山一日游作文

山一日游作文（通用15篇）

篇1：山一日游作文

五岳中的东岳泰山，又名“岱”;自古一直都被视为“天”的象征。传说无怀氏、神农氏、炎帝、黄帝、尧等72位功德卓著的君王都曾来此封禅，之后历史记载又有秦始皇、秦二世、汉武帝、汉光武帝等12位皇帝也到泰山祭祀、封禅。可以说，泰山是一座一直都被视为“天”的神山。春秋时期，孔子多次到泰山游历，曾说过“登泰山而小天下”的名言;后来他的弟子也均与泰山有关联;唐代，诗圣杜甫游泰山，更是写下了千古绝唱“望岳”;宋代，孙复、石介等人在泰山创办学院，弘扬儒学。几千年间，泰山一直用它那博大的胸怀陶冶出不凡的人文精神，它又是一座圣山。

泰山壮观、雄伟，主峰高1545米，环绕主峰的山峰有112余座，崖岭90余座，溪谷102条，名泉72处，如玉液泉、王母泉、来鹤泉等等，所以泰山的水系十分丰富。泰山山脉由东向西有东、中、西三条大谷;北麓自东而西有天津河、扫帚峪、桃花峪三条大谷。六条大谷溪流各向六个方向辐射，分成六个区域，形成了著名的幽、旷、奥、秀、妙、丽六大景区。

古代文人、帝王登山，都多从泰山中路拾阶而上，这又是一条最古老的登山之路，因此路深幽，故称“幽区”。亦称为“登天景区”。中路由红门至玉皇顶约6600级石阶，全程共长近20公里，沿途时有山峰、溪流、庙宇、石刻、古树，景色幽雅秀美，又能磨练人的意志。

现在，就请随着我在这古老而又漫长的6600级石阶上，跨出我们攀登泰山的第一步吧。

早晨，才3点左右，天已亮了起来;虽说没阳光，但也算晴朗。我们简单的做了一下准备，便迫不及待的出发了。

出了宾馆，就离泰山不太远，路也越走越有坡度。在柏油马路的尽头，忽然一片开朗，面前的路撕成了两条，而紧紧夹在中间的正是泰山山系中巍峨的山峰。它们似乎高不可及，一切在它的脚下，是如此的渺小。半山腰清晰的飘荡着云靄，山上被绿色覆盖着，显得是那么生机盎然，令人的心情十分爽朗。

我们顺着右边的马路一直走，马路右侧时不时会冒出一家酒店、宾馆，而左侧则一直都是山峰。过了一会，天空的云中终于露出了太阳的一角，可小路依旧是那么幽深宁静，只有清脆的鸟叫声和我们的脚步声在回响。

走了一阵子，我们穿过一条小径，转个弯便看见了有坡度的街道，仿古的商店，斜上的石阶……我们终于到了泰山脚下了。

上了台阶，有一个小院子，房屋古香古色，门额上上书“关帝庙”。这时的天色尚早，庙里却香烟缭绕，早有不少游人了。关帝庙的主格局很小，只有一个正殿和两个副殿。然而就是这样一个弹丸之地，却有不少古木。出了关帝庙往上，我们就来到了著名的红门石坊群。

石坊群的第一个石坊，名曰“一天门”。泰山自古都被视作“天”的象征，有三个天门。半山腰的叫“中天门”，山顶的为“南天门”。从“一天门”处进入，就意味着我们已到了天界。过了“一天门”，其后是“孔子登临处坊”，再高的是第三座石坊“天阶坊”。

石坊群之后是一座倒凹形建筑，中间是跨道而立的门洞，这就是“红门”。穿过红门，眼前一片翠绿。绿树成荫，芳草遍地，中间一条石阶路一直在无限的延伸，耳边只有鸟声婉转的“啁啾叽喳”声和哗哗啦啦的溪水声，阳光柔和的撒在这一切上，给人以安祥、恬静、幽深之美感，身后红门外的喧闹仿佛已无影无踪。从这里我才真正的跨开了登山的第一步……

篇2：山一日游作文

我们一上山，就立刻感到了什么是高：人往山上走，云在山顶上缭绕，无边无际，好似仙境一般。

石阶慢慢高了起来，间歇间停住，往上一看，只能看见别人的鞋子!有一小段石阶，我数了一下，竟有70多级呢!可见泰山有多么高啊!

慢慢的，我们到了一个亭子下，爸爸说我们到了传说中的泰山十八盘，可一上去才知道：这还是十八盘入口呢!我说：那我们还要爬多久呀?爸爸说他也不清楚。

进了十八盘，我们才知道：难怪别人说不登十八盘等于没去过泰山呢!原来就是因为十八盘的陡，这石阶比下面的石阶高了不知多少倍!

我们“走”到了冲刺点，此时我们身旁已云雾缭绕，前面清清楚楚地写着：“升仙处”爸爸开了个玩笑：我们这些凡人也要升仙了!

过了升仙处就是十八盘最高的石阶了，我敢说：这是全山东最高的石阶了!

我们经过一番努力，到了天街，这是著名诗人郭沫若先生作诗《天上的街市》的灵感之地。

此时，我们身边全都是云雾，风往山上吹，雾往云间飘，形成了一幅天上美景，很美很美，不远处朦朦胧胧地看见一些酒庄、客房，天街大抵就是如此妙不可言了，令世人们惊讶不已啊。

根据计划，我们接下来要前往泰山的最高处——玉皇顶。现在，一路攀登，顾不上看风景，因为此时的雾中带水，什么也看不清楚，一甩头发，满头都是水珠。一抖眉毛，眉毛上也是水珠。

按照地图，我们成功到达了玉皇顶。我们踏着陡峭的山峰，顶着山下吹来的风，慢慢的到了一个小路旁，这个小路是通往一个大岩石的地方，岩石下面是深不见底的山崖，这个地方可给我提供了很好的素材哦!我们在这里拍了好几张照片，看看都觉得自己是处在危险的地段。

