手法作文250字

手法作文250字（共18篇）

篇1：手法作文250字

手法作文250字

记得第一次看《围城》，就被钱钟书老师幽默风趣的写作手法所折服，可以说，阅读过程中，不知多少次拍案叫绝，真的写的很逗又很在理。

最近翻看简・奥斯丁的《理智与情感》，对于作者关于达什伍德太太那对自私自利又想维护正人君子的继子夫妇的`形象描写，一样是钦佩不已。

同样是想写反面人物，写人性的自私与贪婪，简・奥斯丁，用反话写的那么理所当然，让人在笑中带着鄙夷，却又觉得那么符合人物设定。

这些写作手法真心很棒。

风趣幽默，让人不觉枯燥，也让人能很自然地被带入故事情节。

我想，想学写作的人，是要多看些大师的作品，细细揣摩，认真学习。

篇2：手法作文250字

或许，我和春天就是有缘，大自然的鬼斧神工，总是在我生日那天就是百花齐放的日子，各种叫不出名字的花，各种不同种类，不同颜色的花争相开放。

苍劲的枝干，直冲云霄，而粉嫩的花朵，娇小的，让人产生一种怜香惜玉之感的花儿，于枝干毫无生分的融合在了一起，真是自然的神来之笔。细细观察，小小的花儿之中，是娇弱的花蕊，黄色的花心，典雅的，如精巧的匠工小心翼翼地如雕琢玉石般细心地雕琢起来的.花朵，别样诱人。而密密麻麻的花儿，一簇接着一簇，紧紧挨着的白色粉色的花儿，远处望去，如同一片白白的云般，不啻仙境，花儿组成的海，那一片花海中，褐色的粗粗的枝干挺立其中，俨然一位仙人，仙风道骨般远离俗世。

篇3：手法作文250字

关键词：符号,自由,象征

1988 年, 英国小说家阿兰 · 摩尔推出了他的完整版图画小说集《V字仇杀队》, 以一种“面具”的形式诠释了人民对自由与平等的呼唤。小说的每一章节的开端都是以“V”字母出现, 符号化的色彩直接将读者带入“V”的时代。而电影《V字仇杀队》更是直接将面具“V”推向观众的视野, 一股死亡和自由博弈的火药味拉开了符号元素的盛宴。

导演詹姆斯 · 麦科特格受到原著《V字仇杀队》影响, 深感人类自由呼吸的珍贵, 不惜困难险阻将《V字仇杀队》搬上了荧幕。电影是一个虚构的英国未来政治社会, 在这个国度里, 独裁者萨特勒 (约翰 · 浩特饰) 统治着人民的呼吸, 采取法西斯集权主义, 用残暴、监视、秘密警察、生化科技实验等统治着人民。看似威严的国度里, 到处都充斥着杀戮的味道, 同性恋、异族和反对集权人士都得不到好下场。艾薇 (娜塔莉 · 波特蔓饰) 是生活在这个“英国”里的一位少女, 一次夜里外出撞上了不怀好意的秘密警察 (没有得到允许夜里不能外出) , 情急之中, 一个“超人V” (雨果 · 维文饰) 出现了, 冥冥之中, 二人被命运联系在了一起, 产生了情愫。在两人的共同努力下, 一个“V”符号般的复仇队伍逐渐建立了起来, 最终以“V”的象征符号战胜了萨特勒的独裁统治, 为人民赢得了自由的天空。

电影中“V”是一个元素符号, 表面上看, 它来源于英文字符“victory”, 然而本意是出自拉丁文“vox populi” ( 人民的声音之意) [1]。这是原著阿兰 · 摩尔最初的雏形符号诞生, 这一符号具有隐蔽的元素存在, 在他看来政治是一个大的范畴, 只有通过符号元素才能将政治与自由致力于非矛盾的状态化。电影中V人物的由来要追溯于英国历史1605 年11 月5 日, 英格兰“火药阴谋”事件中被处死的天主教“阴谋组织”成员盖伊 · 福克斯。在没有完成刺杀任务中计划败露, 盖伊福克斯处死的晚上, 人们纷纷燃放烟花来纪念这一史诗般的举动。在电影中, 一张“V”面具将英国历史时空的两种政治统治下的人民连接在一起, 1605 年国王詹姆士一世和未来的独裁统治萨特勒都是两个时空中一个眸子刻出来的统治阶级, 导演用“V“面具和烟花”V”造型符号在两个时空中加了一层膜, 象征着自由与正义从历史至未来都是人民永不懈怠的追求。这种典型的符号传递正是影片所要传达的象征意义。

自由是一种类似空气的东西, 人生活在其中, 时刻都需要呼吸。在面对自由与民主遭到践踏的情况下, 一种代表“秩序“与”正义“的符号就崭露头角。符号, 是一种与人类思考相伴的意义图案, 在特定的情形下, 其产生的象征元素就具有典型性。“V”字符号是典型的英文”victory“的元素集合, 意味”胜利“在即。电影中的英国已经没有了丝毫”自由“之气味, 此种情境下, ”V“字仇杀队只能将自由与民主建立在”火药味“上。看似冷酷复仇的场面, 导演在从中介入了”爱“的元素, 将原本并无关系的艾薇和V联系在了一起, 他们要去找萨特勒复仇, 他们用自由、平等、民主以及千千万的英国人民的自由权力去讨回属于自己的正义, 当主人公V死后, 千千万的”V“不约而同走上了街头, 同一个符号面孔追寻同一个元素意义。这是典型的符号叙事表达。

