2017海南高考化学试卷

2017海南高考化学试卷（通用8篇）

篇1：2017海南高考化学试卷

2014年高考海南卷化学试卷分析

2014年的高考结束了，在欢笑和喜悦后更重要的是反思和积累。现在跟大家把今年高考海南卷在改卷过程中各老师的试卷分析跟大家分享。感谢各位老师辛苦的总结！

13题答题情况分析13、4种相邻主族短周期元素的相对位置如表，元素 x的原子核外电子数是m的2倍，y的氧化物具有两性。回答下列问题：

（1）元素x在周期表中的位置是第 周期、第 族，其单质可采用电解熔融 的方法制备

（2）m、n、y三种元素最高价氧化物的水化物中，酸性最强的是，碱性最强的是。（填化学式）

（3）气体分子（mn）2的电子式为。（mn）2称为拟卤素，性质与卤素类似，其与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为。

在评卷的过程中，我们发现最主要的问题是因为粗心而失分，如：镁的元素符号写成My、钠的元素符号写成N、氯化镁的化学式写成MgCl、氢氧化铝写成Al(OH)

2、写电子式时少写电子、写方程式时左边写CN，右左边写Cl、还有少部分同学将内容写在答题框外等等。学生掌握的最不好的是电子式的书写。

14题试题分析

本题属于化学平衡题，考查反应速率计算、平衡常数计算、勒夏特列原理的运用。本题共9分，列式计算占6分，文字叙述3分。所考知识点是选修四必考的基本知识，也是高三复习的重要的必考考点。但是实际得分不高。全省均分只有1.97（暂时）。原因分析如下：

1、转化率的概念不清楚。这是本题得分低的最主要原因，有8分要用到转化率数据或相关知识解答，学生若完全不懂这个概念基本上就只能得0分。其中第一空和第二空需要用到三个不同时间的转化率数值进行计算，学生若不能很好理解转化率的内涵将很难完整列式，错误率较高。第四空用平衡时转化率的数值进行平衡常数计算，学生问题不大。但此空计算量大导致学生失分。第五空填提高 转化率的措施，大多数学生知道要使平衡向正反应方向移动，但没有注意本题在温度、压强方面的限制，没有认真审题导致失分。另外写“增加反应物浓度”也是常见的失分现象。

2、缺乏认真审题和分析考点的能力。第三空需要结合速率大小变化得出结论，绝大部分学生只答“随反应的进行，速率减小”没有通过影响速率的因素来回答速率减小的根本原因是浓度减小，所以此空仅极少数学生能正确回答。

3、列式不规范、计算能力差、文字表述不规范也是失分的重要因素。

建议：加强对转化率概念的理解和相关题型的训练，加强列式计算的训练和提高计算能力。

第15题评卷小结

一、总体情况

1、得分率：本题共8分，平均分3.74，得分率46.3%，不算高，但考虑到我省考生的实际情况，这居然是第二卷中得分率最高的题，所以，不能说得分率低。

2、主要失分情况

除了知识性错误外，常见的失误失分主要因为：（1）错别字。除了偏旁之类的，缺少笔划或似是而非的写法很多，即使放松了评分标准，还是有很多的失分。（2）结构（简）式不规范CH2=CH2写成CH2CH2；CHF2CFClBr写成 等。（3）反应方程式写错。主要是写了不应该的、会导致错误的反应条件，将化学方程式写成反应历程等。（4）审题不认真。本题要求写出“其所有同分异构体”，“其”就不包括它本身了，但很多成绩较好的学生没有注意到这点，如果不是放松了评分标准，严格按照题目要求写“结构简式”，失分情况会更严重。（5）心理素质不好。本题考查的主要是同分异构体的知识，同分异构体是难点，特别是题目中要求写出“所有的”同分异构体，这会让学生很直觉到很难，但实际上，这道题很特殊，只要认真去写，肯定写得出，写得对，可以得分，可能难以得到全分，但部分得分也是好的啊，但很多学生被题干“吓倒”了，放弃了，从后面对反应类型的作答情况就可以看出。

二、失分情况分析及一些教学建议

1、分析时不必太在意零分卷。从平均分来看，我省的化学成绩无疑是很差的，或者说试卷是很难的，但不同于其他教育发达地区，我省的零分、低分卷太多，这会极大地拉低平均分，造成试卷偏难的“假象”。实际上我省的考题是很简单的，如果再简单一些，对成绩好的学生很不公平（风险太大），2013年的高考化学就是例子。

所以，我总认为，对于这些无心向学的考生，其考试情况，应不必考虑在试卷分析之中的。

2、针对想学的学生解决没学好的问题。

我在“主要失分情况”中所列举的情况，就是针对那些想做对、但又没做好的考生，他们存在的问题，是想学而没解决好的问题，这样的问题，是我们在教学中应当有所预见、有所作为的。

3、让学生动起来才能提高效率

单就本题而言，就事论事性的解决问题并不难，难的是我们应深思：我们花了那么多的时间、精力进行教学，为什么学生似乎没有学到什么知识？这是一个教学有效性的问题，是一个大课题，但可以肯定的是，要提高教学有效性，“让学生动起来”——动脑、动手、动嘴是至关重要的。

4、对命题的想法

我对本套试题整体的评价比较高——必须保持一定的难度以有利于选拔真正优秀的学生。就本题而言，这种同分异构体的考查挺好，题目有化学特色，很好地体现了化学专业思维的特点，也体现了化学学科的智慧，所以，这样的考题应当是必考题！

一点建议：考虑到学生的答，教师的改，命题形式最好为要求考生写两到三种同分异构体（不要太纠结于结构式和结构简式这样的枝节性问题），让更多的学生都能得分，让不同程度的学生有不同的得分。

第16题评卷小结

考生基本都作答了，零分不多，但是整体答题准确性不理想，满分人数也不多。

16-1 题目要求填写字母，很多考生不按要求答题，都写成了“正”“负”。还有相当一部分考生瞎蒙，两个空全填的是一样的.16-2 电极式主要错误点是将“Li+”写成了“Li”。一部分考生将得电子写成了失电子；一部分考生化学式书写不规范或者错误，例如将Mn写成“M”“Mg”等。

16-3 第二个问题，很少有考生答对，得分率很低。主要是考生对题目理解不到位，很多答成“Li会与水反应爆炸，不安全”；或者答成“Li+会与水反应”。

16-4 这一小问满分为3分，很多考生只得1分，或者0分。主要是反应方程式产物有写错的，很多考生因为产物中有O2，MnCl2，Cl2等，还有一些考生是没配平，或者是配平错误，还有一些是都写对了，但是没有写反应条件，因而也被扣掉1分。

第二个问题，正确答案应该是2:1，很多考生没有看清题目要求，很多都答成了1:2，所以不能得分。

17题答题情况分析

第(1)小题方程式书写不规范，如缺少反应条件、不配平、少箭头。大部分考生因看不懂各部分装置的作用而丢分，错答成“SO32－＋H2SO4(浓)＝SO2↑＋H2O ＋SO42－”、“Cu＋2H2SO4(浓)＝＝＝SO2↑＋Cu2＋＋2H2O＋SO42－”、“Cu＋2H＋＋SO42－＝＝＝SO2↑＋Cu2＋＋H2O”、“C＋4H＋＋2SO42－＝＝＝2SO2↑＋CO2↑＋2H2O”。部分考生书写试剂不规范，如少溶液两字，错答为“硫化钠”、“Na2S”、“碳酸钠”、“Na2CO3”。

第(2)小题大部分考生元素化合物的知识存在漏洞，对反应过程不清楚而出错。

第(3)部分考生错答成“NaOH”、“氢氧化钠”、“氨水”、“Ca(OH)2溶液”、“饱和Na2CO3溶液”、“ 饱和NaHCO3溶液”。

第(4)小题部分考生审题不清，不理解“控制SO2生成速率”的含义，错答为“升高温度”、“增大酸的浓度”等；一部分考生从实验操作方面作答，存在的问题为文字叙述不准确，语言表达能力差，如将“分液漏斗”错答成“长颈漏斗”、将“蒸馏烧瓶”错答成“烧瓶”、错答为“控制分液漏斗的旋塞” 不能答出“控制分液漏斗内酸液的滴加速率”，第(5)小题需要根据题中提供的信息——“硫代硫酸钠遇酸易分解”作答。考查的内容很基础，但从评卷的情况来看，结果不尽如人意。大部分考生接受、吸收、整合信息的能力很弱，未能准确作答，错答为“SO2具有还原性，能与Na2S2O3发生氧化还原反应”、“SO2与Na2S2O3发生反应”、“SO2有毒，污染大气”等。极少部分考生由于基本概念模糊、元素化合物的知识不扎实，错答为“SO2与水反应生成硫酸，使硫代硫酸钠易分解”、“SO2与水反应生成强酸，使硫代硫酸钠易分解”、“SO2是酸性氧化物，使硫代硫酸钠易分解”、“SO2是酸性气体，使硫代硫酸钠易分解”