我们沿着石壁往上走，抬头一看，就看见了修在玉皇顶上的庙宇，它是用以纪念玉皇大帝恩赐人间所以才修造的。游客们纷纷在此烧香拜佛，或求子或求官或求平安，脸上写满了评价和淡然，庭院中有一个大大的锁链，上面挂满了人们的祝福——用锁锁住心愿，这也就形成了泰山玉皇顶上的一道独特景观。站在玉皇顶门口的台阶上，泰山的风景全在眼底，这正是杜甫诗歌《望岳》里说写的：一览众山小。

看完了玉皇顶的风景，我们大开眼界，于是准备下山，我们沿着原路返回，一路步行到南天门，此时腿也有点不听使唤了，肚子也开始咕咕咕地叫了，毕竟这是登泰山啊。爸爸妈妈决定乘缆车下山。买了票，到排队口一看，人还挺多的呢。我们好不容易挤了进去，到了缆车上，一开始，缆车速度很慢，到了快要出南天门站的时候，突然加速，一下子悬崖下面的风景全收眼底，树木郁郁葱葱地，好像没有尽头，这让我倍感意外，要知道我可是有点恐高的人呀。

我们下了缆车，看了看地图，发现距离下山的汽车站很远，于是我们决定步行下山。

大约走了两个小时，我们遇到了一个行人，于是我们问他：这里距离红门有多远?他回答：大约两个小时吧。我一听慌了：要走这么久，我们的肚子不饿得呱呱叫了!不过我们没有放弃，放弃也没有意义，总得下山的。选择最近的一家面店随便吃了点东西，就继续赶路了。

距离停车场还有四五公里的时候，发现路旁有很多卖小玩意的摊子，摊主说：这种葫芦可以装水，也可以装酒，还可以装饰，挺不错的。我禁不住诱惑买了一个大葫芦，一路上，我就一直想把里面装满水，做一个真正的行者，在妈妈的提议下我就扛着上山时买的拐杖，背着这个葫芦以泰山为背景照了一张相。

我一路不说话，只管向前走，脚酸了腿痛了的时候，渐渐看到了一个横匾：红门。于是我们终于下山了。

我们虽然下山了，但我们还是不知道怎么去停车场，一打听才知道要坐泰安3路车才能到达目的地——天外村。

好不容易等到了公交车，一看路牌才发现挺远的，是这车的终点站。当时也不管那么多了，就乘了上去，接下来性急的妈妈又问了一个乘客：到终点站还有多久，她告诉我们，不远，挺近的了。我心想既然不远那就肯定很快罗。果然，不出十分钟，就达到了天外村停车场。

我们高高兴兴地开着车去酒店吃饭，吃了一顿鲁家风味的美餐。

篇3：登上作文魔法山

一 、放

放就是适当放宽题材，放宽要求，让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么。愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生无拘无束高度自由，思维活跃，并且轻松愉快的气氛中会用书面语言表达自己的意思。放，我们一般都采用日记和周记的形式，我们学校还有一个更好的方式就是课文的学后练笔，关于放的训练咱们学校的老师已经做得很好了，我们有专门的《我手写我心》的训练本。当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，我们要给予明确，具体，有效的指导，长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。

二 、创

（一）创造生活，解决选材

1精心安排一年中的各种节日。例如三八妇女节为妈妈做一件事或给妈妈送一件礼物；植树节在房屋后种棵小树；端午节了解节日的来历；儿童节更可大做文章；中秋节与家人怎样度过等。通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划；节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《XXX的节日》。

2精心组织每一次活动，因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察，动脑，动口，动手，动感情，学生有了深刻体会再让学生写作，这样学生想得到，写得出，材料就在眼前，作文也呼之欲出。例如我们结合学校搞的各种活动，读书汇报会，美文朗诵，艺术节，六一儿童节，武术操表演等，还有学生参加的各种公益活动，爱鸟周活动，参观博物馆，清理家乡环境，大扫除等，再加上平时班级的各种活动，结合校内外发生的重大事件都可以作为我们写作的平台，长此以往学生已经养成了良好的习惯，只要参加完一次集体活动，不用老师布置，很多学生都能主动写作，可见利用活动展示情景，既提供了写作素材，又使学生在乐中写作。

3精心安排交流，提炼写作素材。

我们可安排多种交流方式，让学生进行交流。谈谈双休日活动，假日生活，参加兴趣小组的感受，谈谈喜怒哀乐… …在交流中，积极帮助学生发现并提炼写作素材。有了丰富的写作素材，学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决。

（二）创设展示机会，尝试成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望得到别人的尊重，赞许，羡慕，使自己从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生的这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。请每次日记和练笔写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。然后根据所获得的作文等级在“好習惯银行”中加上相应的分数，获得“优下”加3分，，获得“优秀”的加5分。如果获得“甲优”一次性加8分，并且利用班级的学习展示园地，展出优秀作文，每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，他们内心总有说不出的喜悦。同时开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点，这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

三、 结合

（一）读写结合

阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作方法。因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例，只有从读中学写，读写结合，交错训练，才能把读中学到的知识加以巩固，形成技能，才能使学生读和写作能力都得到提高。

读写结合首先在阅读上下功夫，一是要多读。既要广泛猎取知识，也要对优秀的诗篇段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵，二是要善读。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。三是要会仿写。指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的写作方法运用到自己的写作中。

（二）学科结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课，而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。例如可以把美术课引进作文教学，如学生参观游览某处的景物后，可让学生用简笔画或水彩画画出来，然后集体评一评，哪些同学能抓住景物特点，哪些将景物的形状，位置画错了或漏画了。让学生看图按一定的观察顺序说，说出景物的形状，颜色，特点，并恰当地运用修辞手法，这样学生在写作时就能抓住特了。

学贵于恒，教贵善诱。叶圣陶要求我们广大教师在作文指导中，联系生活，活跃生活，运用生活中的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。因此我们还可以将作文指导教学与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”，“心悦”，写作兴趣盈然。此外，还可与体育、自然等学科结合，如做完了一个体育游戏就可以让学生写一写；做完了一个有趣的实验同样可指导学生趁兴写一写。

