冀教版五年级下册教案

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《冀教版五年级下册教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：冀教版五年级下册教案

冀教版五年级下册美术教案

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第一课：图形变身 2 探头探脑 3 校园小记者 4 巍巍太行 5 铅笔画 6 装饰画 7 身边的设计 8 黑与白

9 黑背景白背景 10 美丽的花 11 标牌设计 12 泥板房

13 我家的菜篮子 14 水墨人物 风筝飞满天 16 石雕艺术

第一课：图形变身

教材分析: 在纸上画一个小圆点，你猜会是什么?黑黑的眼睛，圆圆的豆子，还是一枚衣服的扣子，你或许会有许多种答案。每个符号都会使人产生不同的联想，视觉语言的魅力是其他语言无法代替的。

本课的教学内容相对简单易于操作，是进行思维训练很好的课业。内容上能够给孩子新奇之感，在这种近似娱乐游戏的活动中，能最大程度地发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神。本课是以图形为媒介，提示了若干种创意练习，基本上属于特定元素的视觉想象。第一类，由一个图形的特征，通过联想，类比出其他有一定共性的事物。如第4页由一个圆形联想到具有圆形特征的事物。第二类，在给定的两个以上的图形基础上，进行拼摆组合。如第4页下面的范例。第三类，在保留事物形状、肌理、色彩等基本属性的基础上进行联想创意。例如，第5页的全部作品。其中以菠萝为基础的联想，选取和保留了菠萝特有的纹理。苹果的联想是在保留了苹果原有形状的基础上进行，改变其形状，给人耳目一新的感觉。教师可以根据教学实际情况加以选择。

“培养创新精神和解决问题的能力”是《义务教育美术课程标准》基本理念之一。因此，作为美术教育工作者，不仅要努力传播美术文化，同时也要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。

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教学目标：

1. 能够用教材提示的方法进行图形创意练习。 2. 在美术活动中促进想象力和创造力的发展。 3. 发展自己的手绘线条的表达力。 教学重点：

进行图形创意，培养学生创新精神 课时安排：一课时 教学过程：

一、创设适合的问题，引发学生积极思维

教师也可以利用生动的语言，还可以用竞赛、作品展示、激励性的评价语言等促进学生思维的发展，使学生迸射出创新的火花。

二、热身游戏

在进行圆形联想部分的教学时，由于其内容较为简单，学生易于接受和理解，而且答案较为发散，可以作为“热身练习”。另外，教师还可以在黑板上画出圆形，利用小组竞赛的形式比比谁说得多，画得多。总之，要使学生思维活跃起来，为下面的教学做好铺垫。

三、师给出两个或多个图形，让学生在给定的图形的基础上，进行拼摆组合。 师：利用教材上的范例引导学生进行分析。或让学生用纸将图形剪出来做成学具，进行拼摆练习，也会起到启发思维的作用。

四、教材的范例欣赏

充分利用教材的范例，和学生一起探讨作者是怎样将图像变化的，其巧妙之处在哪里，启发学生想象如果是自己还会有怎样的变化。

注：在进行教学时，教师要注意打破学生的思维定式，促使他们进行发散思维，尽可能地打开思路，引导学生从身边的事物说到自然世界，从天空说到海洋，从生活中具象存在的事物说到头脑中想象的事物等。

五、学生创作

学生充分打开思路，教师还应引导他们以美术的方式把自己的想法表现出来。

师：提出“线条要大胆肯定，选取表达的角度要有个性，表达的事物要清晰”等要求。

老师进行主题制定：如“给定一个方形进行联想”、“给定一个自由图形进行联想”、“给定几个自由图形看谁组合巧妙”、“西瓜给我们的联想”、“独特的衣服”等等。 在进行创意练习的同时，提高学生的线条表现能力。在学生创作中，教师要不断地鼓励学生的积极思维，并及时发现优秀的创意，及时予以肯定、鼓励和交流，第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

起到相互启发相互促进的目的。

六、作品展示

作业的展示和评价作为同学间相互学习和启发，并是学生获得提高的好机会。评价可以采取自评、互评和师评相结合的形式进行。在评价中，重点鼓励学生讲出自己的想法，对他们的想象予以鼓励和肯定。使他们树立起大胆想象和创作的信心。总之，通过相互的观摩和学习使学生再一次迸发出思维的火花，从而将本课的学习推向一个高潮。

七、课后反思：

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2 探头探脑

教材分析：

美术活动对于儿童心智的发展和完善，具有重要意义。做手工就是其中一种很有效的方式。儿童做手工的过程是一个促进手、眼、脑协调发展的过程，也是一个促进思维、提高创新意识和创新能力的过程。在手工制作活动中，儿童们总是会兴致勃勃地投入到自己的工作中，在动手之前，他们会浮想联翩，构想自己作品的模样。在制作过程中，他们会不断地遇到各种问题，并动脑筋想出各种解决办法和判断最佳的解决问题方式。在经过一番体力和智力的付出后，看着自己的作品像模像样，会使他们深切地体会到成功带来的喜悦。

随着学生年龄的增长，手工制作活动的难度应逐渐增加。在教材中，一些更需要开动脑筋，将美术与科学相融的手工制作课题逐渐增多。“探头探脑”就是这样一个课题。在这一课里，学生要尝试制作一件能动的小玩具，这个玩具不仅要能“动起来”，具有可玩性，而且造型要独特、有趣。这对学生来说是一个小小的挑战。 教学目标：

1、利用废旧材料制作一件能“探头探脑”的小玩具。

2、想出让玩具“动起来”的好办法，发展动手动脑能力。

3、体验自己动手制作的乐趣。 学习领域：造型、表现 课时安排：2课时

教学重点：自主探索、发现玩具动起来的奥秘。 教学难点：动与不动部分的连接。

学具准备：根据自己的条件，选取相关的费旧物品做手工材料。 教学过程：

第一课时

一、引入

1、激发兴趣：

谈谈自己过去或现在正在玩什么玩具，这些玩具是什么样子的，有什么功能。

二、新授：

1、欣赏与思考：欣赏P6-7页作品，

思考讨论：“探头探脑”玩具是如何“动”起来的。

●探究“探头探脑”玩具动起来的奥秘。对于五年级的学生而言，制作一件玩具第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

并不难，难的是要掌握如何让玩具动起来的原理。为了解决这个问题，要鼓励学生大胆猜想，分析其原理，并鼓励学生把原理讲解给其他同学。自主探索、发现玩具动起来的奥秘。

2、探索小下三个问题：

(1)怎样设计才能使你的玩具形象生动，动得有趣? (2)怎样才能把玩具动的部分和不动的部分连接起来。 (3)怎样选择使用材料才能达到你预先的设计效果。

三、学生制作，老师辅导

做这种玩具时，学生遇到的最困难的问题可能是如何把作品动起来的部分和没动起来的部分连接好。教材中出示了制作步骤，给学生示范和讲解，如连接部分应该选择怎样的材料，怎样把两部分粘接起来，才能既保证美观又能活动自如。在学生制作过程中，既要鼓励学生遇到困难时积极动脑筋想办法，又要帮助学生解决好相关的技术问题。

●本课要注意训练学生对材料的选择和使用能力。制作“探头探脑”玩具所需要的材料比较杂，用一定的时间来和学生讨论材料的选择和使用问题，以帮助学生提高对材料的驾驭能力。

四、小结：

总结本课时取得的成果，并及时发现问题以后改进。

第二课时

一、组织教学：

检查学生作品及材料的准备情况

二、评述

1、上节课制作过程中遇到的问题及解决的办法。

2、制作过程中你最感兴趣的是什么?

3、你打算怎样制作或改进你目前的作品。

三、指导学生进一步完成作品

1、注意衔接部分的制作，即动与不动部分的衔接。

2、尽可能的制作得精细巧妙。

3、作品的形式可以是动物、人物、植物或其它造型都可以。

四、作品展示讲评：

本课的讲评形式可以活泼多样——大家交换玩具玩一玩，为对方的玩具找找优点;或是根据自己制作的形象编排成小故事演一演，还可以在班里搭设一个玩具柜台，通过买卖玩具的方式讲评作品等。及时表扬学生的创意，积极鼓励学生第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

的创新精神。对作品讲评与玩耍的过程，就是体验成功和欢乐的过程。讲评与玩耍结束后，可建议学生把玩具送给低年级的小同学玩，培养他们的友爱精神。

课后反思：

3 校园小记者

教材分析：

《校园小记者》一课给学生的印象是新鲜的和有趣的。在每个孩子的成长经历中，都玩过“过家家”的游戏，他们喜欢模仿成年人，扮演一些角色，并且设法努力把角色扮演好。那么《校园小记者》一课恰恰迎合了学生的这样一种心理。这个记者如何“扮演”、如何“扮演”得出色，又需要什么样的技能，如何整理自己获得的资料，需要通过什么方式表现自己的发现是本课所要解决的问题。通过当小记者，观察、采访、搜集和整理资料、写作、编绘小报，学生随时都在巩固和丰富着课堂上所学的知识内容，增强运用知识的能力。而且除了能获得一些必要的技能外，社会交往能力也能得到提高，所以本课的教学内容对学生而言是一项难得的培养综合素质的训练。

课本第一页以《中国少年报》为例展示了报纸版面的主要内容，旁边的学习提示是鼓励学生在做报纸前要根据主要栏目和内容合理安排版面。下面出示了校园的活动以及学生采访的情景图片，借以激发学生的学习兴趣。课本右页出示了美术字体的标题以及报头。这两部分是除版式以外报纸是否美观的重要因素，因此，在教学中，要鼓励学生重视标题和报头的设计，以期取得良好的视觉效果。右页下部是学生做好的校园报纸作品。通过采访和整理资料，制作一张校园小报，是学习活动一的主要内容。本课第三页是学习活动二，主要内容是让学生用绘画的形式表现丰富多彩的校园生活。

在教学中，要尊重学生、平等地对待他们，给予他们积极的指导性的建议，尊重他们的见解和判断力，并适时地加以引导，同时也要为他们创造一种自由的、愉快和谐的展示氛围，要在一种自由状态中学习、创作。让他们无拘无束地表现和展示自己的才华。 教学目标：

1、能够根据获得的信息编辑内容丰富、有趣的校园小报;

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2、通过本课的学习了解社会、了解生活;

3、捕捉和传递学习和生活的信息，做一个有心人。 教学重点：

学习活动一：

1、尝试设计一些标题的字体和报头，为编辑出版手抄报做准备。

2、自定主题，收集资料，编辑完成一份手抄小报。 学习活动二：用绘画的方式记录下校内外发生的新闻，用简短的文字加以说明或表明自己的观点。

学习领域：综合、探索 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

(完成学习活动一)

任务：

以小组合作共同完成一张报纸的设计制作，在合作中，鼓励孩子们要合理地分工，如有组织能力和有号召力的同学可以担任组织者，喜欢构成的同学做版面设计，某同学字写得好，可以写标题艺术字;某同学电脑使用得好，可以用电脑处理图片等…… 对于一些不爱参与活动的学生，教师可以随时找机会或借口让他给别人帮忙，不要让他把做事看成是负担，学生会越做越有信心，孩子才不会退缩在自卑自闲的角落里。

一、组织教学：

二、新授：

一、思考采访主题。

1、：按学生的采访主题先让学生说，在说的过程中可以有叙事、有议论、有幻想，甚至于有反对意见。

2、指导讨论内容：

做贴近他们生活的题目。如校园运动会、升旗、学雷锋日、植树、看一个科普展览等，也可以是校园中的话题，如压岁钱怎么花、如何注意交通安全、怎样合理安排学习时间、学习成绩优秀者的学习经验访谈等。

3、分组讨论，形成文字稿

4、探索报纸的版面设计。

三、制作手抄小报

1、合理分工，相互合作

每组成员分工，设计版面、组织文字、描绘标题艺术字等。

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2、制作方法：先确定主题和内容，可根据整体构思勾画几个草图。合理安排报头、图片、插图。做到版面整而不乱、美观大方。

四、小结：

简述本节内容及制作情况，在本周内利用课余时间完成手抄报，下节课展示。

五、课后反思：

第二课时

一、展示手抄报

二、本节任务：

完成学习活动之二：

用绘画的方式记录下校内外发生的新闻，用简短的文字加以说明或表明自己的观点。

三、引导学生完成手绘任务

1、选题：描绘新闻时，要选择生动、典型的形象及场景，使新闻事件一目了然。如校园运动会、升旗、学雷锋日、植树、看一个科普展览等

2、起稿，绘制。

四、小结：

1、总结本课时取得的成果

2、利用课余时间继续完成，下节课展示

五、课后反思：

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4 巍巍太行

学习领域：造型、表现 教材分析：

太行山巍峨雄伟，历史悠久，风光迷人。在这一片神奇的土地上，流传着中国最古老的神话故事，积淀了中华民族优秀的传统文化。祖祖辈辈的太行山人在这块古老的土地上开拓耕耘，繁衍生息，用勤劳和智慧创造了辉煌灿烂的地区文化和不屈不挠的民族精神。由于太行山地理位臵的重要和地形地貌的特点，在抗日战争时期，中国共产党把太行山当做抗日根据地，从此太行山就像一座革命的丰碑矗立在人民的心中。

《巍巍太行》属于“造型、表现”学习领域，是一节主题绘画创作课，教材第一页介绍了位于太行山的革命根据地西柏坡的一些情况，上面是西柏坡纪念碑，旁边是位于西柏坡纪念馆前的雕塑《走向胜利——五大书记像》以及毛泽东同志在西柏坡的旧居。这些都是为了更好地说明太行山作为革命老区的辉煌历史。第二页展示了两幅反映太行山区革命精神的油画作品，以及一幅描绘太行山风貌的国画作品，目的是为了当做范例，以提示学生欣赏和感受名家是如何用绘画的形式来表现太行精神和秀丽风光的。最后一页展示了太行风光，有古老的长城、有历史悠久的建筑，还有生活在太行山区的普通人家，下面是学生作品，这些图片可以为学生的创作提供更多的思路。

在本课的学习中，学生不仅要用画笔歌颂太行山，同时也是一次爱国家、爱家乡的爱国主义教育。 教学目标：

1、了解太行山的主要历史、地理及风土人情。

2、能够根据自己对太行山的了解，创作一件绘画作品。

3、深入感受祖国、家乡的美丽和可爱，培养爱国主义情感。 课时安排：2课时 教学重点：

1、了解太行山的主要历史、地理及风土人情。

2、根据自己对太行山的了解，创作一件绘画作品。 学生准备：收集有关太行山的人文历史的资料。 教学过程：

第一课时

一、组织教学

二、认识了解太行山

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1、说说你了解到的太行山的有关情况。如地理风貌、历史传说、风土人情等。

2、补充太行山的相关内容，认识太行山、了解太行山。 ●太行山的自然风貌：

太行山位于河北省与山西省交界地区，向南延伸至河南与山西交界地区。山脉北起北京市西山，南至濒临黄河的王屋山，呈东北——西南走向，绵延数百公里。它是中国地形第二阶梯的东缘，也是黄土高原的东部界线。太行山脉的地质基底是复式单斜褶皱。东侧为断层构造，相对高差达1500米～2000米，从北向南有小五台山(海拔2882米的主峰东台顶为最高峰)、太白山、白石山、狼牙山、南坨山、阳曲山、王屋山等山峰。太行山是中国东部的一条重要的地理界线。东部的华北平原是落叶阔叶林地带，西侧的黄土高原是森林草原地带和干草原地带，两侧的植被、土壤垂直带特征也存在明显差异。太行山区属大陆性气候，无霜期平均为5至7个月。在这里，一年四季的动人景色美不胜收。太行山区的气候非常适宜动植物的生长，并且拥有煤、铁、铜、金等大量的有色金属物质矿藏，此外还有石灰石、大理石、石膏、磷、钾等非金属矿物资源，其中储量大、品质好、可开采利用的矿产资源非常多，还有潜在的石油、天然气等资源，为太行山区的工业发展可提供良好的条件。

太行山脉多东西向横谷，自古就是交通要道，商旅通衢。古时有著名的“太行八陉”。从南往北按顺序数，它们是轵关陉、太行陉、白陉、滏口陉、井陉、飞狐陉、蒲阴陉和军都陉。随着工程技术能力的发展，今天人们已能在太行山脉上开辟出无数通道，而在古代，太行八陉就成为当时人们穿越太行山脉的主要途径了。

太行山脉是人类的远古摇篮之一，古猿曾在这山高林密、水草丰茂的地方生活。六千多年前中华民族的始祖炎帝神农氏曾在这里尝百草、得五谷、教民耕种，实现了华夏祖先从游牧到定居、从渔猎到农耕的转变。太行山沉积着丰富的文化遗产。《精卫填海》、《后羿射日》、《女娲补天》、《愚公移山》——这些著名的东方神话都诞生在太行山里。

太行山山势险峻，历来为兵要之地。从春秋战国到明、清，两千多年间烽火不息。历史上许多著名的战争就发生在这里。在太行山，随便一道山梁，也许就有一段历史的故事，随便一道沟壑，也许就曾经是一个人叫马嘶的古战场。古代的许多农民起义军也曾在太行山安营扎寨。至今仍有东汉黄巾起义军和隋末窦建德起义军活动的遗迹。在抗日战争年代，太行山是我军的重要根据地，八路军总部和中央北方局都设在太行山。抗日军政大学的校址，就设在邢台县西部的浆水川。著名的平型关大捷、百团大战等战役给了日军沉重的打击。侵华日军号称善第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

于山地作战的阿布规秀就是被击毙在河北涞源的黄土岭。太行儿女与壁立千仞的巍巍太行，共同组成了抗击日寇的铜墙铁壁。 ●西柏坡——新中国从这里走来

西柏坡，是位于冀西山区滹沱河北岸的一个小山村，这里风光秀丽，水土肥美。它三面环山，一面环水，西扼太行山，东临冀中平原，距华北重镇石家庄仅90公里。这里交通方便，易守难攻。1947年5月，中共中央工委选定这个地方，1948年5月，毛泽东同志率领中共中央、中国人民解放军总部移驻这里，使这个普通的山村成为“解放全中国的最后一个农村指挥所”，成为中国共产党领导全国人民和人民解放军与国民党进行战略大决战，创建新中国的指挥中心。从此，西柏坡以其独特的贡献，在全国人民心中竖起了一座不朽的历史丰碑。

1982年3月11日，西柏坡中共中央旧址被国务院公布为全国重点文物保护单位。西柏坡和井冈山、延安一样，现在是全国著名革命纪念地和中宣部命名的全国百个爱国主义教育示范基地之一。 ●太行上的革命历史：

太行山由于特殊的地形，居高临下，关山险固，易守难攻，自古以来都占据着重要的地理位臵，更是在敌强我弱的情况下开展游击战争的理想战场。“慷慨悲歌燕赵地，兵刃血火太行山”。正是由于地理位臵的重要，太行山成为历代兵家的必争之地，从春秋战国至明清的两千多年间，太行山烽火不断，干戈不息，一幕幕争战在这里展开，一场场为国家为民族而进行的战争，把太行山越发凝铸得刚毅、庄严。

特殊的地理环境，赋予了太行山在中国革命战争中的特殊地位和特殊使命。当历史推进到20世纪30年代，这里又成为中国共产党抗击日寇的一个重要战场。1937年11月，八路军建立了以太行山、太岳山为依托的抗日根据地。在抗日战争的烽火硝烟中，八路军总部和中共中央北方局等领导机关，长期驻扎这里，并指挥很多著名战役，留下了永不磨灭的光辉业迹。 ●太行精神

“一方水土养一方人”，太行山是一块古老的土地，太行精神的形成具有深刻的历史渊源。它植根于中华民族优秀文化的沃土，产生于中国共产党撒播的革命火种。巍峨的太行山，有神奇瑰丽的自然景观，有多姿多彩的民俗风情，有《女娲补天》、《后羿射日》、《精卫填海》、《愚公移山》的神话传说，古老的华夏文明所蕴涵的刚烈强悍、大智大勇、不屈不挠、无私无畏的民族性格，是太行精神产生的沃土。 ●狼牙山五壮士：

狼牙山五壮士是抗日战争时期在河北省易县狼牙山战斗中英勇抗击日伪军第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

的5位英雄，他们是八路军晋察冀军区第1军分区第1团第7连第6班班长、共产党员马宝玉，副班长、共产党员葛振林，战士宋学义、胡德林、胡福才。

1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。9月25日，日伪军约三千五百余人围攻易县城西南的狼牙山地区，企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。晋察冀军区第1军分区某部第7连奉命掩护党政机关、部队和群众转移。完成任务撤离时，留下第6班马宝玉等5名战士担负后卫阻击，掩护全连转移。他们坚定沉着，利用有利地形，奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。次日，为了不让日伪军发现连队转移方向，他们边打边撤，将日伪军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。日伪军误认咬住了八路军主力，遂发起猛攻。5位战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，一直坚持战斗到日落。面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾，纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲;葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难。

狼牙山五壮士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气概，他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。 ●太行山相关故事传说： ① 炎帝传说

据神话传说和碑文记载，神农炎帝率领他的部落，从我国的西部沿黄河流域开进太行山区，凭借这里得天独厚的地理优势，创造了高度发达的原始农业和农耕文化，为文明时代的到来准备了充分的物质条件，率先跨进文明的门槛，在百谷山、羊头山、发鸠山等区域有十几处关于炎帝传说的遗址，并由此使太行山成为华夏文明起源的中心区域。

神农炎帝以其不朽的功业和崇高的精神感召着一代代的华夏儿女，中华民族的子孙对其怀有强烈的敬仰和崇拜之情，激励和鼓舞着千千万万的炎黄子孙。 ② 女娲补天

长治县上郝村天台无影山，是远古时女娲炼石补天传说故事的发生地。女娲是我国远古神话传说中伟大的女神。传说盘古开天辟地后，女娲“化育万物”、“抟土作人”，创造了人类;后来，天塌了一个大窟窿，人类陷入了灾难之中，女娲为了拯救生灵，决心炼石补天。女娲最终选择了天高顶阔、水足石多的天台山，在各路神仙的帮助下，女娲花了四年多的时间，炼石补天。从此，洪水归道，烈火熄灭，天地定位，普天同庆。 ③ 大禹治水

大禹治水是一个家喻户晓的故事。在太行山上流传着许多关于大禹的动人传说。相传尧、舜、禹时期，漳河水泛滥成灾，百姓流离失所，苦不堪言。舜派禹第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

前去治理河水患。在治水过程中，“禹八年于外，三过其门而不入”，可谓历尽千辛万苦。 ④ 后羿射日

后羿是神话传说中一个深受人民爱戴的英雄，后羿射日的地方相传在今山西留县西北的老爷山(又名三山)。传说中羿为尧时的一个部落首领，是弓箭的发明者。他临危受命，挽弓射日，化枯焦为绿荫，救黎民于水火。 ●与太行山有关的诗篇： 苦寒行

北上太行山，艰哉何巍巍!羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲。熊罴对我蹲，虎豹夹路啼。溪谷少人民，雪落何霏霏!延颈长叹息，远行多所怀。我心何怫郁，思欲一东归。水深桥梁绝，中路正徘徊。迷惑失故路，薄暮无宿栖。行行日已远，人马同时饥。担囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼《东山诗》，悠悠令我哀。

此诗是曹操在亲征高幹统一北方的军旅途中写下的，诗中描绘了他在太行山上行军的艰险。 北上行

北上何所苦?北上缘太行。磴道盘且峻，躔岩凌穹苍。马足蹶侧石，车轮摧高冈。沙尘接幽州，烽火连朔方。杀气毒剑戟，严风裂衣裳。奔鲸夹黄河，凿齿屯洛阳。前行无归日，返顾思旧乡。惨戚冰雪里，悲号绝中肠。尺布不掩体，皮肤剧枯桑。汲水涧谷阻，采薪垅坂长。猛虎又掉尾，磨牙皓秋霜。草木不可餐，饥饮零露浆。叹此北上苦，停骖为之伤。何日王道平，开颜睹天光。