高考化学卷18题试题分析

2014年高考化学卷第18题属于《有机化学基础》模块，共有两个小题。第一小题为选择题，主要考查有机物结构和性质。题目属于典型类型，通过结构的判断（所含官能团种类），推断可能具有的性质。难度不大。存在值得关注的问题：部分学生试卷答题不规范，存在涂写，重描等使答案完全看不清楚从而丢分。

第二小题主要是通过由1,6-己二酸合成尼龙的路线，结合有机物的化学性质和相关的信息进行的有机推断，主要涉及到有机化合物的分子式确定、有机物的命名、反应类型的判断、有效氢原子的判断（核磁共振氢谱）、化学方程式的书写、首次出现了合成路线。由于题目合成路线与过往几年或平时练习差距较大，造成很多学生考场陌生感而无从下手，因此本小题难度较大，得分（相对往年）较低，满分人数200左右。本小题学生在答题时主要存在的问题有：

（1）考察学生的观察能力和计算能力，分子式、有机物名称的确定。部分学生不善于观察和类比，部分学生不理解反应的正真机理导致原料环己烯无法判断。部分学生书写时错别字很多“己”写成“已”或者“巳”，“烯”写成“稀”。还有部分学生弄不清楚命名的先后顺序，将“1-环己烯”写成环1-己烯、环己1-烯等等，五花八门。

（2）考察学生对高中各反应类型的理解。部分学生没有真正理解各反应类型的机理。造成加成反应误判断为取代反应。部分学生同样存在错别字书写问题。

（3）本题考查了有机物结构简式（键线式）书写。该物质为中间产物，同时给出了分子式。考查学生是对信息的处理能力，由于该物质属于陌生的物质类型也增加了该小题的难度。由于有机物的结构简式比较复杂点，导致一些粗心的学生碳原子的个数写错、氢原子的个数写错，碳氧双键官能团漏写等等。

（4）核磁共振氢谱的知识回答不理想，学生分析不到位，答案多种多样，导致答案错误；同时该小题是以全部正确判断出所有物质为前提的，所以丢分较多。

（5）主要考察有机方程式的书写，该题得分率较低。由于该题没有高分子信息，只说尼龙造成部分学生判断错误书写为二肽合成过程。部分学生漏写小分子，不配平等细节问题同样存在很普遍。

（6）首次出现合成路线的考察，在备考中这类型题目也是重点。但得分率在本题中最低。部分学生仍不熟悉合成路线的规范写法。

高考试题19题学生答题情况

可能很多学校没有上《物质结构》选修课，学生整体答题情况不好。

19-Ⅰ

回答B选项的同学比较多。得3分的同学占44.71%。因为A、C选项涉及化学反应原理的内容，基础较差的同学不容易做出正误判断。

19-Ⅱ

（1）错别字很多，比如较多答为“同素异型体”。也有很多同学概念不清楚，回答为“同位素异形体”、“同分异构体” “同位素”“同系物”等。

（2）典型晶体中原子杂化方式没有记住，第一个空较多错答为“Sp2”，第二个空反而较多错答为“Sp3”

（3）学生不熟悉石墨晶体，较多错答为“原子晶体”

（4）①键型符号的书写不规范②学生没有注意审题，没有注意到题问两种晶体键长不一样的原因而较多错答为“非极性键”。

（5）第一个空正确率较高；第二个空正确率极低；第三个空正确率也比较低，有一些同学每个球的体积算对了，但漏乘于8；有一些同学因为第二个空计算错误，所以列式时用错误的r代入计算造成错误。

海南省高考化学试题20题评卷总结

审题不清，盲目作答；对题设问题不理解，仅凭借猜测作答。或对文字表述的内容不懂，无法作答，造成许多空白卷。

如（1）有部分学生填写：“硫化锌”或“硫化锌与氧化锌”，或ZnS或ZnO等。

（2）有部分学生填写：萃取、分液、过滤、蒸发等。

（3）有部分学生填写：除去Fe2+、生成沉淀、除去Fe3+等。

（4）有部分学生填写：氢气。

（5）部分学生能正确书写反应物与生成物，但配平弄错。

部分学生填写：Zn2+ + S2+ + 2H++ O2　＝ Zn + S + H2O

或：S2+ +2 H+ + O2　＝ S + H2O

（6）部分学生填写：2ZnCO3 + C　＝ 2Zn + 3CO2

或者正确书写反应物与生成物，但配平弄错。

篇2：2017海南高考化学试卷

“孔日成仁，孟日取义。惟其义尽，所以至仁。而今而后，庶几无愧。”仁与义，可以视为良善之表现，也是古人对善良的总结与概括。文天祥的杀身成仁和舍生取义，让我们为之颂歌;他的杀身成仁和舍生取义，更是他对大“善”的实践。这样的人生，让我们千古传唱。

“见利恩义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。”魏青刚，一个平平常常的男子汉，像千千万万来自农村沃野的农民一样，当改革开放的大门敞开以后，他们成群结队地涌进城市。可就是这样一位没有任何故事的平凡之人，随着一声“有人落水了!”的惊叫，他下意识地踢去鞋子，连衣服都没有脱下，就闪电般地一个鱼跃跳入汹涌的海水，奋力向落水之人游去。魏青刚，他的身上流露出的是华夏儿女朴素的为人良知，他的行为体现的是中华民族亘古不变的善的本质。这样的人生，是我们效仿的榜样。

因着它的质朴，我们把善良当做一种本能，我们相信“人之初，性本善”的千古之论。

有网友了一篇名为《被50元践踏的自尊》的报道。一个收废品的老人骑三轮车刮破一女郎的衣服，为了这刮破的小小口子，女郎的母亲向老人索赔50元。老人拿不出钱，其母咄咄逼人，要求老人下跪十次来抵偿。这一要求引起了围观群众的愤慨，人们纷纷掏出零钱，帮老人凑足了50元，而那母女俩拿到钱后扬长而去。

为了50元钱，去践踏一位穷苦老人的自尊，这种人的善良被丢到了哪里?或许在她们的人生字典里，根本就没有“善良”这个词，甚至连“良心”也是没有的吧!

篇3：2017海南高考化学试卷

一、试题的亮点

1.注重对新课程理念的考查, 联系生产生活实际的题目占有较大比例。如汽车燃油成分及尾气处理;锂电池用于心脏起博器;肥皂的去污原理;化肥、农药的使用;硬水及其软化等。涉及5道题, 合计约占26分。

2.重视对新课程新增内容的考查, 尤其重视对基本原理的考查。如电离平衡常数、化学平衡常数、溶度积常数、盖斯定律、配位键、氢键、有机物的现代物理测定法等。涉及6道题, 合计约占15分。

3.强化对元素化学和化学用语的考查, 需要用化学方程式、离子方程式、电极方程式表示答案的就有16个, 合计约占30分。

4.突出对计算能力的考查, 特别是以位置的量为中学的化学计算。全卷有11题涉及计算, 合计约占28分。

二、值得商榷之处

1.有些试题及答案要求超出考纲范围。如10题比较GeCl4与SiCl4的沸点高低;19~3题判断SO2与SO3分子的极性;13题紫黑色固体-I2的推断;16题Fe2O3中SiO2、Al2O3的除杂等。

2.有机物推断条件单一, 过于重复。17题、18~2题、18~4题均用相对分子质量和质量分数推断有机物分子式, 显得重复单一, 某些有机试题可以利用完全燃烧生成CO2或H2O的量作为推断分子式的条件。

3.个别题目表述不够清晰, 语句次序欠妥。如13题第 (4) 问, 应将“将等体积的D溶液与Pb (NO3) 2溶液混合, 若D的浓度为1.0×10-2 mol/L”两句互相调换, 这样才不至于使学生把D的浓度误认为是混合后的浓度。

4.缩聚物的写法不规范, 不符合新课程要求。新课标及新考纲已明确规定, 缩聚物的结构简式要标明端基, 而18-4题涉及的聚酯类高分子材料 (缩聚物) 却没有表示出端基。

5.选考模块不等值, 技术模块过于简单, 而有机和结构模块相对较难。

6.对实验内容的考查力度不够, 全卷没有一道涉及实验仪器或实验装置的题目。

三、对今后命题的建议

1.对2010年高考化学 (海南卷) 结构调整的建议。不久前, 教育部考试中心就2010年高考化学 (海南卷) 结构调整提出如下方案, 并广泛征求意见。

笔者认为2010年高考化学 (海南卷) 必考题中的选择不宜调整, 特别是调整为不定项选择题, 大大增加了学生学习负担和加激考试心理 (患得患失) , 不利于中学教学!可以在选考题中尝试多项选择题或命两道大题, 里边设置若干选择题 (单选、多选皆可) 。

2.对三年后高考化学 (海南卷) 结构调整的建议。海南的化学高考方案在课改之初应该说是比较合理也是符合课改实际的, 但随着课改的不断深化, 其他省份的逐渐进入, 我省的化学高考方案及高考命题应该值得反思了。高考模块的设置直接影响到了学校课程的设置和学生未来的发展。就化学诸模块的功能来说, “原理”、“有机”、“结构”等选修模块应该是化学的核心模块, 对理科学生未来的发展有重要的作用。因此在高考的选考模块中, 应将以上3个模块平行列出, 且至少要选两个模块。“技术”模块属于应用化学领域的内容, 可以与“生活”模块并列供文科班的同学选修, 而不应与以上3个模块并列于高考试卷中。

