人教版四年级上册语文句子练习

2024-05-21

人教版四年级上册语文句子练习（通用12篇）

篇1：人教版四年级上册语文句子练习

四年级语文关联词语练习

（一）任凭„„也„„ 无论„„ 也„„ 既„„又„„ 即使„„也„„ 如果„„就„„ 非„„不可„„

1.青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，（）有骤雨，这里（）立刻就会干的。

2.蟋蟀钻在土地上干活，（）感到疲劳，它（）在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

3.（）谁怎么呼唤，它（）不肯回来。

4.它若是不高兴啊，（）谁说多少好话，它（）一声不出。

5.它屏息凝视，一连就是几个钟头，（）把老鼠等出来（）。

6.满月的小猫（）淘气（）可爱。虽然„„但„„ 只要„„就„„

不仅„„而且„„ 一 „„就„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„

1.我（）进公园，（）拿着买好的面包向养狗熊的地方跑去。

2.你让狗熊敬礼可不那么容易，（）你给它吃的，它（）给你敬一个。

3.母鸡的叫声顶尖锐，顶凄惨，（）多么贪睡的人（）得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

4.（）象是陆地上最大的动物，（）却并非是最凶猛的动物。

5.（）人惧怕的，人（）慑服之，视为“王”。

6.兵马俑（）规模宏大（）类型众多，个性鲜明。

只要„„就„„

虽然„„却„„ 不仅„„还„„ 如果„„就„„ 只有„„才„„

1.（）主任下达“同意”的指令后，大门（）会打开。

2.主人在睡觉前，（）按一下开关，整栋房子（）进入“休息状态”。

3.科学()在改变着人类的精神文化生活，（）在改变着人类的物质文化生活。

4.（）电脑确认你是“未经登记”的陌生人，它（）不会打开大门。

5.我()未见叶老先生的面，（）从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。不但„„而且„„ 虽然„„是„„ 只有„„才„„ 一 „„就„„ 如果„„就„„ 因为„„所以„„

1.（）到夜晚，整个香港（）成了灯的海洋。

2.（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。

3.《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的语言（）准确，（）非常生动。

4.（）下一番功夫，（）能得到优异的成绩。

5.今天早晨（）下着大雨，（）我们班的同学没有一个迟到的。

6.（）在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，（）科学家们欣喜若狂。即使„„也„„

既„„也„„ 如果„„就„„ 要是„„就„„

不光„„还„„ 因为„„所以„„

1.爬山虎的脚（）没触着墙，不几天（）萎了。

2.它的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。

3.()蟋蟀建造住宅的工具是那样柔弱，（）人们对它的劳动成果感到惊奇。

4.（）在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，（）可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

5.一种叫中龙的爬行动物，（）见于巴西东部，（）见于非洲西南部。

6.（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。

四年级语文关联词语练习

（二）要是„„就„„

一„„就„„ 不是„„而是„„

假如„„就„„

即使„„也„„ 因为„„所以„„

1.这些中龙当时生活在同一块大陆上，否则，()是插上翅膀（）难以飞渡重洋。2.（）到那时候你们还不知道幸福是什么，我()告诉你们。

3.（）我的劳动没有白费，（）我是幸福的。

4.谁()不会笑，谁（）没有办法过快乐的日子。

5.小红狐（）背上背包()拼命地逃跑。

6.我们的交谈很融洽，仿佛我()小孩，（）大人，一个他的老朋友。

不是„„而是„„

不论„„还„„

一边„„一边„„

非„„不可„„ 因为„„所以„„

如果„„就„„

1.鹅吃饭时，（）有一个人侍候（），真是架子十足。

2.（）附近的狗都知道鹅老爷的脾气，（）每逢它吃饭时就在篱边窥伺。

3.()赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你()甭想有鱼咬钩了。

4.母鸡（）这样乱叫，（）细声细气的，有什么心事似的，令人生厌。

5.（）是在院里，（）在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

6.小姑娘惬意地趴在床上，()吃糖，（）看一本厚厚的书。

既然„„都„„ 不仅„„还„„

只有„„才„„

不是„„而是„„

如果„„就„„ 1.我从电视上经常看见意大利，但（）亲自来到这里，它的美丽（）深深打动我。

2.你的信使我难过，（）为你的处境，（）为你的心态。

3.（）我猜得不错，那（）让我们接着往下分析。

4.（）同学们不可能一下子突然（）变成了“红眼病”患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？

5.太空辣椒（）个大味美，（）结出了漂亮的黄色甜椒和红色辣椒。

因为„„所以„„

既„„又„„ 不但„„而且„„

不但„„还„„

如果„„就„„ 虽然„„但是„„

只要„„就„„ 即使„„也„„ 1.一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他（）会停止前进，（）会形单影只，十分寂寞。

