与孩子讲话也要有技巧

2024-05-17

与孩子讲话也要有技巧（精选4篇）

篇1：与孩子讲话也要有技巧

与孩子讲话也要有技巧 2014、11、07

成功的家庭教育应该是：孩子该快乐时，决不让他痛苦；孩子该痛苦时让她适当得痛苦。

今天早上我与往常一样，在跑步之前，要先给我女儿留早点钱。往常都是4元，但今天早上我留下3元。想起当时的对话，让我想起部分妈妈和我犯一样的错误——与孩子说话没技巧，孩子该快乐时，让他痛苦了；

事情是这样的：昨天我给了她5元早点钱，中午放学她没给我退回多给的1元，她把钱放到学校了，说是忘带回来了。我知道她说了谎，于是告诉她下午放学一定还我，她答应了。晚上我很忙，忘了这件事。她作业很多，作业写完，正好来了一位家长，我忙于与家长聊天，她自己先睡觉去了，就这样，昨天的1元早点钱就再没提了。

本来我女儿是典型的乖乖女，他没一点反抗意识，今天早上我如果让她饿肚子她也没二话可说。我说话本来可以很随和，也可以开玩笑，也就是可以让她今天有一个美好的开始，然而我却是这样说的：“今天我少给你一块钱，你有你的方法，我有我的招数。可以吧？”多么咄咄逼人的语气啊！

“好吧.”她似乎知道她只有这一个选择，回答有气无力。我昨晚让她买馒头，多出2元钱，让她零花，也就是说我知道她还有零钱。

冷静下来，我认为孩子如果不是有意犯什么大差错的话，家长都应该心平气和，让她知道这件事他做错了就可以了；当然他无理狡辩的事必须适当让她承受痛苦。

我可以这样说：“宝贝，今天的早点钱你哪里已经存放1元了，对吗？（对）那再给你3元啦！”她的回答也绝对是“好吧！”但心情一定是愉快的。

许多问题孩子，问题不是出在孩子身上，而是出在家长与孩子讲话的技巧和语气上。要有技巧，先要有良好的心态；要有良好的心态必须练就过硬的能力。而能力的提升不是一两本书能解决了的。一定要不断学习，不断反省。没有什么事是一蹴而就的。

我在教育孩子上犯过很大的错误：1专制.2把孩子当大人要求。3不体会孩子的需求。

我去年开始反省，现在虽调整了一些，但还很不到位。我明白：要让走出教育误区，必须不断学习，不断反思，不断改进。没有克服不了的困难，只有被困难堵住裹脚不前的人。

教育没有最好，只有更好。

教育出问题的妈妈们，自己给自己加油，让我们的教育越来越好！让我们的孩子越来越优秀！

篇2：与孩子讲话也要有技巧

a.确实有需要才补，不要把补课作为自我安慰。有的家长也认为补课肯定比不补要好，至少能温习巩固，这实际上是错误的认识。复习的主要方式应该是学生自我总结反思。还要意识到补课绝对不能代替课堂，千万不要把希望完全寄托在上面。

b.恰当选择辅导老师。请孩子的代课老师补课的好处是老师对孩子了解得比较全面透彻，可以有针对性地进行辅导，也可以避免补课与课堂讲授的无效重复，但代课老师可能工作繁忙，时间上未必能保证。专职辅导老师的情况恰好相反，而且与代课老师的风格与思路总是有所不同的，也许会更适合孩子。老师的授课风格很重要，看看孩子是需要耐心细致的风格还是需要大刀阔斧的风格。

c.一起补课的学生不宜太多。学生越多效果越差。因为补习主要就是为了解决学生的疑难问题，是需要有针对性的。在这个环节上不同的学生往往有不同的需要，人太多老师就顾不过来了。一般而言一个老师辅导2～3名学生最佳，既可以保证效果，又可以营造一种学习氛围，还可以让学生相互切磋砥砺。

d.补课的时候不要被动地学习，一定要在复习的基础上向老师提出明确的要求，让老师明确自己到底需要补什么，是全面补还是重点补，是补知识还是提高能力，是复习巩固还是深化拓展。要求提得越明确越细致，效果就越好。