笔者期待3年后高考化学 (海南卷) 能做如下调整:

(一) 考试内容的调整。必考内容由“化学1、化学2、选修4”改为只考“化学1、化学2”。选考内容由“选修2、选修3、选修5”改为“选修3、选修4、选修5”。

(二) 必考、选考比例的调整。必考部分由“80%”改为“60%”, 选考由“20%”改为“40%”。

(三) 选考模块数量的调整。由原来的“3选1”改为“3选2”。

篇4：高考化学试卷常见问题及应对策略

【关键词】审题 ； 构建网络 ； 规范答题

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0177-02

笔者从教十二年整，从事高三教学七年，每次高考结束，总有学生反映化学学科考试时发挥不好，应该做对的题目很遗憾的丢失了分数。作为化学老师，为他们惋惜之余，更多的是感到痛心。

其实历年高考考生在化学答卷中暴露出的问题，总结起来也有共性。如：基础不扎实，实验题丢分多，审题不仔细，语言表达不清楚、很凌乱，书写潦草不规范等等，以至于主观因素即智力因素方面丢分很多，就是考生在临场答卷中最常出现的“技术性”问题或“低级”错误。如果平时练习过程中多加注意，养成良好的学习和做题习惯，这些问题就会迎刃而解。

一、注意仔细审题，避免答非所问

审题能力其实是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、归纳、综合等多种能力，也包括严谨、认真、细致的态度等非智力因素，在学习和练习过程中，这种能力显得尤为重要，我们不妨可以从以下几点多加练习：（1）多层次多角度获取信息。审题时，要先“纵览”再“深挖”、先“泛读”再“精读”，即先粗略将题目浏览一遍，了解题目的概况。对题目文字、注解和图表的关键之处，要敏锐捕捉、细心领会，仔细品味，不但要从文字中获取解题信息，而且会从图、表中挖掘解题的关键和线索，即要多角度，全方位，无遗漏地捕捉解题信息。（2） 深入挖掘题目隐含的信息。有些题目在正文并不给出全部信息，而是隐含条件，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。有时一些明显的提示信息还会隐含在题目设置的问题之中。因为题目隐含条件是多种多样的，解答此类问题的关键是全面剖析题意，细心地把握化学情境，反复推敲关键词语，有机结合已学知识，无遗漏地将隐含条件挖出来并充分加以利用。（3） 抓住题目的有用信息。审题时要克服只关注那些给出的具体问题，而忽视叙述性语言的倾向。例如：“恰好”、“过量”等等，因为化学变化的结果往往因温度、压强、浓度、溶剂、酸碱性、试剂加入顺序以及用量等条件的不同而改变。审题时应边读边想，读到关键（或易遗漏）处，反复推敲，从中捕捉解题信息。在化学题审题中，应当特别注意以下字句：“不正确”、“由小到大排列”、“由大到小排列”等；“稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少”，“所有、全部、恰好、完全反应、充分反应” 等；“短周期”“主族”“同周期”“同主族”等；“等体积”“等质量”等；单位：“mL”与“L”、“m3”与“cm3”、“mol·L-1·min-1”与“mol·L-1·S-1” 等；“已知”中的内容、“（ ）”中的内容、注解以及图、表中的隐含信息等。（4） 排除干扰，利用好有用信息。在题目给出的诸多条件中，要准确地判断哪些条件与解题有关，哪些是干扰因素，这就需要对问题有较为深刻的理解。要克服思维定式的负面影响，不要仅仅与平时做过的类似问题进行简单类比，生搬硬套，而不注意两者在条件、情境等的不同之处。要正确地把握化学的本质，抓住化学变化的特点，摒弃干扰，滤取有用信息。

二、构建知识网络，注重基础，重视实验

构建知识网络，使各部分知识网络化、系统化、条理化。重视对高中化学重点知识、主干知识、核心内容的复习。高考试题仍然是以学科主干知识、重点知识的考查为主，以往的一些热点的主干知识应高度重视。如：氧化还原反应；物质结构元素周期律；离子反应、离子共存与鉴别；化学平衡；电化学；盐类水解；常见元素化合物、有机基本概念、反应类型、各种官能团的性质、有机信息推断题等。

综合实验题属于能力考查题，能有效考查学生的观察能力、思维能力、自学能力、实验能力等。它涉及的知识面广，渗透性强。能将化学实验操作、物质的制取、分离提纯、物质的检验融为一体，能将基本概念、元素化合物、有机知识、化学计算融合在实验中考查，且考题灵活多变。考查的内容主要包括：实验设计、实验方案评价，仪器和试剂及其规格的选择，仪器的组装及绘制，现象的描述及其解释，实验过程细节的分析，实验原理的表述，实验误差分析及数据处理等。

综合实验的思维过程一般为：“原理→反应物→仪器装置→现象→结论→作用意义→联想”。如：①实验是根据什么性质和原理？实验目的是什么？②所用反应物的名称、状态、代替物（根据实验目的和相关的化学反应原理，进行全面分析比较和推理，并合理选择）。③有关装置：性能、使用方法、适用范围、注意问题、是否有替代装置或改进装置可使用、仪器规格。④有关操作：技能、操作顺序、注意事项或操作错误的后果。⑤实验现象：自下而上，自左至右全面观察。⑥实验结论：直接结论，导出结论。

三、理清解题思路，规范答题习惯

审题是解题的前提和关键，所谓“工欲善其事，必先利其器”，而解题的落点是用简练的化学语言（专用语），完整、严谨、科学、规范、无歧义的将问题表述清楚，这往往是提高高考化学填空题成绩的有效途径。最简单有效的训练方法就是模仿历年高考化学题及其参考答案的表达方式、教材上的叙述以及化学教师规范的化学語言。同时，还应适当揣摩出题人的意图，顺着出题人的思路去分析和答题。

在答题过程中应当严格按照题目要求规范答题，落笔之前，应看清要求，书写注意规范严谨：填“化学方程式”还是“离子方程式”；填“名称”、“符号”还是“代号”、“序号”等；填“大于”还是“>”；“增大”还是“变大”等；填“化学式”、“分子式”、“结构式”、“结构简式”、“最简式”还是“电子式”等；书写化学方程式时要注意配平、注明反应条件以及“→”、“=”、“→”、“↑”、“↓”等；书写热化学方程式时要注意：物质状态； “+”“-”号； “kJ/mol”；系数与热量值的对应所填数值的单位、所填计算式中的数值的单位；一些容易写错的化学名词或术语中的字：“羟、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“铵”、“溶”和“熔”、“汽化、水浴、萃取、坩埚、蒸发、分馏、过滤、戊、苯、蓝、褪、褐” 等。

篇5：2017海南高考化学试卷

本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.我国海上货物运输保险条款规定，如果只投罢工险，则按__费率计收保费。

A．一切险

B．专门险

C．战争险

D．罢工险

2.保险理赔的基本原则不包括。

A：重合同、守信用

B：主动、迅速

C：详细、全面

D：实事求是

3.__是利润表的附表。

A．资产负债表

B．现金流量表

C．利润分配表

D．股东权益增减变动表

4.下列关于企业价值观的表述，正确的是__：①企业价值观是企业文化的核心；②企业价值观是企业所有员工或大多数员工共同持有的精神品格；③企业价值观是自发产生的；④企业价值观对企业员工具有持久的精神支撑力。

A．①③④

B．①②③④

C．②③④

D．①②④

5.某项贷款的利率为2%，假定借贷期间物价水平的变动率为-2%，则这一期间贷款的实际利率为（）。

A．-4% B．0 C．2% D．4%

6.基金采用信托管理模式，有其适应性也有其缺陷，以下说法不正确的是：（）

A．信托财产的独立性有利于保障企业年金基金安全

B．企业年金受托人追求利润最大化的目标会侵害保护受益人利益 C．监管体系的完善程度会对企业年金的安全性产生很大影响，美国安然养老金案件是典型的例子

D．企业年金作为资本市场重要机构投资者，资本市场发展状况会影响企业年金保值增值

7.__的现金价值是先升后降的，特别是采用年缴方式缴纳保费的，现金价值从0开始慢慢增加，到某一保单达到最高，而后又开始慢慢下降，最后又等于0。

A．定期寿险

B． 终身寿险

C．定期返还型寿险

D．都不是

8.下列各项属于意外伤害保险的保险责任的三个必要条件构成的是。Ⅰ．被保险人在保险期限内遭到了伤害Ⅱ．被保险人在保险期限内遭到了意外伤害Ⅲ．被保险人在责任期限内残疾或死亡Ⅳ．两者存在近因或直接因果关系

A：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C：Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D：Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