2.（）你能不断找到自己的短处，发现别人的长处，你（）会飞快地进步。

3.（）我到过长城，（）才会对长城的壮丽赞叹不已。

4.登山（）能锻炼我们的体力，（）能锻炼我们的能力。

5.（）我们现在的生活水平提高了，（）要勤俭节约。

6.对周围的事物，我们（）要仔细观察，（）要认真思考。

7.我们（）取得了优异的成绩，（）不能骄傲自满。

8.（）樟树存在一天，虫类（）怕它一天。

一.关联词语填空：

1.小明在学习上（）有这么好的成绩，（）他平时刻苦学习的结果。

2.（）下雨，地（）湿。

3.（）多读多练，（）会提高作文水平。

4.诸葛亮（）精通兵法，（）熟知天文地理。

5.（）答应了，你（）应该办到。

6.（）修筑京张铁路困难重重，（）詹天佑勇敢地接受了任务。

7.语文课上，张老师读课文时，流泪了，（）他感情脆弱，（）这篇课文太感人了。

8.张明（）学习成绩好，（）他学习认真刻苦。

9.我们读文章，（）要了解文章的主要内容，（）要注意文章的细节，（）仔细体会那些细节，（）理解得更深刻。

10.鲁迅先生对青年十分关心，（）写信人署的是假名，他（）认真地回信指导。

11.（）明天不下雨，我们（）去春游。

12.我们（）说明天起开始好好学习，（）从今天起就刻苦努力。

篇2：人教版四年级上册语文句子练习

3、语文教师应该努力运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验并且培养学生运用语言文字表达自己体验的能力。

4、读书是语文教育的温床。读书以“读懂、领会”为旨归，切忌大搞表面的花哨。读书在本质上主要是一种内在的“心智活动”，没有必要去追求那些表面上的热闹！

5、教育的对象是人，教育者是人，教育材料与教育方法是人类文化的产物。教育的本质实际上就是人的本质。不关注人的发展的教育不是好教育。

篇3：人教版四年级上册语文句子练习

一、从学习内容出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。

1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。

设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。

设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?

2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。

设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。

设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。

设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?

设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?

3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。

设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。

设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。

设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。

二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动

尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。

1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。

通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。

设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。

运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。

设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?

设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?

设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。

突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。

设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。

2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。

依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。

设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。

根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。

设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。

设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。

三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动

单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。

1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。

如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。

设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。

设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。

2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。

设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。

城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。

设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。

四、从目标整体要求出发设计单元练习活动

单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。

1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。

设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。

设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。

设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。

2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。

设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。

设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?

_______________ ;_____________________。

3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。

设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?

设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。

设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。

篇4：人教版四年级下册语文疑难解答

答：“精诚所至，金石为开”“精诚所加，金石为开”两词都存在。“加” 的意思是“施加”，整个词语的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比喻对人真诚，能产生极大的感动力量。与“精诚所至，金石为开”的意思是一致的。

教材选择“精诚所加，金石为开”，可能有两方面的原因：

1. 出于对原话的重视。重视中华民族优秀传统文化的继承，是新课标的要求。教材虽然没有安排大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”可以培养相关的意识，了解一些简单的内容，丰富语言。四年级下册第二组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，而“精诚所加，金石为开”就是《后汉书》中的原话。

2. 意在鼓励学生学习积累语言。“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，但使用非常广泛。它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案惊奇·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐。”因为“精诚所至，金石为开”这样的词语，已在生活中广泛使用，所以孩子们可以在生活实际交流中接触到，在课外书里学习到。

二、《记金华的双龙洞》里“有十进房子那么大”里的“十进”到底多大？

答：“进”是量词，可用来说宅院。平房的住宅分前后几排的，一排称为一进。一进院子的大小不固定，富贵人家与贫贱人家的房子大小不同，古时候十进八进的房屋多数是富贵人家的豪宅，这里只是说房子很大，并不是准确指某种面积。

三、《望洞庭》中的“庭”字“壬”在书中生字列表里面是第一横长，而在我们的一个配套的生字抄写本上却是第二横长。想请教一下到底哪个正确？谢谢！

答：“庭”中“壬”这个部件的第二笔，在人教社教材中为长横。早在1965年，由文化部和中国文字改革委员会联合发布的《印刷通用汉字字形表》，确定“廷”字的右上是“壬”（撇下一个“士”），含“廷”的“挺、庭、莛、梃、蜓、艇”等也一样处理。1988年，由国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》中“廷”组字形也没变化。“庭”“挺”“艇”“莛”这组字，对于多数学习和使用汉字的人来说，它们的标音已经依靠“廷”了。

