土木工程专业简历范文

土木工程专业简历范文（精选9篇）

篇1：土木工程专业简历范文

基本资料

姓名： 王先生

性别： 男

民族： 汉族

出生日期： 1987年07月26日

学历： 大专

技术职称： 助理级

毕业院校： 浙江水利水电专科学校

毕业时间： 2010年06月

所学专业： 工程造价

外语水平： 英语(熟练)

电脑水平： 熟练

工作年限： 实习/应届

联系方式： ***

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业： 建筑、房地产、专业服务、咨询、财会、法律、电力、电气、能源

期望职位： 工程造价估价/预决算

工作地点： 杭州市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2007.9--2010.7 浙江水利水电专科学校 工程造价

工作经验

2008年6月—2009年9月：杭州格顺建筑工程有限公司实习（平时休息时间去公司）：

1、期间协助单位预算人员完成杭州市九堡镇格畈社区标准厂房工程。

2、独立完成沈家港（南黄港—备塘河）立面整治工程、江干科技园R21-1围墙工程、江干科技区块M1-11-

1、-2地块临时围墙工程。

3、在杭州市九堡镇格畈社区标准厂房工程施工期间跟随老师傅协助放样等。

专业技能

1：熟练掌握建筑设计制图软件（AutoCAD）。

2：熟练掌握预决算工程量计算（广联达、品茗等）。

3：熟练掌握工程资料管理（品茗）。

自我评价

本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能；具有很强的责任感.

篇2：土木工程专业简历范文

姓名：廖子弈性别：女

出生日期：1985-07-22民族：蒙

身 份 证：***3255身高：186cm

户口所在：湖南湘潭目前所在：广东深圳

毕业院校：湖南工程学院政治面貌：中共党员

最高学历：本科所修专业：电气工程及其自动化 人才类型：应届毕业生毕业日期：2008-6-27

求职意向

应聘职位：电子（电气）工程师（助理）、电路设计、调试及电子电气相关的工作；市场部相关工作。

希望地点：广东惠州

希望工资： 面议

联系方式

联系电话：保密

联系地址：保密(邮编：516007)

电子信箱：admin@yjbys.com

个人网站： http://

自我评价

1，刻苦学习使我具有了较好专业基础知识和较好的专业技术能力2，重视理论知识与实践相结合，使我学到了许多实用的知识

3，在校期间积极参加各项活动培养了我开朗的性格，广泛的爱好，踏实的作风

4，责任心强、有较强的组织能力和出色的合作创新意识

5，为人诚信，友善，对人真诚，使我具有良好的人际关系 教育背景

2005年9月至2009年7月 惠州学院 电气工程及其自动化 本科 学士学位证书

实践经历

2006-2008创立了“三维电子联合科技“并担任市场部经理和维修部负责人

2006-2007担任系外联部部长。

2005-2007担任“可口可乐”和“中国电信” 问卷市场调查项目的督导，最终都出色的完成2005-2009 担任各种形式的老师，例如给整班（32人）大学生电脑知识培训，中学生数理化教师一对多，个人的家庭老师等。2005-2009 参与并组织过不同类型的活动，例如省、校电子设计大

赛；校职业经理人大赛等

2008-2009 参与博士生 “电磁兼容（EMC）” 课题组的开发 所获奖励

2006-2007校优秀共青团员

2008-2009年惠州青少年装机比赛三等奖

2008-2009年广东省电子设计大赛三等奖

2008-2009年校电子设计大赛一等奖

2008-2009年校电子设计大赛二等奖

2008-2009国家励志奖学金

2008-2009校学习优秀生

语言能力

普通话 精通

客家话 精通

广东话 精通

英语 熟悉 级别：大学英语四级

计算机能力

C语言 25个月经验 水平：精通

汇编语言 25个月经验 水平：熟练

Visual C++ 12个月经验 水平：熟练

DXP2004 12个月经验 水平：精通

Protel 99SE 12个月经验 水平：精通KEIL 18个月经验 水平：精通

Proteus ISIS 18个月经验 水平：熟练AVR Studio 4 2个月经验 水平：普通AXD 6个月经验 水平：熟练ADS 6个月经验 水平：熟练

Easy JTAG 6个月经验 水平：熟练AutoCAD 3个月经验 水平：熟练Matlab 12个月经验 水平：熟练

篇3：土木工程专业简历范文

1. 学习背景

土木工程目前是我国诸多学校开辟的一个热门专业, 随着我国改革开放和城镇化进程的推进加快, 本专业几十年来热度不减, 一直属于比较热门的专业之一。作为一门国际性的专业, 本专业对英语的要求比较高。特别是很多开放型和国际性的大公司, 对于土木人才的语言能力和专业水平有一定程度的要求。拥有众多优秀的国际化通用土木人才是众多中国企业走出去的基础条件和必须要求。

2. 专业现状

(1) 学生英语基础薄弱。由于历史和现实的原因, 目前我国大学生英语的水平普遍不高, 虽然很多学生在高中阶段或者大学阶段努力学习英语, 但是还是难以达到国家对本科生大学英语的要求。土木工程专业的英语学习一般分为:大一、大二为基础英语;大三、大四为专业英语。很多学生在基础英语阶段学习英语就特别吃力, 后来在专业英语学习上, 下了很大工夫, 但是还是难以达到专业水平的要求。另外, 大部分学生对专业英语的认识也不足。

