(冀教版)四年级科学下册教案 让瘪的乒乓球鼓起来

(冀教版)四年级科学下册教案 让瘪的乒乓球鼓起来（精选3篇）

篇1：(冀教版)四年级科学下册教案 让瘪的乒乓球鼓起来

（冀教版）四年级科学下册教案

第五单元 有趣的变化 17．让瘪乒乓球鼓起来

教学目标：

1.能对既有的现象提出自己的假设；

2.能在老师的引导下用实验验证气体、液体、固体具有热胀冷缩的性质； 3.能在小组互动下了解所有物体都有热胀冷缩的性质；

4.能通过同学之间、小组之间的互动，培养学生团结互助的能力。

教学重点：

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。

教学难点：

发现乒乓球鼓起来的原因。

教学工具：

教师用：瘪乒乓球、热水、蜡烛、金属螺丝钉及其配套螺母、气球、带导管和橡胶塞的试管、烧杯等。

学生用（每组一份）：热水、瘪乒乓球、烧杯。

教学过程：

导入：从北京奥运会上中国乒乓球队夺得所有奖牌引申出国球，同学们喜欢打乒乓球吗？学生：“喜欢。”我也喜欢乒乓球，但是经常打坏球。把球给打瘪了。同学们在做游戏或打球的过程中可能也会遇到这种情况。有的同学会把它扔掉，很可惜。那么如何让瘪了的乒乓球球鼓起来呢？。

教师：“下面先请同学们想一想有什么好办法让我这些乒乓球鼓起来呢？” 学生思考，可能会有学生提出用热水泡的方法。

教师：“原来同学们有这么多的好方法啊，大家知道，科学是非常严谨的。如果要验证我们的假设是否正确，我们就要进行实验。正好我这里有瘪乒乓球还有烧杯和热水，下面我们就进行一下实验，看看同学们的办法行不行。”

发放器材，进行实验。其中注意提醒学生在用热水的时候小心烫伤。

教师：“原来这个方法真的行，那是什么原因使瘪的乒乓球鼓起来的呢？”根据乒乓球的构造(内部是气体,外面是塑料皮)引导学生推断原因，基本上可以得到两个原因：

一、气体膨胀使球鼓起来；

二、塑料皮变形使球鼓起来。

教师：“刚刚我们有的同学说了，是乒乓球里面的空气被加热了，膨胀了，就把乒乓球顶起来了。看来我们还是要用实验的方法来验证一下到底是什么原因使球鼓起来的。同学们想一想，有什么好的设计方案么？”

--1--下面老师来做个实验大家仔细观察，看看能够发现什么道理。”

1、气体实验

教师做气球实验。把小气球口固定在试管口，保证密封。把整个瓶子放入热水中时气球鼓起来，放入冷水中气球瘪下去。

教师：“同学们都看到了这个现象，那么谁来说说你发现了什么科学现象？”学生可能说出正确答案，教师总结：没错，我们通过这个实验可以证明乒乓球是由于气体膨胀鼓起来的，还可以知道（板书）气体有热胀冷缩的性质。

教师：“气体有热胀冷缩的性质了，那么液体和固体呢？他们有这种性质么？”学生可能回答有或者没有。教师：“老师教过大家，在遇到问题时我们要用实验来验证答案。下面老师就给大家演示两个实验，然后大家从中间寻找问题的答案。”

2、做液体和固体的实验。下面我们再来设计一下液体实验。

我想用这个带橡胶塞子和小塑料管的试管做实验，首先我把这个塞子连带塑料管取下来，往瓶子里装满红色的液体，再把塞子盖上。先把整个瓶子放入热水中，我们看看有什么现象。”液体明显从玻璃管中流出。学生总结：液体受热膨胀。

