赏菊花作文教学设计（通用16篇）
篇1：赏菊花作文教学设计
秋天到了，秋高气爽，又是一年好风光。公园里像往年一样，又开始举办菊花展览了。听说，今年的菊花增加了新的品种，美丽娇艳，我们一家决定周末前往观赏。
周日的阳光特别明媚，天气晴朗，爸爸妈妈带着我，兴高采烈地来到公园。一踏进公园，一阵菊花的清香扑面而来，映入眼帘的是一座大型的菊花彩虹造型，不同颜色的一朵朵的普通的小菊花被排列得整整齐齐，造型独特，显得与众不同，真是太美了!吸引了入园的游客驻足照相。我这才发觉公园里可真是人山人海啊，大家都是慕名而来，观赏菊花的啊!我们继续往前走，公园里真的成了花的海洋，到处都有菊花盆栽，你看，这边是球型菊花，那边是圣诞造型菊花，还有动漫造型，动物造型，花仙子造型……琳琅满目，看得我们眼花缭乱。蝴蝶也来凑热闹，在花丛中飞来飞去，不亦乐乎!人们也像蝴蝶儿一样，穿梭在花的海洋里，喜滋滋，乐陶陶!
每年的菊花展览都会吸引着大批的游客前来，每年的这个时节里，公园里真是人多，花多，蝶儿多呀!
【赏菊花作文汇总五篇】
篇2：赏菊花作文教学设计
星期天的早上，天气晴朗，万里无云，真是一个适合郊游的天气。这一天，大家期待已久的金秋赏菊活动终于如期开展了，个个心里都很激动。
今天，我早早的来到了佐乐米学院，同学们都自觉的排好队，静静地等待校车的到来，“滴滴滴”一阵汽车喇叭声，哇!校车终于被我们盼来了。同学们都秩序井然地上了车，老师还发了每人一顶带“佐乐米”标志的帽子戴着，个个帅气极了。在美好的《让我们荡起双桨》的歌声中，我们很快来到了菊花基地。我们迫不及待地下了车。
啊!我都快被菊花的美丽惊呆了，远远望去，一望无边的菊花，犹如花的海洋，我漫步菊花丛中，一阵阵淡淡的清香扑鼻而来，还引来了不少调皮的小蜜蜂，它们在五颜六色的菊花丛中飞来飞去好像调皮的孩子捉迷藏呢!
菊花不但美丽，而且千姿百态，你看，那边那棵有如高贵的公主一样昂着头，再看在离它不远处的，却有一簇一簇的低矮的红菊花呢，像不像公主身边的随从呢!更远的地方，点点白菊掩映在绿叶中，分外清新。
菊花的颜色更是丰富多彩，有白的，粉的，红的，黄的……大片大片簇在一起，当真是白的如雪粉的似霞，红的似火，黄的如金……走近一看，更是了不得，一簇一簇黄色的原来是黄鹤呀，雪白雪白分外饱满的就是月桂啊……还有很多我叫不出名字的漂亮菊花呢!真希望把它们都带回家，让淡淡清香伴我一季。
要走了，我们恋恋不舍得回头张望，这真是一次充满快乐的菊花赏!
篇3：赏菊花作文教学设计
德国著名教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”就作文教学而言, 老师们更应该努力调动学生的情绪, 把培养兴趣、鼓励参与放在重要位置, 让激趣、鼓励贯穿在各个环节, 尤其是作文评价环节, 要让学生在作文讲评中收获成功的喜悦, 感受作文的快乐, 开启心灵的欢唱。因此, 笔者在实习期间的作文教学中坚持探索和尝试“赏品评展四环作文讲评教学模式”, 并在教学实践中取得了良好的效果, 具体做法如下:
一、赏—积美词赏美句
学生是学习活动的主体。在作文讲评时, 根据指导老师的建议, 我通常让学生以四人小组为单位, 在小组内相互交换批阅其他同学的作文, 每个同学都要将本组所有成员的作文批阅一遍。在批阅的同时, 找出下列各项“美点”:
1、妙题精选:自拟题目和半命题作文, 找出你认为拟得妙的标题。
2、好词赏析:圈出用得精当巧妙的词语, 加以赏析。
3、美句采撷:找出同伴作文中写得优美的句子, 并简析美在何处。
4、佳段汇聚:将写得好的段落汇聚到一起。
5、评语荟萃:将学生互相批改或老师批改时写得好的眉批和尾批找出来, 加以借鉴。
6、学生拿出自己的读书笔记本, 选择自己最有感触的或认
为最精彩的好词好句好段好评语, 摘录下来, 并写几句简短精辟的赏析。这样充分发挥了学生的主动性, 学生通过找美、品美、存储“美”, 丰富了自己的语文积累, 无言地肯定了同伴们的习作。这样能从同伴的作文中学会了作文, 也促进了自我发展。
二、品—读妙段悟写法
第一个环节是根据小组欣赏和个人欣赏的结果, 自由反馈, 推荐朗读同学习作中优美感人的词句, 并送上自己的点评, 也可以补充, 让习作锦上添花。其余同学认真听读并感悟这些习作中的巧妙之处。
第二个环节是每组选出一篇最有特色或大家认为最好的作文, 分配好朗读任务、安排好朗读形式, 到讲台上做小老师, 给同学们讲评作文 (要求全组成员都要有任务) :主要是通过这些问题引导同学们去领悟这些佳作在写法上的巧妙之处, 加以借鉴, 做到举一反三, 今后在自己的作文中能灵活运用。文章读完、问题回答完后, 对整篇习作的优点和不足之处进行整体评析, 可以由上台的小老师自己评析, 也可以叫下面的同学评析或对小老师的评析进行补充。
同学们看到自己的作文被全班同学朗读、欣赏, 那热烈的掌声、赞美的话语和羡慕的目光, 更激发了他们的自豪感。而那些聆听和修改别人习作的学生, 听得多了, 写作方法自然就总结出来了, 潜移默化, 他们不知不觉也会把这些方法运用到自己的写作中去。这种讲评方式, 让学生们体验到了成功的乐趣, 最大限度地树立起写作的自信心, 从而能唤起学生的写作欲望, 点燃他们的创作激情。
三、评—依标准评优秀
