Villa用V表示, 哥利别墅用V.Gori来表示;Palace用P表示, 彼萨尼宫用P.Pisani; 黄石国家公园用Yellowstone N.P.表示。此外, 在景观设计施工图中经常会看到将某个单词简化的缩写词, 如Height简化为Ht (高度) , North简化为N (北向) 等, 在施工图中, 这种缩写词大量存在, 例如P.A (绿化区域) , GR (防护栏) , F.S.D (全尺寸细部图) , El. (立面) , Dwg. (图纸) , O.C (位于中心) , S.I (雨水口) 等。

(四) 相邻学科词汇的借用

风景园林学从相邻学科, 如建筑学、城市规划等学科中借用了大量的词汇, 这些词汇的词义基本不变。如建筑学中的arch柱拱 , parapet女儿墙 , water -proof course防水层 , grade地坪, leveling course找平层, drainage trench排水沟, platform rail- ing平台栏杆 , glazed tile琉璃瓦 , ancient architecture古代建筑等; 城市规划中的urbanization城市化, Historic site历史地段, Residential land居住用地 , garden city花园城市 , Reserved land保留地等。

二、风景园林英语词汇的翻译方法

(一) 直译

直译 (Literal translation) 是指译文形式与内容和原文一致 (方梦之, 2005:92) 。一般来讲, 术语和缩写词采用直译法, 因为“术语有严格规定的意义, 以明确定义的科学概念为基础, 具有单一性的特点” (方梦之, 2005) 。如White Hall Palace译为“白厅宫”;parterres de broderie译为“刺绣花坛”, “de”为法语 , 译为“的”;barrier design译为“障碍设计”。而缩写词如AAT (Art&Architecture Thesaurus) 直译为“艺术和建筑辞典”, N.P. (National Park) 直译为“国家公园”。

(二) 音译

音译 (transliteration) 是指用一种文字符号 (如拉丁字母) 来表示另一种文字系统的文字符号 (如汉字) 的过程或结果 (方梦之, 2005:96) 。一般来讲, 术语采用音译法, 例如Bush Hill Park译为“布什希尔公园”, 而不能译为“布什山公园”或“灌木山公园 ”;伊斯兰的iwan译为伊万 ;法国Rococo译为洛可可。同样, 中译英时, 囿被译为You, 御花园译为Yuhuayuan。

(三) 音译加直译

风景园林中常出现庭园、建筑物、风景区、公园等, 例如Gunston Hall, Greenwich Park, Carlton House。翻译时通常一半为音译, 一半为直译, 可作直译的单词有Villa, Garden, Park, Cathedral, Temple, Palace, House, National Park, 等等。一般来讲, 带有人名和地名的专有词采用音译加直译法, 例如Adonis Garden译为阿多尼斯园 , 太液池译为Taiye Pond, 苏堤译为Su Dyke。

(四) 意译

意译 (free/semantic translation) 是指译文内容一致而形式不同 (方梦之, 2005:100) 。和直译不同, 意译不是按照原文字句意思而是根据原文的文义进行翻译 (李行健, 2010:1566) 。一般来讲, 专有词采用意译法。例如stepping stones译为“汀步”, 不能直译为“踏石”;package plants译为“丛生植物”, 不能直译为“包装植物”;graphic informational system译为“标示系统”, 不能直译为“图表信息系统”。

三、结语

中国风景园林专业起步较晚, 从事景观设计的专业人员更需了解国外最新的设计理念、新型材料、设计方案等, 这就要求设计者们掌握更多的英语知识, 提高英语水平, 不仅可以与国际人士交流, 还可以看懂大量的外国第一手资料。只有了解世界行业的最新动态, 加强国际交流与合作, 才能更好地推动中国风景园林事业的发展。

参考文献

[1]车泉生.城市绿色廊道研究[J].城市生态研究, 2001, (11) :44-48.

[2]丹尼斯.景观设计师便携手册[M].北京:中国建筑工业出版社, 2012:466-479.

[3]方梦之.译学辞典[M].上海外语教育出版社, 2005.

[4]李行健.现代汉语规范词典 (第2版) [M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[5]刘白玉.商务英语的词汇特征及其翻译[J].北京第二外国语学院学报 (外语版) , 2007, (4) :34-37, 43.

[6]刘法公.外语与外语教学[J].论专门用途英语的属性与对应教学法, 2001, (12) :25-27, 30.

