美术教案-触摸美丽-教学教案

2024-04-12

美术教案-触摸美丽-教学教案（通用12篇）

篇1：美术教案-触摸美丽-教学教案

教学目的：

1、使学生能在动手制作的过程中，体验材质的特性，感受材质的美感，培养关注材料的意识。

2、能初步理解材料作为造型艺术的基本要素之一，对与表达主题、表达情感具有的重要作用。

教学重点：对材质特性的认识。教学难点：材质与表现主题的关系。教学方法：讨论法、观察法。教具：装饰画作品。教学过程：

一、复习

你所见过的装饰画是用什么材料制作成的？

二、导入新课

生活中的各种材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......在你运用这些材料，精心制作一幅装饰画悬挂在家里时，你将会是何等满足，何等惬意！

三、讲授新课

1、观看教材14页图片，对三种以上不同材料进行比较、分析，了解不同材质的特性，并分析其适合表现什么内容或现象。

a、可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段。

b、讨论不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与坚、粗糙与光滑等等。c、这些材料各适合表现什么内容或形象。学生讨论，教师巡回指导。

2、针对学生的发言，教师适当归纳，并展示自己制作的装饰画，引导学生欣赏，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。

3、教师演示不同材料的制作方法。

四、课堂小结。

不同的材料可以表现不同的主题和情感。

五、布置作业

将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。

篇2：美术教案-触摸美丽-教学教案

本课属于“设计・应用”类型课，在整套教材中与八年级下册《五角星》知识的内在联系最为密切，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元《触摸美丽》，但是又有各自的教学侧重。如果说《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，那么，《触摸美丽》的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。把握这个基本定位是处理好这两课教学的关键，也更有利于教师自觉建立单元教学的整体观念。初中美术教案8年级上：04课触摸美丽

本课选择“触摸美丽”这个与生活、自然紧密相关的课目，指导学生制作装饰作品，帮助学生认识材料的肌理、质感特性，感受材质的形式美感，探索不同材质在装饰作品中的运用技巧。从而进一步理解：材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感所具有的重要作用。

教材从感受、了解不同材质的特性入手，展现了各种材料的图片，如金属、木材、毛绒、石头、牛仔布等，引导学生感受、体验其特性与美感(如纤维材料柔软温馨，木质材料自然质朴，石质材料坚硬冷漠等等)。并呈现了不同材质运用于装饰画中的美术作品，通过欣赏装饰作品中的材料美，感受不同材料表现的不同视觉美感。通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，帮助学生关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”，制作成精美的装饰艺术品，培养学生的形象思维能力，培养他们发现美、表现美的能力。

在列举的图片中尽可能多地给学生提供各种材质的图片、各种材质制作的装饰作品、材料加工与处理的图示，以及制作加工的工具材料等等。并且选择具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比呈现，启迪学生的思维。

作业的设定范围较为宽泛，只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完成装饰作品，表现形式、加工方法等均不限。教材中呈现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照。

“活动一”通过把一幅绘画作品改造成为一件装饰作品的活动，依托一定的视觉形象为造型基础，加深学生对材质的认识，提高学生利用材质加工处理，进行视觉表现的能力。

“活动二”在相对限制材料种类的前提下，提倡以学习小组的方式合作完成一件装饰作品的造型设计与加工制作。

“评价建议”一栏中，提出了是否关注材质、感受材质美感的评价要求，并且提出了以表格打“√”的形式，从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教与学的过程中检测知识、能力水平的参考。另外，将能否与他人友好交流并合作完成练习也作为一项评价指标。

“资料库”中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的.心理感受，介绍了装饰画的特点。

“学习大空间”一栏提供了有关材质在生活用品中运用，在建筑物与室内装饰中运用的介绍，引导学生关注生活中的美，拓展美的视野。

二、教学目标

*能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

*能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。

*能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。

三、教学思路

篇3：欣赏“美”,触摸美术教学的核心

一、把握学生心理,培养审美兴趣

小学生处于知识储备扩充、身心初步发展的重要阶段,教师在开展美术教学的过程中,需要以其身心特征、审美需求为入手点,满足其在美术欣赏上的热情。因此,教师需要以满足学生进取心、自尊心、求知欲为目标,通过创设一定的美术欣赏氛围,将学生带入艺术的殿堂,加深学生对美术作品的印象。

