庆六一作文竞赛方案及步骤

庆六一作文竞赛方案及步骤（精选5篇）

篇1：庆六一作文竞赛方案及步骤

庆六一“我读书我快乐”朗诵竞赛活动方案

为响应学校隆重举行庆六一的号召，给孩子们营造一个愉快、热烈的节日氛围，让孩子们度过一个深刻而有意义的节日，我组决定举行庆六一“我读书我快乐”朗诵竞赛活动。现将有关事宜通知如下：

一、活动时间

2011年6月1日

二、参赛对象

各班选派两名优胜同学参赛

三、大赛组委会成员

1、策划

教务处 政教处

2、主持人

罗陈琳 张佳伟 罗 淑 张 诺

3、评委：

赖政炎石莅文刘向阳谭罗云黄丽琴

陈新苗段小征袁江王 婷唐妮

4、统计：

刘建华贺雀玲谭苏梅

四、评分细则

1、基础分

(1)作品形式自由活泼,符合要求, 主题鲜明突出 ,内容积极向上 1分。

(2)参赛者衣着得体,与内容相协调 0.5分

(3)精神饱满,姿态得体大方 1分

(4)参赛者感情饱满真挚,表达自然,能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分

(5)参赛者吐字清晰,声音宏亮,正确把握节奏 2分

(6)参赛者能正确把握内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣 3分

2、提高分

朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分

3、评分要求:

(1)、评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位。

(2)、比赛打分满分10分，评委打分以9.00分为基础分

(3)、评委根据评分细则打出总分,将总分写入评分单。

五、评奖办法

1、比赛顺序抽签决定。按一至三年级、四至六年级、初中年级分为三大年级组，每年

级组设一等奖1名、二等奖2名、三等奖若干名，2、各奖项由大赛评委会按得分评定。

语文教研组

2011-5-29

篇2：庆六一作文竞赛方案及步骤

主办单位：丁家镇教管中心

承办单位：璧山县丁家小学

一、活动时间：2011年5月31日上午8:30，5月30日下午彩排

二、活动地点：丁家小学操场

三、参加对象：全镇各幼儿园

四、组织工作：

1、场地器材组（牵头领导：何平）

⑴场地划分：刘高贵

⑵整队集合：廖天

⑶音响：郑登洪

⑷舞台及来宾领导评委席布置：黄昌菊、冯成俊、陈青海、邹冲、冉静 ⑸彩旗：何平、邹冲、黄昌菊

⑹摄影摄像：朱晓琴、钟泽会

⑺标语背景制作：时兴广告

2、安全保卫组（牵头领导：朱群）

成员：郭兴江、小学各班语数教师、幼儿园各班主任

要求：幼儿要有家长带领方可进入校园，小学生在指定位置观看节目，节目结束学生回教室后由老师清点人数组织放学。

3、节目及成果展示组（牵头领导：娄燕）

⑴成果展示：曾永静、刘钰、徐秋雁、熊英、赵隆云

⑵节目主持人：朱启茂、魏瑛

⑶评委和统分工作：

①评委：待定

②统分：马仁会、张勇

五、奖励办法：待定

六、活动程序

第一项：升国旗、奏国歌。

第二项：介绍各级领导。

第三项：少先队员代表敬献红领巾。

第四项：少先队员代表发言及各级领导讲话。

第五项：文艺演出。

丁家小学六一庆祝活动主持稿

尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的小朋友们：

你们好！弹去五月的风尘，迎来六月的灿烂。我们的心儿像怒放的花朵，在丁家小学操场荡起一片欢乐的海洋。今天我们大家欢聚一堂，共同欢度六一国际儿童节。在此，我代表全体老师以及同学们向在坐的各位来宾以及家长朋友表示热烈的欢迎和诚挚的谢意。感谢你们对教育事业的关心和支持，感谢你们对小朋友们的关爱。让我们共同祝愿所有的孩子节日快乐，祝愿我们的孩子健康快乐，茁壮成长。现在，我宣布丁家小学六一庆祝活动现在开始。

