懂我的作文

懂我的作文（精选7篇）

篇1：懂我的作文

谁懂我的心?是我的爸爸、妈妈吗?我看不是!因为他连我想要什么他都不知道!

我想要像自由自在的小鸟，在阳光下飞翔;我想要像活泼的小野兔，在草地上活蹦乱跳;我想要像快乐的小马，在嫩绿的草坪上快乐的蹦跑。可你们呢?一个个把我关在没有阳光的“笼子”里，看不见天日;一个个把我埋没在知识的海洋里，大气都不让我出一口;一个个让我考试，考不好就骂我，我能快乐吗?虽然是为我好，但这种方式我不喜欢!

谁动我的心?是老师吗?我看不是!因为他只会让我们做题!

我想在学校里得到快乐，可又有了老师的约束。一个劲的让我们在笼子里写作业，骂我们的考试成绩差，联合家长来对付我们。什么好的培优班，让更多的铁链来约束我们，把我们缠的紧紧地，没有一点反驳的`机会。

到底谁懂我的心?

湖北武汉武昌区东湖小学四年级:程婧

篇2：懂我的作文

在家里，时常跟爸妈吵架，有时因为一点小事而吵得面红耳赤，他们对我是越来越不信任，在我身边仿佛随时都有双眼睛监视着我，还时不时偷偷翻看我的信件，也许他们觉得这一切我都不知道，可事实上我每次心里都会隐隐发痛，谁懂呢?我知道，他们这是因为关心我，我也搞不懂，为什么要这么关心，我们也需要自己动空间，自己的小天地。不过我怎样呼喊，怎样恳求，也都无济于事吧，只是因为你们都不懂!

多给我一份信任好吗?还我那仅留的一份天真烂漫，让我出去玩玩吧，我还是个孩子!我不想们天都呆在无聊的家里，写着永远写不完的作业，作者永远做不完的家务，听着永远听不尽的唠叨，现在的生活，我不渴望拥有!

篇3：老师, 其实你不懂我的心

课前预设

【苏教版第四册《认方向》一课是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向, 是学生学习的重点也是难点。设计意图是联系学生已有的知识经验和生活经验, 引起学生思考, 培养学生的问题意识, 让学生主动构建方位知识。】

一、创设生活情境, 导入新知

1.师:上个学期我们学习了有关东南西北的知识, 还记得在平面图或地图上是怎么辨认方向的吗? (学生个别回答, 师板书)

师:在日常生活中我们能依据什么来辨认方向呢? (学生介绍)

师:如果以咱们小学部操场为中心, 想想它的东南西北各有些什么?

如果以咱们小学部为中心, 它的东南西北又各有些什么呢?

(学生上前贴图, 其他学生观察判断, 并交流汇报, 注意语言的精确、清晰和完整性。)

2.导入:小朋友们真棒, 都能很准确地辨认东南西北这四个方向。除了这四个方向你知道还有些什么方向吗? (唤起学生已有的生活认知经验)

好, 今天我们就来认识这几个新方向 (板书课题) 。

【这个部分, 对教材进行了适当的修改变动, 将教材中的实验小学学校周边建筑平面图改为我们自己的学校周边建筑平面图。通过让学生回忆旧知识一起制作出他们所熟知的校园周边建筑平面图, 是学生在积极、轻松、愉快的学习氛围中, 体会到数学与生活的紧密联系。】

二、自主建构, 探究新知

师:瞧, 在我们小学部的周围其他方向还有这样一些建筑 (教师补充贴图) 。

学生看图说说是哪些建筑。

师:都是咱们熟悉的建筑, 那你知道它们分别位于咱们小学部的什么方向吗?

学生同桌交流。

全班交流, 学生说说自己的想法, 自己是如何判断的。

师小结:……

【通过熟知的校园周边建筑物的引入, 让学生充分感受体验东南、东北、西南、西北这四个新方向, 自主构建方位知识。】

课堂实录

……

师:如果以咱们小学部为中心, 它的东南西北又各有些什么呢?

生:略做思索, 小手高举 (数量略减) 。

学生上前贴图, 情绪很高。

师:小朋友们真棒, 都能很准确地辨认东南西北这四个方向。

除了这四个方向你还知道些什么方向吗?

生:老师我知道东北…… (小手稀疏, 众生茫然) 。

师:今天我们就一起来认识这些新方向, 好不好? (有些诧异)

生:好 (有些勉强, 面露难色) 。

师:瞧, 在我们小学部的周围其他方向还有这样一些建筑。

(教师补充贴图) 你认识吗?