[7]刘滨谊.现代景观规划设计 (第2版) [M].南京:东南大学出版社, 2006.

[8]孙筱祥.风景园林 (LANDSCAPE ARCHITECTURE) 从造园术、造园艺术、风景造园——到风景园林、地球表层规划[J].中国园林, 2002, (4) :7-12.

[9]武涛.风景园林专业英语[M].重庆:重庆大学出版社, 2012.

篇4：介绍风景的英语作文

As we am some interest in ShaanXi from Shaanxi of Province.

to Now I will you in my places interest all know, Xi’An had been the capital of many dynasty.

It was called many Horses visitors.

years of ago.

I believe Chang-An Terracotta Warriors and Qing Shi Huang is popular with foreign was built as Terracotta Warriors and Horses sacrificial objects of If you have a lot emperor Qing Shi Huang’s tomb.

to visit statues there, and you make can the chance of appreciate elegant acquaintance of And HuaQing about the Lake.

It the traditional culture of China.

most And is attractive there said of Tang is that and place a it to me is romantic is the where stroy that of in to bath there.

emperor lady love XuanZong took each a Legend fell go a Yang with shower other your together, deeply.

lover, You and and can enjoy HuaQing Lake with physically and psychologically.

The above is my introduction about tourism places.

我介绍城市的地点。

我们对陕西省的陕西很感兴趣。

到现在我会在我的地方感兴趣的都知道，西安曾是许多王朝的首都。

它被称为许多马的游客。

多年以前。

我相信，如果你有很多青世皇皇帝的陵墓，一个受欢迎的昌兵马俑和青世皇是外国的兵马俑。

去参观那里的雕像，你会有机会欣赏湖心岛的优雅的熟悉和华清。

它对中国传统文化。

最有吸引力的，有说唐和一个我对它的浪漫是在故事中出现，洗澡。

宣宗把皇帝夫人爱每一个传说落去淋浴等你一起的杨，深深地。

爱人，你可以尽情享受华清湖的身心。

篇5：秋天的傍晚作文

秋季的一天，我往广场玩，恰好是下午6点钟。我抬头一看，啊!天空好美呀!满天的火烧云让我站住了脚。

从西边到东边，是一种连画家也调不出的颜色，把天空给染得那么红，那么美，那么妙，那么引人爱。西边的太阳是深红的，好象血抹的，从西到东，红色无奇不有，天空被血抹得太美了，西边的红色深一些，东边的红色浅一些。

我还看见了红云的外形：有乖巧的小兔，有顽皮的小猴，有凶猛的老虎，有饥饿的大狼，还有可爱的小姑娘……

那边，老虎龇牙咧嘴，狼两眼发亮，中间有只心惊胆战的小红兔。可能是老虎和狼都想吃小红兔，谁打赢了谁吃。

那边，一个小女孩好象在向一只小狗述说着喜怒哀乐，由于她一会儿在笑，一会儿在哭。

地上，一片红，红得光亮，草坪里，被红光笼着，小草奋力生长，想冲破红光;树木也一样，砖瓦房被红光抚摩着，砖瓦房满足地享受着，平如镜的湖水，象灌了血一样红，它也满足地出现了微笑。

夜，静静地罩过来，玄色把红色罩住。太阳在玄色里挣扎着，一片黑云压过来，太阳在黑云里抖动着，我暗暗给太阳助力。过了许久，太阳出来了，我才松了口气。可太阳渐渐地在下沉，我看出它并不情愿，它舍不得和我分手。你看它努力想爬上来，可它的挣扎全然没用。我想了一会儿，对太阳叫道：“往吧，往吧，明天再来!”太阳好象听懂了，不再挣扎，安稳地落了下往。一下子，天好象被布罩住了，看不见光明，看不见多变的云。四周一片漆黑。过了一会儿，彩色的灯亮了起来，我看着太阳落下的地方，久久地不能转动……

篇6：秋天的傍晚作文

炎热的夏天似怎么也驱赶不开的孩童，一直在身边磨蹭着，不想踏上远行的路。却又于某个清晨或傍晚，一下懂事起来，背上行装，不与任何人打招呼，瞬间完成了夏与秋的交接。似乎在气人们的不在意，气冲冲的远离，但又会在来年夏天，兴冲冲的奔来……其实也不怪人们的“不在意”，因为清爽、柔和的秋实在让人们恋想。