此诗是著名诗人李白亲身经历了北上太行山的艰难旅程时写下的。 过太行山书怀

太行山似海，波澜壮天地。山峡十九转，奇峰当面立。仰望天一线，俯视千仞壁。外线雾飘浮，内线云层积。山阳薄雾散，山阴白雪密。溪流走山谷，千里赴无极。清漳映垂柳，灌溉稻黍稷。园田村舍景，无与江南异。

这是无产阶级革命家陈毅同志于1949年1月路过太行山时写下的。诗中，陈毅同志浓墨重彩，真实地描绘了太行山的壮美和田园风景。

3、欣赏与太行山相关的美术作品，感受太行精神。

在太行山这个诞生过许多美丽传说和动人故事的神奇地方，古往今来，凡是到过这里的文人墨客，或吟诗作赋，或题词作曲，都以不同的艺术表现形式纵情讴歌太行山的雄伟与壮美，赞美她所蕴涵着的坚忍不拔、自强不息的民族精神。

众多的美术作品则是通过绘画、雕塑等形式来表达艺术家对太行精神的赞颂。

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●西柏坡纪念碑：

为纪念毛泽东同志诞辰一百周年而建的西柏坡纪念碑，建在众多景点的中轴线上，矗立于苍松翠柏之中。碑高18.93米。碑名“西柏坡”系邓小平同志手迹;碑文是江泽民同志为西柏坡的题词“牢记两个务必，建设有中国特色的社会主义”。碑座周围将“党中央来到西柏坡、土地会议、三大战役、七届二中全会和赴京建国”等重大历史事件，艺术地微缩在四块浮雕上，形象地揭示了西柏坡的历史贡献和党在这一时期的伟大实践活动。

●五大书记：

1945年4月23日～6月11日，中国共产党第七次全国代表大会在延安召开。在6月19日召开的中共七届一中全会上，选举毛泽东等13人为政治局委员。选举毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时为中央书记处书记。毛泽东同志当选为中央委员会主席、中央政治局主席和中央书记处主席。中国共产党以毛泽东为核心的第一代领导集体形成。从争取战争的最后胜利，到举行战略决战、筹划建立新中国，一直到新中国成立初期，毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时五位书记即成为中国共产党的最高领导层。实践证明，“七大”产生的以毛泽东同志为核心的这个领导集体，在中国走向大变革的转折时期，是一个政治上成熟、工作上团结、事业上辉煌的领导集体，在全党和全国人民心中享有崇高的威望。出于对五位书记的崇敬和热爱，随着时间的推移，人们的称呼也渐渐地发生了变化，一些人都习惯地称“五位书记”为“五大书记”。这样的称呼，一是反映了人民群众对领袖深厚的、朴素的感情;二是表示尊敬。

●《狼牙山五壮士》(185cm×200cm，布面油画，1959年创作，中国革命博物馆收藏)

狼牙山五壮士是中华民族的骄傲。作者以雕塑的造型将五壮士矗立在山巅上，并与远处的山峰形成对比。一种视死如归的精神，正表现了毛泽东所赞扬的“重于泰山”的品格。詹建俊对革命英雄主义的歌颂，是这幅画的感人之处，他正确处理了整体造型与性格刻画的关系，同时把形象塑造和周围环境连结到一起，给人以烈士与山河同在的感觉。 ●《曙光》 陈承齐

巨幅油画作品《曙光》是画家陈承齐为西柏坡纪念馆创作的作品，在画面中，毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时五大书记、参加党的七届二中全会的中央委员和候补中央委员正迎着新中国的曙光走来。他们伟岸坚定的身躯与巍峨壮阔的太行山熔铸在一起，形成一座丰碑，书写在中国共产党的历史上，更屹立在亿万人民的心里。画面上，柔和的曙光照耀在红色的太行山上，形成厚重的土黄、土红主色调，视觉冲击力很强。画家用石英砂调上油画颜色来突出人物的岩石感，第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

细致地描摹褶皱的痕迹，还有那一顶顶朴素的帽子;天际延伸处是中国革命一路走来艰辛的历程;一座座远山是人民的丰碑。 ●《太行真境》

白云乡

白云乡，1956年生，河北馆陶人，1982年毕业于河北师范大学美术系，留校任教。现为美术学院教授、硕士研究生导师，中国美术家协会会员，享受国务院特殊津贴。擅长山水画，所作《太行大坡》系列作品，注重山水精神的营构与表现，画风庄重严谨、朴厚雄浑。主要作品有《铜墙铁壁》、《高山仰止》、《野调无腔》、《风雨千年》等。

4、欣赏学生作品

《柿子熟了》、《好吃的面食》……

三、感知：

通过听或看这些故事、作品，你对太行山有怎样的感受?

四、作业：

继续收集有关太行山的人文历史及自然景观的资料，为完成绘画作品做准备。

第二课时

一、展示资料

说说你对太行山又有什么新的认识

二、学习活动：

对你收集的有关太行山的素材进行筛选，以“巍巍太行”为主题完成一幅绘画作品。

三、指导学生作业

对于没有居住在太行山区的孩子来说，通过这一课让他们了解祖国的大好河山也是一件很有益处的事。他们除了可以根据图片和感受描绘想象中的太行山，也可以用画连环画等方式来表现发生在太行山上的古今故事。

注重自己的情感的表现。表现手法不限。

四、展示作品，抒发感受。

学生作品完成后，布臵一个“太行风情”展，在展览中，学生可以介绍自己的作品，说一说自己重点描绘了哪些内容，通过自己的美术作品表达了对太行山怎样的感受?课堂的展示活动其实也是又一次的升华和提高学生感受的活动。

五、课后反思：

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5 铅笔画

学习领域：造型、表现 教材分析：

艺术的发展是一个不断创新的过程。在中小学阶段，培养学生良好的创新精神尤为重要，在我们平日的艺术实践中，就要求学生们做有心人，引导他们去发现和探究，并将这种意识和能力得以内化，为其艺术表现的发展和终身的学习打下基础。

铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的表现力。本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学习，培养学生的探究意识和创新精神。

教材的图片丰富且具有典型性，教学时可以很好地加以利用。例如，法国画家修拉的作品主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。佛兰德斯画家鲁本斯的作品《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

另外，教材的学习提示通过图例介绍了一些铅笔使用的技巧，便于学生自学，教师可以引导学生去分析和感受，也可以将其作为学习的引线，让学生去尝试和探索铅笔更多的使用效果。 教学目标：

1. 丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。 2. 学习和探究铅笔的表现特点和手法。 3. 在学习中，促进探究意识和创新精神的发展。 教学重点：

了解和探究铅笔画的表现手法

学生学具准备：HB或2B的铅笔，素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。 课时安排：一课时

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教学过程：

一、课堂导入

提出问题：“我们平时使用的铅笔，都有什么用途?有哪些表现特点?你能使用铅笔表现出更多的不同吗?”

二、铅笔画的表现手法

1、铅笔的分类：

铅笔的种类较多，有硬有软，有深有浅，型号比较全。我国生产的铅笔分两种类型，以HB为中界线，向软性与深色变化是B至6B，为了更适应绘画需要又有了7B-8B，我们称为绘画铅笔。HB向硬性发展有H至6H，大多数用于精密的设计等专业使用。作为小学生课上可以选用HB或2B的铅笔，自动铅笔，由于笔芯太细，效果不太突出，不建议学生使用。

2、纸张的准备，鉴于本课的特点，教师除了可以让学生准备一般的作业用纸之外，最好再准备一些少量的素描纸、水彩纸等不同质地和肌理的纸张。

3、了解和探究铅笔画的表现手法。

(1)比较分析教材提供的作品，看看同样是铅笔，呈现出的效果有什么不同?对事物的描绘又有何特色?

(2)在纸上试着去模仿体验，体会铅笔表现的多样性，并逐步掌握。 (3)借助教材的学习提示探究铅笔点线面的表现效果，铅笔头的粗细变化画出的线条和块面变化，借助橡皮、手指涂抹等出现的新效果，尝试在不同质地的纸张上进行涂画等。

(通过探究和相互交流学习，让学生了解和掌握更多的铅笔画技法，为学生的创作打下基础。)

三、作品分析

1、《画家之子尼古拉像》――鲁本斯(佛兰德斯)

《画家之子尼古拉像》采用线条和块面相结合的手段表现出一个生动、可爱的少年形象。

2、《静物》

骆根兴

《静物》则是通过长短、粗细不同的线条的疏密排列，来表现衣物的结构和质感。

3、《戏剧情景》

修拉(法国)

主要利用铅笔进行涂抹，通过画面的黑白色块表现事物。丰富的层次变化和黑白对比不仅塑造了形体，而且获得了画面朦胧、完美的视觉效果，生动地表现出舞台灯光下的戏剧情景。

4、学生作品分析

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《我自己》《风景两幅》《汽车》 注意点、线、面在画面中的灵活运用。

四、学习活动

探索铅笔描绘的不同效果，尝试用新颖的方法描绘周围的事物。

五、辅导学生进行铅笔画练习

1、削铅笔的技巧

2、粗细不同的线条

3、用不同手法表现深浅不同的色调

4、创作内容的选择：

根据自己的意愿选择合适的题材进行表现。

六、作品探究展示：

展示自己的创作作品，说明表现方法、意图。学生自主、互评。

七、课后反思：

6 装饰画

学习领域：设计、应用 教材分析：

装饰画这一艺术形式是在原始绘画和装饰纹样的基础上产生、发展而流传至今的。从我国新石器时代的彩陶纹样，到商周铜器上的装饰画等，都为我们提供了装饰画最经典的范例。装饰画作为一种艺术形式，以其独特的艺术风格、别具特色的艺术表现方法，一直在民间艺术土壤中茁壮成长，并随着时代的发展而不断更新。

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装饰画与纯绘画的区别可以从功能上来划分：凡是用来装饰器物或建筑的，无论其选题、构图、色彩、造型，只要以被装饰对象的要求为准绳，并使之与装饰物统一于一体者，不管其运用什么手法都应属于装饰画范畴。装饰画的价值在于为人们生活服务，是用于满足人们装饰需要的艺术作品，而非单纯出于表现作者的所见所得、所感所想，更非简单地表现一种绘画技法或特殊效果。装饰画是一种高度概括的体现作者意识和审美观念的艺术形式。人们可以在具象和抽象的广阔视野里，毫无拘束地探求，大胆地运用形式美的规律，用夸张、变形等手法，对自然物象进行加工，以美化人们的生活。装饰画可供开拓的领域是很广的，因而在具体绘制方法上不应有固定模式。常见的有油画、水彩画、烙画、镶嵌画、摄影画、挂毯画、丙烯画、铜版画、玻璃画、竹编画、抽纱画、剪纸画、木刻画、绳结画、磨漆画等。 教学目标：

1、发现各种材料的美感，基本掌握合理利用材料加工创作一幅装饰画。

2、认识到材料在装饰画形成装饰美感的重要作用。

3、通过装饰画的学习制作，体验制作艺术品的成就感和把它应用于生活所带来的乐趣。 教学重点：

装饰画材料的选择和合理利用。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、组织教学

二、装饰画欣赏

1、欣赏装饰画：(图片)

2、总结特点：

壁挂：古朴典雅，还是简练概括、蕴含着现代精神?

陶瓷镶嵌画：是画幅大、气势宏伟壮阔，还是精致小巧、耐人寻味? 彩纸装饰画：是色彩绚丽、造型简洁，取材方便。

总结：不同材料创作出的装饰画，其用途和传达出的美感是不同的，材料的合理利用是装饰画成功的重要因素。

三、装饰画的用途及创作方法

1、装饰画的用途。 用于满足人们装饰需要。

2、创作方法

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(1)创作内容的选择：

可从两方面入手：一方面可以是临摹，另一方面可以从生活中发掘素材。通过写生，能够对客观物象进行再认识，能避免概念化、矫揉造作的弊病。

(2)创作方法

常见的有两种：一是先构思画面，再根据自己的需要选择所需的材料。

二是根据自己手中的材料产生联想，利用它们自身的特点构思自己的画面，即借物造形。

装饰画不是写生，应有意识地打破自然色彩和造型的束缚，强调装饰色彩和造型是不受自然局限的，如海可以不是蓝的，太阳不一定是红的等等。

造型上也要放开思路，不必拘泥于写实，可以创作抽象的画面效果。具象的画面也要有适度的概括，尽可能做到简练生动，富有情趣，可采用概括、夸张的手法，充分利用自己手中的材料大胆创作。

(3)注意装饰画的构图，要求构思新颖，装饰效果好。

构图在一般性绘画和装饰画中，都是十分重要的。装饰画的构图较一般绘画更具鲜明的视觉特点，要求简单明了。其特点是自由性较强，是根据作者的观念自由发挥组织画面的。但创作时画面整体的结构应当清楚鲜明，这是优秀装饰画的一个重要因素。这样，才能达到强烈的视觉效果，使人感受深刻，如书中的《向日葵》、《家乡的小河》。

四、辅导学生制作装饰画

要求：选择适合的材料创作一幅装饰画，设计制作时，要充分利用材料的特点，可以采用概括、夸张的方法。作品完成后，可以配上边框，用来装饰房间。

1、根据自己手中的材料设计构思(要实际)

2、材料准备不全的，可以在本节勾画草图

3、可以采用合作方式完成作品。

五、小结。

第二课时

一、总结上节课的成功与不足，探讨需要改进的地方。

二、继续完成作品

三、作品展示

四、课后反思：

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7 身边的设计

学习领域：欣赏〃评述 教材分析：

从日常生活用品到我们的衣着服饰，从街头满眼的霓虹灯广告到人们越来越重视的人居环境，可以说我们的衣、食、住、行、用处处离不开设计。设计和人类的生活密不可分。特别是随着科技的发展，社会的不断进步，人们不再单纯满足于温饱，而是更多地注重生活质量和生存环境，因此，设计作为一种意识、一种观念，越来越得到人们的重视。我国的设计有着自己的发展历史和独特的风格，但在与世界接轨的今天，也暴露出一些问题，诸如设计理念、创新意识以及设计教育等方面的欠缺和不足。所以，在基础教育阶段安排相应的教学内容，让学生体验设计活动的乐趣，提高动手和创新能力，形成设计意识是十分必要的。本课的设计正基于此，以“身边的设计”为主题进行专题欣赏，在一个课业内集中展示出了一些优秀的近现代设计作品，带给学生丰富的视觉信息，激起学生强烈的探索欲望。通过本课的学习使学生对现代设计的特点、作用、原则等有一个初步的了解。

本课教材给大家呈现的主要是贴近学生生活的产品设计和环境设计。教材选取的图片贴近学生生活，具有一定的典型性。在教学时，要根据学生的生活实际选择更合理的图片，使教学更贴近学生，更有实效性。 教学目标：

1、欣赏身边的设计品，初步理解设计的作用和意义。

2、能用语言或文字的形式对欣赏对象进行品评，表达自己的感受和理解。

3、愿意参与欣赏评述活动，逐渐形成设计意识。 教学重点：引导学生欣赏设计产品 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、在生活中，我们的衣、食、住、行、用，处处离不开设计艺术，设计艺术是美与生活最紧密的结合，能满足人们的日常生活需求与审美需求，使我们的生活变得更便利，更美好。

2、谈谈，从早上起床到上学这短短的时间内，做了什么，用到了哪些物品?

二、新授

1、设计艺术和我们的生活密不可分，走进商场店铺，你会发现，从每一件商品的功能、造型到贷品的摆放，从店内环境到产品广告，无不显示着设计师的第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

匠心独运。

产品设计是现代技术与艺术的结合过程，设计师在进行产品设计时，要充分考虑产品的造型、功能、结构、材料与生产条件和手段等因素相协调，使产品的外在美与实际功用紧密结合起来。

2、欣赏设计作品

(1)欣赏P18-19页作品，评述设计品的造型、色彩以及材料，思考：产品的用途有哪些?设计师是怎样把使用功能与其造型、色彩有机地联系在一起的?产品的造型、色彩和材料对于实现产品的用途有什么意义?它在设计上有哪些巧妙之处?(选自己认识到的内容发表意见)

《电脑》 《蚁形椅》 《垃圾桶》……

(2)欣赏其它设计作品，评述设计品的造型、色彩以及材料，思考：产品的用途有哪些?设计师是怎样把使用功能与其造型、色彩有机地联系在一起的?产品的造型、色彩和材料对于实现产品的用途有什么意义?它在设计上有哪些巧妙之处?(选自己认识到的内容发表意见)

(配套光盘中的相关内容) 《生活用品设计》 《家居设计》 《交通设计》 《商业设计》 《服装设计》

在设计中，实用性是第一位的，只有把实用性和艺术性有机地统一起来才是优秀的设计产品。

将同类产品进行比较，大家想想自己家的电视遥控器的造型，比一比有什么差别，这些差别只是为了好看还是另有原因?看看不同造型的遥控器哪个抓握起来更舒适，使用起来更方便?

三、拓展

关注生活，想一想生活中有哪些设计有不如意的地方，如功能、材料、实用性等角度谈自己的看法，一起探讨改进方案。

四、小结：

了解设计的意义，培养学生的设计意识。

五、课后反思：

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8 黑与白

学习领域：造型〃表现 教材分析：

黑与白，这是我们能看到的最为单纯的两种色彩，在生活与绘画中，它们的光辉很容易被其他诸如红、绿、蓝等色彩所遮挡。但是，如果在色彩斑斓的世界中，你发现了一件纯黑色或纯白色的物体，或者是由这极致的黑色或白色组合而成，它一定会吸引你的目光，因为它具备了一种独特的色彩之美。白色有很强烈的感召力，它能够表现出如白雪般的纯洁与柔和。黑色也有很强的感染力，它能够表现出特有的高贵和深沉。黑色和白色被广泛地运用于绘画创作及产品的装潢设计和居室色彩设计之中，黑色和白色形成的那种鲜明的色彩对比和独具韵味的色彩之美，给人以独特的视觉享受。

儿童在用色彩表现事物时，往往容易陷入一个误区，那就是在绘画时用的色彩种类越多，画面上越是显得五彩斑斓，就认为画画的水平越高。实际上，这种认识比较片面。试想，如果世间万物一切都是灰白、黑色，那么世界将是单调乏味和呆板的，毫无生气可言。反之，假如世界只有鲜艳的色彩，那么人们就会受不了太鲜明、太强烈的刺激，会感觉视觉疲劳，烦躁不安。幸运的是，在我们的色彩世界里，同时拥有各种各样的色彩，它们使我们享受着和谐美丽的色彩世界。

在本课教学中，要通过巧妙的教学设计，使学生深入感受黑色和白色的独特之美。从而走进黑色与白色所交织成的美丽世界。 教学目标：

1、感受黑色与白色独特的美。

2、能够运用黑色和白色材料制作一件有特色的手工作品。

3、增强感受和运用色彩的能力。 教学重点：

从感性、直观的角度在生活中寻找、发现黑色与白色的运用，初步感受黑与第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

白的魅力所在。

教学难点：感受《黑与白》的独特之美 课时安排：一课时 教学过程：

一、欣赏

1、欣赏P20-21页作品

2、说说你看到这些作品之后的感受。

所有的色彩都是美的，每一种色彩都有着独特的美感，黑、白两色亦是如此。黑色和白色是很美的颜色。黑色沉稳、厚重;的打的色纯洁、轻盈。用黑色和白色的材料制作出的物品耐人寻味，富有特色。

二、讨论：

1、人们在生活中的哪些地方更多地运用到了黑色和白色，为什么?

2、为什么人们选购服装时说黑色和白色是永远不会过时的色彩。

三、学习活动：

用身边容易找到的黑色或白色材料设计一件有特色的作品。

四、辅导学生完成学习活动

1、选材：用身边容易找到的黑色或白色材料进行设计制作。

2、构思要巧妙，创意要新颖。

3、可参考书上范图和自己寻找的黑白作品进行设计。

4、可以以小组形式进行制作。

5、要充分挖掘材料的特点进行创意。

6、内容形式不限。

五、欣赏评价

欣赏学生的黑白作品，说明制作方法、过程。

六、课后反思：

9 黑背景白背景

学习领域：设计〃应用 教材分析：

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在色彩世界里，黑色与白色与其他色彩共同装扮着我们的生活。我们常常能从身边常见的时装、家具、工业产品设计中感受到黑色和白色带给我们的独特魅力。在绘画创作中，画家更是离不开用黑色和白色进行表现，他们对黑色与白色情有独钟，仅仅以简单的黑、白、灰色就能构成富有表现力的生动画面。通常，我们把这类运用黑、白、灰色彩创作的画称为“黑白画”。一般说来，黑白画作品包括黑白版画、黑白插图、素描、黑白图案画、黑白装饰画、水墨画等。 在上节课中，学生采用手工制作的方式感受了黑色和白色的色彩之美，在这节课中，我们以《黑背景白背景》为题，目的是让学生通过绘制黑白画的方式来继续感受黑色与白色在绘画表现中的独特魅力。一般说来，人们在画黑白画时，常常是在白纸上用黑笔作画，我们可以说这类作品是以白色为背景画的。但同时，如果是用白颜料在黑色的纸上来作画，我们可以称之为以黑色为背景的画。其实，对于一幅黑白画来说，作品究竟是以黑色还是以白色为背景来作画并不是我们要研究的中心问题。本课的课题取名为“黑背景白背景”，主要是鼓励初学黑白画的学生可以依据课本提示的主体和背景互换的方法进行创作，并以此课题为依托，学习尝试把黑与白运用到绘画创作之中，从而更加深入地感受黑色与白色的独特魅力。 教学目标：

1、能够根据自己的感受，创作一幅黑白装饰画。

2、进一步感受黑白之美，感受黑白装饰画的独特魅力。

3、喜欢运用黑白色的独特之美创作作品，了解概括表现的方法。 教学重点：

黑与白之间的相互关系。 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

上节课作品评述

二、新授：

1、欣赏黑白画(P22-23)

2、什么是黑白画?

