小学六年级语文教师学期工作总结

小学六年级语文教师学期工作总结（精选11篇）

篇1：小学六年级语文教师学期工作总结

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗?

5、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。使知识源于课本而挖掘生活,使教有所用之处,因为教师不是教教材的工具,而是要教给学生学习语文的方法,延伸去学习。日常的练习有一定的坡度和量度，注重学生的写。应该教给学生做题方法，让他们学会审题，尤其是作文，必须让学生学会抓住主题，找准切入点，然后下笔。更要注重端正学生的学习态度，让学生爱上学习，爱上考试，把考试当作展示自己学习能力与水平的平台

6、让学生学好各门功课，积极参与到班级开展的各项活动中去。开发学生的智力，培养孩子的能力。使学生真正的成为“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，这样才能保证语文学科成绩的优秀。

在今后的工作中，我要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。努力提高语文学科成绩。

篇2：小学六年级语文教师学期工作总结

本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学 郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：

一、措施及成效

1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。

2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。

篇3：小学六年级语文复习指要

一、基础知识的复习

1. 生字的复习

在总复习时, 每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字, 由负责拟写生字复习教案的老师汇总, 编写出教案后, 由执教者引导复习。主要步骤是:先由学生自己翻出平时听写本, 把自己写错的生字找出来, 分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习, 对易错的字进行巩固, 汇编出形近字、多音字大全。

2. 词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语, 教师归纳在一起, 从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划, 组长执笔记录。收集后, 教师上复习课引导分类汇总, 我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语, 等等。在网上搜索趣味语文习题, 由李明珍老师负责设计, 提出设计方案。由于成语复习比较枯燥, 所以要考虑如何调动学生的积极性, 让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点, 进行讨论, 最后达成共识, 形成教案。上课时, 看哪个组材料收集得多, 收集得全, 进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料, 同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样, 使学生在自己动手收集的过程中, 锻炼动手能力、团结协作能力。

3. 病句的修改

首先找病因:在组内先讨论病句的类型, 就像医生给病人看病一样, 只有查出病因, 才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型, 进行练习设计: (1) 成分残缺; (2) 用词不当; (3) 词序颠倒; (4) 重复啰嗦; (5) 不合事理; (6) 前后矛盾; (7) 分类不当; (8) 关联词错误。然后开出药方、对症下药, 如:成分残缺的要“补”;用词不当的关联词错误的要“换”;词序颠倒的要“调”;重复啰嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意, 同时以最简洁的方法修改, 因此, 修改前必须读懂句子, 明确句子表达的意思, 找到病因后修改, 修改后还要细致检查, 因为有的病句不止一处有语病, 还要看有没有将意思表达清楚, 有的病句不止一种修改方法, 只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤: (1) 读句子、理句意, (2) 查、排、审找病因, (3) 改句子、保原意 (改得少、改得巧) 进行改病句练习。每一类病句都要全, 而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行, 激发他们的竞争意识, 进取意识。

在进行基础知识的复习时, 由于基础知识内容多、量大, 复习较为繁琐, 我采用分层次复习法, 简单的知识要求学生在家里完成自主复习, 教师抽查, 如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中, 并要求学生上学必须带字典, 不懂的字、词要会自己查, 或小组商议、讨论, 直至理解。同时, 教师还要不断地扩大学生的阅读量, 从文章中找出关键词语, 让学生分析理解。这样, 既可以提高学生的分析能力, 又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识, 虽然只要求学生了解, 并在此基础上运用, 但如果老师单纯地讲, 有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号, 理解阅读材料的意义, 从而了解作者思想、感情的思维活动;是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是:学会运用朗读 (诵读、背诵) 、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法, 能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思, 把握文章的主要内容, 领会文章表达的思想感情, 并有自己的见解;能在阅读中揣摩文章的表达顺序, 初步领悟文章基本的表达方法;养成读书看报的习惯, 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同, 扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例:

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系, 有的一个或几个句子可以组成一个意思, 分析段中句子间的关系, 有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式:

1. 总分关系

有 (1) 总叙→分叙、 (2) 分叙→总叙、 (3) 总叙→分叙→总叙几种, 阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容, 如:

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快, 来往船只多, 他操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方, 他总能平稳地穿过, 而且速度非常快, 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退, 我们的眼晴忙极了, 不知看哪一处好。 (《威尼斯的小艇》)

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的, 全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容 (中心句) 叙述。

2. 并列关系

围绕一个内容, 从几个方面进行叙述, 这几个方面是相互并列的, 如:

“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连。像老人, 像巨象, 像骆驼, 奇峰罗列, 形态万千;桂林的山真秀啊, 像翠绿的屏障, 像新生的竹笋, 色彩明丽, 倒映水中;桂林的山真险啊, 危峰兀立, 怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。” (《桂林山水》)

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3. 递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层, 或者是在范围上由小到大, 或者是在程度上由轻到重等, 如:

泸定桥离水面有十多米高, 是由13根铁链组成的:两边各有两根, 算是桥栏;底下并排9根, 铺上木板, 就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃, 就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了, 只剩下铁链。向桥下一看, 真叫人心惊胆寒, 红褐色的河水像瀑布一样, 从上游山峡里直泻下来, 撞击在岩石上, 溅起三米多高的浪花, 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山, 西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事, 凭着天险, 疯狂地向红军喊叫:“来吧, 看你们飞过来吧!”

篇4：小学六年级语文教师学期工作总结

【关键词】小学语文；六年级；初小衔接

有很多刚刚升入初中的学生在他们的语文学习上感受到前所未有的压力，其原因就是小学的学习方法不太适用于初中语文的学习，而且刚刚进入初中的学生在知识储备上也有一定的欠缺。因此，小学六年级的语文教学就显得尤为重要了，教师需要在六年级的时候就能够在教学过程中进行有效的指导，为学生在小学升入初中的衔接中进行顺利有效的搭桥铺路，以便他们在初中语文的学习中更加顺利。下文将会根据个人的教学经验对这一问题简单的谈谈自己的看法和建议。

一、小学语文与初中语文的区别

要想做好小学六年级的语文初小衔接的教学工作，首先要清楚地了解小学语文与初中语文中存在的差异，认真的把握初中语文对知识储备以及能力培养的要求。

与小学语文相比，初中语文的难度大幅度的增加了，对学生的要求也大大的提高了，他要求学生能够正确的区分各种文体，还要求学生能够鉴赏不同的文学作品，知识量信息量都有所增加，对于学生的写作能力和阅读能力都提出了更高的要求。还有一点就是初中的课程也增多了，不仅有之前小学的语文，英语，数学，还增加了地理，历史，生物，物理等科目。这些科目的增加一下子就增加了学生的学习压力，也在无形之中分散了孩子的注意力和精力，这会导致很多学生一时间无法适应初中快节奏的学习生活。

小学的语文教学更加注重的是基础知识的讲解，教师通常对学生的要求不高，学习的难度和强度都比较容易让人接受，因为小学生年龄比较小，解决问题的能力也都比较差，还不太会合理的安排自己的时间，进行有效的学习以及劳逸结合的生活，对于学习和考试中难度加大的情况也都暂时不能适应。因此，在小学升入初中的关键一年六年级里，教师应该从实际出发，结合小学阶段以及初中阶段不同的教学方法，进行适当的调整改变，采用科学合理的方法，从学生的实际情况出发，提高学生自主学习的能力，培养学生的综合能力，让学生在小学升入初中后，能够尽快的适应初中的学习方法和学习环境。