八九月份，某天早上醒来，便会突然发现，热气已散去几许，随之而来的是凉爽的微风，温暖而不炙热的暖阳，天空中浮着一层薄薄的`云，几缕阳光暖暖的洒下来，照在人的脸上，伴着丝丝和风，直暖入人的心田。深吸一口气，新的一天便充满了希望与崭新的开始。

秋来了，处处都显示着她的柔美，跑步时，清凉的风体谅的吹在脸上，拂去热意;写字时，风儿微微吹来，抚去丝丝倦意。一切都是那么轻松惬意。但我最喜欢她的夜晚，安详静谧。晚上写完作业后，便迫不急待的来到院子里，席地而坐，感受大地的清凉。抬头，看天。天空是墨蓝色的，上边有明星的点缀，晶亮的蓝上有着点点光亮，像是世间最美的背景，笼罩着地上的人们。天，一望无际，湛蓝深邃，又纯洁无暇，让人一眼便能望进去，而后深深的陷进去，感觉到自己的心灵也被净化。看了一眼便移不开目光，还想多留恋几眼，享受心灵的宁静。终归是扛不过仰着的头的抗议，只好不舍得低下头来。低头，看花。视线一往下移，便被一抹依然热烈的红吸引。她在那些绿草中夺人眼球，犹自热烈的开着，柔滑绸缎似的花瓣生长成鸡冠子的形状，两大朵紧紧挨在一起，浓丽的色彩洒了一地，似要向秋表明自己的心意。她的热烈让人欣喜，只一眼便深深的记住了她的名字——鸡冠子花。虽有些俗但却真的贴合她，让人亲切。眼被初秋的夜晚迷住了，心也留在了这样美好的傍晚，再也忘不了……

美好的时光总是不长久，还没好好感受初秋的温柔，她就又像来时一般悄悄远去了。紧跟而来的是阴冷刺骨的晚秋，早晨和傍晚寒气刺骨，中午却又有炙热的骄阳毫无阻挡的照射在人的脸上，真是不讨人喜爱。于是心底又想起初秋的美好。

篇7：傍晚的风景英语作文

一、大学英语学社活动与课堂教学的关系

课堂教学是英语教学的基本方式。它是学生在教师指导下获取语言基础知识, 进行听、说、读、写基本训练和初步培养学生运用英语进行交际的主要途径。但这并不是说除了课堂教学之外, 学生就没有其他学习形式。英语学社活动就是英语课堂教学的最好辅助形式。它可以丰富学生的课余生活, 是激发学生外语学习兴趣的一种媒介。组织好英语学社活动有助于英语教学质量的提高, 有助于巩固和深入理解课堂上学到的知识, 因此, 教师应该积极地、想方设法地开展这一受学生喜爱的、有益的课堂教学辅助形式——大学英语学社。

二、大学英语学社的重要意义

1、现代社会科学技术日新月异, 知识和信息量与日俱增, 知

识更新速度加快, 因此, 课本、课堂、教师三中心的教育观已陈旧, 已不能适应社会发展的需要。大学课堂需要向课外开放, 甚至向校外开放直至向社会开放。这是提高教学效果的需要, 是大学生自身能力提高的需要, 更是培养社会有用人才的需要。

2、根据语言学习的特点, 课堂学习应和日常实践紧密相连。

所谓语言学习特点, 即可概括为三个阶段:感知和领会——巩固和记忆——运用和交际。这三个阶段是相互联系的完整的学习过程, 是一个由不知到知, 由不会到会, 由知之不多到知之甚多, 由不熟悉到熟悉, 由低级到高级的循序渐进的过程, 而每一步之提高都需要大量训练和不断实践。课堂教学的时间是有限的, 教师必须完成规定的教学任务。大部分时间以传授知识为主, 满足不了学好语言所需的大量实践需求。因此成立大学英语学社为学生提供了进一步学习英语尤其是使用英语的场合, 增加了语言实践的机会, 提高了使用语言的能力。

3、参加大学英语学社活动, 使学生能在全面发展的基础上培

养他们对英语学习的特殊兴趣, 有助于发挥每个学生的特长和爱好, 施展他们的才能。大学生的兴趣各不相同, 应该获得机会发展自己的兴趣。既使英语一学科, 开展不同形式的活动, 学生也可以根据自己的喜好, 选择参加自己喜欢的活动, 在活动中增加才干, 在活动中培养自信, 在活动中锻炼能力, 在活动中开发潜能, 在活动中提升综合素质。