9.__是被保证人不履行合同义务而造成权利人经济损失时，由保险人代替被保证人进行赔偿的一种保险。

A．合同担保保险

B．合同保证保险

C．信用保险

D．责任保险

10.从我国人身保险经营的实际情况来看，人身保险业务中占据主要和基本险种地位的险种是__。

A．健康保险

B．人身意外伤害保险

C．人寿保险

D．万能保险

11.保险公司经营的稳定性与公司的利润率有着密切联系。保险公司的利润来源于两部分：一是承保利润；二是__。

A．营业利润

B．投资利润

C．保费收入

D．销售利润

12.终身寿险的现金价值是终身保险的重要性质。下列关于终身寿险的说法，正确的是__。

A．终身寿险无须预先累积未来死亡费用，它的现金价值应等于保额

B．终身寿险预提金额的多少与保费的交付方式和期限无关

C．所有终身寿险保单都必须拥有现金价值，而且所积累的现金价值应等于保额 D．终身寿险的保单所有人必须通过退保才能获得资金

13.根据《反不正当竞争法》的规定，下列各项不属于经营者的是__。

A．商场

B．理发店

C．公立学校

D．美容院

14.王某借用朋友的营业执照经营，出售不合格茶杯。消费者李某在王某处购买了五只茶杯，不久后茶杯碎裂，碎片划伤李某。关于这一事件的责任承担，下列说法正确的是__。

A．李某只能向王某要求赔偿

B．李某只能向王某的朋友要求赔偿

C．李某可以向王某或其朋友要求赔偿

D．李某必须同时向王某和他的朋友要求赔偿

15.__，是指为提供劳务、出租给他人，或为管理目的而持有的、没有实物形态的非货币性长期资产。

A．固定资产

B．长期投资

C．无形资产

D．流动资产

16.会计的最基本职能是__。

A．监督

B．核算

C．预测

D．计划

17.根据以往一定时期内各个年龄人的死亡统计资料编制的统计表被称为（）。

A．生命表

B．调查表

C．抽样表

D．测算表

18.参与合伙组织的合伙人，不能以__作为出资形式。

A．劳务

B．信用

C．工业产权

D．房产

19.团体人寿保险是以团体（或企业）为投保人，以团体的成员为被保险人，当其团体成员__时，由保险人给付保险金的一种团体保险。①死亡；②部分残疾；③全残；④达到一定的年龄。

A．①② B．①③

C． ①②④

D．①③④

20.甲与乙口头协商，甲将房屋出租给乙使用，租赁期为2年。下列选项中正确的是__。

A．租赁合同的租赁期为2年

B．租赁合同的租赁期为6个月

C．租赁合同为不定期租赁

D．租赁合同不成立，因为租赁物为房屋，应当采取书面形式

21.家庭财产保险对室内财产的损失赔偿一般采用__，即在发生保险责任范围内的损失时，不论是否足额保险，保险人按实际损失赔偿，而不是按责任比例分摊损失，但最高赔偿金额不得超过保险金额。

A．第一危险赔偿方式

B．限额赔偿方式

C．累计赔偿方式

D．最高限额赔偿方式

22.一名保险代理从业人员是否具备保险代理的特殊职业素质，能否胜任保险代理的专业性要求主要是考察其保险代理的专业技能，但这项内容不包括______。

A．执业前取得法定资格并具备足够的专业知识与能力

B．在执业活动中加强业务学习，不断提高业务技能

C．为客户提供热情、周到和优质的专业服务

D．参加保险监管部门、保险行业自律组织和所属机构组织的考试和持续教育，使自身能够不断适应保险市场的发展

23.财务分析是运用财务数据评价公司当前和过去的业绩，并评价其可持续性。通用的财务分析方法有__。

A．比较分析、比率分析与趋势分析

B．财务预测和价值评估

C．比较分析、趋势分析与财务预测

D．公司价值评估与趋势分析

24.根据《民法通则》的规定，企业法人的住所为。

A：主要财产所在地

B：法定代表人住所地

C：经营场所所在地

D：主要办事机构所在地

25.__，是指为提供劳务、出租给他人，或为管理目的而持有的、没有实物形态的非货币性长期资产。

A．固定资产

B．长期投资

C．无形资产 D．流动资产

26.{单选26}

27.{单选27}

28.{单选28}

29.{单选29}

30.{单选30}

31.{单选31}

32.{单选32}

33.{单选33}

34.{单选34}

35.{单选35}

36.{单选36}

37.{单选37}

38.{单选38}

39.{单选39}

40.{单选40}

41.{单选41}

42.{单选42}

43.{单选43}

44.{单选44}

45.{单选45}

46.{单选46} 47.{单选47}

48.{单选48}

49.{单选49}

篇6：2017海南高考化学试卷

K J.CO

M 4 2012年高考物理试卷分析(海南卷)海南省教育研究培训院

总体评价

2012年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准试卷（海南卷）依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科•课程标准实验版）》和海南省的《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科•课程标准实验版）》（以下简称《说明》）进行命题，试卷为单科独立试卷。试卷在保持平稳的基础上，结合海南实际，针对性地对部分试题的难度进行了调整，既“有利于高等院校选拔人才”，又“有利于中学素质教育”，突出了新课程的基础性、选择性、时代性特征，突出了对学生基本物理素养和能力的考核。

一、试卷结构分析

1．试卷的基本情况

试卷各题考核的知识点及能力统计表 题号 分值

考核的内容

基本特点

模块

知识点

能力考核重点

必修1

牛顿第二定律

理解能力

常规

选修3-1 带电粒子在匀强电场、磁场中的运动、电场力、洛伦兹力、共点力的平衡 分析综合能力、推理能力、应用数学处理物理问题的能力

常规

选修3-1

点电荷的电场、电势、电场力做功与电势能的关系 理解能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情景较熟悉但综合性较强

选修3-

1、3-2 理想变压器、电功率、电阻的并联 分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力

常规

选修3-

2、必修1 楞次定律、牛顿第三定律

推理能力、分析综合能力 情景较熟悉但能力要求较高

必修1、2 牛顿运动定律、能量守恒、匀变速直线运动的公式、v-t图像 理解能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情景较熟悉但综合性极强 7 4

必修2 重力做功与重力势能的关系、动能定理、功能关系 理解能力、分析综合能力 常规 8 4

必修1 滑动摩擦力、静摩擦力 理解能力 常规 9 4

选修3-1平行板电容器的特性、匀强电场中电势差与电场强度的关系、电容器的电压、电荷量和电容的关系 理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 常规 10 4

选修3-1 通电线圈周围磁场的方向、安培力、安培力的方向 理解能力、分析综合能力、情景较新颖 11 4

必修1、2 万有引力定律的应用、牛顿运动定律、匀速圆周运动 推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 常规 12 4

选修3-1 点电荷的场强、电场的叠加原理 理解能力、分析综合能力 情景新颖、突出方法 13 6

选修3-1 电阻的串联、欧姆定律 实验探究能力、推理能力 情景新颖 14 9

必修2 弹簧的弹性势能与形变量的关系 实验探究能力、推理能力、应用数学处理物理问题的能力 情境新颖 15 9

必修1、2

匀速圆周运动、牛顿运动定律、机械能守恒定律、匀变速直线运动的速度公式 推理能力、分析综合能力 情境较常规但综合性较强 16 10

必修1、2、选修3-1 洛伦兹力、洛伦兹力的方向、洛伦兹力的公式、带电粒子在匀强磁场中的运动、匀速圆周运动、牛顿运动定律 推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情境新颖、综合性强、难度较大 17 4

选修3-3 分子间的相互作用力、分子力做功与分子势能、动能变化的关系 理解能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 常规 8

必修

1、选修3-3 气体实验定律、牛顿运动定律 理解能力、分析综合能力 情境较新 18 4

选修3-4 振动图像、机械波、波速、波长和周期的关系 理解能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情景较新 8

选修3-4 光的折射定律、全反射 分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情景较新 19 4

选修3-5 光电效应、爱因斯坦光电效应方程 理解能力、推理能力 常规 8

选修3-5 核反应方程、动量守恒定律、动能、能量守恒定律 分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力 情景较新 2．题型及分值结构 2012年海南高考物理试卷的题型及分值与2011年完全相同，没有变化。

试卷

题型

题量（个）

分值（分）

分值权重

第I卷

单选题

34%

多选题

第II卷

填空题

66%

实验题

计算题

模块选做（3选2）

注：以上数据为粗略统计。

从内容分值结构中可以看出：2012年的试卷对必修

2、选修3-1模块中内容的考查所占分值相对较多，而选修3-2模块中的内容考查与往年相比有所减少。

二、试题的基本特点

1．立足基础，注重对学科主干知识和核心内容的考查，全卷整体难度比往年有所下降

全卷试题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电场与磁场以及电磁感应等知识系统展开，考查的多数知识点既是高中物理的主干知识也是高中教学的核心内容，这些知识点在我省近几年的高考试题中几乎年年出现。据大致统计，试卷的必考部分对《说明》中II级考点考查的覆盖率达到了80%，I级考点达到了46%，其中考查到的主要知识点有：匀变速直线运动及v-t图像、滑动摩擦和静摩擦力、力的合成与分解、共点力的平衡、牛顿运动定律及其应用、匀速圆周运动、万有引力定律的应用、功、动能和动能定理、重力做功与重力势能、功能关系、机械能守恒定律、点电荷、电场强度、电场线、电势、电势能、平行板电容器、电阻的串、并联、欧姆定律、带电粒子在匀强磁场中的运动、洛仑兹力、安培力、楞次定律、变压器原理等；选考部分中考查到的知识点也多为II级要求，如：简谐运动的图像、波速、波长和周期的关系、光的折射定律、动量守恒定律等。试卷中对这些知识点的考查立足于基础，如第1、2、3、4、5、7、8、9、10、11、13、15、16（1）、17（1）、18（1）、19（1）等小题，均属对基本概念、基本规律的考查。