二、初小语文衔接实际办法

1.良好的课堂气氛能够促进初小衔接教学的有序进行

语文学科是一门很重要的学科，六年级的语文不仅面临着升学的压力，还应该为初中的语文学习打下坚实的基础，我们都知道一个轻松和谐，温馨美好的课堂气氛能够产生更好的学习效果，也更受学生的欢迎。在教学和生活中老师应该积极主动地关心学生，给予学生适当的帮助，让他们有效的解决学习和生活中的难题。在学生的早读和自习中教师能够在旁边进行指导，对于有问题的地方进行纠正和讲解。在学生的课外活动中教师也应该积极参与，融入到他们当中去，和他们成为朋友，经常与他们进行沟通交流，了解他们的问题和困惑。这样学生在课堂中就能够勇于表达自己的观点和想法，与老师保持一种平等互助的关系，达到一种轻松愉悦的课堂气氛，这样也会提高学生在课堂中的学习气氛，激发他们的求知欲。

2.坚实的学习基础能够促进初小衔接教学的顺利进行

小学的教育实质上就是基础教育，只有在基础坚实的情况下才能进行初中学习中系统性、理论性、抽象性的学习。教师在六年级的教学中必须掌握好基础知识的教学，做好总复习的教学任务。教师需要总结和归纳出小学阶段需要掌握的拼音、字词、句段等方面的语文基础知识，还应该在教学过程中安排好复习的流程和环节，对学生的基础知识进行巩固和强化，注重知识规律的归纳和学习方法的总结，加强学生对知识的运用能力，确保学生的理解能力和知识的储备量都能得到良好的提高。

3.良好的学习方法能够促进初小衔接教学的有效进行

在小学六年级的教学中，教师需要调整教学方法，针对学生升入初中后的切实需要来进行柚木的教学策略，初步形成学生能够适应初中语文学习的学习方法。教师可以综合的运用多媒体教学，诗歌朗诵比赛和作文比赛，书法大赛等方法来提高学生的学习积极性，并且在活动中切实的提高学生的阅读和写作能力。六年级学生的自主学习能力应该已经很好了，教师就应该把更多的时间教给学生自己，让学生进行自主的课前预习，课后复习，课堂中也多给学生表现的机会，老师在方法上进行适当的指导评价。教师应该有针对性的对学生的表现进行评价，对于积极主动有热情的学生提出表扬，对于基础较差表现不太好的学生应该个别指导，给予他们更多的关怀和鼓励。我们需要让学生学会有效地学习，而不仅仅是学会了某个知识点。

4.丰富的生活体验能够促进初小衔接教学的良好进行

对于六年级的语文学习，阅读能力和写作能力是最重要的两个部分。阅读能力和写作能力提高了，其他的能力也会跟着提升。教师在平时的语文教学中，应该指导学生积累好词好句和名言警句、成语等，经过这样不断地积累和学习，学生就能将所知道的知识运用到自己的写作当中，为自己的写作增光添彩。教师还应该提醒学生，在日常生活中也要时刻都注意积累，应当注意观察自然界中四季的变化，社会生活中的亲情、友情、师生之谊等，还应该学会观察身边的事物，比如一个水杯，一个玩具熊，一盏台灯，一只小花猫，这些都需要他们仔细的观察，然后积累下来，作为自己语文学习的材料，对于习作的练习也有着非常重要的意义。

5.及时的信息交流能够促进初小衔接教学的高效进行

六年级的语文教师应当加强信息的交流，做好信息的反馈工作，与其他老师进行及时的沟通。这不仅要求教师要做好与学生之间的交流，与校内其他教师及时有效的交流，密切关注学生们的学习状态和生活状态，还需要与初中的教师保持紧密的沟通，对于学生升入初中后常出现的问题要有所了解和预见，认真听取初中教师的意见，互相交流教学心得体会，相互借鉴和帮助，只有大家一起同心协力，才能更有利于学生的发展，从最根本上解决学生在学习中存在的问题。

三、结语

小学六年级作为中学教育和小学教育的连接点，有着自身独特的特点，对于学生的学习有着无法预测的重要性，这就要求教师在教学的过程中认真的研究，虚心地请教，调整自己的教学方法以适应新的教学目标，让学生在学习中更好的适应新的学习环境和达到新的学习要求。

参考文献：

[1]滕蕾蕾.六年级与七年级语文教学有效衔接的研究[D].广州大学，2014.

