刘姥姥二进荣国府(节选)

刘姥姥二进荣国府(节选)（通用3篇）

篇1：刘姥姥二进荣国府(节选)

教学目标

1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4.感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点

感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点

结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备

1．教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，至少读3遍。

3．制作课件。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．读《红楼梦》有什么困难没有？

生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？

3．再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。和爸爸、妈妈一起读。跟同学交流

二、初读课文，检测预习。

1．指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流

1.这个片段主要写的是什么？

2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

3.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。

第二课时

课前活动：红楼人物竞猜

师：两周前，老师布置同学们读《红楼梦》，特别是刘姥姥进荣国府的内容。这个作业大家都完成了吗？

生：完成了。

师：那好，我们来一个红楼人物竞猜。首先，请四个小组各派一位代表到讲台前。

四个小组最快速度选派代表。

师：请你们背对大屏站好，一会儿屏幕将出现红楼人物的名字，我们下面的同学用简练、准确的语言说出那个人物的特点，我们前面的同学根据下面同学的提示，猜出屏幕出现的是哪个人物。听明白了吗？好了，从一组开始。

四个小组竞猜。屏幕依次出现：贾宝玉、王熙凤、林黛玉、贾母、史湘云、贾探春、薛宝钗、刘姥姥

师：通过刚才的红楼人物竞猜，老师看得出大家还真是用心读《红楼梦》了！陆游说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”有了这么好的《红楼梦》阅读基础，今天的课文一定也能学得非常不错。好了，我们上课。

一、读题解题，谈话导入

1.齐读课题。

2.解题，了解题目都交代了什么。（人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。）

3.引导学生读题目下面的学习提示，大概了解《红楼梦》及我们课文节选的片段。

二、初读课文，整体感知

1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

2．幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字，学生齐读。

xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng

湘云薛姨妈琥珀发怔塞馕

3．谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）

三、自读课文，关注半文半白的语言样式

1．《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。

2．幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。

（1）探春的茶碗都合在迎春身上。（合：覆盖，笼罩，这里指扣。）

（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使（箸：筷子）

（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。（方：刚刚）

3．齐读课文下面注释中两个词的解释。

四、精读课文，研究“笑”

（一）关注“笑”的人物

1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）

2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？（板书：？）我们这节课就要重点研究这个问题。

3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用“”把他们的名字标记出来（板书：）半分钟，快！（生浏览，画人物）

4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）

（二）关注传神的“笑”

1.不同的人物都是怎么笑的呢？请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来（板书：~~~~），在心里反复读两遍。（生默读，画）

2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。

（三）关注写“笑”的词

1.同学们，你们知道吗？《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语？

2.幻灯片出示10个写笑的词，生齐读。

3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的？（生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑）

（四）关注重点词语，推测人物性格特点

1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。（生出声读，圈，批注）

2.交流：

（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。

（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？

3.交流中自然插入：他（她）为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作）。而后继续交流。

4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙！

五、课后延展

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！

篇2：刘姥姥二进荣国府(节选)

安广一小学

苗艳辉

教学目标：1.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2.能结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。重

点：感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。难

点：结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

过

程 ：

一、激情导入，揭示目标

听着这首经典的老歌，又把我们的思绪带到了我国长篇小说创作的巅峰之作，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠《红楼梦》中，这节课让我们再次随着刘姥姥二进荣国府。

出示学习目标： 1理解课文内容，体会作者是怎样把场

面写具体的。

2.能结合重点词语的理解，了解不同人

物“笑”的特点，推测人物性格。

3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。，二、自学提示，自学督查

1、故事中都有哪些人物在笑？她们又都是怎么笑的？

2、出示自学提示：

1、认真默读课文，找找文中都描写了哪些人物？用圆圈把她

们的名字标出来。

2.作者都描写谁的笑非常传神，给你留下的印象特别深，用浪线画下来，在心里反复读两遍。

3、学生自学，教师巡视。

4、学生汇报

5、课文中写每一个人的文字并不多，却都给我们留下了深刻的印象，那么，我们一起来读一读这些内容，老师读人的名字，同学们接着读。

6、真是一幅群笑图啊，《红楼梦》中使用频率最高的词就是-----笑，有人做过统计，至少3400多个笑字，在生活中，你都积累了哪些表现笑的词语？（生汇报）

7、出示写笑的词语。

8、我们积累了这么多描写笑的词语，这些词语有没有和我们课文中人物的笑对应上的？（生汇报）

9、我们刚才说了那么多描写笑的词语，但有意思的是作者曹雪芹并没有用上我们说的这些词，文中只有1个哈哈大笑，9个简单的笑，但每个人的笑态却跃然纸上，栩栩如生，那作者是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他的笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？

出示自学提示：

1、认真默读课文，把你觉得写笑最生动传神，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读，在旁边作简单的批注。