（三）家校结合

这一点应该是拔高要求，针对班级那些责任心强，又有能力的家长，交给他们帮助孩子提高作文水平的方法。帮助孩子积累素材。例如在家做的有趣的游戏，参加的活动或者假期发生的有趣的事，参观游览的名胜等都可以写成作文。这样一来，学生的眼界开阔了，见识增长了，写作水品自然会提高。

篇4：潭溪山一日游作文

星期一，我和爸爸、妈妈一起去了淄川齐山的潭溪山。我们背好背包开始出发了。

我们先来到了潭溪山大瀑布，我站在瀑布前沉思了一会，忽然觉得在这宏伟的瀑布下显得特别渺小，玩了一会便离开了。奔向了三连潭，大家会觉得很奇怪，为什么叫他三连潭而不叫四连潭、五连潭呢?那是因为由于一块大石头，经过变化，成了高、中、低三个高度的台阶，又有水从上面流过，所以称为“三连潭”。我用了一个半小时的时间爬到山的一半时，我忽然发现了一个景点，一座山峰的山顶像孔雀的头，而和它相邻的山顶像孔雀的下半身，我就给它取名叫做“孔雀开屏”。我们有气喘吁吁地往上爬看见了宏伟的通天洞，它是在一块巨石的顶端，经过气候的变化形成了一个洞，从巨石的低端往上看就像通天一样。龙凤台处于中间往上的地方，相当于瞭望台，但这个台子不只有一处，还有一处比它高的台子，一龙一凤成为“龙凤台”。我们费了九牛二虎之力来到了山顶，登山了山顶的感觉真好，群山环绕，一览无余，就连远处的太河水库都能看得清，顿时我充满信心。

过了一个多小时，我们就下山了。到了山脚下我忽然明白了一个道理：在爬山的过程中有的人会半途而废，在途中放弃，而有些人能坚持不懈，爬到山顶成为最后的胜利者。

篇5：九鼎山一日游作文

我们坐车到达了山脚，从山底看，大山一片接一片，绿油油的，我心想，雪不会融化了吧?我们不会白来了吧?我一下子绝望起来。当车子一点一点往山上爬，慢慢地，我看见面前的山上白茫茫的，心想，太好了，终于看到雪了。

到山顶了极目远望，天空白云朵朵，在太阳的照射下，仿佛身在仙境。我拿起雪橇和大家走向滑雪场。滑雪场在山坡上，白茫茫的一片。我和爸爸走向坡顶，我迫不及待地坐上雪橇，咻的一声，我飞快地往下滑，就像坐上了过山车。

当我正沉迷在滑雪的刺激中时，突然，啪的一声，一个雪球仍在我身上，我往左边一看，原来是弟弟在扔我雪球，我停下来，抓一把雪，向他扔过去：“哈哈，被我扔中了吧。”

过了一会儿我们开始堆雪人了。我把雪橇当运送车，装满雪，运到弟弟他们那儿去。大家正在做雪人身体我看见了也过去做雪人。我们先做身体，再做脑袋，然后做耳朵，最后做手。

好啦，经过大家的努力，雪人终于做好了。它有一对耳朵，长长的鼻子，带着手套，戴着眼镜，我们都和它合影。

篇6：绵山一日游作文

那天，我和爸爸妈妈坐着从大同开往太原的火车，一路上，我问妈妈我们要去哪儿旅游，妈妈却笑而不语。到达目的地，我们找到一个旅馆入住后，妈妈才告诉我去清明寒食之源——绵山。

次日，我们坐着旅游团的车出发了。一路上，我想象着“绵山是什么样的”、“绵山有哪些景区”等，都顾不上欣赏窗外的美景了，不知不觉中到了闻名遐迩的绵山。

到了山脚下，首先映入眼帘的是连绵起伏的山脉和满山青翠的松柏。我们的车随着峰回路转的盘山路，来到了第一个景点——大罗宫。大罗宫有12层，110米高，建筑面积3万平方米，大罗宫里供奉着许多栩栩如生的道教人物。我们随着人流拾阶而上，走在其中，到处灯光闪闪、香烟袅袅，木鱼声声，犹如进入了仙境，给人一种神秘感。我惊叹古代建筑艺术的精湛，感叹古代劳动人民的伟大智慧。我也仿佛回到那远古的世界，感受着那段古老的历史。

随后我们来到水涛沟，沟的岩壁上刻着历代文人的手迹，或篆或隶或草，从中体会到不同文人来此的心境。水涛沟的流水时而平缓，时而湍急，有些地方形成落差3米的小瀑布。我漫步在湍急小溪边，习习的山风从耳边吹过，好像诉说着那千古的情愫;我徜徉在平缓的小溪中，清凉的溪水漫过我的脚面，仿佛亲昵着远行的游子。

我们最后来到的是清明柳景区，当年介子推就是被晋文公烧死在清明柳下面的，清明柳到现在还留着稀疏的被烧焦的痕迹。我在这里有一种悠悠的伤怀，仿佛看到了远古文人那种胸襟、那种情怀。

篇7：山那边，山这边

我很小的时候，爷爷常带着我坐在家门口的石阶上，给我讲述他年轻时在山外面闯荡的经历。远处的山峰一座连着一座，一眼望不到边我使劲想象山那边的世界，翻过一座又一座山，是什么样的呢？那时的我，对山那边的世界，充满了憧憬和渴望。爷爷总是鼓励我，好好读书，等你长大就能走出大山了。