生:我知道这是国际华城, 那是幸福小城 (小手高举, 数目众多) 。

生:我知道这是张阳小区, 我家就住在那儿 (相形之下, 数目见绌) 。

师:都是咱们熟悉的建筑, 那你知道它们分别位于咱们小学部的什么方向吗?

生:众说纷纭, 可是没有提及东南、东北、西南、西北的。

师:???

反思

教师当初的设想是从创设学生熟知的生活情境入手, 充分利用学生的生活经验, 构建以学生为主体的课堂, 让学生在自主探究中, 认识新方向。显然, 学生似乎对学校周边建筑不是很熟悉, 有的甚至不知道, 全班同学的熟知情况不一;其次, 学生似乎不像教师预想的那样, 对于“东南、东北、西南、西北”这些方位词有所了解, 几乎少有人知;最后, 学生虽然有对学校周边建筑认识、熟悉的, 但也不能准确对应出东南、东北、西南、西北这四个方向的建筑, 所以拉扯到东、南、西、北这四个正方向上, 几乎混淆了对东、南、西、北的正确辨认。

案例二

苏教版第四册练习课部分实录一:

师:同学们昨天咱们学习了什么?你能举出几个例子吗?

生:20×9、50×3、6×80……

师:谁会算20×9?

众生:我会!我会!

生:因为2×9=18, 所以20×9=180, 在18末尾添个0就行了。

生:20就是2个十, 2个十乘9是18个十, 18个十就是180。

……

师在6×80中的乘数6的末尾添上了一个0, 算式变成60×80。

生:啊?

师:它的积是多少呢?

生:就是再添一个0呗, 是4800。

生:两个乘数的末尾都有一个0, 共有两个0, 所以在48后面添两个0。

师:是的, 也就是6个十乘8个十, 6乘8是48, 十个十是多少?

生:十个十是一百。

师:所以6个十乘8个十, 就是48个百, 所以在48的末尾添上2个0, 明白了吗?

生:明白了。

……

这天课堂作业中正好出现了两道类似的口算题:50×70、60×60,

批改结果全班仅少数平日爱思考的小朋友正确, 其他不约而同算做350和360, 正确率仅为33.3%。

教师大跌眼界, 气极, 这帮小坏蛋没好好看题!

苏教版第四册练习课部分实录二:

师:同学们昨天咱们学习了什么?你能举出几个例子吗?

生:20×9、50×3、6×80……

师:谁会算20×9?

众生:我会!我会!

生:因为2×9=18, 所以20×9=180。

……

师:我来变一变。 (在6×80中的乘数6的末尾添上了一个0, 算式变成60×80。)

生:咦?

师:发现什么了?

生:又多了一个0。

师:那你会算吗? (略做停顿, 等待)

生思考:

有少数的手举起来, 师继续等待。

更多的小手陆续举起来。

生:应该是4800, 因为两个乘数后面都有零, 所以得数末尾也添两个零。

师:为什么也要添上两个零呢?

生:10乘10是100呀……

师:是的, 6个十乘8个十, 也就是48个百, 所以在48的末尾添上2个0。明白了吗?

生:明白了。

……

从作业反馈看这个班的正确率为92%。

反思:在这个班授课后, 反思两节课的课堂, 我发现我错怪了学生, 他们不是没好好看题, 不是粗心做错, 而是真的不明白。

我真的不懂学生的心吗?

面对这一个个真实而鲜活的生命个体, 面临一次次精心预设而预约出的“尴尬”, 再次细细揣摩这些案例, 由此引发了我进一步的思考。

第一, 换位思考--预设立足于学生本位

案例一中设计预案时, 我自以为“以生为本”, 对教材进行适当变动处理, 改变静态的学校平面图为学生熟知的校园环境“动态”现象图, 就能充分唤醒学生已有的生活经验, 便于学生更好的辨认方向, 结果全体哑然。反思结果是我不是方便了学生的学习知识构建, 而是恰恰在学生学习的道路上添了一块大大的石头。首先不是所有学生都熟悉校园周边的整个环境, 即便住处在附近的对学校周边的环境也只是局部了解, 对周边环境不了解, 自然不能把相应的建筑对上号;其次, 在平面图上辨认四个新方向就有些难度, 让学生从生活情境中进入新课的学习辨认这四个新方向, 就更困难了。教材设计先从平面图上认识方向, 再拓展到实际生活中, 是符合学生思维特点和认知规律的。