（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭）

篇5：人教版四年级上册语文句子练习

1、观潮

近义词：屹立—— 霎时—— 依旧—— 颤动—— 逐渐——

犹如——

2、雅鲁藏布大峡谷

近义词：奇异——

3、鸟的天堂

近义词：不可计数——

4、火烧云

近义词：镇静——

6、爬山虎的脚

近义词：舒服——

7、蟋蟀的住宅

近义词：出名—— 搜索—— 8*世界地图引出的发现近义词：静谧——

9、巨人的花园

近义词：喧闹—— 孤独——

10、幸福是什么

近义词：宽阔—— 仍旧—— 关注—— 预料—— 应接不暇—— 凶猛—— 笑盈盈—— 牢固—— 空隙—— 隐蔽—— 慎重—— 随遇而安——

偶然—— 豪放—— 允许—— 训斥—— 恢复—— 诧异—— 茂密——

人迹罕至—— 均匀—— 挖掘—— 坐卧不安—— 凝视—— 激动—— 简单——

荒凉——

清理——

11、去年的树

近义词：寒冷—— 朋友—— 融化—— 12*小木偶的故事

近义词：神奇—— 热闹—— 愤怒—— 灵活—— 重要——

13、白鹅

近义词：看守—— 高傲——

15、猫

近义词：古怪—— 变化多端——

16、母鸡

近义词：警戒—— 尖锐——

21、搭石

近义词：唯独——

22、跨越海峡的生命桥

近义词：沉着—— 23*卡罗纳

近义词：庄重—— 目不转睛—— 24*给予是快乐的

近义词：羡慕—— 严厉—— 譬如—— 局促不安——

呼唤—— 勇敢—— 生气勃勃——

成绩—— 欺侮—— 谴责—— 协调—— 如同—— 怜悯—— 嘱咐—— 恍然大悟——

希望—— 显然—— 从容—— 温柔—— 心思——平衡—— 依然—— 不由自主—— 侍侯——

尽职——

凄惨——

理所当然—— 关切——

25、为中华之崛起而读书

近义词：诸生—— 胸怀—— 得意扬扬—— 耀武扬威——

26、那片绿绿的爬山虎

近义词：期待—— 蕴含—— 燥热—— 推荐—— 27* 乌塔

近义词：惬意—— 匆匆—— 疲倦—— 反驳—— 充足——

道别——

28* 尺有所短寸有所长

近义词：冒昧—— 摆脱—— 烦恼—— 骄傲—— 讨教——

疏远----嫉妒----排除----教导----保持—— 长处----29 呼风唤雨的世纪

近义词：发明—— 大概—— 幻想—— 依赖——

参考答案

1、观潮

近义词：屹立——矗立霎时——刹那依旧——照旧

颤动——颤抖逐渐——渐渐

犹如——好像

2、雅鲁藏布大峡谷

近义词：奇异——离奇关注——关心预料——预测人迹罕至——荒芜人烟

3、鸟的天堂

近义词：不可计数——数不胜数应接不暇——目不暇接

4、火烧云近义词：镇静——冷静凶猛——猛烈笑盈盈——笑呵呵

6、爬山虎的脚

近义词：舒服——舒适牢固——坚固空隙——间隙均匀——平均

7、蟋蟀的住宅

近义词：出名——有名隐蔽——遮蔽慎重——谨慎挖掘——发掘

简单——简明搜索——搜查随遇而安——入乡随俗 8*世界地图引出的发现

近义词：静谧——宁静偶然——偶尔豪放——豪爽坐卧不安——如坐针毡

9、巨人的花园

近义词：喧闹——吵闹允许——许可训斥——斥责

凝视——注视荒凉——荒寂

孤独——孤单

10、幸福是什么

近义词：宽阔——广阔恢复——复原诧异——惊异激动——冲动

清理——整理仍旧——依旧茂密——茂盛

11、去年的树

近义词：寒冷——酷寒朋友——好友融化——消融 12*小木偶的故事

近义词：神奇——神秘热闹——喧闹愤怒——愤恨

灵活——敏捷重要——重大

13、白鹅

近义词：看守——看护严厉——严肃譬如——比如从容——镇静

侍侯——侍奉高傲——傲慢局促不安——忐忑不安

15、猫

近义词：古怪——奇怪呼唤——呼喊勇敢——勇猛温柔——温和

尽职——负责变化多端——千变万化生气勃勃——生机勃勃

16、母鸡

近义词：警戒——警备成绩——成果欺侮——欺负心思——想法凄惨——悲惨尖锐——尖利

21、搭石

近义词：唯独——唯一谴责——斥责协调——调和平衡——平稳理所当然——理所应当

22、跨越海峡的生命桥

近义词：沉着——镇静如同——犹如 23*卡罗纳

近义词：庄重——庄严怜悯——可怜嘱咐——叮咛依然——依旧

关切——关心目不转睛——聚精会神恍然大悟——豁然开朗 24*给予是快乐的

近义词：羡慕——爱慕希望——期望显然——明显不由自主——情不自禁

25、为中华之崛起而读书

近义词：诸生——诸位胸怀——胸襟得意扬扬——神气十足耀武扬威——张牙舞爪

26、那片绿绿的爬山虎

近义词：期待——期望蕴含——包含燥热——炎热推荐——引荐 27* 乌塔

近义词：惬意——满意匆匆——匆忙疲倦——疲劳反驳——反对

充足——充分道别——告别 28* 尺有所短寸有所长

近义词：冒昧——唐突摆脱——解脱烦恼——苦恼骄傲——傲慢讨教——请教 29 呼风唤雨的世纪

篇6：人教版四年级上册语文句子练习

学完一篇课文后，就要多做些练习题，下面小编为大家带来了人教版四年级语文上册《观潮》练习题，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

第一课时

一、注意带点字的读音，把()里不正确的音节划去。

闷(mēn m6n)雷涨(zhǎng znàng)潮飞奔(bēn bèn)而来

恢复(hù fù)踮(diǎn diàn)着脚风号(háo hào)浪吼

二、判断正误，对的在()里打“√”，错的打“X”。

1.“鼎”字第一个笔画是“/’。()

2.“鼎”字用部首查字法，查“目”部。()

3.“鼎沸”的意思是“喧闹、杂乱”。()

4.“鼎立’和“鼎力”读音和意思相同。()

三、在()里填上合适的字，再按要求作答。

山()地()()天()地七()八()

若()若()风()浪()东()西()

以上填的字构成近义词的有：。

四、读下面的句子，找出比喻句，在()里打“√”表示。

1.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()

2.浪潮的声音如同山崩地裂。()

3.浪潮的声音很响，好像大地都被震得颤动起来。()

4.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。()

5.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。()

五、找出()中与带点词语意思相近的词，并画上“ ”。

1.农历八月十八是一年—度(一次一回一日)的观潮日。

2.宽阔(宽敞宽广辽阔)的钱塘江横卧在眼前。

3.江面上依旧(依然仍然果然)风号浪吼。’