后来，我长大了，开始到村里的小学上学，学校在屋后面大山的山顶上，孤零零的一栋白色教学楼，在云雾中时隐时现。每天清早，我把牛和羊群赶上山，然后去上学，中午在学校烤洋芋吃，放学再招呼牛羊们一起下山回家。冬天，还要自己提着小炉子上学，印象最深的就是耳朵和手脚经常生冻疮，又痒又疼小学三年级时，大哥从县城师范学校毕业了，分配到城关镇小学当老师，决定带我到县城上学。于是我用背篓背着好多东西，和大哥步行一整天，翻山越岭，到县城和大哥一起生活。每年的寒暑假，我回到老家，跟着爹妈在地里干活，快开学时和爹一起背着粮食到乡粮站换学费。在县城的初中毕业了，我又到恩施州城读高中，然后到北京上大学，毕业后留在北京，工作、成家、为人父。现在，我带着儿子回到了故乡。不同的是，故乡交通状况已大为改善，我们是坐车到的老家门口。

我的爹妈因为操劳过度，已先后离开人世，长眠在老家屋后的山脚下。爷爷承受着老年丧失独子的巨大悲痛，像大山一样坚强守护着先人留下的百年土家吊脚楼。年近九十的爷爷，依然每天清晨就打开堂屋门，打扫庭院，收拾柴火烧起火塘，吊起已经用了几十年的黑铁壶烧水泡茶，开始新的一天。木质的老屋柱子被烟熏得漆黑发亮，一束束阳光透过窗户照进火塘，火苗在阳光中舞动。爷爷每年最开心的时候是他的4个重孙都回老家过年的日子，最大的心愿是看到五世同堂，因为最大的重孙大学毕业工作两年了，已经有了女朋友，爷爷甜蜜地盼望着这个家族第五代的到来。

我儿子很喜欢老家，自从这几年带他回故乡过年后，每到寒假，他就盼望着回到村里。一到家他就兴奋不已，满山遍野跑，家里的小猫、兔子、公鸡，都是他在微信朋友圈分享的内容。尤其是村子里的夜晚，可以看见满天的星星，对于喜爱天文的他来说，这是比玩电脑游戏还令他兴奋不已的事情。儿子特别喜欢家里的饭菜，评价为“香爆了！”家里的那只大黄狗，被孩子们戏称为“中华田园犬”，也特别欢迎我们回家，总是围着我们欢快地摆着尾巴。因为，它平时似乎也很寂寞。

从山这边到山那边，然后又回到山这边，每次我回到山里，都感到无比亲切。冬天故乡的山也是绿色的，地里的油菜、白菜、菠菜、卷心菜、芫荽等充满了生机，空气里含着一丝香甜，蔬菜、腊肉是很纯粹的味道，睡觉很香，清晨总是被鸟吵醒如今的城市被雾霾等各种污染所包围，故乡因为偏远落后，反而保留了一方洁净的天地。但这几年，公路修通了，开始有城里人到河里挖沙，到山上采石，使得河道已没有了小时候熟悉的模样，山坡上开始有大片裸露的黄土，看着使人忧虑。

乡亲们依然十分淳朴，挨家挨户串门时，每家都很热情招呼我们留下来吃饭，拿出最好的东西招待。这几年，村里出门打工的人越来越多，很多都是我儿时的小伙伴，他们去上海，去广州，去苏州、杭州，前几年过年时有些没有回来，今年可能受整体经济形势的影响，大多数都回老家了。挣了钱主要供孩子上学，或者翻修家里的房子。一些人得了怪病或受了伤，遇见好心的老板赔点钱就算万幸了，只能回到老家继续度日。安心种田的人越来越少，只是村里留守的老人们在继续耕种，出去打工的人已经对种田兴趣不大，荒芜的田里长满了杂草灌木。打工的人们带回来各种城里超市的方便食品和膨化食品，村里的道路两边，也出现了城里才有的垃圾。因为有老人留守，村里过年的传统习俗还保留着，团年、祭祖、拜年等依然还是记忆中的味道，鞭炮声此起彼伏，在山谷回荡。但村里会扎花灯的手艺人越来越少，玩花灯、闹元宵多年没人张罗，已成为遥远的记忆。

故乡是每一个人的伊甸园，尤其对我这样外出的游子。我始终记得，当初我考上大学时，全村人都很高兴，每家每户给我凑学费，有的还上山打猎卖钱送到我家。而我回来，回报给他们的很少，但他们从来不给我添任何麻烦。

我小的时候，是在山这边，向往山那边；我的儿子，生活在山那边，却喜欢山这边。人生如梦，看山还是那山，看水还是那水

篇8：绵山一日游作文

妈妈带我去绵山旅游。我们刚走进大门，就被悬挂在半空中的缆车吸引住了，我迫不急待的让妈妈带我去坐，大家也跟着我起哄。没想成，缆车不启动，太可惜了。没事，我们就去其他地方浏览了一遍。我们走着走着走到了万寿国，那里不让开车进了，我们就往回返。一路上看见了龙、二郎神，可惜了——都是假的。后来我们发现了一个小院，别看外面是一片树林，里面可好了有古代的建筑----城门、庙、轿子、马车。还有一匹马，是假的，但是栩栩如生。正当我们要回的时候，我们看到了一个狮子头，我们决定上去一看究竟我们越爬越高，上去一看也没什么。我们正要下山妈妈说，我们上去看看有什么好的建筑，我们再往上爬。上面有介子推的传说，但是这个故事我早有耳闻。从上面往下望去，人像蚂蚁似，半空中雾气满天真是美极了!

上至山顶，山风吹来，迎风而立。再看那四处绝壁，那崇山峻岭，那山峰巍峨，如此美景，宛若仙境般，令人心旷神怡。

篇9：双塔山一日游作文

远远地，我就看到了双塔山的大门——那是一座古典式的大门，上面刻着“双塔山”三个金光闪闪大字，威武雄壮。爸爸下车买了票，我们一家就高兴地进去游玩啦!