在学生讲评的过程中, 教师可以适时地补充和小结, 而在讲评结束后, 教师要作一个比较全面的总结。
首先可以根据不同学生的文章, 或委婉地提出批评指正, 或说上几句激情的鼓励, 话语不用太多, 起画龙点睛的作用即可。如“在你的文章中, 老师看到了一个生活的有心人, 生活是作文的源泉, 老师期待你更精彩的文章!”、“你的作文, 带给老师一种美美地享受”……老师要多站在学生的角度想问题, 用心去感受学生的内心, 激发学生们的创作热情。
其次, 对学生在讲评课上做得好的笔记、讲评得好的个人及小组予以表扬。每个礼拜, 我会将学生的优秀作文笔记, 讲评案例和优秀评语在班上进行一次展览, 让学生们的作文和讲评得到更多的读者, 更多地肯定与赞赏。
再次, 制订作文评分标准、设计作文讲评本。要求每个学生按要求对同学的作文进行赏析、摘录、评价并作好记载, 每篇作文讲评按标准按质量计入作文总分。
通过教师这样的总结、鼓励、评价, 不断提升学生写作的自信心。人的潜能是无限的, 只要多给他肯定、鼓励, 他就会进一步发挥个人潜能, 从而走向更大的成功。习作评价亦如此。
四、展—搭舞台展风采
1. 习作展示的小天地——作家风采展示栏
在班上设计布置一个精致漂亮的“我是小小名作家”展示栏, 将每一个讨论小组推荐的最有特色最好的习作用活页夹夹好, 挂在展示栏内让学生传阅。展示的时候, 习作都是分门别类的, 比如有“校园生活”“自然怀抱”“心情寄语”等。
2. 习作展示的大舞台——班级作文博客网
为了让不同层次的学生都能有一片展示自己的天地, 笔者在实习期间还建立了班级作文博客网。我把一周习作中所有的优秀句子、段落和篇章都发表在博客上, 并在文段后署上作者名字。我还设置了一个“一路同行”的专栏, 专门公布本周习作优秀者名单, 下面就是本周习作进步者, 最后署上日期。另外还鼓励学生到博客上写评价、感受和自己写作之路的成长故事。学生看到博客中署有自己大名的习作都是那样的欣喜若狂, 不用说, 以后的写作就更用心了。为了鼓励更多的孩子, 我在实习期间会随时发现那些特别进步者, 给他们一个特别的展示机会, 一个学期下来, 每个学生都或多或少在博客上露过脸。天长日久, 大家达成了一个共识:只要你努力, 大家都会看见;只要你进步, 大家都认可, 每一滴汗水都能换来成功的喜悦。
3. 习作展示的大检阅——投稿参赛见成效
当学生的习作逐步趋于成熟之时, 我根据自己的学习经验还引导和鼓励学生向校园广播站或有关刊物投稿并参加各种类型的作文比赛。无论结果如何, 对学生来说都是一种经历、一种体验、一份希望, 而这种投稿和参赛还会不时带来意想不到的“惊喜”。这样, 学生的积极性更高了。
指导老师的看法与意见加上我自己的探索和尝试, 让我感触颇深:写好作文不是一朝一夕之功, 作文教学是一种“慢功夫”。只有以生为本, 多元互动, 把主动权交给学生, 努力为学生提供更多发表与展示的平台, 让更多的读者阅读、欣赏、赞美他们的佳作, 从而让他们感受和体验到成功的喜悦, 慢慢地爱上作文, 快乐作文, 最终让学生感受到走进笔尖的幸福, 在作文过程和作文讲评中去聆听心灵的歌唱。
摘要：德国著名教育家第斯多惠曾说“教学的艺术部在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”
篇4：《赏美景》群文阅读教学设计
1.学生能够流利、有感情地阅读文章，感知文章内容，体会感情；了解文章所用的修辞手法，欣赏文章优美的言辞；学习描写景物的方法和写作手法。
2.学生在学习过程中培养自主、合作、探究的能力；锻炼学生的思维能力；提高学生的理解、感悟能力；提高学生的审美能力。
3.培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的感情。
【教学重点】
体会文词表达之优；学习文章的写作手法；培养学生热爱祖国山河的思想感情。
【设计思路】
语文课标强调尊重学生的主体地位，重视学生学习过程和学习品质的养成，提高学生语文素养。阅读能力是语文学习的一项重要能力，根据新课标中三维目标的要求，在导入新课时，我就注重吸引学生注意力，激发学生兴趣。在具体的教学过程中，我首先培养了学生整体感知文章的能力；然后对学生提出了层次性问题，引导学生逐层深入理解文章，体会文章所表达的思想感情，这个过程主要是通过学生自主探究、合作学习的方式来实现的，学生分析、概括的思维能力得到了锻炼；最后我通过举一反三式的引导，让学生自读其余三篇文章，达到学以致用的目的，使学生当堂学到的阅读方法在阅读实践中得到检测。
通过群文阅读教学，培养了学生的自学能力，使学生掌握了阅读的方法，提高了阅读能力，养成了良好的阅读习惯。
【教学步骤】
一、导入：大自然是春天的那幅绿色油画；大自然是夏天的那支激扬音乐；大自然是秋天的那篇优美散文；大自然是冬天的那首抒情长诗。
二、读《济南的冬天》
1.介绍老舍。
2.默读文章，初步感知济南冬天的美景。
（1）请学生概括读完文章的整体感受。（发散思维，提倡答案多元化）
（2）济南的冬天有什么特征？（用文中的一个词来回答）
（3）文章是从哪几方面来描写济南冬天美景的？
3.小组合作学习，讨论以上问题，然后小组代表向老师汇报结果。教师根据反馈和学生一起总结：全文围绕“响晴”，写了济南的山、水、城、雪。