4.那声音如同(犹如相同宛如)山崩地裂。

5.顿时(一时霎时一刹那间)人声鼎沸。

6。过了好久(许久很久不久)，钱塘之江才恢复了平静。

第二课时

快乐晋阶

在《观潮》中，你最喜欢哪个壮观的景象? 写出相关的句子，并说说你喜欢的原因。

你最喜欢欢的壮观景象是：

你喜欢的原因是：

生活拓展

阅读短文，回答问题。

复活节岛面积不大，只有120平方公里，整个岛呈三角形，四周礁石蜜布。在一些巨石砌起来的石墙残迹后面，矗立着几百尊巨大的半身石像。这些石像的脸大约有7米长，脖子2米长，身高约20米，最轻的大约有30吨，最重的估计有八九十吨，整齐地排烈在千米多高的长方石座上，远远望去，就像一根根冲天而立的石柱。这些石像都是用块火山岩雕成的。它们有着长长的脸、高高的鼻子、深深的眼眶、长长的耳朵和噘着的嘴。有的头上还戴着一顶用红色岩石做成的帽子，几米高的园柱形石帽子，还可以脱卸下来。石像身上雕刻着许多人像、禽鸟的花纹。它们的脸对着波涛

汹涌的大海，长长的双手放在肚子上，昂首遥望，好像在期待着什么。除了岛的南端外，岛上其他地方还有几百尊这样的石像，人们把这些石像叫作毛阿伊斯石像。令人惊奇的不只是石像奇特的模样和巨大的身躯，更令人费解的是它们的“身世”。

1.找出短文中三个写错的字，把正确的字写在()里。

2.读了这篇短文，你最大的感受是什么?请用《观潮》文中一个词语来说明。

这个词语是()。

3.照例子，在()里填上合适的词。

例一(张)嘴

一()帽子一()石像一()眼睛一()海岛

一()花纹一()礁石一()石墙一()火山

4.这篇短文主要介绍了石像

这几个方面的特点。

篇7：人教版四年级上册语文句子练习

过了好久，钱塘江才恢复了平静。

4.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。（改为感叹句）三支桨有规律地在水里划，那声音多像一支乐曲呀！5.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（用加点词．．．．．．语仿写句子）

操场上人真多，有的在打篮球，有的在踢球，有的在打羽毛球。

6.不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。洞庭湖的湖面平静极了，犹如一面硕大的银镜。7.当周围很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（照样子写一句）当清风吹来的时候，柳树跳起了柔美的舞蹈。8.巨人孤独地度过了漫长的严冬。（缩句）巨人度过了严冬。

9.我帮助了别人。我感到幸福。（用恰当的关联词语连成一句话）因为我帮助了别人，所以我感到幸福。10.小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。（把小鸟当作人来写）

小鸟在树枝上唱起了欢乐的歌曲。11.老木匠拿起他的神奇雕刻刀。（缩写句子）

木匠拿起雕刻刀。

12.孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。（仿写带有连续动作的句子）小明弯下腰，捡起地上的垃圾，向垃圾桶走去。

13.小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？（改为陈述句）小木偶委屈极了！可是没有办法。

14.满月的小猫那么生气勃勃、天真可爱，你见了怎么会责打它呢？（改为陈述句）满月的小猫那么生气勃勃、天真可爱，你见了绝不会责打它。15.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（用加点词语仿写句子）．．．任凭坏人使出多少招数，他也不屈服。16.它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（用加点词语仿写句子）．．．我非将这道难题做出来不可。17.无论谁说多少好话，它也一声不出。（用加点词语仿写句子）．．．无论妈妈怎么劝说，他都不愿意听。

18.那座漂亮的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（缩写句子）

花园里洋溢着笑声。

19.这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（仿写排比句）天上的白云真是变化多端，一会儿像马，一会儿像小绵羊，一会儿像小狗，一会儿像棉花糖。20.远看长城，它在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（用比喻手法形容长城）

远看长城，它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

21.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（缩句）血汗和智慧凝结成万里长城。

22.这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改写成反问句）

难道这样气魄雄伟的工程，在世界历史上不是一个伟大的奇迹吗？ 23.五六个小村庄分布在小溪的两岸。（改成比喻句）五六个小村庄像散落的珠子分布在小溪的两岸。

24.前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，轻快好听。（用比喻手法换一种说法）

前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，如同轻快的音乐一般。

25.在同一时刻，海峡两岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（缩句）

李博士走进手术室。

26.两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。（缩句）爱心架起了生命桥。

27.周恩来始终忘不了大伯接他时说的话。（缩句）周恩来忘不了话。

28.好奇心驱使着周恩来，一定要去亲自看个究竟。（改成反问句）

好奇心驱使着周恩来，怎么能不去看个究竟呢？

29.但是，在那个地方，谁又敢怎么样呢？（改成陈述句）

篇8：人教版四年级上册语文句子练习

案例一:

出示词语:厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

师:这组词有什么特点?

生:都是写鹅的叫声。

师:它们都是写鹅的叫声, 在意思上有什么不同?

学生答不出来。

师:老师查了词典, 这三个词语的意思分别是 (出示) : (1) 用严厉的声音大声责备; (2) 用严厉的声音大声地叫喊、吵喊; (3) 放开喉咙大叫。你们能不能把词语与解释对应起来?