对于学生的了解过于片面化、理想化, 对于学生思维特点的研究粗略化、简单化, 这都是导致“好心办坏事”的直接原因。在进行教案预设时, 我们要对学生的个人认知经验和水平, 学生的思维特点和发展规律都要做充分的了解, 立足于学生本位, 换位思考, 从他们的视角去研究教材, 把握教学。

第二, 精心研读———预设立足于教材本位

案例一中正是对教材没有精心地研读, 没有把握教材设计的意图, 探寻出学生思维的规律, 才导致“改了不如不改”的尴尬。所以我们首先要学会研读和正确地处理教材, 准确地把握教材的教学思路, 才能正确地探寻出符合学生思维发展的规律, 使教学真正的成为有效的课堂;其次我们还要勤于挖掘和把握教材文本的生成点, 预设才能预约“精彩”, 预约生成的“美丽”。

第三, 打破陈规———变封闭为开放

叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅行, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景, 而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”他其实告诉我们, 在课堂这个师生、生生思维碰撞、充满生命活力的阵地上, 课堂上的学习其实是个动态的过程, 时时造就生成, 处处都是美丽。

实践证明, 预设成功才会成就生成的精彩, 才有生成的美丽。传统的备课是有很强的计划性, 设计严谨而周密, 包罗问题的提出, 环节的精巧, 甚至如何过度自然等, 对这些都进行了详尽的计划和安排。可是往往这时候教学中不是学生被牵着走, 套住了学生的个性思维, 就是教师套住了自己, 在面对学生“不同的声音”时无以应对, 错过了美丽的风景。

案例二的实录一中, 我们不难看出学生之所以在“明白了”的状况下却在练习中“纷纷落马”, 是因为学生还似懂非懂。个别学生的智慧闪现时, 可是教师没有抓住进行放大, 没有让所有的学生都有感知的机会, 而是自以为事地依据预设步步引导学生根据数的组成意义对前面的算法进行了补充说明, 自以为深化了学生的思维, 自以为学生懂得更彻底, 可是……

实录二中, 教师从学生的一声“咦?”中, 感受到了学生的认知需求, 追问了一句“你发现了什么”, 打开了学生的思维, 引起了学生下一步思维的激荡。而且因为偶然的等待, 让大多数孩子都进行了一次美丽的思维旅程, 都享受了思考的快乐, 正确率高也是必然的了。

篇4：谁懂我的心

遭遇爱的背叛

长篇小说《罗杰·阿克洛谋杀案》的出版,令一个名叫阿加莎·克里斯蒂的英国女子一举成名。小说的悬案设置、严密推理尤其是透彻的心理分析征服了无数读者。在接受英国媒体采访时,阿加莎“自曝”,小说中许多浪漫场景是自己与丈夫阿尔奇在新婚旅程中,周游各国的真实描写。

还没有品尝够成功的喜悦,厄运却纷至沓来,阿加莎的母亲突然病逝,在她万分悲痛的奔丧期间,她自以为亲密无间的爱人,在毫无预警的情况下,与另一个女子坠入了婚外恋情。一时间,阿加莎·克里斯蒂的成功、自信和幸福全部被颠覆了!

“天啊,为什么所有亲情都弃我而去!谁能告诉我究竟是哪里出了问题?”痛不欲生的阿加莎突然消失了……

神秘失踪12天

阿加莎失踪的第二天,丈夫阿尔奇就向警方报了案。警察很快在海边找到了她的车,并由此推测阿加莎可能自杀了。阿尔奇被叫去询问,他不得不交代了婚外情,这一劲爆消息让英国媒体轰动了。之后,警方出动了500警力,甚至连柯南道尔也加入了“寻找阿加莎”的行动中。

12天后,根据知情人报料,警察在堪那小岛旁的斯太尔旅馆,找到了仿佛从人间蒸发的阿加莎·克里斯蒂。

阿加莎一直缄默着,没有人知道在这12天里,她都经历了什么,穷追不舍的记者也只能援引警方的资料,这样报道:“找到阿加莎时,她正以丈夫情妇的姓登记住在丈夫偷情的房间里,她神情仓皇,记不起自己是怎样到这来的,12天里都做了些什么。目前警察正在寻找提供线索的人,也许只有她知道阿加莎12天的行踪。”然而,事实上,那个报料的人正是阿加莎自己。