4.学生细读文章写雪后山景的段落，感受老舍文笔的精美。
（1）请学生说出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由。
（2）教师进行有效提问：找出描写小山的句子，并说说其特点；写济南的人们作用是什么？表达了作者怎样的感情？
5.引导学生通过自学、合作学习其他段落。教师进行补充完善和总结。
6.板书设计。
济南冬天的总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：温暖安适
三、引导学生拓展阅读《春》《烟台的海》《三亚落日》
《春》阅读教学三维目标：引导学生体会文章优美的文辞，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构；引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法；领会文章中作者热爱春天赞美春天的思想感情，积极向上的生活态度。
教学重点：引导学生学会仔细观察，发现景物特点，能够用优美语言和写景物技巧独立完成一篇习作。
教学难点：有感情地朗读文章，读出作者要表达的思想感情；揣摩文章是通過哪些手法表现景物特点的。
1.听配乐朗读《春》，并注意语调、语气、语速和重音。
2.探究学习：（1）第1自然段“盼望着”“春天的脚步近了”在表达上的作用。
（2）分别读第2～7自然段，总结出六幅春景图。
（3）最后三个自然段的排比句，体会其特点和蕴含的感情。
3.根据自己的理解，将整篇文章划分为三个大段落，说出划分的理由（盼望、描绘、赞美春天）
《烟台的海》教学目标：引导学生有感情地朗读文章；学习文章的优美言辞，表达特点，学习用比喻、拟人的修辞手法描写一处景物；了解烟台的海四季呈现的特点和人们丰富的物质、文化生活，激发学生热爱大自然的感情。
教学过程
1.通读课文，用一句话概括文章内容（可以是原文也可以自己总结）
2.由第一个问题引发出具体的问题：（1）烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的舞台？人们上演着怎样的活话剧？引导学生读每个自然段。
（2）以第2自然那段为例，引导学生自主学习探究：这一段写的是什么？作者是怎样描述开来的？句子表达上有怎样的特点？（通过拟人、对比表现浪大）
3.学生合作学习第3～5自然段，根据第2自然段的学习来完成，并将学习成果向老师汇报。
4.老师和学生共同总结，升华主题，巩固学习内容。
板书设计：
冬 凝重
烟台的海
画 背景 舞台 春 轻盈
夏 浪漫
秋 充实
《三亚落日》教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章；抓住描写三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
教学过程：1.学生自读文章，提出问题。
2.教师将学生提出的问题进行补充、整理，通过多媒体出示问题。
3.由“三亚那里景色怎样”引导学生归纳出：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。
4.读第3、4自然段，整体感知落日的特点，学生之间互相合作交流，体会文章的语言美和日落的过程。
5.让学生总结自己学完后对三亚落日的整体印象，提高学生的语言表达、运用、创新能力。
篇5：赏菊花作文
菊花开在林间小道旁，开在公园里，还开在校园里。秋天真是一个菊花的节日。校园里的菊花一朵朵，一丛丛，一片片。菊花五颜六色的，好像一张花地毯放在校园的地上。走近了看，菊花的颜色真多，有：红色的、黄色的、雪白的，还有从未见过的淡绿色。菊花还散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的!菊花周围有许多飞来飞去的小蜜蜂和小蝴蝶。小学生们也被菊花吸引过来了，有的拿着画笔在画菊花，还有的在和菊花合影……
妈妈告诉我：菊花是一种不怕冷的花。我喜欢美丽的秋天，我更喜欢秋天的菊花!
篇6：赏菊花作文
秋天到了，天气渐渐变冷，公园里的百花都凋谢了，唯有菊花不畏风寒，竞相开放，散发着阵阵迷人的芳香。它们万紫千红，形态各异，一丛丛，一簇簇，就像是一片五颜六色的海洋，令人心旷神怡。有的菊花是红色的，如同一团团烈火，温暖人心;有的菊花是黄色的，就像一堆堆黄金，雍容华贵;有的菊花是白色的，就像一朵朵白云，洁白无瑕;有的菊花是粉色的，就像一抹抹朝霞，光芒万丈……
其中最吸引我眼球的是“卷玉珠帘”，听到这个名字，我仿佛看到一只纤纤玉指，轻轻挑开珠帘，优雅而又娴静。它的花瓣长长细细的，末端卷起，像一只细细的玉勺;这些花瓣整齐地排列着、垂下来，就像古人用的珠帘;一层层的花瓣堆起来，又像大海中的浪花层层涌起，我仿佛能听到大海的声音。层层的花瓣在阳光的照耀下闪着点点金光，像晚霞中的湖面，波光粼粼。一阵风吹来，花瓣随风摆动，既像穿着长裙的少女，随风翩翩起舞，又像那缀玉的珠帘，风吹帘动，曼曼袅袅……怪不得人们称它为“卷玉珠帘”呢!
望着眼前的美景，我不禁闭上双眼，深深地吸上一口气，幽幽的花香在我身体里弥漫开来，轻轻地撩动着我身体的每一根神经，令人心旷神怡!