那么再把它放入冷水中，看看会怎样。塑料管里面的液面在缓慢下降。找同学假设原因。教师：“看来液体受热也能膨胀，遇冷也能收缩啊（板书：液体受热膨胀，遇冷收缩）我们通过实验发现：液体具有热胀冷缩的性质。那么我们在生活中哪些地方运用了这种性质呢。如：饮料出厂时没有灌装满、开水壶里面的开水从壶嘴溢出来等。教师：“这个世界上除了气体和液体外，还有什么纯在的状态呢？” 学生：“固体”。

教师：“那么固体有没有热胀冷缩的性质呢。我们还要做实验解决这个问题。” 教师：“同学们再看一下老师这里有个金属螺丝钉，大家可以看到它是什么体的？” 学生：“固体”。

教师：“那么我们怎样来验证固体能否具有热胀冷缩的性质呢。哪位同学帮我来设计一下实验。”

教师：“我这里还有个金属螺母。大家看，这个金属螺丝钉能够从螺母中间旋进去。我把这个金属螺丝钉加热，加热以后看看还能不能旋进去。” 用蜡烛加热螺丝钉。

教师：“给螺丝钉加热的过程是需要一定时间的，我们一起看一下被加热的固体————螺丝钉会发生怎样的变化。现在我把它旋紧螺母里。哎呀！这个螺丝钉不能从螺母中旋进去了，怎么回事啊！然后我把它放在冷水里冷却一下，我们再来看一下会发生什么。

--2--又可以旋进去了！那么这样一来就说明什么啊……”

学生总结：固体受热膨胀，遇冷收缩。（板书：固体受热膨胀，遇冷收缩。）

教师：“我们做了这么多实验，下面请同学们进行小组讨论，看看能够得出什么结论，时间三分钟（根据课时定）。”

教师总结：气体液体固体都有热胀冷缩的性质。

教师：“在我们的日常生活中还有很多物体热胀冷缩的性质，比如火车轨道都是一节一节连在一起而且每个连接点都有一定的距离，冬天和夏天电线的状态变化。新修的道路会在上面用切割机切一些缝隙。”学生对这些问题一个一个回答。

我们今天又学了很多知识，我们知道了瘪乒乓球鼓起来的原因。相信同学们也想做实验来证明。下面分组实验。

小结：今天我们通过做实验学习了很多知识。而且这些知识又是和我们的日常生活紧密相关的，希望同学们在课下的时候遇到问题时候大胆假设，多多观察和体会，共同探索科学的奥妙。

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篇2：(冀教版)四年级科学下册教案 让瘪的乒乓球鼓起来

探究目标

1．能够通过观察生活中有关物体热胀冷缩的现象提出探究的问题。2．能对要研究的问题提出自己的假设。

3．能设计试验验证液体、固体和气体具有热胀冷缩的性质。情感目标-1．能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。2．能在研究过程中通过与其它同学的讨论解决自己遇到的问题。知识目标-1．能够用自己的话说出温度计的工作原理。2．能够举例说明物体具有热胀冷缩的性质。教学过程(第一课时)引入

一．(创设情境)课件展示“水烧开、瘪乒乓球鼓起来、电线冬、夏两季的变化” 1．请根据这些现象提出自己要研究的问题，并记录下来。探究活动

一．活动 “液体受冷受热的研究”

1．解释生活现象：商店的瓶装液体商品为什么不装满？水没烧开。（参看课本插图）2。说说我们的猜想。（生自由发言。）３。记录我们的猜想。二。活动：“设计实验”

1．分组讨论：“选择什么材料，设计实验，证明我们的猜想” 2。看看课本的提示。

3。小组讨论多种实验方案。（记录下来）拓 展

一．找找生活中热胀冷缩的现象（第二课时）引入

一．介绍自己搜集到的有关生活中热胀冷缩的现象 １．生自由介绍。探究活动

一．活动：“实验验证”