以开展《水墨画鸟》的教学为例,为了提高学生对这节课程的兴趣,在正式开展课程前,我特意借助多媒体展示了自然界各种各样的鸟类动物,并且让学生们仔细观察、用心联想:自己是否在水墨画作品中看到过这些鸟类?这种联想法充分调动了学生学习的主动性、积极性。在完成初期引入教学之后,我才正式开展美术欣赏课程,展示了有关于喜鹊、鹰、麻雀、燕子等不同水墨画作品,让学生自己去观察、发现水墨画鸟在创作上的特点与优点,体验中国水墨画作品在动物描绘上的魅力。这种教学方法就打破了单纯欣赏美术作品带来的枯燥乏味,让学生能够在感悟自然的基础上,发现中国水墨画的博大精深。虽然教师应该积极把握学生的欣赏心理,满足学生的欣赏需求,但是在开展美术教学的过程中,必须始终把握教学的总体目标。另外,教师还需要认识到学生的需求是呈动态性发展的,需要时刻改变美术欣赏课程的教学方法,让学生的兴趣爱好保持最佳状态。

二、打破教材局限,养成审美技巧

为了增加学生的欣赏面,让学生能够通过对比、观察,领悟到古今中外美术作品的艺术性、魅力性,教师应该勇于打破美术书本的局限,在把握美术教学任务的基础上,尽量通过互联网上的美术素材丰富教学资源,从而促使美术欣赏课程能够更加精彩。对此,教师应该勇于接受创新性的教学方式,树立联系性的眼光,这样才能将不同时期、不同风格的美术作品串联到一起,为小学美术课堂带来更多的精彩。

以苏教版美术教学中的《画人物》为例,古今中外诸多美术作品都与人物有着紧密的联系,但是由于时代的变迁、风格的影响,这些作品在创作手法、技巧与特点上都有着明显的差异。为了让学生了解到这种差异,我在美术作品欣赏课上特别展示了达·芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的自画像、北宋李公麟的《免胄图》、六朝顾恺之的《烈女图》以及《睢阳五老图》等优秀国内外人物画作品,让学生们以小组的形式总结这些画在色彩、线条、风格等多个方面存在的区别。同学们通过仔细的观察与激烈的讨论得出西方的人物画看起来更加真实,而中国古代的人物画看起来更加飘逸传神。我在此基础上对中西方古代人物画作品的区别进行系统性的归纳,并对小组的回答进行综合性的评价。这种对比性强、作品类型丰富的美术欣赏课程能够促使学生更加宏观、系统地认识国内外美术创作,正确认识美术的发展。教师在此过程中应该积极把握学生对美的感受、爱好与审美能力的发展,不仅应该强调美术在创作技巧与手法上的认识,还需要通过美术作品初步培养学生的美术基础。

三、鼓励学生评价,提升欣赏价值

在美术欣赏课程开展的过程中同样如此,如果单纯由教师去赞赏、评析某幅美术作品,只会使得学生欣赏的积极性、能动性受到严重的打击。同时,还会造成学生只能够片面地认识美术作品创作的某个方面,无法真正触及美术教学的内核。对此,教师必须给学生提供充足的机会,让他们自己发现美术作品的优缺点,自己认识到色彩与线条运用的技巧,自己去领悟美术作品中夹杂的艺术与神秘。

以《我设计的车》的教学为例,我尝试将孩子们自己绘制的美术作品与一些成功的车辆设计图、优秀的儿童绘画作品结合在一起进行展示。我鼓励每个孩子来评一评这些车辆设计有哪些优点和缺点,并逐步引导孩子说出自己对车辆设计的想法,给予孩子更多思维发展的机会。由于已经欣赏了不同种类的车型、了解到各种车的功能,孩子们在创作上增添了更多的想法,这时候我再重新提供机会,让孩子们对自己原来绘制的作品进行改进。在此基础上,我又开展了“展示欣赏”的活动,让学生们自己去评选出最佳绘图奖、最佳设计奖、最佳色彩奖等多个奖项,充分调动了学生们绘画、欣赏、评价的积极性。在鼓励学生评价的过程中,教师应该注重自身经验与学生评价之间的交互,用宽容的态度去容纳学生的感受,用鼓励的语言引导学生去感知。最后,教师应该以培养学生的创新思维为目的,做好欣赏课程的设计,只有这样才能发挥美术欣赏课程的积极效果。