篇7：赏菊花作文
今天天空阳光明媚，万里无云。我们在老师的带领下，便来到了学校的赵翼走廊里赏菊。
离走廊不远处，我迫不及待的走了进去。浓浓的花香飘进我的鼻子，我陶醉在这迷人的花香中。又看到了五颜六色的菊花竞相开放，在风中朝我们摇着手儿，仿佛在迎接我们的到来。我走近一看，菊花有紫色的、黄色、橙色的、白色的……有的像一朵朵大绣球，有的像一个个狮子头，漂亮极了!把我看得眼花缭乱。我最喜欢一盆有三种色的菊花，它的花瓣分别有白色、粉红色和黄色组成的，它的形状非常像章鱼花，所以我给它起个名字叫“章鱼花”。它的花蕊是由五彩缤纷的小花瓣组成的，它有粉红色的花瓣像一张绵绒绒的毛毯，摸上去可舒服极了!它同时还有白色的和黄色的花瓣，看起来暖暖地，白里透红，非常鲜艳夺目。
不知不觉中，“叮呤呤”下课钟声响起了，我便恋恋不舍得离开了走廊。
篇8：赏菊花作文教学设计
关键词：写—评—编—赏,自主,合作,探究
在过去的作文教学中, 我们的训练方法陈旧单调, 训练内容枯燥乏味, 评价标准呆板僵硬, 大大抑制了学生的写作欲望, 使他们失去了作文的兴趣和写好作文的信心。语文教师只有找到一种适合学生身心发展特点、贴近学生生活实际的作文训练方法, 为学生创设良好的写作空间和氛围, 才能激发学生的作文积极性, 使学生乐意写作文并能把作文写好。在这方面我作了些尝试, 即采用“自主、合作、探究”的方式, 进行了“写—评—编—赏”四步教学法。
一、写
学生独立作文, 提供合作的材料、能力培养的载体。题目可直接由教师布置, 也可由学生自选, 或由某一学生推荐。写作中, 学生都会有意识地扬长避短, 发扬自己的优点, 力争不犯同样的错误, 使作文水平的提高落到实处。
二、评
把班里的学生分成若干个6人小组, 组内成员按语文成绩好、中、差比例搭配。每周作文都由组员轮换批改。批改的要求是指出并改正文中的错别字、病句、标点, 给每篇作文写一二句指明优缺点的个性化评语, 按“基础等级+发展等级=总分”的方式打分。每个小组的小组长负责两件事:一是组织评改作文, 并向主编推荐一篇或两篇佳作;二是组织汇总整理评改意见, 及各篇作文的闪光点以便全班通报, 然后选一人担任小组首席发言。
三、编
学生轮流担任主编, 每两人负责一次, 从各小组推荐的作文中, 好中选好, 及时选出5篇优秀作文, 展示成果, 印发全班同学共享阅读, 再评再议。主编同学的任务有三:一是选编作文选, 并给两篇以上优秀作文写简评或导读;二是准备发言内容, 主要包括总评各组推荐作文的质量, 逐篇点评优秀作文, 及说明入选理由;三是准备好发言的心态, 以及改进建议。
四、赏
安排在课内, 一般为一课时。主要是相互交流, 总结经验, 建造立交桥, 呈现链接端口。科代表组织主编和各小组的首席发言人发言, 其他同学可以自由参与对话, 发表意见, 张扬个性, 选择所需要的内容, 引发争鸣。主持人一般是科代表或主编, 有时是自荐或推荐的其他同学, 可一人也可几人。其实, 这也是充分发挥作文选的示范和影响作用, 且四个步骤连贯而下, 记忆犹新, 利于活学活用。
在这一流程中, 学生及其作文都成了动态的、具体的、可共享的教学资源, 学生可找任何一位同学探讨, 也可找任何一篇作文查阅, 无论是思想内容, 还是表达方式。学生们博采众长, 互相学习, 共同进步。只要有一个人会的, 就有可能全班都会, 产生多米诺骨牌效应。既弥补个人阅读面窄的不足, 又提供了许多写作实例和论据材料。置身于学生们你中有我, 我中有你, 千头万绪又自然链接的争鸣中, 我感触最深的有以下四点。
一是最大限度地发挥班级教学优势, 面向全体, 互教互学, 每个学生都有多种发展的机会;
二是学生们的讲评常常比教师的更具体、生动、形象、深刻、全面;
三是学生的内在外在因素和协统一, 促成发展, 避免了低水平、低层次的重复写作;
四是学生们更加关注人类、社会、民族、生命, 意气风发、热血沸腾地走进生活, 讲究作文的大气美感, 营造了严肃高雅的文化氛围。
那么, 这种作文生态环境是如何形成的?这种作文流程是怎样运动、发展的?主要是观念的转变, 学生由被动地听老师从理论上讲授怎么才能写好, 变为主动地边实践边思考边互教怎么写更好, 理论与实践相结合。整个运作过程概括起来分为“扶送—运行—提升”三个阶段。
1.扶送
我用了连续三周的时间, 步步导引层层美化。第一周, 在学生写好作文之后, 分好作文组, 并指定一人负责, 组织评改初选;然后指定主编两人, 好中选好, 编印作文选, 发放展示。第二周, 边引导边尝试让各小组长发言, 主编点评。做好示范, 鼓舞信心。第三周, 由科代表主持课堂, 各小组推荐的首席发言人发言, 主编点评优秀作文, 其他同学自由发言, 表明各自的看法、观点。至此, 完成入门上轨工作。
2.运行
学生按照“写—评—编—赏”的流程, 进行磨合, 继续尝试和探究。学生自觉地把自己的作文和他人的作文加以对照, 取长补短, 一方面, 汲取他人的长处, 活学活用;另一方面, 修正自己的错误, 越学越好, 既吸收思想内容, 又学习表达方式, 成为集大成者。