[2]李金健.如何搞好小学六年级语文教学[J]. 新课程学习（上），2012，05：78.

篇5：小学六年级语文教师学期工作总结

小学六年级语文上学期教学工作总结

期末考试结束了，学生的试卷成绩一出来，他们都很开心，我看了考分也还比较满意。学生考得最差的得了35分（该生考试的时候发烧），其他学生全部75分以上，而且，九十分以上占了大半。本学期学生们的语文能力能够有较大提高，大概有这么几方面的原因：一是本期教学时间比较春季要长，二是我对学生的要求比较春季更严格，三是教学手段比较切合学生的实际。本文不全面谈这些，仅就本学期语文教学工作谈谈自己的具体做法。

开学之初，不少学生害怕语文，经常对我说，老师，不知道咋回事，语文课上一听我们就明白，可是，到了考试时候就不会做题了。学生们的困惑，也是不少家长和语文老师们的困惑。

谈起语文教学，但凡识几个字的中国人，似乎都能够说出个一二三来。但是，似乎谁也不知道语文到底都包括什么内容，因为语文的外延跟生活的外延相等。而且，现在语文教研室的老师们还喜欢搞一些匪夷所思的偏题怪题，以显示他的高深莫测，如此一来，语文试卷的光怪陆离就更令人难以捉摸了。因而，很多所谓的优生，从语文考场出来，也不能够大概知道自己可以考多少分。另一方面，语文试卷中的问题大多是结构不良问题，没有确定的答案，没有唯一的答案，没有标准的答案。同一张语文试卷，不同的老师阅卷，可以相差几十分。甚至，同一个老师，在不同的时间再批改同一份试卷，分数值也不一致，并且还可能有不小的出入。这样令人啼笑皆非的不争事实，无可辩驳地证明了语文分数与学生实际语文水准之间存在某种或然性关系。而数学试卷就没有这样的问题，数学题的答案，是就是是，错就是错，优秀的学生，出了考场就能够知道自己可以考多少分。由此看来，似乎人人都可以指手画脚的语文学科，其实最不容易教好、学好。

我怎么教学生学习语文的呢？

如果是一篇课文，我首先让学生自读文本，要他们从中找出自己不认识的字、不理解的词儿和读不通的句子。等他们读熟了课文，我又鼓励他们提问。不管是什么问题，只要学生敢于提问，我就不吝鼓励之词。我从来不嘲笑他们提的问题是怎样的幼稚，多么的可笑，如何的怪诞。在我“无原则”的鼓励下，学生们变得“不知天高地厚”了，什么五花八门稀奇古怪的问题都出来了。

不少老师觉得我的语文课是信马由缰放任自流不负责任没有章法，让学生牵着老师的鼻子走，会完不成教学任务，而且没有在课文的讲授中灌输思想教育，背离了教参的要求。而我觉得，语文课要培养学生的想象力和敢于质疑的品质。如果老师事先画地为牢，讲课就是为了把学生引入彀中，“请君入瓮”，这实在是与语文学科的本质大相径庭，甚至南辕北辙的。所以，我对风言风语置若罔闻，依旧我行我素，这样坚持做的结果是，师生关系密切了，学生们什么事情都敢于问老师了，在师生关系亲密无间“无缝隙对接”中，学生语文知识的缺陷也就暴露无遗了，由此，老师就可以及时了解掌握学生的语文水平，从而可以有针对性的因材施教。

读熟了课文，学生们也问完了我问题，再不知道问什么了，我才开始对学生们发问，开始质疑他们的问题，提出我的问题，当然就是我备课时候根据教学大纲和计划设计的问题了。这时候，他们听课特别用心，因为，他们还想反驳我呢。如此一来，师生互动，课堂的效率就比较高了。等所有的生字、新词儿，难懂的句子都明白后，我再启发学生，作者写本文目的是什么？课文主要讲了什么事情？那些句子你特别喜欢？你可以模仿课文的句子写自己的生活吗？你觉得课文那些地方写得还不够好？