三、如何开展好英语学社活动

1、有领导、有组织、有计划地开展

每个学期之初, 讨论制定英语学社活动的计划, 要订出活动的时间、地点、内容及主要负责教师和学生。负责人要明确自己的职责:组织安排活动;注重资料建设;不断总结经验;加强教师指导。

2、教师为主导, 学生为主体

教师应该加强对学社活动的指导, 要以教师为主导, 学生为主体, 充分调动学生的积极性, 吸引学生自愿参加。在每次活动过程中, 教师要时刻全面关心学社的各项活动, 指导检查帮助他们制定计划, 及时帮助解决具体问题, 加强活动成员的组织性和纪律性, 保证活动正常开展。

3、明确学社活动区别于课堂教学

英语学社的性质与课堂教学的性质截然不同, 切忌将课外英语学社活动转变为一种变相的英语辅导班或补习班, 或搞成课堂教学的简单重复和延伸。如果这样势必会加重学生的学习负担, 剥夺了学生自由学习、独立学习的机会, 起不到锻炼学生、提高能力的作用。当然, 英语学社活动不是课堂教学的延伸, 并不否认两者之间的联系。英语学社活动和课堂教学“挂钩”, 形式的选择和内容的确定可以与课堂教学的进程同步, 使活动的实施的确行之有效。例如学完课文“Is It Going Out Of Style? (难道它正变得不合适宜?) ”, 在学社活动时, 设计近20道问题, 使学生积极参与活动, 探讨“school cheating on the rise (学校考试作弊上升) 原因和解决方法, 重视和发扬诚实这一传统美德。通过师生互动, 不仅更透彻理解课文内容, 更重要的是, 学生达到自主动脑、动口, 耳听, 嘴说, 手记, 调动多种感观活动, 品尝到了学习的乐趣和美感, 真正体会到了英语的“魅力”。

4、活动形式要突出针对性、多样性、创造性的特点

首先针对性要强, 注意根据不同阶段、不同层次、不同目的、不同要求来确定活动的内容与形式, 真正使学生学有所得, 学有所长, 教有成效, 学有长进。英语学社是学生充分运用英语进行交际, 激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。比如在英语角内学生们可以布置Household Corner (生活功能区) 、Reading Corner (阅览功能区) 和Audio-video Corner (视听功能区) , 充分利用身边的实物和场景来学习英语。教师还可以指导学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高, 学生可以从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

大学英语良好学风的形成, 学生的学习态度、学习目的、学习动力与他们所处的学习环境有直接关系。学生的学习环境可分为“校园学习环境”和“班组学习环境”。前者与整个学校的办学方针、办学思想、办学特色和优良传统有关。班组学习环境是具体的实际学习环境, 可分为“课堂学习环境” (inside-class environment) 和“课外学习环境” (outside-class environment) 。这种学习环境能最大限度地发挥个体学习者的学习潜能。尤其是课外学习环境, 对于大学生来说是更重要的第二课堂。由于它的随机性、任意性、主观性、灵活性和自主性而易受到多种因素的影响, 对学习者就显得更为重要。因此, 如何优化课外学习环境是摆在广大师生面前的一个重要课题。大学英语学社的成功运作, 可以为校园文化增加一道亮丽的风景。通过英语学社的活动, 将大学英语教学和素质教育恰如其分地融合在一起, 在向学生传授知识的同时, 还赋予了他们独立感受、发现和思考的能力, 同时能够增强他们的实践能力和创新精神, 能够促进他们建立起一个健康向上的心理环境, 有助于提高学生的人文素养, 这对人才的培养是相当有作用的。

参考文献

[1]杨丽丽.素质教育打造“魅力英语”[J].中国教育, 2006.

[2]王志.关于大学英语素质教育的初步认识[J].河北政工网, 2005.