在运行过程中, 应特别注意学生参与、合作的积极性的保持与再激发。一方面, 应注意收集同学们的意见和建议, 不断调整;另一方面, 要经常让小组间互换作文评改, 发现并培养不同风格的主持人。此外, 同学们还不断探索作文课的内容和模式, 追求新意。
3.提升
这个阶段是整个流程的主体, 以专项锤炼为主, 规范训练基础等级、发展等级各项能力, 集中探讨作文的内容和形式。同学引用《程氏家塾读书分年日程》中的一段话“读书如销铜, 聚铜入炉, 大鞴扇之, 不销不止, 极用费力。作文如铸器, 铜既销矣, 随模铸器, 一冶即成, 只要识模, 全不费力”来说明好的内容与好的形式互为表里的关系。常常是一次作文一个主题, 选好突破口, 统一认识, 共同进步。如总结经验, 把进步明显的同学连续几次写的作文印出比较分析, 讨论前后文章的不同, 及如何提高等问题。学生经常围绕2002年高考作文题“注意”的“三自二不”来开展:“立意自定”——选三五篇作文来比较讨论立意的高下优劣, 强化审题;“文体自选”——选有代表性的记叙文、议论文、“创新文”来说明自选文体的关键是既要符合文体的一般要求, 又适宜自己表达情感;“题目自拟”——把同学拟的若干个题目板书讨论, 激发思维;“不少于800字”——讨论字少时如何扩长, 字多时如何简明;“不得抄袭”——讨论生吞活剥、囫囵吞枣与融会贯通、举一反三的区别。因主题常自动生成, 层出不穷, 且针对性强, 吻合学生追求新颖别致的心理, 充分调动同学们的积极性, 创新欲望, 具有良好的持久性。
篇9：诗词教学的读、赏、创
读景，激发审美情怀 “一切景语皆为情语”，一语道破描景写情的关系。诗词的语言立足于现实，写的是眼前景，但情感的表达是含蕴其中，内敛含蓄的。这种写实就虚的技巧，学生在理解诗歌时往往束手无策。在教学过程中，教师要着眼于学生语言的领悟及联想想象思维能力的培养，完善学生对诗词的深度探究能力。
语文课本中不乏文质兼美的诗词。在教学过程中，教师要突出语文的魅力，加强学生的审美情趣培养。赏析杜甫的《登高》，教师在范读时要让语调充满忧郁与沧桑，让学生初步感知诗中景物的苍凉阔达、气势磅礴，之后再让学生自读，引导学生体会杜甫的内心情感。也可以配乐朗读，让忧郁的乐曲将学生带进诗境。这样，静态的文字就拥有了立体感，忧伤的画面会情不自禁的在学生脑海中生成，不仅感染了学生的情绪，也渗透进了学生心灵。只有学生读出诗中苍凉之景，才能感受到诗人常年漂泊的孤愁情感。
赏诗，激发审美情趣 艺术欣赏就是在阅读过程中获得精神上的愉悦从而与作品中的情感产生共鸣。因此，在教学过程中，教师首先要激发学生的审美情趣，让学生在欣赏诗词的过程中加以完善，借此来塑造并培养美的情操。在欣赏杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，要了解作者在诗中从自己的困苦升华到广大人民困苦的情怀，以及茅屋残破却死亦足的豁达。在实际教学过程中，调动学生的审美心理是升华审美情趣的基点。正所谓感人心者莫过于情。无论是安静恬淡还是茫然惆怅，这都是作者内心所要表达的东西，也是情感宣泄的载体。诗词是作者灵魂最痛苦的经历，是诗人心灵的呼喊。以李清照的《一剪梅》为例，就是通过“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”中的细腻文字来抒发情感，作为教师，要先将相关知识传授给学生，让学生了解“回文织锦”、“雁足传书”自古以来就是人表达寄托、表达情意的方式。而明月和鸿雁也是诗人羁旅途中思亲怀乡的伤感。词中月圆人未圆，雁子空回锦书无，这就是引发作者情愫的关键。正所谓情景相生，诗词欣赏中，教师就是要通过感情丰富的诗篇对学生进行美的教育，让学生在学好古诗词的基础上，受到潜移默化的熏陶和心灵上的净化。《人间词话》中，“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又必须出乎其外”。诗词鉴赏也是如此，对于学生来说，重要的就是要引导学生领会语言的意象美，让诗词的形象不拘泥于诗词文本，这也是鉴赏诗词的最佳境界，更是引发学生审美观念、回味思索审美感情、强化审美情趣的关键。
创境，引发审美联想 学生的遐想能力是创造的关键。诗词中的想象丰富而大胆，如“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”“山舞银蛇，原驰蜡象”等，都是能激发读者神思的诗句，读对诗读好诗，是培养学生提升想象力的基础。
当学生刚接触诗词时，还很难快速适应诗词鉴赏学习。这是就需要教师利用有效的教学资源来创建好的教学情境。好的教学情境是让学生顺利走进教学的桥梁。如，在欣赏《雨霖铃》时，我先利用多媒体向学生展示“长亭外，古道边……”的歌曲，当课堂上弥漫着如诉如泣的歌声时，学生也会被这种情绪所感染。如，诗中的“残月”、“长亭”等意象能充分衬托出作者浓郁的思乡之情。教师要注重意象的引导，让学生在感悟伤感意象的同时来体会作者与爱人分别时的情感。既能激发学生对情愫的体验也能提升学生对美好意象的向往。