2、透过人物的笑，你能不能猜测她（他）具有什么性格特点？

10、学生自学，教师巡视。

11、学生汇报

（1）出示湘云《红楼梦》中的片段，进行解读。

（2）课件出示黛玉的外貌描写，进行解读。

（泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。）

（3）课件出示宝玉的片段，进行解读。

（正没开交出，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤颤巍巍的生气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”）

12、看来，虽然都是哈哈大笑，但却有微妙的差异啊，透过笑的样子，就能推测出人物的性格特点。稍了解一点《红楼梦》的同学都知道，书中的这些人物可不是一般人物啊，全是“贾、史、王、薛”四大家族的人。关于这四大家族还有个民谣：（贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪（薛），珍珠如土金如铁。）

读一读，你读懂了什么？

13、以这些人物的身份地位，一般来说，那是 轻易不会言语失态、骄狂放纵的，可是她们为什么笑的那么忘乎所以呢？（生汇报）

14、出示描写刘姥姥的两段文字。

15、你觉得刘姥姥哪可笑？（生汇报）能把刘姥姥的可笑读出来吗？

16、你觉得刘姥姥是一个怎样的人？

17、细心的同学可能发现了，这一群人里有两个人非常特殊，上上下下哈哈大笑的时候，独有她们二人不笑，谁？她们为什么没笑呢？从一个“撑”字里，你体会到凤姐、鸳鸯什么特点？

三、总结全文：

篇3：《刘姥姥二进荣国府》教学设计

教学目标：

1.品读课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2.结合重点语句，推测人物的特点。

3.有感情地朗读课文，培养学生对名著的阅读兴趣。

教学重点：体会作者是怎样把场面写具体的。

教学难点：结合重点语句，推测人物的特点。

教学准备：ppt演示文稿。

设计理念：读写结合突显学科特点，领悟仿说落实板块目标，一课一得。

教学流程：整体感知——精品细读——领悟升华——仿说仿写——拓展延伸

课前谈话：

同学们，我们学习语文的目的是什么？（板书：阅读、写作、领悟），读要读懂内容，写要学习写作技巧，并从中领悟作者的情感。这节课，我们就用这种方法共同学习、欣赏和借鉴节选于古典名著《红樓梦》中的一个经典片断，让我们跟随刘姥姥二进荣国府（板书课题）。

教学设计：

一、整体感知

齐读课题，刘姥姥二进荣国府发生了什么事呢？请同学们大声朗读课文，边读边思考刚才的问题。

你能用一个字概括课文内容吗？（板书：笑）课文就是围绕笑进行的场面描写。

文中写了几场笑？（两场）重点写了哪一场？（第一场）

设计意图：从整体入手，感知主要内容，直奔文章重点。

二、精品细读

（一）精读品析第一段

1.请同学们快速浏览第一自然段，看看：有哪些人在笑？用笔圈画出她们的名字。

按人物出场的先后顺序说一说。

设计意图：这一段描写的人物众多，此环节让学生先梳理出哪些人在笑，哪些人不笑，为落实后面品析人物性格特点这一教学难点做好铺垫。

2.这些人为什么而笑呢？（因为刘姥姥的话）

刘姥姥究竟有什么可笑之处？谁愿意读一读描写刘姥姥的语句。指名读文后回答问题。

（通过联系生活经验和让学生做动作，体会刘姥姥夸张的语言，诙谐的动作、神态十分可笑）

设计意图：品味文本生动传神的语言描写，初步感知刘姥姥幽默、风趣的性格特点。

3.看见可笑的刘姥姥，众人有什么反应？（出示句子：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。）指名读句子。