篇8：秋天的傍晚作文

秋天的傍晚在哪里?她在湛蓝的天空中，偏西的太阳吐着火红的余辉，悠然的云朵镶上了一道金边，她像彩绸，又像锦缎。草木、马路、房屋，还有忙碌的人群，都被涂上了一层扑朔迷离的色彩。那晚霞在蓝天的环抱里悠悠聚散，仿佛是挂在天空中的一幅美丽的画。

秋天的傍晚在哪里?她在五彩缤纷的花坛里。菊花披上一身金衣，多像节日时发在空中的焰火呀!月季花像漂亮的珊瑚，发出夺目的光辉。君子兰像秀美的少女一样在微风中亭亭玉立……这一切使秋天的傍晚显得更加妖娆多姿!

秋天的傍晚在哪里?她在丰收的果园里。压弯了枝条的柿子在晚霞中如同镀上了金一般，闪闪发光;那星星点点的橘子，就像一颗颗金色的宝石……

篇9：秋天的傍晚作文

我与好友共同坐在山顶上十指紧扣默默的享受这一份难得的宁静。

这座山虽不算高，但是已足够让我们欣赏着秋天的傍晚。

秋天早已悄然而0一键见秋风拂面而过，在夕阳的照射下，这秋风也似乎变得温柔起来。

我的头发被风吹起夕阳或许是受了秋的鼓舞，越发的精神了，他周围的一切，也因此变化出无穷的魅力。那一排排黄色的屋顶变得金灿灿的十分美丽十分动人，让我把不开眼。

我从山顶中往下看下家，户户窗户上折射出的光会聚在一起给小区扫上了一层特殊的光，我前面于其中，仿佛将人带入了仙境一般。山脚下那一排排绿油油的柏树还有槐树也好色，抹上了一层淡淡的黄金色的油让我有一种想要去抚摸一下的欲望，我的身体也仿佛不听我的使唤。我从那块儿石头中走下去，轻轻地用手抚摸了一下，戴着金黄色的叶子。

那树叶岳家的翠绿诱人了，沿着东山涧头留的那条小小的诶，此刻也有了别样的感觉，静谧而不乏温馨。

回头看了一眼，朋友，她的眼睛似乎闪着光芒，看来他也沉醉于这里的景色。

我想到了一句诗，：天长落日远，水净寒波流。此刻太阳已经下去了一半，不在要人眼目，而是十分柔和明亮他向西缓缓地褪着像个俏丽的少女温存田径。

篇10：秋天的傍晚作文

记得那也同样是秋天的傍晚，我低着头走在这条凄清的街上，大风刮的十分刺耳，仿佛都在讥笑我的无知，我的懦弱。抬手看看手腕上的手表，九点了，此时的大街上已是荒无一片，早已没有了白天的喧闹了，路旁的灯光闪着凄凄惨惨的白光，着实影了我的心境，使原本就悲凉的心更显得火上浇油，我长叹了口气，在街上陪在我身边的也就只有身影了。

这时候，一对母子从我的身旁走过，母亲用手护着儿子，顶着凛冽的秋风前行，走着还时不时的鼓励着孩子：“你能行”这场面另我十分感慨万千，回忆着儿时那双有力的手，那张慈祥的面孔，唉，这就是母亲啊。可是现在呢？老爸老妈的误解，舅妈的侮辱，想起来都会使我怒火滔天，但受到侮辱后的我以为回家后会有一丝温暖来解脱我的恨，但迎来的却是劈头盖脸的骂声，这让我如何是好？于是我在愤怒的带领下冲出了家门，甩给父母一个背影和一身巨响。

站在秋意咋起的傍晚中，我看见了一辆辆车带着人回到了住处，又是一对母女出了车，向司机挥手道别，一派温馨的场面，但在这快要入冬的晚秋中又显得格格不入，因为这个凄凉已经盖过了温馨，所以我并没有多么触动，但还是泛起了一片波纹，我撇过眼不去看，不经意间看到了不远处的座椅，我走了过去坐在了冰冷的石座上，顿时浑身打了个哆嗦，唉，要是在家多好啊，想着想着我不禁又想到我的爸妈那愤怒的面孔，又做了下来，心思开始交汇了起来。

一声温柔的呼喊叫醒了我那是妈妈的呼喊，我顿时提起了神，睁开眼，是妈妈，我心中一喜，扑了上来，妈妈搂着我说“对不起，是我错怪你了，但你也要加油打气，重振旗鼓”我点点头。