2012年的物理试题在立足基础的同时，针对我省近几年来高考平均分持续走低的现状，为了提高命题的效度，命题人对全卷难度作了适当调整，与2011年相比，2012年的整卷难度有所下降。从试题形式上看，全卷无偏题、怪题、过难的试题出现，依然不回避常规题、经典题，不少考题在平常的复习中可谓司空见惯，个别的还与前几年的某些高考试题极为相似，这类试题的出现可以令学生感到亲切、熟悉，从主观上保证了学生考试心态的稳定性，有利于考生实际水平的最好发挥。另外，命题人在题目的设置上也有意做了一些调整，如删去了以往那些体现试题应用性、时代性所做的一些铺垫，呈现的物理模型更加直接、朴实、单一，文字表述上也更为开门见山、简明扼要；选择题的考查上减少了定量计算，没有一道题需要繁琐的计算，多数题目通过定性分析，或与简单的定量分析相结合，就能在较短时间内做出完成作答；计算题的最后一道压轴题采取了渐进式的设问，前2问较为简单，总体难度略有下调。

2．体现能力立意，注重对学科多种能力的综合考查

2012年的许多试题看似常规，但在情景的呈现方式及设问角度上立意新颖、不落窠臼，更加突出了“能力立意”的命题宗旨，对考试大纲中强调考核的多种能力进行了较为全面、综合的考查。下面将着重对其中三种能力的考查方式进行说明：

（1）对“理解能力”的考查

试卷中的第1题、第8题是典型的考查理解能力的试题，题目本身不难，考查的知识点也较为基础，但在考查方式上却较好地诠释了考纲中对理解能力的说明：“理解物理概念、物理规律的确定含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。”

如第1题中提供了四个选项并不是从浅表层次去考查对规律的死记硬背，而是从多个角度设问，分别考查了学生对牛顿第二定律的表达形式、加速度与力对应关系的瞬时性、矢量性的理解是否全面、深刻，题目本身虽然短小但考查内容却注重内涵绝不肤浅。

第8题则是将学生平时学习中存在误区较多的摩擦力作为研究对象，旨在考查学生对滑动摩擦、静摩擦的认识是否深刻、到位，如果学生不能很好地理解摩擦力总是阻碍物体的“相对运动”或“相对运动趋势”，则会极易将其与阻碍“运动”或“运动趋势”混为一谈，从而在理解摩擦力的作用效果上错误认为：滑动摩擦力只能使物体减速，静摩擦力只能使物体加速。此题的设置正是针对学生容易出错的“软肋”，考查了他们对摩擦力概念的似是而非的说法的鉴别和区分。

（2）对推理能力的考查

“推理能力”表现为：“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。”试卷中的第2、3、5、9、10、14、15、16、17（1）、18（1）等均属对此种能力的考查。如第2题以速度选择器为模型，从带电粒子的运动和受力的关系上进行分析、推理、论证，找出影响粒子运动轨迹改变的因素。第10题需要根据题目选项中给出的两种直流电源的不同接法，进而对电流对螺线管极性的影响以及通电导体在磁场中的受力方向做进一步的推理，最终判断出通电导体的运动方向。第14、17（1）题则需要在结合图像的基础上，对问题进行逻辑推理和论证，从而得出正确的结论。

（3）对“应用数学处理物理问题的能力”的考查

数学知识是处理物理问题的工具，从近几年的高考来看，对此种能力的考查从来就没有弱化，已逐渐成为高考试题的一大显著特点。试卷中的第2、3、4、6、9、14、16、17（1）、18、19（2）等题不仅考查了理解能力、分析综合能力，还尤其突出了对应用数学知识处理物理问题能力的考查，强调数与形、理与形的有机结合。其中，如第3、15、16、18（1）、（2）等题考查到的物理知识并不复杂，但对数学能力的要求具有一定高度，不仅要求考生能够依据题意正确画出几何图形，还能熟练运用三角函数、三角形等数学知识进行运算，尤其是16题，作为最后一道压轴题，其本身模型并不复杂，属于带电粒子在磁场中的偏转问题，但由于磁场随时间的变化关系以图像的形式呈现，这就对学生的诸多数学能力——如：识图能力、空间想象能力等提高了较高要求。学生首先要画出带电粒子在磁场中的运动轨迹，然后根据几何知识才能正确求解。第6题中涉及到运动学图像，试题情景学生较为熟悉，但要将图像描述的物理情景与物体具体运动的描述对应起来，有相当比例的考生会存在障碍。函数图像作为一种数学方法，与物理问题的有机融合，一直以来都是物理高考的热点。

综观整份试卷，仅对某一单项能力进行考查的题目相对较少，多数题目都是将对两种或多种能力的考查融为一体，特别突出的如第3、6、14、15、16等题，这些试题立意新颖，设问巧妙，从不同角度全面考查了学生的理解能力、推理能力、分析综合能力及应用数学处理物理问题的能力，要想对这类试题正确作答，要求考生必须具备较为扎实的基础，较高的物理素养，较强的综合能力，这类试题的设置可以对各个层次水平的考生都有较好的区分度，避免某一分数段考生过于集中的状况出现，有利于高校选拔人才。

3.关注科学探究，重视对学生实验素养及创新能力的考查

今年的两道实验试题均为设计性实验，一电、一力，较好地考查了学生的实验素养和创新能力，体现了物理学科的特点。如第13题考查了电阻的测量方法，取材于教材却不拘泥于教材，题目常规中见新颖，考查了学生的基本实验素养：是否理解用单表法测量电阻的实验原理，能否正确利用串联电路及欧姆定律的知识解决实际的电路问题；第14题考查了探究弹簧的弹性势能与弹簧形变量的关系，此素材虽然在教材中的“探究弹性势能的表达式”中有所涉及，但在情景上却做了较大改造，将气垫导轨引入到实验装置中来，乍看给人耳目一新的感觉，但稍作分析后便会发现，此题“起点高、落点低”，考查的实质仍是对最基本的实验原理、实验方法的理解和对实验技能的要求，只要考生对实验原理有充分的理解和认识，并有较强的推理能力和对实验数据的处理能力，解答起来并不困难。此题通过层层设问，全面考查了科学探究中的多个要素，如：制定计划与设计、进行实验、对数据的收集与处理，分析与论证等，对学生的综合实验能力和创新能力提出了较高要求。此题的第（1）问中要求学生利用数据在 图像中描点并连线，考查了学生对实验数据的处理能力，同时实验中还隐含了利用气垫导轨测速度的实验方法，这些都是学生应当具备的基本实验素养。根据图像找到 与 的关系进而找到 与x的关系，还全面考查了学生的推理能力及应用数学知识处理物理问题的能力。

4．体现新课程理念，注重对物理思维和方法的考查

方法是沟通思维、知识和能力的桥梁，物理思维对于物理学习有着至关重要的作用，它可以加深对物理知识的理解，理清思路，简化过程，起到事半功倍的效果。2012年的试题不仅注重了对知识与技能的考查，还强调了对物理思维和方法的考查，体现了新课程倡导的教学理念。如第3、4、13题考查了理想化的思维方法；第5题在受力分析上考查了隔离法；第6、14、16、18（1）题考查了图像法；第12题的设计匠心独运，异常巧妙地利用对称法、等效替代法，将一个看似复杂的电学问题化繁为简、化难为易，突出了对多种方法的综合考查，堪称方法考查上的佳作，对称法在第16题中也有所体现；第13题考查了动态电路分析法；第17题第（2）问中设定整个过程温度保持不变，体现了控制变量的思想，第15题、18题第（2）问中均涉及临界状态，考查了极端思维法。

2012年高考题中需要重墨泼写的是“守恒”的思维方法，尤其是“能量守恒”的方法在今年的高考题中体现得非常突出。由于自然界中大多数物理问题都与能量有关，其考查范围可涉及力学、热学、电磁学、光学以及原子物理学等多个领域，运用能量守恒的观点（动能定理、机械能守恒定律、能的转化与守恒定律）解题，既是高中物理教学的重要内容，也符合当前课改对素质教育的基本要求。因此，用能量的观点处理物理问题已成为近年来高考物理试题中命题率较高的热点。如第3、6、14、15、17（1）19（2）等，均属于用“能量守恒”的思维方法分析、处理问题的应用。