第一项：升旗仪式。全体起立，升旗，敬礼，奏国歌。礼毕。

第二项：介绍各级领导。

学校的发展离不开党委政府的关心和支持，今天各级领导也在百忙之中抽空来到现场给小朋友们带来了祝福。今天来到我们校园，与我们共度节日的领导有„„（介绍各级领导）

第三项: 少先队员代表敬献红领巾.第四项:少先队员代表发言及各级领导讲话。

1、请少先队员代表发言。（六一，是你们的节日，让我们来听听少先队员们的心声。有请少先队员代表赵书逸发言。）

2、请镇领导***致辞。

3、有请教管中心领导***献词。

4、请赵校长讲话。

感谢各位领导的关心，感谢领导们的谆谆教导，现在用热烈的掌声请各位领导入座。

第五项：表彰优秀少先队员和优秀学生干部。

“为学生发展奠基，为教师成长搭台”是我校的办学宗旨。如今，在和谐发展的校园里，同学们学会了自主，学会了合作，学会了创新，学会了用勤奋走成功之路。今天，我们在这里表彰一批优秀学生干部和优秀少先队员。

优秀学生干部32人，他们是：

优秀少先队员32人，他们是：

下面我们再一次用热烈的掌声向他们表示祝贺。

（点名时学生依次上台，鼓掌时下台。）

篇3：庆六一作文竞赛方案及步骤

关键词：大学英语,四级作文,写作步骤,现场应试技巧

众所周知, 在通常情况下, 写作一般按照以下几个步骤进行:1.确定主题;2.收集材料;3.列出提纲;4.运用写作技巧扩展文章;5.修改定稿。但参加写作考试时, 由于客观条件的限制以及试题的具体要求, 写作步骤可以简化为:1.审题;2.构思;3.组织文章;4.修改定稿。下面我们分别对其加以论述。

一、审题

考生拿到作文后第一件要做的事就是审题。审题的作用在于使你所写的文章不跑题。审题就是理解题意, 抓住中心。众所周知, 四级考试作文规定了考试的时间, 而且相当一部分的写作题为考生确定了短文的主题, 甚至规定了写作提纲, 这就要求考生严格按照试题的要求去布局谋篇。在这种情况下, 审题显得尤为重要, 那么该如何审题呢?

(一) 正确判定文章的体裁

在审题时, 考生首先要根据所给信息判明用什么样的体裁去写, 因为不同的题材要用不同的体裁去写。英语写作的体裁主要包括议论文、说明文和记叙文。但透过近些年的四级作文考试, 我们可以发现真正四级作文的写作很少用单一的体裁, 而是几种体裁的混合体。例如:

Directions:For this part, your are allowed 30 minutes to write a composition on the topic:Trying to Be A Good University Student.You should write at least 100 words and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below:

1. 做合格大学生的必要性;

2. 做合格大学生的必备条件 (可以从德智体方面谈) ;

3. 我计划这样做。

很多人把这种类型的作文看成是议论文, 其实不然, 我们完全可以把它看成是几种体裁的混合。第一段的“必要性”, 是议论文体裁的典型范例;第二段的“必备条件”, 完全可以用说明文的体裁来写;而第三段的“这样做”, 又可以用记叙文的形式来行文。由此可见在许多情形下, 四级作文的体裁往往是三种体裁的混合体。

(二) 根据不同体裁确定写作方法

确定了文章的体裁之后, 考生接下来要做的是确定写作方法, 因为不同的文体有不同的写作方式。

议论文:要有论点和论据, 而且往往可以从正反两方面来论述。

说明文:可以从几方面或几条来说明一个问题, 就上面的作文而言, 可以从三方面 (德智体) 来说明合格大学生的必要性。

记叙文:以“人”为中心描述一个“做”的过程。与上两段相比, 本段的主语多为人称代词, 它要与第二段相呼应进行描述。

二、构思

审题之后马上就要构思, 成功的构思是写好文章的前提。认真构思是考生写作前不可忽视的重要环节, 如果没有构思, 想到哪儿, 写到哪儿, 就会造成思路混乱, 从而导致文章逻辑性差, 条理不清。草拟提纲, 是写作中最关键的一步。草拟提纲包括文章应分成几段来写, 每一段围绕什么样的主题展开, 各段需要扩展哪些内容, 先写什么, 后写什么, 怎样写才能有说服力并能把主题句阐述清楚, 怎样写才能切题、连贯、清晰、正确。文章的素材有很多, 必须经过筛选, 决定取舍, 分清主次, 要选择既有代表性和典型性又极有说服力的素材去论证或阐述文章的主题及各段主题句中的观点。有了明确的提纲, 文章的基本框架结构就固定下来了, 只要再添加一些具体的细节、事实、内容, 文章差不多就写出来了。可以说草拟好了一个提纲, 几乎就完成了文章的一半。近几年来, 四级作文一般都是提纲式写作。例如:

Directions:For this part, your are allowed 30 minutes to write a composition on the topic:My View on Job-hopping.You should write at least 120 words and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below:

1.有些人喜欢始终从事一种工作, 因为……;

2.有些人喜欢经常换工作, 因为……;

3.我的看法。

显而易见, 这是一道提纲式的作文题。可以通过以下审题和构思过程完成这篇作文:

1.分析题目和提纲可知, 应该写一篇说明文, 当然其中可以夹有议论。要写出“不换工作”和“换工作”的原因, 然后给出自己的看法, 重点是原因和看法。

2.根据提纲, 文章可分三段, 第一段是“喜欢从事一种工作”的原因;第二段写出“喜欢经常换工作”的原因;第三段是“我的”看法。

3.根据以上分析, 可以把提纲转换为主题句如下:

◆Some people tend to stick to their position all the time.

◆Some people are different.They are in the habit of job-hopping.

◆I am not in favour of constant job-hopping.

4.以材料支持各段主题句。第一段的材料可以是:喜欢那份工作的各种原因:有发展前途、工资高等;第二段经常“跳槽”的原因:不能施展自己的才能、谋求更高的收入等;第三段也要说明原因, 并总结归纳, 圆满结尾。

三、组织文章

在构思完成之后, 就进入组织文章阶段, 在构思阶段我们所得到的只是一些句子, 还需要我们根据写作的有关方法, 通过一些过渡手段, 把这些句子连接成完整的短文。例如, 上文我们就可以写成:

My View on Job-hopping

Some people tend to stick to their positions all the time, as they think the longer one works in a particular field, the more skillful one will be at it.Some have been teachers all their lives.Some devote all their energy to scientific research.Such people love their work and turn out to be specialists in their own fields.They are usually high achievers.

Some are different.They are in the habit of job-hopping, for they always pursue what is new and stimulating.They never seem content with their present situations.They like to meet more people, make more money and new acquaintances, so they hop from job to job.

As far as I am concerned, I am not in favour of constant jobhopping.I believe in a famous proverb, “A rolling stone gather no moss.”I want to be professionally strong.And I respect those who devote themselves to their affectionate jobs throughout their life.

四、修改定稿

考试过程中, 由于时间紧, 心理紧张, 再加上平时练习不够, 考生很容易在写作时出现一些简单的、不应该出现的语言错误, 因此在写完作文后, 应尽量抽出时间全面检查是否有常见的语言错误。例如:

1) 主谓语是否一致;

2) 动词时态的使用是否有误;

3) 名词的单、复数是否有错;

4) 有些表达是否属于“汉语式英语”;

5) 词序安排是否得当;

6) 有没有不完整的句子;

7) 拼写是否有错;

8) 标点符号及大小写是否有错。

篇4：高中分组评改作文的步骤及方法

关键词：作文 分组 评改 步骤方法

作文是高中生语文“听、说、读、写”能力的一个重要表现形式，在各种考试中也几乎占据半壁江山，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏，因而每一位语文老师对作文教学都非常重视。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。对学生来说——作文难写，而对老师来说——作文难批。

经过多年的探究实践，笔者认为，学生分组评改作文法是解决这一问题的有效途径。

一、学生分组评改作文的步骤、方法

1.做好充分的准备工作。

（1）分好评改小组。这是学生分组评改作文的一项基础工作。可以与日常的学习小组接轨，以4—5人为一组，不宜过多。另外，必须做好学生作文水平的摸底工作，选派作文水平较高的学生任组长，搭配不同层次的学生，以使评改工作有序、高效，又能使学生在评改过程中合作提高。