漫画家兼小说家阿兰 · 摩尔融文字性与形象性于一体来共同传递“V”符号的意义, 而导演詹姆斯 · 麦科特更是用象征叙事的电影手法将文字性与形象性融汇在人性之中, 用一个不一样的视听想象幻化出具有“V”性格的盖伊 · 福克斯。“V”字面具和“V”字型烟花将自由、平等这一切正义符号和元素隐蔽在其之下, 汇聚力量, 直指破坏这一秩序的践踏者, 用亿万个“V”字面具来诠释:最终的“victory” (胜利) 是属于千千万万的人民的。

参考文献

篇4：作文应考技巧之『表现手法』

诚如衣服需要新颖的款式来包装，以展示其亮丽一样，优秀的文章也需要巧用表现手法，以凸显其独特。同时，巧用表现手法也能够使文章更鲜明地表现主题，增强文章的感染力。

一、欲扬先抑

作者本想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬义处落笔，先按下一笔，而后才对此人或物加以褒扬，而且在与“抑”的比较中，也便增强了“扬”的力度，给读者留下深刻的印象。如中考佳作《因为有爱》，文章开头描述父母身份的卑微、“我”因父母身份低微而表现出的自卑情绪，这是“抑”，充分为后文做铺垫。而后，又选取父母捡破烂攒了两千块钱、让“我”交学费这件小事，表现了父母对“我”浓厚的爱，一下子就把情节“扬”到了高潮。一对身份虽然卑微却全身心地爱孩子的父母形象，跃然纸上。

二、对比鲜明

在文章的主体结构或主要内容中，把两个相反或矛盾的事物或同一现象的不同两面并举出来，相互比较，可以使所表达的内容更加鲜明、突出，表现出作者鲜明的情感倾向。如中考佳作《最美的一场雪》，考生将下雪前后的不同风景，进行了细微生动的描述，表现了不同的内心世界：下雪前，由于没有看到雪景而心情焦急；看到雪景后，内心乐不思蜀。二者进行了鲜明的对比，有力地表现了考生对雪的喜爱之情。这正是文章的高明之处。

三、点面结合

所谓“点”，是指描述人、事、物、景时，能够显示它们形象状态特征的详细叙述或描写，“面”是指对它们进行概括性的叙述或描写，“点面结合”就是“点”的详细描述和“面”的概括描述的有机结合。“点面结合”既能有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，又能充分地表达感情，凸显思想。如中考佳作《改变一点点》，为了阐述每天改变一点点，成功就在你手中的哲理，作者列举了两个和尚的事例，一正一反，很好地诠释了“改变一点点”，“量变形成质变”的观点；接着又从生活实际出发，讲述了学习上和生活上小小的改变都足以让人放射出奇异光彩的道理，前后点面结合，很有说服力。

四、联想和想象

联想和想象就像一对亲兄弟，相似却不相同。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的思维过程。它可以拓宽思路，从平常生活中挖掘出深刻的内涵。想象是人们在头脑中，凭借记忆对已储存的表象进行加工改造和重新组合，而创造出新形象的思维过程。如中考佳作《帮助》，文章借助松树形象，想象松树的心理活动，设计一些情节形象地解释西方谚语“授人玫瑰，手留余香”和中国名言“滴水之恩，当以涌泉相报”，还想象出林间充满生机的情景，让松树感到欢欣和快乐，表达出一种感恩的情结和乐于助人的精神，让人读后回味无穷。

五、托物言志

在一些文章中，作者通过描绘具体事物的形象，寄托自己的志趣、意愿或理想。这样就可以表达得更巧妙、更充分、更富有感染力。宋代周敦颐的名篇《爱莲说》，采用托物言志的手法，借荷花这一形象表达了自己洁身自好、保持高尚节操的人生追求。如中考佳作《我和牵牛花的亲密接触》，借牵牛花来表现一种拼搏努力的精神，使文章内容深刻而意蕴不凡；同时，牵牛花又寄寓着“父亲”浓烈而不张扬的关爱，使文章又多了一重深意，十分独特，表达有力。

六、烘云托月

俗话说：“红花还需绿叶衬。”为了突出要表现的事物，我们可以运用类似的事物或相反、有差别的事物做陪衬，这种写法就是“衬托”。运用衬托手法，能够渲染气氛，突出主体，使之形象鲜明，还能推动情节发展，给人留下深刻的印象。如中考佳作《野菊花的魅力》，通过多处映衬，细致描摹了野菊花坚持、独立、顽强、执着的品质，展示出其独特的魅力。又用栀子花的嘲笑衬托野菊花内心的坚定，用其他花儿对温室的依赖衬托野菊花的独立和坚强，用其他花儿的凋零映衬野菊花顽强生长精神的可贵。

七、妙用象征

根据事物之间的某种联系，借用具体的、形象的事物，来表现特定的事物或事理，或表达真挚的感情和深刻的寓意，使抽象的道理具体化、形象化，加强表达效果。如中考佳作《莲的魅力》，通过写荷景，联想到浮萍——漂浮不定；想到“并蒂莲”——美丽、健康的象征；想到小儿弄莲图——子孙兴旺。象征手法的运用，深化了文章的内涵，升华了文章的主旨。

八、反弹琵琶

反弹琵琶法，就是突破定向思维的束缚，从反面发现事物的新特点，见他人之未见，生发出全新的思想和观点。如果把这种方法运用到作文中，往往能创造出“柳暗花明又一村”的境界。如中考佳作《爱，还要会爱》，该考生突破常规的“人人需要爱、呼唤爱、奉献爱”的观点，使用“反弹琵琶”法，变换出“爱，有时也是一种伤害”的新意，并叙述一个因爱而失去年轻生命的残酷事实，这样逆向思维，往往会受到阅卷者青睐。