篇11：傍晚的风景英语作文

一、强调人文关怀, 做有“温度”的传播者

新闻节目的人文关怀是面对新闻事件时所表现出的态度和胸怀, 是媒体社会责任的彰显, 是对道义的捍卫, 对公正的守望, 对弱者的呵护。《晚高峰》结合傍晚时段受众的收听需求, 不做冷冰冰的机械新闻人, 而是以浓郁的人文情怀做有温度的传播者;从民生的视角, 表达对社会的关注, 对公共利益的关注。《晚高峰》节目中信息的筛选、串词的撰写乃至主播的风格都围绕这一宗旨。

4月28日上午, 福建南平残杀8名儿童的郑民生被执行死刑, 然而就在同一天下午, 广东雷州又出现了令人发指的老师砍杀学生案。悲剧还没有停止, 29日上午9点40分左右, 江苏泰州又有人把屠刀伸向了还在幼儿园的稚嫩的孩子。《晚高峰》编播人员当时悲痛的心情难以言语, 当晚《晚高峰》便以“孩童之殇”为关键词, 重点报道了这三起与孩童相关的血案, 反思了其所引发的恶性示范效应, 并发出了这样的呼吁:期盼每一个人, 可以不被邪恶的戾气和怨气所主导, 无论在何时何地, 无论对何人何事, 都能心怀善念, 珍爱生命。简单亲和的话语, 以其深厚的人文情怀, 彰显着媒体的社会责任。

二、讲求新闻的深度, 做有力度的报道者

一档60分钟的新闻节目, 50条以上新闻信息的传递, 受众能够记住的有多少?即便是在精神百倍的早晨, 这个比例也不会很高, 何况是忙碌了一天之后略带疲乏的傍晚。高频率的播报, 超大信息量的传递, 貌似“很新闻”, 却留不住受众。与其把时间与精力浪费在信息的无效传播上, 不如精挑细选受众关注度最高的新闻, 将之做大做深做透。《晚高峰》开设的子栏目《新闻关键词》, 从来龙去脉到新闻背景, 从专家分析到媒体观点, 深度剖析当天热点新闻事件, 力求让信息的传递更有力。

5月21日清晨, 富士康深圳公司一名员工坠楼身亡, 成为今年以来富士康科技集团第十个坠楼的员工, 人们不禁要追问, 是谁制造了这十起“悲剧”?当晚, 《晚高峰》提炼出新闻关键词——富士康魔咒, 为受众带来一组相关报道, 包括记者深入富士康所做的暗访调查, 社会观察研究方面的专家所做的分析, 富士康就这一事件所做的官方表态, 网友的精辟言论等。当晚的《新闻关键词》以详实全面的大篇幅报道向全社会发出了这样的警示:身中魔咒的并不仅仅是富士康, 如果不改变企业的“半军事化管理”和工人“机器配件似的生存”, 魔咒就还会隐藏和潜伏在只想着用工人的生命印刷钞票的所有厂房中。富士康“十连跳”虽然是个案, 但它敲响了企业刻薄用工的普遍警钟。作为日播节目的《晚高峰》每天都致力于捕捉当天最具关注度、与民生最具关联度的新闻, 打出有力度的报道组合拳, 节目的个性和魅力也由此得以张扬。

三、善用话语权, 做观点的提供者

新闻节目中, 话语权最直观地体现在新闻事件的点评中。对新闻而言, 点评是画龙点睛;对受众而言, 点评是提供观点、引导舆论。尊重话语权, 善用话语权, 《晚高峰》确立了三字原则:短、准、新。短, 指有感而发, 点到即止, 不做脱口秀式的口吐莲花, 也不做无病呻吟式的画蛇添足;准, 指的是表述要精准, 用词要规范, 语气要恰当, 要一语中的的酣畅淋漓;新, 指视角要新颖独到, 令听者感受到, 换一种角度看世界, 风景大不同。通过短、准、新的点评, 为受众提供观点, 让节目更闪光。

篇12：秋天的傍晚作文

秋天的傍晚，微凉，典雅，如一位抚琴的少女，吹动着树叶，被月光照耀着。

几个孩子在田野下嬉戏的玩耍，风吹着他们的衣服，飘动起来。有一个孩子，兴许被风吹得，鼻子痒痒的，不停地打喷嚏。父母担心过来，给他披上外衣，一片树叶凋落下来，落在他的肩上。

