写道歉信的开头与结尾

写道歉信的开头与结尾（通用2篇）

篇1：写道歉信的开头与结尾

写道歉信必备的开头与结尾

开头：

【例句一】我真诚的为我的失误和给你带来的不便向你道歉。

I sincerely apologize for my carelessmistake as well as for any inconvenience thus caused to you.

【例句二】我很抱歉不能参加明天的会议。

I would like to express my deepest apologyfor not being able to attend the meeting tomorrow.

【例句三】我很抱歉不能参加昨天的`会议。

I am writing this letter to apologize toyou for my failing to attend the meeting yesterday.

【例句四】可是，我非常遗憾的告诉你我无法赴约。

Unfortunately, it is much to my regret thatI cannot join you and your family.

【例句五】我很抱歉的告诉你下周不能陪你去北京了。

I cannot but apologize to you that I can’tkeep you company on a tour to Beijing next weekend.

【例句六】我很抱歉的告诉你不能按照原来的计划去北京了。

I am sorry to tell you that I can’t make itto Beijing with you next weekend as we planned beforehand.

【例句七】我们本可以下周再北京见面的，但是我很遗憾的告诉你我不能按时赴约因为几天前的天气突变我感冒了。

We have arranged to meet in Beijing for atour around next week, but I am awfully sorry to tell you that I can’t make itthis time because I fell it a couple of days ago due to the sudden change ofthe weather.

结尾：

【例句一】请允许我再次说抱歉。

Please allow me to say sorry again.

【例句二】对造成的不便深感歉意。

I am sorry for any inconvenience caused.

【例句三】我希望你能站在我的角度想一下并且接受我的歉意。

I sincerely hope that you will be able tothink in my position and accept my apopogies.

【例句四】希望你能理解我的处境并能接受我真诚的道歉。

Hopefully you would understand mysituation and accept my sincere/ heartfelt apology.

篇2：写道歉信的开头与结尾

良好的开端是成功的一半。一堂课的好坏优劣与开场白是否恰切大有关系。这是因为:

第一, 良好的开端是接通师生信息道的电键。一上堂倘若教师用了了几句话就博得了学生的好感, 那便取得了通往学生心灵的通行证, 也便为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通道, 使教师的讲述建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础之上。总之真挚、诚恳、坦率的态度是教师通过开场白进入学生心灵之门的入场券。朴实亲切的入课语会在师生之间搭起一座友谊的沟通桥梁。

第二, 良好的开端会创造情调适宜的课堂气氛, 为全课的讲解定下基调。高尔基说道:“最难的是开始, 就是第一句话, 如同音乐上一样, 全曲的音调都是它给予的, 平常得好好去寻找它。”

第三, 良好的开端有定神镇场的作用。入课语常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。课间休息是学生活跃身心, 调节精神, 游戏打闹, 解除疲劳的时刻。铃声一响, 要骤然安顿下来, 这里得有个转换过渡的阶段。面对吵吵嚷嚷乱作一团的教室, 机敏的教师要善于运用入课语, 三言两语就要控制全场, 抓住学生的心, 让他们尽快回到课堂脑力思维的起跑线上来, 从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

第四, 良好的开端有吸引学生注意力的特有效力。前面讲过, 刚开始的几十分钟学生精力往往最为充沛。一刻钟、半小时后, 学生的注意力便会疲劳, 精力就会分散:有的抓耳挠腮;有的交头接耳……所以必须一开始就要牢牢抓住学生的注意力。有时不曾开口的静默也起吸引注意的作用。我总是从容不迫、落落大方地走上讲台, 用目光与学生交流, 调节气氛, 暗示学生“一切就绪, 现在开始。”正是这种突如其来的静场, 往往会使学生感到好奇, 从而自然地吸引他们的注意力。

开端语在讲课中具有如此重要的作用, 所以我们每个教师都不该放弃这一“黄金时刻”, 要精心设计, 刻苦钻研, 发挥积极性和独创性。

我把开场白粗粗归纳一下大概有以下几种:一、开门见山法。直白道出, 顺乎自然, 揭示宗旨, 开启全课。二、巧立悬宕法。从各种不同侧面, 不同角度巧妙地提出质疑, 造成悬念, 从而引起学生的兴趣, 调动听者的注意力。如语文课, 讲朱自清的《春》时, 我用提问的方法。诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘的?王安石在《泊船瓜州》里又是怎样描绘的?现在正值阳春三月, 大家想一想这是怎样的大好春光?你每天背着书包上学的时候, 看到了哪些春景?所有这些你们注意了没有?观察了没有?现在我们来看看朱自清先生在他的《春》中是怎样描写的。一般说, 问题提得越新颖, 越醒目, 越集中, 对学生吸引越大, 越能尽快抓住学生注意力。三、奇事惊人法。语文课在讲《周总理, 你在哪里?》时, 我给大家讲一段新闻:“同学们, 你们知道吗?就在最近, 我国男高音歌唱家李光羲先生在法国唱了一首歌, 轰动了整个巴黎, 博得了崇高的声誉。为什么呢?因为他唱的歌, 不仅唱出了我国人民的心声, 而且唱出世界人民的心声……今天我们上的课就是这首歌的歌词。”无须多言, 惊人的消息, 严肃的表情, 沉重的语调, 一下子便攫住了学生们的心。四, 温故而知新法。总结归纳过去的, 复习巩固己知的, 在此基础上, 提出新问题, 引发新内容。五, 引用开篇法。如在讲《竞选州长》时, 先讲一个有关作家马克吐温的故事, 这样宛若在一湾平静的水里, 投入了一块石子, 涟漪顿生, 微波荡漾, 自然的聚集学生的视线。与开端相同, 一堂课结尾的处理也是相当重要。有人把首尾称为黄金位置。倘若教师听下课铃响, 讲述便戛然而止, 不加任何结语, 匆匆忙忙走出课堂, 那就像在一次社交性谈话中, 一方骤然停讲, 不打招呼, 不道“再见”, 便冲出房间一样。这是一种缺乏修养, 毫无礼貌的表现, 课堂教学与社交场合一样, 优雅地离席退场和文静的步入课堂同样需要设计和技巧。

我把收尾方法归纳为:

第一, 卒章显志法。比如语文课讲《记金华的两个岩洞》时, 有人使用如下结语:“自‘泉流’起至‘双龙洞泉水的上源’, 一根线索贯穿全文, 把途中景物, 双龙洞特点、冰壶洞奇景有机的结合在一起, 交代照应, 时隐时现, 笔笔紧扣, 有条不紊。”这样既不挂一漏万, 又不戛然而止。这样的结尾给人完整的形象, 概括的认识, 总体的把握。

第二, 点睛深化法。比如在讲《茶花赋》时, 这样结尾:“祖国如此伟大, 人民精神如此优美, 一朵茶花能容得下吗?能给人以启发、深思吗?能。为什么能?这是由于作者运用了丰富的想象, 进行了巧妙的艺术构思, 不断开阔读者的视野。由情入手, 而景, 而人, 而理, 水乳交融, 意境不断深化, 从茶花的美姿和饱蕴春色, 我们看到祖国的青春健美, 欣欣向荣;从茶花栽培者身上, 我们感到创业的艰难, 任重道远;从茶花的含露乍开, 形似新生一代鲜红的脸, 使我们对未来充满无限希望。

第三, 提出任务法。在讲《最后一课》时, 要求学生模仿课文的人物、故事、情节, 继续往下写续篇, 让学生以《韩麦尔先生离开学校那一天》为题写一篇短文。总之提得越具体越便于检查, 对学生的启示性就越强, 效果越明显。