篇5：象征手法的作文200字

松树的外形不怎么样，和普通的树差不多，树干挺拔，一年四季枝繁叶茂。唯一不同的就是松针，它非常坚硬，你去碰碰它的话会有点痛，因为你被它的叶子扎了一下。

你知道它的作用是什么吗？和其它树的叶子一样，它的叶子也起光合作用，为树木提供能量，促进它的生长。不同的是，那根像针一样的叶子能减少水分的蒸发，常年都保持翠绿。

篇6：象征手法的作文200字

蜡烛，这是一个平凡的词，因为人人都见过蜡烛；蜡烛，这是一个伟大的词，因为它用毕生的心血照亮了别人，自己却化成了朵朵用自己“鲜血”染红的`娇艳的生命之花；蜡烛，这是一个平凡而又伟大的词。

蜡烛，它太平凡也太伟大了！正是因为它的平凡更显示出了它的伟大；蜡烛它同园丁、粉笔、绿叶一样伟大，他们把自己的心血献给了他人，却牺牲了自己。老师也同样伟大，但老师所赐予我们的远远超过了它们，所以，老师更应该受到赞扬！

是的，我赞美蜡烛，可我跟赞美的是那些为我们默默付出的人。

篇7：象征手法的作文200字

待到风雨袭来时，

倩影不见余残杆。

篇8：初中作文借物抒情手法的运用

一调整学生对借物抒情类作文的喜爱

小学期间一些语文教师机械的作文教学致使部分学生对作文厌烦, 甚至惧怕, 这些情况不利于初中阶段的语文学习, 因此初中语文教师应正确地调整学生对作文的消极情绪。为了让学生感受到借物抒情类作文的美感, 我在教学中, 会首先朗读一段优美的范文。如使用《青青草》一文让学生感悟借物抒情的意境。“美丽的草原上, 铺设了人世间美丽多彩的绿绒毯……荒漠上孤独的小草以及都市城墙上纤弱的小草向人们展示生命的意义。”此时, 学生们仿佛置身于小草的世界, 感受着小草的自强不息、倔强和坚持, 领悟着小草无论身处何地都能坚强地笑看世界, 即使只是一棵小草。

另外, 要采用启发式的教学办法让学生积极地参与到借物抒情作文教学中。在进行初中作文借物抒情手法教学中, 让学生对“物象”有自主选择权。让同学们畅所欲言地话说自己心中最喜爱、最熟知的“物象”, 学生们会争先发言讲述自己最喜爱的物品, 并且用语丰富地描绘形态、神色, 进而使学生的写作欲望被激发出来, 形成一种强烈的写作欲望, 成功地使学生的写作心理由被动转向主动, 这样作文课就形成了一种积极的写作氛围, 学生们争先恐后地愿意把作文写好, 把学生的写作心理调整至最佳状态。

二引导学生掌握借物抒情作文的写法

由于初中学生对借物抒情文章的写作手法还不熟悉, 所以教师运用模仿的方法开展教学很有必要。

1. 以课本为载体, 建立抒情式作文的写作思路

语文教师在开展抒情作文课之前, 要有意识地对课文中的抒情式散文进行分析, 让学生了解抒情式文章写作的脉络特点。如在初三上学期的教学中, 第一单元《白杨礼赞》对白杨的描写和《井冈翠竹》对翠竹描写等特点。在描写白杨时, 文章以白杨的不平凡精神为主线。作家茅盾在文章开篇点题, 抒发对白杨的喜爱赞美之情, 接着描写白杨树是如何不凡、伟大, 从而将由对白杨的赞美转为对抗日军民的歌颂。让学生随着教师的引导, 感受茅盾进行借物抒情创作的思路, 即开篇引物——由物绘神——由物及人, 抒发深层的感情, 解释“物”象征的含义, 通常在借物抒情文章中会有一条主线引领全文。这样通过上述的教学, 会让学生对借物抒情作文有一个基本的写作思路, 因此在以后的作文指导和写作中会收到很好的效果。

2. 以课本为载体, 领会立意、描写、联想的要素

在文章中立意要深刻、鲜明并且贯穿全文之中成为文章的“主心骨”, 并且在生活中蕴含着丰富的哲理, 在抒情文章写作过程中正确掌握这一技巧可以更好地抓住文章的立意。

联想是文学创作的来源, 在借物抒情的作文中要将物象与表达的情感相连, 联想要恰到好处, 避免过分的雕琢。

三引导学生从修改中巩固借物抒情作文的写作手法

反面典型更能引导学生更好地掌握借物抒情散文写作技能, 从而使学生知道应该如何正确地书写借物抒情文章。教师需要为学生提供立意、描写、联想方法使用不当的借物抒情文章, 让学生通过文章的修改, 从不清楚如何写向应该怎样写的方面转变。学生通过一段时间的改错练习, 可以快速发现文章中的不足, 吸取他人的教训, 避免类似的错误在自己文章中出现, 努力使自己的文章变得更加完美。另外, 学生通过对文章的修改, 成为学习的主体, 调动了学生的主观能动性, 改变以往教师占据主角的情况, 让学生更好地学习掌握借物抒情作文的写作手法。

四结束语

综上所述, 在进行科学的初中作文借物抒情手法的教学中, 首先要调整学生对借物抒情类作文的喜爱;其次, 引导学生掌握借物抒情作文的写法, 要从以课本为载体建立抒情式作文的写作思路和以课本为载体领会立意、描写、联想等要素;最后引导学生从修改中巩固借物抒情作文的写作手法。在新课程目标中, 规定让学生成为课堂的主体, 教师更多的是运用启发式的教学办法, 使学生自觉地进行学习。通过本文对借物抒情作文的教学指导中, 可以看出要充分调动学生写作的积极性, 为文章写作提供正确的写作方法。教师要改变以往说教式的教学手段, 避免空洞地教授学生写作技巧。