枫叶在树上舞动，被风吹得，在田里呼啦啦地，一片一片落下来，扫也扫不完，像是给农民暗示，累的他们气喘吁吁的。

秋天来了，该丰收了。农民在心里嘀咕，但心是快乐的。秋天的傍晚，麦叶扫过农民的锄头，飘到田野里，风里，每一个地方，都有他们幸福的笑哩。

孩子在心里乐开了花，国庆期间，他们有数不清的乐趣，抓蝈蝈，逗蟋蟀，看菊花，一个个小脚丫印在了秋天的痕迹里。很像一个秋天晚景的孩趣图呢

秋天的傍晚，是那样的快乐恬静。

女孩静静的坐在秋千上，吃着母亲做的桂花饼，摇着千椅，品味秋天的乐趣。几个孩子邀请她来玩，她都委婉地拒绝了。秋天，安安静静的，一切都那么安详，何尝不是快乐呢？

微风吹着她浅色的衣服，吹着她那甜甜的笑脸。

老人在台阶上坐下，开始聊起了家常。脸上挂着慈祥。是否被这一场景感染了呢。手中挂着一盏小灯，望着孩子甜趣的笑容。苍白的头发，如凋落的树叶，衰落结束。但他们的心，是那样的安详的，快乐的。

秋天的傍晚，微风起伏，谁又能吹走快乐单纯的心？

我的心里，扬起了一层层波澜。秋天的傍晚，或安详，或恬静，或凝想。枫叶飘过万个家庭，都为着秋天探个消息。

殊不知，已到深夜，回想乡中的秋天，傍晚，是否乡亲们还像那样一样快乐？

篇13：乡村的傍晚作文

几条小溪纵横交错在一起，马不停蹄的流向远方，池塘坐落在此起彼伏的大草原上。为草原平添了一道亮丽的风景线。几朵红霞似熊熊大火，越烧越烈快要吞没了整个天空，与太阳的红光不相上下。太阳那圆圆的脸庞换作了一道耀眼的光芒，刺得躺在草地上的我睁不开眼。远处的青山若隐若现地出现在我的视野中，顶着那充满光辉的太阳，就像衔着糖的小孩子。一起把影子映在长满绿草的池塘，清凉的水一圈圈泛起涟漪，水中的青山和太阳也晃了起来。

通红的落日，高涨的池水，飘扬的柳条，突然从丛林中传来了几声不成调的曲子，时而高亢，时而低沉，时而悠长，时而简短。一阵风掠过，柳条扬起林荫小路的尽头，一头浑身是黑的牛，踏着坚实的脚步，“哞――哞――”背上一位意气风发的少年闭着眼睛，横坐在牛背上，把一支短笛轻轻放在嘴边，随口吹着不成调的曲子，但十分放松，完全沉浸在了这悠闲的气氛中，泥土的芬芳，沁人心脾。

一人，一牛，迎着落日，影子倒映在金黄的路上，最后，一点，一点缩小直到消失。只留下了一轮闪着光芒的太阳，略显孤独，但有这样的美景陪伴，岂不是一桩美事?

我突然想起了那首诗：

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

篇14：傍晚的公园作文

傍晚的公园作文150字

傍晚，我来到公园。沿着石板小路往上走，就来到了公园的大草坪。

大草坪上种了许多树，散发着香味的香樟树;红叶似火的枫树;小巧玲珑的灌木丛。草坪的四周铺着石板，把公园围成了一个椭圆形，草坪中间还躺在一块大石头，大石头上能容得下六个人呢!在石头旁还有一个大建筑，它设计得非常美观，中间是一棵苍天大树，大树旁种着许多小灌木，周围摆放着黑色大理石做的椅子，傍晚，人们就坐在这里休息，小狗们则在这里打闹。在建筑物的西面还有一座小亭子，夏天雨后，小亭子旁会出现一条清澈的细小的水沟，把亭子衬托得格外美丽。

篇15：傍晚的风景英语作文

1.营造自主愉悦情境, 让学生大胆表达

将课堂教学设计成学生可自由交流和辩论的场景, 让学生在议论纷纷的过程中大胆表达, 不仅能活跃课堂学习氛围, 让学生积极参与表达交流学习, 更能够让学生主动和教师交流探究, 让课堂成为学生畅所欲言的乐土。学生在这样具有自主愉悦的学习情境中交流, 更能够大胆言说。