什么是发怔？为什么发怔？“一想”在想什么？

小结：这一句承上启下，把笑的原因和结果都联系起来，统领下文，从而展开对众人笑态的细致描写，安排多有层次！

4.众人是怎么笑的呢？从每个人的笑态中我们能感受到人物怎样的特点呢？

（1）学生研读课文，同桌讨论。

（2）反馈交流。

湘云：通过“喷”字看出她性格开朗、为人热情、奔放。

小结读书方法：你看！通过重点字词就能品悟出人物的性格特点，这是一种很好的理解文本的方法，运用这种方法继续交流。

黛玉：通过换词法理解“伏”（换成“扶”表达有什么不同？），体会黛玉体弱多病的特点。

小结：一个“伏”字，就把弱不禁风的黛玉刻画得淋漓尽致，可见作者选字用词的精准。

宝玉、贾母：抓住“滚”“搂”二字来细细体会一个撒娇、一个宠爱。

小结：这一“滚”点明了宝玉在贾府无人能比的地位，而这一“搂”则揭示出祖孙俩人非同一般的亲情和关系，笔墨之间，尽显人物特点，这就是大师！

王夫人：一“指”隐含着什么？为什么不说话？（体会笑到了极致，或不便在贾母面前说破，感受王夫人端庄贤淑的特点。）

小结：光指不说，含义深刻，这才是此处无声胜有声呢！

薛姨妈：抓住“也撑不住”，（原来一直是撑着的，为什么撑？是长辈，要有分寸）体会她矜持的特点。

探春：通过“合”体会她不拘小节、豪放的特点。

惜春：抓“揉”字体会她娇气的特点。

下人们：体会她们为什么要“躲”“忍”？（想笑不敢笑，不能笑，不能在主子面前放肆，要时刻想着自己的职责：服侍好主子，从而体会下人们地位卑微可怜。）

小结：“躲”“忍”之间，形象地揭示出人物的身份和地位，作者对人物的刻画真是入木三分啊！

5.众人笑得不可开交，有没有没笑的？（凤姐、鸳鸯）

她们为什么不笑？你还从哪儿看出这是凤姐是指使？（联系上下文理解，理解“促狭鬼儿”的意思）透过“撑”你感受到什么？（有笑不能笑、撑住局面，让刘姥姥继续搞笑。）

小结：围绕“笑”的场面，这些不笑的人更意味深长，以静衬动，作者表达情怀即深而不露又酣畅淋漓。

6.回顾这一部分：作者为什么先写湘云，次写黛玉？（形成鲜明对比）

为什么接下来写宝玉、贾母？（贾府中有分量的人物）

接下来写的是谁？（夫人们、小姐们、下人们）

小结：这一段的人物安排有主有次，以静衬动，层次井然，字里行间尽显人物的身份、地位和性格特点，选材是多么精妙啊！

7.就让我们把对人物特点的感悟通过朗读表现出来吧！（有感情的齐读第一部分）

设计意图：引导学生抓住描写人物动作的字、词去感悟人物的性格特点，从而突破教学难点，并体会到曹雪芹这位语言大师遣词造句的精准、精妙，感悟经典的精彩之处。

（二）精读品析第二段。

1.第一场笑给我们留下了深刻的印象，那么第二场笑又是怎样的呢？自由读第二自然段。

读后回答：笑的原因和结果是什么？

（1）理解“塞馕”一词，体会刘姥姥语言的幽默。

（2）从“眼泪出来，忍不住”体会贾母开心地笑。

（3）抓住“捶”字体会琥珀作为下人的可怜，要服侍主子，没时间笑，是忙中偷笑。

你体会到作者怎样的情感？（对生活在底层人们的深切同情）

2.这一段为什么单写贾母与琥珀？

小结：贾母在贾府中的地位至高无上，她的笑极具代表性，而琥珀则是那些想笑不能尽情的笑，只能忙中偷笑的下人们的代表。如果说众人大笑是“面”，那么主仆二人的笑就是一个精彩的“点”，“面”写得详细，“点”写得简略，以点带面，牵一发而动全身，作者布局谋篇的本领实在是高明。

设计意图：通过对贾母和琥珀笑与不笑的品悟，体会作者以点带面，详略得当的写作方法，落实教学重点。

（三）体会表达情感。

过渡语：作者用栩栩如生的语言向我们描绘了一幅生动传神的“群笑图”，回顾课文，是谁引发了众人的大笑？（刘姥姥）

1.对比品析刘姥姥与凤姐的人物特点。

A.你认为刘姥姥是个什么样的人？（幽默、诙谐、风趣）

明知凤姐在戏弄她，拿她取乐，为什么她还要这样做呢？（聪明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之处）

B.你觉得凤姐是个什么样的人？（有心机，为达到讨好贾母的目的，不惜捉弄刘姥姥，有笑不能笑，可悲）

2.体会作者怎样的情怀？

小结：对封建权贵的蔑视，对劳动人民的赞美，劳动人民是最快乐的。刘姥姥才是众人笑的源泉，也是这篇文章的魂。

设计意图：通过凤姐、刘姥姥“一个背后策划，一个甘心做笑料”的对比，体会这两个人物的性格特点，并体会作者要表达的思想感情，落实教学重点。

三、领悟升华

结合板书师生互动总结：这节课你学到了什么？领悟到了什么？

总结：通过阅读，知道文章是围绕“笑”来写的，作者是抓住人物的语言、动作、神态进行场面描写，以精准的动词来突出人物性格特点，人物刻画生动传神，做到以点带面，详略得当。而教材的编者在选编这一片断时也是匠心独运，煞费苦心，文章以贾母的一声“请”开篇，又以贾母的话做结尾，使内容更加完整，结构更加严谨。

设计意图：培养学生归纳总结文章的能力，让学生从整体上感悟作者是如何把场面写具体的，进一步领会作者用词精准、用句精彩、结构精致的写作特点，从而对曹雪芹、对《红樓梦》产生热爱之情。

四、仿说训练

文章只用寥寥数笔，就把笑的场面描写得如此鲜活，人物形象刻画得如此传神，同学们想不想也像作者那样写一写这幅“群笑图”？请你以文中一个人物的身份，用第一人称来描述这“笑”的场面。

这个片断中除了抓动词表现人物性格特点，更注重的是什么？（心理描写）对，以第一人称来写，就要重视人物的内心活动和感受，这也是我们本单元习作训练的重点。