篇4：触摸美丽教案

触摸美丽教案

《触摸美丽》教案作者：徐哲教学目标： 1. 够初步了解和体验材料的机理和材质的特性，对形式美有一定的认识。 2. 能基本掌握、运用材料的形式特征制作一件简单的装饰画作品。 3. 强学生之间的合作学习与交流，促进同学之间的情感发展。教学重点、难点：重点：能够合理的运用不同材质的材料制作一件自己喜欢的装饰画作品。难点：如何根据构思来选择适合的材料并对不同的材料进行合理的搭配。教具准备：使用资料、图片资料、多媒体课件、剪刀、尺、等教学过程一.情景导入 1.出示录象(一段自己家的家居布置录象) 教师问：同学们，在生活中我们可以用什么来装饰我们的房间呢? 学生答：画、照片、工艺品等。教师问：说一说你的房间是用什么来装饰的?你是自己做的吗? 学生答：…… 这节课我们就自己动手制作一件装饰画。二.新课教授 1.猜一猜：这张图片是什么?(处事一张树皮纹理的图片) 学生：…… 2.说一说：今天你带了什么材料? 学生：…… 3.生活中的美 ①木头―粗糙敦厚 ②金属―锋利明亮 ③布―轻盈柔软 ④石头―厚重坚硬 (生活中时刻都有美，只要我们善于发现，很多不起眼的物体都能给人美的享受。) 4.多样的质感与效果 ①金属―明亮、结实 ②纺织品―粗糙、柔软 ③玻璃―透明、易碎 (不同材质的`差别会对人的心理感受产生微妙的作用。将生活中的这些元素融入到装饰画中就能带来特殊的效果) 5.什么是装饰画(出示一张装饰画) 装饰画：装饰画偏重于表现形式的装饰性，注重形象的平面化处理，强调均衡、对比、变化、和谐等形式美的运用，色彩亦服从于形式美法则的需要，不拘泥于客观对象的色彩。 6.活动一：将手中的纸做出多样的肌理效果 7.新颖的视觉效果 ①洗洁济的包装效果 ②钟表的效果 ③苹果的包装 8.多样的装饰画欣赏 9.装饰画多样的处理的方法 ①重叠穿插 ②肌理处理：挖切、剥离、卷曲、重叠 10.对不同材料的进行不同的加工处理(出示图片) (对不同材料的进行不同的加工处理能够使多种材料的特点很好的结合在起。) 11.活动二：动动手把这朵花用一种合适的材料表现出来 12.展示与点评 13.中国画《猫头鹰》与手工制作《猫头鹰》比较

篇5：触摸春天,无生片段教学教案

1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和奖牌榜首位。一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

2、请大家自由读课文，找一找，安静创造了什么奇迹？

前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。

哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！（正音“悄”，第三声）如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？

是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。

谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。

现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。

3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。

坐在后边的那位男孩，你来说说。

很好，你找到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。”

流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

是啊，安静是整天在花香中流连：早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。

从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？（板书：热爱春天）这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。

正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭„„

正是有了这份灵性，在花香的引导下„„

正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶„„

4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。

篇6：美术教案-触摸美丽-教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学的重点：立足文本，联系生活实际，抓住安静的令人感到不可思议的动作来深入体会安静的五彩缤纷的内心世界。

教学的难点：通过对主人公内心世界的解读感悟作者要表达的热爱生命、珍惜生命的主旨。

教学流程示意

(一) 激情导入，感知课文

(二) 品析语言，探究感悟

(三) 补充资料，扩展总结

(四) 布置作业，课外延伸

教学过程(文字描述)

(一)激情导入，感知课文

1.让学生结合自己的生活实际，用一个词语来形容自己眼中的春天。

2.盲人眼中的春天又是什么样的呢?这节课让我们跟随安静一起触摸春天--揭示课题。

【设计意图】语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生喜欢谈话的方式，可以激发学生的兴趣。

(二)品析语言，探究感悟

快速浏览课文，找出安静做出了哪些令你感到不可思议的动作，画出相关的词语。

【设计意图】浏览课文有利于抓住重点词语，提出质疑。

反馈学生画出的词语，有三个词语能够表示安静创造出的奇迹--流畅穿梭、极其准确、拢住蝴蝶。(板书)

然后让学生默读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹?并画出来，在书旁标注自己的感受，接着全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。

学生可能会找出以下句子，如：

句子1：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

我提出问题：“为什么你感到这是一种奇迹?”指导学生抓住“流畅”、“极其准确”两个词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，并极其准确的把手伸向月季花，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