摘要：借物抒情是文学作品中常见的修辞手法。在传统的初中作文教学中, 教师习惯于用条条框框的写作方法束缚学生富有创造力的思维, 长此以往便形成了语文作文教学中学生写作技能提升慢、语言格式化、缺乏创意的弊端。新课程改革中明确规定, 教师应将课堂交还于学生, 让学生成为课堂的主人, 教师在教学活动中更多的作用是引导学生, 进行启发式教学。

关键词：初中作文,借物抒情手法,教学探索与实践

参考文献

[1]田彦臻.基于语文综合性学习的初中作文教学设计分析[J].科技创业家, 2013 (12) :166~175

[2]张桦.基于新课程背景的初中作文教学探讨与实践[J].中国教育技术装备, 2012 (16) :119~120

篇9：学会在作文中运用表现手法

一、前后照应

前后照应又叫首尾呼应。其作用就是使情节完整，结构严谨，中心突出，深化主题。我在指导我的学生写作文之前常常提醒他们注意这一点。比如朱自清的《春》，开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”，结尾用三个排比句式“春天像……；春天像……；春天像……”的句式形成三个独立段，又用了比喻修辞反复咏唱、赞美，使作者热爱春天的这种激情得以深华，突出中心。再如《孔乙己》一文，标题是人名“孔乙己”，文章围绕“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”写其命运的悲惨，最后写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这样前后照应，使文章结构严谨，突出人物命运的悲惨和深化主题。

二、侧面烘托

衬托又叫侧面烘托，就是以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格和思想感情等。如《云南的歌会》中写到：“赶马女孩年纪不过十四五岁，嗓子通常并没有经过训练，有的还发哑带沙，可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。”这里写赶马女孩山路漫歌就是衬托手法。即从赶马女孩这一次要的小孩山路漫歌这一侧面的描写中烘托出云南歌会的热闹场景，对突出主题思想起到一定的辅助作用。再如《智取生辰纲》一文开头：“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上攒行。”通过这一环境描写，从侧面烘托天气酷热，折射杨志押送生辰纲的艰辛，为吴用等人智取生辰纲提供有利条件，突出主题。

三、欲扬先抑

欲扬先抑是指对要颂扬的人或事先贬抑，再赞扬，使上下文形成对比，突出所写的人或事，收到出人意料的效果。比如《阿长与〈三海经〉》中，对阿长的叙述就采用先抑后扬的表现手法。首先，文章写“我憎恨阿长谋死我的隐鼠……我实在不大佩服她”“……最讨厌她常常喜欢切切嚓嚓……”“……讨厌她的睡相”；再如，睡觉时她又伸开两脚两手，“在床中间摆成一个大字……一条胳膊还搁在我的颈子上。我想这实在是无法可想了”“她还懂得许多规矩，大概是我不耐烦的”。文章的后半部分写阿长则与前半部分形成对比。如：当我渴慕绘图的《三海经》别人没给我买到，而阿长给我买到后，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震梀起来”。这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做、或不能做的事，她却能够做成功，她却有伟大的神力”。文章最后还写道：“大约是青年守寡的孤孀”“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂。”文章就是这样通过欲扬先抑的表现手法，歌颂一位善良的农村妇女形象，同时表现作者对阿长的同情与惋惜之情，从而更加突出中心，深化主题，出人意料。

四、巧设悬念

所谓悬念，就是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在故事发展过程中只亮开谜面，隐藏谜底，在适当的时候再揭谜，使读者的心理得到满足。例如：《威尼斯商人》这部影视剧本中，一个富有慈善、同情心的鲍西娅扮演律师当安东尼奥的辩护人出场时说的那段话：“我对于这件案子的详细情形已经完全知道了，这儿那个是商人，那个是犹太人？”并对安东尼奥说：“你这场官司倒也奇怪，可是，按照威尼斯的法律，你的控诉是可以成立的。”这就是悬念。通过鲍西亚与夏洛克在审判庭上一番对白较量，鲍西亚找出借约的破绽，以子之矛攻子之盾，坚持必须照约处罚，使夏洛克败诉，安东尼奥胜诉，故事情节由此推向高潮，揭开谜底突出主题。巧设悬念的例子在其他课文中也有，在此我不再多举。

近几年各地中考作文分值趋高，大部分地区作文分值占整套试卷比例的三分之一。一些中考满分作文都体现考生有较深厚、较扎实的写作基础和较丰富的语言表达能力以及运用恰当的艺术表现手法等。可见，作文要想得到理想的成绩，关键在于如何写好作文。如果同学们在练习写作文时，适时运用这些手法，相信你的写作能力也会有所提高。

篇10：手法作文250字

在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的爬南山作文250字_250字作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

爬南山作文250字_250字作文1

今天上午九点钟的时候我和爸爸妈妈还有付锦鹏和王淑兰一起去爬了南山，我们一开始还买了几个橘子呢！

爬山的时候，我们本来一点都不累。可是还没爬到一半我们就累得不行了，我们一伙人就这样歇歇走走的来到了最高的山峰！

在上山下山的过程中，我们发生了很多有趣的事情。所以我觉得今天我过得很充实和快乐！晚上我还要去参加一个生日宴会呢！那里一定也很好玩吧？

爬南山作文250字_250字作文2

今天，我和家人一起去爬南山。

清晨，我们先到南河的湿地公园，那里有条小路，可以通往山顶。我们沿着小路一直走，走啊走，走啊走，我们终于爬到了山腰，我们在那里休息了一个小时。然后我们又往上走，走了很久，终于到达了山顶。站在山顶，向远望去，我们看到了整座广元城。城里的楼房密密麻麻的，数也数不清。城中东山上的凤凰楼矗立在那里，看起来格外引人注目。还有南河的体育场，又大又圆，座落在摩尔天成对面。