1．分组实验并把观察到的实验现象记录下来。（提示：用表格的方式）2。分析表格，得出结论。

3．交流：在实验中，我们有没有增加或减少液体？ 4．我们的结论：

拓-一。用我们的研究结论说明温度计的工作原理（第三课时）引入

一．活动：“固体受冷、受热的研究” 1．仿照活动1来研究。

2．交流我们观察到的现象及解释。探究活动

一．活动：“气体受冷、受热的研究” 1．猜想乒乓球鼓起来的原因。2．根据我们的假设设计实验。3。共同交流得出结论。二．活动“生活应用” 1．看图解释现象。2。记录更多的现象及解释。3。向全班介绍自己的发现。17．让瘪乒乓球鼓起来 液体受热、受冷的研究： 固体受热、受冷的研究： 气体受热、受冷的研究：

篇3：(冀教版)四年级科学下册教案 让瘪的乒乓球鼓起来

《让瘪乒乓球鼓起来》-液体的热胀冷缩教案

教学设计及设计意图 教学内容： 河北版《义务教育课程标准实验教科书・科学》四年级下册第62至64页。 教学目标： 科学探究： 1 能通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题，并能对要研究的问题提出自己的假设。 2 能在教师的引导下，选用不同的材料，设计实验验证自己的假设。 知识能力： 1 能够通过实验验证，归纳出液体受冷、受热而发生变化的规律。 2 能够用自己的话说出温度计的工作原理。 3 能够举例说明液体具有热胀冷缩的性质。 情感态度与价值观： 1 乐于以合作的方式集体探究，并与大家交流看法。 2 培养学生热爱科学，探究科学的精神。 3 培养学生认真细致、实事求是的科学态度。 教学重点：液体受冷、受热后体积发生变化的规律。 教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。 教学方法：通过自主探究，让学生经历由“问题――猜想――方法――实验探究――总结”的过程。 教学准备： 平底烧瓶、烧杯、带细玻璃管的胶塞、红墨水、热水瓶。水槽内装好一杯热水、一瓶红墨水和一个带细玻璃管的胶塞，各种液体若干。记录纸。Ppt课件 教学过程： 创设情境 1、教师讲小事例：一天，妈妈外出时，交给小明一个任务：让小明烧一壶开水。妈妈走后，小明立即点燃煤气罩，把灌满的水壶放在煤气罩上烧。过了一会儿，小明发现壶里的水从壶嘴溢了出来，流到了煤气罩上，并发出了“吱吱……”的响声。小明害怕了，赶紧小心地把水壶从煤气罩上拿下来。水不溢了。小明却看到壶嘴里的水在下降，小明不理解这是怎么回事，请同学们积极开动脑筋，帮助他解释这种现象。 生1：这是因为水的“热胀冷缩” 师：根据以往的经验，你能用自己的话说一说什么是“热胀冷缩呢”? 生：。。。 师小结：听了大家的解释，我可以这样理解吗?在水没有增多或减少的情况下，受热膨胀，遇冷收缩，是这样吗?(板书：受热 膨胀，遇冷 缩小) 生2：水受热就会增多，受冷就会减少。 师：是这样吗?大家的推测到底对不对呢?我们可以通过实验来证明。板书：液体受冷、受热的研究。 主体探究 师：看书63页，各组讨论一下你做实验需要哪些材料? 生：平底烧瓶、胶塞、玻璃管、一杯冷水和一杯热水。 师：小组讨论你们准备怎样做实验。 生：说自己的设计。 师：下面的时间请各小组根据刚才的`设计做实验，验证一下水受冷或受热后的变化。 师：谁说一说实验现象? 生：水受热后，液柱上升，水受冷后，液柱下降。 师：液柱上升或下降代表了水的什么发生了变化?是水的多少发生了变化吗?我们有没有往烧瓶中加水? 生：(体积) 师：液柱上升代表水的体积发生了什么变化?(增多) 液柱下降代表水的体积发生了什么变化?(减少) 体积增多就会发生热胀的现象，热胀是由于水分子之间的距离增加，体积减少就会发生冷缩的现象，冷缩是由于水分子之间的距离减少。关于水分子的这些知识在以后的 科学学习当中我们还要继续学习，在这里我们只是先了解一下。 导学明理 师：水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做水的热胀冷缩现象。(板书)