(2) 教材种类少。土木工程专业英语是一门专业性和实践性很强的课程, 作为国际性专业, 在国外发展历史悠久, 目前, 市面上绝大多数教材或材料原文作者的母语是英语, 这些教材实际上就是选用国外原版专业书。土木工程专业英语教材国内公开出版的很少, 国外教材没有结合中国学生的具体情况而编写, 内容陈旧单一, 难度深浅不一。文章编排上死板, 注解只有专业词汇的中文意思, 没有结合诸如语法、翻译技巧和句型等方面的讲解。可以这么说, 目前市面上比较难找到将基础英语、专业英语和学生实际学情结合的教材。学校和学生选择的余地太少。

(3) 学生对专业知识掌握不够。这里所说的专业知识是指土木工程这个专业的专业知识。专业英语是学生在大学就读中后期学习专业知识的工具。专业英语的应用在很大程度上是对专业知识的获取。对于本专业的学生来说, 他是否能读懂教材或者本行业课外辅导材料上的知识, 是与他所掌握的专业知识密切相关的。土木工程专业英语基本在大三伊始开设, 与绝大部分专业课程开设是同步的。但是, 此时学生的专业知识严重不足, 而从内容上专业英语有些超前, 这样严重影响学生对专业术语和文献内容的理解。

(4) 师资力量亟待加强。专业英语的教学不但要求英语教师具备很高的本专业知识, 而且在英语的听说读写方面扎实。土木工程专业色彩很强, 很多学校配备了英语水平较高的老师任教, 虽然这些老师对专业内容有较好的掌握, 对专业文献的理解和掌握比较出色, 但是在口语教学或教法研究上不如基础英语教师。

二、专业英语学习成效提高措施和方法

1. 端正学习态度, 改进学习方法

随着世界经济一体化的快速推进, 我国很多大型土木工程企业走向世界, 在国外承揽了大量的基础工程, 这些项目急需掌握专业外语的人才。根据历年土木工程专业学生的应聘这类公司的状况来看, 很多同学就是因为专业外语欠缺, 专业技术能力弱而丧失了很好的就业机会。对于目前在读的土木工程专业学生来说, 端正学习态度是学习好专业英语的基础, 改进学习方法是学好专业的条件。对于每个本专业的学生来说, 激发自己学习专业英语的兴趣, 充分认识到学习专业英语的使命和必要性, 认真构建好学习专业英语的良好氛围是非常重要的。

2. 重视专业教材建设

目前土木工程专业的英语教材基本以专业文献为主, 很多学校的任教老师上专业英语课程时候选用的就是科普性专业文章或报刊选读。笔者建议:鼓励高校自编专业英语教材。在编写过程中, 结合涉及有关本专业的新闻案例、合同、标书等植入其中, 专业知识要结合具体案例。编排要实现广泛性、实用性和综合性等特性。

3. 加强学生的专业知识学习

土木工程专业是一门实践性特强的专业, 对于知识基础要求高。力学是土木工程专业的基础, 有些已毕业的同学就曾经提醒过:理论力学的知识在后续专业课中用的比较少且逐渐退化, 材料力学和结构力学用的比较多, 且逐步加深。在其他课程中, 很多人不太重视《弹性力学》, 因为是选修课。其实在笔者个人看来, 弹性力学可以说是结构工程师的力学必须课。

大学四年, 对专业知识的学习时间其实还是非常短暂的。本专业从大二开始接触专业基础课, 到大四毕业设计, 对于专业知识的接触其实只有两年多, 而该门课程主要涵盖:理论力学、材料力学、结构力学、测量学、房屋建筑学、工程力学、流体力学、岩土力学、市政工程、建筑和结构力学、建筑与管理工程、桥梁与道路工程、地基基础、港口工程等。有这么多课程, 学习的内容繁多且学习压力大。以前很多人还认为土木工程是传统学科, 可随着经济发展和整个大环境的改善, 专业系统高度发展, 技术也发生日新月异的巨变, 新的规范和制度也与时俱进地提上议程。这就要求我们学生不但要学好基础知识, 还要有涉猎前沿知识的意识和思想, 要有终身学习追求和意识。

4. 提高专业教师素质, 完善培养制度

课堂教学效率的高与低与教师的素质和方法的优劣分不开, 一名优秀的教师, 他可以凭借渊博的知识、高超的技巧、先进的手段以及个人的魅力征服课堂上的每个学生。他那演说家的气场把知识就如磁性一样吸附到学生脑袋里。从学校层面来说, 重视专业教师的专业学习和继续教育是教学生产力持续提高的保障, 优秀的教师是整个学校教学质量稳定的必要条件。在教学过程中, 深厚的英语专业知识功底和丰富的专业知识是专业英语教师的必备素质。专业英语教师要与时俱进, 在不断学习提高英语专业水平的同时, 还要把握国内外土木工程最新技术的发展, 学校要支持教师积极参加各类国内外学术会议, 教师自身也要主动利用信息社会信息共享的条件, 自主参与英语教学方法培训班、研讨班等。

学校要高举人才战略旗帜, 落实人才战略路线图, 加快“双师型”人才吸收和培养步伐。在学校制度层面, 专业英语教师的培训管理制度要健全。定期和不定期组织英语教师去土木工程专业对口企业参与实践活动, 有条件和有计划地组织英语教师在校企合作对口单位去挂职锻炼, 从而提高专业教师的综合素质。另外, 学校还要建立一整套专业英语教师考核制度, 考核不能流于形式, 要对过程进行监控, 对培训单位要进行回访, 真正打造一支专业技能强, 实践水平高的专业英语教师队伍。