生:厉声呵斥的意思是用严厉的声音大声责备;厉声叫嚣的意思是用严厉的声音大声地叫喊、吵喊;引吭高歌的意思是放开喉咙大叫起来。

师:都答对了, 真棒!来, 我们把这些词语送回句子中, 一起读一读吧。

出示课文片断, 学生练习朗读课文。

案例二:

师:鹅的叫声是怎么样的?

生:嘎嘎嘎!

师:鹅生气时会怎么叫?

生: (生气地) 嘎嘎嘎!

师:高兴时呢?

生: (高兴地) 嘎嘎嘎!

师:骂人的时候?

生: (大声地) 嘎嘎嘎!

师:我们来再现一下这只白鹅, 老师读课文, 老师停下来的时候, 你们就学鹅叫。鹅的叫声——— (生:嘎嘎嘎) , 音调严肃郑重——— (生:嘎嘎嘎) 。凡有生客进来, 鹅必然——— (生:嘎嘎嘎) 。甚至篱笆外有人走路, 它也要——— (生:嘎嘎嘎) 。老师这段话写得怎么样?可以代替课文吗?

生:不可以。课文用了三个成语———厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫, 没有重复。

生:课文里的三个成语都是鹅大声叫唤, 但是没有重复, 这样写起来很生动, 您改写后感觉很单调。

师:好的, 老师接受你的意见。我们再来看看, 课文中这三个词意思一样吗?能不能前后调换呢?

生:我认为不可以, 厉声呵斥就像我们做了错事, 爸爸妈妈严厉地教训我们;厉声叫嚣是说声音大, 很吵, 而且态度非常不好;引吭大叫是说鹅伸长脖子大叫, 叫声非常响亮。

师:你真了不起, 帮我们理解了三个词语。丰子恺更了不起, 把鹅的叫声写得生动有趣, 我们写作时, 也要学会这样运用词语。让我们再好好读读这段话吧!

出示课文片断, 学生练习朗读课文。

案例中两位教师都关注了文本中三个描写白鹅叫声的成语“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”, 教学方法却截然不同。第一个案例的教师引领学生学习了三个成语的意思, 每个解释都是从词典中查阅而来, 是词语解释的标准答案, 教师一丝不苟地引领学生进行辨识和记忆, 并把词语带入课文进行朗读, 巩固记忆, 做到词不离句。学生真的能理解这三个词的细微差别吗?诚然, 这样的教学最大的好处是学生能读准三个词语, 并且掌握词语意思, 但是词语的温度在学习过程中荡然无存。这种学习方式仅仅是学习的初级阶段———习得。此阶段学生的学习往往将精力集中于获得知识数量的多寡上。英国诗人柯勒律治把读者分为四类, 其中一类就像海绵, 看似都吸收了, 然而挤一挤, 又原封不动地流出来了。这种学习实际上就是简单的获得, 或者说是简单的“习得”, 就像案例一中的学生, 只是简单记忆词语的字音和意思, 力求最大化地维持外来知识的“原始风貌”, 而没有在教师引导下把知识整合成自己知识体系中的一部分。

教的秘诀在于“度”, 学的真谛在于“悟”。案例二中的教师从学生的兴趣点出发, 让学生学习鹅的叫声, 再把“嘎嘎嘎”的叫声替换成三个生动的词语, 学生非常容易进入思辨:这些词语是什么意思?为什么作者要这样写?换一个角度, 学生看到了一片不一样的天空:原来鹅的叫声“嘎嘎嘎”竟然能用这么多丰富的词语来表达, 作者用词之巧妙令人叹为观止, 我们也要学习这种表达方法, 才能把小动物写得惟妙惟肖!学生在探究、感悟文本的言语内容的同时, 自己把文本的言语形式巧妙“挖掘”出来了。案例中的教师用了有限的“教”, 引领学生进入无限的“悟”。知识是外在于人的, 是一种可以量化的“知道”, 只有在“悟”的过程中, 让知识进入人的认知本体, 悟有所得, 才能成为素养。

如果说“习得”是一种接受, 是一种训练, 那么“悟得”就是一种思想的生成, 生成了学生自己与知识之间的内在链接, 使外在的知识成为学生身心的一部分;如果说知识可以习得, 那么知识背后蕴含的思想、感情、价值, 只有通过自己的思考方能悟得。

篇9：人教版四年级上册语文句子练习

一、给句子选择正确答案。

A.语言描写

B.动作描写

C.神态描写

D.外描描写

E.景物描写

1.他在水里又是扎猛子，又是竖蜻蜓，好不快活。（）

2.春天，树木抽出新的枝条，长出媺绿的叶子。

（）

3.大家都瞪大了眼睛，张开了嘴巴，惊讶得说不出话来。

（）

4.“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

（）

5.那是个十来岁的瘦骨伶仃的小孩，满面菜色，却长得眉清目秀。

（）

二、标点符号练习

1.给下列句子加上合适的标点

(1)□不要紧□小公鸡说道□第一次能这样就很不错了□

(2)菊花仙子得到的颜色就更多了□紫红的□淡黄的□雪白的□

(3)滴滴答答□叮叮咚咚所有的树林□树林里的每片树叶□所有的房子□房子的屋顶和窗户□都发出不同的声音□

(4)□没有□没有□小蜘蛛一边忙着补网□一边回答□老屋老屋□我给你讲个故事吧□

2.古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟不收费，对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示，在说明索取报酬的地方这样写道:“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。”穷人子弟来，他是一种读

