cnhis护士工作站操作流程（精选3篇）
篇1：cnhis护士工作站操作流程
住院护士操作流程
1、校对发送医嘱
校对医嘱
<1> 如果是医生开的医嘱－点击左下角医嘱提醒列表（点击医嘱提醒）－自动跳到医嘱校对窗口－选择要校对的项目－确认
<2> 如果是在护士站开的医嘱－点击校对按钮－自动跳到医嘱校对窗口－选择要校对的项目－确认
发送医嘱
<1> 点击医嘱发送（有药品医嘱发送/其它医嘱发送）－选择长嘱/临嘱确定－跳到发送窗口（选择要发送的项目）－确定
<2> 针对药房设置不拆零发送的药品（例如一盒多少片，吃几天的药）需在医嘱界面，右击修改药品分零标志（默认是‘否’）选‘是’后，发送就不收费用
<3>针对皮试的药品，校对-发送后-菜单栏-皮试选择相应的皮试结果（阴性或阳性）限临时医嘱
2、执行单打印
<1> 点击执行单－选择病区执行单－选择相对应的信息（输液卡/瓶签/口服单）－刷新－点击打印
3、病人记账/销账
<1> 记账 选择相对应的病人－病人费用记录－记账－输入项目－保存
<2> 销账选择相对应的病人－病人费用记录－选择时间段－选择相对应的项目－点击销账－保存
4、病人清单打印
<1> 病人费用记录－病人清单－选择清单类型（日清单/汇总清单）
5、病人护理记录
<1> 病人护理记录－点击新增－输入护理信息（如：脉搏、呼吸等）－保存
6、病人预出院
<1> 医生开出院医嘱－护士校对－发送（其它医嘱发送）－右击病人选择病人预出院－确认
篇2：cnhis护士工作站操作流程
新来病人办理住院登记后，请先安排床位，再录入医生医嘱，打开病人床位安排，点击住院号ID或病人姓名，再选择病区、病室、病床、确认无误后点击确定。如需调整病人床位，就点击床位调整，找到需要调整的病人点击，选择病区、病室、病床。
病人安排好床位后，打开护士工作站，找到该病人右键选择第一个医嘱项目录入。录入常用药品完成后点击保存，之后病人每日用药就打开护士记账，点击新增，选择该病人住院号、医生，选择完毕后，再点击医嘱，列表里面就会产生该病人所需用药，检查是否有误或添加其他药品及费用，检查无误后点击保存，然后打印，如有多家病人同时用药的，可以以第一家病人保存的时间或者单据号为准，进行汇总拿药，从第一家开始记录时间或单据号，保存后取消打印，一直到最后一家。要注意中途不能间断，比如说我中途打印一家病人拿药，再继续记录保存，这样会导致前面的汇总不上去。所有病人药品记账完毕后，打开护士记账列表，更改收费日期或者单据号，调出刚才所打的病人药品列表，核对一下，没有问题点击汇总，汇总完毕后注意一定要打印出来，汇总单只能打印一次，如果取消打印了，之后将无法再调出打印，打印好的汇总单要再次核对下，确认药品数量无误了，才可以去药房拿药。
关于退药的问题：刚记账的药品或费用请自己退药，打开护士记账列表，更改日期或者单据号，找到需要退的药品或费用双击，在标志栏里面会有个勾号，再点击退票，提示是否退票，点击确定退票成功。退票后，请核对下，点击查询勾选退票记录，点击确定，看刚才的退票是否有显示，确认后点击退出。如果是已经被药房确认保存后的药品请联系网管退药，需要有实际的药品。
关于病人费用每日清单：请登陆住院管理系统里面点出上面的我的业务，选择病人每日清单，点击查询、更改日期及住院号需要打印的点击打印即可。
篇3：cnhis护士工作站操作流程
1 资料与方法
1.1 一般资料
采取整群抽样方法, 应用历史对照法, 选择2011年新入职护士72人为对照组, 2012年新入职护士75人为观察组, 两组护士年龄、性别、教育背景、考核内容等比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 操作流程编写与视频制作