以上从一个学习者的角度探讨了土木工程专业的专业英语学习效率提高的几个方面。从目前国内的大背景出发, 深入分析了本专业学习的现状。并试图从学习兴趣和方法, 教材和专业知识的获取以及专业英语教师素质提高和培养制度等方面着手, 给学习者和教学者提供一些浅拙的思路和建议。专业英语学习是一个长期而艰苦的过程, 努力付出并持之以恒, 定当在本专业的道路上走得更顺, 走得更远。 (本文作者系湖南文理学院芙蓉学院土木工程系学生)

参考文献

[1]周奇, 朱林菲.土木工程专业英语教学现状调查分析[J].高等建筑教育, 2014 (1) .

篇4：打造专业简历

简历模板的分类

鼠标左键单击Office徵标，在出现的下拉菜单中选择“新建”命令，在随后出现的“新建文档”提示栏内切换到“Microsoft Offcie online”下的“简历”模板类。在这里可以看到各种各样的模板缩略图，究竟那一款简历模板才适合自己呢?要想用好简历模板，首先要了解它们的具体应用场合，笔者根据Office Online提供的模板功能，编写了一张表供大家参考(参看表下面的图表)。

模板中的几种填充提示

如果把模板比作一个瓶子，那么不同的简历模板中则提供了不同形状的“瓶”供我们填充内容。下面就来认识一下简历模板中各种不同的容器。

域形式

比如在任职时间单元格中标明“年＿月至＿年＿月”，当用鼠标左键单击文字时，这些文字整体会呈现出深色提示(如图1)。

日期选取器控件

在“结束日期”一栏内左键单击时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与文本型内容控件形式不同的是有一个下拉箭头供选择日期之用(如图2)。选择相应日期或者点击“今日”按键即可。

文本型控件

比如在“学历”一栏内要求“键入学校名称”，用鼠标左键单击文字时，这些文字整体也会呈现出深色提示，但是与域形式不同的是，在文字的外围多了一个方框(如图3)。

构建基块库控件

比如在模板文件“简历(中庸设计)”中的开头部分就是应用了这个控件形式。它与前几种形式的不同在于：它就像一个容器可以将各种控件纳入其中。并且可以通过点击控件上部“简历姓名”旁的下拉箭头选择是否展示照片，用鼠标左键点击提示框内所选样式即可完成设定(如图4)。其它各控件内容的输入按以上介绍的方法操作即可。

如何填充模板元件

认识了模板中的几种“瓶子”，如何往里面填充内容，使它成为满足自己需求的简历呢?下面就来介绍如何如何填充文字以及修改简历中的图片。

修改域形式提示文字

很多模板中都有域形式的提示，比如实用简历(传统型)。用鼠标右键点击文字，在出现的快捷菜单中点击“切换域代码”，出现对应的域代码(如图5)。将其中的“年＿月至＿年＿月”修改成你喜欢的文字，如“年月日”，修改好后再选择一次“切换域代码”即可。

修改文本型、日期选取器及构建基块库控件

在简历(中庸设计)中包含了这三种控件，下面就来看看如何修改，才能使模板符合自己的需要。

1.调出“开发工具”：鼠标左键点选Word 2007左上角的“Office按钮图标/Word选项／常用一使用Word时采用的首选项”，勾选“在功能区显示开发工具选项卡”。在Word 2007的主界面上就会出现“开发工具”菜单。

2.修改文字：选中任意一种控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／设计模式”，就可以更改里面的提示性文字了。

3，修改日期显示方式：选中日期选取器控件后，鼠标左键单击“开发工具／控件／属性”(如图6)，选择一个你喜欢的方式，点“确定”即可。

更换照片

上文介绍过在构建基块库控件中可以选择是否显示照片，可是模板中的照片都不是本人，当然要改成自己的照片了。将鼠标移到构建基块库控件中图片内容控件上点击右键，在出现的菜单中点选“更改照片”，接着在出现的“插入图片”设置框内选择自己的照片，点击“确定”键。这样做虽然已经完成了更改照片的任务，但是下次再使用时，还要执行上述操作，未免有些麻烦。还需要再做一些改进：将鼠标移到更改后的构建基块库控件上，点选右上角的十字箭头(如图7)。

鼠标点击“插入／文本／文本部件”，在出现的下拉菜单中选择“将所选内容保存到文档部件库”。在出现的“新建构建基块”设置框内将名称改为“个人照片”，点击“确定”键。此后，再次点击构建基块库控件左上角的下拉箭头，就可以选择我们自己的照片了。依照此方法，还可以设置很多图片效果。这样就可以方便快捷地选择图片及其它信息了。

如何使模板文件“独树一帜”

面对激烈的就业竞争，做好简历的设计工作，赢得主考官的良好第一印象，这里面还需要有一些技巧。

充分利用网络资源：面对网络这个丰富的资源库，要善于利用搜索引擎(如百度、GOOGLE等)寻找漂亮的图案或装饰线，到一些知名图片网站(如天极图片、雅虎图片等)查找图片；到其它模板文件中找设置好格式的背景及装饰元素等。