5．注重对物理思维缜密性的考查，全面甄别学生的综合素质

思维缜密性作为物理思维的重要品质之一，是指在分析和解决问题的过程中，周到而细致地考虑问题的一种思维品质，它是甄别学生是否具有严谨的思维方式的一项重要指标。不少学生在解题时，虽然思路正确，却往往因思维不够缜密而造成错解，在高考题中注重对思维缜密性的考查，是新课标对学生素质和能力考核理念的全面体现。如第3题中明确指明了“在O点处有固定点电荷，已知b点电势高于c点电势。”此条件的含义旨在揭示点电荷带正电，场强方向沿abc方向，若考生在思维方式上不够细致，则易误将此电场视为匀强电场，从而导致了一系列分析错误。第5题本是一道较为常规的题目，与2010年我省高考试卷中的第2题在情景和考查方式上异常相似，创新之处仅在于将原题中“金属圆环静止，条形磁铁从圆环上方由上而下穿过”，变成了“条形磁铁不动，圆环自上而下穿过磁铁”，只是在相对运动上作了转换，对学生思维方式是否细致和缜密是个考验。若学生在分析问题时，不会从楞次定律所揭示的“来拒去留”的运动观点去思考和分析问题，则很容易被所谓“对称性”所左右，误认为在上、下端磁铁均是把圆环往外推而造成错误。选考题中第17（2）中对思维缜密性的要求更为突出，由于在题目条件中仅描述了“稳定时发现活塞相对于气缸移动了距离d”，不少学生受思维定势影响，理所当然地认为活塞应相对于气缸向右移动，将气体的体积误用 表示，殊不知活塞要做加速运动，气缸内封闭气体的压强一定要增大，活塞应相对于气缸向左移动，而气体的体积应表示为。

三、学生答题情况分析

1．考生考试结果数据统计（考生总人数：34051人）

表一：2012高考物理学科客观题和主观题每小题平均分、难度系数统计表

2．答卷总体情况分析

从表

一、表五的数据可以看出，全卷平均分为34.12分，难度系数约0.34，与去年相比，平均分约提高了4分多，题目难度有所降低，但总体仍然属难。从数据和柱形图不难看出，严重偏离正态，整个就是在“爬山”。主要问题出在低分段，特别是29分以下人数，17522人，占了总人数的51.9%，整个拖累了数据。而90—100分的人数实际只占0.5%，80分以上只占2.8%，属严重偏低。按照正常分布，高考人数峰值应该出现在50分左右的位置，偏离之大，可见一斑。

从不同题型的得分情况看，今年单选题的得分情况相对于去年又有提高，平均分提高1.4，难度系数为0.54，2007年进入新课程高考以后最高的一年，且6个试题中，5个难度系数均超过0.5，也是以前没有的。多选题、填空题、实验题等与去年基本保持一致，难度系数在0.30～0.45之间，属中等偏难。计算题难度0.15，属难题，选考题平均分提高3分多，难度系数0.28，对我省比较适中。

就单个试题而言，全卷只有第1题的难度系数为0.79，对于海南的考生来说，算是容易题，但由于其分量之轻（3分），对低端水平考生的区分能力很有限。中等难度的试题（难度系数在0.5左右）有题2、3、4、6、7、8、9等7个题，合起来总分值为24分，占总分值的24%，对于区分中等考生贡献较大。难度系数值在0.30至0.41之间的共有6道题，分别是：5、10、11、12、13、17题，由于17题考生选做达94.2%，即绝大部分考生均选，故这部分分值占总分的37%，其余6个题的难度系数均在0.3以下，其中2道计算题，2道选做题、一道实验题和1道填空题。计算题和选做题总体偏难，这部分分值实际占总分值约36%，与中等难度试题比重相当，在全卷中所占比重较大，对难度的影响较大，以致造成全卷的难度值仍然偏低。

相对于2011年，尽管今年全省平均分有了一定幅度的提升，但就我省考生的实际水平而言，难度系数仍然偏低，总体看来，本份试题有利于区分中等以上程度考生，对低端考生区分不够。但对教学的引导来看，今年的试题传递了一个较为正面的信息——真正重视基础，关注能力的全面提升。由此才能得高分。

3.部分考试成绩较好学校物理高考情况综合分析

由表六可以生成以下柱形图：

从数据和图形不难看出，就是我省每年高考名列前茅的这些所谓优质资源高中，也并非阅卷时所担心的分数太高，拉不开距离。按照正态分布的要求，其中图像好看的是A、E两所学校。除了平均分正常，就是低分段，也是控制较好。据了解，这两所学校也是控制招生较好的学校。C、D两所学校，应该说在中、高分段还是不错的，但拖的尾巴太高，图形并不好看，原因是学生差异太大，并且没有得到很好地转化。