“黑白画”就是指利用黑白之间的对比关系来进行设计的黑白画作。黑白画作为一种独立存在的艺术形式，用纯洁朴实的黑和白，围绕黑白的对比、转换、虚实以及节奏等变化构成美的旋律，把五彩缤纷的世界概括于一体，对比鲜明地形成了一种极为典雅的文化品位。随着文化的交流与发展，黑白画艺术的表达不断探寻着新的突破口，使黑白语言的覆盖更加宽广深远。纯粹绘画的黑白画，是第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

人类感情的折射和艺术家的自我精神表现;而在设计领域中出现的黑白画，使作品的形式变得更加丰富多彩。

3、黑白画的多种艺术形式

黑白作品包括黑白版画、黑白插图、素描、黑白图案画、黑白装饰画、水墨画等。

4、黑白装饰画：

黑白装饰画是富有装饰性的黑白画。装饰性的黑白画更趋向于抽象的美感，它是理性与感性的交融。装饰画剔除了形态的原有杂质，融入了画家们的想象与智慧，简洁而富有美感。

5、欣赏黑白装饰画并说说自己对黑白装饰画的感受(书上作品或图片) 黑白装饰画的设计方法：

黑白装饰画以黑、白对比为造型手段，画面主题以黑、白形体的巧妙组合来得以充分表现，具有高度概括的艺术特色，黑白装饰画用黑白来概括事物，利用点、线、面的组合来构成优美画面。

通常说来，在一幅优秀的黑白装饰画作品中，作者面对大千世界中繁复的形象，要把缤纷的色彩世界概括成黑白两色，这就需要他们①抓住形象的主要特征，删繁就简，以突出画面上简练的形象，力求达到黑白色彩对比强烈又和谐的艺术效果。②巧妙地处理黑与白两个极端，把一切事物浓缩在黑、白色的巧妙组合中。③在设计画面时，灵活运用点、线、面等多种形式，使画面黑、白、灰的层次变化丰富，虚实有致，疏密空白安排得体。④在形象上进行夸张、取舍、变形，并竭力使画面富有情趣，具有节奏和韵律感，赋予黑白装饰画特有的美感。

三、学习活动

选择自己感兴趣的的事物，灵活运用点、线、面和黑、白、灰的变化，完成一幅黑白画。

四、指导学生创作黑白装饰画。

创作黑白装饰画，需要进行巧妙的选材与构思，无论采用什么形式来创作黑白装饰画，都需要作者经过四个步骤：

1、选择表现题材;

2、采用夸张、变形、装饰等手法构建画面新形象;

3、将真实的色彩概括成黑白两色，设计画面中的黑白分布关系;

4、描绘成画。

★“分格式”黑白装饰画的表现方法：

这种方法是把画面分割成四个或六个、八个小块，在各块中，一块采用以黑色为背景，主体是白色的手法进行装饰，相邻的另一块就采用以白色为背景，主第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

体是黑色的装饰手法。这样的装饰方法，操作简单、效果明显。在创作中，要开动脑筋去设计画面中的黑白，要用心体会黑与白的关系。

另一种创作黑白装饰画的方法就是用黑白两色纸，通过构思、设计、剪贴的方法进行，这种方法简单易行，容易在短时间内出效果。

★工具材料的使用：除了黑白纸外，毛笔和墨汁，黑色钢笔、碳素笔、麦克笔等都可以用来进行黑白装饰画创作。

★创作题材的选择。学生自选创作内容。

★创作时要大胆想象，在形式上要灵活运用点、线、面和黑、白、灰的变化，不可太过拘泥。

作品的尺幅：根据自己的条件大小随意。

五、小结：

1、简述黑白画特点。

2、作品展示。

六、课后反思：

10 美丽的花

学习领域：设计〃应用 教材分析：

装饰花卉又称花卉图案。图案本身来源于自然，又不同于自然。自然形象虽然很美，但它还不能满足人们对美的需求，人们的生活需要用更加理想、更加超然的艺术形象进行美化，因此就有了由自然形象变为装饰形象的过程，也就是图案变化。花卉图案的设计与运用，在我国已有悠久的历史。早在魏晋南北朝时期的著名敦煌藻井图案中，花卉图案就占有了很大的比例。我国花卉图案无论在造型还是色彩的运用方面，都是令人称绝的。其中的莲花纹、卷草纹，造型巧妙、穿插有序;而色彩则显得典雅、稳重并富于层次变化。在传统的纺织品及陶瓷艺术品中，花卉图案造型的运用更是多姿多彩，如唐代的织锦，宋代的绢丝织品，第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

明清的瓷器等。中国历代植物纹样艺术或古拙肃穆;或俏丽轻巧;或形象生动鲜明;或细密繁缛;或错玉雕金、辉煌灿烂，无不渗透了极为绚烂的东方传统艺术之美感，其间也不断吸收了外来优秀艺术形式，使之呈现出更为丰富的面貌。

花卉图案设计是在花卉观察、熟悉的基础之上，对自然花卉物象的艺术加工。写生和变形，是研究图案纹样艺术形式的一种方法。写生是为了了解和研究对象，提供设计的“原形”;而变形则是对自然形的理解和加工，找到可变的因素，升华为图案，变形倾注了作者的主观想象和创造成分。所以本课可以适当加入写生内容，在此基础上进行花卉的图案设计。培养学生观察能力的同时，也使学生能更好地理解艺术来源于生活，又高于生活。

装饰花卉变化的目的有三点：一是特点更强、更典型;二是形象更美、更理想，装饰性更强;三是符合工艺制作的要求，利于投入生产。如许多壁毯花卉纹样，因为织造的原因，不得不将花卉纹样图案化和程式化，形成一种观念性的固定花型。所以让学生设计时先考虑到应用，就可以更好地进行花卉变化了。 教学目标：

1、了解花卉图案的设计与变化方法，能够把握花的突出特征，变自然形为艺术形。

2、能够将自己熟悉的一种植物创作成装饰花卉，使它更加美丽动人，并用来装点生活。

3、通过学习装饰花卉的设计应用，提高观察能力和装饰造型能力。 教学重点：设计应用。

学生课前准备：花卉实物或图片，绘画用具。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

依据学生所带物品进行分组。

二、新授

1、每组同学观察手里的鲜花或花卉图片，回答以下问题： (1)花形特征 (2)叶形特征

(3)花序、花茎、叶序的生长特征

2、写生的方法

(1)工具：可用铅笔、钢笔、彩色水笔等。 (2)常用的表现方式：

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线描：以线的粗细、长短、曲直、浓淡和虚实变化来表现花的形态。 光影分色：根据花的整体开关，采用块面明暗或色彩晕染的技法来表现花的形体。

通过上节课的铅笔画练习，可以根据物象创新表现。

(3)落笔前注意构图;下笔肯定，边观察边写生，边写生边观察，写生把握主体整体特征时也要有所取舍和概括。

三、辅导学生写生

1、注意观察花的整体形态和花瓣的特征，大胆用笔，先取整舍去过于细碎的细节。

2、最好用铅笔进行写生，其它笔也可用。

3、注意花瓣、花蕊及叶的特征。

4、如果是鲜花，可在不同角度观察后选择较好的角度进行观察写生。

5、表现方法根据自己的想法定。

四、小结：

表扬作品较完整，特征表现较好的作品。

五、课后反思：

第二课时

一、组织教学：

二、新授：

1、图案的设计应用

设计花卉纹样首先考虑它应用在什么地方，注意形与形的结合，即设计物品的形与花卉的形之间的关系。

欣赏观察使学生了解形与形的组织形式，如单独纹样设计、适合纹样设计等。确定了物体外形后，可以先用铅笔轻轻画出花卉外形的骨架线。

2、依照设计方案对写生素材进行变形。(欣赏书上图片进行讲解) 图案变化的方法：如夸张法、概括法、添加法、几何法、拟人法等，对花朵、花苞、花瓣、花蕊、叶等生长结构进行变形，方能达到理想的目的。变形就是抓住整体特征，舍去细节，抓形求神，学习运用省略、夸张、适形和添加等变化手法和手段进行大胆创作。

3、欣赏其它变形图案，加深理解。

4、作业：作业形式可以多样：绘画、剪贴等都可以。

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不拘泥于表现形式，学生可以合作创作。

三、辅导学生完成学习活动：

设计时注意纠正以下几点问题：

1、过于追求形似不敢大胆取舍;

2、应强调整体，减弱局部，添加细节要慎重;

3、以线、面为主，点为辅，要注意线、面对比关系，注意点、线、面几何形的应用，是对自然束缚的最好突破;

4、上色时注意底色和花卉的色彩搭配，如底暗花明、底亮花暗等。

5、学会最后整理。在完成后学会审视自己的作品，检查一下自己的作品有什么不足，及时改进，如作品不够明快时，可加以点缀，使作品精神起来;或作品形与形关系哪个地方不和谐，及时添加补充。

四、小结：

总结本课时取得的成果 对部分较好的作品进行展示。

五、课后反思：

11 标牌设计

学习领域：设计〃应用 教材分析：

我们生活在一个开放的信息时代。信息之一就是我们平时在生活和学习中接触到的各种各样的标牌，它们不仅传递着很多重要的信息，同时还美化着环境、美化着我们周边的生活。它们美观、醒目、可视性强，让我们的生活变得更加便利。

标牌是指作标志用的牌子，上面有文字、图案等(商务印书馆?2005年第5版)。标牌具有标记的功能，也是信息传达的媒体。标牌的形态有很多，一般可以分为横式标牌，整个比例横长竖窄;竖形标牌，整个比例竖长横窄;突形标牌，在建筑物的墙面上突出，除了背面以外的整面或有两侧墙面的情况下，两侧都被利用为传递信息的标牌;地柱形标牌，标记在地面的某些固定构造物上的横形、竖形、立体形的标牌;屋顶式标牌，指在某些建筑物的屋顶上设臵一些固定构造第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

物，在上面张挂或粘贴着的板形或立方形或幻灯形的标牌。

本课就是以学生比较熟悉和学校比较实用的标牌为主题设臵的一节设计应用领域的美术课。本课主要是想通过教学，让学生明白标牌的意义和作用，让学生学会利用各种材料设计制作一件有新意的标牌作品，以此来激发学生的学习兴趣，并明白“物以致用”的设计思想，发展其创新意识和创造能力，提高动手能力，同时逐渐养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

课本中提示有一些公共场所的各种标牌设计，并展示有各种材料制作的学生作品，如纸材和自然物、铁丝和纸材、泥塑等。这些作品在材料上和创意上都有所不同，相信会给学生制作带来一定的启示。 教学目标：

1、了解标牌的含义和基本知识。

2、能够自己动手设计制作标牌。

3、能够从标牌的设计制作中体验设计制作的乐趣。 教学重点：

了解标牌的含义和基本知识，能够自己动手设计制作标牌。 课时安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、新授：

1、导入

多媒体演示：出示收集的各色标牌

2、标牌的使用目的：

标牌在使用上并存着“什么时候?什么地点?什么目的?”等等的理由。 什么时侯?

(1)照明标牌为了夜晚的使用，在标牌的内部安装夜光管或在内部安装投光仪或在标牌的外部安装照明灯等等的标牌。

(2)无照明标牌：没有昼夜分别使用的单独目的，没有任何照明设施的标牌。 什么地点?

(1)室内标牌：设在室内的标牌，如方向箭头标牌、室内接待标牌等等。 (2)室外标牌：设在非室内所有空间的标牌。 什么目的?

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(1)商业标牌：一般指为了达到商业目的而设立的标牌。

(2)公共标牌：设在公共场所，为给公众宣布消息或用来公布某些信息的标牌。

3、标识标牌的设计原则： (1)容易快速识别：

人在不同的移动速度下，视力是变化的，所以标牌的设计要考虑在行进中的人能够很快速地识别，这样才能起到应有的作用。在制作时要考虑标牌的形状、样式、材料、图案等特色，要尽量充分地表达其含义，使人容易快速识别它。

(2)形状的规范性：

某些标牌的形状有具体的规范和要求，如交通标牌的形状一定要符合国家标准或国际标准，在无标准规范的情形下，要注意符合易识别、不雷同(最好独一无二)的原则。

(3)大小的科学性：

根据实验，同样视距下标牌相对越大，人的识别时间相对就越短，相反识别时间越长。标牌的大小设臵取决于我们期望用多长时间来完成识别。在高速公路上，车辆行驶速度快，司机必须在极短的时间内完成识别，所以高速公路标牌远远大于一般城市道路上标牌的尺寸。

(4)文字图案要简洁：

一块牌子上，写多少个文字、标多少个符号或图案，都应该按照容易识别和突出含义来设计，首先大小必须能看见，再者就是能在期望的识别时间里阅读完毕。

(5)色彩要醒目有特色：

标牌清晰与否跟所用的色彩有很大的关系，同样视距看同样大小的标牌，标牌底色以及上面文字符号的颜色不同，能否可见以及需要多少时间才能识别则大为不同。一般来说，警示级别越高，所用色彩越鲜艳，色彩反差越大。

(6)不能使人产生歧义：

标牌应与其所标示的功能属性等是对应的，不能有歧义。所以在标牌设计时要考虑色彩、形状、图形、材料等要符合传达的含义，不能使人产生歧义。

4、校园中的标牌：(按功能划分)

(一)户外标识牌：

1、校外交通指示牌、警示牌

2、学校建筑名称标识牌

3、办公楼、教学楼、其他楼体标识牌

4、学校建筑分布总平面图标识牌

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5、立地式分流标识牌

6、立地式带顶棚宣传栏

7、植物园、动物园中的知识展示牌

8、草地提示标语牌

(二)室内标识牌：

1、立地式或挂墙式楼层总索引牌

2、分楼层索引牌

3、楼层号牌

4、各课室名称牌

5、班级课程表

6、行政办公科室名称牌

7、开水间、洗手间等功能标识牌

8、通道分流吊牌

9、名人名句展示牌 l0、温馨标语提示牌

11、公共安全标识牌

三、小结

四、下次课材料布臵

根据自己的能力和想法，准备制作标牌的材料。

第二课时

一、组织教学： 安排制作小组

二、学习活动布臵

为自己学校的图书馆、多媒体教室或音乐教室等场所设计美观而有特色的标牌。

三、辅导学生制作

1、设计制作的标牌只要能够做到意思准确、醒目、美观等特点就可以。

2、采用的工具和材料，要进行尽量多的尝试，如课本提示的用纸材和树叶做的，用铁丝和纸材做的，用展板做的，用彩泥做的等都行，要根据自己手里的材料巧妙制作。

3、要注意是否能被看懂?美观与否?是否有创意?

4、相互配合，团结协作。

四、作品展示评价

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1、展示作品并说说设计思想、意图

2、班级互评

五、课后反思：

12 泥板房

学习领域：造型〃表现 教学目标：

1、能够初步掌握泥板成型方法。

2、能用泥板成型的方法制作一件有一定新意的作品。

3、能够把这种方法应用到其他的设计制作中。 教学重点：泥板加工成型的方法。 教学难点：泥板的连接。 课时安排：一课时

课前准备：软硬适中的泥块、抹布、圆木棍或厚纸筒等。 教学过程：

一、组织教学

安排分组

二、新授

1、欣赏优秀泥塑作品

2、讲解泥板加工成型的方法

泥板成型就是将泥块通过人工或压泥机滚压成泥板，然后用这些泥板来进行塑造。

泥板的制作：

方法一：先在陶土下垫一块布，用手掌将黏土压扁。然后在黏土的两端各放臵一条和所需泥板厚度等厚的木条，用擀面杖前后滚压，直至压到和木条厚度相同为止。此法适于制作较大面积的泥板。

方法二：拍片法，此法是制作紫砂壶常用的方法，先将黏土放在泥案上，用泥拍的背部从黏土的中间向四周拍打，而后将黏土小心翻转过来，再用泥拍均匀第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

有序地拍打至所需厚度。

最初可以从圆柱体或方盒形开始，熟练以后再做一些复杂的作品。滚泥板时，应把泥块放在一块布上进行，从泥块的中心向四周扩散，注意泥的厚度要适合所做作品的需要。由于泥板面积大，不易直立，在陶艺制作时可以利用一些辅助手法使其成型。

3、泥板连接的问题

在制作时，会出现泥板连接的问题，正确的方法：在连接各部件时，可以用水或泥浆粘，具体办法是先把要粘贴的位臵打毛，然后涂上稀泥浆，直接粘接，但是要稳定住新结构待其牢固。也可用牙签插接;还可用工具在衔接部位制作卯榫后再插接，细小部分要用工具修正。有些时候为了美观需要整体抛光，方法是用工具或手指蘸水整体抹、擦作品，使其光洁。作品做好后要放在阴凉、通风处晾半天或一天，使其变硬定型。

无论是湿泥板的随意扭曲，还是干泥板的拼贴粘接，都要求使用的泥板保持干湿度的一致。刚做好的泥板应放于通风阴凉处进行一定程度的晾干。为了保持泥板的干湿一致或保湿，可在上面覆盖一块塑料薄膜。

三、辅导学生制作泥板房屋

1、制作泥板

2、按需要裁切泥板

3、粘接泥板形成作品

4、合作要相互配合。

四、作品展示评价

五、课后反思：

13 我家的菜篮子

课型：造型〃表现 教学目标：

1. 体会笔墨情趣及构图在中国画中的审美作用，达成审美教育的培养目标。 2. 掌握蔬果的笔墨技法与造型的关系，认识中国画的独特构图形式。 3. 能够运用简单的构图法则画出有自己独特感受的蔬果水墨画。

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4. 通过自主、探究的学习过程，逐渐形成主动性、能动性和创造性。 课时安排：一课时

学生用具准备：水墨画用具(毛笔、墨、宣纸、画粘、调色盘、水罐) 教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备情况

二、新授：

1、欣赏书中范图

2、了解画法(P30页步骤)

(1)用淡墨中锋按照白菜的生长结构勾勒出菜楩、菜根。 (2)用阔笔蘸浓淡相间的墨色点加菜叶，用笔要灵活。 (3)待墨色稍干，用浓墨中锋勾画叶筋和根须。

三、学生练习

1、练习画白菜――临摹 每人画两到三棵

2、试着画其它蔬菜

3、观察蔬果的形和色，讨论分析如何用中国画的形式表现;研究可以用什么样的中国画形式表现出来。(学生自己探索、尝试和创造)。

4、重点了解掌握中国画的构图特点并运用在实践中。让学生按照自己的想法组织、处理画面，体现出自己的理解和认识。绘画中提醒学生注意构图要有一个中心以及水与墨的运用。

四、小结：

五、课后反思：

14 水墨人物

学习领域：造型〃表现 教学目标：

1. 欣赏中国水墨人物画，感受中国水墨画的独特形式美感。 2. 了解水墨画常用的笔墨技法，并尝试运用。

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3. 愿意学习和感受水墨画的独特意趣。

教学重点：引导学生更加深入地学习水墨画，了解和掌握更多的水墨技法和知识。 学生学具准备：水墨画用具(毛笔、墨、宣纸、画粘、调色盘、水罐) 课时安排：一课时 教学过程：

一、组织教学：

二、新授：

1、欣赏水墨人物画作品

引导学生去分析，画面的墨色是怎样变化的，用笔有什么不同，笔墨对刻画主体形象有着怎样的关系等等，使学生认识到中国画的笔墨变化是很讲究的，它对表现主题起着很重要的作用。

2、讲解用笔用墨 ●中国画的用笔：

在运笔的过程中，由于指、腕、肘、臂的配合及动作不同，便产生了不同的画面效果。运笔快易光滑，运笔慢显古拙。笔的提按使墨线产生粗细不同的变化。转、折、顿、挫使笔锋产生力度和节奏。中锋之笔，圆浑、稳且健。侧锋之笔，线条变化丰富。各种笔法的运用，主要依画面效果和个人习惯而定。

用笔常用的表现手法有勾、皴、擦、点、染等。

勾：以线造型。勾是以中锋行笔为主，侧锋行笔为辅，起笔、收笔要有变化，走势中又有曲直、提按、顿挫、转折、粗细、轻重、光毛、疾涩等变化。工笔画的勾，要求工整、严谨。意笔画的勾，则比较随意，生动活泼，以侧锋结合中锋为主，有时也用散锋。

皴：是一种与勾紧密结合的辅助方法，行笔中锋侧锋并用，以侧锋为主。工笔画中的皴比较简单，用的也不太多。意笔画中的皴，根据皴的大小形状，大体可分为点状皴、面状皴、线状皴。如米点皴、豆瓣皴是点状皴，大小斧劈皴是面状皴，披麻皴、折带皴、荷叶皴是线状皴。无论哪种皴法均需见笔，用笔要有变化。

擦：笔触不清楚的用笔叫擦，擦是勾和皴的辅助用笔，作画时要与勾、皴交替进行，不能单独使用，其目的是使画面的效果更加浑厚。皴和擦的区别是，皴要见笔触，擦不见笔触。

点：是以面造型的表现手法，点有大小与形状的变化，有长点、短点、圆点、散点、焦墨点、淡墨点、飞白点、颜色点等，大点则成为面，反过来讲，面就是放大的点。点在写意画中使用较普遍，往往与线结合使用，如山水画中“先勾后点”，花鸟画中“勾花点叶”，人物画中“勾勒与泼墨”。工笔画中有没骨点染的第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

方法，但工笔画中的点与染是分不开的。

染：染亦叫“渲染”，是为了加强画面效果，求得色彩由深至浅的渐次推移变化的一种表现方法。工笔画与写意画中均用，工笔画中的染用得很多，如“三矾九染”，通常与勾一起用，有分染、接染、碰染、罩染等法。写意画中的染，一般都和皴、点结合进行，如皴染、点染、罩染等。 ●中国画的用墨：

中国画用墨的关键在于表现出“浓、淡、干、湿”协调的墨色变化，常说的“五墨”、“墨分五色”、“五墨六彩”就是说的墨色要有丰富的浓淡变化，“五色”、“五墨”的说法不一，有的指焦、浓、重、淡、清;有的指浓、淡、干、湿、黑，也有加白，合称六彩的。实际上都是指墨色运用上的丰富变化。墨用好了画面层次分明，变化莫测，气韵生动，丰富多彩，从而产生很强的艺术感染力。通过笔与墨的结合与应用，产生墨的浓淡、干湿变化。

浓淡变化在于用水，水与墨调配的不同比例，产生墨的不同层次，不同效果，浓墨色度重、醒目，给人以深邃、沉郁、庄重之感;淡墨色度浅，宜表现简淡、高洁、宁静、空灵之感。浓墨用得不当，易板、易闷。淡墨用得不当，易花、易无精神。要浓淡相互映衬，在浓淡强弱的交替运用中体现墨色的美妙，表现墨色浓淡的节奏韵律。

干湿变化在于笔上含水量的多少以及运笔速度的快慢，干笔显厚、有苍茫之感，但少水墨淋漓的韵味;湿笔显润、有氤氲灵动之感，但少丰厚之态。要干湿互用才能取长补短，使画面自然生辉。

三、学生练习，教师辅导 学习活动：

用水墨画描绘你的好朋友，尝试把他的性格表现出来，注意体会笔墨的变化。 可以用彩墨创作一幅有情节的作品。 辅导：

1、注意脸型的特征

2、注意用笔用墨，尝试体会笔墨的变化。

3、注意养成良好的习惯，笔墨要摆放好，注意安全，不要撒到别人身上。

四、小结：

1、小结

2、作品展示与评价。

五、课后反思：

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风筝飞满天

教材分析：

本课选用生活中常见的“风筝”作为切入点，利用各种韧性纸、竹蔑以及绳线作为材料，制作风筝手通过欣赏、制作各样的风筝，使学生从视觉、触觉上感受到实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入学习、制作之中。 教学目的：

1、通过对风筝的欣赏，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

2、通过风筝的制作，丰富学生的课余生活，提高学生动手、动脑和协作能力。

教学重点：风筝的审美情趣和制作 教学难点：制作过程 课程类别：工艺制作 教学课时：二课时 作业要求：制作、放飞风筝

学具准备：竹蔑、小刀、韧性纸、水彩笔、线绳。 教具准备：多媒体课件、风筝骨架 设计思路：

儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育。应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等万面都有极其重要的意义。本课，我拟从以下几方面入手：

1、充分利用多媒体资源，通过图片、音乐、实物等刺激学生的感官，引发学生表现美的强烈愿望。

2、激发学生学习激情，在活动中及时肯定鼓励学生的良好表现，激发学生学习的主动性。

3、分组教学，在学习中努力培养学生合作、动手、动脑的能力。

4、制作、放飞风筝，丰富学生的课余生活，提高学生的鉴赏能力。 教学过程：

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一、导入新课：

师：同学们你们喜欢猜谜语吗? 生：喜欢。

师：(出示多媒体课件)一只飞禽轻飘飘，摇摇摆摆上云霄。一心只想天外去，可借绳子拴住腰。 生：风筝。

师：对，风筝。春天说来就来，在不经意中，感觉就不一样了。春天的娱乐活动像一首醉人的乐曲，有着特别的韵味，无论是赏花、放风筝、垂钓，还有返朴归真的挖野菜，都是那么的有味!今天我们就来一起学习15课《风筝飞满天》。

二、风筝的起源

师：同学们，你们放过风筝吗? 生：放过。

师：风筝，是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。它同我国古代“四大发明”一样，曾为人类的科学事业做出重要贡献，己被英国学者李约瑟编入《中国科学技术史》。风筝在我国有很久的历史了，同学们知道从什么时候就有了风筝吗? 生：明朝 生：宋朝

生：很久很久以前的战国时代

师：聪明，知识来自于平时的积累。你能给大家介绍一下吗?