装饰元素存放位置：如果将辛图片放在正文区的话，在编辑过程中，难免会发生位置的偏差，甚至会误删除，那样可是得不偿失的。很多模板将页眉和页脚区作为图片等装饰元素的“容身之所”，因为这个区域是一个相对独立的编辑区域，在正文的编辑过程中一般不会触及，这对于装饰元素起到了保护的作用，同时又不影响美观。

设置装饰元素操作方法：将“简历(平衡设计)”(文件1)模板文件中的装饰元素复制到“应届大学毕业生履历”(文件2)模板文件的页眉区域。首先，鼠标双击文件1的页眉区，按住Ctrl键同时选择边框线和彩色圆圈，右击鼠标，在出现的快捷菜单中选择“组合／组合”(如图8)，然后按“Ctrl+C”复制图形。接着依上面方法选择文件2的页眉区，然后单击“开始／粘贴下箭头／选择性粘贴”，在出现的“选择性粘贴”设置框中选择“MS OFFICE图形对象”，点击“确定”键，最后稍做格式调整即可。依此方法，还可以插入简历的背景图片。

如何存成新模板

篇5：会计专业个人简历范文

姓名：吕璐性别：女出生年月：1989.5.8

籍贯：湖南永州民族：汉族政治面貌：无党派人士

学历：专科专业：会计手机:***

电子邮箱：124058657@qq.com邮政编码：426100

通讯地址：湖南省永州市祁阳县军民小区

基本信息

求职意向：希望地区：湖南永州希望岗位：会计要求待遇：面议

教育背景：时间院校名称专业/课程学历/培训

2007年9月-2010年6月湖南科技职业学院财务会计大专

专业技能：

1.获得会计从业资格证书，掌握扎实的会计知识。

2.英语等级：cet-3。

3.全国计算机等级考试一级 具有良好的计算机操作能力，熟练地掌握运用

Word、Excel等办公软件。

4.能够熟练运用金蝶V7.3版财务软件，熟悉会计处理程序，对新准则有较深

刻的理解，能熟练地运用新准则来准确处理各项会计事项。

工作经历：至今在1家事务所3年3个月工作经验东莞市信立会计咨询服务有限公司（2010年6月-2013年9月）

公司性质：私营-民营企业行业类型：其他

担任职位：会计薪资水平：保密

工作描述：

1、负责一般纳税人、小规模纳税人及个体户等中小企业等全盘帐套,熟悉金碟财务软件，解答客户的税务问题。

2、编制会计分录，录入记帐凭证，登记明细账、总帐，按月编制会

计报表（资产负责、利润表等）。

3、计算收入、费用、成本、，编制公司月度、年度会计报表、年度

会计决算及附注说明和利润分配核算工作。

4、熟悉网上报税,发票认证,开票，个人所得税申报等事务处理。

5、熟悉国税和地税的报税申报流程、到税局购买发票、核销发票，代开租金发票等有关税务事项。

6、为客户办理营业执照和税务登记证。

篇6：英语专业个人简历表格（范文）

英语(English)属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。

个人基本简历

姓名：

国籍： 中国

无照片

目前所在地： 广州 民族： 汉

族

户口所在地： 山西 身材： 174 cm 60 kg

婚姻状况： 未婚 年龄： 25 岁

培训认证：

诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 贸易类:外贸人员 外语类 翻译 服装/纺织/皮革/制鞋类

工作年限： 1 职称： 无职称

求职类型： 全职 可到职-随时

月薪要求： 1500--XX 希望工作地区： 广州 广州 广州

个人工作经历： XX年7-7月 在山东烟台市万利盛外贸公司 外贸人员 合同满一年 XX年8月－1月在西安银富进出口有限公司 经理助理，兼翻译

教育背景

毕业院校： 西安翻译学院

最高学历： 大专 毕业-XX-07-01

所学专业一： 英语 所学专业二： 国际贸易

受教育培训经历：

西安翻译学院 英语 cet-4 西安翻译学院 英语 cet-6

语言能力

外语： 英语 一般

国语水平： 一般 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

a翻译资料：根据美国客户要求的信息，翻译并制作中文样品单 b与客户沟通：追踪资材调材料，检查材质和颜色等，若有问题及时与国内外供货商沟通和协调 c计算成本：根据客户报价和图纸选择材料，按英文样品单资讯用excel配合成本部计算成本和利润

详细个人自传

本人学习领悟能力强,思维开放灵活,能够适应先进的管理理念和模式;擅长沟通,有良好的人际关系,社交开拓能力和团队合作精神;作风踏实认真,积极主动,能够全身心投入工作;具有迎接挑战的勇气和热情,能承受工作压力,自信开朗,渴望成功!

english resume: dear leader: firstly i would like to send my

cordial regards to you and hope all your wishes be fulfilled.my name is lei haiquan.i graduated of xian fanyi university;my major is english international you for taking your valuable time to read the letter and giving me this opportunity to success.during my college years, i have always made a goal to develop the structure of my knowledge, which was based on my principal courses.my english is excellent and i am good at office software.in last year,i work in shangdong.now,i gain a lot of skills and know team-work is very important.i also think it very necessary to get abundant work experience and try to combine my knowledge with practice.although my experience is limited, in my opinion, the way developing myself is to study endlessly.just like a proverb live and learn.my education has given me a wide range of background knowledge, so i will encourage myself to face the challenge of