我们在山顶游玩了一会儿，看时间不早了，就下山了。今天我很开心。

爬南山作文250字_250字作文3

登高节的那一天，我和爸爸妈妈去爬了南山。

早上八点半就出发了，从九点半就开始爬山了。

开始爬山了，之前怕的不是很累，但是爬到四分之一的时候就有点累了，休息了会。才不是那么累，爬山爬的很慢，越怕越累，累得我，满脸通红，双腿无力。这时候我就坐下来休息了会儿，喝了点儿水，然后就接着爬山了！

我们马上就爬到山顶了，我好开心，我一咬牙，冲了上去，终于到山顶了，休息了好久好久，然后就下山了。

俗话说上山容易下山难，但我并不这样觉得。下来反而只用了半小时，很快很快，南山好高啊！但是我们还是爬上去了，好累好累，但是我们很开心！

爬南山作文250字_250字作文4

星期六，我和爸爸去爬大南山。在去大南山的路上，我一直在叫：“要走台阶的.！要走台阶的！”可是爸爸把车还是开到了盘山公路的登山口。

正要上山的时候，我又说了一句：“爸爸你不会忽悠我吧？！”突然我看到了消防通道。我对爸爸说：“这就是你说的台阶吧。”爸爸说：“是的。”我发现这些台阶很像打字，如果没踩到台阶的话就是空格。

接下来是一段很陡很陡的台阶，累的我和爸爸大汗淋淋。爬了一会儿，我看到了从海关登山口到了一千级台阶的地方。

然后我和爸爸终于爬上了山顶，再从车道下山了。

爬南山作文250字_250字作文5

暑假里，我和妈妈去爬南山，来到山下，看见笔陡的石阶，窄窄的上山路吓得我心跳加快。刚爬到一半，我就无力的停下来休息，很想放弃爬山。突然转身看见后面有一个5岁左右的小朋友跟着家人快乐的向上爬，我被小朋友的勇气所鼓舞，于是我跟上小朋友边玩边向山顶爬。爬呀爬，不知不觉就到了山顶。

从山顶上向下看，山下的房子、大海里的轮船、都变得很小，我高声呼喊：“南山被征服了。”

篇11：作文真情250字作文

在我心中，有一份情感深深埋藏，那就是对爷爷的怀念。爷爷去世已经五年多了，我依然清晰记得他温暖的笑脸和慈祥的目光。

在我小时候，爷爷总是用自行车载我上下学，一路上给我讲各种有趣的故事。每当我不开心，爷爷总是会用他独特的方式安慰我，让我瞬间忘记烦恼。

爷爷的爱是无声的，却是那么深沉。他教会我如何去爱，如何去关心他人，如何珍惜每一天。虽然他已经离开了我们，但他的故事，他的爱，都深深烙印在我的心中。

每当我看到相似的事物，总会想起爷爷，心中充满了怀念。我知道，我再也无法见到他，但他留给我的，不仅仅是回忆，更是那份深深的感情。

篇12：石榴作文250字作文

小时侯，上小学时总路过老奶奶的院子，里面有棵很大的石榴树，每到夏季，石榴盛开玫瑰般的红花，十分的耀眼。而到秋季，硕大的石榴挂满树梢，把树枝压的低低的，孕育着丰收的季节。

好多年，水果不断，但石榴吃的少。偶尔看到石榴，总想起从前，想起那棵石榴树。想起以前曾有过的美好理想。其实，自己把握好，生活还是很美好的，犹如石榴的果粒，纯甜味道，晶莹剃透， 甜在口里，美在心里!恩，我们要这样生活!

篇13：手法作文250字

人的感情发展到了极端, 往往就会以完全相反的方式表现出来, 在语言上就是“说反话”。在文学创作中, 作家在表达自己强烈的感情时并不总是用直接的宣泄方式, 而是运用反讽手法较为克制地表达, 能收到更好的表达效果。反讽的基本特征是字面意义和深沉意义的不一致。

反讽作为一种特殊的叙事方式, 在中外小说、诗歌等各类题材中都有广泛运用。同时, 在中学语文教材中, 也存在许多中外反讽名篇, 如契诃夫的《变色龙》、欧亨利的《麦琪的礼物》、莎 士比亚的 《威尼斯 商人》、鲁 迅的《阿Q正传》《祝 福》、《 孔乙己》 , 而诗歌则 有闻一多 的《死水 》和北岛 的《回答》 , 等等。

二、反讽手法的作用

反讽手法作为一种写作技法, 可以起到丰富作品的艺术内涵和增强作品的感染力的效果。许多作家在写作时都十分注重运用反讽手法来提升作品的艺术魅力。如契诃夫在小说《变色龙》中较巧妙地运用了反讽的手法 , 为了充分表现奥楚蔑洛夫的谄媚、专横、见风使舵的丑恶面貌, 情节一再发生逆转, 波澜起伏, 收到了较好的戏剧效果。

据了解, 中学阶段, 教师在进行作文教学时, 往往不重视对学生写作技法的教授, 学生在写作时由于各种写作技法的缺乏, 写出来的文章往往结构平铺直叙, 语言平淡如水, 主题苍白无力。学生如果能够较好地掌握反讽手法的特征、作用及相关运用, 则将对其作文水平的提升有较大帮助。