句子2：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

先让学生说一说对“竟然”“神奇的灵性”的理解，通过这个过程让学生感受到这是一个奇迹。接着请学生闭上眼睛，伸出手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说感受到了什么。这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

句子3：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”

在理解“张望”时，我先质疑：安静明明是个盲童，她怎么会“张望”?经过小组讨论、交流，最后一致得出尽管安静双目失明，但是我们相信她一定看到了，因为她不是用眼睛，而是在用心灵触摸春天!接着，我马上引导学生进行想象：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望，她望到了什么。在回答的过程中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。

[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。“围绕”安静创造了哪些奇迹"这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

(三)补充资料，扩展总结。

在最后一段的教学中，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，填一填，读一读的方式升华情感，增强感悟。接着用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片，随机旁白，引导学生写下自己对这些事例的所思所悟。然后全班交流。最后总结板书：热爱生活、珍爱生命。

[本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。当出示引领全文的中心句时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。]

(四)布置作业，课外延伸。

1、阅读课后的阅读链接，节选自海伦.凯勒的散文《假如给我三天光明》。

2、把自己得到的启示写一写。

(五)

板书设计:

17触摸春天

流畅穿梭

极其准确奇迹热爱生命

拢住蝴蝶

[板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。]

当然，在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望各位老师们能给予我宝贵的意见和建议。谢谢!

篇7：在“导入”中触摸美术课堂的脉搏

关键词：温故导入,故事导入,情境导入,时事导入,幽默导入

一部好的电视剧, 总有引人入胜的开头, 激发人追根求源的兴趣。一堂好课, 也要有好的导入, 这样会激发学生浓厚的学习兴趣, 使他们主动而愉快地进行学习。好的导语, 如同一块“吸铁石”, 能牢牢吸引住学生的心, 将他们引入知识的海洋, 衡量导入是否高效, 看它能否激起学生大脑皮层的兴奋, 能否燃起学生思维的火花, 能否将学生的思维引向教学主题。新颖别致的课堂导入, 必然会先入为主、先声夺人, 对学生产生强烈的吸引力, 从而为提高整个课堂教学效率奠定良好的基础。下面我结合教学实践主要总结以下几种导入方法。

一、温故导入:搭好学习新知的第一台阶

孔子云:“温故而知新。 ”温故导入是通过对旧知识的回顾与复习, 过渡到对新知识的讲授。在教授新知识前, 教师首先组织学生复习旧知识, 进而引出新知识, 这样能使学生从已知的领域进入未知的新知识领域, 激发学生积极主动地获取新知识的兴趣, 从而产生探求新知识的强烈愿望。例如在学习三年级下册“色彩的纯度渐变”时, 可以先组织学生复习“色彩的明度渐变”。这样导入承上启下, 温故知新, 既激起学生的求知欲望, 又起到巩固旧知识的作用, 既便于学生将新旧知识系统地联系起来, 又便于教师循序渐进地开展教学。

二、故事导入:激发学习新知的浓厚兴趣

美术课的知识点相对来说理论性的东西较多, 对于活泼好动的小学生来说不容易引起兴趣。一则生动有趣的故事, 可以使学生整节课处于一种意味深长的情境体验之中, 从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。美术教学中利用小故事导入是激发学生学好美术课的有效方法。例如, 在学习五年级下册第3课《线条的魅力》一课时, 我设置了“线条先生的旅行”这一环节。

师:线条先生将从大洋彼岸来到教室里, 让我们跟随他一起做一次旅行吧, 仔细看看, 你在他所到之处都看到了哪些种类的线条。

师:“线条先生站在屋檐下、走到了老树桩、穿越了小树林、遇见了斑马、飞到了我们美丽的天目湖, 来到了小朋友的身边……”

接着在黑板的白纸上手绘线条 (线条以一条不断地线为主) :

师: 线条先生最终回到了我们的教室, 我们的行程结束了! 看, 它们给我们带来了什么呢?