生：风筝起源于战国时期。据《墨子〃鲁间》篇记载，“公输般竹木为鹊，成而飞之，三日不下”;又说“公输般作木鸢，以窥宋城”。公输般就是后人所说的七巧匠鲁班或“鲁班爷”。他制作的“鹊”或“鸢”，其原材料是极薄的木片或竹片。汉朝以后，由于纸的发明和应用，在制作风筝时，逐渐以纸代木。称为“纸鸢”。五代时，又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后称“风筝”。 师：鼓掌。这些知识你是从那里看来的? 生：网上。

师：看来网上的知识很多啊，就看你怎样运用了。

三、风筝的种类

师：同学们，风筝的品种极为丰富，要想尽数统计清楚很不容易，也许根本办不到。简单的办法是把风筝按一定标准划分成几大类，从而对风筝的主要品种有一个概略的认识。按照我们课前的布臵，分组交流一下，然后选一个代表把风筝的种类给大家介绍一下?

生：我们组通过收集资料，根据风筝的造型、按照其表现的题材内容可分为下述第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

几类

I、鸟形风筝 如鹞、大雁、鹦鹉等等。

2、虫形风筝 如靖蜒、蝉、蝴蝶等。

3、水族风筝 如青蛙、金鱼、双鲤鱼、螃蟹、龙虾等。

4、人形风筝 包括各种神话人物、历史人物、戏剧人物，如孙悟空、老寿星、关公、张飞等，其中还包括各种戏剧脸谱风等。

5、文字风筝 如双喜字、福字、寿字、“杏花天”、“天下太平”等。

6、器形风筝如花篮、扇子、鼎、炉、钟、宫灯、宝剑、花瓶等。

7、几何图形风筝如瓦片、菱形、八卦、五角星、六角形、圆形等等。 师：好，非常具体，表达很准确。

生：同学们好，我们组按照风筝的构造分类，可分为四种：

1、硬翅风筝 用上下两根竹条做成翅膀的风筝，如沙燕等。

2、软翅风筝 用一根竹格支撑翅膀上沿，翅膀上沿不设竹条，放飞时，翅膀下沿随风飘荡，故称软翅风筝。

3、拍子风筝 造型基于平板形的风筝。

4、直串风筝 由若干个单元联接成串的风筝。 生：我们组是按照风筝的功能分类，可分为四类

1、玩具风筝 造价低廉、简单结构的风筝，除娱乐之外没有特殊的功能。这一类风筝流传广泛，是中国风筝中花色最多、变化最丰富的品种，其中不少品种己固定为商品。

2、观赏风筝 这类风筝注重装饰工艺，有精美的造型、考究的装饰图案，有较高的艺术价值。除放飞之外，又作为室内陈设用来装饰点缀生活环境。

3、特技风筝 是指那些具有特殊技能的风筝。有的可以上下翻飞，进行空中角斗;有的可以在空中变色;还有的可为科学研究进行各种空中试验。

4、实用风筝 这类风筝专为完成特定的工作任务而设计，能用来进行空中摄影、通讯、救生、探测等，也有的用来充当无线电天线或牵引车船; 在沿海地区还让风筝携带宣传品自空中散发。 生：按照风筝的艺术风格可将风筝分为三类：

1、宫廷风筝 宫廷风筝是专供达官贵人，朝廷命臣遣兴的玩物、艺人按要求制作，精细华贵，不惜工本，造型与装饰均繁褥、侈糜。这种风筝流传民间后对民间风筝的风格也产生过一定影响，现在多称为“传统风筝”。

2、民间风筝 多为劳动人民自制和在由专业艺人所制作的商品风筝。造价低、造型结构简单，设色粗犷明快，有浓厚的生活气息和乡土气息。

3、当代风筝 这是在继承传统风筝、民间风筝的基础上革新创造的新型风筝，艺第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

术风格上保持了中国民族特色，吸收了传统的结构手法及装饰，但又以当代新鲜事物为题材，其性能、结构也吸收了当代科学技术的成果，如“火箭”、“飞机”、“人造卫星”、“阿童木”，“黑猫警长”等等。 生：我们组是按照风筝的大小来分的，分为五种：

1、巨型。

2、大型。

3、中型。

4、小型。

5、微型。

四、风筝的制作

师：制作一只风筝，一般要经过设计，选料，整形，绑扎裁剪，绘画，装配，拴脚线，试放等十道工序，其主要工艺过程可概括为扎，糊，绘，放四部分，通常称做“风筝四艺”，也有的总结为“扎，糊，绘，放，风，线”六门技能。制作风筝要选择各种各样的工具。主要有：剪子，钳于，火炉，酒精灯或蜡烛，挫刀，大小锯，大小剪刀，烫斗，单把和双把刨子，以及各种颜料，绑扎的绳。 师：同学们拿出你准备的工具，我们一起做一个风筝(出示多媒体课件，同学们每组共同完成一个风筝的制作) 第一步：扎绑 扎绑骨架是制作风筝的基础工艺，大体可分为选料，加工，绑扎等几道工序。

绑扎之前需选料通常用来扎制风筝骨架的材料有毛竹，藤白木条，芦苇和云杉木条等。

加工 以加工毛竹为例，一般要经过选竹材，破竹材，削竹条，修竹条和弯曲成型筝五道工序。

扎绑方法 毛竹经过加工修理，在绑扎前，应选一平整的工作台，拼放成型，然后用绳绑扎牢固。

师：(巡回指导。给学生一个充分的动手操作空间，培养学生的观察能力，形象记忆能力、想象力、创造力和动手操作能力。同时，也培养学生的自主意识和创新意识。以小组形式进行创作，有利于培养学生的合作精神。营造一个民主、和谐的课堂气氛、建立平等的师生关系。) 第二步：裱糊：风筝骨架结扎完成后，接下来的就是把彩绘的纸糊在上面，南方风筝艺人称做“蒙面”，北方叫“裱糊”。风筝一般是用纸糊制的，用于风筝的蒙面材料，因风筝规格形状不同而异。糊风筝的材料，总的要求应富有弹性和韧性，常用的如绢、桑皮纸、宣纸、高丽纸、皱纹纸、电力防塑薄膜等等。这些材料质地轻，纤维分布均匀，着色效果好。风筝的黏合剂种类也很多，常用的有面粉糨糊，合成胶水，白乳胶等。

第三步：绘画：风筝的绘画艺术是一种综合绘画技法的体现。风筝摆在室内，放到空中，都是一幅美丽的图画。每一幅图画又都是由线条和色彩组成的图案，从而构成了这只风筝的主题。在风筝上绘画着色，设计图案，目的是为了更好地第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

表达主题内容和加强形式的美感。所以色彩，描绘技法，也是风筝制作技艺的重要环节。风筝作者，应具备一定的色彩知识和各种描绘技巧，才能制作出好的风筝。风筝的题材极为丰富，在特定的平面上形象地表现主题，一方面要通过图案和色彩在风筝造型骨架上表现直观效果，另一方面，又要能在放飞到高空时体现远视效果。正因为风筝本身的这些特点，他对绘画就有特殊的要求。下面请同学们发挥想像画出你的风筝。 同学们在绘制风筝

五、作品展示：

师：同学们，大家都己经绘制完成了，下面进行展示。(满足学生的表现欲，充分调动学生的积极性。同时也锻炼学生的口语表达能力，培养学生自信心。充分培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，同时让学生互相交流，取长补短。) 生：(学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配臵等)我们小组制作的是“金鱼风筝”。 生：我们小组制作了“蝴蝶风筝”。 师：以下是各小组制作的风筝：

六、知识延伸：

师：同学们还知道那些与风筝有关的知识。

生：古诗里有描写风筝的：纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。 五色罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。 师：郑板桥的《怀潍县》

生：阶下儿童仰面看，清明装点最堪宜。 游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。 师：曹雪芹《红楼梦》中的诗句。 生：春寒料峭乍睛时，睡起纱窗日影移。 何处风筝吹断线?吹来落在杏花枝。

师：骆绮兰的《春闺》。同学们在课下查阅了有关的资料，积极发言，表现很好。 生：老师，我们国家还发行了两套风筝邮票。 师：对，下面我们一起欣赏一下(课件出示邮票)

七、小结：

下面是我收集的一组风筝，我们一起来欣赏一下。(课件出示) 同学们，春天来了，风一天天变软了，变柔了，变暖了，也一天天地变大了，风中的孩子多起来了，天上的风筝也多起来了。春天是最美的季节，是许多梦想随万物一起复苏、一起生长、一起放飞的季节，满天的五彩缤纷，满天的快乐飞翔，只是一切都要把握在自己的手上，有热情，有信心，有耐心，才能把这满天如花第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

的梦想，变成秋天里累累的硕果。了解更多的风筝的故事，把风筝放得更高更远，诵读更多的与风筝有关的古诗……就让清朝诗人高鼎所著的《村居》把我们的思绪引得更远吧! 村 居 高鼎 (清朝) 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。

课后作业：完善、放飞风筝。 教学反思：

16 石雕艺术

学习领域：欣赏〃评述 教材分析：

石雕亦称石刻，是雕刻艺术之一，由于石料得诸自然，而且能长期保存，所以石雕成为我国乃至世界装饰性雕刻和纪念性雕刻的主要艺术种类。

石雕艺术是五大传统雕塑(陶、木、石、铜、泥)的组成部分。留传于世的大型雕刻，绝大多数都是用石块雕成。石雕常用的石材为大理石(包括汉白玉)、青石、花岗石、砂石等。由于石的物理性能稳定，经久耐磨，因而保存流传时间较其他雕刻品种更为长久。

我国石雕艺术历史悠久，技艺精湛，具有很高的艺术性、实用性和装饰性。世界各地的古代石雕造型虽然各有特色，但是基本上都是为纪念性建筑或装饰来服务的。现代石雕中的某些作品突出了它的欣赏价值，成为独立的艺术作品。

教材展示了古今中外的建筑石质雕刻和装饰性石雕，如陵墓雕刻——霍去病墓前石刻;石窟艺术——龙门石窟;装饰性石刻——赵州桥石栏板、人首翼牛像;纪念性雕刻——阿布辛贝勒神庙等;通过对这些作品的欣赏和评述，让学生逐步了解石雕的艺术特点和艺术形式，发掘石头作为一种艺术媒材所具有的独特美感。教师可以充分利用这些图片，引导学生用自己的语言，描述石雕艺术形象，第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

感受石雕艺术的造型、线条，以及每一个艺术形象所蕴涵的丰富情感，学会体会石头的韵味，进而提高石雕艺术欣赏水平。 教学目标：

1.初步了解石雕的艺术特色。

2.体会石头的韵味和石雕艺术的独特魅力。 课时安排：一课时

教学重点：如何欣赏石雕作品。 教学过程：

一、组织教学

布臵多媒体展示

二、新授：

欣赏石雕艺术

1、石雕：

亦称“石刻”。雕刻艺术之一。为我国五大雕塑传统(陶、木、石、铜、泥)的组成部分，是按材料分类之雕塑品种。古代大型石窟、摩崖、陵墓雕刻与建筑雕刻，绝大多数用石雕成，现仍保存大量的石窟。秦代的石鲸鱼是巨大的石质雕刻，玉石雕刻则多为小型。常用的材料为大理石、青石、花岗石、砂石等。由于石的原材料得诸自然，且能长期保存，故石雕成为大型纪念性与装饰性雕刻的主要艺术品种。传统石雕，是以斧、锤、凿等作为工具，近代有采用甘油、火药及简单机械替代的。因石雕品种繁多，色泽纹理绚丽多彩，与天空地貌融为一体，材料质感和景物协调一致，如“乐山大佛”等，给人以崇高和美的享受。

2、中国古代石器：

从我国各地现在已经发现的文化遗址和遗物可以推断：在旧石器、新石器时代，人们过群居生活，合力劳动，生产资料和生产品公有。他们建立了原始公社制度的社会，新石器时代已经定居并从事农业生产。他们在共同的生活里积累了劳动经验，创造并发展了语言，进一步发展了脑和思维能力。古代石器的发展同时也是人类对于造型样式的认识的发展。

中国猿人使用的石器多半是从河床上拣来的砾石(鹅卵石)打击而成。或者把砾石的边沿，加以敲打，现出厚刃，可为敲砸之用。或者是从石英砾石上打下一层层石片，成为一种薄刃的刮割工具。中国猿人的石器，可以看出是不加选择地采用能得到的任何石质原料，无论打石片或打砾石，都没有固定的方式，也不是打成一定的形状，基本不进行第二步加工，任选一片，即行使用。

石器形式的重要的进步表现在中石器时代的石器及其以后的细石器上。特别是细石器如雕刻器、石旋、尖形器、石叶、石钻等，有完全对称的形式，经过很第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

精细的加工剥制。选用的材料，特别是细石器，有石英、玛瑙、碧玉、黑烁石等，都是颜色美丽，有光泽，半透明的矿物。这种精细的加工，完整的对称形式和美丽的色泽等特点，都使细石器具有了审美的价值。

继打制石器之后的磨光石器，是新石器时代的主要标志。以磨和钻孔(一种利用磨擦加工)的技术和极整齐对称的形式(方的、长方的、圆的等等)成为石器工具发展的高级阶段。

古代石器制作和形式的发展过程：由不固定的形式进步为固定的，由不整齐的进步为整齐的，由非对称的进步为对称的，由随意拾来的原料进步为特别采择的原料，都是经过漫长的岁月和在不断的劳动生活中发生的。石器的演进是适应着劳动的需要，反映了人手的进步和思维能力的发展。

古代玉器的形式是由石器而来，制作技术也是由石器而来。处理玉的原料，因其硬度较高，需要特殊的技术，其主要的如剖、磨、琢、碾、钻等，都是在制作石器的长时期的劳动过程中所掌握的。此外，有关玉器的原料的各种知识，也是在新石器时代为了制作石器而获得的。除了对材料性能及质地美丽等特点的认识以外，最重要的是关于出产地的知识。在细石器的考古发掘中可见，很多细石器的发现地点都远离那些原料的产地，足证是有意寻求的。山东日照两城镇龙山文化遗址发现的软玉双孔斧，以及安阳殷墟发现大量玉器，其原料来源的产地，我们今天不能确知。若就汉朝以后直到今日为止的矿物知识而言，这些玉石原料都是来自遥远的新疆。

从石器和玉石工艺各方面的联系可以看出，石器首先作为劳动工具引起人们的热爱，因而同时被当作了美的对象。进入阶级社会，一些精美的石器、玉器为统治阶级所独占。其中如石斧、圭，就被作为统治者的威权的象征。一些饰物，则含有人格身份的意义。

各种不同的玉器和社会等级、政治仪式、宗教仪式相联系的成套的制度(如“五瑞”的说法等);还把它解释成为道德生活的标志。玉代表着封建制度初形成时的各种人生理想和美德。儒家哲学中关于玉的学说，成为古代美善合一的美学思想的一部分。

3、世界著名石雕艺术欣赏

●阿布辛贝勒神庙(埃及/约公元前1257年)

古埃及新王国第十九王朝的拉美西斯二世建造了这座大型岩窟神庙，距今已有三千三百年的历史了，位于阿斯旺市。他建造的众多神庙中，登峰造极之作就是这座阿布辛贝勒神庙。

正面的4座拉美西斯二世像高达20米。游人们可从这里进入神庙内部。内部是一个大列柱室，是由8座高达10米的模仿俄塞里斯神的拉美西斯二世立像第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

构成的。大列柱室两侧墙上的雕刻绝对不容错过。上面刻着拉美西斯二世在叙利亚大战赫梯人的壮观场面。大列柱室深处的圣地内并排有4座雕像：拉?哈拉奇特、神化了的拉美西斯二世、阿蒙?拉神和普塔神。每年的2月21日和10月21日，太阳光直接射进纵深60米的神庙深处，以其迷人的光芒将法老和三位神灵依次照亮。

神庙在被纳赛尔湖湖水淹没之前，在国际社会和联合国教科文组织的资助下，埃及政府成功地把神庙切割成很多块迁移到地势高出65米的现在的位臵上。在岩石构成的山体中建有一个大拱顶，神庙就被放在拱顶内。但可惜的是，尽管科学家和建筑人员非常仔细地勘测和施工，太阳光射进神庙的时间仍然错后了一天。

●阿芙洛蒂特的诞生(希腊/约公元前5世纪/现藏于意大利罗马国立博物馆)

这是“路德维希宝座浮雕”上三块大理石浮雕板中的一块，据推测是古希腊雕塑家卡拉美斯的作品。

公元前500年开始，希腊各城邦联合起来展开了反抗波斯侵略的战争。直到公元前449年，双方签订和约，希波战争以希腊的胜利宣告结束，这段时间在西方艺术史上被称为“过渡时期”。在这段时期，希腊艺术家们自由构思，创作了很多优秀的雕塑艺术品，为后来希腊雕塑艺术的繁荣开拓了道路，“路德维希宝座浮雕”就是这个时期最重要的浮雕艺术作品之一。

这个作品是在拆除罗马皇帝路德维希的别墅时发现的，三块浮雕分别位于其宝座的后背和左右两侧，《阿芙洛蒂特的诞生》位于宝座后背，宽1.44米，取材于希腊神话中爱与美之神阿芙洛蒂特，也就是维纳斯从海洋中诞生的故事。宝座左侧是焚香的妇女形象，右侧是吹笛的裸女形象。三块浮雕都表现了相当高的艺术水平，虽然是浅浮雕，但有很强的人体真实感。作品《阿芙洛蒂特的诞生》表现维纳斯从海水中诞生，两位山林水泽仙女从海面上轻轻把维纳斯扶起。维纳斯正身侧面，两臂抬举成对称式。衣着贴身，海水沿着女神丰满的身体细密地向下流淌。两边的仙女一手托着维纳斯后身，一手扯着布幔，形成了以维纳斯为中心的对称式构图。弯腰曲臂的仙女，繁复的衣裙褶纹按照身体的变化而变化，整个形象犹如一幅立体绘画。虽然侍奉仙女头部已损，但人物仍然充满着生命气息。整个画面的人物动作自然、舒展、和谐，体态秀美，表情洋溢着纯洁和欢乐。尤其令人赞叹的是，女神虽然身着衣衫，但已被海水浸湿，紧贴身体，细腻的衣褶在浮雕画面中表现得维妙维肖，就连女神由于双臂上举而造成的胸腹部骨骼肌肉的位臵变化也被雕塑家表现出来。作品饱含了对青春和美的赞颂，极富魅力，毫无冷冰冰的石头感，给人以温馨美好的艺术享受。 ●人首翼牛像(两河流域/约公元前8世纪)

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两河流域上游的亚述帝国建立后，其建筑风格汲取两河下游和埃及的经验，开始兴建都城，其中最重要的建筑遗迹是萨艮王宫。

城市平面为方形，每边长约2公里。城墙厚约50米，高约20米，上面有可供四马战车奔驰的大坡道，以及碉堡和防御性门楼。

宫殿与观象台同建在一高118米，边长300米的方形土台上。从地面通过宽阔的坡道和台阶可达宫门，宫殿由30多个内院组成，功能分区明确，有房间200余。平台的下面砌有拱券沟渠。王宫正面的一对塔楼突出了中央的券形入口。宫墙满贴彩色琉璃面砖，上部有雉堞(垛口)，下部有高3米余的石板贴面。其上雕刻着从正、侧面看起来均形象完整的人首翼牛像。这样的雕塑被称作“拉马苏”(lamassu)。人们认为它是可以赶走恶灵的守护神。人首翼牛像是萨艮王宫宫殿裙墙转角处的一种建筑装饰。它们的正面为圆雕，侧面为浮雕。有五条腿，正面有两条，侧面是四条，转角一条在两面共用。从正面看它是直立不动的，从侧面看它又是缓步向前的，因为它们巧妙地符合观赏条件，所以并不显得荒诞。它们的构思，不受雕刻体裁的束缚，把图雕和浮雕结合起来，很有创新精神。大门处的一对人首翼牛像高约421厘米，它们象征着智慧和力量，守护着宫殿。 ●霍去病墓前石刻

霍去病(公元前140年～公元前117年)是汉武帝时抗击匈奴的名将，霍去病墓在陕西省兴平县汉武帝陵东北处，现存石雕有“马踏匈奴”、石人、卧马、卧牛、卧象、伏虎、野猪等10余件，均由花岗石雕成，造型整体有气势，生动传神。同时，大部分作品是依石拟型，稍加雕刻，突出了对象的主要特征和动势，显示出汉代石刻刚强气魄、深沉宏大的风格特色。

和课本上介绍的《伏虎》一样，《马踏匈奴》也是霍去病墓前的著名雕塑之一。《马踏匈奴》像高168厘米，长190厘米，是纪念性雕塑中最具代表性的作品。为了表现霍去病的赫赫战功，作者别出心裁地塑造出一匹气势轩昂、庄重雄健的战马，并巧妙地利用战马腹下的岩石，雕成一个仰面朝上、手持弓箭作垂死挣扎状的匈奴败将，既保持了马的四肢的坚固联系，又加强了雕像整体浑厚的体积感，更恰如其分地表现出作品的主题。值得注意的是，马的神情果断沉着，仿佛时刻警惕着，防止被踢翻在地的匈奴败将挣脱而逃，体现出霍去病“匈奴未灭，无以为家”的坚定意志。对匈奴的形象，不是处理成死于马下的僵尸，也不是甘愿失败而跪地求饶，而是凶相毕露、又无法挣脱，做垂死的挣扎。这一静一动形成了鲜明的对比，进一步丰富和深化了歌颂胜利的主题思想。作者没有直接雕凿霍去病的形象，而是通过“马踏匈奴”整个作品去体现他的品格和精神，使人联想到英勇无敌的青年将军，似乎听到击败匈奴的胜利呼声。这种带有浪漫主义象征的手法，揭示出寓意深刻的主题，使艺术性和思想性达到完美的统一。

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●赵州桥石栏板(河北/隋代 / 长212厘米、高84.5厘米，1952年河北省赵县安济桥址出土。)

赵州桥又名安济桥，坐落在石家庄东南45公里赵县城南，因桥体全部用石料建成，当地俗称大石桥。赵州桥建于隋代，是著名匠师李春建造的。桥长64.40米，宽9.6米，跨度37.02米，桥两端肩部各有两个小孔，既可增大流水通道，减轻桥身重量，节省石料，又增强了桥身稳定性，这种构造称“敞肩型”，是世界造桥史的一个创造。赵州桥是当今世界上跨度最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。距今已有一千四百年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是距此只有40多公里的邢台1966年发生的7.6级地震，赵州桥都没有被破坏。著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300多年就说明了一切。据记载，赵州桥自建成至今先后共修缮过8次。为了保护赵州桥，上世纪末在赵州桥东100米处新建的桥梁，其结构还是沿袭赵州桥，只是主拱上的小拱数量增加到一边5个，新桥专供人车日常行走使用，赵州桥则只供游人观赏。

赵州桥的两侧栏杆、栏板和柱子也装饰得十分华美。桥的石栏板上雕有蛟龙穿岩的形象，刀锋犀利、雕法洗练，是艺术性很强的石雕作品。其造型表现了神龙的矫健形态，具有很强的装饰效果。这些蛟龙，有的互相缠绕，有的回盘相望，有的张目怒视，有的做成二龙戏珠，有的嘴里吐出美丽的水花，变幻多端，“若飞若动”。石雕的刀法苍劲古朴，艺术风格豪放而清新，刻工精细，意境深远，显示了隋代浑厚、严整、矫健、俊逸的石雕风貌。它是隋代石刻的精华，具有很高的艺术价值。

●龙门石窟奉先寺雕像(河南/唐代)