（2）做好作文分类。学生分组评改作文并不是放羊式的对待学生习作。收上作文后，老师要首先浏览所有作文，根据班级评改小组的数目，把作品分成好、中、差三类，均衡地分到各组。

（3）制定作文评改标准和要求。恰当的评改标准是作文评改工作得以有效开展的重要前提，教师一定要特别重视。教师可以根据作文的写作目的要求、文体特点以及学生的普遍水平来制定评分标准，以达到互相借鉴、共同提高的目的。

2.学生分组评改作文实践。

在各项准备工作完成后，就要组织学生进行学生分组评改作文。评改的时间可以是课内，也可以是课外，但是，在实施学生分组评改作文的最初阶段，由于学生尚未掌握好方法，最好是于课内在教师的指导下进行。

3.推荐交流。

在小组评改结束后，教师要组织学生做好推荐交流工作。一般可以采用以下两种方式：

（1）组织课堂推荐交流活动。由各组选派同学当堂朗读本组推荐的作文，并宣读推荐的理由，点出其存在的问题和修改的建议。

（2）在“学习园地”张贴各组推荐的美文、评语，组织学生阅读。

二、教师查阅、讲评

教师要把学生评改的作文拿来查阅、汇总。教师在查阅时，既要查阅学生的习作，又要查阅学生的批改，从中寻找闪光点、发现不足点，并利用合适的时间、场合和恰当的方式进行讲评，及时地给学生以肯定，对问题及时地纠正。同时，教师应该要求学生针对作文中存在的问题进行修改，以达到不断提高的目的。

三、学生分组评改作文的好处

1.能充分调动学生的积极性和主体性，大大培养了学生的责任感和合作学习的精神，有利于学生的全员发展和全面发展，完全符合素质教育和作文教改的需要。

2.实用性和操作性强。它一般不会因个别班和个别学生的差异而随意影响其评改效果，是一种简而易行、行之有效的评改方法。

3.大大提高了语文教师的教学效率，使他们不再重复低效甚至无效的劳动。语文教师不必整天沉浸在批改作文的阴影里，有更多的时间和精力投入更有效的教学工作中。

4.大大缩短了作文批改的周期，能及时反馈。以往一次大作文收上来，两个班的作文，教师最快也要两个星期才能反馈下去，如稍一耽搁，就个把月才能批完。这样学生早已没有了新鲜感，甚至忘得一干二净了，至于修改的兴趣更无从谈起了。

5.大大提高了学生的写作兴趣。如果学生作文的长处不能及时肯定，作文中的问题依然存在，那么作文水平是难以提高的。而采用集体评改法，一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存在，满足了学生的心理渴望。

6.有利于取人之长、补己之短，大大减少了学生写作时选材立意上的偏差。由于经常训练，学生对于各类文章写作的一般规律和基本要求能做到心中有数，写文章时在选材、立意、表达方面的偏差明显减少了。

参考文献

1.叶圣陶《序跋集》。

2.国家教育部《语文新课程标准》。

3.欧阳珊《新课标下作文评改模式探新》。

篇5：新材料作文审题方法及步骤

【关键词】审题；新材料作文；阅读能力；思维方式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、新材料作文概念的界定

“所谓‘新材料作文，是指在根据材料给出一些启示和要求，要求考生所写的内容与这则材料的主题相关就可以了，范围比话题作文更广泛，更少束缚。”[1]因此，新材料作文是最具灵活性的一种题目类型，它是符合以人为本的社会潮流而诞生的新型作文题目。材料作文与新材料作文从本质上说属于同一类型的题目，新材料作文是由之演变得来，是由材料作文与话题作文共同孕育而成。它的“新”新在文体不再受限制、材料的取材范围更广阔，更具有人文性，表现为关注生命，即关爱自我、关心他人与社会、爱护自然。