三、反讽手法在作文教学中的运用

写作教学是语文教学的重要组成部分。经过小学阶段的写作训练, 学生基本已经能够条理清楚地表达自己的观点, 但是对于一些行之有效的写作技巧掌握较少。因此, 教师有必要在平时的教学中向学生传授一些写作技法, 让学生达到课标所要求的“力求表达准确、鲜明、生动”。此外, 随着年龄的增长, 中学生的思维和心理获得了进一步的发展, 他们有能力学习掌握一些常用的作文写作技法, 以提高他们的书面表达能力。作文教学中对于反讽手法的学习, 可以从语言、结构和主题三个方面展开。

(一 ) 掌握言 语 反 讽 , 打 造 反 讽 性 语 言 。

作为语言的艺术, 反讽最突出表现在语言上, 它是指说话人话语的隐含意义和他的表面陈述大相径庭。优秀的写作者十分注重语言的锤炼, 具有反讽意味的语言文字有些体现出幽默、机智, 富有趣味性的特征, 有些则辛辣尖锐, 引人思考。诗歌中的反讽首先是一种言语技巧, 如北岛的经典作品《回答》 “高尚是 高尚者的 墓志铭 , 卑鄙是卑 鄙者的通 行证。”, 这两句运用了反讽的艺术手法, 揭露了黑白混淆、是非颠倒的现实, 语言上的反讽使诗歌具有强烈的震撼力。

现在的有些中学生在写作时, 适当运用一些反讽性的语言进行叙述比直接叙述更加生动, 有趣。如下面是一位学生的习作:

《喜迎某某中学断水限电》

各位观众, 大家好! 我是某某中学电视台校园频道记者李某某。我现在在校园CBD———孔目湖广场为您作现场报道。大家通过镜头可以看到我的身后锣鼓喧天, 鞭炮齐鸣, 人山人海。这里正在举办某某中学“歌唱母校, 喜迎停电”大型文艺汇演……

从这篇文章的标题我们就可以看出其运用了反讽的语言, 调侃讽刺学校的经常性断水断电现象。语言幽默风趣, 以正说反, 运用新闻中常见的正面的歌颂式话语来讽刺学校管理的不完善。

(二) 学 习 结 构 反 讽 , 巧 妙 安 排结 构 。

反讽, 随着其发展流变, 已经超越了单纯的修辞学的界限, 不仅局限于言语上的反讽, 作品的反讽意义也常由作品的叙事结构完成。结构反讽, 又称情境反讽, 是作品结构内部的情节因素的悖立和互反, 它注重把那些具有对立性质的事物在作品中予以并置, 从而形成鲜明的对照。

结构反讽在文学作品中很普遍, 在表现小说主题方面起着非常重要的作用。结构反讽中, 事件情节的发展往往与读者预想的结果不一致, 给人出乎意料之感, 能让读者在惊讶感叹之余, 进一步思考作品所要表现的主题。许多作家都非常善于运用结构反讽突出作品的主题, 世界短篇小说巨匠欧亨利的小说名作《麦琪的礼物》就是采取这样一种反讽性结构来叙述的。小说描写的是美国底层的一对贫穷的夫妻在圣诞节前夜给彼此赠送礼物的故事。由于经济上的拮据, 无力购买礼物他们都选择了放弃自己最宝贵的东西来换取对方需要的东西。最后两人珍贵的礼物都变成了无用的东西, 但他们也收获了珍贵的爱。小说主题即我们都要学会爱, 懂得付出。这样的主题很普遍, 圣诞节送礼物的事件也很简单, 但是正是由于欧亨利对于结构的巧妙构思, 才使得这篇小说变得妙趣横生, 主题更加明确。

教师在教授学生处理故事情节的安排时, 可以介绍一些中外名篇中结构反讽运用得非常出色的例子, 给学生启发, 让学生进行模仿创作。学生在写作构思时, 运用所学的关于结构反讽的知识, 对于情节结构进行有意识的设计安排, 这样写出来的作品就能避免平铺直叙, 缺少波澜。

(三 ) 运用 反 讽 手 法 , 表 现 文 章 主 题 。

现实生活是复杂的, 同一事件对于不同的人具有不同的意义。因此, 许多优秀的作品在主题的表现上都存在多种解读的可能, 使作品具有更深厚的内涵。如我国四大名著《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》的主题都具有多种解读。 《红楼梦》既可解读为作者意在惋惜和悼念宝黛爱情, 又可以解读为对于腐朽衰败的封建大家族的揭露。《三国演义》的主题历来都有多种说法:“正统说。”“拥刘反曹。”“歌颂英雄。等。主题的丰富和多义解读也是这些作品能够成为经典的一个重要原因。

那么如何 让主题更 加丰富充 满韵味呢 ? 运用暗示 、隐喻、象征等手法对主题进行处理, 能够使得主题具有一定的模糊性。写作者在写作时应该注意不要表达得过分直接, 要给作者留下一定的意义空白, 留下一些不确定的信息。由于作品给予的不是确定性的启示, 因此, 读者对主题的把握可以趋向多种可能性, 特别是一些意蕴层次丰富的作品更是如此。

总之, 反讽的艺术手法作为一种特殊的叙事方式, 其运用十分广泛, 各版语文教材中都选取了许多反讽名篇。从微观上讲, 反讽作为一种写作技法对于提高学生的写作能力和作文水平, 具有重要作用。在平时的教学中, 教师应当注重对于课文中的反讽手法进行适当讲解、迁移, 以读促写, 让学生理解和掌握反讽这一写作技法的概念、作用及其相关运用, 提升学生的写作水平。

参考文献

[1]童庆炳.文学理论教程[M].高等教育出版社, 1998.

[2]佘向军.论中国当代小说的反讽艺术[J].怀化学院学报, 2003 (8) .

[3]赵明福.在阅读中领悟写作技巧[J].学知报, 2004 (4) .

[4]贾越.反讽艺术的美学特征[J].浙江社会科学, 1997 (6) .