由此导入新课。这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲望, 吸引学生聚精会神地投入新课的学习, 创设使学生想了解、体验故事中人物的所作所为与课文知识到底有何关系的教学情境, 从而使学生通过对故事与课文知识的对照分析, 明白了道理, 理解了知识。

三、情境导入:激发学生学习兴趣的钥匙

古代著名文学理论评论家刘勰在《文心雕龙》中提出“物色之动, 心亦摇焉”“情以物迁, 辞以情发”等观点, 表明外界事物情境会激起人的情感活动, 情感活动又会促进认知和表达, 从而达到“身临而入境”“体验而晓理”“感受而动情”的教学目的。所以, 教师可通过创设相关的情境导入新课, 学生在这种课堂导人的情境中学习、求知可获得乐趣, 从而使教学活动成为生动活泼和自我需求的过程。如, 在六年级下册第15课《有生命的石头》这一课时, 教师课件播放“凿石的声音”, 讲述“一块石头的故事”:一块被废弃的巨石, 被意大利著名雕塑家米开朗基罗发现后, 非常高兴, 他左右打量了很长时间, 脑子里不断构思着的草图, 他想啊想, 后来他决定根据《圣经》中的故事, 用了两年多的时间雕琢成一个英雄少年的形象。这个少年就是举世闻名的“大卫”。正如他所说的:我要做的, 就是把石头中的人解放出来, 给他生命。通过米开朗基罗的故事, 充分激发了学生的好奇心, 为后面的教学内容设下了伏笔。

四、时事导入:培养学生良好的审美品质

用热点导入能很快调动学生的积极性, 由于时事热点是刚刚发生或正在发生的广受关注的事件, 小学生对新事物有天生的强烈的好奇心, 因此能引起他们的兴趣, 更重要的是用时事热点导入能更好地坚持理论联系实际原则。在学习五年级下册第9课《我设计的图书封面》一课时, 学生通过看新闻微视频, 可以这样导入:视频展示上海“最美的图书”新闻。 2015年8月, 上海市新闻出版局、“中国最美的书”评委会携手“世界最美的书”主办方之一的德国图书艺术基金会, 于上海书展期间举办“‘世界最美的书’设计艺术展”系列活动。这次活动不仅被纳入当年“上海国际艺术节”活动之列, 而且受到了图书出版及书籍设计艺术界的高度关注和重视, 来自上海及全国出版和书籍设计艺术界近万人次参观了展览, 并受到了媒体的追捧。然后让学生思考:你感觉“最美的图书”美吗?美在哪里?这样, 既激发了学生的学习热情, 又把课本知识与实际结合, 提高了学生分析材料的能力。这种导入方法是美术课堂中所提倡的。

五、幽默导入:建立和谐师生关系的桥梁

俄国文学家契诃夫说:“不懂得幽默的人是没有希望的人, 这样的人即使额高七寸———聪明绝顶, 也算不上真正有智慧。 ”莎士比亚说:“幽默和风趣是智慧的闪现。 ”的确, 幽默是一种才华, 一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛, 为学生创设宽松的课堂氛围, 激发学生的兴趣, 启迪思维, 探究新知。在教学五年级上册第14课《老师和同学》一课时, 我给学生讲了一个幽默故事:小明拿着单元检测试卷, 战战兢兢地递给班主任。班主任看了一眼:语文65, 数学10分。小明吓得大气不敢出, 等着挨批。班主任放下试卷, 慢慢摘下眼镜, 悠悠地说道:“小明啊, 你这偏科有点严重啊?”随之进入新课的教学。

由于导入是一个重要的环节, 它直接影响学生的情绪和效果。因此, 为了更好地做到这一点, 我认为在设计导入新课时应注意以下几个问题:

1.导入要有针对性。导入的设计一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法具体、简捷, 尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入新的知识情境中, 让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。而不能漫无目的, 有太多的随意性, 以免让学生抓不住听课重点, 而使学生的注意力发生转移, 影响听课的效果。

2.导入要有启发性。导入对学生接受内容具有启发性, 能引导学生发现问题, 激发学生解决问题的强烈愿望, 调动学生学习的积极性, 促进他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发学生的思维活动, 而思维往往从问题开始, 又在深入问题之中, 也就是说始终与问题紧密联系。教师启发性的导入, 会使学生注意力集中, 学生一旦有了问题, 就会积极思考, 想办法解决, 这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件, 使课堂教学在积极的思维之中取得良好的教学效果。

3.导入要有趣味性。设计导入要尽量引人入胜, 使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前, 这样能最大限度地激发学生学习兴趣, 引导和促进学生接受新知, 而不能枯燥乏味, 让学生丧失学习激情, 使课堂教学毫无生趣。

4.导入要讲究语言的艺术性。即要求教师讲究导入的语言艺术, 讲究语言的准确性、科学性、生动性和趣味性, 在上课的开始就能以自己的语言感染每一个学生, 牢牢抓住学生, 紧扣学生的心弦, 激起学生思维的火花, 把握住本堂课的教学脉搏。

篇8：触摸春天教案

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4、指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1、自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈

第二课时

一、自读课文

二、品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)

四、拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获?