篇7：护理专业个人简历（范文模版）

姓名

师真真

性别

女

照片

生日

1991010

4身高

164

籍贯

河南省新乡市封丘县居厢乡 大李湾村

民族

汉

政治面貌

团员

毕业院校

河南职工医学院

学历

专科

专业

护理专业

联系电话

***

电子邮件

[ft=#0070c0，邮编

453300

地址

河南省新乡市封丘县居厢乡大李湾村

个人简介

我是一个充满自信心且具有高度责任感的女孩，经过5年的学习，强烈认识到爱心、耐心和高度责任感对护理工作的重要性！在实习一年的锻炼中，让我学会了很多各科室的知识，临床护理和急救更加磨练了我的意志，极大地提高了我的操作能力和水平。一年的实习时间不可能完全达到专业护士的要求，在以后的工作中我会更加努力，为护理工作尽职尽责！

爱好特长

爱好：书法、绘画、写作、音乐、文学类等

特长：书法、绘画、创作、研究等

相关证书

自学习护理专业以来：荣获荣誉证书30余本；详见复印件。

社会实践

工作经历

2006年9月—2009年6月：新乡市第一卫生学校学习高护专业

2008年7月—2009年5月：新乡市中心医院实习

2009年9月—2011年7月：河南职工医学院学习护理专业

篇8：土木工程专业就业分析

本文通过对土木工程专业近几年的就业情况的对比分析, 深入讨论就业过程中产生的一些问题的深层原因, 并提出能够适合并促进本专业及本校毕业生就业工作的具体措施与建议。

一、对比分析

1、整体就业情况

2009-2011年, 土木工程专业整体就业情况维持在相同的水平线上, 通过学校领导的高度重视、学校招生就业处及各用人单位的大力支持下, 就业名列学校前茅, 这与学校在社会上的知名度日益提高, 及我校学生在用人单位的良好口碑是密不可分的。有更多的新单位慕名而来, 才使得本专业的学生在就业上占据了先机。

2、考研情况

在学校有资格推免本校研究生的大好形势下, 今年的考研录取情况上了一个新的台阶, 这对于缓解就业压力做出了积极的贡献, 从近几年的考研形势看, 学校应当从某些方面积极鼓励学生考研深造, 2009-2011年, 本院考取研究生的数量成不断上升趋势。

3、就业意向与实际就业去向

为了进一步探索土木工程专业人才培养的新模式新途径, 了解学生在就业前期的思想动态, 建立与用人单位相适应就业模式, 为土木工程专业的就业工作提供建设性的指导, 对毕业生进行实名制调查, 包括就业区域、就业方向等。

随着就业工作接近尾声, 我们将实际的就业情况与前期的就业意向调查结果作对比, 其结果将对我们今后的就业工作产生很重要的影响。

二、就业过程中所产生的问题

我们要立足现在、着眼未来, 随着国家经济建设的不断进步与完善, 土木行业在某些方向已渐趋于饱和, 随着投资的缩紧和项目的减少, 势必会带来对土木专业就业的影响, 我们不能一味的坐吃山空, 也不能永远寄希望于土木行业的长盛不衰, 目前, 我们的毕业生更愿意等在学校中, 紧随着上一届学生的步伐, 在我看来, 这在行业就业形势一片的大好的时候尚不足为患, 但其中却隐藏很多不可预见的危机。就业意向调查和实际的就业方向存在着较大差距, 虽然打得方向相同, 然而其中的数据却相差甚远, 其实有100多人, 最初的就业意向并不是施工单位, 这可能会对他们以后的工作能力、兴趣以及发展都会产生较大影响。

在的调查当中, 其实有25%的同学立志考研, 而最终成功的同学却只有12%, 在这一方面, 我们在工作存在着较大的进步空间。

再就业过程中存在着早签约后, 同学们便认为万事大吉了, 将学习抛到了九霄云外, 而更有一部学生过早的进入实习期, 荒废了自己的学业。盲从和跟风现象比较严重, 很多同学并没有认真去思考自己适合做什么, 该到哪里去做, 而是看着周围的同学都去哪里, 进而盲目的跟随, 最后发现自己不喜欢, 又会产生违约等不道德现象。

三、解决措施

1、做好毕业生的就业指导工作

认真落实毕业生的就业指导工作, 每一个毕业生都满怀着憧憬和希望去找寻自己的工作, 而在他们踏上征程之前, 给他们一个好的建议和正确的方向, 将会对毕业生起到很关键的作用, 也可以很好的解决上述问题。在我看来, 第一, 尽早的推行生涯规划, 兴趣是最好的老师, 如果去干一项自己不喜欢的工作, 那无疑会将扼杀很多的工作激情, 第二、加大就业指导的人员与经费的投入, 保证队伍的质量, 以及就业指导成效的考核。第三, 重视对学生心理指导, 把帮助学生树立正确的择业观念为主要目标, 从学生的专业出发, 帮助学生分析就业形势并对自己完成正确的自我评价, 尤其是面对机会的时候要鼓励学生主动争取, 发挥所长。

2、不断提高学生的综合素质

就业的效果归根结底取决于大学生的综合素质。因此, 学校就业指导的核心是不断完善有利于提高学生综合素质的措施。[3]学生的综合素质在某种意义上决定了学生就业的质量。在大学期间, 应当不断通过教学、文体活动、社团活动来提高学生的组织能力、沟通能力以及工作能力,