法;富人子弟来，他又是一种读法。请你用不同的标点法，指出他的这两种读法。

____________________________________________________________________________________________

三、下列每组中有一个正确的句子，请你选出来在后面的括号里画“√＂。

1.A.秋天，公园的花坛里五颜六色的菊花。（）

B.秋天，公园里五颜六色的菊花开了。（）

C.秋天，公园里菊花五颜六色开了。（）

2.A.他在教室里认真地复习当天的功课。（）

B.教室认真复习他当天的功课。（）

C.他认真复习教室的功课。（）

3.A.桃子结满了桃树上。（）

B.桃树上结满了桃子。（）

C.结满了树上的桃子。（）

四、缩句。

1.小学生从一条条开着太阳花的小路上走来。

______________________________________________

2.美丽的菊花在秋雨里频频点头。

______________________________________________

3.海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。

______________________________________________

4.鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子。

______________________________________________

5.我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂。

______________________________________________

五、扩句。

1.我走过来。

______________________________________________

2.浪花跳跃。

______________________________________________

3.小燕子休息。

______________________________________________

六、下列句子哪些是比喻句?在比喻句后面的括号里画对号。

1.一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。

（）

2.原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

（）

3.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

（）

4.女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着:有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（）

5.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

（）

6.水，也是大自然的音乐家。

（）

七、请你来做小医生。(修改病句)

1.我们依然仍旧很快活，把它叫作“幸福鸟”。

______________________________________________

2.春天的家乡，是我们放风筝的最佳季节。

______________________________________________

3.通过秋天的雨，使大家知道:“秋天来了!”

______________________________________________

4.西沙群岛风景优美，物产丰富，是个心爱的地方。

______________________________________________

5.《山行》的作者是杜牧写的。

______________________________________________

八、按要求改写句子。

1.我们遇到困难，怎么能退缩呢?(改为陈述句)

______________________________________________

2.刺猬偷走了大红枣。(改为“把”字向和“被”字句)

______________________________________________

3.这个故事很感人。这个故事令人深省。(用关联词语将两句话连成一句)

______________________________________________

4.大家的掌声使我鼓起勇气微笑着面对生活。(改为用问号结束的句子)

______________________________________________

5.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。(用加点的词语造句)

______________________________________________

九、背古诗填空。

1.停车坐爱枫林晚，_________________________。

2.荷尽已无擎雨盖，_________________________。

3.两岸猿声啼不住，_________________________。

4.欲把西湖比西子，_________________________。

5.山重水复疑无路，_________________________。

6._________________________，潭面无风镜未磨。

十、把下列句子排列成一段通顺的话。

（）屋顶下面，有两扇明亮的小窗户。

（）在白色灯罩的下面，是一座可爱的小房子。

（）小房子有着蓝色的屋顶，打开屋顶，一阵美妙的音乐就会轻轻地响起。

（）风车旁边，有个小人正在辛勤地工作。

（）小台灯既漂亮又实用，真是我的好朋友。

（）小台灯的左边是一架大大的风车

（）小台灯灯泡圆圆的，它的白色灯罩就像一把大大的伞。

参考答案

一、1.B

2.E

3.C

4.A

4.D

二、1.(1)“，”，“

。”

(2),、、……

(3)

……

……，。

(4)“，!”，“，!”

2.面对穷人子弟:无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也

可，无银钱也可。面对富人子弟:无米，面也可;无

鸡，鸭也可;无鱼，肉也可;无银，钱也可。

三、1B.2.A

3.B

四、1.小学生走来。2.菊花点头。3.岩石上长着珊瑚。

4.鹿发现影子。5.我捉蜜蜂。

五、略

六、1.√

2.√

3.√

4.√

七、1.删去”依然”或“仍旧”。

2.改为“家乡的春天”

3.删去“使”。

4.把“心爱”换成“美丽”。

5.删去“的作者或“写的”

八、1，我们遇到困难，不能退缩。

2.刺猬把大红枣偷走了。大红枣被刺猬偷走了。

3.这个故事不但很感人，而且令人深省。

4.难道不是大家的掌声，使我鼓起勇气微笑着面对生

活吗?

5.漂亮的蝴蝶在花园里翩翩飞舞。

九、1.霜叶红于二月花

2.菊残犹有傲霜枝

3.轻舟已过万重山

4.淡妆浓抹总相宜

5.柳暗花明又一村

6.湖光秋月两相和

篇10：人教版四年级上册语文句子练习

一、填空题。

1、看拼音，写词语。

yánɡ yì（）wéi qiánɡ（）fù

ɡài（）nínɡ shì（）

2、选字填空。

戴带震振

穿（）

（）头领（（）奋（）惊（）兴

3、把下列词语补充完整，并回答问题。鲜花（）（）

狂风（）（草翠（）（）

（）花飞舞枯枝（）（）

绿树（）（1 / 8

ónɡ hu fá）爱（（））

àmù））撼r（）（）

（1）上面的词语中形容植物生长茂盛的有：________、________、________。

（2）我再来写两个描写冬天的四字词语：____________、____________。

4、按要求完成句子练习。

（1）巨人的花园成了孩子们的乐园。（缩句）_________________________________________________________（2）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（改成反问句）_________________________________________________________（3）一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。（改成“把”字句）

_________________________________________________________（5）做人怎么能这样呢？（改成陈述句）_________________________________________________________