双塔山的庭院内有一座高高的山，可以选择坐缆车上，也可以选择步行攀登。我们的意见形成了反差：爸爸希望坐缆车，因为他怕把我们累着了;而姑姑强烈建议步行攀登，说这样不仅可以锻炼身体，还能观赏到更多的风景。最后，我们一直倾向爬山，便走上了攀登的石阶。

这里的游客并不算很多，所以有种世外桃源的味道。我们走在整齐的石阶上，寻找到心仪的美景就停下来，照几张相。我和哥哥跑得最快，在几个大人还悠然自得拍照时，已经溜到了双塔石旁。

哇哦!这两块巨石上顶天，下撑地，巨大无比。石顶上有两座塔，在阳光的照耀下更加金碧辉煌。石头前有许多烧香拜佛的人，他们在和尚的引导下，虔诚地将香放在胸前，虔诚地拜上几拜，然后神情严肃的把香放在烟炉上。看他们认真的表情，我也闭上眼睛默默地许下了愿望……

双塔山上有情人石、试剑石、瀑布等，我们确定了路线以后，一路向下走去。

这里的树木很多，遮天蔽日的，我们走在这里，倒顿觉清爽万分。越往下走，就越是幽深。很快，我们来到了一座亭子前。这亭子是银白色的，在阳光的照耀下熠熠生辉。我们进去稍作休整，就继续进发!艰难地登上嶙峋、陡峭的山石，我们来到了双塔山的最顶峰!放眼望去，芸芸众生都被我踩在脚下，往日需要我仰视的树木如今也变得渺小。虽然离征服全世界还差得远得多，但胜似征服全世界!虽然还有比这更加高的山峰，但我释然——这，已经足够了。

后面还有一条崎岖小路，我本来想继续冒险的，但爸爸拉着我走了下去，我只好依依不舍地离别那里。

篇10：天马山一日游作文

一踏入天马山大门，我惊呆了：一排排苍翠的松树好像哨兵一样守护着天马山。远处是一层簿雾，弥漫着天马山，烟雾朦胧，我们仿佛走进仙境。

哗哗——是什么声音，如此蓬勃有力?我们顺着声音，小心翼翼地穿过断石桥，来到了龙门石峡。看，瀑布一倾泻而下;听，那声音如同山崩地裂，好像大山都被震动起来。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”大概就是这般感觉吧!哗哗的水流不停地冲洗着又圆又光滑的巨石，奏着动听的交响曲，仿佛又是在诉说古老的故事：“几千年前这里曾经发生山洪爆发，南海小龙为拯救生民，吐出一颗龙珠，阻挡洪水，消除灾害，龙珠从此化成巨石踏在两省之间，西边是广西，东边是广东。”

我们站在“一石踏两省”上欣赏着壮观的瀑布，聆听着悦耳的天籁之音，吸着新鲜的空气，我们都十分享受这静谧的时光。

告别龙门石峡，我们来到佛祖潭，只见一尊大佛盘腿静坐潭中央，他的表情似乎是在享受着这大自然的宁静。潭水清澈见底，绿得发亮。我情不自禁地捧起一点贪婪地喝了一口。哇，清新甜润，沁人心脾。

沿着石梯向上爬，我们到了蝴蝶谷，那里绿树成阴，空气清新，弥漫着淡淡的竹香。据说这里曾经是几千万只蝴蝶的居所，可是我们连一只也没见着。可能是花没开的缘故吧!我们只好享受着它这般的幽静。

篇11：山还是山　水还是水

一、 “函数”一词的由来

“函数”一词源自拉丁文“function”一词的翻译.function的原始含义有官吏的意思.y是x的函数，意指y必须服从x的命令，就如同官吏必须服从皇帝的命令一样.清代数学家李善兰在《代数学》译本（1859年）中，把“function”翻译为“函数”，从此以后我国一直沿用该词.

二、 函数概念的萌芽及发展

1. 函数概念的萌芽

笛卡尔第一次涉及变量（1963年出版的《几何学》）时引入了函数的思想，他指出：“y和x是变量的同时，y依赖于x而变化”.而英国数学家格雷果里（James Gregory,1638~1675）在1667年曾给出初步的函数解析定义：“函数为一些量在一系列运算下而得到的量.”

一般认为，最早给出函数定义的是德国数学家莱布尼兹.他在1673年的一篇手稿中，把任何一个随着曲线上的点变动而变动的几何量，如点的纵坐标、切线都称为函数（function）.后来又用“函数”表示依赖于一个变量的量.这种用函数表示与已知变量同时变动的变数，就是函数的“变量说”.

2. 函数概念的五次扩张

函数概念的第一次扩张是18世纪的解析扩张，即把函数理解成一个解析表达式.瑞士数学家约翰·伯努利（Johann Bernoullis，1667~1748）在1698年这样定义函数：由变量x和常量用任何方式构成的量都可以叫做x的函数.这里的“任何方式”包括了代数式和超越式.他在1718年用符号4x表示“x的函数”.

函数概念的第二次扩张是几何方面的扩张.18世纪中的另一些数学家把曲线称为函数（因为解析表达式在几何上表示为曲线）.

函数概念的第三次扩张是“关系说”.法国数学家柯西（Cauchy，1789~1857）在1821年的《解析教程》中这样定义函数：在某些变量之间存在着一定的关系，当一经给定其中某一变量的值，其他变量的值也可随之确定，则将最初的变量称为自变量，其他各个变量为函数.这个定义中，函数表达了变量之间的“关系”，而不关心是否用式子、或用一个式子还是多个式子来表示的问题，它朴素地反映了函数中的辩证因素，体现了在特定条件下“自变”到“因变”的生动过程.

函数概念的第四次扩张，是科学函数的定义进入精确化阶段.德国数学家狄利克雷（Dirichlet，1805~1859）于1837年给出了“对应说”：对a≤x≤b之间的每一个x值，y总有完全确定的值与之对应，则y是x的函数.它抓住了概念的本质属性，即y称为x的函数，只需有一个法则存在，使得函数定义域中的每一个值，有一个确定的y值和它对应即可，不管这个法则是公式、表格还是其他形式.