龙门石窟位于河南省洛阳市南郊12.5公里处，龙门峡谷东西两崖的峭壁间。因为这里东、西两山对峙，伊水从中流过，看上去宛若门厥，所以又被称为“伊厥”，唐代以后，多称其为“龙门”。这里地处交通要冲，山清水秀，气候宜人，是文人墨客的观游胜地。又因龙门石窟所在的岩体石质优良，宜于雕刻，所以古人选择此处开凿石窟。

龙门石窟与甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟并称为“中国三大石刻艺术宝库”。石窟始凿于北魏孝文帝时(公元471～公元477年)，历经400余年才建成，迄今已有1500年的历史。龙门石窟南北长约1公里，现存石窟1300多个，窟龛2345个，题记和碑刻3600余种，佛塔50余座，佛像97000余尊。其中以宾阳中洞、奉先寺和古阳洞最具有代表性。

奉先寺是龙门石窟中最大的一个窟，长宽各30余米。奉先寺中巨大的卢舍那雕像，是一件精美绝伦的艺术杰作。卢舍那佛像总高17.14米，头高4米，耳长1.9米。据佛经说，卢舍那意即光明遍照。这尊佛像，丰颐秀目，嘴角微翘，第一课件网 免费教学资源下载基地 第一课件网 免费教学资源下载基地

呈微笑状，头部稍低，略作俯视态，宛若一位睿智而慈祥的中年妇女，令人敬而不惧。有人说，这尊佛像把高尚的情操、丰富的感情、开阔的胸怀和典雅的外貌完美地结合在一起，具有巨大的艺术魅力。

整个奉先寺的雕塑群是一个完美的艺术整体。卢舍那大佛侧旁还有其弟子阿难、迦叶、胁侍菩萨和力士、天王的雕像。这些雕像，有的慈祥，有的虔诚，再看边上的天王、力士像，则是面目狰狞、咄咄逼人，把主像烘托得更突出。 ●北岳庙石狮(河北/北魏)

北岳庙，是历代帝王为祭祀“北岳恒山之神”而建立的，故名“北岳庙”。北岳庙坐落在曲阳县城内西侧。庙内建筑精巧，雕梁画栋，气势雄伟，蔚为壮观，是国家重点文物保护单位。北岳庙建于北魏，而后，唐、宋、元、明、清诸代屡加修葺。其建筑风格为“田”字形布局，长542米，东西宽321米，总面积为17.4万平方米。庙内主体建筑“德宁之殿”在中轴线北端，往南依次建有飞石殿、三山门、凌霄门、御香亭、朝岳门、午门等。正殿两侧为东、西昭福门。还有碑楼等其他建筑8座，散建在中轴线两厢。

“德宁之殿”是庙内主体建筑，通高30米，占地面积2000余平方米，为宫殿式建筑，双檐高琢，以青瓦铺顶，黄色琉璃瓦为殿脊，整个大殿建在石砌的台基上。全殿面宽9间，进深6间，下层四周为走廊，地面均以方砖、条砖墁地。殿前有月台，四周有石栏板望柱，柱头装饰有石雕狮像。

课本中的石狮子位于北岳庙朝岳门前，是北魏时期作品。在北岳庙主殿四周的汉白玉石栏杆的望柱上还雕有99个小石狮子，这些小狮子千姿百态，仰天北望，摆首弄尾，每一只都凶猛威武。河北曲阳石狮在中国是较为著名的雕刻品种之一。石质为汉白玉，属大理石的一种。

其他地区也有石狮雕刻。如惠安青石雕，在明清时期，以石狮、石人、龙柱闻名，石狮造型威武雄壮，口中含一石珠，石珠在口内可以滚动自如，习称为“南狮”，别具一格。云南大理石狮遍布大理村寨，白族人民认为狮子性情威猛，可驱邪避凶。因此，常将其立于村口、门前或坟墓两旁，以镇宅或墓地风水。石狮造型古朴浑厚。在丽江纳西族村寨黑龙潭的水池边，供奉有一石狮，形体不大，在绿草映衬下神态特别动人，石狮双目贯注，凝视远方，紧缩的身体将一触即发，宁静中蕴藏着极大的爆发力。

狮子滚绣球也是石雕中常见的题材，广州陈家祠堂的石雕“狮子绣球”栏杆做工精雕细琢，刻工细腻，神态温顺，具有鲜明的“南狮”风格。

以龙镇水也常出现在石雕上，如四川青城后山五龙沟的石岩上，刻有五条巨龙，形态生动自然。贵州苗族地区山野路边常有供奉的石龙，皆为乞求保佑一方平安，风调雨顺。

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第二篇：小学语文冀教版五年级下册教案

1 槐乡的孩子

教学要求

⒈正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。

⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。

⒊品读重点语句，谈谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

⒋结合课文语段，想象作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

教学时间

两课时

教学过程

布置预习：1熟读课文。

2、自学生字新词

3、了解槐树、槐花。

第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师朗读，学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三.品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

(槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)

(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：

(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生

孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情

一、检查复习，导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊! 找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业：摘抄好词佳句

2、 捅马蜂窝

教学要求：

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点：

1、学会生字、新词。

2、能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗?

检查预习情况

出示本课生词，指名认读

闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ;“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

绑( ) 怯( ) 慌( ) 胶( )

插( ) 尸( ) 拖( ) 胶( )

播( ) 户( ) 托( ) 郊( )

指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读情况。

整体感知：

默读课文 ：

1、思考：课文主要写了一件什么事?

2、提出不懂的问题。

小结：

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢? 下节课我们再继续学习。

第二课时

一、激情引入：

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容?

二、精读感悟

1、 自学：

要求：(1)自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

(2)想一想，每次思想感情变化的原因。

2、小组合作：交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)

3、全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4、重点理解

(1)出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋.内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

提问：①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么?

②“那多有趣”中，“那”是指什么?

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么?

(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?

(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?

(三)总结归纳：

再读课文，说说读了本文你想说什么?

板书设计： 2 捅马蜂窝

强烈渴望→ 吃惊 →盼望

不再做一件伤害旁人的事

3、颤抖的羽毛

教学目标：

1、学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2、理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3、品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

4、结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学重点：

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

教学难点：

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、 谈话导入。

上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”，这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识，他们又闯了什么?赶紧打开书，学习第三课。

二、 初读课文，了解课文大意。

读读课文，按照起因、经过、结果几方面思考：课文写了一件什么事?

指名2～3名同学概括课文主要内容，师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、 深入探究，重点感悟。

⒈ 再读课文，说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句体会出来的?

生可能回答：大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。

⒉ 指导朗读：用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

⒊ 如果你是本文主人公，会记住这次深刻的教训吗?

(学生一定会记住，他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子，他们明白好不容易换回的信任不能再失去。)

⒋ 想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”?

⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗?

学生根据自己的想法回答。

四、总结升华。

师：同学们真是有爱心的，宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

五、 板书设计。

3、颤抖的羽毛

美好愿望 攀比

捉鸡拔翎 后悔

捞鸡上岸 愧疚

真诚弥补 原谅

4、少年闰土

教学要求：

1、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十一个生字。

2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

教学重点：

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

教学难点：

理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》

二、启发定向，选择目标。

老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。

学生列举，老师归纳出主问题：A：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。B：课文是怎样写闰土的?C：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么?D：作者在课文中，表达了怎样的思想感情?

老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例

三、整体感知，小组合作，自主释疑

1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。

2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。

3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定)：祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……

四、重点学习四件事，品读、感悟。

1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”

2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼)

3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事?

4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)

5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个怎样的人?

教师引导，集体评议：

A：雪地捕鸟(角色扮演)

师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?

生：……

师：快教教我怎样捕鸟? 生：……

学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读

B： 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼

教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。

C： 说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。

五、小结，作业

根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

第二课时

一、谈话导入。

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么?(是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。)

二、自主背诵第一自然段

1、想象当时的情景，有感情地试读。(启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查?)

2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的?

3、自由练读。

4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。

6、全体尝试背诵。

过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子

三、引导理解含义深刻的句子。

出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

结合引导课堂争议：“课文中的„我‟与闰土相比，到底谁的知识更多?”

1、质疑问难，根据句子，你有那些问题?(他们指谁?……)

2、联系上下文，自由独立思考。

3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

4、全班交流，综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)

得出结论：

“我”：书本知识丰富。

少年闰土：生活经历丰富，见多识广。

四、理解闰土的外貌

1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系?

2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。

3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)

4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、引导进行自主迁移。

过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别?

师生讨论、小结，教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)

1、 引导迁移

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

2、自由选择学习伙伴，展开讨论。

3、补写。

4、交流、修改。

5、教师出示下水文：“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”

6、说说为什么这样写?“

板书设计：

少年闰土

“我”

出身

农家少年

地主少爷

外貌

紫色圆脸

戴小毡帽

?

项戴银圈

生活经历

瓜地刺猹

海滩拾贝

雪地捕鸟

四角天空

海边看鱼

5偷瓜

教学目标

⒈默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

⒉读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重难点：

体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.

教学时间:

一课时

教学过程:

认真读课文，了解文中的故事。

一 、揭示课题，以疑促读。

“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文

交流读文收获。

⒈指名读文，同学互相纠错。

⒉说说课文讲了一个怎样的故事?

感悟人物形象。

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?

四、重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给学生正确的引导。

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

课后向生活延伸：

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗?写一写。

冀教版：《童年圣地》教学设计

教材分析

本链接承接本单元的文化主题童年留香进行了延伸和拓展，旨在引导学生阅读伟人名家的童年故事，开拓视野，激励自我，并联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，分享童年生活，激发学生对童年生活的热爱。小精灵儿童(http://new.060s.com/)

教学目标

1了解鲁迅达尔文肖复兴的童年生活，体会童年带给他们的重要影响。

2激发学生对童年故事的阅读兴趣，开拓视野激励自我。

3联系自己的童年生活加强对童年生活的热爱，享受童年，珍惜童年。

重点：三个伟人的童年生活对他们的影响

难点：从三个伟人的童年生活中受到启发

准备：三个伟人的文章及相关资料当时的背景图片

教学过程：

教学设计

一、渲染气氛 激发兴趣：

(用声情并茂的话语，吸引学生的注意力，让学生很快进入学习状态)

本单元的主题是童年留香，童年时代生活的地方不仅健壮了我们的身躯，更让我们放飞了梦想。每个人的童年都留有一些美好的记忆。今天我们就走进一些伟人的童年生活，感受童年的美好。

二、走进文本 ，感受童年

(培养学生自主学习、探究文本的能力及合作意识)

出示阅读提示：在鲁迅达尔文肖复兴的童年生活中，你对谁的童年生活感兴趣?结合搜集到的资料，读一读，想一想，说出你的理由。然后在小组中进行学习交流。

学生自学小组交流

三|鲁迅与百草园、

预设：重点感受百草园给鲁迅的童年生活带来了无限乐趣。

引领：感受鲁迅的文学语言：“不必说„„也不必说„„单是„„还有„„就有无限乐趣”。激发阅读《从百草园到三味书屋》及鲁迅的其他作品。

过渡：刚才我们从文中鲁迅的童年生活有了一定的了解，下面我们就结合自己搜集的资料，谈一谈。

出示鲁迅的生平简介及童年的相关资料和图片小精灵儿童(http://new.060s.com/)

达尔文与大自然

预设：让学生感受童年的兴趣与爱好在人生成长史上占有举足轻重的地位。

了解《物种起源》的大概内容：是当时震惊学术界的著作，虽然仅仅600页，却提出了一个在当时具有划时代意义的学说—生物进化论，该理论被推举为19世纪自然科学的三大发现之一。其中有一个重要的观点：物竞天择，适者生存。

报刊门市部里的小小身影

预设：让学生感受儿童的嗜书为命与后来成为著名的作家有直接关系。了解肖复兴的文学作品《那片绿绿的爬山虎》《向往奥运》《荔枝》等

四、联系自己，珍惜童年

(走出文本，结合自身树立正确的生活观)

童年是无忧无虑的歌;童年是五彩缤纷的梦;童年是人生的起点;童年将描绘人生的底色。那么，同学们，你们的童年圣地在那里呢?你们的兴趣爱好又是什么呢?

学生畅谈童年趣事。、

引领：从个人的兴趣爱好，生活中对自己有触动的事，从亲人的讲述中„„谈一谈。

五、课外拓展 享受童年

(激发学生对童年的向往，珍惜自己的童年生活，启发学生思维，为后面的写作打好铺垫)

出示童年的诗歌和文章阅读

五、布置作业，感受童年

(由课内延伸到课外，是学生对童年生活充满热爱)

1、写一首童年的诗或一篇童年趣事。

一

繁星闪烁着——

深蓝的太空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

二

童年呵!

是梦中的真

是真中的梦

是回忆时含泪的微笑

三

万顷的颤动——

深黑的岛边

月儿上来了

生之源

死之所!

四

小弟弟呵!

我灵魂中三颗光明喜乐的星

温柔的

无可言说的

灵魂深处的孩子呵

2阅读：鲁迅、达尔文、肖复兴的其他作品，还有其他伟人名家的童年故事。如《达尔文的故事》《不信鬼神的邓小平》《安徒生的童年》等

冀教版语文五下：《童年圣地》教学反思

都觉得阅读链接不好教。的确如此。因为链接内容涉及广泛，即要对一个单元回顾和检索，又要引导学生由课内到课外，阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野，所以不好备课，需要查阅大量相关资料。以上内容转自小精灵网(http://new.060s.com)

《童年圣地》是配合冀教版小学语文第十册第一单元进行的阅读链接，本单元的文化主题是：留恋童年。通过讲述一件件童年趣事，让大家感受到童年的美好生活，进而享受生活，本次阅读链接就是在此基础上，引导学生阅读伟人、名家的童年故事，开拓视、激励自我;并引导学生联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学一起分享。

本课教学我采取以下步骤，课堂效果很好。

一、课前预习，激发兴趣。

“一切为了学生的发展”是新课程倡导的教学理念。为了落实这一理念，我在教学中充分尊重学生的经验，让语文教学向儿童的生活世界回归。在课前让学生进行预习，通过网络、书籍等种种手段了解三位名家的生平资料，使学生深入的了解他们成长的经历，更多方位、全面的了解他们的事迹，让学生更加深入的认识他们。这课堂中也确实达到了这个效果，例如在说到鲁迅先生的时候，学生通过手中握有的资料，都感受到百草园和三味书屋给先生的童年生活带来了无限的乐趣，仿佛自己也置身其中，这样很自然的引入新课。激发了学生的学习兴趣。以上内容转自小精灵网(http://new.060s.com)

二、联系学生实际，切身感受童年。

由于本课属于阅读链接中的内容，分为两个板块：其一，名家与他们的童年圣地，其二是，这里是我童年的圣地。设计教学也分为两个板块：第一板块，以鲁迅和与百草园作为名家名篇作为重点讲述的内容;第二板块，让学生讲述自己的童年圣地，学生天性活泼、好动，好奇心强，好胜心强，对自己的童年乐趣，都跃跃欲言。

此链接的主要内容重在培养学生的阅读兴趣，进行拓展延伸性阅读，从而培养学生的语文素养，所以在教学中我注重了学生的阅读， 通过朗读自己所喜欢的部分，去体会作者的那种欢乐，并配以幻灯片让学生更加直观的感受那些不常见的动植物，体会那种美妙的乐趣。但是学生的阅读能力有限，不能充分体会到作者在百草园中处处都能收获快乐，只是能结合自己的生活实际，从自身的生活出发，去感受快乐。最后，推荐阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、达尔文《物种起源》简版和肖复兴的《童年圣地》。

还有一点遗憾的就是并未能调动所有学生的积极性，使所有学生都投入到阅读中来，个别学生小动作，或开小差。这和老师的亲和力、感染力不足有一定关系，课堂并不是少数人的乐园，而是要充分调动起每一个学生的“神经”，使学生感受到语文的美丽，从而喜欢它，热爱它，所以在今后的教学过程中，会努力提高自身的文学修养，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，培养出自身的语文素养。

第三篇：冀教版五年级语文下册教材分析

蓝旗营学区中心校洒河南小学

付连山

我国著名的作家、教育家叶圣陶老先生说：“作者胸有境，入境始与亲。” 就是说要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。语文教学，特别是文学作品的教学，关键是要领学生入境。

下面我就冀教版五年级语文下册教材从“课程标准、内容结构、教材特点、教学中应注意的问题”四方面进行分析：

第一部分 课程目标与内容标准

一、课程总目标：

1、知识目标：认识汉字3000个，较强的独立识字能力书写有一定的速度。

2、能力目标：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，抓住文章大意体会含义深刻的句子能具体明确地表述自己的意思。

3、情感目标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、本册教材学段目标与内容标准

学段目标与内容标准包括：识字和写字、阅读、口语交际、习作、综合学习几个方面。

新课程标准对高学段的基本要求：

(一)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第二部分本册教材的内容结构

一本好的教材，对于学生不应如转瞬即逝的过眼烟云，而应该是回味无穷的震撼和感动;触动学生的不仅仅是那些优美的典范的语言，还应该有心灵的影响和滋润。

正如同我们已经用过的教材那样，本册教材继续从学生成长与发展的需要出发，以全面提高学生语文素养为目标，按照文化主题统摄的事物类别组织单元，全册共安排了六个主题，要求会认生字116个，要求会写生字152个。共25课。每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。这样的组元方式关注的是语文的文化性，强调的是教材的文化构成，体现的是文化的价值观，弥补了语文教学人文性的缺失。

第一单元：流连童年

童年，是幸福而纯真的美好时光。

《槐乡的孩子》让我们感悟槐乡孩子自强自立的形象，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。让我们和槐乡的孩子一起采摘槐米…..

《捅马蜂窝》多惊险，多刺激。让学生体会在捅马蜂窝前后过程中的心情变化。体会语言生动、表达准确，从事件中受到启发。

孩子与动物有着天然的情愿，《颤抖的羽毛》告诉我们不仅仅是羽毛在颤抖，一定还有那颗质朴的童心。学习这篇课文，增强学生独立阅读兴趣，体会“我”

的天真可爱及知错就改的美好品质。

童年时上天赐予我们的快乐时光，总能奏响天地间最朴实动听的旋律。在闰土雪地捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，我们都听到了这样的乐章。学习这篇课文，让学生学会体会人物特点，领会表达的思想感情。掌握抓住人物特点刻画人物形象的写法。

多年来，偷瓜这种游戏一直在乡间延续，偷瓜偷出了情分，不偷那才让人难受呢，老人和孩子都默守着自己的游戏规则，没有记恨，没有报复。学习课文让学生引导对比、抓住细节、体悟明理

阅读链接是《童年圣地》，每一个作家都有他童年的圣地，而不仅是他的生命之源，也是艺术之源。让我们来做一次童年之旅，共同回到我们心中的童年圣地。

第二单元：情越山水间

人与自然永远无法割舍，人的情感永远在山水间跳跃。

《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》放在一起确实体现了编者的匠心，同样是在写西湖，同样是宋代诗人，却让我们看到了同样的风景，别样的诗境，值得学生在不断地诵读中玩赏品味。让学生深入朗读、体会思想感情、激发对大自然的热爱之情。

《松坊溪的冬天》里的那条小溪，是整个山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。学习这篇文章，让学生体会写作语言的色彩美，学习前后呼应、对比烘托的写作技巧

与小溪带给人们的舒缓与浪漫相比，《黄果树瀑布》是大自然献给人类的一幅惊人的杰作，两篇课文虽各为一课，但在教学中用对比的方法，在对比中加深学生的感悟。体会蕴含的深刻哲理

《记金华的双龙洞》是一篇经典的老课文，除叶圣陶老先生严谨规范的语言之外，更经典的是他把山与水的结合表述的异常和谐。学习这篇文章，学习游记的表达方法，激发爱祖国山河的思想感情

《草原》依然是名家名篇，它呈现的少数民族地域的风土人情与自然景观一样，让人情溢其间不忍离开。学习课文通过语言文字展开想象，体会课文静、动态描写

阅读链接《悠悠水韵》向我们揭示了水是生命之本、文明之源。

第三单元：启智于身边

每个人的生活中，总会看到一些耐人寻味的处事方法，听到一些充满人生哲理的故事或充满智慧的话语。你的同事、你的朋友都有一个智慧行囊，他们都会开启你的智慧。

《荒芜的花园》告诉我们：再多的建议、再好的设想、在充分的讨论，如果不付诸行动，那么我们得到的依然是一所“荒芜了的花园”，而最终荒芜的不仅仅是花园。学习文章让学生感受人物心情，体会蕴含哲理。

《瘸蝉》是一篇西方版的《拔苗助长》的故事，让我们明白一个深刻的哲理，给我们一个深刻的警示。 让学生讲述故事、体会哲理、表达感悟、学会承受。我们要做有自强精神的“蝉”。

《四个人和一只箱子》同样给了我们很多启示：失落和迷茫都可能导致自己放弃追求，只有追求有了理由之后，我们才会一路追下去，永不言败、永不放弃。学习课文让我们懂得信守诺言、团结协作和必胜信念是克服困难的无价之宝，学习倒叙的写作方法。

《白杨》教学重点是借物喻人的语言。在读、思、议中知其志、抒其情、明其理。提高阅读、思考和理解文章内涵的能力，学习借物喻人的写作方法。《米芾学书》“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心神领会才会学好。” 学生能讲述故事，学习细致刻画人物的方法

阅读链接让我们从不同角度穿越时空，与智者交流，智慧靠积累、靠信念、靠谦虚、靠不懈的追求与忍耐。让我们也来做智者，为学生打开一扇扇不同的通向智慧的大门。

第四单元：情思满怀

人间需要真情，真情能融化冰雪，心与心之间再没有距离。人间需要真情，真情能感动天地，情与情能升华美丽。

《灯祭》中那玻璃灯是一份亲情，两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。学习课文理解感情充沛的句子，感悟表达方法，体会语言魅力。

《捐献天堂》中两张“四不像的剪纸”是两地永不相见，但却心心相连的最好见证。它有神奇的魔力，它能使人拥有天堂。学习课文体会童心可贵，情感受到感染，续编故事。

《天涯情思》一海之隔，一样的夜，一样的思念。课后思考题给了学生广阔的思考空间，可以让学生自由的阅读、感悟。学习作者表达情感的方法。

《小抄写员》叙利奥的做法可能离我们越来越远，但是这种细节的表达却体现了孩子生活的点点滴滴。让学生领悟通过人物心理活动展现人物心理品质的表达方法。

《“诺曼底”号遇难记》从生命教育的角度出发，我们时刻都应该提醒学生热爱生命。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

阅读链接的主题是沟通，而真正的沟通，恰恰是心灵的沟通，是真情的沟通，是爱的沟通。

第五单元：气贯长虹

这个单元的主题中华民族的浴火重生，每篇文章都凝聚着民族的魂魄。 毛泽东的诗词永远透着大气与豪放，《忆秦关 娄山关》、《七律 长征》更是其中的经典之作。经典就在于在困难中看到了光明，在逆境中迈着豪迈的步伐。学习课文感受英雄气概和乐观主义精神，激发爱国情感。

《狼牙山五壮士》与《小英雄雨来》都是英雄的赞歌，它们用不同的方式体现了中华民族的民族气节。这一个又一个英雄故事至今为人们所传颂。这两篇文章学习揣摩表达顺序，领悟写人记事方法，提高表情达意能力。体会表达效果，学习快速阅读。

中日两国，两个勇敢的青年，他们面对的不是风暴与危险，而是直面历史的勇气。学习《勇者的面对》理清表达顺序和线索，理解词语和句子。

在《詹天佑》身上所体现的民族气节，也许对今天的我们来说更有现实意义，我们需要自强不息的精神。学习课文，激发爱国情感，了解前后照应的写法，领悟作用

阅读链接《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。 第六单元：读一点李白

这个单元是以诗仙李白为主题的文化单元，学习内容带有综合性，选入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的资料。单元题目为“追寻李白”教材

共设计了三个板块。

第一板块：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。对李白的介绍以三部分呈现，第一部分介绍了李白的游历生涯以及游历在李白诗歌中的重要地位。第二部分介绍了李白与文人名士及普通百姓的交往，突出了他对友情的注重。第三部分通过介绍李白的政治生活经历，突出了李白的志向和政治抱负。

第二板块：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。阅读有关李白的短文，对李白的性情和思想内涵有更全面的认识。

第三板块：千秋享盛誉，瑰宝世代传。让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响。通过开展有关李白的学习活动来进一步了解、宣传和纪念李白。

阅读链接《追寻李白》学生在充分阅读的基础上，更多的发表对李白的见解。

第三部分 教材特点

一、围绕专题整合教材内容

二、教材具有时代感，更贴近儿童生活

三、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力

四、课后练习重视联系学生实际生活，培养语文实践能力。

五、创设“阅读链接”“口语交际”两个全新栏目

第四部分教学中要注意的问题

(一)树立正确的教材观、教学观、学生观。

1、教材观:在认真钻研教材的基础上，针对学生实际创造性地使用教材。叶圣陶说过:教材无非是个例子,要跳出教材教教材.首先就要备好课。

2、教学观:课程标准提出的三个维度:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.

