红杉树步步高幼儿园家长行为规范

红杉树步步高幼儿园家长行为规范（精选4篇）

篇1：红杉树步步高幼儿园家长行为规范

红杉树步步高幼儿园家长行为规范

一、热爱、关心、尊重孩子，但不溺爱；严格要求，但不打骂恐吓，要晓之以理，动之以情。

二、言行举止要讲文明礼貌，以身作则，为幼儿的表率。在孩子面前不说脏话、粗话； 不讲社会上庸俗的事；不让孩子看不利于身心健康的电影、书刊；不参与赌博、酗酒、打架等活动。出入幼儿园要仪表整洁。

三、尊重幼儿园教职工，积极参加园内组织的家长会以及各项活动，及时了解、反映幼 儿情况，提供意见和合理建议，主动配合幼儿园及教师完成教育任务，共负教育幼儿的 责任。

四、孩子间有矛盾、纠纷，家长不得私自斥责、恐吓幼儿，应采取积极正确的方法引导 教育孩子或向教师反映，由教师妥善解决，以确保幼儿身心健康。

五、讲究卫生，自觉保持幼儿园环境卫生，不随地吐谈、不乱扔果皮、不吸烟。家长及 幼儿患传染病时及时向幼儿园报告，并及时采取措施治疗。

六、爱护公物，不随意摘采花果，教育幼儿爱护园内的各种玩具、体育器材及各种设备。

七、注意安全，原则上要求家长亲自接送孩子并与老师见面，有事委托他人接送必须与 班主任打好招呼。

八、严格遵守幼儿作息时间，按时接送孩子。

（冬春季早7:20—8：30，晚4：30—5：30，夏秋季早7：00—8：30，晚4：30—6：00）

九、家长与幼儿园的教职工要保持正常关系，不请客送礼，非家长开放日或特殊情况，不在班上长时间逗留或与当班教师长时间交谈，以协助幼儿园树立良好的园风。

篇2：红杉树步步高幼儿园家长行为规范

1.让老年家长放心, 是行为习惯沟通的首要前提

老年家长对于幼儿的关心和爱护往往更为强烈, 因此幼儿行为习惯培养的教育意识传递, 就要以老年家长的舐犊之情为切入点, 让他们对幼儿园在行为习惯培养方面的教育措施和教育行为感到信任和踏实, 感受到幼儿园对于幼儿的教育同样是建立在爱的基础之上的。同时, 幼儿教师要谨记老年家长的一些叮嘱, 真正将他们所特别关心和在意的问题放在心中, 围绕着老年家长“不放心”的问题展开沟通, 站在与老年家长相同的阵线上, 巧妙地将行为习惯培养方面的话题融入其中, 才会让行为习惯养成教育的沟通工作逐渐渗入老年家长的心里。

如在培养幼儿独立自强的行为习惯的过程中, 很多老年家长对孩子的照顾几乎到了无微不至的地步, 他们担心孩子在幼儿园的学习和生活不习惯, 因此常常在开学后很长时间内还在幼儿园陪读。教师要理解老年家长对于幼儿的呵护之心, 同时抓住他们喜欢和教师谈天的特点, 主动地将幼儿在园内所发生的事情说给他们听, 多说一些细节, 比如幼儿今天吃点心的情况, 幼儿今天喝了几杯水等, 并且强调这些事情幼儿是怎样自己完成的, 让他们感受到教师对于幼儿的观察很细心, 在真诚地关心孩子, 也让他们觉得孩子在逐渐长大, 理解幼儿园在培养幼儿独立自强习惯方面的努力。

2.让老年家长舒心, 是行为习惯沟通的基础准则

“与人善言, 暖若锦帛;与人恶言, 深于矛戟。”荀子的话表明了沟通技巧的重要性。在与老年家长进行围绕着行为习惯养成的沟通时, 要多讲“善言”, 让老年家长听得舒心。无论是幼儿还是幼儿的家长, 都同样希望得到肯定和鼓励, 特别是老年家长, 他们尤为希望得到尊重, 因此幼儿教师要学会合理、巧妙地赞美老年家长。只有让老年家长感受到幼儿教师对他们的理解和肯定, 他们才能够更乐意、更主动地接受教师对于幼儿行为习惯教育方面的引导和评价。