2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、布置作业，课下延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

18《永生的眼睛》教学设计

学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?

阅读资料，交流感受

1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：

(投影出示)

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料，心中有什么话要说?

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

熟读精思，探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。

交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?

篇9：《触摸春天》参赛教案

学校名称：北京市朝阳区高碑店中心小学

通讯地址：北京市朝阳区高碑店中心小学

邮政编码：100022

参赛人姓名：卢春燕

联系电话：***

教案背景：

读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话，读一篇美文如在净化自己的心灵，读文的同时，体验安静这个盲童心灵世界的丰富与美丽，体验生命的厚实与多彩，懂得珍爱生命，热爱生活，这样的阅读经历，便是在享受的精神大餐。教学课题《

17、触摸春天》

教材分析：

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

教学方法：读中悟---悟中读

教学目标：

1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

教学准备：教师：收集名人海伦．凯勒的故事课件

学生：收集残疾人的事迹

教学过程：

（一）谈话导入：

1、师：今天我们继续学习

17、课，请大家齐读课题

17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好 1

吗？（师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上）

2、师激情的接话：是呀！我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。（师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>）师接着说：（指着图片中的小女孩）图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。（学生自读课文）

春天图片地址：

《秋日私语》地址

（二）品读课文

1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天

盲童捕捉到了蝴蝶

师小结：是呀！安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗？当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。

2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。（提出要求：读完的学生把书拿起来）

3、进行交流打动自己的语句。

出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（指名读句子，说出自己的体会）师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么？（试着知名说，学生回答不上来时给与指导；让学生看看上一个自然段）

如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀！你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。（板书：联系上下文理解句意）

师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。（反义词是：流畅---磕磕绊绊）

4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你？

（1）出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。（指名读句子说自己的感受）师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。（指名说）师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀！（学生用自己的话说说）

（2）师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么？（让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想）师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。（板书：神奇的灵性）

（3）师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗？让我们一起来试着背背吧！（自由背）出示提示让学生填空：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）。

5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。

师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么？（学生自由说）指导朗读这句话。

6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（读后让学生谈谈自己的感受）

师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么？（生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀！）

师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗？

7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。

电子课本《触摸春天》

课文图片：

（三）总结全文

引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗？在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。

（四）拓展延伸：出示海伦．凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。

海伦凯勒的简介：

海伦凯勒的图片：

海伦凯勒的故事：

（五）结束语及留作业：搜集有关的故事和人物。

舞蹈千手观音的图片：

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学这篇课文之前，我带着学生们到操场上蒙住双眼进行活动，去亲自体验失去光明之后的感受。有了亲身的体验，为更好的理解课文内容奠定了基础，从而帮助学生能够更好的感悟文中主人公对美好生活的向往。

在整个教学的过程中，我抓住“安静是一个怎样特殊的孩子？”为主要的问题展开学习，在学习的过程中教会学生联系上下文理解词语的意思，借助工具理解重点词语的意思，抓重点词语理解重点句的含义。让学生在阅读课文之后有所收获。

另外，这篇课文的文字很优美，光把词句的意思理解了还不是更好的学习效果，为了帮助学生更好的领悟语言文字、及作者所表达的情感，更需要的是让学

篇10：触摸春天教案

军民小学安晓

教学目标：

1．学会本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

深入体会一些关键语句的含义。感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。诗人眼中的春天是万紫千红的，你眼中的春天是什么样的？（学生交流）

2、是啊，春天的景色真美。我们大家都是用眼睛去观赏春天，一些双目失明的盲人心中的春天是怎样的呢？他们虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、充满生机的。因为他们是在用心灵触摸春天。和老师一起写课题（板出课题），请大家齐读课题。

3、看了这个题目，你有什么问题想问？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？课文讲了一个怎样的故事？……）

二、初读课文，整体感知。

1、下面就请同学们带着这些问题大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、大家读得很用心。通过读书，刚才见到课题时产生的疑问解决了吗？谁能说一下这篇课文讲了一个什么故事？（学生交流）