学习每篇课文，我都这样要求学生识记所有的自己以前不懂的生字、词、句子，好的文段。我不是泛泛要求，而是次日语文课时候，每位学生都必须听写、默写他自己在本课新学会的字、词，全班不统一要求，听写要求只针对各人实际。不会的下次语文课还写，直至会了为止，决不放任。但是，他们默写生字、生词，会得快还是慢，我不会去批评的，只要会了，早一点，晚一点都行。如果批评他们，我怕伤了他们的自信心，那样就得不偿失了。至于教参所讲的课文中所谓的微言大义，我从来不讲，我只根据学生的问题，相机点拨而已。学生把文本读熟了读透了，考试时候，自然会变通应对。至于说教参里讲的文本的微言大义，本来就有不少值得商榷的地方，而且，即使正确的见解，由于小学生的理解力限制，即使给他讲了也是对牛弹琴，几无作用。（未完待续）

关于文言文和诗歌，我的做法很简单，就是先读熟文本，然后自己根据课文注释，试着翻译课文，不懂的就查阅字典和词典，仍然不懂的可以相互商量，最后学生们没有招儿了，我才讲解。这个时候，学生们听课特别用心了。我不要求他们按照老师的译文生搬硬套，不允许学生们死记硬背参考译文，而是必须会用自己的话来把文言文、古典诗词的意思说一遍，哪怕是土话方言，只要说的意思对了，我都给与肯定。而且，学生能够用方言土语翻译文言文、古典诗词，我以为他才是真正的弄懂文本的意义。这样的要求也不是泛泛而论，而是每个人都要过关才行。

关于作文的教学，我以前在一篇日志里讲过，这里就不再赘述了。

本学期这样的做法，使学生的基本知识和基本技能得到了充分训练，至少他们拿起这学期的语文课本，没有不认识的生字，没有不理解的新词，没有不知道的课文内容。如此一来，考卷上的基础知识部分，学生们就很少有不会做的题目了。比如，他们看到读拼音填汉字的题，马上就想到了自己以前默写的字或者词儿，不费吹灰之力就做完了。当然，我知道他们其实还有不少不懂的内容，只是考题没有办法检测出来他们的不足。例如，让他们给汉字拼音，他们就有点困难了，可能他们会写声母、韵母，声调就不一定做得正确了。

篇6：小学六年级语文教师学期工作总结

三、辅导内容

优生:

1、课外阅读练习。

2、结合课后练习的思考题。

3、有创新意识的习作训练。

后进生:

1、看拼音写词语或者简单的句子。

2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

4、古诗的吟诵和填空练习。

5、重点课文的理解和阅读练习。

6、习作训练。

优生：

1、优等生大多数都存在着骄傲自满的情趣，针对个人不同情况，定时、定点对其进行培养，使他们掌握正确的学习方法，具有良好的个性较好的心理素质、身体素质、审美能力和各种能力。

2、为了使优等生更加先进，对其进行“创新”教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。

3、对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

4、坚持每晚看一篇作文或其他书籍,坚持每周写读后感。

5、定时给优生布置几道思考题加强训练。

后进生：

1、紧扣课后练习和综合复习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力。

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮助学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试大胆想象，旨在培养学生各异的思维方式。

6、 要有效地管理好后进生。为每一位后进生配备学习上的 “小老师”。在课下召集学习好的同学，让他们与学困生结成“对子”。在学习上随时帮助、督促后进生，促进后进生的转化。

五、辅导对象

优生：

后进生：

小学六年级上学期语文教师工作计划篇三

一、指导思想：

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，与好书共成长”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德。本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的。在积极参与学校层面的书香系列活动的同时，根据小学生不同的年龄特点，制定六年级的课外阅读计划。此计划作为学校阅读活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀范文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书内容:

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、经常范读，教师以深情并茂的朗读感染学生，延续学生有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，从而激发学生自愿地去阅读。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及每天中午的阅读时间，确保学生每天阅读时间不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，列出自读提纲，如：1)看见了题目你想到些什么?2)读后你知道了什么?还想知道什么?3)你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：1)圈点勾画2)做批注3)写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、开展多彩的活动，鼓励学生持之以恒，在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划地安排作好读书笔记。

附本学期推荐学生阅读书目：

1、《夏洛的网》[美国]E·B·怀特/著

2、《帅狗杜明尼克》[美国]威廉·史代格/著

3、《西顿动物文学经典》[加拿大] 厄尼斯特·汤·西顿/著

4、《小河男孩》[英国] 蒂姆·鲍勒/著

5、《小王子》[法国]安·德·圣—埃克絮佩利/著

6、《米欧，我的米欧》[瑞典]林格伦/著

7、《屋顶上的小孩》[美国] 奥黛莉·克伦毕斯/著

8、《城南旧事》林海音/著

9、《青铜葵花》曹文轩/著

10、《草房子》曹文轩/著

11、《西游记》吴承恩

12、《爱的教育》亚米契斯

13、《绿野仙踪》莱曼·弗兰克·鲍姆

14、《冰心儿童文学全集》冰心

15、《稻草人》叶圣陶

16、《鲁西西传》郑渊洁

17、《老人与海》海明威

18、《格列佛游记》斯威夫特

19、《张天翼童话》张天翼

篇7：小学六年级下学期语文教学总结

六年级教材主要有以下特点：

一、选文更多考虑名家名篇：

第一，选入中外名家的作品。如列夫。托尔斯泰、马克?吐温、鲁迅、林清玄、老舍、安徒生、契诃夫、笛福等。第二，选文文质兼美、有一定内涵、汉语表达比较纯正、语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。如《山中访友》《匆匆》《卖火柴的小女孩》《北京的春节》《穷人》等等。

二、专题更多考虑读写点：

从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一。如：“人生感悟”阅读要有自己的见解和感受、“民风民俗”详写和略写、“感受艺术”展开联想和想象、“科学精神”用具体事实说明道理的写法等。

三、内容更多考虑过渡与衔接：

第一，内容与呈现方式，向初中教材过渡。如名著长篇《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》(梗概精彩片段)导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览;第二，文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文，如《为人民服务》《真理诞生于一百个问号》等。

四、体现弹性，留有空间：

略读课文的安排、阅读链接的呈现方式与用途、古诗词背诵单独安排，与初中教材一致为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。

总之，六年级教材选文内容丰富、形式多样，兼顾学生身心特点、兴趣爱好和对人生的感悟等，越来越关注学生与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。它使语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体。

结合六年级教材特点，回顾我过去一年的教学，我主要从以下一些方面开展教学：

篇8：小学六年级语文复习三字经

在六年级语文复习这个问题上, 对于基本内容, 课程标准都已经明确, 至于方式方法, “八仙过海, 各显神通”, 侧重点各有不同。

我的方法主要是:首先, 摸清每个学生的心理状态, 尽力了解学生心理的阴暗面, 并积极消除阴暗面, 进而互相信任;其次, 充分利用这种互信, 营造紧张、严肃、活泼的教学氛围, 进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述, 主要有以下几个方面。

一、讲博爱, 养情操

国内有关机构研究表明, 有10%—30%的青少年存在着心理问题, 现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题, 其中六年级尤为明显。因此, 我们要把“关爱学生”放在重要的位置, 在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理, 发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注, 例如早恋、厌学等, 教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类: (1) 父母离异, 因父母离异, 缺少关怀, 从而变得孤僻, 我行我素, 成绩下滑; (2) 丧亲家庭, 父亲或母亲意外死亡; (3) 因成绩差变得没有自信的学生; (4) 留守儿童; (5) 因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师, 我们要及时了解, 看在眼里, 记在心里, 发现问题及时处理, 发现点滴进步及时表扬, 或者写在学生的作业本里, 并随时与家长联系、沟通, 关注学生的心理。

我们作为六年级的老师, 不仅要教知识, 而且要做心理辅导师, “用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。

二、定规矩, 束行为

用“规”约束行为, 使其专心学习, 形成良好的自律自觉意识, 为中学阶段的学习生活奠定基础。

制定切实可行的班规和班级口号, 根据班规制定出组长日记, 让组长记录每个同学每天的各种情况, 开展小组个人周冠军和组冠军的评比, 以及少先队的争章活动, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、增趣味, 提兴致

用“趣”提升兴致, 使其主动学习。从心理学角度来讲, 在中小学阶段, 教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?