3、转变择业观、拓展就业市场

土木专业传统的就业方向太过单一, 大型的国有企业占据了半壁江上, 如何转变在校学生的思想观念, 转变择业态度, 将会对就业的可持续性发展产生积极影响, 面对多元化的社会, 我们也应当有多元化的选择, 俗话说“鸡蛋不能都放到一个篮子当中”, 应当努力拓展就业市场, 让毕业生可以遍布于相关的更多行业当中,

4、从实处着手毕业生考研

随着近几届毕业生考研比率的不断攀升, 不论是来自社会、家庭的压力还是本人的意愿, 应该选择合适的人群鼓励他们考研, 那么, 工作就该落实到实处, 不能成为口号, 第一, 该加大保研的宣传力度, 从入学伊始就该让那些立志考研的同学有所了解。第二、制定一些针对考研学生的相关政策, 已解决这部分同学在毕业阶段的后顾之忧。第三, 加大教室等系列设施的投入, 从硬件条件上尽量满足考研同学的需求。

总之, 就业工作是高校办学整体工作的有机组成部分, 高校要以科学发展观为指导, 不断探索新情况、创造新方法, 解决新问题, 将就业工作置于学校整体工作和长远发展目标体系中去研究, 才能构建完善适应新形势的高校就业工作长效机制。

参考文献

[1]周济:《在深入学习实践科学发展观全力以赴做好2009年高校毕业生就业工作上的讲话》, 教育部网站.http://www.moe.edu.cn/edoa8/web6itel8/15/infol2282828l1502315.him.2008-12-01.

篇9：土木工程专业简历范文

关键词：样例；不完整范文；完整范文；英语写作

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.001

1 . 引言

样例（worked example）指呈现具体解题步骤、提供问题解决方法的例题。样例学习（worked example learning）是指学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考，从例题中归纳出隐含的抽象知识，来解决问题的学习。有效的样例教学既能促进学生对新知识的理解和应用，又能促进学生独立思考和自主学习能力的提高。因此，样例学习受到认知和教育心理学家的高度重视（邢强等，2003）。近年来，随着样例学习有效性得到普遍证实，主要研究已从探讨样例学习的加工机制转移到样例设计和样例学习者个体因素。

在有关完整样例与非完整样例的学习效果上，研究者们得出了不同的结论。P a a s（1992）的研究结果是不完整样例和完整样例学习效果无显著差异。Renkl等（2002，2003）和邢强、莫雷（2003）的实验结果是不完整样例的学习效果好于完整样例的学习效果。王瑶、张奇（2012）将有关样例的研究范式推广到范文学习和写作实验研究中。他们在一篇完整范文基础上设计8篇删除不同部分的不完整范文，10组被试分别不阅读或阅读不同类型的范文，然后进行写作测试。他们发现阅读完整范文和不完整范文均有利于提高学生记叙文写作成绩，但对纠错无显著作用，而且阅读完整范文和不完整范文各实验组之间无明显差异。王初明（2012）不仅从实证上表明，而且从理论上也论证了读后续写的促学优势。

王瑶、张奇（2012）的研究仅是对比了一次阅读完整范文和非完整范文的学习效果，没有将不完整范文的阅读和补写应用到教学实践中。王初明（2012）提出的读后续写实际上是让被试补写不完整范文的结尾，也没有比较完整范文与不完整范文的长期学习效果。

尽管范文阅读正重回大学英语写作课堂，但是，所采用的范文都是完整范文。在英语作文学习中，究竟阅读完整的还是不完整的范文更能够提高大学生写作成绩呢？为此，本文拟通过一项教学实验研究探讨非完整范文的长期学习效应。

2 . 实验研究

2 . 1 研究问题

本研究力图回答下列问题：不完整范文学习是否比完整范文学习更能提高大学生英语作文成绩？

2 . 2 研究被试

参加本教学实验的被试为湖北某重点高校2010级机械专业和能源专业的学生。这两个班无论是英语高考成绩还是入校时分级考试成绩均不存在显著性差异，基本情况相同。机械班（54人）为实验组，能源班（51人）为控制组。英语写作是他们的必修课。

2 . 3 实验设计

本研究是对英语写作教学中不完整范文阅读和补写效果进行的实验。实验前和实验后两个组的学生分别在40分钟内写一篇250字左右的课堂作文，题目同为“Influence of the Internet”。实验后，对实验组的学生进行问卷调查，并对部分学生进行访谈。

2 . 4 实验材料

所有范文选自L a n g a n（2007）编著的College Writing Skills with Reading，均是典型的五段式作文，是“美国大学写作课上普遍向学生推荐的一种写法”（蔡基刚，2003）。五段式作文的第一段是引言，主要是引出文章主题，并在段尾写出文章的中心思想句（thesis statement）。第二、三、四段为中间段落，是文章的正文部分，围绕中心思想句展开，依次进行论证。每一段以段落主题句开头，支撑句对主题句进行说明。支持论点之间运用衔接手段进行连接。第五段为结尾部分，对全文进行归纳和总结。这种模式作文的特点是观点阐述充分，结构严谨合理，段落层次分明，语言变化生动（蔡基刚，2003）。