三、再读课文，品读语言。

1、是啊，安静没有一双明亮的眼睛，但她却实实在在地触摸到了春天，她心中的春天，和我们一样的丰富。一个明眼人所能做到的一切她都做到了。这真是一个——“奇迹”。（板书）请大家齐读。

2、（点击课件，出示阅读要求：“在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中感悟到安静是怎样的一个女孩？”目的让学生明确读书要求,养成边读边思考的习惯。)现在请大家带着这两个问题默读课文，边读边写下自己的感受。

（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

3、学生交流汇报

（一）大家读得很投入。现在请大家在小组内交流一下你的学习收获。

（二）全班交流。

根据学生的回答重点品读以下含义深刻的语句，引导学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”，教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

课件出示：（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”目的是体会“流畅”的含义，体会“这真是一个奇迹”。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

C、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）课件出示：“她伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”目的是让学生通过比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹。（3）课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”让学生体会“竟然”的妙处。

A你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）

D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷„„）

（4）课件出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”重点体会“张望”的含义。

A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天）

（5）课件出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”目的是体会中心，深化情感。

A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：（齐读）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

4、这篇课文中含义很深的句子很多，我们大家学到了不少理解句子句子深层含义的方法。你能总结一下有哪些吗？（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、总结全文，情感升华

学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

五、布置作业，课下延伸

这篇课文用优美的语言述说了一个动人的故事。课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢？（课件出示作业要求：

1、搜集一些“身残志坚”的故事。

2、背诵自己喜欢的句子。目的是为学生提供自由的学习空间，拓宽学生的知识面。）

板书设计：

13、触摸春天

奇迹

热爱生活

珍惜生命课后自评：

本节公开课上的比较成功，总体来说，讲读过程思路清晰，突破了文章的重难点，达到了教学目标。下面就来分析一下优缺点：

优点： 1.四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦，内心的孤寂以及精神的无助，对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生对生命的深刻感悟。所以在教学中，教师充分挖掘学生文本生活等学习资源。通过抓重点词句、看图理解，联系上下文理解。联系生活理解，用一定的课件来辅助教学，增加直观性，引导学生发挥想象，进而，帮助学生理解含义深刻的句子，理解课文内容。引导学生走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱。感受到文章所揭示的人生真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

2.朗读充分，通过自读、指读、老师引读、男女生合作读、全班齐读等多种形式，达到了理解文本，感情朗读的目标。

缺点：

1.在理解重点句子的时候，真正要体会盲童内心的向往，体会文章蕴含的道理时，忽略了对文章一个重点句子的理解。比如“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来的了一个她完全没有体验过的地方”

2.课件的制作还比较简单。

篇11：触摸春天教案

费城镇南东洲小学曹守喜

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。结合上下文和生活实际理解“触摸、流连、流畅、磕磕绊绊、张望”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”，“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点：

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会感悟。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

1、课前组织教学

（1）老师听说我们实验小学的经典诵读活动搞得轰轰烈烈，我们学校召开了经典诵读的现场会，我们班又是我们学校做到最好的一个，同学们说是不是？大点声，自信些！那么我们学过哪些描写春天的古诗?（学生背诵）

（2）同学们，春天来了，让我们一起走进春天，去欣赏春天的美景。（大屏幕出示2、3、4、5版）仔细观察，说说你看到了什么？

2、导入

孩子们，花红柳绿的春天来了，可是我们的主人公安静什么也看不见，但她依然对热爱生活，渴望和我们一样欣赏春天，她还创造了一个惊人的奇迹，这一节课我们一起学习――17 触摸春天，走进盲童安静的美好的内心世界。（板书课题，学生书空，读课题，触摸是什么意思？摸脸体会，（怎么摸得）再读课题——轻轻地，课件出示6版）1′

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，学贵有疑，（大屏幕出示7版）请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？„„）1.5′

要上想弄明白就得走进课文

二、合作交流

在走进课文之前，老师先检查一下你们预习的成果。

1、课文中的生字词记得怎么样了？（投影出示8版）5′

小径流畅磕磕绊绊弧线权利飞翔缤纷清香袅袅一瞬间

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看大屏幕或课文里的拼音。

（2）去拼音（出示9版），指名开火车读，读错纠正，（3）说说哪些生字较难记，如何想办法克服？

2、读了课文你知道是谁在触摸春天的？她是一个什么样的人？你觉得安静是一个怎样的小女孩？她创造了一个什么奇迹？2′

板书：

生活

安静热爱春天

（盲童）生命

评价：同学们的预习真是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天，怎样触摸春天的问题会有更全面的认识，老师在课前预习是要求同学们描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，你们做到了吗？老师找到了一些，来让我们和安静来一次心灵对话吧。