篇3：爱也要有技巧

看到这个故事, 我真是感慨万千, 爱孩子是多么需要智慧, 多么需要爱的技巧啊!教育孩子就是两点:爱和技巧。爱是我们内心天然的冲动, 是人世间的至善所在。爱是一种信任, 爱是一种尊重与鞭策, 爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程, 爱能够洗净孩子心灵上的灰尘。对学生也要有爱。这种爱, 不但是教师献身教育事业的原动力, 而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。教学不只是教学生知识, 更要关注学生的生命体验, 是师生富有个性化的生命活动。

作为一名立志终身从事教育事业的教师, 面对自己的学生, 最基本的一点就是对学生要有爱。如果师生关系是一碗汤, 那么“爱”就是其中最重要的调料, 没有了“爱”, 这碗汤也就成了一碗清水, 变得索然无味了。爱是基本条件, 但是学生能否接受, 又是否愿意接受教师的爱呢?这样一来, 如何展现教师的爱, 就成为关键所在。爱也是需要技巧的。

对于上课说错答案的孩子, 如果老师牵着他的手来到讲台上, 鼓励他说说自己的思考过程, 引领着下边的同学一起帮助他走出思维的误区, 那么这个无助孩子的心里一定会充盈温热而灿烂的阳光;如果老师是一位有心人, 就能从孩子异想天开的回答中倾听到一个孩子诗意的天真, 老师就真诚地为这个孩子喝彩, 从而排解掉孩子不应该得到的尴尬哄笑;倘若我们的老师不高高在上, 听到孩子说生病了, 主动蹲下身来, 轻轻拍拍孩子的肩膀, 微笑着聆听孩子的诉说, 那么师生都不会在愤怒中使彼此难堪……遗憾的是, 不少老师沦为了漠然的“看客”与“法官”, 不仅损伤了师者的威严与形象, 更重要的是让本该充满生机与活力, 把忧愁转为微笑、让溪流汇成大河的课堂演变成了散发着压抑、沮丧、惶恐等气息的“心灵屠宰场”。为此, 我们的课堂需要倡导“爱的技巧”, 让爱成为孩子成长的契机, 只有这样, 我们的老师在课堂上才会想学生所想, 用自己的智慧启迪学生的智慧, 用自己的心灵呼应学生的心灵, 用自己的灵魂塑造学生的灵魂, 从而让我们的孩子真实地感应到老师最纯朴、最敏锐、最温柔、最真诚的情怀。

在课堂上, 尤其是在初中阶段, 面对着一群学习能力和行为规范水平相差较远的学生, 教师不单单只是传授知识技能这么简单了。为了保证尽可能多的学生在课堂上有所收获, 教师应当在课堂上起到一个建构课堂、管理课堂的作用。在课堂上, 教师要负责的不是一个学生, 而是一个班级学生的教育工作, 一旦发现学生违反课堂纪律, 应当及时指出。如何指出, 这就需要一种教育技巧, 这也是一种爱的技巧。

有一回, 有两个学生在课堂上小声讨论与课堂无关的问题。我以询问的口气, 很“诚恳”地问:“某某同学, 你觉得老师刚才说的对不对啊?你有没有什么不同意见啊?”这样表面上看起来似乎是在讨论课堂问题, 其他学生的学习思路还是跟着教师在转, 那两个违反课堂纪律的学生也会马上意识到自己的错误已经引起了老师的注意, 马上收敛。课后再找他们谈, 用和缓的语气, 站在平等的立场上, 告诉他们老师是为了照顾他们的面子而不点名批评的, 希望他们下次注意。而第二堂课之前, 再单独找他们打个招呼:“某某同学, 今天你们打算课堂上怎么表现啊?”这样先做一下提醒, 课堂上这些学生的表现就很好。他们偶尔在课堂上一时忍不住, 又开始讲话, 只要我用眼神制止, 或者咳嗽一下, 他们也会马上进入正常听课状态。