不完整范文是在完整范文的基础上，删除其中的不同部分所形成的。它们是：（1）补充中心思想句式；（2）补充主题句式；（3）补充衔接手段式；（4）补充分论点的细节式；（5）补充开头段式；（6）补充中间段式（仅一段）；（7）补充结尾段式。为了不破坏范文的完整性，并给学生提供足够的语境，每篇不完整范文只删除七式中的一式。如在补充中心思想句式中，只缺中心思想句，其余部分都保留。

2 . 5 实验程序

本实验在二年级下学期的写作课上进行，共16周、32学时。笔者担任两个组的写作教学工作，教学方法、课堂活动基本相同。

写作课按以下方式组织。控制组：课堂写作知识讲解+作文练习。第一节课，教师讲解写作知识后，由学生分析范文，如文章主题、结构、段落及句子衔接、闪光词句等，教师补充总结。第二节课，教师就一写作任务组织学生讨论，拟定提纲，并提供相应的语言表达，有时学生当堂完成，有时课后完成，共需完成5篇作文。课后学生参照详细的作文评估清单互评初稿，并进行反思，完成第二稿后上交作业。第三节课，教师推荐学生中的两篇好作文，由学生点评其中的优缺点，主要是优点，最后教师补充。实验组：课堂写作知识讲解+范文补写+作文练习。实验组教学与控制组基本相似，只是在学生分组讲评范文前，先根据教学要求对不完整范文分别进行上述7种方式的补写，每种补写训练两次。开始是句子，然后过渡到句群和段落。教师利用投影向学生展示好的补写作业，组织学生点评，最后回读原文，并进行比较。为保证两组的写作练习相当，实验组的学生只需完成4篇作文。

2 . 6 作文评分

本文借鉴雅各布分析量表（Jacobs et al.，1981）和英语专业四级作文评估法，从思想内容、组织结构、词汇使用和写作准确性四个方面对作文进行分项评分。

思想内容分项的满分为40分，主要考查观点是否清晰，例证是否充分，题材是否有意义，见解是否独创。组织结构分项的满分为20分，主要考查作文结构是否完整，条理是否清晰，层次是否清楚，过渡是否自然流畅。

本文采用量化方法描述被试的词汇运用能力。Wolfe-Quintero等人（1998）综述了大量研究文献后发现，词汇复杂性（即高级词汇与全部词汇数量的比率）与二语的写作水平关系最为密切。本研究通过统计软件Range32及其词表来划分不同词频等级，将单词按使用频率由高到低分为3个等级：1级词汇（Baseword list 1）、2级词汇（Baseword list 2）、3级词汇（Baseword list 3以及3个词表以外的单词）。2级和3级词汇，也就是非一级词汇使用比例越高，说明使用者对高频词的依赖性越低，使用复杂词汇能力越强。本研究采用这一指标（文本中的地名、人名等专有名词和拼写错误的词已被排除，因为它们不能体现文本的词汇水平）。

二语写作准确性测量通常有三种：整体性测量、无错误T单位总数和错误总数，但这三种测量工具的信度都还有待进一步研究。本文采用秦晓晴、文秋芳（2007）的研究结果，用错误严重程度和错误总数描述作文的准确性。错误严重程度指将语法和词汇方面所出现的错误按不同程度划分为三级，分别定义为：一级错误为拼写、意义或形式上不影响理解的小错；二级错误是指那些只有在上下文的帮助下才能理解的语句；三级错误是指形式上或意义上严重偏离，并完全干扰了文本的理解的错误。笔者将文本中出现的错误一一确定错误等级，然后赋予分值，一级错误-0.2，二级错误 -0.4，三级错误 -0.8，最后计算总分。如果一个句子中出现多处错误，只计一处最严重的错误，避免以句为单位重复计算。这种方法可以兼顾错误严重程度和错误总数。

由于句法复杂性和句法多样性的测量难度较大，本文暂且不考虑，虽然句法能力对写作水平有重大影响。

从实验组和控制组各随机抽取30名被试，将他们前后两次作文输入电脑，共计120篇。全部文章编码顺序打乱后，由两名熟练掌握大学英语写作评分指标的英语教师评阅被试作文的思想内容和组织结构得分。不一致的评分经两人讨论，最后达成一致分数。

3 . 结果

3 . 1 前测作文比较

实验前两个组的被试参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表1）。结果表明，在作文内容、结构、词汇、准确性等方面，实验组与控制组无显著差异。笔者在分析文本时发现，很多学生中心思想不明确，只有论点而无论证，条理紊乱，导致内容、结构得分都很低。另外，学生过分依赖使用高频词，非一级词汇使用仅为13%；抽象词使用较多，具体词使用较少，词汇重复率高，词汇运用非常贫乏。而且，学生写作规范意识模糊，标点符号滥用，句子主语不明确或句子结构不完整，作文错误较多。

3 . 2 后测作文比较

实验后两个组的被试再次参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表2）。结果表明，在作文内容和结构方面，实验组明显优于控制组；在词汇方面，两组无显著差异；在准确性方面，虽然实验组优于控制组，但差异不显著。最后对两个组的作文分别进行配对样本T检验，无论是控制组还是实验组，在四个分项上进步明显，可见大量作文练习是提高英语写作水平的有效途径。

3 . 3 问卷调查结果

实验组的54名被试参加了问卷调查，有效问卷48份。问卷调查的信度系数为a=.802，说明该问卷可信。从表3的统计结果可了解实验组学生对不完整范文补写的看法。75%的学生喜欢范文补写；超过七成的学生认为范文补写有利于掌握范文的内容和结构、习得范文词汇。超过六成的学生在自己作文时知道如何运用语篇知识，在回读原文时，会关注语言的意义及形式。72.9%的学生希望继续在写作课堂上开展范文补写活动。在对7名学生的访谈中，学生表示范文补写能降低他们写作的焦虑，增加写作的信心。