3、学生观:假设学生能学会,从学生的需要出发.(相信学生,备课要充分考虑到学生的认知水平.从学生的实际情况考虑教学方法.做到有的放矢.因材施教)

(二)识字教学应注意：

1. 要充分运用并进一步培养学生的识字能力。高年级识字教学中，要求学生自学生字，教师只是检查学习效果，对难点适当加以指导，培养学生独立识字的能力。

2.有注意纠正错别字。到了中、高年级，随着识字量的增多，读写要求的逐步提高，学生会出现一些错别字，必须认真加以纠正。

纠正错别字首先要“防患于未然”，在识字教学中就要注意预防。错别字的订正，可以采用个别订正、互相订正、集体订正等方式。

(三)要重视朗读的训练。

重视朗读的指导, 重视朗读指导的层次，要有目的地读文，多种形式的变换的读。激发兴趣。每次读文后学生要有发展、变化、进步。强调学生读文的入情入境，不要刻意从朗读技巧上去做文章，重视情感投入，体味。应通过减少齐读、多示范、多听读模仿等方式纠正旁边存在的唱读的问题。要给学生充足的读书时间.每节课都要有读书声,语文课上不书声朗朗,就不是好的语文课.

(四)提倡个性化的阅读：

尊重学生的独特的见解和感受要建立在读懂课文的基础上，切忌脱离文本空发议论;既要重视生阅读的底气，又要重视读书的灵气。自己还没懂呢就小组交流。对学生超越编排初衷的独特见解或阅读感受，教师不必拘泥于教学用书中的提示和评价尺度，但要进行正确的价值观的引导。个性不能任性。要让学生置心

于课文当中去，与作者同呼吸，共交融。只有达到了这种境界学生才会有感而发。

(五)阅读和写话要紧密联系。

阅读教学是提高写作水平的主阵地。我们总讲的读写结合。我们读的目的是什么呀?归根结底就是为了说为了写，生活中怎么体现一个人语文水平高，语言，一个能言善辩、出口成章、思维敏捷、言语犀利、一语重地的人能说他的语文水平低吗?《少年闰土》一课作者仅用寥寥数语就刻画了一个农村少年闰土的生动形象。让学生仿照写法，细心观察，写一个自己熟悉人的外貌。本册书中有许多的小练笔，一定要注意读写结合，阅读课上有渗透。

(六)重视学生的课外阅读，拓宽阅读教学的途径。

大阅读教学主张向课外延伸、向生活开放。阅读教学的内容放到大阅读教学观下审视：教材是最基本的，重要的教学内容，但不是唯一的、全部的内容。一学期仅阅读30篇课文是远远不够的。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，可以在课中穿插阅读相关资料，还可以指导学生开展课后拓展性阅读。帮助学生选择文质兼美的优秀读物，并有阅读策略的指导，引导学生定期进行课外阅读感受和成果的交流

第四篇：冀教版五年级语文四字词语上下册总结

五年级四字词语上册总结

头晕目眩 生意葱茏 不动声色 窗明几净 青翠欲滴 不绝于耳 司空见惯 据为己有 一望无垠 美中不足 千门万户 扪心自问 数以百计 芬芳扑鼻 五彩缤纷 千姿百态 逃出如飞 无动于衷 千磨万击 万籁俱寂 无所不能 无边无际 藤萝摇曳 莫名其妙 碧草如茵 饱经沧桑 风吹雨打 月光如银 长途跋涉 似懂非懂 习以为常 憨态可掬 静影沉璧 动人心弦 恩重如山 倾盆大雨 羞愧难当 天方夜谭 心如刀绞 满腔怒火 戛然而止 寸步不离 异想天开 不足为奇 风雨无阻 人声鼎沸 喜不自胜 天造地设 挥毫泼墨 古香古色 巍峨壮观 天涯海角 喜出望外 热气腾腾 奄奄一息 目不转睛 相濡以沫 源源不断 一诺千金 十万火急 坦荡无愧 蹑手蹑脚 忐忑不安 潜滋暗长 全力以赴 居高临下 纹丝不动 难以置信 完璧归赵 负荆请罪 攻无不克 战无不胜 同心协力 理直气壮 左右为难 绝口不提 随心所欲 依依不舍 无价之宝 与生俱来 万水千山 恍恍惚惚 人声鼎沸 肃然起敬 烟熏火燎 疲劳至极 卓有成效 耳鸣眼花 流传于世 一如既往 川流不息 朝思暮想 日思夜想 惊天动地 迷惑不解 微不足道 漫山遍野 滔滔不绝 生机盎然 人影绰绰 隐隐约约 悄无声息 栩栩如生 惶惑不解 鳞次栉比 错落有致 熠熠生辉 流光溢彩 叹为观止 金碧辉煌 举世闻名 至高无上 淡泊名利 人而无信 铿锵有力 目不转睛 灯火阑珊 山崩地裂

五年级四字词语下册总结

瑞雪初降 显山露水 香气扑鼻 满载而归 视死如归 无家可归 威风凛凛 万马失蹄 仰面朝天 惴惴不安 有气无力 腾空而起 千军扑地 气势磅礴 轩然大波 波涛汹涌 闻名遐迩 默默无闻 万马奔腾 咆哮如雷 汹涌澎湃 变化多端 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 抑扬顿挫 筋疲力尽 心领神会 瘦骨嶙峋 依依不舍 一文不值 遍体鳞伤 称心如意 有声有色 灯火辉煌 刻骨铭心 不知所措 蹑手蹑脚 自作自受 小心翼翼 惊恐万状 不可开交 失魂落魄 镇定自若 井然有序 巍然屹立 惊慌失措 势不可挡 斩钉截铁 粉身碎骨 全神贯注 横七竖八 昂首挺胸 惊天动地 目瞪口呆 心平气和 触目惊心 小题大做 死不瞑目 赞叹不已 攀山越岭 悬崖峭壁 义不容辞 从容不迫 临危不惧 扶摇直上 草船借箭 神机妙算 美轮美奂 银装素裹 严阵以待 不翼而飞 始料不及 杯水车薪 废寝忘食 夜以继日 源源不断 磨来磨去 情不自禁 随心所欲 绞尽脑汁 一本正经 挥汗成雨 摩肩接踵 面不改色 得意扬扬 完好无损 若无其事 不动声色 了如指掌 雅俗共赏 雪中送炭 同归于尽 深情厚谊 迫不及待 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 坚贞不屈 赤胆忠心 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 人而无信 不知其可 绘声绘色 心急如焚 无底深渊 铤而走险 一落千丈 束缚心灵 忠言逆耳 手疾眼快 精神抖擞 妙不可言 十全十美 半信半疑 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 入木三分 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 操纵自如 左拐右拐 熟视无睹 不慌不忙 悠闲沉着 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞 色彩斑斓 粉花似锦 星星点点 大饱眼福 含情脉脉 目不暇接 纵横交叉

第五篇：冀教版五年级语文上册教案

1、古诗二首教学要求：

1、感知诗歌的韵律;感悟其中的哲理。

2、读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力;观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力。

3、有感情的朗读并背诵 。

教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

教学准备：搜集有关资料。 教学过程：

第一课时

一、由谜语导入，创设教学情境

1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2、学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1、仔细观察书中插图，讨论问题：(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?

2、学生边看边说，要求自言自语。

3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词„„(提出学习任务)。

三、初步感知诗歌内容

1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音。

2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲

3、范读课文，请学生自己验证。

4、请选择自己喜欢的方式读：(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1、指名试读诗，请仔细听后评议。

2、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3、教师范读，学生小声跟读(有语气)。

4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲

5、请学生试着说一说诗句的意思。

6、质疑问难：学生提出不懂的问题。

(1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。

五、走进诗歌，品味哲理。

1、请你把诗句与意思连起来。

百川东到海 (1)什么时候才能再回来呢?

时间也是这样一去不回啊!

何时复西归? (2)条条江河向东奔去，流入大海。

少壮不努力， (3)如果年青的时候不努力。

老大徒伤悲。 (4)到年老时，再伤心后悔也来不及了。

2、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

3、同桌两人互相说诗，对诗意。

六、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1、教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大„„

2、学生自由背诵。

3、抽查学生背诗，指出优缺点。

七、回顾插图，说演结合

1、看一看、想一想、议一议：老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?

2、编一编、演一演、评一评：学生合作自由表演。

八、识字教学

1、在诗句中学词，在词中识字，出示词条：

长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海

2、学生读词，然后小组讨论：你是怎样记住这些字的?

(1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。

3、组织学生班内交流识字方法。

4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。

九、学习了《长歌行》，你明白了什么道理?学生自由讨论，各抒己见。

十、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

十一、作业：背诵《长歌行》 板书设计：

青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲

第二课时

一、复习检查

指名背诵《长歌行》(按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵)

二、指导预习《题西林壁》

1.听范读

2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3.检查预习

缘

庐

峰

4.指名读《题西林壁》

5.齐读

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

7.质疑

三、学习第二首《题西林壁》

1.知诗人，解诗题

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”

2 之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼，明大意 (1)学习

1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” (2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同) (3)把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

(4)学习

3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不认识，看不清。缘：因为。

题：书写。 (5)讨论句意

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思 3.想意境，悟诗情

(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲

3、4句诗的含义。

(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看? (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

五、作业：背诵《题西林壁》 板书设计：

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

2、养花

教学要求: 1，学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

3 4，学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点

1，引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。 2，了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。 教学难点

了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。 教具准备

课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排：二课时。 教法设想

老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程

第一课时 一，谈话导入，揭示课题。

1，出示课前搜集的有关图片，指名做简要的介绍。

2，听了同学的介绍，你有什么话想说的?(这些花真是太美了!我很喜欢这些美丽的花!我也想自己种出这么美的花!)

3，有同学自己养过花的吗?你能和大家说说自己养花的过程和养花的感受吗?

4，老舍先生因爱花而爱养花，养花成了他生活中不可缺少的一部分。今天我们要学习的一篇新课文就为我们介绍了他在养花过程中的真切感受。

5，请同学们轻轻打开课本. 二，初读课文，理请文章脉络. 1，用最适合自己学习的一种读书方式自渎课文，(出示自读要求)

自读要求

1，将课文读正确，读通顺。特别注意要读准生字的音。

2，一边读一边想，课文的每个自然段分别为我们介绍了什么内容?可以将每个自然段的中心句画下来。

3，学生按要求自读，教师巡视。

4，集体交流。

(1)指名读自己读得最好的部分。教师相机纠正学生的错误发音。 (2)指名说每个自然段介绍了什么。(我爱花，所以也爱养花。因此，我只种些好种易活的自己会奋斗的花草。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。当然，也有伤心的时候。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。)

三，学习课文的1-2自然段，初步体会作者的思想感情。

4 1，请同学们速读1-2自然段，老舍先生为什么养花?(我爱花，所以也爱养花。)

2，默读课文，把能体现作者爱花的句子找出来，再读一读，说说自己的体会。

3，集体交流。

4，齐读1-2自然段。 四，学习生字词。

1，出示生字卡片，指名读，纠正发音。

2，指导生字的书写：载

循

秉

砸

3，学生自己练写。 五，布置作业 1，熟读课文。 2，比较组词。

载

异

倾

若

栽

裁

导

顷

难

好

调

乐

尽

3，把能体现作者爱花的语句抄下来，再读一读。

第二课时

一， 导入新课

1，同学们，今天我们继续学习第2课，齐读课题。

2，通过上节课的学习，我们已经初步了解了作者养花的乐趣。回忆一下，谁还记得?(再次出示写有第7自然段的投影)

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

(1)你是怎样理解“乐趣”一词的?

(2)在你的生活中，有哪些事给你带来过乐趣的? (3)谁能用乐趣说一句话? (4)齐读这句话。

二，精读3-6自然段，体会作者的感情。

1，默读3-6自然段，根据填空题，一边读一边体会。(出示文字投影) 养花可以(

)，这是件充满乐趣的事。

2，学生自己体会感悟，教师在巡视中了解或指导。 3，集体交流。

(1)样话可以增长知识。从课文的第3自然段中可以看出来。如摸着了养花的一些门道....... (2)养花有益身心。作者的腿不好，不能久坐，他工作一会就去看看花，调节一下，有益身心。养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼，但是在这过程中懂得了劳动才能创造生活，乐趣和世界。结合四年级的时候学过的《劳动最有滋味》一文，是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美好的生活都要靠自己的双手去创造。

(3)养花让作者和友人一起分享快乐。约朋友来赏花，赠花与人，都使作者感到十分快乐。

(4)养花使作者的生活增添了色彩。花开得好作者一家都高兴，花开得不

5 好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没有笑容。养花还使作者的情感更加丰富和细腻了。

4，同学们说得太好了!作者掌握了养花的门道，是为了天天照管它们，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走进自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

三，感情练读课文。

1，请大家带着自己刚才体会到的感情练读课文。

2，指名读自己读得最好的一个自然段。评议。 四，练背自己喜欢的一部分。指名背。 五，布置作业。

1，熟背自己喜欢的一部分。 2，小练笔(出示文字投影)

选择你喜欢的一种花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

板书设计。

2、 养

花

乐

趣

有喜有忧

有笑有泪

有花有果

有香有色

既须劳动

又长见识

3*、米芾学书

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“观其行。悟其神”所蕴涵的哲理。

3、让学生感受到祖国书法艺术的博大精深，激发学生对祖国文化的热爱。

4、认读生字新词。 教学重点

抓住米芾2次求学加以比较，使学生懂得学习书法要“勤”与“思”并重。不仅要观其行，而且要悟其神，心领神会，才能学好。

教具准备：搜集书法作品。 教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

从课题入手，提出不懂的或想知道的问题，激发学生的学习兴趣。(板书课题)

学贵有疑，下面请同学们带着疑问去读课文，开动脑筋，用自己的聪明才智去解决这些问题，看谁能有所得。

二、自学课文

让学生反复读课文，理解课文内容，自己尝试着解决质疑时提出的各种问题。不懂的词语联系上下文理解，也可以查字典。

三、学生谈感受

教师从学生的发言中进行提炼，引导学生掌握课文的主要内容，把握课文的

6 重点。

1、谈到米芾，让学生介绍一下收集到的有关资料。

米芾简介：字元章，是宋代著名书画家。祖居山西太原，后迁至湖北襄阳。官至书画学博士、礼部外郎，人称“米南宫”，与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。

2、谈到书指的是什么，简介书法艺术方面的知识。 (书，指书法，本课指软笔书法，它有楷书、行书、草书、隶书和篆书之分。)

指导学生初步认识五种书法形体。

3、让学生对私塾先生和秀才进行比较。

(2人的教法不同，2人的师德不同。秀才因材施教，煞费苦心，想出妙计用纸贵的情牵动学书的线，使米芾自觉做到了“观其行，悟其神”。突出秀才不仅具有高超的教学艺术，而且具有高尚的师德。)

4、对2次求学经历进行比较，进一步引导学生感悟“观其行，悟其神”所蕴涵的哲理。

学习理解秀才的话：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其行，还要悟其神，心领神会，才能写好。”

教师小结：真正的书法艺术不仅在于形似，更重要的在于传神，在于抓住字的神韵。

四、认读生字新词

芾、诣、帖、饰、窍、铭

五、作业：

扩展练习：想一想，学了这篇课文，你受到了什么启发?有什么感受?以日记的形式写下来。

板书设计：

用心

观其形，悟其神

米芾学书

学习也是同样的道理

4、父亲的压岁钱

教学要求

1、从父亲三次给“我“压岁钱的情景中，感悟父亲的匠心。

2、有感情的朗读课文，了解年俗文化。

3、学会5个生字，能认读4个生字。能选择印象深刻的段落背下来。 教学重难点

通读课文，理解父亲的匠心。 教学准备

搜集年俗文化以及压岁钱的资料。 教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入 同学们，过年我们都会收到压岁钱，你们心情怎样?谁来说说看?今天我们就看一下文中的作者独特的压岁钱是什么样子的。

二、初读课文，理解文章大意。

1、自由读课文，扫清文字障碍，把文章读通顺流利。

2、4人小组检查朗读，交流词语的理解。

3、全班交流朗读。每小组推荐一名分解朗读课文。大家评议。

4、交流思考:你读懂了什么?

三、范读课文。把自己印象深刻的地方勾画出来。

四、再读课文，把自己的感情融入到朗读中

1、指名朗读自己印象深刻的部分。

2、2人小组读出感情。

五、学习生字词

1、小组学习。

学生介绍自己识字的方法，在小组内交流。 指导“奔”字的读音。

2、进行扩词练习。慈祥、嘱咐、积攒、恍然大悟、意味深长

六、作业 读熟课文。

第二课时

一、复习导入

《元日》一诗，让我们感受到了古老的年俗文化。指名背诵。

二、细读课文，感悟父亲的匠心。

1、父亲赠我压岁钱匠心是什么?

指名分节朗读课文，读后交流。

(1)对挣来家用零花钱的老母鸡的情。 (2)对养育全家人的那片土地的爱。

(3)对以后要挑起全家生活重任的儿子的期盼。

2、想象父亲三次赠我压岁钱的情景。 (1)自由读课文，边读边想象。

(2)4人小组交流，选择你自己印象深刻的一次在小组内交流，想象，谈感受。

3、全班交流。教师相机点拨。指导朗读。 (1)六岁时：草窝边

那是家里零用钱的来源地。家里用的火柴、盐、学费等等，都是用鸡蛋换来的。父亲要让孩子知道：家里的日常维系，有老母鸡的功劳。

你该抓一把米，喂喂那几只鸡呀!朴实的话语中透着村里人知恩图报的质朴。 (2)十岁时：菜园里。

父亲关注的不仅是我找钱的结果，更关注我找钱的过程。

翻几块土坷垃就烦啦?孩子，咱们一家子吃菜靠着园子，五谷杂粮也全是从土坷垃里扒出来的，可不能烦哪!

清贫的生活教会了父亲很多东西，父亲也教给我一个道理——想得到就必须付出劳动。

(3)十二岁时：口袋里。

你长大以后，记住，自己的钱在自己的身上装着呢。这含义深刻的话让我似懂非懂，但父亲自强、自立的行动就是身教。

是啊，自己的那片天空靠自己去撑，自强不息方能立于不败之地。

三、拓展延伸

1、补充名言。

劳动是财富之父，土地是财富之母。——威廉.配第 人生在勤，不索何获?——张衡

2、背诵积累。

自己印象深刻的部分。

四、总结全文。

压岁钱的真正含义已不仅仅停留在这个钱字上，它更多的包含了长辈对晚辈的爱和希望，也包含了子女对父母的爱和深深的祝福，这份情才是最重要的。

五、作业

1、有感情的朗读课文，选择自己印象深刻的部分背下来。

2、课后读写。

3、搜集劳动的名言。 板书设计：

草窝边(懂得知恩图报)

父亲的压岁钱

菜园里(想得到就必须付出劳动)

爱和希望

口袋里(自己的那片天空靠自己去撑)

5、三个问题的答案

教学要求

1、朗读童话诗剧，感悟世间最温暖、最珍贵、最强大的是什么。

2、练习表演，在表演过程中感受诗剧语言的艺术魅力。

3、掌握4个生字，学习用词形容一些事物。 教学重难点

通过朗读表演感悟家、友谊、爱的无穷之意，无限之情。

教学准备

搜集诗剧的基本常识资料。 教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、导入

今天我们来一起拍一个课本剧，题目是《三个问题的答案》，我们来选出导演和演员，请大家先读一读剧本。

二、初读剧本，了解这种艺术形式。

1、学生质疑。

了解舞台说明(即括号里的内容)、台词(即对话部分)、人物名称等戏剧的一些特征。

2、通读台词。

(1)4人小组，检查朗读，扫清文字障碍。交流不懂的地方。 (2)分角色朗读，体味情感。

家的温暖、真诚的友谊、爱的力量

三、细读台词，感悟主题。

1、第一场：

(1)谁能告诉我，什么是世界上最温暖、最温暖的地方?(从几天几夜、站不住、无力可以看出孤独的小木偶在不停的跋涉、寻找。)

(2)无论是多么豪华的宫殿，还是多么破旧的小茅屋，真正的家，有慈爱的爸爸、妈妈，有友爱的兄弟姐妹，就是世界上最温暖的地方。

(3)亲情轮回，一代又一代，不求回报的荫庇着他们的子女，闪烁出永不磨灭的人性光辉。

第二场：

(1)谁能告诉我，什么是世界上最珍贵、最珍贵的地方?(从好几天好几天、振作了一下精神可以看出小木偶历尽艰辛，已疲惫不堪。)

(2)真诚的友谊是世界上最珍贵的东西。一声问候，一句关怀，如涓涓细流。

(3)不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶，憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟，洞察人世、充满智慧的小天使，热情活泼、播洒友谊的小朋友，他们的合唱正是一首友谊之歌。

第三场：

(1)谁能告诉我什么是世界上力量最大的东西?

(2)只有爱，爱是世界最大最强的力量。悄悄地播洒到孩子们的心田。

2、指导朗读，分角色体味情感，引导学生说出心中的感受。

四、作业

有感情的朗读诗剧。

第二课时

一、研读舞台说明，把握人物特点。

不畏艰辛、苦苦追寻的小木偶。 憨态可掬、乐于助人的小嘟嘟。 洞察人世、充满智慧的小天使。 热情活泼、播洒友谊的小朋友。

1、朗读舞台说明，抓住人物的出场地点以及动作，选择适合自己的角色，说说怎样才能演好他。

2、学生谈自己对人物的体会，选拔演员。

3、自由结组，选出导演、演员。

二、学生排练课本剧，教师巡视指导。

三、学生上台表演。

四、作业

书写课后生字词。 板书设计：

家是最温暖的地方

三个问题的答案

友谊是世界上最珍贵的东西

爱是世界上最伟大的力量

6*小木桥

教学要求

1、读故事，感受什么是真正的勇敢。

2、反复朗读第一自然段，体会景中藏着的情。 教学重难点

体会什么是真正的勇敢。 教学准备 搜集资料。

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

同学们，你认为什么是勇敢?今天我们一起来学习《小木桥》，感受一下勇敢的话题，希望你从中受到启发。(板书课题)

二、初读感悟。

1、自由读课文，说说你读懂了什么。

2、4人小组读课文，质疑。

3、小组交流感受。

三、细读课文，交流感受。

讨论：在小木桥上发生的事使你明白了什么道理?