/ 8

5、根据课文内容填空。

（1）英国作家王尔德在他写的《巨人的花园》这篇童话里，运用_______的方法展开故事情节，让我们体会到____________________________________________的道理。（2）日本作家新美南吉的童话《去年的树》，通过____________展开故事情节，推动故事的发展。

6、口语交际。

（1）这幅漫画表现的是什么内容？

_________________________________________________________

/ 8

（2）如果你是漫画中的男孩，你会怎么跟爸爸沟通？

_________________________________________________________ _________________________________________________________

二、阅读理解。

1、课内阅读。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（1）文中“_________”和“_________”两个词语表现出巨人深

/ 8

深的自责和悔恨的心情。（4分）

（2）巨人对待小男孩的态度有明显的变化，先是________，后来是________。这篇童话告诉我们：___________________________________________________（3）文中画线部分是说巨人明白了（）。

A.春天不到花园里的原因是自己太任性，一次次地赶走孩子们，没有孩子的地方就没有春天。B.春天还没有到来。

2、阅读短文，回答问题。

掩饰过失的猫

有一只猫，它总把自己吹嘘得了不起，而对于自己的过失，却百般掩饰。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它说：“我看它太瘦，只

/ 8

好放走它，等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼，脸被鱼的尾巴打了一下，它装出笑容，说：“我是不想捉它，捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸搞得多脏啊！”

一次，它掉进泥坑里，浑身沾满了污泥。它对同伴们解释道：“身上跳蚤多，用这种办法治它们，最灵验不过！”

后来，它掉进河里。同伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到危险了吗？不，我在游泳„„”话没说完，就沉没了。

“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。”（1）写出下列词语的近义词。

掩饰——（）吹嘘——（）过失——（）容易——（）

（2）短文写了猫掩饰过失的____________件事。猫最终

/ 8

_____________________。

（3）文中省略号的作用是（）。A.表示话没有说完

B.表示声音的断断续续

（2）爸爸，童话故事书并不是闲书，这是一种儿童文学。这种书以生动的形式让我们明白了什么是真善美，什么是假恶丑。我向您保证，我一定在完成学习任务之后再看童话故事书，您看行吗？（答案不唯一）

二、1、（1）任性冷酷

（2）大声叱责抱住了那个孩子快乐应该和大家一起分享，没

/ 8

有孩子的地方就没有春天。（3）A

2、（1）掩盖（2）4（3）A

篇11：人教版四年级语文上册

马纯显

我今天要与大家交流的课文是《火烧云》，这是四年级上册的一篇略读课文。此时，学生刚刚从三年级升入四年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上也是这样。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养呢? 这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨为我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图景。

这篇课文所处的单元主题是“自然奇观”，这组课文是以精略结合的形式安排的。学生在前面三篇文章的学习过程中，已经学习了把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会景物之神奇，因而本课教学仍然是巩固这一学习方法，提高阅读理解能力。《火烧云》是一篇略读课文，与上一篇《鸟的天堂》都是名家之作，在写法上都是静态描写与动态描写相结合。因此本课阅读教学我将在阅读指导中让学生积累好词佳句，巩固写作方法，为单元习作奠定基础。

【学情分析】

在第一课时学习中，学生自学生字词，初步理解了课文内容，理清了文章脉络，也品读了文章的第一自然段。所以在第二课时的教学中要根据学情引导学生，随着课文的描绘，想象画面，并体会作者是怎样生动地描写火烧云那绚丽的色彩和多变的神态，注重积累，丰富词汇，培养语感。

【教学目标设置】

基于以上分析与思考，我设定以下三个教学目标：

1、继续学习火烧云变化、下去部分，体会作者的写作方法。

2、重点积累描写颜色的词和想象火烧云的形态变化并练习说话。

针对教学目标，基于《语文课程标准》的要求，我把“反复诵读，注重积累，体会巩固静态和动态描写景物的写作方法。”作为本节课的教学重点，而出于对学情的考虑，教学难点为“根据画面加以想象，并将所学的描述方法运用于说写活动中。”

【教学过程阐述】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。

环节一：问题导入引发思考环节二：指导朗读感悟体会

环节三：积累词汇丰富语言

环节四：引导巩固明确写法

环节五：运用方法尝试说练

第二、三个环节是我教学的重点，第四、五环节为教学的难点。

一上课，我先回顾上节课所了解的课文的脉络，然后通过问题导入：火烧云到底有哪些神奇的变化呢?引导学生轻声朗读课文第三自然段，交流阅读感受，体会火烧云变化之多、变化之快。学生会发现“一会儿…一会儿…一会儿…一会儿…”以及多个不同构词形式的颜色词。通过设计归类说写的环节，引导学生积累，丰富词汇量。通过归类积累这些表示颜色的词，并设计说说写写的形式，鼓励学生多积累，丰富词汇量。

接下来，我通过问题引领“作者除了向我们描述火烧云的颜色变化，还写到了它的什么变化?”，引导学生阅读发现下面介绍的是火烧云形状的变化。

在“引导巩固明确写法”这个环节中，我设计了这样三个层次：(一)根据老师提示语读课文，感悟写作顺序

(二)抓住文本中的语句，巩固静态和动态的描写方法

(三)结合火烧云的图片，让学生仿照课文想象说话，培养学生的观察力想象力和口头表达能力，为他们的写作奠定基础。

通过设置“一会儿天空出现了什么?什么样子的?后来呢?”“忽然又来了什么?什么样子的?后来呢?”“接着又来了什么?什么样子的?后来呢?”这样的提示语引读，引导学生体会课文的写作顺序——那就是先写天空出现了什么，介绍它是什么样子的，后来又怎么变化消失的。从而为习作教学和练习奠定基础。