同时，许多的语文教材中都有留白之处，教师要充分发掘留白艺术，激发学生想象，深度探究留白之处增添感知上的创造美和鉴赏美。如，在欣赏《再别康桥》的时候，作者是以剑桥大学为主背景，依次用云彩、金柳、青草、以及榆阴等意象来展现诗词的意境美。学生在欣赏剑桥大学的美丽图画时也能激发更多的遐想空间。还可以通过多媒体技术来调动学生感官，在想象中主动的填补文字空白，将文章中暗示的意境创造出来。学生只有融入诗词情境中，才能去感受到诗词中的美感。
激发学生遐想也体现在审美共鸣上。如，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”正是学生与毛泽东的“数风流人物，还看今朝”产生共鸣；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，这句诗会与学生的美好的情感与理想已经不堪回首产生共鸣，朗读之余，学生会沉浸在回忆中与作者产生情感上的共鸣。因此，在诗词鉴赏时，教师要善于引导学生以自身情感来体验外在情感，达到“不知周之梦为蝴蝶”的忘我境界。
综上所述，诗词审美教学是品读美、探究美、创造美的过程，教师作为优秀的执教者要给予学生巧妙的审美技巧，让审美教学更加绚丽。同时，诗词审美教学中，只有充分认知教学，注重审美教学才能充分体现诗歌的本质，让学生在审美过程中感受到美的熏陶，达到塑造审美人格的目的。因此，诗词教学贵在一个“美”字。
篇10：赏菊花作文
春天，春雨过后，野菊花吐出了新芽，柔柔的，嫩嫩的，静静地生长在石缝和草丛中。这时候，偶尔有村民三两结伴，手提小竹篮，来上坡上挖野菊花的嫩芽。据老人说，这时候的野菊花是味美降火的天然保健菜。
夏天，野菊花经历了风吹日晒，没人来为它们浇水，更没人来为它们施肥。在这贫瘠的山坡上，野菊花迎来了它生命中，最茂盛的季节：它们不管条件多么恶劣，努力地分蘖、长枝，以铺天盖地之势显示出旺盛的生命力。
秋天，野菊花开了，一团团、一簇簇。它没有牡丹那么高贵，没有月季花那么娇艳，也没有百合花那么高雅。漫山遍野金黄色的花，远远望去，像给大地铺上了一层锦缎被。在这个季节里，野菊花用它独特的美装扮着大地，也给人们送来了阵阵的清香。据说，野菊花是一种实用的中药，具有清热解毒、疏风凉血的功效。
冬天到了，西风呼啸，野菊花在阵阵寒风中瑟瑟发抖，细小的叶脉好像在向人们诉说着生活的艰辛和生命的不屈。一场大雪封山，野菊花销声匿迹，结束了它短暂不屈的一生，回归自然，待到来年，重新发芽、生长、开花……
野菊花的一生是短暂的，也是顽强的。它对大地，对人类的奉献是无私的。我忽然觉得家乡山坡上的野菊花就像家乡勤劳吃苦乐意付出的人民。
篇11：赏菊花作文
就在田野的旁边，有一个小房子，原来，那是姓赵的一家。
这天，天气晴朗，赵欣带着她的弟弟赵杰出来看那美丽的菊花。姐姐提着个篮子出门，弟弟看见了，好奇地问姐姐：“姐姐，看菊花为什么要提个篮子呢?”姐姐微笑道：“菊花可以欣赏，也可以泡茶喝，还非常好喝”。
一出门，赵杰看着奇美无比，像彩虹一样艳丽的菊花时，不禁感叹道：“阿，太美了!”可是，他又看至其它的花全部都枯萎了，于是，他又好奇地问姐姐：“为什么的花都枯萎了，只有菊花开放呢?”姐姐解说道：“那是自然规律，每一个季节会开放不同的花，如：夏天会开荷花;冬天会开梅花;春天会开桃花、杏花等”。这时，一种香蜜的、淡淡的香味从赵杰的身前飘过，原来，那是桂花的香味。大家别忘了，桂花也是在秋天开放的，还有一种非常香的气味。
最后，赵欣挑了一些较好的菊花瓣，高高兴兴地回家了。
篇12：赏菊花作文
一转眼，已经是深秋。凌冽的寒风肃杀，百花凋残。只有那么几株或是几朵不愿离去，要和菊花进行一番争斗，谁才是秋天花中公主。当然，鸡冠花是争不过菊花的，纵然她一身鲜艳的红衣，但是一场霜降之后，它憔悴不已，只有头顶那一抹嫣红，枝叶和花茎早已枯黄甚至开始腐烂。
而菊花呢?它优雅的绽放每一片花瓣，越是寒冷越是霜降，它开的更加热闹。每一丝寒冷的空气都在增加它身上的清香，在这单调的秋季唯独它惊艳人们的眼眸。奶奶摘下朵朵菊花，在阳光下洗干净一瓣瓣的晾晒。她说：“菊花茶可是好东西，它可以清肝明目，祛毒散火。”
菊花不单单只有黄色，还有雪白，粉红、深紫......它们在秋天绽放，安慰人们寂寞孤独的心灵。它告诉人们：“世界是美好的，每一季都会有美丽的花儿陪伴，不要难过。”
篇13：在教学中欣赏“爱情”
一、对高中生进行爱情教育的意义:
1. 通过语文课可以帮助学生理解爱情的差异性
中学生渴望、爱慕异性的心理是正常的, 但他们对爱的理解还很肤浅, 以为爱情就是花前月下的甜言蜜语, 就是卿卿我我的儿女情长, 于是他们会不顾学业而沉湎其中并难以自拔。语文教师要善于借助语文教材引导他们理解爱情品位的差异性。柳永的《雨霖铃》是一首描写青年男女离情别绪的词, 教学时首先引导学生把握柳永词的内容情感, 然后联系琼瑶的言情小说如《烟雨濛濛》中多位主人公的伤感情绪, 就会发现他们都带着一些脂粉气和市民情调, 而这种心情和语言风格却恰好迎合了许多高中生的心理, 教师要引导学生站在一定的高度上俯视这个问题, 要引导学生正确对待这种情感。比如, 可以让学生对比分析毛泽东同志的《贺新郎》和秦观的《鹊桥仙》两首词, 这两首词都写到了惜别之意。让学生明白真正的爱情并不一定是朝夕相伴, 终日沉浸在卿卿我我中, 虽然《鹊桥仙》也表达了留恋难舍的惜别之情, 但作者在结尾却爆发出了高亢的“两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮。”尤其是毛泽东同志的《贺新郎》, 这首词的品位更高。毛泽东固然有恋恋不舍的情绪, 但革命的事业正召唤着他, 所以只得因革命的需要与爱妻扬开慧分别, 他把对妻子的爱扩充为对革命事业的爱, 所以还是义无返顾地踏上征程, 这种爱才是情深博大的。