1、小组讨论，勾画出从哪些语句中体会到的。

2、朗读体会。

3、全班交流。

(1)我怕，小吉玛面带愧色地说道。你先过…… (2)这是一年级的小学生……

(3)他很快又从小木桥上走了回来，这是在向吉玛显示自己的本事。 (4)他逞勇斗狠得跑上小桥。

(5)吉玛不顾一切地向前奔去，把手给我，我帮你……

4、让学生明白：在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。

四、拓展延伸

结合自己的生活实际，谈谈自己勇敢的经历。

五、总结全文

勇敢和蛮干虽然都表现为胆大，但本质是不同的。勇敢是为了完成一件有益的事情而不怕困难和牺牲;蛮干是为了逞强、显示自己，行为的后果不但无益，还往往有害。

六、作业

和父母探讨勇敢的含义。 板书设计：

小木桥

吉玛

不顾一切(勇敢) 雅什卡

不顾后果(逞强)

在别人遇到困难时挺身而出，才是真正的勇敢。

综合训练1

一、看图了解部首，写出带有这个部首的字。

1、引导学生认真观察，说一说发现了什么?

如：门，古时的门多是两扇，关上左边一扇，关上右边一扇，就是两个扇合上，表示把门关上。今天门大多只有一扇了，门字也就改变了，但意思没变。

再如：马，在古代用来表示这是一匹马，又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快，但写马字却很费劲，有时还忘了笔画。现根据字的演变，不用画马头和马尾了，写马字就快多了。

2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么?

二、引导学生了解一个子扩展成词，意思也就进行了延展。 补充有关门的例子。 初步学会——入门 有声望的人家——名门 停业——关门 边境——国门

三、读一读，在想一想是什么意思。

1、采用多种形式的朗读。

2、理解词语意思，鼓励学生讲解成语故事。

3、补充成语、诗句、歇后语。

四、读读背背。

1、自由朗读，谈感受。

2、展开想象，用笔画下来，把感受讲给周围的同学听。

3、扮太阳演一演，快速吸收语言。

五、读下面的短文，说说你从中受到什么启示。

1、略读文章，知道文章讲了什么。

2、引导学生谈启示，结合自己的生活，进而留心生活、热爱生活。

六、听老师读短文《乞丐》，谈谈自己的感想。

1、提出要求，学生会更用心听，

2、听后谈感受。

7、珍珠鸟

教学要求：

1、学生能够学会本课4个生字新词;

2、了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

3、有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

12 教学时间：2课时

第一课时

一、揭示课题，交流资料。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“珍珠鸟”。(板书课题 )谁来给大家介绍一下你了解的珍珠鸟?(学生结合资料)

二、初读课文，想象画面。

1、下面让我们走近它们的生活，看看人与鸟相处会是什么样的画面。请大家自由读课文，注意读准字音。

2、指名谈一谈读完后的感受。

3、范读课文。

4、请你们把自己体会到的感情融入到其中，再读课文。指名朗读。

5、让学生用一个词来概括一下课文里描写的场景带给自己的最深感受。

6、这么温馨美好的文章是谁的作品呢?(介绍作者冯骥才)

三、学习生字新词。

巢

驳

瞅

赖

多音字：

蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、创设情境，入“温馨之境” 师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。(板书：珍珠鸟。学生读课题。)

师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼)

师：(深情引述)你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上 ，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全„„直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了„„

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、教学第3段

师：你们想看看那个小家伙吗?就请打开书，自由读第3段。(师指名读) 师：(板书：“探”)“探”是什么意思? 生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么?可以换成“伸”吗? 生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的?

师：(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们，你们喜欢这个小宝宝吗?

生：喜欢!

师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗?先看图，仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。(生再读课

13 文)

师：介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试?

(生交流。)

师：你介绍得多精彩、多有趣呀!老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧!

(指名回答) 师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读第3段)

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、 学习第

4、5段

A、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢?(看录像，范读，再读课文

四、五段)你会有什么新的发现?找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么?读懂了什么?

(生交流，出示课文)

生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。

生：我发现这个小家伙的胆子越来越大，就蹦到“我”的杯子上，后来，索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。

B、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大? (生交流)

生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。 生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱 这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。(板书：抚一抚)我们也来学着作者的样子抚一抚。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子!小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么?

生：撒娇!

生：我知道了 ，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近“我”了。

师：对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1 师：(动情的设问)如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢?(指名回答)当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚 他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗?(不会)是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护!(齐读

四、五两段)

四、融情入境，悟“美好境界”

1、 教学第六段 师：(出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了)看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么?

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。 师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗?

14 生：(下意识地府在师的身边低声说)我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。(板书：睡)

生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。

师：这小家伙睡得多熟呀!这把“我”的肩头当作了什么? 生：温暖的巢 生：妈妈的背 生： 宝宝的摇篮

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么?说说你的理由。

生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。

生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗? 生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。

师：嗯!富有哲理! 生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢! 师：真美!

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。 师：是啊!可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣;我含笑目视着小鸟，这多么有情!真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的!

师：经典!多么富有诗意的想法，今人遐想!带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。(生用轻柔的声音读第六段)(课件出示第六段)

师：(轻柔地)这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢?(生自己想，同桌交流)

师：我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来(师用手压住嘴唇)把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗?(生读课文第六段)

2、教学第七段

师：是呀，你们读得太好了，我都陶醉在这美好的境界中，连作者也无法控制自己激动的心情，发出了一声呼唤，(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗?)作者是怎样发出感叹的?

生：“不由自主”。

师：这句话是什么意思?

生：信赖，能创造出美好的境界。

师：这是一句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。 生：(朗读)“信赖，不就能创造出美好的境界吗?” 师：看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。

生：(齐读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?

师：是呀 ，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。(机动：老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解。老师也想用自己的笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那我们一起动笔

15 吧!

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，自然生机勃勃，和谐共处。)

四、小结归纳

今天这 节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出来的奇迹。“信赖”是一种关爱，一分宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作者的书房，在世界上每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好的境界。(音乐《让世界充满爱》，课件展示一组人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱)(媒体出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。--------------------冰心)(学生读句子)

带着对珍珠鸟的喜爱，我们一起赞颂这美好的境界吧!(齐读全文)

五、 课外延伸，选一选，做一做

1、其实在这篇课文中作者留下了许多有趣的情景，请任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢珍珠鸟。怎么想就怎么写。

① 舒适、安全的巢 ② 可爱的雏儿 ③ 小鸟喝茶

④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雏鸟儿的梦”

六、板书设计：

探-----------睡

7珍珠鸟

作者

抚一抚

信赖，不就能创造出美好的境界吗?

8、麋鹿

教学要求：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。 教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。 教学准备：搜集有关资料。 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、读题。

二、初读课文。

1.师：我们先来看一部《动物世界》专题片——麋鹿，请同学们认真看，看后用

一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么?

2.生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历 3.理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的?请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点?(2-4)哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历?(5-7)

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1、自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2、小组合作交流。

3、集体交流。(指导朗读有关句子)

a.“麋鹿是鹿的一种„„更增添了它的神秘。” 指导朗读。(表现出奇特、神秘感)

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀!能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀!谁想来读这句话?(指导朗读)

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

(抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”)

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”(随着学生回答，相机出示课件，欣赏麋鹿奇特的角型)

师：真是独一无二的角型啊!谁来朗读?(指导朗读)

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀!我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀!而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢!作用真大啊!(指导朗读)

e. “麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。”(播放课件)

师：麋鹿体重达200公斤，照理来说应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷的行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了!

17 你们喜欢它吗?那就通过朗读表示出来。(指导朗读)

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢!多可爱呀!(指导朗读。)

引读小游戏：

如：师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是„„”师：蹄似牛„„尾似驴„„麋鹿的毛色在夏季„„在冬季是„„

4.小结：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?

师：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。 g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过„„才发育完全。”

师：瞧，麋鹿像我们人一样，也要怀胎十月才生下小麋鹿呢，多有灵性的动物呀!而且它每胎仅产一仔，所以我们要保护它们。(朗读句子)

四、学习第一段。

1.过渡：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。(播放课件)了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡?

2.生交流，师相机出示句子。(指导朗读句子。) “黄海滩涂这片广阔的„„最大的麋鹿群。”

(引导学生明白：麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。) 师：你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊!(朗读句子) 3.总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。(板书)

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

第二课时

一、复习导入。

师：麋鹿的外形和生活习惯是怎样的?学生交流。

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢!请大家自由读课文5-7自然段，然后，小组合作，完成老师发给你们的表格。

二、了解麋鹿的传奇经历。

1、小组合作学习，填写表格。 2.交流。(相机指导朗读)(播放课件)

A.“麋鹿的经历充满传奇色彩„„早在3000多年前„„1865年„„1900年„„从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”(读出“惋惜之情”、愤怒之情、)

B.“后来，流落在国外„„到1967年„„”

C.“1986年8月„„麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养„„茁壮成长。”(指导读出“自豪、喜悦”之情。)

师：大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市。 3.总结： 18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，39头麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。这与国家对保护野生动物的重视是分不

18 开的。(板书)

麋鹿目前虽已摆脱绝种之危，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。我们期待着这一天的到来。

三、书写生字

1、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。 ①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧合适。

2、在田字格中描红、临写。

四、布置作业。

1、书写生字词。警觉、跋涉、觅食、销声匿迹、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定

2、有感情地朗读课文。

3、学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。 板书设计：

角似鹿

外形特点

面似马

蹄似牛

保护野生动物

8麋鹿

尾似驴

生活习性

传奇经历

9、老黄

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点：感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。 教学准备：搜集人与动物之间情感的故事。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭题导入

19 同学们喜欢小动物吗?谁来把自己和小动物之间的故事讲给大家听?今天我们大家一起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。

2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。 如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象?

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生活的关心。

5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象?

二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动? 要求：默读课文勾画出有关语句。

2、 4人小组交流，诵读，谈感受。

3、全班交流。

(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。 它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它日出而作、日落而息的工作习惯。

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。 孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷恋。

(2)全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安适的、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮“的行动透着对老黄的喜欢和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来 。老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

(3)指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

20 春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

(无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。)

它到了河边，喝了些水，又站了一会儿 ，破例的不回这儿来，却走到近旁的田边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。

(这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美丽。)

4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、总结全文

关注生命，这世界才有生生不息的活力。

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后读写。 板书设计：

称呼

老伙

老头子

老人

老黄

人情味

谈论

暮年

早茶

散步

交往

戴花

抚摩

做法

生病中照料

死后埋葬

10、鸟的天堂

教学要求：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。 教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。 教学准备：

课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等)，开资料展示会。 教学难点：

体会作者联想的句子 教学时间：2课时 教学过程

21

第一课时

一.自选目标，展示预习成果。

课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

(评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。) 二.整体感知课文。

1.交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 三.揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习

七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

(通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

通过以上环节，归纳：

远：许多株 一簇簇

榕树 大

近：一株 干：不可计数 绿

根：垂 伸 茂盛

枝：卧 富有生命力

叶：翠绿 堆

⑶教师参与朗读

7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

(评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力)

2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件(群鸟齐飞图，配乐朗诵课文)，让学生重点品味

12、13自然段;

⑵自由练读

12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人;

⑶小组推荐，选两位同学朗读

12、13自然段;(课件配乐)

⑷交流感受：你想到了什么?

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

22

(评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。)

四.创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文

12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2.生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

(评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。)

五.自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;

3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

(评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。)

第二课时

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢?

板书：第一次：黄昏

榕树

第二次：早晨

鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。(讨论后提问，让学生表达自己的意见。)

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听? 根据学生回答出示下列(1)、(2)句子，并让学生说出喜欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗?结合图说说你喜欢的原因。(指名让一位学生上台指着图说。)

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者看了会觉得怎样呢?(惊奇) 板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来(引导学生抓住重点词来读)?

23 (2)现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! 问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来?指名说说。(写出榕树茂盛、充满生命力)

板书：茂盛

A、 少茂盛呢?谁来说?

(榕树的茂盛表现在叶子多而密;颜色鲜艳、明亮、富有生命力。)

B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作(“颤动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。)?

问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么?联想到了什么?而你仿佛看到怎样的景象?谁愿意把你想到的画面说出来?(方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。)

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树!这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗?读出这样的感情。(读出赞叹、惊喜之情。) 练习背诵自己喜欢的句子。

三、 学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子;(2)说喜欢的原因;(3)读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态

过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”(“天堂”原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境)，为什么大榕树能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们)鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢?

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫(请一位同学学鸟叫)。

我们把手一拍(老师拍手)，便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只(很多同学学鸟叫)。我们继续拍掌(掌声不断)。树上就变得很热闹了。 作者怎样描述树上热闹的景象呢?(根据学法，小组讨论交流;抓住重点语句，体会作者感情。)

A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢?文中哪句话告诉我们?(我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。)

“应接不暇”是什么意思?作者怎样写自己的眼睛“应接不暇”，写出了当时的什么心情?

B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢?你可以把作者的感受读出来吗?(读出对画眉鸟的喜爱之情) 看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习(联想)：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的(

)，有的(

)，还有的(

)。

24 小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样?谁愿意把原文中的话读出来?

作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

B、齐读。(读出作者的感受。)

四、课堂总结

这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

板书设计：

第一次：黄昏

榕树

第二次：早晨

鸟

枝干多

茂盛

静态

动态

11*大自然，你好

教学要求

1、朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望，体会大自然，你好!这一真情问候所表达的感情。

2、联系略读，能认读生字。

教学重难点：在张海迪的引领下感受生活的美好，走进大自然的怀抱。 教学准备：搜集有关的资料，认识张海迪。 教学时间：一课时

教学过程：

一、导入，了解张海迪。

谁了解张海迪，给大家介绍一下。

你从张海迪的事迹中感受到了什么?今天我们就来走近张海迪。(板书课题)

二、初读课文，走近海迪

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、2人小组，检查朗读情况。

3、海迪给你留下了什么印象?

三、朗读课文，感受海迪

1、读了这封信后你有什么感受?

要求：找出文中的有关语句，勾画、朗读。

2、4人小组交流，朗读，谈感受。

3、抓住重点句，联系生活实际，感悟大自然，你好!这一真情的问候。全班交

25 流

(1)别忘了，你到了大海边，到了高山上，到了田野里，一定带我说一声：大自然。你好!(指导学生朗读) (2)关在屋里该有多难受啊!

(3)我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和乐趣。

四、总结

海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，去寻找知识，去锻炼身体。

五、作业

摘抄文中感人的句子。 板书设计：

走进

陶冶情操

大自然，你好!(渴望)

热爱

增长知识

了解

强健身体

综合训练2

一、比一比，组词语。

跋(

)殖(

)斑(

) 拔(

)值(

)班(

) 暇(

)缓(

)梳(

) 假(

)暖(

)疏(

)

1、区别自形。

2、组词。

3、补充类似的形近字。

二、了解方言，运用。

1、《龙须沟》第三场中的一句台词。是说丁斯和家里人说话时不和气、指手画脚的样子。

2、《骆驼祥子》里高妈劝祥子是说的话。“满天打游飞”即各处游荡，每个准地方落脚。

3、《正红旗下》介绍大姐夫的性情的一句话。是说他干什么都慌慌张张，冒冒失失。

4、老舍是一代语言大师，其作品形成了一种通俗诙谐的幽默的独特风格。

5、交流。

四六不成材

八九不离十

说出大天来

当面锣对面鼓

三、读宣传语。

1、朗读理解。

2、搜集或编写。

地球上不能只有人类。 物种减少是人类的灾难。

3、告诉我们人与自然要和睦相处。

四、读读背背

1、朗读，理解，背诵。

26

2、积累对对子。

五、读短文，想象文中的情景，把你喜欢的句子摘抄下来。

1、通过朗读感受湖面静态、动态的美。

2、感受渔人的繁忙和喜悦

六、认识食物链

1、了解食物链

2、交流感受

12、捐赠天堂

教学要求

1、有感情的朗读课文，品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系上下文体会句子的意思，进一步提高学生的感悟能力。

3、学会本课的生字新词。

4、进行合理想象，续编故事。

教学重难点：了解童心的可贵，知道什么是真正的天堂。 教学准备：唐山大地震的有关资料。 教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

天堂是什么?(能让人们幸福快乐的地方)看到这个课题，你想知道什么?天堂怎么可以捐赠呢，我们一起走进。(板书课题)

二、初读课文，感知内容

1、检查预习情况。

指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。

(1)理解词语意思，2人小组交流。

3、指名读课文，大家评议。

4、指名读自己感动的语句

5、质疑，提出不懂的问题

6、思考：孩子捐赠的是什么?为什么说捐赠了天堂呢?

三、学习生字词

1、交流词语的识记，重点指导：予、毁

2、括词练习

四、作业：有感情朗读课文

第二课时

一、复习导入

指名有感情朗读课文。

二、细读课文，感悟童心的可贵。

1、出示：课文给你留下的最深印象是什么?

2、用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句。

3、4人小组交流，谈感受。

27

4、全班交流

(1)是我求妈妈一定把它们送给你的。为什么是“求“呢?

(2)他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸!他高兴的欢呼起来。“竟”透过这个词你能想到什么? (3)理解“废墟掩埋了一切”。孩子不但失去了物质生活保证，失去了亲人，同时还失去了童心中的充满童趣的世界。

(4)理解孩子眼中的“快乐的天堂”是什么?指导朗读，想象自己是受捐赠的小朋友。

(5)一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

三、回归整体，感受语言

1、读完课文，你最想说的一句话是什么?

2、选择自己喜欢的句子摘抄、背诵。

四、拓展延伸

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。

五、作业

1、把自己的东西捐给灾区小朋友

2、完成课后读写 板书设计

12、捐赠天堂 真正的天堂 充满友爱的童心

13、花店的传统

教学要求

1、有感情朗读课文，品味人与人之间的真情。

2、学会做简单的批注。

3、掌握本课的4个生词。] 教学重难点：抓住重点语句，想象场景，感悟人与人之间的真情。 教学准备：《爱的奉献》的音乐。 教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1、从生活中感悟什么是传统。

2、引入课题。

今天我们来了解一下一个花店的传统。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文。

要求：读准字音，理解词语。

2、检查预习的情况。

2人小组检查朗读，生字的认读。素描、承受、妥协、和颜悦色、孤寂、异想天开

28

3、指名朗读，大家评议。

4、课文讲了一件什么事?

三、汇报交流，走进人物的内心世界。

边读边在自己感受深的地方写出自己的体会。

四、作业

查找资料。了解风湿性心脏病的有关知识

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们已初步了解了花店的传统，体会了母女之情。这节课我们继续母女之情与人间之情。

二、细读课文，体会母女情深。

1、自由读课文，找出令你最感动的地方，谈一谈，说一说。

2、4人小组，交流，谈感受。

3、汇报交流。

(1)母亲节到了……黄昏时分，门铃响了。进来的是一位陌生女孩，她手拿一大束康乃馨。母亲愣了，问女孩是不是走错门了，女孩甜甜地笑了，把鲜花送进母亲怀里。说了句“节日快乐”就轻轻为母亲掩上门。

女儿倾尽自己的所能也要为母亲留下一份寄托和安慰，多么懂事的女儿。 (2)天色已经黄昏了，女儿才回来，满脸的汗水掩饰不住满脸的兴奋，匆匆的扒了几口饭便睡了。夜里，母亲听到女儿的呻吟声，心便缩得紧紧地。

女儿为了回报母亲，愿意付出自己的一切。女儿的呻吟声痛在母亲的心上，多么让人感动的母女之情。

(3)……女儿却认了真，第二天居然作了一个小纸板，上面写着：请让我给你画像，我需要你的五毛钱……

女儿为了自己心中的一个愿望。用自己的劳动换一点报酬，这样才是留给母亲的回报 ，多么良苦的用心啊! (4)于是，在这座城市的街头，便出现了这样的一幕：一位十六七岁的较弱的女孩手持画具，坐在小凳上期待地注视着来来往往的行人，……

引导学生想象，升华认识。 (5)指导学生有感情的朗读。

三、有体会母女情到人间情。

1、启发想象，体会花店传统的由来。 想象女儿到花店订花的情景。

2、学生自由结组交流。

3、交流汇报

四、再现文章内容，配乐朗读

学生准备表演

五、作业。把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计：

母女情

情深似海

13、花店的传统

爱让世界更美好

人间情

感人至深

29

14*一幅难忘的画儿

教学要求

1、读懂这个故事，感受船夫美好的心灵。

2、欣赏课文的开头和结尾，领悟作者的表达方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：感受船夫美好的心灵，领悟作者的表达方法。 教学准备：搜集有关感人的故事。 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

同学们看到课题你会想到什么?那今天我们就带着问题一起走进这幅画，看看文章到底在给我们讲述什么。(板书课题)

二、初读感知

1、用自己喜欢大方式读课文，提出问题。

2、同桌交流质疑，理解词语意思。

三、细读课文，品味船夫丰富的内心世界。

1、出示：船夫是一个怎样的人，你是从哪些地方看出来的?说说理由。

2、学生自读课文，勾画有关语句。

3、4人小组交流学习，教师巡视。

4、全班汇报交流。

(1)抓住船夫的动作、语言、神态。

小木船准确无误的停在了原来的位置上了。抓住“准确无误”体会。 画完了吗?别急，我等着。读到这里同学们想到了什么? 小木船默默地划走了。抓住“默默”体会老人的品质。 (2)品读情感类的句子，从中受到情感熏陶。

而当我看到这幅画时，童年时代美好的回忆却像一泓泉水，源源流淌，滋润着我的心。“滋润”是什么意思?滋润作者心的究竟是什么?指导学生反复朗读。

而这幅画却成为对我无声的教诲珍藏在我的回忆里，永远不忘。怎样理解“无声的教诲”，想象作者在以后的生活中会怎样做，使学生的情感得到升华。

(3)抓住画的内容进行品味。

亲切而陌生，引导学生发现用词的矛盾，体会老人的美好心灵。

四、回归整体，进行品味。

1、配乐朗读，学生闭眼想象，整体感知当时的意境，让学生在爱的氛围中心有所动，情有所动。

2、出示名言：生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。结合学生实际谈谈美是无处不在的，留心观察身边的人和事，去发现美，去感受生活的美好。

五、作业：把文章中喜欢的语句摘抄下来。 板书设计：

14、一幅难忘的画儿

人 美好的心灵 对我无声的教诲

30

15、十里长街送总理

教学要求：

1.学会本课6个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、 装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中饱含着的意思。

3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。 教学重难点：

从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。 教学准备：搜集周总理的有关资料 课时安排;两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。(播放《十里长街送总理》情景剧。)

2.作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。(板书：十里长街送总理)

3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。

4.老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。

二、布置预习

1.学习生字新词。 2.读通课文。

3.认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。

三、检查预习情况

1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。

2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。 3.组词练习

拄(

) 槐(

)耐(

) 挽(

)饰(

)

柱(

) 魁(

)奈(

) 晚(

)蚀(

)

腮(

) 洲(

) 陪(

)倍(

)部(

) 鳃(

) 州(

) 培(

)赔(

)剖(

)

31 检(

) 验(

) 阅(

) 矫(

)骄(

) 捡(

) 脸(

) 悦(

)娇(

)侨(

)

四、理清课文脉络

1.小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。 2.学生自由发表意见，教师加以指导。 (1)灵车到来前，人们等灵车。(1)

(2)灵车到来时，人们望着灵车想念总理。(2—3) (3)灵车过去了，人们不肯离去。(4)

五、学习课文第一段

1.听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。

2.学生轻声读第一段课文，边读边想：这段主要写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车)

3.学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情?边读边在书中勾画。

(训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。)

4.学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。 (1)“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”

“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。(板书：崇敬，爱戴)

(2)“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”

老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。

(板书：焦急，耐心) (3)“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着„„”

“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。 (板书：怀念)

(学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。)

5.教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

6.朗读练习。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

32 2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。

第二课时

一、复习

1.朗读课文内容，创设情境，把学生带入特定的气氛，为继续理解课文内容打基础。

2.背诵第一自然段。

二、学习第二段

1.指名读课文，思考：这段写什么?反映了人们怎样的思想感情?