篇14：初中生作文写作手法指导策略

[关键词]初中生写作手法指导策略

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090022

在语文考试中作文所占的比重很大，当作文得到高分，语文成绩就不会太差。但写作需要一定的素材积累和技巧，学生在写作时需要提前构思好文章结构，同时合理地运用写作手法来填充自己的作文。这就需要教师积极地对学生进行写作手法的指导。

一、初中生在写作中存在的问题

学生掌握写作能力不仅仅是为了应付语文考试，更多是为了增强自身的表达能力。当拥有一定的写作能力后，学生就可以通过文字来表达自己的想法，也能够更便利地和他人进行交流。想要提高学生的写作能力，教师就要积极地分析学生在写作中存在的问题，针对具体的问题对学生进行提高。

现如今的初中生在写作中存在着很多问题，一方面很多学生写作时语言表达过于通俗，使得作文的观赏性不高，同时对于作文的主题把握不准确，内容常常偏离材料的主题；另一方面，学生在写作文时常常会出现不知道写什么的情况，容易随意编写，作文质量大大下降。正是这些现象使得学生的作文很难得到教师的肯定，渐渐地学生的写作热情下降，没有了日常的写作锻炼，其文笔越来越差，对写作产生了恐惧。这严重阻碍了初中生写作能力的提高。

二、初中生作文写作手法的指导策略

1.注重培养学生的审题能力

所谓题好一半文，当学生拿到题目后能够快速准确地把握主题并且通过题目清晰地展现出来，这样教师在批改作文时就能够很轻松地明白学生已经抓住了文章主题，作文很自然就能够得到高分。教师在指导学生进行写作时就要注重培养学生的审题能力。只有提高了审题能力，学生才能够在写作的第一步取得成功。想要提高学生的审题能力，教师在日常教学中可以通过课本知识来训练学生理解和提取主题的能力。例如，在作文课上教师可以收集各类寓言故事，这类寓言故事简短却总包含着一定的哲理性寓意，让学生在课堂上对这些寓言故事进行总结。通过这样的教学，学生的总结能力渐渐提升，这时再拿各类材料作文题对学生进行训练，学生通过不断练习就可以较大地提高自身的总结能力。除了课本内容，很多杂志中也有很好的文章，教师应该多鼓励学生看杂志来丰富自己的知识储量。这样的教学方法能够有效地培养学生的审题能力，使学生更加快速准确地提取文章主题，做到不跑题。

2.增强学生的模仿写作能力

初中生写作很大一方面是通过模仿，要求他们写出完全原创的文章有很大的难度。对于初中生来说，能够合理地模仿写作就能够写出不错的文章，教师在教学中要增强学生模仿写作的能力，注重对优秀文章中的写作手法进行介绍，让学生能够将这些手法运用到写作中。例如，在学习朱自清的《春》时，文章首句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，作者运用了多种写作手法，以重复来强调，以拟人来描写，使春生动化，让我们清晰地感受到春天到来万物复苏的情形。这时教师在讲解完这些知识后就可以让学生模仿写作，模仿《春》的写作手法，在模仿后渐渐地把这种知识转化为自己的能力，潜移默化中就会在自己的写作中运用到。教师在教学中，要注重增强学生的模仿写作能力，让学生通过模仿学习把优秀方法转化为自身能力。

3.加大写作素材的积累

写作就是把自己的想法通过文字表达出来，所以想要写好作文首先要有想法，然后才能有东西可写，而这些想法来自日常积累，如果日常学习中学生不能够积累素材，写作时就无从下笔。教师在教学时要注重加大学生对素材的积累。这些素材不仅仅来自课本知识，学生的日常所见所闻也是很好的素材。可以鼓励学生写日记，把自己日常的所见所闻写出来，既锻炼了写作能力，也积累了素材。除了这些，课外知识也是很好的素材。教师在教学时可以多拓展课外知识供学生学习，通过课外知识来增加学生的素材积累量。例如，教师可以在班级中建立图书角，《读者》《青年文摘》等都是很好的文学杂志。这样学生就能够在放松自己的同时增强自身能力。教师在教学时要注重加大学生的素材积累，在积累中培养学生写作技巧。

总的来说，初中生写作能力的培养，需要教师在日常教学时注重对学生审题能力的培养，同时通过写作训练来锻炼学生的写作能力，积极鼓励学生加大写作素材的积累，这样才能够大幅度地提高学生的写作技巧，快速准确地写出高质量的作文。

篇15：石榴作文250字作文

一放到桌面上，芬芳的香味就充满了整个房间。石榴是球形的，上面有一个管型开放状的裂口。外皮上半截是粉红的，越往下颜色越深，到了根部就变成火红火红的了。用手摸一摸，光溜溜的，很舒服 。我拿起一个放在手里，轻轻一掰表皮就脱落开，露出一粒粒粉红色的小籽儿，晶莹剔透的小籽儿像一颗颗珍珠，好看极了!它们你挨着我，我挨着你，又像是一群调皮的小孩子。那一粒一粒的籽儿吃 在嘴里，酸酸甜甜的，好吃极了!

爸爸从公司回来，一见到石榴，乐坏了，一会儿功夫就吃掉了两个，爸爸真厉害。妈妈可不一样，她的吃相斯斯文文的，一小颗一小颗的往嘴里送。我跟爸爸一样，也是狼吞虎咽的。就这样，还没到吃 午饭的时间，几个石榴就被我们吃光了。

篇16：书作文250字

文学宝库知识海洋“黄金屋”“言如玉”...... 有了书―― 生活便有了希望，到处洒满金色光芒，一片生机; 鸟儿就有了翅膀，在天空中自由翱翔，一片活力; 人们得到了智慧，从野蛮走到文明，一片光辉。书―― 是开启科学大门的金钥匙，也是通向成功的 金色大道!