2. 通过语文课引导学生理解人生爱情的责任性
正在成长发育中的中学生, 处于人生观初步形成阶段, 如果能够在他们青春萌动的时期, 对他们进行爱情道德观念的教育, 那么一定有助于塑造出他们真、善、美的理想人格, 有助于提升他们做人的境界。有些人把爱情当作游戏, 当作商品, 当作资本来达到某种目的, 在某种程度上正是因为他们没有得到正确的引导, 没有形成正确的爱情道德观念。因此在语文教学中, 恰当地利用教材帮助学生认识美丑善恶、辨别是非很重要。例如, 《诗经》中的《卫风·氓》, 这首诗的主要内容就是通过一个怨妇的自述谴责了男子喜新厌旧、始爱终弃的丑恶行为, 这使学生认识到“爱, 是一种责任”。《雷雨》中由周朴园与鲁侍萍的重逢而展开的激烈矛盾冲突告诉学生:一个人如果抛弃道义, 随便对待婚恋, 那么在他以后的生活中必定要付出代价, 甚至是生命……教师应根据教材内容, 挖掘其中的思想因素, 陶冶学生的道德情操。
3. 通过语文课引导学生理解爱情的独立、平等性
当前的中学生因受社会上一些不良风气的影响, 小小年纪就会有将来傍大款的想法, 一心贪图安逸舒适的生活, 做别人的附庸。作为教师, 一定要及时地纠正他们这种错误的想法, 教育他们树立正确的爱情观。如学习《致橡树》一文时, 教师可用这首爱情诗教育学生树立正确健康的爱情观。这首诗中, 舒婷通过一系列富有特点的意象, 通篇运用比喻、象征的手法, 托物抒情, 表达了新的价值观和爱情观。如在诗的开头, 诗人反对那种依赖、攀附别人的爱情观;也不赞成那种一味牺牲自己的做法。只是一味地牺牲自己“为他人做嫁衣裳”, 虽富有牺牲精神, 但是目标却显得极为狭隘, 这样的人生不值得称道, 还非常令人惋惜和遗憾。作者一连串地用了六个比喻句来批评她不赞成的人生态度和爱情观念, 诗人通过一系列的否定和批判, 表明了自己的人生观和爱情观:人应该不局限于个人或家庭的小圈子, 要凭借自己的力量来实现自己的价值, 绝不为讨好别人而降低自己的价值。诗人追求的是一种崇高境界的高深的感情, 而极力反对那种依赖、攀附别人的爱情观。她希望男女之间的爱情不仅要同甘共苦, 而且要不懈地追求伟大的事业, 真正的爱应建立在互相平等、独立的基础上, 这才是真正的爱情。通过本诗的学习, 就会帮助学生屏弃庸俗、狭隘的爱情观, 树立新型的现代的爱情价值观念。
篇14：初中音乐中欣赏教学的若干思考
【关键词】 初中音乐 欣赏教学 教学效果
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-060-010
一、引言
伴随着新课改的落实，转变教学形式，提高教学效果已然成为了当前教师的重要教学任务。而在初中音乐的教学环节中，提高欣赏课的教学是非常必要的，通过欣赏课的教学，能够有效的培养学生的音乐素养，对于学生整个音乐的学习都有着非常重要的影响。由此，教师在进行欣赏课的教学过程中，必须要积极响应新课改的要求，转变教学观念与教学形式，以下就是笔者结合自身经验进行的一些分析。
二、扩大学生音乐欣赏范围
课堂的音乐教学是具有一定的局限性的，故而教师在进行音乐欣赏课的教学中，应深刻认识到这一点，如此才能有效的提高音乐欣赏课的教学效果。因此，在教学中，教师应通过一些方式来扩大学生音乐欣赏的范围。对此，笔者认为，教师不仅要在课堂上培养学生欣赏音乐的能力，同时还要为学生创造各种音乐欣赏活动，让学生在参与活动的过程中提高自身的音乐欣赏能力。而为学生创造各种的音乐欣赏活动并不是偶然的，而是要针对教学内容来组织，如此才能巩固学生所学知识的同时，提高学生的欣赏能力。例如在进行人音版初中音乐第十三册《东方之珠》的音乐教学时，教师就可以让学生在课后去寻找与《东方之珠》相类似的表达对香港沧桑历史的慨叹、对国家民族的强烈认同、对香港回归的期盼以及对香港的热爱的歌曲。并且，让学生收集相关的歌曲，让学生进行演唱。这样，不仅有效提高了学生对此类音乐的欣赏能力，而且让学生的音乐素养得以提高。
三、培养学生对音乐的听觉能力