二、新材料作文审题方法及步骤的实施

第一步，感知分类。通读全材料，整体感知材料内容，将材料进行归类。新材料作文题目按照形式分类，可分为单则材料和多则材料。按照内容分类，可分为寓言故事型材料、社会生活型材料、话题概念型材料。寓言故事型材料：以蕴含人生道理、哲学智慧的寓言或故事为材料，故事的本身只是表象，故事背后所表达的哲理才是材料的重点。社会生活型材料：以社会热点、社会现象、生活中的事件为材料，这些材料具有很强的现实意义，审题的重点是如何去看待、认识这些事件所反映的问题，把握好情感倾向。话题概念型材料：材料围绕着某话题或几个概念展开，例如名言警句等，这种材料的主体概念比较抽象，主要考察学生的人生价值观，对事物的认识。既要整体把握材料又要注意概念间的联系。将材料进行分类我们的阅读会更有针对性，会采取更有效的策略获取材料的深层含义。比如寓言故事型材料一般都是叙述性语言，篇幅长但较易理解，这时我们就不用一字一句去揣摩，而是概括材料中心，就关键句认真解读。而概念话题型材料，其材料是去解释中心的话题或概念的，字数不多但概括性强，需要我们认真揣摩各句之间、各词语之间的联系。

第二步，划出关键。再次返回材料，快速划出关键句、关键词，也就是寻找题眼的一个过程。有时关键句并不是简明的一句话摆在材料中，而是分散在几句话中，需要学生运用关键词重新组织语言明确关键句。看似简单的一个步骤，它考察的是学生的概括能力，获取有效信息、剔除无用信息的能力。这一步帮助我们弄清材料的主体是什么，材料想表达的中心内容是什么。

第三步，探究联系。许多学生找到了关键词、关键句，理解了材料大意就结束了审题的工作，开始作文立意，于是犯了以偏概全，跑题、偏题的错误。例如给定材料：路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊将从哪里获得维持生命的水？雏菊开始努力向下伸长它的根，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。题中的关键词有雏菊、小女孩、水、新的花朵等，但如果不认真思考关键词间的联系，从小女孩的角度来写明显就偏离题意了，新的花朵盛开与小女孩并不存在关联。正确的审题方向是雏菊的角度，因为雏菊努力向下生长，才盛开出新的花朵，探究关键词间的联系才能更为准确地把握材料主旨的方向，避免偏题。

我们在探究事物之间的联系时，不能局限于用单一的思维方式去思考问题，应采取多元化的思维方式去审题，依据材料进行合理引申联系。而运用横向审题法和纵向审题法去审题实际上就是在发展学生的思维方式。第一种横向审题法，就是运用横向拓展的方式推进审题，通过现象看本质。如上面例子中，由雏菊努力向下伸长根盛开新花朵，可联想到其他冲破困境而获得新生的例子，概括出都是在表明面对困难的一种态度，是克服困难的过程。新材料作文提供的材料多蕴藏深刻的人生哲理，具有很强的比喻性和象征性，运用横向审题法能够以小见大，挖掘有深意的角度，而不是就事论事。第二种纵向审题法，如果说横向审题法是在回答“真正是什么”的问题，那么纵向审题法是在回答“怎样”的问题，怎样产生、怎样解决处理。例如在一则材料中指出现在人们把圣诞节过的热闹非凡，甚至把圣诞节过成了七夕情人节，各大商场也抓住这个节日搞各种促销活动。从这则材料中，我们不仅要看到圣诞节这种外来文化对传统节日的冲击，更要探寻造成这种现象的原因，采取正确的态度辩证地看待这种现象。运用这两种方法进行联系引申既不偏离材料的本意，还原材料当中的隐含义，又能不过度引申，偏题跑题，更能解决准确审题立意与立意不深刻、无新意之间的矛盾。

第四步，整合升华。通过前三步的感知、概括、联系，大脑中接受了理解题目而产生的大量信息，这些信息仍处于散乱的状态，需要打乱、整合、重新排序，最后以一句简单句写出材料的核心思想，实现最后的升华。这是学生自我考查是否真正明确了题目的核心的步骤，帮助学生再次强化信息，围绕审题最后得出来的精髓进行立意。

教师对学生作文审题的指导根本目的不是教给学生僵化的审题步骤，而是发展学生的思维，帮助学生学会去思考问题并且让学生通过阅读作文题目中的材料学会关注生活、关注社会、热爱语文、热爱生命。

参考文献

[1]李昭辉.材料作文的审题[J].好家长报，2005（5）.

作者简介：谷思慧，女，1991年生，辽宁葫芦岛人，研究生，研究方向：学科教学语文。