我又长高了幼儿园中班新年教案

2024-04-07

我又长高了幼儿园中班新年教案（共3篇）

篇1：我又长高了幼儿园中班新年教案

教学内容

《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。

教学目标

1.初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2.发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

3.把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

教学设想

发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。

学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度;让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位;让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。

让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。

教学流程

一、创设情境，激趣导入。

1.师：(出示电脑图像)图中的小朋友在干什么呢?(学生回答量身高。)

2.师：谁知道自己的身高是多少?(学生兴高采烈地汇报自己的身高。)然后请各小组评比出谁最高?谁最矮?

师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么?(米。)师质疑：那1米有多长呢?

二、合作学习，探究新知。

1.初步感知1米的长度。

(1)估计：“1米”有多长?

(2)观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子?(1米长。)

(3)同桌合作，互相比划一下1米有多长。

2.用多种方法感受1米的长度。

(1)伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。

(2)实践活动--“我与米尺比高低”。

①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位?

②小组内学生互相合作，进行“我与米尺比高低”活动。

③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了?(生：长高了。)

板书课题：我又长高了。

(3)让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

3.探索米与厘米之间的关系。

(1)互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。

(2)想一想：1米里有多少个1厘米?怎么能知道呢?(让学生估计或在米尺上看刻度数。)

(3)师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。

4.估测。

(1)课桌的长度大约是多少?

(2)什么东西的长度大约也是1米?

(3)黑板的长度大约是几米?

(4)你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗?

5.试一试：填cm还是m呢?

(1)衣柜高2()。

(2)黄瓜长约20()。

(3)房子高约3()。

【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。】

三、反馈练习。

1.一张桌子有多高?

(1)先估计一下自己的课桌大约有多高?

(2)再动手量一量。

(3)谁猜得对?

(4)结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢?

2.第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。

3.第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第(2)、(3)小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米?离终点还有多少厘米?

四、全课总结。

师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢?

篇2：我又长高了幼儿园中班新年教案

整节课学生动手操作，合作互动；通过形式多样的游戏巩固新知，形成能力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。

篇3：《我又长高了》说课设计

互动对话――生成“米”的概念

――《我又长高了》教学反思

“体验数学”是现代数学课堂教学所倡导的，是《数学课程标准》的重要理念。体验是指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。随着新一轮课改的不断发展，人们越来越明白体验对数学学习的重要性。下面以《我又长高了》为例，谈谈自己对互动对话生成“米”的概念体验的一些感悟。

案例：

师：生活中哪些物体的`长度和高度适合用米、厘米作单位?(唤醒学生的记忆，学生举例)

多媒体课件显示一间教室，让学生给下面的物体填上合适的长度单位：

讲台的长大约是1( )，桌子的高大约是80( )，

课桌的宽大约是45( )，教室的长大约是8( )，

教室的宽大约是6( )，黑板的长大约是4( )，

学生讨论后，认为应该分别用米、厘米作单位。

师：在生活中你还见过哪些可以用“米”作单位的物体?

生：“操场的长、宽，公路的长，大树的高……

师：1米究竟有多长呢?谁来猜一猜?

生1：站起来，用手指着自己的耳朵说：“1米到我这儿。”

生2：到讲台拿着一把尺子说：这是一把一米长的尺子。