要强化音乐欣赏课的教学效果，学生对音乐的听觉能力是非常重要的，所起的作用亦是非常大的。对此，教师应针对教学内容运用行之有效的方式来培养与提高学生对音乐听觉的能力，如此能够促进培养学生的音乐欣赏能力，继而提高音乐欣赏教学水平与学生的音乐素养。因此，教师需要让学生能够集中注意力来听音乐，从而对音乐进行欣赏。由此，教师可以通过一些方式来激发学生对音乐的兴趣，让学生能够积极主动的参与到音乐欣赏活动中来。在音乐欣赏课上，教师可以找一些学生感兴趣的歌曲以及当前比较流行的歌曲，让学生去聆听，逐渐培养学生对音乐的辨别能力，以此提高学生对音乐的欣赏水平。其次，运用适当的方式，让学生对音乐产生情感，继而让学生从心出发，爱上音乐，倾听音乐。对此，教师就可以利用多媒体技术，让学生欣赏音乐的同时看到相关的画面，通过刺激学生的感官来让学生感动。比如人音版的初中音乐第十四册《采茶舞曲》的教学时，播放音乐视频，通过动态的画面，带动学生的情感，让学生深刻感受到音乐的魅力，继而精心倾听音乐。最后，就是教师要培养学生对旋律认知的敏感性，这是培养学生对音乐听觉能力的重要要求，也是重要的一个环节。因此，教师可以启发学生感知所欣赏音乐中的灵魂，让学生真正认知音乐。当然，这就需要教师在平常的教学过程中帮助学生一层一层地积累来实现了。
四、进行多元化的音乐欣赏课
传统的音乐欣赏的教学形式于今天而言，已经难以激发学生的学习乐趣与欣赏兴趣，如此也更遑论提高学生的音乐欣赏水平了。由此，教师要满足学生对音乐欣赏的要求，应充分考虑学生的实际情况以及社会的发展。初中这个时期的学生，还是在青春期，故而教师不能先介绍一些关于作品的理论知识与背景，再进行音乐欣赏。而是要将课堂上的主权还给学生，让学生自己收集欣赏音乐的相关知识，让学生在课堂上把自己了解的知识与同学、老师分享，而教师就针对学生说的内容进行总结与补充。当然，除此，教师还可以运用小组合作教学、情境教学等方式，以此丰富音乐欣赏课的教学形式。并且，多元化的音乐欣赏课教学还是不够的，教师也需要使欣赏音乐多元化。同样，在青春期的初中生，教师只是针对课本上的音乐让学生欣赏，很难让学生集中精神去欣赏。由此，教师可以结合学生的心理，将一些当前流行的歌曲与课本上的歌曲相结合，从而培养学生对音乐欣赏的兴趣。并且，在这个过程中，教师需要帮助学生建立科学的音乐欣赏观，让学生能够产生自己独有的，不受人影响的音乐欣赏观点。由此，教师在具体的音乐欣赏课的教学中，可以先让学生欣赏音乐，再引导学生对所欣赏的音乐进行探讨。例如在人音版初中音乐第十七册《门前情思大碗茶》的教学中，教师先让学生欣赏音乐，然后将全班学生分成若干个小组，让学生根据自己听到的音乐，探讨此音乐的优缺点。然后，教师让学生自己在本组推荐一为发言人，把本组的意见与建议提出来。无论学生说什么，教师首先要予以肯定，在提出一些修改意见，在激发学生音乐欣赏兴趣的同时，培养了学生自主思考能力与合作竞争意识。
五、结语
提高初中音乐欣赏课的教学效果，能够有效的培养学生的音乐素养。故而，教师在音乐教学中，需要不断的转变教学观念与教学形式，提高音乐欣赏课的教学质量。当然，以上笔者进行的分析还是不够的，还需要更多的音乐教师在实际教学中不断实践。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李萍.谈初中音乐欣赏教学中的情感体验[J].成功（教育）.2009（03）.
[2]张曲漫.给音乐教学瘦身——浅谈多媒体技术在初中音乐欣赏中的运用与实践[J].中国校外教育.2009（S2）.
篇15：赏菊花作文
今天，我早早地起床，穿上衣服，就往阳台上跑。菊花的变花很小，但它比昨天漂亮多了!它的叶子小小的，大约有一厘米。茎看起来很粗，但轻轻一拨就能把茎折断。花瓣又细又长，如果把花拨光，就会出来一个又圆又小的花蕊。其实它不是圆形的，而是很多根又细又长的细条，密密麻麻的，非常像圆形的。
晚上，菊花开了，菊花真真正正的开了。开的非常美丽，开得像一张张笑脸，正在欢迎秋天的到来。
我喜欢秋天，喜欢四季的盛开的小花，但是我最喜欢秋天的菊花!
篇16：赏菊花优秀作文
金秋时节的一个星期天的早上，天空像一块无比巨大的蓝宝石，太阳像嵌在宝石里的一颗发着金光的珍珠，它把一缕缕金色的阳光洒向大地妈妈的怀抱。我和爸爸兴高采烈地来到公园欣赏菊花。
一走进公园，首先映入眼帘的是一朵朵五颜六色的菊花，这里的菊花可真多呀!瞧，有冰清玉洁的小白菊，有金丝怒放的龙爪菊，有亭亭玉立的大丽菊，有欣然怒放的`万寿菊……这里简直成了菊花的世界，菊花的海洋。菊花有红的、白的、黄的、粉的……红的似火，白的像雪，粉的如霞，黄的赛金，绚丽多彩，美不胜收。
菊花千姿百态，争奇斗艳，竞相开放。看，菊花有的像害羞的小姑娘低着头，有的像洋娃娃金灿灿的头发，有的像苍劲有力的龙爪，还有像妈妈手里的绒球。菊花们你挤我，我挤你，争着从翠绿的叶浪里探出可爱的脸来，好像一群漂亮的姑娘亲热地拥抱在一起，嬉笑着，打闹着。秋风姑娘吹来，菊花好像在说：“秋风姑娘，谢谢你，把我吹得这么灿烂。”
看到菊花如此美丽，我连忙拿出照相机，一会儿对着这朵拍一张，一会儿对着那朵花拍一张，我尽情地拍着。突然，我看见了一簇艳丽的菊花，我情不自禁地叫了起来：“这菊花真美丽呀!我要和它们和几张影。”我连忙把照相机递给了爸爸，然后笑容满面地站在了菊花的旁边，摆了几个我喜欢的姿势，爸爸给我拍了好几张，忽然飞来了几个“舞蹈演员”——蝴蝶姑娘，它们在我身边的菊花丛中翩翩起舞，一会儿跳“牛斗舞”，一会儿跳“拉丁舞”，真像一群可爱的小精灵。我赶紧摆好了几个姿势，让爸爸给我抢拍了几张照片。我接过爸爸手中的照相机，看看刚才拍的几张照片，照片里的我仿佛置身于美丽的菊花丛中，旁边还有蝴蝶姑娘相陪伴，我觉得有趣极了，快乐极了。