直到2009年8月,阿加莎的外孙在处理外祖母留下的一栋旧房产时,意外地发现一面墙内有夹层,他怀着强烈的好奇心,从夹墙中找到了外祖母隐藏的许多“秘密”,其中包括1969年录制的13盒录音带。

正是这13盒阿加莎本人口述的录音带,解开这宗封存了近80年的谜案……

为爱情的背叛“取证”

“假如人们愿意回首一生的经历,难道有权忽视那些不堪回首的记忆吗?那岂不成了胆小鬼了吗?我觉得,人们尽可以简单地回顾一下说:‘是的,这是我生活的一部分;但已成往事。它是我生活画面中的一笔,正因如此,我必须正视它。’”

——摘自阿加莎传记

晚年的阿加莎终于敢淡定地正视那个她深爱过的男人,以及那段给她带来伤害的不堪回首的往事。而年轻时的阿加莎却无法控制自己的情绪,疑惑重重。

他对我有过真情么?他确实要结束这段婚姻么?我做错了什么?得知丈夫阿尔奇和一名酷爱读自己小说的女“粉丝”有了婚外情后,阿加莎根本不能接受这个事实。深爱着丈夫的她没有直接质问阿尔奇,而是决定用自己最拿手的推理侦探的办法,重走阿尔奇的偷情路,复原两人婚外恋情交往的细节和心理,看看自己的婚姻有没有挽救的可能。

为了确保行踪不被发现,阿加莎朝相反的方向开了很久,将车子丢弃在海边,然后,辗转来到圣弗洛克度假山庄,以情敌的姓化名入住。她模仿20岁情敌的穿戴来到球场上,想象着丈夫用怎样热切的眼神和对方相视。阿加莎甚至勾勒出阿尔奇每次趁她外出的时候,才敢去约会的场景和心理活动。

接着,阿加莎来到60公里外的斯太尔。阿尔奇和情妇走出家门后第一晚就歇在那里,巧的是,他们当时偷情的房子现在正空着。阿加莎住了进去。首先刺痛她眼睛的,是房间里那张古董大床,阿加莎想象阿尔奇和他的情人的身体如何激情碰撞。她颓然倒在床上,眼泪奔涌。

阿加莎觉得自己一直孜孜以求的“爱情忠诚”已荡然无存,在这弥漫着背叛和肉欲的房间里,她认清了丈夫的无情——他自私地只想着自己!

同那个时代的普通妇女一样,阿加莎害怕离婚,可是,她也明白这段婚姻已无挽回的余地,她只能在无助中悲嚎……

假装“失忆”,引来旷世情缘

然而,上帝是公平的,为你关上了一扇门必然会为你打开一扇窗。

在斯太尔的旅馆里复原了丈夫和情人偷情场景后的阿加莎,已万念俱灰。心被掏空的她,像“游灵”一般在海边飘荡……

一天,在暮色中阿加莎遇到了斯太尔艺术学院的学生马克斯·马洛温。也许是阿加莎悲伤的眼神打动了年轻的马克斯。

“你有什么需要帮助么?相信我,我不会伤害你。”马克斯真诚地说。

阿加莎不想和这个小伙子纠缠,随口编了故事说:“我不知道自己是谁,一战时我受伤失忆了,年龄和姓名都是住院时护士随便编的。近一年来我一直在各地游走,看能不能找到认识我的人。”

善良的马克斯说:“请相信我。明天一早,我去旅馆找你,带你到斯太尔逛逛,看能否找到似曾相识的东西勾起你的记忆。”阿加莎正疲惫于自己残酷的推理,她同意了。

第二天一大早,阿加莎就听到马克斯在楼下叫她。就在她准备出门时,突然瞥见桌子上放着一份当天的报纸,上面赫然写着她的名字,并有报道称在她失踪的这些天里,“警方已出动500警力寻找她,甚至连柯南道尔也加入了调查。”

看到报道,阿加莎第一个动作就是压低帽檐,她匆忙走出旅馆,对马克斯说:“我想起来了,我的家乡有可能在哈德罗。我现在就去买火车票,麻烦你上楼帮我收一下行李,并到前台帮我结一下账。”说完她把钱往马克斯手里一塞,仓皇向车站逃去。

在站台上,心急如焚的阿加莎终于等来了马克斯,可是,当火车开动的一刹那,马克斯突然也跳上了车,说:“我要陪你弄清楚自己是谁!”