函数概念的第五次扩张是在康托尔创立集合论之后.在近代集合论的基础上，函数定义为：设M和N是两个非空集合，f是一个法则.若对集合M中的每个元素x，由法则f总有集合N中的确定元素y与之对应，则称f为定义在集合M上的一个函数.这个定义建立在“集合对应”基础上，用来描述两个集合——定义域、值域内元素的一种关系，克服了以前函数定义中的各种局限性，因而为所有科学家所接受，使得函数概念广泛应用于数学的各个分支及其他学科之中.

考虑到不同年龄段同学的认知特点，初中函数定义的“变量说”是对函数概念的感性认识，高中在此基础上逐步形成对函数概念的理性认识，即用“对应说”重新刻画函数，因为初中定义中的“变量”将研究范围限制在实数集，而采用“对应说”就可以将函数运用于各种不同的研究对象，如实数与数轴上的点之间的对应关系，几何中对称、平移等图形变换都是从一个图形到另一个图形的对应，各种几何图形的周长、面积、体积与几何图形的大小之间的对应关系等等，这些对应关系都可以归结为函数关系.

3. 函数符号f(x)的出现

1734年，数学家欧拉（Euler，1707~1783）引入函数符号f(x)，解释为“由变量与常数组成的解析表达式”.

三、 函数学习的五个要点

1. 掌握函数的定义

有些同学认为，数学概念的定义很空洞，与解题联系不大.其实恰恰相反，掌握函数的定义，是学好函数的关键.在定义中，集合M称为函数y=f(x)的定义域，它是f作用对象的集合，可以说是f生长的“土壤”，函数的一切性质都是在这个基础上发生演变的.同学们在研究函数性质时，应树立“定义域优先”的意识.

比如，判断函数的奇偶性，首先要判断函数定义域是否关于原点对称，函数的单调区间应是函数的子集等.又如，已知函数f(x)的定义域是［0，1］，求函数f(2x)的定义域，这就告诉我们f的作用对象必须在区间［0,1］内，或者说只有在区间［0,1］上，f才有意义.因此要使函数f(2x)有意义，必须使2x在区间［0,1］内，即0≤2x≤1，0≤x≤12，故函数f(2x)的定义域为0,12.再如，常有同学从解析式出发，认为解析式y=0中缺少x，误判y=0不是函数；而事实上，对照函数定义，不难判断y=0是函数.

2.熟悉数学语言的运用

数学语言是数学思维的载体和工具.同学们应尽快形成对数学语言尤其是符号语言的心理表征，即建立关于符号语言的实际意义、图形意义等，尽可能实现从生活语言（自然语言）到数学语言，特别是符号语言的熟悉，进而熟练运用，体会数学的形式化特点.数学的形式化是数学推理论证的基础，也是数学抽象性、简约性特点的体现.相信同学们通过集合单元的学习，对此已经有较深的感触.

比如,对符号y=f(x)的理解，可以分为以下几个层次：① x与y之间建立了一种制约关系；② 制约关系的内容由f确定；③ f通常表现为某一种或多种数学运算.f(x)是一个整体，函数类别主要由f确定，像分式函数y=kx(k≠0)，二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)等.对x的认识也在初中的实数基础上有所提高：x其实是f的作用对象，而f的对象是广泛的；在实数范围内x可以是具体的数，可以是字母，也可以是代数式，所以如果规定了f的内容是平方，即f(x)=x2,则f(ax+b)=(ax+b)2.

3. 加深对函数图象的理解

在初中学习函数时，老师就会反复强调要“数形结合”，到了高中，仍然需要重视.数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来，实现代数问题与图形之间的相互转化.同学们首先要意识到函数图象是函数的有机组成部分，抽象的函数性质一般都可以由其对应的图象直观表现，如函数定义域、值域、单调性、奇偶性等，单调性表现为图象上升或下降的趋势，奇偶性表现为图象的某种轴对称性或中心对称性.其次，应该养成符号语言与图形语言之间转换的习惯，逐步培养自己的用图意识、画图习惯和读图能力.华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休.”

例如，在研究函数单调性的定义时，在观察图象特征，即上升或下降的基础上，学会用自然语言将其特征描述为“随着x的增大，相应的f(x)随着增大或减小”；进一步地，将自然语言抽象为符号语言，“对于定义域中任意的x1，x2，当x1＜x2时，总有f(x1)＜f(x2)，或f(x1)＞f(x2)”，尤其要反复揣摩关键词“任意”、“总有”的提炼.这个提炼的过程其实就是同学们抽象思维的培养过程.又如，求解不等式log2(-x)＜x+1时，若用常规的不等式求解方法肯定比较困难，但如果借助图象就简单多了.其实，此类“超越式”与代数式混合的不等式，用图象法求解是通法.

4. 重视方法特别是数学思想方法的提升

学好数学，除了准确掌握数学概念，熟练培养数学技能外，关键是数学方法尤其是数学思想方法的提升.数形结合就是重要的数学思想方法之一.本章函数学习过程中涉及到的数学方法有换元法、配方法、待定系数法、判别式法等，数学思想方法有数形结合、函数与方程、分类讨论、等价变换等.很多同学对分类讨论非常不适应，这是因为进入高中后，研究对象从初中的具体数字变成了字母，但心理上还是把字母当成了数，这当然不错，只是字母表示的数是“变”数，关键在于它是变化的，而且它的变化往往导致了结果等的一系列变化.对字母树立分类讨论的意识，按照运算法则的要求合理确定分类讨论的标准，同学们就会慢慢体味到分类讨论的无限魅力.比如，对指数函数及对数函数的底数经常需要进行分类讨论.

5. 培养函数的应用意识

函数的本质是什么？函数是一种重要的数学模型，描述客观世界两变量之间相互联系变化的规律.函数的概念是抽象的，但函数模型是广泛的，如生活中电话费与时间的关系、出租车费与路程关系等，物理学中自由落体运动，生物学中细胞繁殖数量与时间的关系等，函数的概念就是抽象于这些具体的模型.为了加深对函数模型的理解，同学们应逐步学会利用函数工具解决实际问题.教材上设置的众多应用题是简化了的现实生活问题，用来帮助同学们理解函数作为一种重要的数学模型的应用.其实，同学们应该试图用函数的观点发现身边生活中的函数关系，这不仅可以帮助自己理解知识，培养解决问题的能力，还可以增强学习函数的兴趣和信心.例如，商场促销商品时经常有“打8折”、“满200送50”等各种促销方式，利用函数关系分析后，就能明晰这些促销打折的真正幅度.