（本环节主要教学目的，识记生字，交流识字方法，简单交流课文内容，为阅读体验扫除障碍）

三、品读感悟

1、师生一起品读安静的部分

出示阅读提示

（1）同学们，请看大屏幕（10版），春天来了

你看到春天来了，你心情怎么样？会带着怎样的心情去读？评价，再读2′

（2）从你的读书中老师闻到了浓郁的花香，安静也闻到了，她又有什么反应哪？请同学们一起往下看。（出示11版）指名读。“流连”什么意思？你体会到了什么？，谁能换一个词？再读，读出留恋味来。她都在花丛中做了些什么呢？请同学们接着往下看。2′

（3）出示（12版）指读，（找学生闭眼走一走体会体）“流畅”什么意思，“磕磕绊绊”什么意思，从这两个词中你感受到了什么？从“极其准确地”你感受到什么？（去掉“极其准确地”与原句比较）（13版）再读这个语段，把刚才说的感受（吃惊味）读出来。在这里安静是怎样触摸春天的？盲童安静不但走得很流畅，而且还能在花香的引导性能够把手极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，是不是令我们感到惊奇，然而惊奇的还在下面呢，因为月季花上还停着一只蝴蝶！可是下面发生的事情更令人惊奇，这真是一个奇迹，请同学们跟着大屏幕一起往下看：4′

（4）（出示14版）师范读学生闭眼体会。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

指名读，评价、再读。

小组讨论：“神奇的灵性是一种怎样的灵性”

说的真好，同学们，你捉过蝴蝶吗？好捉吗？蝴蝶是有复眼的，它有好几千个小眼睛！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？

安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她早已认识了安静，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧。），你可真是一只富有同情心的蝴蝶。那么，我们再看蝴蝶和安静的反应吧。5′

（5）（15版）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）老师没有把重点词语标出来，你能读好吗？你能读出她的惊讶吗？

此时的安静又是是怎样触摸春天的？安静在经历、体验着什么？（春天、生命）

同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

这段文字触动你了吗？你感受到那份震撼了吗？（指名读、教师适当范读）

让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）2′

（6）你要是捉住一只蝴蝶会怎样处理？安静又是怎样处理的呢？接下来发生了什么事？（出示16版）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

教师读

通过“许久”这个词你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱其他的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

你能读出安静对蝴蝶的喜爱，对生命的热爱吗？（指名读）

“张望”是怎么样的？（16版出示）你能张望一下吗？理解“张望”了吗？你有什么疑问吗？老师：我觉得这里用张望不合适，安静可是一位盲童呀！（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静是用什么张望的？她又能望到了么？小组讨论（用灵性，用心灵张望的。），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。

你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

（引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。）4′

（7）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有位诗人说过：上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗。请放飞我们的想象：安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛看到了（）。还会看到什么？（花草、小鸟；流水、蓝天……）

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么你感受到安静那多姿多彩的，五彩缤纷的内心世界了吗？2′

2、学生自学体会描写作者部分

（1）刚才我们把自己当成了安静细细的触摸了一回春天，把自己当成课文中描写的人物，阅读体会，是一种很好的读书学习的方法；抓住重点词句，理解体会课文是这一单元我们需要掌握的学习方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现的语句。请你找一找描写作者的地方，把自己当成作者，抓住重点词句好好体会课文。（学生自由读，交流汇报，教师简单介绍详略得当的写作方法）

（屏显18版）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。大声读。谁都包括什么那些人？4′

（2）小结

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

让我们再次一起高声朗读这句话吧。1′

四、巩固延伸

1、看图片，感悟残疾人热爱生活的例子。

师旁白：安静创造了一个怎样的奇迹？在我们的生活中有很多很多身残志坚的人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）？这谁仅仅指人类吗？（再高声朗读）3′

2、语言积累（出示作业1）

多美的课文，课下有感情的朗读课文，感受安静对春天，对生活的热爱，把自己喜欢的段落背下来。0.5′

3、总结引导实践（出示作业2）

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。然后搜集有关生命的名人名言和热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。下周交流评比。1′

附板书设计：触摸春天

生活

安静热爱春天