在巩固静态描写和动态描写环节，我采用“扶与放”相结合的方式，先“扶一扶”，引导学生在第4自然段也就是描写跪着的马那部分寻找哪些句子是静态描写，哪些句子是动态描写;再放手让学生自读第5、6自然段，感受静态描写与动态描写。

最后再出示火烧云的图片，让学生仔细观察并联想，“天空还会变出些什么来呢?”并引导说话：“这时，又来了……”从而，逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力。学生通过一遍遍地读，多种方式地读，能够体会文章表达的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言。并积累课文中的优美词语、精彩句段，培养良好的语感。

而对于第7自然段，写火烧云下去的部分，我让学生自读，读后交流阅读感受，“我从这段话中读明白了——”从而体会人们的喜爱、赞美、留恋之情;或者是作者观察仔细，或者是火烧云变化之快等等。这里一定要尊重学生的不同体验，允许他们有不同的阅读体会，通过与他人交流，获得多方面的收获。

最后，在“运用方法尝试说练”环节，我设计了作业，一是把你认为本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下来。二是利用课余时间仔细观察朝霞或晚霞，观察它的全过程，写一篇观察日记。此项设计意在让学生注重积累，加强写作方法的运用。

特色：

引领学生深入感悟描写景物的方法

这篇课文是学生所学到的写景的文章，我在教学设计中首先按课文条理分三个层次，层层深入地引导学生了解火烧云的特点，明确火烧云的颜色绚丽多彩和形态的千变万化。只有在充分地朗读过程中才能品味到火烧云的神奇景观，以及作者的描写顺序和方法。

篇12：人教版四年级上册语文句子练习

我们回顾一下李爱容老师执教的《小数大小比较练习课》,全课以大数学家陈省身教授“数学好玩、数学有用”的理念贯穿课堂,用一组游戏“看数轴比大小”“翻数牌比大小”“抽数卡比大小”“用小数观世界”组织课堂。这样的教学使学生亲历比较小数大小的过程,变抽象为具体,变枯燥为丰富,体现了“小游戏,大智慧”。

一、看数轴比大小

这个游戏中,教师借助数轴让学生把练习中的三组小数表示出来,并排列出6个小数的大小顺序,学生通过观察,初步体验数轴的特点,使小数的大小比较更加直观,同时通过三组小数的分别比较和整体比较,使学生感知小数大小的相对性,并初步感知“数轴上右边的数总比左边的数大”。

二、翻数牌比大小

在此游戏中,学生不仅复习了整数大小比较的方法,并把这个经验成功地迁移到“比较小数是整数部分的”比较中去,学生体会到“不翻牌”就能直接判断出小数大小,从而明白了“先看整数部分,整数部分的位数多,小数就大”的道理。

在翻牌游戏中,学生猜测的过程就是对小数大小比较方法的巩固和深化过程。通过整数部分是一位数的小数和整数部分是两位的小数的比较,使学生建立起“整数的大小比较”和“小数的大小比较”之间的联系。

三、抽数卡比大小

这个游戏是课堂的高潮部分,也是“含金量”最高的一个游戏,它的高质量在于教师设计了开放的游戏情境。教师并没有限定学生按一定的数位顺序摆放抽出的数字卡片,使学生每摆一次数卡都要进行一次推理和比较,再一次体会位值思想,教师也通过组织智囊团的讨论交流、抓住学生生成的素材,不断让学生的认识逼近小数大小比较的本质,加深学生对知识的理解。

四、用小数观世界

在本游戏中,在一系列小数大小比较的应用中,突然出现小数越小、成绩越好的问题情境,有部分学生出于思维定势,惯性地作出了判断,可就是这种失败的体验提高了学生思维的灵活性,同时,学生也进一步体验到数学知识与生活的紧密联系。

我想,一节练习课摆脱了简单地“重复”,机械地“操练”,被动地“吸收”,这大概就是“润物细无声”的境界吧,这种“滋养”还表现在课堂的每个细节中,比如游戏中“智囊团”的组建,折射出老师“关注每一个孩子”的教学理念;用不断攀登的小棋激励孩子们“积极向上”,等等,孩子们整节课都在游戏中学习知识,在学习中不断发展能力,相对与绝对的辩证思想、位值思想等数学思想于无声处得以渗透。

当然,这节课也不是完美无缺的,比如,整节课学生都处于“动”(脑动、手动、口动)的状态,其实,数学课也还需要“静”,安静地思考、安静地看书、或者安静地动笔练习,这些都是值得我们去追求的;另外,“数轴上数与点的一一对应关系、数轴右边的数距离原点越远,这个数就越大”、数据分析、风险意识等的渗透还是有些不够。

总之,感谢李老师的精彩执教,感谢谢校长团队的智慧领航,感谢大战名校长工作室的亲临指导!让我们一起追求数学课堂的“自然之美、简单之美、和谐之美、思考之美”,各美其美,美美与共!

附教学设计

教学目标

1.在数轴上表示出小数的大小。

2.建立“小数大小比较”和“整数大小比较”的联系;

3.通过抽数卡比较小数的大小,使学生体验“位值”的数学思想;

教学难重点

运用小数大小比较一般方法对具体问题进行探索。

教学过程

一、联系生活,谈话导入

游戏主题:“比较小数的大小”(板书课题)

猜老师的身高。