创设这样自由表达情境, 应在体现学生主体学习能动需要的前提下, 让学生成为课程教学的主角。教师在教学中, 一方面, 要找准课程学习内容的知识要点, 让学生在全面了解课程内容的基础上, 更好搜集相关语言表达信息;另一方面, 从学生的语言表达实际需要出发, 活化文本学习内容环境, 引导学生在发挥自己的思维想象力, 积极主动表达。同时, 给学生语言表达的空间和时间, 多留空白, 运用设疑追问的形式来引导学生交流, 让学生有更为轻松自由的学习环境氛围。

这样的自主式语言学习情境创设, 能更好激活学生的主观潜能和激情。例如, 在八年级英语 (上册) Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中, 不妨将阅读教学设计成自由演讲和游戏互动活动形式, 让学生围绕“Friend is our favourite person”来自由交流, 并建议学生围绕上述主题进行演讲, 深化对阅读的感知。同时, 建议学生运用英语表达出自己理想朋友的性格, 像:heplful、cute、happy等, 让学生围绕这些关键词汇, 就“How to make good friends?来写出悄悄话, 通过找朋友的游戏形式来深化阅读学习内容。学生在具有自主性和自由化的情境中认真思考和积极交流, 更能体现自身的主体地位和作用, 畅所欲言, 毫无顾忌, 真正体现出课堂教学应有的活力。

2.创设合作探究情境, 让学生主动交流

以学生的英语学习认知发展需要为出发点, 多鼓励学生通过团队合作探究交流形式来主动表达交流, 更能体现英语的交际性和互动化特点。这样的交流情境创设, 能够使得学生将被动交流转化为主动探究, 让学生在敢于表达基础上更为主动的多说, 让课堂成为学生唱主角的舞台。

教师为学生搭建这样丰富多彩的舞台, 激活学生的表演欲望, 能更好活化认知感悟思维。教师在教学中, 应该发挥好自身的主导者和促进者的角色, 一方面, 多给学生表达的平台, 多肯定学生的独到见解, 让学生能够感受到老师和同学在时刻关注自己, 形成积极主动的学习行为习惯;另一方面, 活化交流方式, 引导学生在同伴探讨、分组探究、角色表演过程中, 发挥自己的语言表达才能。同时, 教师应该参与学生的互动表达交流, 让学生在教师正确指导下能够主动交流和积极表达。学生在教师的亲切指导和关心下, 能更好调整自己的思维感知策略, 积极表达交流。学生在彼此合作探究中的认知感悟, 能使得他们进一步发挥自身学习主动性和创造力, 能让学生在主动交流过程中积累语言知识技能, 提高运用的技能水平。

合作探究, 给了学生更多的语言表达机会。例如, 在七年级上册的Unit 3 Welcome to our school! Reading welcome to our school! 的教学中, 可要求学生回忆自己进入中学的所见所闻, 围绕“What do you think of our school?来相互交流, 可建议学生针对Mum和Millie对话内容, 对自己心目中的学校形象进行描绘, 要求学生能够以未来设计师的身份就hall、library、classroom等设计运用进行描述, 并建议他们运用简单的语言尽心表达, 增强学习的信心。

3.创设自由表演情境, 让学生主动展示

以文本为学习的载体, 让学生在学习使用中拓宽认知感悟思维, 增强学习的情趣, 是他们接受和掌握语言知识的有效方法。通过自由表演, 让学生更好激活自身的学习潜能。创设模拟表演情境, 更为学生思考表达和交流提供了可能。

创设自由表演的情境, 让学生带着激情和形象主动活化课程学习内容, 更为深入细致地把握情境活动中人物的思想动态。在创设过程中, 一方面, 要求学生在自主学习和深入感知的基础上, 模拟角色对话交流来发现课程学习内容的精彩之处, 提高语言学习的激情;另一方面, 引导学生从文本学习内容中探寻与文本对话, 进行深度地合作, 使得文本和学习内容成为学生获取知识的丰富宝藏。教师可根据学生的学习特点, 创设一定的学习平台, 引导学生自由发挥和主动表演;运用角色对话来引导学生深入体味人物的思想情感, 增强英语学习的内生动力。

教师在教学中, 应该根据学生的学习认知以及个性等, 多创设自由互动的氛围, 引导学生主动学习表演。针对学生在表演中的相关问题, 应该予以指导, 既给学生提供丰富多彩的舞台, 又要注意策略方法的运用, 不断提高学生的英语学习主动性和潜能。