在哈德罗,阿加莎继续按自己的计划住进了阿尔奇和情妇住过的房间,侍者显然知道太多旅客的故事,她卖弄地对阿加莎说:“您说的是那个和一个中年男人住进来的小姐,她过得可不够快活。那男的将她安顿好以后,独自上了堪那岛,并且几天没下来。”

这样的情节是阿加莎万万没有料到的,阿尔奇为什么独自上岛住上五天呢?阿加莎决定亲自走一趟。坐在堪那岛巨大的岩石上,波涛汹涌的大海令阿加莎突然明白了——阿尔奇当时的内心肯定也是澎湃不已。他独自上岛,就是要让自己从狂热的婚外恋中冷静下来,他并没有视他们的婚姻为儿戏。

原来,一切跟自己最初的推断相去甚远,阿加莎闭上眼睛,想在海水里憋一口长气,就在这时一双手有力的大手伸向她,是马克斯,他将她抱上岸。当他喊出“阿加莎”时,她惊得猛地跳起来:“你怎么……怎么……知道我是谁?”

原来马克斯在斯太尔旅馆取行李时看见了阿加莎的证件,并且发现了那张刊登阿加莎失踪的报纸。

“夫人,当您为一个男人的背叛而伤心不已的时候,另一个男人正爱上您了呢。从遇到您的那一刻起,他就知道自己找到了爱的归宿,请给他机会!”面对马克斯的告白,阿加莎羞愧自己自私地沉浸在悲伤里,全然忘记了这个小自己16岁的小伙子。

但是,她不想给这个对自己一见钟情的小伙子机会,从马克斯喊出她名字的那一刻起,她就知道——这一次“失踪之旅”该结束了。

回到旅馆,她向警察局报了案,在马克斯的泪眼中离开了……

尼罗河上,爱情永恒

半年后,阿加莎走出医院。此时,她已经想清楚了生活的方向,果断地结束了和阿尔奇的婚姻,重新恢复了单身。随后,她花了三年的时间治愈了心理创伤,重新踏上创作之路。

为了搜集素材,阿加莎登上东方快车,前往中东。她的老朋友,考古专家伍伦教授接待了她,并指派助手陪她浏览。那个助手居然是马克斯。一见面,马克斯就笑着对她说:“爱情永恒!”

原来,马克斯的目光一直追逐着阿加莎,当知道阿加莎准备向伍伦教授寻找素材后,他向伍伦教授自荐,并成了他的助手。为了等待阿加莎,马克斯已经在漫漫黄沙中呆了整整一年半。阿加莎被这个坚韧的年轻人深深地打动了,两人在中东共度了15天,她接受了马克斯的求婚。

40岁的小说家嫁给24岁的考古青年,英国上层社会既无法容忍也无法理解。但不管外界如何喧嚣,这段婚姻却使两人的心境变得宁静而甜蜜,阿加莎接连写出轰动世界文坛的《东方快车谋杀案》、《尼罗河上的惨案》等60多部作品,而马克斯也成长为一个著名考古专家。

两人牵手走过46年,没有生育,阿加莎临死前,还把女儿罗莎琳德叫到马克斯跟前,对她说:“叫他一声爸爸吧,他值得这个称呼!”在她去世一年后,马克斯便追随而去。

篇5：最懂我的人作文

小华是我的好朋友，他经常跟我玩，我平时遇到困难时他都会帮我解决。我在学校里非常饿，因为我早饭在家都吃得不多。我饿得肚子咕咕叫了，可是我一点吃的东西也没有，饿的课都听不下去了。就在这时，我的后桌小华对我说：“你是不是饿了?”我惊讶得说：“你怎么知道的?”“因为我听到你的肚子在叫，而且你本来在非常认真听课的，可是你现在却一点听课的心思都没有了。”我问：“那你有没有吃的?”“有，我给你点。”小华从书包里拿出了一包饼干和一杯牛奶递给我，说：“小心点，别被老师看见了，如果你现在就吃，要吃快点，被老师看见了可就完了。”就这样，我快速地吃完了饼干，喝完了牛奶，肚子终于不饿了。下课后，我对小华说：“谢谢你，小华，我的肚子终于不饿了。”“不用谢。”小华说。