(这段写灵车到来时，人们眼望灵车，想念总理。反映了人们深深地怀念总理的思想感情。板书：等灵车)

2.学生自由读课文，思考(1)灵车到来时，人们是怎样做的?画出有关语句。(2)人们望着灵车，想到了什么?

(学生边读边划边想，养成动口、动手、动脑的好习惯)。 3.学生写完后讨论、交流。

“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”

(1)“不约而同”是什么意思?(指事先没有约定而彼此行动一致。车是指灵车到来时人们行动一致。)

(2)人们有什么一致的表现?(站直身体，摘下帽子，望着灵车哭泣，顾不得擦去腮边的泪水。)

(3)这一致的表现说明什么?(说明人们非常尊敬总理，为失去总理感到悲痛。连眼泪都顾不得擦，恐怕耽误送别总理的机会。在无人指挥的情况下，那么多人没经过商量表现却惊人的一致，说明大家的心情一样，都为失去总理感到万分悲痛。)

(这部分内容是重点，教师引导学生抓重点词语，通过对重点句子的分析理解，体会人们的心情，体会人们的感情，突出重点。)

4.回忆总理生前事迹这部分内容能不能反映人们怀念总理的心情?

(能。由长安街送别总理，想到总理生前的事，昔日见到总理的幸福，更增添了今日失去总理的悲痛。)

5.有感情地朗读这段课文，读出悲痛、怀念的感情。

(在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，让学生受到感染，更深刻地体会人们悲痛的心情。)

6.总结学习方法。

(1)先找出反映人们心情的语句，分析理解。

(2)有感情地朗读课文，体会人们怀念总理的感情。

(学生学完后，总结出学习方法，学生不仅会学，而且能积累一定的理解、分析课文的方法，提高自学能力。)

三、自学第三段

1.出示自学提纲，学生按学习前两段的方法自学。

(1)读课文思考：这段写什么?反映了人们怎样的思想感情? (2)哪些语句表达了人们的思想感情?画出有关语句。 2.学生自学后，交流讨论。

(1)这段写灵车过去了，人们仍不肯离去，反映了人民对总理的崇敬、爱

33 戴、怀念之情。(板书：送灵车)

(2)①“灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。”

“牵动”一词表面是说人们的心与灵车相连，实际是说与总理紧紧相连。 ②“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!”

(这些是说人们都想多看看总理的灵车，盼望能留住总理。)

③“好像在等待总理回来。”

(是说人们想念总理，希望总理的逝世不是真的，盼望能永远和他在一起。)

四、创设情境，感情朗读全文

1.播放十里长街人们等灵车、望灵车、送灵车的情景朗读。使学生如置身于长安街的人流之中，受到感染和教育，既深刻地体会到千万名群众的心情，又油然而生对总理无比的崇敬、爱戴和怀念之情。

2.教师：这就是1976年1月的北京长安街，天又阴又冷，千万名首都人民聚集在长安街，送别总理。缓缓开动的灵车，牵动着千万人的心，灵车渐渐远去，人们仍不肯离去，静静地站着、站着，好像在等待周总理回来。

3.学生有感情地朗读全文。

五、总结全文

1.学生在学习课文的基础上，自己总结课文主要内容。 2.教师小结：课文描写了1976年1月，北京街上人们送别总理的感人场面，表达了人们对总理的无比崇敬和深切怀念之情。

六、质疑问难

七、布置作业

1.背诵课文。

2.把你认为写得好的词语、句子摘抄下来。 板书设计

15、 十里长街送总理

等灵车

焦急

耐心

崇敬

望灵车

心情

沉痛

爱戴

送灵车

牵动

奔跑

怀念

16、惟一的听众

教学要求

1、记忆学会课文中的生字新词

2、理解初步理解课文内容

3、应用理清文章结构

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。 教学重点 初步理解课文内容，理清文章结构。 教学难点 理清文章结构 课时安排：两课时

34 教学过程

第一课时

一、导入

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文。(板书课题：

16、惟一的听众)

二、范读课文，初步了解课文的内容。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事? 学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习情况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习： 1.正音：

沮丧 大搅

甭想

调弦 蹑手蹑脚

2.写出下列字的部首： 丧(

)幽(

) 置(

)舍(

)

学生用自己喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。 3.组词：

锯 沮 蹑 扰 溢 授 据 咀 镊 饶 益 受 4.多音字组词： 传

舍

乐

觉 5.填上适当的词语：

真正的(

)可怜的(

) 和谐的(

)美妙的(

) 慈祥的(

)惟一的(

) 有声望的(

) 成千上万的(

) 6.填关联词： (1)(

)每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，(

)我每天演奏都极为认真，( )两臂累得又酸又痛，( )不间断。

(2)我( )能够面对观众演奏小提琴，是(

)得到了一位老妇人的帮助。

四、默读课文，理清思路 认真默读课文，讨论课文的思路。

一(1)。二(2-5)。三(6)

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难 边读文边思考，看有什么问题不明白? 从不同角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文

第二课时

35

一、导入

今天，我们继续学习第16课：惟一的听众

二、复习旧知

1.通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。 2.还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问) 学生提出问题：

1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?

2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

三、浏览课文

1.请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。

2.引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。 生快速浏览课文，用笔勾画。(三次)

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

四、小组汇报，深入学文

引导学生按顺序汇报 师：“我”为什么会有这种心理变化?

师：老教授对“我”说了些什么?读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。 第一次“平静地望着我”。

(1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。 (2)心情变化的句子： 兴奋-灰心-内疚-信心

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。 语言：(三句)

(1)感受：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

(2)练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报 在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。 引导学生读出每句话的不同语气，培养学生的语感。 找到有关的句子读、体会

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言 第二次“平静地望着我”。 (1)“她总是很平静地望着我”：她一直在鼓励我不断努力。 (2)“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎么看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

(3)找出人物语言，读出语气。(感谢、称赞)指读、齐读。

边朗读边交流汇报

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所希望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

36 第三次“平静地望着我”。 (1)“聋”为什么加引号?

(2)老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。 填词练习： 词的特点：叠词 练习读好： 齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起?(鼓励、帮助)

填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文内容。 回答问题，水到渠成。

五、回归全文

1.激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2.语言训练：向老人说些什么? 教师引读，学生接读。 生发自内心地表达自己的感情。

朗读法 师生共读，升华情感。

六、全文总结

“我”对老人是一种什么情感?

板书设计

16、惟一的听众

老教授

平静地望着

“我”

面对成百上千的观众

感激

敬佩

17*人与人

教学要求

1、读懂这个故事，感受人与人之间的真情。

2、清楚完整的表述一件事的经过。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：感受人与人之间的真情，清楚完整的表述一件事的经过。 教学准备：阅读《童年书架》的有关文章。 教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题，导入。

同学们，爱是我们生活的主题，人与人之间充满爱与和谐，我们的生活才会更加美好。今天我们一起跟随作者走进瑞士去看看。(板书课题)

二、通读全文，把握主要思想内容。

1、自由读课文，注意生字的读音。如：撞

2、提出问题，自由结组交流。

3、文章讲述了一件什么事? (作者在瑞士的亲身见闻，展示了人际关系的和谐，社会氛围的美好。)

三、细读课文，抓住主要事例，体会人与人之间的友情。

1、出示问题：文章都列举了哪些事例?你感受最深的是什么?谈谈你的体

37 会。

2、小组交流学习，教师巡视。

3、全体交流汇报学习。

(1)我曾经很发愁。愁字写出了怎样的心情?

(2)梦一般的事实。透过梦字你能想到什么?引导学生结合我们曾经见到的社会现象来体会。在社会中有些人缺乏同情心，不爱帮助人，这和瑞士的社会风气形成了鲜明的对比，从而使学生受到触动。

(3)抓住“素不相识、亲切的微笑、没有人干扰、以为是偶然的幸运”等词语体会我坐车得到帮助，人与人之间的关系。

(4)坐火车的经验也是我对独自旅行充满信心。理解我的信心来自什么，联系上下文的愁，对比理解。

(5)我相信，这么多微笑伴着孩子长大，会使他的心灵充满了爱。由这句话你想到了什么?

(6)汽车对行人礼让的事。联系实际谈谈看法。

(7)和女士平行过路口，女士对我礼让的事。抓住“表示歉意、微笑告别”体会。

(8)姑娘带路的事例。抓住“竟、微笑着离去”等词语体会。

(9)指导朗读，品味语言。

三、创造性讲故事，升华感情。

1、选取印象深刻的事例，展开想象，讲述故事，把经过讲清楚。

2、学生自由结组练习讲述。

四、作业：把故事讲给父母听。

板书设计：

17、人与人

坐车得到帮助 抬婴儿车

微笑

汽车礼让行人

友爱

女士对我礼让 姑娘带路

综合训练3

一、认识形声字。

1、了解形声字，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。学习形声字的规律。

2、朗读例子。如：舀、尧

3、回忆学过的形声字编成顺口溜，在全班交流。 如：以“青”为声旁的

有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴，有虫是蜻蜓，有米有精神。 如：以“票”为声旁的 由水就能漂，有风才能飘。

二、根据具体场面积类词语。

1、引导学生回忆看过什么比赛，说一说看到的场面，想一想能用上哪些词语。

2、同学之间互相交流、补充。

38

3、积累词语：跃跃欲试、奋勇争先、不甘落后、摩拳擦掌、箭步如飞、你争我夺、不负众望、各不相让、一片沸腾、此起彼伏(观众的加油声)

三、收集贺卡上的寄语。

1、学生朗读课前收集的卡片寄语。

2、小组交流、分类。

3、选择喜欢的在全班交流。

四、读读背背。

1、指导学生有感情的朗读，熟读成诵。

2、想象续写诗歌，表达对父母的爱。

五、阅读短文。

1、自由朗读《与父亲抬担子》，说说短文讲了一件什么事。

2、小组交流从文中体会到什么?

3、找出最受感动的地方多读几遍。

18、校园即景

教学要求

1、读懂课文，感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。

2、领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情的朗读课文，挑选部分段落背诵下来。

教学重点、难点：感受学校温馨、甜蜜、生气勃勃的氛围。领悟作者的表达方法，懂得恰当的比喻可以增强文章的生动性。 教学准备：搜集描写景物的文章进行朗读。 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉 提问：同学们看到这些词语，你能想到什么样的情景?今天我们就一起走进这样美丽的画面中，共同感受一下。(板书课题)

二、初读感知全文。

1、自由读课文，要求：正确流利，勾画出自己喜欢的词语和新词多读几遍。

2、同桌检查朗读，交流词语的理解。

3、指名朗读，大家评议。

4、指名朗读自己喜欢的语句。

三、了解文章主要写了什么。

文章主要描写了蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉四种场景，字里行间洋溢着校园的情韵，散发着甜蜜温馨、快乐幸福、朝气蓬勃的气息。

四、学习生字词。

1、自由识记生字，然后小组交流。

2、练习扩词。

39

3、书写生字词。

五、作业：有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入。 指名朗读课文。

二、赏读全文，体味情感。

1、引导学生找出每一部分的最后一句，反复朗读，体会点睛之笔的蕴涵的情感。

2、出示思考：找出你喜欢的部分，说说理由，朗读、谈一谈自己的感受。

3、自由朗读，思考、勾画。

4、4人小组交流，谈体会。

5、全班汇报交流。

(1)抓住蜜蜂的活动和学生的学习相似的句子体会学习生活的甜蜜。

(2)抓住“飞翔、流动、旋转、亭亭玉立、歌声、笑声”等词语感受校园生活的生机勃勃。 (3)“花瓣”代表的是什么?(爱)给老师带来的是什么?(欣喜、幸福)理解师生之间的浓浓的情意感受校园中人与人之间的关爱与和谐。

(4)校园中的每一个人都为校园的美付出了自己的劳动。只有校园中的人人都爱校园，人人都积极向上，才会有校园的“甜蜜、生机、温馨、美好”。 (5)勾画比喻句，朗读、理解、比较、欣赏作者的表达之美。

三、拓展延伸。

1、当你看到蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉这些词汇时，你会联想到什么?

2、学生可以运用书中的语言，也可以联系自己的学习经历来谈。

四、作业：小练笔：写写我们的校园，抓住印象最深的一处进行描述要表现自己对校园的爱。

板书设计：

18、校园即景

蜂巢

甜蜜 鸟岛

生机勃勃 花瓣

爱 喷泉

美好

19、记金华的双龙洞

教学要求：

1、读懂课文，了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。背诵课文的第

二、三自然段。 教学重点难点：

了解作者的游览路线，理清文章的脉络。学习写游记的一些表达方法。 教学准备：搜集相关资料 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

40

一、导入

新课

1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。(板书课题) 2.让学生解释“记”是什么意思。(记载) 3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗?

二、初读课文，整体感知

1.学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3.检查自读情况。

(l)用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

(2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

(3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

(4)教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。) 2.探究

2、3自然段。

(l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

(2)学生默读、思考、勾画。 (3)小组讨论、交流。 (4)全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?

(“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。)

b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

c.指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解。

41 a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?

(溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)

C.指导感情朗读第3自然段。

(5)小结：第

2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时

一、复习引入

1.说说课文的第1自然段和

2、3自然段主要讲了什么?

2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!

二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景

1.自学4-7自然段。

(1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受? (2)在不懂的地方做上标记。 2.小组讨论交流。

3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：

(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。)

教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢?

(让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。)

有感情地朗读第5自然段。

①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读

6、7自然段。 ③质疑问难，合作解疑。

a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像? (学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。)

b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状

42 想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。)

C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么?(乘船出洞)

三、总结全文

1.出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

2.指名有感情地朗读全文。

3.总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸

根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语

1.小组内说一说是怎样记忆生字的。 2.指导书写，重点指导“额”字。 3.读写词语。 板书设计

19、记金华的双龙洞

路上

洞口

外洞

内洞

出洞 映山红

突兀、

森郁

窄

漆黑 油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋

比外洞大 溪流 泉水

(变换调子) (靠洞右边) (孔隙流出) (缓缓、源头)

20、松坊溪的冬天

教学要求：

1、学会本课5个生字及由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

3、背诵课文。

4、培养学生有感情地朗读课文。激发学生富于想象的意识。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。 教学难点：

学习抓景物特点写具体的写作方法。 教具准备：搜集相关资料图片 教学时间：2课时

43 教学过程：

第一课时

一、 导入新课：

同学们，我们秋游香山看见山间流淌的小溪就喜欢的欢呼雀跃。有一条松坊溪，它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽。今天我们就一起去欣赏。(板书课题)

这是现代作家郭风写的。从课题上看，你知道课文写了什么内容?你猜想课文还会写哪些内容?

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

4、读雪后松坊溪景象的段落。

四、理清文章脉络。按“平时的景色”、“冬天的景色”给课文分段。

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

(1)查出生字音、形、义。

(2)理解词语的意思，读准字音。

(3)扩词。溪涧、山垄、雏菊、篱笆、云絮、绒毛、飘落、映照

5、提出本课中不懂的问题。

五、初读课文，理解内容。

1、指名读课文，思考：

(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?

2、分段朗读

六、作业、

1、读课文

2、积累成语

第二课时

一、复习导入新课：

有感情地读一读自己喜欢的段落。

二、细读课文，分段学习：

1、学习1到3自然段

(1)指名读

(2)说说这几个自然段讲了什么?

2、学习4到5自然段

(1)指名读

找出描写雪在风中飞舞的句子。

(2)指名答，读句子

44

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

(3)说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?

(4)指导朗读

学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。

1、指名读有关句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?

(形状样子特点)写他们干什么?

(1)生答

(2)教师小结抓住样子的特点，细致观察

富于想象写活了

学习石桥上覆盖白雪的景象

1、指名读

2、说说作者怎样描写的?

3、学习

6、7 自然段

(1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?

(2)我看见溪中映照着什么?

(3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?

指导朗读

三、通读课文，想象松坊溪的美丽景色

1、读全文配乐

2、想象画面。想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?

四、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。

1、雪在风中飞舞。

2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。

4、溪水中有一个发亮的白雪世界。

五、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮芦絮花絮棉絮

披着披风披散披甲

六、在括号里填上恰当的词语。

(1)像( )一般的雪，像( )一般的雪，像( )一般的雪，在风中飞舞。

(2)好像松坊村有一座( )的桥，( )在松坊溪上了。

七、朗诵同学们摘抄的写景文章。

八、作业

背诵全文 板书设计

20、松坊溪的冬天

45

雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸(观察想象)

雪中美景

石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界

21、冰雕

教学要求

1、有感情的朗读课文，领略冰雕的美丽、神奇。

2、领悟作者想要表达的思想感情。

3、学会本科的生字新词。

4、背诵课文。

教学重点、难点：领略冰雕的美丽、神奇，领悟作者想要表达的思想感情。 教学准备： 搜集有关冰雕的资料。 教学时间：两课时 教学过程：

一、 导入新课：

同学们，冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观，谁来给大家介绍一下。今天我们一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。(板书课题)

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。雕塑、塑像、融化、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱

三、初读课文，理解内容：

1、指名读课文，大家评议。

2、朗读自己喜欢的部分。

3、思考：冰雕给你留下了什么印象? 把想象的画面说一说。

四、理清文章脉络。

1、朗读课文带着问题朗读。

2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。

4、查字典：

(1)查出生字音、形、义。

(2)理解词语的意思，读准字音。

(3)扩词。

5、提出本课中不懂的问题。

五、作业、

1、有感情的朗读课文

第二课时

一、复习导入。 有感情的朗读课文。

二、品读课文，发挥想象，体会作者的思想感情。

1、出示思考：冰雕的美丽、神奇体现在什么地方?

2、自读课文，勾画有关语句。

46

3、小组合作学习，朗读、交流，谈体会。

4、反复朗读，抓住重点词语理解。

5、全班汇报交流学习，教师点拨。 (1)温暖的心，北方的奇寒。

热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒，是一组反义词，反衬出雕刻艺术者从事冰雕艺术者的精心与耐心。

(2)抓住：柔弱的水，坚强的冰。骄傲的站立。

可以看出作者对生活的一种态度，把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。

(3)能快乐的走来。便情愿快乐的走去。

一个快乐，一个情愿，使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。 (4)天真的小鹿、活泼的游鱼、孔雀和燕子 共同营造了冬天里的春天，窥视了诗人对美的追求与向往。

(5)指导有感情的朗读，读中感悟作者的感情。

三、拓展延伸

学生交流搜集的冰雕资料图片，再次感悟他的美丽与神奇。

四、作业：背诵诗歌。 板书设计：

21、冰雕

温暖的心

北方的奇寒 柔弱的水

坚强的冰

美丽

神奇

骄傲的站立

对美的追求与向往

快乐

情愿

天真的小鹿

活泼的游鱼

22*早晨

教学要求

1、抓住文章所描写的景物特征，知道一天是怎样的开始。

2、体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。

3、引导学生关注自然，关注生活。

4、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：知道一天是怎样的开始。体味语言，感受自然与生活的美好，领悟作者对自然、对生活的热爱。 教学准备： 搜集热爱生活的名言。 教学时间：一课时 教学过程：

一、 导入新课：

同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨，早晨究竟是怎样诞生的呢?今天我们就来学一学。(板书课题)

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2、认读生字新词。注意多音字：朝拜、披头散发

47

三、初读课文，理解内容：

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、思考：说说一天是怎样开始的?

3、提出本课中不懂的问题。

四、品读课文，想象情景，欣赏语言。

1、思考：说说最喜欢的段落或语言，读一读、想一想、议一议。

2、自读课文，勾画有关语句。

3、小组交流、学习、朗读。

4、全班交流，教师点拨。

(1)披头散发、皱皱巴巴、乱七八糟都是形容什么的?这些词语美吗?作者为什么这样写?引导学生感悟语言的奇特和作者对语言美的体现。

(2)吃活的苍蝇，是多么惬意的一件事!惬意：满意、称心、舒服的意思。给动物赋予思想，是作者对生活的感受。

(3)自豪的笑着、阳光照射着露珠，给花瓣和叶子染上钻石的光彩。赞叹早晨花的生机和美丽。

(4)他们走到自己的田里，进行劳动。充满对人类劳动的赞美。

(5)文章最后一句：一天开始了!照应开头，流露出作者对新的一天的赞美和对新的生活的向往。

五、拓展延伸

1、交流热爱生活的名言。

六、作业：观察生活、记录生活。 板书设计：

22、早晨

太阳 海浪 蜥蜴

一天开始了

花儿

热爱自然

热爱生活

鸟儿 蜜蜂 人们

综合训练4

一、欣赏由叠音词组成的对联及诗句。

1、出示：山山水水、明明秀秀、晴晴雨雨、好好奇奇。熟读并理解意思。

2、连成对联和诗句，边读边体会其中的意境。

3、补充平时积累的叠音词。

4、还可以用那些叠音词组成诗句或对联。 风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅; 燕燕莺莺，花花叶叶，唧唧暮暮朝朝。

二、在采密集上添词语。

1、引导学生观察例子，明白题目的意思。

2、根据平时积累的词语，给“雨”组词语。

48 雨——细雨

春雨、 暴雨、雨花

大雨滂沱、雷雨交加、倾盆大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨 还可以描写雨小的：烟雨蒙蒙、细雨如丝、牛毛细雨

3、小组交流学习。

三、从本单元选择喜欢的句子摘抄下来。

1、回顾本单元的课文，把自己喜欢的句子 读给同桌厅。

2、抄写、吸收。

四、读读背背。

1、读一读，说一说，主要写了什么?

2、喜欢哪些语句，想象画面，和平实的积累接轨，丰富自己的词语。

3、指导背诵。

给出提示：风、雨、天、空气、小溪、人

闲暇时、且不说、也不说、单是、便

五、三首写雨的诗，读一读，说一说感受。

1、用自己喜欢的方式熟读。

2、抓住重点词语：熟透的葡萄、蜜、酒、刚上学的娃娃、歪歪斜斜、一点儿、笑了 体会童真童趣。

3、品读欣赏。

六、画一画，说一说。

1、欣赏领略风景的美。

2、画一幅山水画，发挥想象，把自己的画介绍给同学听，注意用词要恰当，描绘出景物的特点。

3、全班交流欣赏。

23、詹天佑

教学要求：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。 教学准备：搜集有关资料 课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

-、导入新课

1.提问：同学们，你最崇拜的人是谁? 2.教师补充介绍詹天佑。

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他

49 的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

二、初读课文，整体感知

(一)学习生字新词

1.读准生字的字音，练习用生字组词。 2.说说书写时应该注意的问题。 3.辨析形近字：

挠(

)

绕(

)

娆(

)

控(

)

嘲(

) 浇(

)

饶(

)

烧(

)

腔(

)

潮(

) 扛(

)

毅(

)

绘(

)

浆(

)

岔(

) 抗(

)

意(

)

会(

)

浆(

)

忿(

) 竣(

)

峻(

)

藐(

) 俊(

)

骏(

)

渺(

)

(二)初读课文，质疑问难

1.读课文，思考：课文主要讲了一件什么事? 2.默读课文，在书上划批自己的体会或问题。

3.小组交流自学成果，小组长把本组解决不了的问题记录下来。

4.学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。

三、布置作业

1.抄写生字新词。 2.朗读课文。

第二课时

-、导入新课

1.朗读全文，说说课文主要内容。

2.出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。

二、学习新知

1.学习第1自然段。

引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。 2.学习第

2、3自然段。

(1)默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。 (2)理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。

(3)教师小结。

1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊!

(4)指导朗读。

使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。

3.学习4——6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。 (1)读课文，给每个自然段加个小标题。 (勘测线路、开凿隧道、设计线路)

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