函数应用是个难点，因为同学们的知识储备、知识结构问题分析能力有一定的要求.建议同学们借助图表、关系结构图等手段，在目标意识指导下，紧抓关键的数量关系，分析已知量与所求量之间的逻辑关系，循序渐进，锤炼自己分析问题、解决问题的能力.

函数是中学数学的经典内容，尽管新课程删除了部分函数性质中较繁杂的内容，并对求函数定义域、值域等降低了要求，但函数定义、函数诸多性质的理解及运用，历来都是高中数学学习的难点.同时，函数是中学数学课程设计的一条主线，高中教材采用了螺旋的编排方式，在高中数学学习过程中会多次接触，反复加深，逐步提高，因此初次接触函数概念及理解函数性质等有困难时，完全不用惧怕，后面还有机会进一步巩固、加深.随着个人学习能力的提高，一段时间后再回过头来解决一开始遇到的问题，往往会有柳暗花明又一村的感觉.况且经过高二学习后，还有更方便地解决函数问题的方法.

篇12：吼山一日游作文

周六，我们学校组织去省级风景区吼山游玩。

上午九点多，我们乘着学校安排的大汽车，欢欢喜喜地乘着开往吼山。

过了大约半个小时，我们到了吼山。原来吼山在吼山村里面呀!整个景点都在美丽的吼山村里面呀!

老师先带着我们走了一些路，让我们看了看桃花，桃花白里透红，真可爱!开始上山了!虽然有台阶，可是想登上山顶还真不容易!瞧，我们走了两三段台阶就有些喘不过气来了，两旁几乎全是绿色，古木苍天。走了一半，看见了一个亭子，我们在亭子里面休息，吃了些点心，马上又要排好队出发了。本来打算回去的同学经不住老师的命令 ，只好和我们一起上去。哎!这些打退堂鼓的同学呀，要么不来，来了就要爬上顶嘛!

到了山顶，风景比刚才好了一层，往底下一看，云雾迷蒙，下面的田野有黄有绿，只是有些模糊。刚才那块钉子石还在，看上去摇摇欲坠，尤其是两个连接处，好像随时都会夭折 ，然后滚下去呢!下来时我们选择了另外一条路，路上有个神仙浴池 ，神仙浴池 在一个洞里，洞里会滴下水，凉凉的，真好玩!不远处有一座别致的，小巧玲珑的桥，叫莲花桥 ，底下水里的鱼清晰可见，大的，小的，红的，黑的，白的，花的，全都有。最漂亮的是一株——樱花，桃花节不仅仅是桃花的.节日，是梅花的，是山茶花的，也是樱花的，更是那一片片紫色小花的。有一些樱花粉嘟嘟的，而那一株全是雪白雪白的，洁白无瑕，美不胜收。梅花也有，有红梅，白梅，多数是红梅。

安顿下来吃午饭了，我们小组吃啊，笑啊，说啊，甭提多开心了!找到一个休息地，周围有少数山茶花，只有两株红艳艳的山茶花红得不妖艳，不粗狂，特别端庄。我们有的看书，有的下棋，好不快活!

篇13：芜湖天门山一日游作文

我们春游的地点是天门山，我们以前学过一首有关天门山的诗，是李白写的《望天门山》：“天门中断楚将开，碧水东留至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”同学们一边高兴地念着诗，一边看路上的风景。

快到天门山的时候，那儿的油菜花真多，马路两旁全都是，一望无际，简直是油菜花的海洋，大家都很吃惊，都“哇”地叫起来。

时间过得真快，不一会儿，我们就来到了天门山。远看东梁山并不高，再山的顶端，有一座电线塔。这电线塔很高，比东梁山还要高一点儿。老師让我们吃了一点东西就让我们爬山。当时很热，我们爬了一点儿就累得不行了，但我们不灰心，继续爬，等到了山顶，我们一个个累得我们一个个上气不接下气，虽然很累，但这美丽的风景吸引了我：左边全是树林，档住了太阳强烈的光线，地上的野花也不甘示弱，是那么的傲气，好象在比谁漂亮。

篇14：芜湖天门山一日游作文

早上大家兴奋的登上车，一路上欢声笑语，不知不觉就到了今天的目的地——天门山。远远望去，一片片金黄色的油菜田散发出阵阵春天的气息，田边的老牛悠闲的吃着草，不时的抬起头看看我们，仿佛是在欢迎我们。再往前走就能看见滔滔的江水将两座大山切开，老師告诉我，这就是东、西梁山了。矗立在江边的东梁山是一座玲珑俊秀且不失挺拔的山。顺着山间小道我们爬到山顶，向远出跳望，滚滚的江水流淌着，江面很宽，太阳照在江面上，就像许多小星星在眨眼睛。江面上很多船来来往往。远处的长江大桥像一条彩带连接着两岸。看到这么美丽的景色，心里别提有多高兴了。我不由的吟起大诗人李白的诗《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。

同学们一边赏春天美景，一边谈笑叙说着，十分快乐。我则拿起照相机去捕捉着同学们一张张笑脸……

篇15：山一日游作文

一、深入解读教材,优化教学目标

解读教材是教学设计必不可少的一环。只有深入解读教材,理解编者、专家的意图,深入了解知识内容的前后联系,才能根据学生的认知水平、生活背景和兴趣爱好来确定学生的“最近发展区”,完成教学目标的提炼。以下是笔者对教材内容《桂林一日游》一课教学目标的优化过程。