还有一次，那天是我的生日，连我都忘记了自己的生日，可是小华竟然记得我的生日。那天，我在上学的路上，小华跑到我面前，说：“生日快乐!”我摸了摸头，突然想起来今天原来是我的生日!小a从书包里拿出一个模型汽车，说：“这是我送你的礼物。”原来小华还送礼物给我，我说：“这个礼物我收下了，谢谢你!你是怎么知道我生日的呢?”小华说：“在三年级时，你跟我说了你的生日，现在我还记着呢。”我说：“今天我要好好的谢谢你，你知道我最喜欢模型汽车?”小华说：“我知道你最喜欢模型汽车了，不用谢。”在这时，我的心暖暖的，十分开心，小a居然还记得我的生日，我十分感谢他。

篇6：懂我的人中考满分作文

我的闺蜜长得特别出众，眼睛大而有神，睫毛很长，眨起来忽闪忽闪的。眉毛浓而密，鼻子高而挺，嘴巴总是粉嘟嘟的，长得像个混血小姑娘。她个头也非常高挑，身材纤瘦，看起来很高冷的样子。其实却恰恰相反，她特别活泼、灵巧，笑起来也甜滋滋的，暖人心房。

我和她总是有说不完的话，有特别多的共同话题。有时我们互相讨论学习上的问题，有时我们会聊生活中看似微不足道的趣事。即便这样，我们有时也会乐得前仰后翻。当然也有小女生的时候，我们会因聊班上的热点新闻而乐开怀。和她在一起就是自在舒服，心有灵犀一点通。我们几乎开心是一起，难过也是一起，分享更是一起，真可谓“有福同享，有难同当”。我们彼此取长补短，快乐着并进步着。

令我印象特别深的一件小事，恐怕爸爸妈妈也不知道。记得一天放学后，我们像往常一样走在回家的路上。我有些闷闷不乐，但却刻意不表现出来，不想自己的坏心情影像她的好情绪。可是眼尖的她似乎看出来我的不对劲儿了。“你怎么了?是身体不舒服了?还是别人欺负你了?如果有人欺负你我就找他算账，打得他走不动路迈不动腿!”还挥了挥拳头。看着她义愤填膺的样子，我禁不住“噗嗤”一声笑了。“没事。”我说。“你有什么事就说出来，别闷坏了自己。”她皱起眉头担心的说。不知怎的，我的泪花在眼眶里打转，我实在忍不住了，便告诉她：“我爷爷昨天去世了。我从小就跟爷爷一起生活过，和爷爷感情很深，所以爷爷离开很难过。”我和她说了好多好多关于我和爷爷的事情，越说鼻子越酸，最后泪水终于涌了出来。她在旁呆望了我好一会儿，竟也眼眶红了起来，泪水稀稀拉拉的涌出来。“你，你哭个啥劲儿啊!”她说：“不知道，反正觉得你可怜就哭出来了。”沉默片刻后我们俩破涕而笑。夕阳西下，霞光斜照着我们，一切都显得那么安静美好。我们擦干了泪水，像什么也没发生过一样，并肩朝家的方向走去。

篇7：最懂我的那个人作文

――题记

最懂我的那个人是他――我的一个朋友。

七年级的时候班上流行下象棋，我从小就喜欢下象棋，有一次省赛中我得胜而归，激动的在班中到处炫耀，却遭到了无情的嘲笑。“切，就你那样，还亚军，是比赛只有两个人吧！”“你能得亚军，我去还不打遍天下无敌手啦！哈哈哈。”士可杀不可辱，我当时气得七窍生烟，怒目圆睁，满脸通红，眼看一场大战即将爆发。正在这时，他来了，一把拉住我走出教室。他说：“首先祝贺你比赛获胜，哪天你也教教我下棋。以后再取得成绩不要在大同广众下说，可以说个我听，我和你一起分享胜利的喜悦，好吗？”就这样我和他成了无话不谈的朋友，因为他是一个赏识我的人，他教我学会内敛。

一次考试，我失利了，错了许多不该错的题。面对班主任和老师的劝告，一些这只是一次小小考试之类的话，我压根儿都听不进去，就在我感到无比沮丧时，他来了。看了看我的卷子，没有丝毫嘲笑的意思，而是说：“你数学思维还是不错的，只是个别知识点混淆了，哪天我给你讲讲吧！”我挤出几丝微笑，他仿佛看出了我的沮丧，指了指门外：”你看外边的树，每年冬天都经受着风霜雨雪的洗礼，却没有冻死，来年春天长出的树叶才无比美丽。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是他，在我沮丧时给了我勇气。

我们有许多共同语言，我将他视为知己，我们经常在一起切磋棋艺，畅想人生，谈天说地，无比痛快。