由护理部组织成立编印小组, 根据《广西壮族自治区临床护理技术操作标准 (55项操作评分标准) 》, 参考卫生部《基础护理服务工作规范》和《常用临床护理技术服务规范》等相关书籍, 结合我院各专科特色和实际临床护理工作需要, 拟定编写内容, 将操作流程编写分为基础护理操作技术和部分专科护理操作技术两部分, 整理编写符合护理规范要求和适合本院实际工作需要, 对护士培训和临床操作技术具有指导性、可行性较强的《67项临床护理技术操作流程》 (以下简称《操作流程》) 指引, 形成文字并印刷成书面材料。以《操作流程》指引为标准, 选择操作能手进行标准操作训练、规范每一个流程动作、规范与病人的交流、规范执行查对制度、采用真人和护理人为对象进行拍摄, 录像素材用“会声会影10”软件进行编辑, 将拍摄素材进行导入、剪辑、制作标题及字幕、添加专人配音旁白及轻柔背景音乐, 并根据内容、视觉及听觉的需要添加字幕动画、图像覆叠等效果, 使视频更具观赏性及学习性, 将编辑好的各项操作项目渲染成视频后刻录成光碟, 形成书面材料与视频配套教材。
1.2.2 培训方法
对照组采用传统培训方法, 在科室抽调一些培训老师, 把要培训考核的操作项目演示给护士观看, 然后护士根据操作评分标准进行反复练习, 遇到问题随时请教培训老师, 由培训老师进行指导。观察组在传统培训方法的基础上 (操作示教者演示除外, 同样有培训老师指导) 采用操作流程指引结合操作视频培训方法, 以我院编写的《操作流程》为指引, 同时观看操作视频DVD光盘, 护士在练习过程中可根据自己的需要阅读流程指引, 对照视频资料, 反复演练强化。
1.2.3 评价方法
培训结束后护理部、科护士长、培训老师组成监考小组;由2名监考人员用同样的评分标准监考同一操作项目, 使用固定的护理人模型;对两组护士进行考核, 考核内容为培训的9项护理操作技术, 包括肌肉注射、皮内注射、静脉输液、筒式供氧、壁式供氧、中心负压吸痰、无菌技术、口腔护理、心肺复苏。按照我院编写的《操作流程》评分标准打分, 从操作前准备 (包括操作前评估、物品准备、环境准备) 、操作流程 (包括操作熟练度、操作规范、沟通能力、观察病情能力、病人体位等) 、操作后评价 (包括用物处理、指导病人、全过程规范、熟练程度、符合操作原则) 、回答问题4个方面综合评分, 以百分制计分。接受操作考核的护士分组交叉轮换全部考完9项操作。
1.2.4 统计学方法
应用SPSS 13.0软件, 计量资料采用均数±标准差 (±s) 表示, 两组间比较采用独立样本t检验或校正t’检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
分
3 讨论
3.1 操作培训标准化、规范化
规范的护理操作技术是提高护理质量, 保证护理安全的重要措施之一。我院每年有省内外十多个医学院校约80名新入职护士要进行上岗前培训, 由于各院校的操作教学、培训方法和标准存在差异, 不同生源、不同学历层次的新入职护士素质参差不齐, 接受能力各不相同。为了使每一位护士接受规范而统一的培训, 解决知识面参差不齐的差异。我院编写的《六十七项临床护理技术操作流程》, 将每项操作从查对医嘱到对病人的确认、评估病人的具体方法如反问式查对的方法, 操作过程中与要求病人配合的沟通方式, 到每项操作的关键点, 对病人和操作者的指引都做了详细描述和解释, 并以操作流程为指引录制录像素材, 刻录成DVD光碟, 形成书面与视频统一规范、标准化配套教材, 让护士接受规范统一的培训。按照操作流程标准指引, 结合观看操作视频光碟进行培训, 可确保每一个操作步骤清晰、规范地展示在屏幕上, 使每一个护士都能看清、看懂, 同时还可以根据自己的需要, 有选择性对不熟练、不规范的操作步骤观看进行纠正。解决传统培训演示同一操作多种展现形式, 欠规范现象;避免同一操作项目不同的示范操作者动作流程不一致的问题, 或同一操作示范者在不同的时间动作流程也不一致的问题, 使新入职护士的护理操作技术培训更具标准化、规范化。