4.逐题分析（另附）

四、对教学及备考的建议

（一）正确处理“经典”和“创新”的关系，夯实双基和提高能力并举；

（二）重视科学探究，切实落实好探究性实验教学的目标；

（三）既要重视 “优等生”，也要 关注“后进生”，实行分层次的差异性教学；

（四）注重理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力；

（五）加强运用数学工具处理物理问题的能力。

莲山 课件 w ww.5 Y

K J.CO

篇7：2017海南高考化学试卷

一、单项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、下列关于全站仪的应用的叙述，错误的是__。

A．全站仪可用于数字测图的野外数据采集

B．全站仪可用于导线测量、前方交会、后方交会、角度交会及距离交会

C．全站仪可用于施工放样测量，可将设计好的管线、道路、工程建设中的建筑物的位置按图纸设计数据测设到地面上

D．全站仪可以通过数据输入/输出接口设备，将全站仪与计算机、绘图仪连接在一起，形成一套测绘系统

2、下列误差中，__为偶然误差。

A．估读误差

B．照准误差

C．2C误差

D．指标差

E．横轴误差

3、根据《城市道路设计规范》有关章节的规定，当行车速度为80km/h时，不设超高的最小圆曲线半径为__。

A．1000m B．800m C．600m D．500m

4、用测回法观测水平角，可以消除__。

A．2C误差

B．估读误差

C．指标差

D．横轴误差、大气折光误差

E．对中误差

5、（）适用于场地平坦，量距方便，且控制点离待测设点的距离不超过一整尺长的地区。

A．直角坐标法

B．距离交会法

C．前方交会法

D．后方交会法

6、当经纬仪竖轴与仰视、平视、俯视的三条视线位于同一竖直面内时，其水平度盘读数值__。

A．相等

B．不等

C．均等于平视方向的读数值

D．仰视方向读数值比平视度盘读数值大

E．俯视方向读数值比平视方向读数值小

7、全站仪主要是由__两部分组成。

A．测角设备和测距仪

B．电子经纬仪和光电测距仪

C．仪器和脚架

D．经纬仪和激光测距仪

8、首曲线也称为__。

A．基本等高线

B．加粗等高线

C．辅助等高线

D．半距等高线

9、设A点为后视点，B点为前视点，后视读数a=1.24m，前视读数b=1.428m，则__。

A．hAB=-0.304m B．后视点比前视点高

C．若A点高程HA=202.016m，则视线高程为203.140m D．若A点高程HA=202.016m，则前视点高程为202320m E．后视点比前视点低

10、根据1991年8月1日实施的《城市道路设计规范》的规定，城市道路按照在整个路网中的地位、交通功能以及对沿线建筑物的服务功能等，分为__。

A．快速路

B．特快速路

C．主干路

D．次干路

E．支路

11、下列关于高层建筑耐火等级的叙述，错误的是__。

A．一类建筑物的耐火等级应为一级

B．一类建筑物的耐火等级不应低于二级

C．与高层建筑相连的附属建筑，其耐火等级不应低于二级

D．建筑物的地下室，其耐火等级应为二级

12、（）GPS控制网的布设可采用快速静态定位测量的方法。

A．A级

B．B级

C．C级

D．D级

E．E级

13、水准仪的脚螺旋的作用是用来__。

A．精确整平仪器

B．整平长水准管

C．整平圆水准器

D．既可以整平长水准器，又可以整平圆水准器

14、GPS定位方法，按其定位结果来分，可分__。

A．绝对定位和单点定位

B．单点定位和双点定位

C．绝对定位和相对定位 D．动态定位和静态定位

15、水准测量中为了有效消除视准轴与水准管轴不平行、地球曲率、大气折光的影响，应注意__。

A．读数不能错

B．前后视距相等

C．计算不能错

D．气泡要居中

16、进行水准测量时，同一测站，当后尺读数大于前尺读数时说明后尺点__。

A．高于前尺点

B．低于前尺点

C．高于测站点

D．与前尺点等高

17、在经纬仪照准部的水准管检校过程中，大致整平后使水准管平行于一对脚螺旋，把气泡居中，当照准部旋转180°后，气泡偏离零点，说明__。

A．水准管不平行于横轴

B．仪器竖轴不垂直于横轴

C．水准管轴不垂直于仪器竖轴

D．水准管平行于横轴

18、下列关于测量学在建筑工程中作用的叙述，错误的是__。

A．对各建(构)筑物进行可行性研究、综合分析，进行初步设计、详细设计和施工图设计均离不开测量工作

B．地形图是由专门的测绘部门测绘而成，使用单位按需要去索取，建筑工程施工当地规划部门无权自行测绘

C．测量工作是建筑施工中的一道重要工序，起着关键的主导作用

D．在施工完成后，对重要建筑物或构筑物应在其建设后定期进行变形观测，了解建筑物的变形规律

19、对于宽度大于15m的建筑物，在其内部有承重墙或支柱时，应在__部位设置工作点。

A．8m B．10m C．15m D．20m

20、二级建筑物平面控制网的适用范围为（）。

A．框架的建筑

B．超高层的建筑

C．高层的建筑

D．连续程度高的建筑

E．连续程度一般的建筑

21、用钢尺进行直线丈量，应__。

A．尺身放平

B．确定好直线的坐标方位角

C．丈量水平距离

D．目估或用经纬仪定线

E．进行往返丈量

22、钢尺检定后给出的尺长变化的函数式，通常称为__。

A．检定方程式

B．温度方程式

C．尺长方程式

D．变化方程式

23、附合导线的转折角，一般用（）法进行观测。

A．测回法

B．红黑面法

C．三角高程法

D．二次仪器高法

24、__是以尺的端部、金属拉环最外端为零点起算。

A．端点尺

B．刻度尺

C．皮尺

D．轻便钢卷尺

25、下列关于红外测距仪的使用叙述，正确的有__。

A．测距前应先检查电池电压是否符合要求

B．在气温较低的条件下作业时，应有一定的预热时间

C．测距时使用相配套的反射棱镜

D．反射棱镜背面应避免有散射光的干扰，镜面应保持清洁

E．当观测数据出现错误时，应立即重新进行观测

二、多项选择题（共 25 题，每题 2 分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、静态相对定位的精度很高，在__控制测量工作中均用此法。

A．公路

B．桥梁

C．隧道

D．渠道

E．土坝

2、建筑物基础沉陷可分为4个阶段，下列关于各阶段的叙述，正确的有__。

A．第1阶段在施工期间，随基础上部压力的增加，沉陷速度较大

B．第1阶段的年沉陷值可达20～70mm C．第2阶段沉降显著减慢，年沉降量约达30mm D．第3阶段为平稳下沉阶段．其速度为每年1～2mm E．第4阶段沉降很小，基础稳定

3、观测一四边形的3个内角，中误差分别为±4”、±5”、±6”，则第四个角的中误差为__。

A．±5”

B．±7”

C．±9”

D．±15”

4、下列选项不属于施工测量组织管理制度的是（）。

A．测量管理机构设置及职责 B．各级岗位责任制度及职责分工

C．人员培训及考核制度

D．测量仪器定期检定制度

5、临街建筑的控制宜采用（）作控制，并定位。

A．建筑基线

B．建筑方格网

C．导线控制网

D．建筑汇线

6、经纬仪的管水准器和圆水准器整平仪器的精确度关系为__。

A．管水准精度高

B．圆水准精度高

C．管水准精度与精度圆水准精度相同

D．管水准精度与精度圆水准精度的高低视具体情况而定

7、通过较精密的测量水平距离和高程，将这些控制点在空间的位置测算出来，然后分别在各控制点，用精度较低一些的测量方法，将各点周围的地物、地貌特征点测算出来，称为__。

A．距离测量

B．碎部测量

C．交会测量

D．三角网测量

8、下列关于自动安平水准仪应用的叙述，错误的是__。

A．自动安平水准仪测量方法与微倾式水准仪的测量方法基本相同

B．为了检查自动安平水准仪的补偿器的工作是否正常，可以轻微调整脚螺旋，如果尺读数发生变化，则说明补偿器工作正常

C．由于自动安平水准仪的金属丝比较脆弱，所以在使用时应严防仪器受到剧烈震动

D．自动安平水准仪置于测站点后，用脚螺旋和圆水准器

9、在__的范围内，可以用水平面代替球面进行距离测量。

A．以20km为半径

B．以10km为半径

C．50km2 D．10km2

10、对一距离进行往、返丈量，其值分别为72.365m和72.353m，则其相对误差为__。

A．1/6030 B．1/6029 C．1/6028 D．1/6027

11、坐标方位角的取值范围为__。

A．0°～270°

B．-90°～90°

C．0°～360°

D．-180°～180°

12、我国NGPSN A级网的ITRF框架下地心坐标绝对精度为__。A．水平分量＜±0.1m，高程分量＜0.1m B．水平分量＜±0.1m，高程分量＜0.2m C．水平分量＜±0.2m，高程分量＜0.1m D．水平分量＜±0.2m，高程分量＜0.2m

13、下列关于GPS控制测量的叙述，正确的有（）。

A．现在，大地控制测量和大部分工程控制测量基本上都用GPS接收机来完成B．AA级GPS控制网是建立地心参考框架的基础

C．《全球定位系统城市测量技术规程》规定GPS网按相邻点的平均距离和精度划分为三、四等和一级、二级

D．《全球定位系统城市测量技术规程》规定在布网时可以逐级布设、越级布设或布设同级全面网

E．区域性GPS大地控制网、GPS精密工程控制网、GPS变形监测、线路GPS控制网等已基本取代了常规大地控制网

14、下列关于GPS地面监控系统的叙述，正确的有__。

A．GPS的地面监控系统目前主要分布在全球的5个地面站

B．GPS的地面监控系统包括卫星主控站、监测站和注入站

C．GPS的地面监控系统有1个主控站，4个监测站，3个注入站

D．主控站能够提供全球定位系统的时间基准，调整卫星运行姿态，启用备用卫星

E．监测站能够对GPS卫星进行连续观测，以采集数据和监测卫星的工作状况，并将数据传输到主控站

15、对于基本高程控制网的布设，中小型建筑场地可按照（）水准测量要求进行。

A．一等

B．二等

C．三等

D．四等

16、楼梯的倾角θ一般在20°～45°之间，也就是坡度__之间。

A．i=1/1.75～1/1 B．i=1/2.05～1/1 C．i=1/2.75～1/1 D．i=1/2.95～1/1

17、经纬仪用垂球对中时，对中精度通常可达__。

A．1mm B．2mm C．3mm D．4mm

18、精密钢尺量距中，所进行的倾斜改正量__。

A．不会出现正值

B．不会出现负值

C．不会出现零值

D．会出现正值、负值和零值

19、某基线丈量若干次，计算得到平均长为540m，平均值的中误差为0.05m，则该基线的相对误差为__。

A．0.0000925 B．1/11000 C．1/10000 D．1/500

20、某股份有限公司的注册资本为2000万元，发起人的股份为1000万元，公开发行的股份为1000万元，公司欲收购本公司股份用于奖励公司的杰出职工，以下说法正确的是__ A．公司收购的本公司股份不得超过50万元

B．用于收购的资金应当从公司的公益金中支出

C．所收购的股份应当在6个月内转让给职工

D．公司收购本公司股份的决议经董事会通过后即可开始施行

21、引起测量误差的因素有很多，概括起来有以下三个方面：__。

A．观测者、观测方法、观测仪器

B．观测仪器、观测者、外界因素

C．观测方法、外界因素、观测者

D．观测仪器、观测方法、外界因素

22、设HA=15.032m，HB=14.729m，则hAB=__m。

A．-29.761 B．-0.303 C．0.303 D．29.761

23、在导线测量中，二等边角网和三等边角网的测距中误差应（）。

A．≤±15mm B．≤±20mm C．≤±25mm D．≤±30mm

24、大比例尺地形图的编号采用矩形分幅时，一般采用图幅西南角坐标分里数编号法，编号时，比例尺为1:500地形图，其坐标值取至__。

A．0.01km B．0.05km C．0.1km D．0.5km

25、微倾式水准仪应满足的几何条件有__。

A．水准管轴平行于视准轴

B．横轴垂直于仪器竖轴

C．水准管轴垂直于仪器竖轴

D．圆水准器轴平行于仪器竖轴

篇8：2017海南高考化学试卷

一、试题评价

2011年全省考试人数为33299人, 第Ⅰ卷 (满分36分) 平均分18.92, 第Ⅱ卷 (满分64分) 平均分24.30, 全卷平均分为43.22分, 难度系数0.432。全卷题量控制合理, 题目长度适中, 覆盖面较广, 分布合理, 较好地体现了高考的选拔功能。

(一) 重视主干知识、核心概念, 体现基础性

2011年海南卷考查中学化学的主体内容, 涉及的主干知识有:核素、盖斯定律、氧化还原反应、重要的有机物及其转化、元素周期律、离子反应、化学方程式、物质的量与阿伏伽德罗常数、化学反应与反应热、可逆反应与化学平衡、化学电源、Fe3+的检验、元素及其化合物知识、化学实验基本操作等。

(二) 强化获取信息能力的考查, 体现发展性

2011年海南卷图表丰富, 包括元素周期表局部、实验装置图、反应能量变化的坐标图、工业生产的流程图、有机合成路线等等。据此, 可以有效地考查学生获取信息、处理信息的能力。如第9题关于“碳捕捉技术”的生产流程图、第20题氨碱法的工艺流程图等, 展现在考生面前的是陌生的信息, 有利于提高考试的效度与信度。