(一) 对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等

六部分内容, 先分类复习知识点, 然后做相应的习题纠错, 再针对这方面有错的题出一张试卷, 进行评比, 评出一、二、三等奖, 接着让学生把出好的习题同桌交换考试, 考完后再交换回来批改, 这样可以收到一举多得的效果。

(二) 古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容, 要重视。

比如古诗, 我让学生做到每天背一首默一首, 并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极, 因为古诗背多了, 就有可能成为小组周冠军。

(三) 开展丰富有趣的作文课。

如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。

四、巧方式, 解难点

用“巧”丰富方式方法, 使其精妙把握重点、难点。

(一) 巧攻阅读关。

阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识, 更要注重教会学生学习, 培养其自学能力。在课外阅读指导中, 不仅要引导学生爱“读”, 而且要指导他们会“读”, 读得有收获, 即传授一些巧妙且行之有效的方法, 让学生会读。

1. 给文章分段 (归并法) 。

(1) 按时间顺序分段; (2) 按地点变换分段; (3) 按事情发展顺序分段; (4) 按事物的内容性质分段。

2. 概括文章主要内容。

(1) 用课题发展法概括文章主要内容; (2) 抓重点段概括文章主要内容; (3) 用段意归并法概括文章主要内容。

3. 谈阅读感受的方法。

先简单介绍课文的主要内容, 然后写出粗浅的认识, 再写写比较深的感受, 最后教给学生一个土办法:看横线的多少去答题, 争取答满, 或者空半行。

(二) 巧攻书写关。

有些学生字写得很难看, 针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法, 通过好、差对比, 差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的作文分数上有所体现, 例如 (95+5+5-2) , 意思是基本分是95, 加5说明字写得很好, 再加5是因为评语也写得很好, 减2说明涂改两处。这样就可以一举多得, 既可以让学生认真写字, 又可以提高学生评价作文的水平, 还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。

(三) 巧克常错关。

在总复习期间, 我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”, 按字、词、句等分好类, 针对自己的学习情况, 及时收集整理错题, 按分类做好记录, 并要求学生经常翻阅“错题集”, 力争错误不再重现, 以提高复习效率。在最后阶段, 我用教研室出的六张综合卷考学生, 并作好分析, 进行查漏补缺, 总结提升。

五、实教学, 牢基础

(一) 在基础部分。

根据往年的经验, 学生掌握比较欠缺的知识有:字的笔顺, 多音字、同音字和多音字的辨析, 联系上下文理解词语的意思, 缩句和第三人称转述句, 关联词的正确使用, “说”在不同位置时的标点符号的用法, 破折号、引号、省略号的不同用法, 等等, 因此, 我在当年的六年级教学中, 就特别注意这些方面的引导, 在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。

课内重点句子的理解, 要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题, 联系上下文, 联系实际, 联系总起句、中心句, 联系段、篇主要内容, 联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么, 怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。

(二) 习作方面。

阅读教学中要坚持读写结合, 找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时, 我主要从下面几个方面入手。

(1) 引导学生把内容写具体, 引导其在文中恰当地运用修辞手法。

(2) 引导学生把文章写生动, 引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。

(3) 精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫, 争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头:“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束, 非常特别。

(4) 写完作文后, 先让学生通读自己的作文, 再按上面三方面加以修改, 并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时, 都让学生自己写评语, 这样既可以让学生学会通读自己的作文, 又能培养学生修改作文的能力。