3.2 节省人力资源, 增加操作练习时间
以往我院传统的培训方法, 每个操作项目包括从物品准备、操作过程的讲解、到操作示教结束, 约需1h, 一般要进行10项~12项护理技术操作项目示教, 要分批、分次示教, 才能达到示教效果, 示教耗时相当于1名护士9d工作日的时间。应用护理技术操作流程指引及观看光碟代替每次人工示教操作, 不但解决了人力需求大的问题;也解决了做1次操作示教只有少数人观看的问题和示教场地不足的问题;还可以减少了护士等待时间, 增加练习时间, 避免传统示教因人为干扰因素等增加示教次数, 延长示教时间。有研究者表明, 多媒体教学能够在提高教学效果的同时节省30%以上的教学时间, 帮助护生在有限的时间内熟练掌握多项护理技术操作技能[2]。
3.3 多感官刺激, 激发学习兴趣, 强化培训效果
有研究表明, 学习兴趣是推动学习活动的内在驱动力, 技能的掌握需要经过反复练习, 才能使操作连贯、规范, 进而达到熟练的程度[3]。我院制作的操作视频将视、听、行有机地结合起来, 内容全面、讲解清晰, 对一些抽象的、不易表达、容易被忽视的重要部分通过视频生动直观的画面展示出来, 把传统的示教方法转变为多感官的刺激, 最大限度地激发护士浓厚的学习兴趣, 弥补传统方法示教操作结束后, 护士没有很深的印象、抓不住重点、分不清主次的存在问题;另外, 视频的观看可以不受时间及其他因素的影响, 随时在下班或休息时间利用电脑、DVD、手机等工具将各种操作重点、复杂环节通过视频缓放或反复播放来强化复习, 使护士形成清晰、深刻的印象, 有利于提高培训效率, 强化培训效果。本研究显示, 观察组皮内注射、静脉输液、筒式供氧、壁式供氧、中心负压吸痰、无菌技术、口腔护理、心肺复苏操作成绩高于对照组 (P<0.05) ;两组肌肉注射操作成绩比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。原因是护理部对肌肉注射的教学方法进行了专题研究[4], 并将研究操作技能的成果以点带面地传授到岗前培训、在职教育培训和临床教学中, 为临床实践奠定了基础, 在一定程度上也提高了肌肉注射的技能。
综上所述, 自制护理操作视频及编写操作流程指引结合的培训模式, 可节省操作示教时间, 具有方便复习, 节约培训成本等优点, 能够帮助新入职护士熟练掌握护理技术操作, 提高培训质量。
摘要：[目的]探讨自制护理操作视频及编写操作流程指引在护士培训中的应用。[方法]采取整群抽样方法, 应用历史对照法, 将2011年新入职护士72人为对照组, 2012年新入职护士75人为观察组, 对照组采用传统的方法培训, 观察组采用自制的护理操作视频及编写的《67项临床护理技术操作流程》书面材料为指引。比较两组护士操作成绩。[结果]观察组护士皮内注射、静脉输液、筒式供氧、壁式供氧、中心负压吸痰、无菌技术、口腔护理、心肺复苏操作成绩高于对照组 (P<0.05) 。[结论]自制护理操作视频及编写操作流程指引结合培训, 可节省操作示教时间, 解决同一操作多种展现形式和欠规范现象, 使护士操作培训标准化、规范化, 培训质量得到提高。
关键词：操作视频,操作流程,护士操作培训
参考文献
[1]颜文贞.护理学基础[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2011:1-4.
[2]姜小鹰.多媒体技术在《护理程序》教学中的应用[J].中华护理杂志, 2000, 35 (3) :174-176.
[3]杨丽全, 王慧珍, 郑玉仁.情景设置法在基础护理技能操作教学中的应用[J].护理研究, 2004, 18 (12A) :2145-2146.