1.研读教材,梳理知识与技能目标

研读教材,根据教材中的三大板块,笔者对学习内容进行了如下图的分析、整理和归纳。

从中我们可以梳理出本课的知识与技能目标:①了解搜索引擎与关键词的概念;②初步掌握百度搜索引擎的使用方法,能从结果页面中选择信息;②感悟不同关键词带来的效果,能选择合适的关键词查找官方网站;了解其他搜索引擎。

2.研读纲要,提炼教学目标

《中小学信息技术指导纲要》(试行)指出:培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。结合这一指导思想,再来思考本课目标,就可以这样来确定:本课的教学目标不仅是让学生会使用搜索引擎,更应该让学生在学习过程中形成属于自己的方法,能按照合理的步骤使用搜索引擎,并在此基础上形成应用于生活和学习中的策略。

3.以生为本,融合三维目标

本课是四年级学生第一次学习搜索引擎。从学生实际出发,本课目标定位就要相对指导纲要的要求降低一个层次:学生会使用搜索引擎,能将其初步应用于生活、学习中,并形成一定的策略。再看学生的知识基础,在之前的学习中,他们已经掌握了IE浏览器的基本操作,对网络有了一定的认识。据了解,部分学生使用过搜索引擎。针对学生的差异,在目标定位上就需要有一定的层次性,使不同层次的学生都能在原有基础上有所提升。此外,四年级学生对网络信息的版权问题是无意识的,这就需要教师在课堂上有所渗透。

通过与教材、纲要、学生对话,笔者制定了以下教学目标:了解常用的搜索引擎;能够选择合适的关键词进行搜索;初步掌握对搜索结果进行筛选的操作方法,能够进入合适的网站;了解网络信息的版权问题。

二、了解学生需要,选择教学内容

教材是最重要的课程资源,它为教师的教学设计提供了素材和思路。学生是学习的主体,教学内容的选择首先应该关注学生的学习起点,选择贴近学生现实生活、满足学生求知欲望与情感需要的学习内容,从而引导学生积极主动地探索,使课堂教学充满生命的活力,实现“教学有意义”。

1.由教材引发的思考

本课教材的课题是《桂林一日游》。我们学校地处杭州,素有“上有天堂,下有苏杭”的美称,是一座具有深厚历史、文化积淀的城市。作为一名杭州人,在杭州游一天更具有真实性。那么,用“杭州一日游”来代替“桂林一日游”会更有现实意义。

2.由学生引发的思考

以学生的现实生活为视角,选择以《杭州一日游》为课题进行教学,将直接指向学生的兴奋点,激发学生的学习积极性,体现信息技术学习的应用性。

学习内容确定后,我将学习任务分解为三大板块:通过搜索引擎的学习,能够选择一个喜欢去的景点(落实基本搜索要求)、查询天气情况(学习关键词的选择,知道能从官方、权威网站获取信息)、提供选择景点的理由(巩固落实基本技能,又能引出网络信息的版权问题)。

三、分析教学过程,制定教学策略

制定教学策略,就是根据教学目标、教学内容和教学对象等,合理地选择教学顺序、教学方法、教学组织形式以及教学媒体。每一节课都需要具体问题具体分析,从而制定最优化的教学策略,使教学有效率。

1.教学过程优化的思考

在此前分析的教学任务的基础上,我们将其细化,选择最合适的教学过程。

信息技术学科有一个特点,那就是教师要以学生的身份对要完成的任务进行操作实验。根据实验中发现的问题,我们可以在细化的教学环节中进行调整,使教学过程最优化。

“选择一个喜欢去的景点”这个环节其实是一个固定动作,带给学生的是使用搜索引擎的操作技能。为了优化教学过程,可以将信息筛选的学习放进这一环节。在教师的操作实验中,发现当选择不同的关键词进行搜索时,会出现不同的结果页面。怎样的结果页面才能体现出信息筛选的功能呢?这需要教师不断尝试。通过实验,最终确定以“杭州旅游景点”为关键词。因为当以这一关键词进行搜索时,结果页面有一些信息是与搜索结果无关的,从而体现出信息筛选的原则:有用的信息才去看,没用的则不看。

“查询天气情况”这一环节是对关键词的教学。关键词有两种确定方式:一是能直接从所要查找的内容中得出关键词;二是从所要查找的内容中提炼出关键词。四年级学生缺少提炼关键词的能力,需要教师在这一环节进行一定的技巧性指导。当学生提炼的关键词不适合时,教给学生更换关键词的方法。关键词从“会不会下雨”到“杭州气象”或“杭州天气”,就是一个提炼的过程。当然,查询天气最正确的信息来自官方网站,从而引出“杭州气象网”等官方网站。

“提供选择景点的理由”这一环节其实是一个巩固提升的过程。它体现了关键词的选择、搜索引擎的使用、信息的筛选等多种操作应用。更重要的是,顺势提出了网络信息的版权问题,可谓一举多得!

2.教学方法优化的思考

在教学过程优化的基础上,教学方法的选择尤为重要。

在第一板块,教师根据学生的差异性,选择“学生演示、教师总结”的方式,既给进度快的学生展示的机会,也给其他学生以示范。在进行信息筛选时,以对比教学的形式让学生谈一谈选择的信息条目与理由,从而得出信息筛选的原则。

在第二板块,由于教学目标较多,教学方法的使用尤为重要,主要采用了小组合作、猜测、探究、对比交流等教学方式。教师提出问题后,小组讨论关键词,然后汇报各小组讨论得出的关键词。全班尝试操作,选择自己认为最佳的方法进行操作。集体反馈环节,教师让学生演示选择的关键词,在遇到问题时,请已经查找到信息的学生上台,进行关键词更换。最后,师生总结交流如何提炼关键词,并引出官方网站。

第三个板块中则主要采用任务驱动法,根据任务操作,让学生上台说一说自己想推荐的景点,其他学生对他搜索的方法进行评价。

参考文献

[1]尹俊华,庄榕霞,戴正南.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版社.2002,2.

[2]盛群力.教学设计[M].北京:高等教育出版社.2005,12.

[3]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江:浙江教育出版社.2003,8.