4 . 讨论

4 . 1 范文补写的益处

实验结果表明，非英语专业大学生补写不完整范文，有利于作文内容和结构分项成绩的提高。

随着语篇语言学的深入研究，研究者们发现阅读和写作几乎是两个相同的过程，拥有相似的认知机制和行为（陈立平，2000）。因此，我们可以说，阅读和写作相互依存，相互作用。范文补写比单纯的范文阅读更能紧密地将阅读与写作结合起来。因为要完成好补写任务，学生必须认真阅读范文、充分理解范文，以保证补写内容与范文内容的连贯性和完整性。为写而读，为读而写，理解与产出紧密结合，加大协同力度，提高外语学习效果（王初明，2012）。

范文补写将模仿与创造有机地结合起来。在理解范文的基础上创造性地补写内容，这不是简单的模仿，需发挥想象力（王初明，2012）。因此，范文补写有利于学生开阔思路、获取写作素材及经验，丰富文章内容。

范文补写有利于学生对语篇知识的掌握和运用，提高作文的组织结构。王立非（2002）的实验结果表明，作文语篇知识教学可以扩大学生的作文语篇知识面，但不能直接提高实际英语写作水平，只能慢慢起作用。这是因为学会运用语篇知识需要长期、大量的练习，才能将陈述性知识变为程序性知识。而范文补写将写作任务进行分解，集中训练某一项或几项语篇技能，这不仅能提高练习的密度，还能提高练习的质量。而通过样例导致的练习的质量和密度的提高必然促进技能的熟练（张春莉，2001）。另外，根据Sweller等人（1988，1994）的认知负荷理论（cognitive load theory），通过对不完整范文的深度加工，更有助于图式的获得和规则的自动化，减轻工作记忆中的认知负荷。在紧张的作文测试中，被试可以较自如地运用语篇知识，布局谋篇。

范文补写有利于作文准确性的提高。从实验结果可知，在作文准确性方面，实验组优于控制组。这是因为完成补写任务后，学生会将补写内容与原文进行比较的同时，观察范文是如何遣词造句、表达思想的，目的比单纯的阅读更明确。学生通过向范文的语言看齐，提高自我监察意识、培养自我纠错能力，逐渐减少语言错误（王初明，2012）。另一方面，实验组在准确性方面的优势还差一点才达到显著水平，这说明语言错误是中介语中不可避免的一部分。虽然互动协同理念不提倡教学中过度改错（王初明，2010），但教师也要给予适当的反馈，并采取有效的措施进行语法教学。样例研究成果表明，提供多样性的样例和利用不完整样例并不足以引起自发迁移，及时、明确的指导才能提高迁移（邢强等，2003）。语法教学虽然改变不了语法习得的顺序，但可以加速对语言形式的掌握，从而避免二语写作中的语法错误，以提高写作的准确性进而提高二语写作水平（戴炜栋、陈莉萍，2005）。研究者发现那些语法基本功底好的学生很少会犯严重的语言结构错误。可见，有效的语法教学仍是提高二语写作准确性的重要保障。笔者发现学生对写作规范的掌握比较快，经过几次练习后，学生在拼写、标点等方面的错误明显减少。因此，虽然可以少改错，但在作文二稿、三稿阶段，还是应该强调语言的准确性。

4 . 2 范文补写与词汇运用

本实验结果表明，在词汇分项方面，实验组与控制组后测成绩明显优于前测成绩，但两组之间无显著差异。在本教学实验中，实验组和控制组学生讲评范文时，都要分析其中的闪光词句，教师鼓励进行模仿。这种方法不仅可以引导学生“注意”范文的语言形式，并且通过“输出”来巩固语言知识，向范文的语言水平看齐，加大协同效应（王初明，2010）。范文阅读和补写创造条件，让理解与产出紧密结合，从而提高外语运用能力（王初明，2012）。

为什么实验组与控制组在词汇分项方面无显著差异呢？这是因为两组读的是相同的范文，阅读量是一样的，至于在加工层次上是否有显著差异，还须进一步研究。另外，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程。词汇知识是在与新词的多次接触中逐渐建立起来的（Nation，2001），学习者不仅要有意注意、还要能验证假设和自觉反思（Swain，1985，1995），反复使用和修正，否则不会有词汇习得。因此，学生应阅读多篇范文，重视课堂教材的精调输入和课外阅读的粗调输入（Hammer，1983），并进行大量而有效的写作练习，提高语言输出的质量。

5 . 结论

本文的实验结果显示，在作文内容和结构方面，补写不完整范文比阅读完整范文更有益；在准确性方面，补写范文也表现出一定优势，虽然不显著；在词汇方面，两组无显著差异。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。范文补写是将阅读与写作紧密结合的有效途径。因此，在以英语为外语的写作课堂里，教师应该为学生提供各类相关的完整及不完整范文，并进行适当的范文补写练习，引导他们开阔思路、学习写作技巧、降低写作焦虑感，从而提高英语写作能力。同时，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程，词汇和语法教学在提高二语写作水平中仍起着举足轻重的作用。

参考文献

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