(三) 考查新课标增加的内容, 体现时代性

考查新课标增加的内容, 如第5、11、18-Ⅰ、19-Ⅱ (3) (4) (5) 、20-Ⅱ (1) (2) (4) 题等。对于引导广大教师基于课程标准进行教学, 关注教材内容的变化, 更好地落实化学课程的时代特色具有很好的导向作用。

(四) 选考模块力求等质, 体现选择性

选考试题力求赋分、难度等值, 体现模块特色。

二、答卷情况

(一) 选择题

第Ⅰ卷12道选择题, 难度控制较好。考生具体得分情况如下:

题序89101112第I卷

满分4444436

平均分1.791.771.541.591.8118.92难度系数0.448 0.443 0.385 0.40 0.453 0.426

上述数据表明, 不定项选择题的总体难度高于单项选择题, 多数试题难度系数在0.40-0.75之间, 缺少1-2道难度较大的试题, 影响了优秀群体的区分。

1. 第2题考查使用酸式滴定管时液体体积的正确读

法, 确保真正做过实验的学生才能得分, 没有做过实验的学生很可能误选C, 针对当前忽视实验操作、依赖录像、背实验、画实验的弊端, 起到了正确的引导作用。答题情况如下:

从统计数据可知, 把滴定管的读法混同于量筒的读法而错选C的占18.7%。

2. 第6题题干所提供的是电池放电时的电极反应,

而要求做出判断的是电池充电时的反应, 选项B具有较大的干扰性, 21.2%的考生错选B选项也印证了这一点, 答题情况如下:

3. 第8题考查了对可逆反应中正逆反应的理解, 其

中B选项出现了陌生度很高的净速率, 影响了考生的正确选择。答题情况如下:

4. 第10题考查了物质的量、物质的量浓度与阿伏伽德罗常数之间的换算, 涉及离子、电离方程式、化学反应

方程式等。答题情况如下:

错选C选项的考生累计为8975人, 高达27.0%, 反映出相当部分考生审题不清而造成失误。

(二) 综合题

必考部分共有5道综合题, 难度系数为0.398。每道试题的各个小题基本上由易到难, 符合考生的应试心理, 具有较好的区分度。

1. 第13题各小题得分情况:

除第 (2) 题外, 各小题难度逐渐增大, 符合考生心理, 能区分各个层次的考生。考生存在的主要问题有:将化学式 (NH3) 错写成 (NH3·H2O) , 将CS2的电子式错写成化学式;书写习惯差, 随意性强, 如:罗马数字VA、电子式中“﹒”或“×”、元素符号H与N等字迹模糊不清。

2. 第14题各小题得分情况如下:

考生存在的主要问题:

第 (1) 题写错化学式。如:将“MgO”写成“Mg2O2”或“MgO2”或“Mg3O4”;将“Mg3N2”写成“Mg2N3”或“N2Mg3”;将“Mg (OH) Cl”写成“MgCl-OH”;将“MgCl2”写成“MgCl”。

第 (2) 题的水解方程式主要错误写法有:

源于考生不知道CH3MgCl水解是否完全, 不知道CH3MgCl水解时的分割的方式。

3. 第15题各小题得分情况如下:

考生存在的主要问题有:

(1) 书写可逆反应时不用“葑”, 或将离子方程式写成化学方程式, 或者错写成Cl2+H2O葑HCl+H++ClO-, Cl2+H2O葑2H++Cl-+ClO-。

(2) 计算平衡常数错误较多, 有的书写平衡常数的表达式, 有的因不清楚平衡常数的含义而造成计算错误。

(3) 判断浓度、压强对平衡的影响时, 有些考生在表述平衡移动方向时出现了“顺向”、“正面”、“酸性”、“体积缩小方向”等不规范不准确的解答。

4. 第16题各小题得分情况如下:

考生存在的主要问题有:

(1) 化学名称书写不规范或错误。如将乙醇写成酒精或工业酒精或1-乙醇, 乙二醇, 乙酸等;将环氧乙烷的结构简式写成CH2OCH2或CH2CH2O;将乙醛写成CHOCH3或CH3OCH或COHCH3或HOCCH3;将乙烯醇写成CH2=COHH或CH2=CH2O等;将二乙酸乙二酯的结构简式写成CH3COOH2CH2COOCH3C或CH3COOCH2CH2COOCH3;

(2) 方程式书写不规范或错误。如有机物不用结构简式表示, 用结构式甚至化学式表示;有机物中与碳原子相连的氢原子, 不是多氢就是少氢;漏写或错写反应条件, 漏写生成物H2O;反应类型写成脂化、脱水缩合、加成或消去等。

5. 第17题各小题得分情况如下:

考生存在的主要问题有:

(1) 关于步骤2中所加的硫酸必须过量的原因, 多数考生只考虑了Fe2+被氧化, 而忽略了Fe2+的水解。

(2) 步骤3中“一系列操作”, 考生所答顺序颠倒者较多, 其重要原因之一是教学中不重视学生动手实验, 仅由教师“画实验、背实验”所致。

(3) 检验Fe3+的答案比较开放, 除了用KSCN溶液外, 还有用NaOH溶液、苯酚溶液的, 但是, 考生对实验现象的描述不够全面准确。

(三) 选考试题

选考模块的人数、平均分及难度系数如下:

1.《有机化学基础》模块。18-Ⅰ的选择题以核磁共振氢谱图为线索考查等效氢的判断, 难度系数0.603, 属于较易题。18-Ⅱ有机化学综合题以框图的形式呈现, 以两条主线分别以双官能团的转化关系组合, [1.烷烃 (带侧链的芳香烃) →卤代烃→醇→高分子酯;2.带侧链的芳香烃 (侧链被酸性高锰酸钾氧化) →酸→酯], 是有机化学基础的核心知识。考生答题情况如下:

(1) 书写方程式、判断反应类型较好, 但很多考生因漏写反应条件丢分, 苯环与氢气的加成很多把氢气系数写成2。

(2) 第 (2) 题命名“对苯二甲酸二甲酯”时错误率较高, 答对的不多。

(3) 第 (4) (5) 题关于同分异构体的书写与判断错误较多, 表现在对“单取代芳香化合物”理解不够, 对C原子的四价键以及对酯基的水解理解不够, 从而写了很多不符合要求的结构简式。

2.《物质结构与性质》模块。19-I考查了共价键与分子的空间构型等方面的知识。19-Ⅱ (1) (2) 考查了铜与浓硫酸反应的方程式的书写、检测有机物中微量水分的方法等基础知识, 考生不写反应条件, 原因表述不清楚的现象较为普遍, 如生成蓝色的Cu (OH) 2沉淀、CuSO4具有吸附性等。19-Ⅱ (3) (4) (5) 考查了杂化轨道与分子构型、原子的最外层电子排布式、金属晶体的晶胞结构、微粒间的作用力以及晶体化学式推导等, 考查了考生获取信息能力、信息迁移能力、推理能力及综合应用能力。

关于Au原子最外层电子排布式的写法, 主要的错误有3d104s1, 6s26p2, 5d106s1, 尤其是不少考生写成5d106s1, 令人惋惜。关于合金中原子间的作用力, 部分考生答“范德华力”“氢键”“静电力”等。晶体储氢后的化学式的写法错误更多, 如CuAuH4, CuAuH3等。

3.《化学与技术》模块。20-Ⅱ以纯碱的工业生产为载体, 化学发展简史贯穿其中, 从路布兰法到索尔维的氨碱法, 再到侯德榜的联合制碱法, 考查了核心的化学知识、生产技术知识。考生答题存在的问题有: (1) 化学方程式书写不规范, 缺少反应条件的情况普遍, 化学式书写错误 (如NaCO3、NaSO4、NH4OH、NH3Cl等) ; (2) 分析流程图的能力弱, 对图中各环节含义不清楚, 叙述不全面不到位。

三、教学建议

(一) 提高实验教学能力

目前, 在黑板上画实验、通过多媒体播放实验的现象相当普遍。既不利于知识的巩固、实验能力的提高、创新能力的发展, 也不利于高考成绩的提升。建议在加大投入建设实验室, 配齐硬件, 配备实验员同时, 应有计划地加强教师实验能力的培训, 开展实验探究课的研讨, 提高教师组织实验探究的能力。

(二) 强化化学用语教学

审题不仔细、表达不完整、用语不妥当等是部分考生的通病。这不能简单归因于学生的马虎了事, 需要从教学中寻找突破口。建议:

1. 提高认识, 增强学好化学用语的主动性;

2. 理解含义, 提高学好化学用语的能力;

3. 规范书写, 教师言传身教、规范书写, 并督促学生在使用化学用语中加深理解。

(三) 尊重学生认知规律

尊重学生的认知规律, 注意从必修到选修的螺旋式上升的关系, 避免一竿子插到底的现象。尤其需要重视高一、高二年级新课教学, 把握教学进度, 让学生有比较充分的内化巩固的时间, 不要拼命地追赶所谓的“进度”而让学生患了“消化不良症”。

(四) 提供选学选考机会