第5篇

篇17：书作文250字

一本书,好比一层层使你进步的阶梯; 一本书,好比一扇让你通向知识的大门; 一本书`````` 书,你是大海中的一艘小船,你载着我在知识的海洋里尽情遨游; 书,你是花园中最朴实无华的一朵花,我像一只小蜜蜂, “嗡嗡嗡”飞向你,吮吸你香甜的花汁. 啊!书你是太阳,照耀我,使我温暖. 你是大地,拥抱我,让我领略世界各地. 你是我路上的一盏明灯,指引我,走向未来,走向成功. 啊!书，智慧的.书,使人进步的书.我深深陶醉于你的怀抱. 我爱你,书!

第7篇

篇18：作文发展等级之善于运用修辞手法

在行文中，如果能善于运用修辞，不但可以帮助我们达意，且能帮助我们抒情，还会使文章增色不少。那么怎么才能巧妙运用修辞手法呢？

一、理解“善用”的含义

主要从“量”和“质”上衡量。所谓“量”，指整篇作文是否多次使用了多种修辞手法，而非只是在某个段落甚至某一个句子使用了某种修辞；“质”则在于手法的运用是否恰当、精彩，是否有助于表情达意。如是盲人做拉面——瞎扯，抑或是不合语境，随意套用，结果会适得其反。

二、熟悉各种修辞的内涵及其基本作用

考纲要求掌握的比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞手法，这些修辞手法各自的特点不同，要正确使用，就得真正理解它们各自的内涵和作用。如比喻，两者须是性质不同，且存在相似之处的事物。更重要的是，要善于发现事物最具神韵的地方，用大家熟知的事物打比方，才容易让读者领会其妙处。如《荷塘月色》中的“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句，作者就善于抓住叶子自然舒展的这个形态特点，拿舞女的裙作比。这个比喻是“多边”的，即不仅表现了“荷”的形态，还体现出它清峻、雅洁、飘逸、灵动等魅力，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。这里比喻手法的成功运用，远胜千言万语。又如，在一篇文章大量的道理阐述、典例论证基础上，顺势来上一句“对此，朋友，你觉得呢？”之类的反问，会更自然地引发读者的思考，从而收到四两拨千斤的功效。

三、因情而定，依需而作

修辞的使用是为了绘景、言事、抒情之所需，是为了将抽象深奥的理、难以描摹的景、一言难蔽之的事，生动形象地呈现出来，收到言有尽而意无穷的效果。决不是胡乱堆砌各种修辞，给人留下矫揉造作的虚伪之感。如《钢铁是怎样炼成的》里面有一个情节：一个拿着高级俸禄却又不为国家做贡献的官员，面对上级提出的问题不敢作答。为了表现出他害怕被撤职的忐忑不安的心理，作者写到“他像一条泥鳅，不住地四下张望，故意躲避直接的答复，他潜意識地感觉到危险正在逼近。”这个比喻句，就极其形象地刻画出了该官员的丑恶嘴脸，作者对此官员的愤怒之情溢于言表。这样处理，肯定比写“这个可恶的家伙，此刻真不知道怎么办才好？”更加出彩。

四、选择运用擅长的手法

运用自己娴熟的修辞手法，得心应手；否则，生硬不说，容易弄巧成拙。

【例文展示】

点缀生命

□李 璐

生命的点缀，是历史的长河下积淀了千年的文学作品；生命的点缀，是无数次跌倒，又无数次站起来的坚强；生命的点缀，是永不言弃，对信仰的坚持。

生命，需要历史的点缀。

读庄子的《逍遥游》，我获得了精神的自由；读陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，我懂得了有舍才有得；读李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，我领略到了潇洒不羁的气度；读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我体会到了忧国忧民的一种气节。或许我没有庄子的超脱智慧，没有陶渊明的悠然自得，没有李白那般飘逸洒脱，也比不上范仲淹的爱国热忱。但，历史的赞歌，陶冶了我的情操，成为我生命的点缀。

生命，需要坚强的点缀。

倘若关羽没有刮骨疗伤，哪有他后来驰骋沙场的威武；倘若贝多芬没有对音乐的执着，没有越挫越勇、锲而不舍的精神，哪有一曲曲震撼人心的交响乐的诞生；倘若张海迪没有对生活的热爱，哪来最后的成功和感动世人。或许我没有关羽不打麻药强忍痛楚的坚强，没有贝多芬身残志坚的意志，也比不上张海迪面对痛苦的坚韧。但，他们至少让我明白了，就算世界有黑暗，也要追逐那指缝中的阳光；就算前途再泥泞，也应当披荆斩棘开辟坦途；就算命运再坎坷，也应有跌倒了再爬起来的勇气。坚强犹如一首曲子，鼓舞了我的精神，点缀着我的生命。

生命，需要信仰的点缀。

在茫茫沙漠中有一种树“生来一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽”，它就是胡杨，顽强的胡杨。物如此，人亦然。凭着优雅的身姿，俏丽的脸庞，虽是耳不能听，口不能语的邰丽华却用千手观音打动了数万人的心；凭借着踏实的训练，认真的学习，虽是小小年纪的张怡宁却用女乒冠军的成绩震撼了全世界；凭着远大的抱负，刻苦的画画，青年徐悲鸿虽是穷人的孩子，却使整个欧洲画坛为之赞叹。生命有停止的时候，正如花会凋谢，草会枯萎，可是它们的芳香却会永久弥漫在人们的心里。这一切只因有信仰之火熊熊燃烧。

在我们无法增加生命的长度时，是否选择添加一些点缀，以拓展其宽度和深度呢？