(5) 利用好“成长足迹”这个单元, 引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的 (写人) , 可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学, 注意必须抓住人物最突出的特点来写, 等等。要注意作文的批改和点评, 在班级中交流, 好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。

(6) 在总复习时, 我先引导学生按照类别:人、事、景、物等进行回顾, 总结归纳方法, 然后通读自己的作文, 想想自己的作文要表达怎样的思想感情, 文章的字里行间有没有渗透真情实感, 再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的, 但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候, 针对学生习作中的薄弱环节, 把学生的习作作为复习的内容, 这样效果会好些。

(三) 切切实实抓学生, 做到培优扶差促中等。

对于后进生, 要激发其学习兴趣, 树立其学习的信心, 保证其基础知识过关。家庭作业的布置, 要考虑其能力、水平, 对他们不能要求过高。对于尖子生, 因为家长有择校愿望, 所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外, 还应要求他们进一步复习, 进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上, 要求学生先抄题再做, 中等生和尖子生做得要快一些, 另外再准备一些题, 写在小黑板上, 做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时, 可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题, 要求小组必须达成一致意见, 否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识, 使知识记忆较深刻, 学生学习的积极性较高, 这是复习中教师孜孜以求的目标。

小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能, 使学生对某些遗忘的内容得以恢复, 某些薄弱的环节得以巩固, 某些零散的知识系统化、网络化, 从而形成语文综合能力。复习不只是应考, 不只是整理, 更是“知新” (即继续新的学习, 走向新的领域) 。因此, 复习不应是机械重复过去的练习, 而应是教方法抓规律, 引导学生站在更高的层次上, 从新的视野对知识进行再认识, 开展新的实践活动。

总之, 要真正提高毕业复习的实效性, 教师的着重点不是从总复习开始, 而应从六年级第一学期一开学就做计划, 根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求, 平时教学打好基础, 总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合, 让学生获益。

参考文献

[1]小学语文课程标准.

[2]全国68所名牌小学新题型题库.长春出版社.

篇9：小学六年级语文复习

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙→分叙、（2）分叙→总叙、（3）总叙→分叙→总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙→分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：

泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”

篇10：小学六年级语文教师学期工作总结

张映

光阴似箭，日月如梭，转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有

关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

篇11：小学六年级语文教师学期工作总结

篇一

我在本学期以来始终认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量;了解他们的兴趣、需要、方法、习惯;了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。

为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发;注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教育者，我充分利用这种资源，发掘学生多方面的潜能，把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。

我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何“读”的问题上，并不很明确。他们大多只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法，进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。

在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教育教学工作，我努力做了一下工作：

1、评价与改作：及时批改作业，了解学习情况，做好批改记录。批改形式多样化，以教师批改为主，以学生互相批改、自改为辅。严格要求，耐心辅导，及时查缺不漏，重点抓差生的作业批改，尽量做到当面批改，及时补差。

2、组织好每次单元测验，及时批改、总结、评价、更正。当检测不理想时，评价尽量用肯定赞扬的语气，少批评，多教育，因势利导，巧妙婉转的提出学生存在的问题，并帮助他们改变学习方法。

3、辅导：班上学生学习成绩两极分化，差生人数多，补差是一个更加艰难的任务，我力求通过辅导优等生培养学习尖子，更主要是满足他们的求知欲望，为班上树立学习榜样;辅导学习有困难的学生，主要是尊重爱护他们的自尊心，逐步培养学习兴趣，帮助他们改掉学习上的懒惰、散漫、厌学的坏毛病，逐步提高学习成绩。

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。

2、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，特别是差生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性。

3、与学生的交流不够，对差生的说服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，使差生严重的拖了全班的后腿。

总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。作为有责任感的教育工作者，今后，我必须以高度的敏感性和自觉性，力求通过不断地学习，不断提高自身的能力，改进教学中的不足，尽职尽责地做好工作，力图做一个课程改革中的合格教师，以完成肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

篇二

教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。于是，我再次运用了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要体现如下几个方面：

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。

堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。

教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作用，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。