如在培养学生良好的饮食行为习惯上, 教师在与老年家长进行沟通时, 要多发掘幼儿在这方面的闪光点, 如说:“强强今天吃饭的时候不但自己搬好小凳子, 而且还帮其他小朋友搬小凳子, 真是一个热心的好孩子!”再比如说:“小亮今天吃饭的时候吃得又快又好, 进步非常大, 这都是您老人家教育有方啊!”诸如此类的话语, 不但让老年家长为幼儿感到骄傲和自豪, 也从教师的肯定中感受到自己的努力与价值, 增强了他们在幼儿行为习惯培养方面的自我效能感, 从而在今后更好地配合好幼儿园的教育工作。

3.让老年家长动心, 是行为习惯沟通的重要目标

老年家长的心理年龄特点, 决定了他们在面对幼儿行为习惯养成教育方面具有的客观局限, 老年家长往往容易停留在传统的教育方式上, 不愿意去主动接受和尝试新的育儿理念和育儿方法, 因此在对他们进行幼儿行为习惯养成教育的沟通时, 让老年家长动心就成了首要目标。教师要善于努力挖掘老年家长的教育资源, 化被动为主动, 动员和引导老年家长多参与幼儿园的行为习惯教育活动, 将普通的言语沟通提升到育儿行为的交流上来, 让一部分“落后”的老年家长能够在现实面前、在与他人的对比中逐渐变得“积极”起来。

如在培养幼儿集中注意力的习惯方面, 教师可以主动邀请老年家长走进课堂, 让他们来担当临时教师, 给幼儿展现自己的绝活儿, 如“种蔬菜能手”“大厨师”“养鸡专业户”等, 不但让幼儿觉得爷爷奶奶本领大, 在爱爷爷、爱奶奶的美好情感中不由自主地集中注意力, 还让老年家长在幼儿面前树立了威信, 近距离地感受到幼儿集中注意力等良好行为习惯的重要性。

篇3：红杉树步步高幼儿园家长行为规范

关键词：示范 强化 农村家长 幼儿 影响 鼓励

一、研究方法

（一）农村幼儿环保意识的培养目标

1.帮助幼儿了解周围环境的污染、垃圾的来源，认识其危害，并尝试垃圾分类回收。

2.启发幼儿积极思考解决环境卫生问题的办法，并通过不同的方式加以表达。

3.引导幼儿为维护环境卫生做一些力所能及的事，培养幼儿的环保责任心。

（二）幼儿环保责任意识培养的方法

1.调查，测查。在实施课题阶段，教师要对被实施此课题之前的幼儿（家长）采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

2.行动研究。教师通过观察分析，相互讨论，研究幼儿这种行为的效果。

3.经验总结。在教育教学实践和研究的基础上，教师应根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效提高幼儿环保意识的方法。

4.日常生活观察。在平日发生的大量生活事件中，教师应观察幼儿对动植物的爱护程度，是否爱惜幼儿园物品，能否有意识地收集废旧物品并进行分类处理和再利用，有无节水节电、爱惜粮食等行为。

5.漫画作品分析。幼儿借助漫画作品表达对环境的认识和情感，这是幼儿园中特有的一种表达方式。教师应重点看意愿画，从中了解幼儿对环境有怎样的情感。

6.问卷。即教师以图片或录像反映周边生活的环境问题，并设计提问，对幼儿进行调查。如生活中哪些垃圾是可回收的？能将它变成什么东西？把你的发现和发明说出来或者画下来等。

二、研究阶段

家长与幼儿园的密切配合，有利于幼儿的环境教育。因此，幼儿园应鼓励家长成为学校的合作伙伴。

1.准备阶段：2009年6月设计课题方案，制定活动安排表。

2.实施阶段：2009年7月至2010年11月实施计划，组织活动。

3.总结阶段：2010年12月收集整理系列材料，分阶段总结成果。

三、研究内容

1.制定环境保护教育活动的目标和内容。

2.环境保护教育活动方法和途径。

3.创造条件，设置交往环境，开展环境保护教育活动的实验研究。

4.根据不同季节变化，适当调整活动方法的经验总结。

5.利用各种游戏形式开展环境保护教育活动的实际效果的研究。

6.影响幼儿环境保护的外部条件以及主要原因的调查研究。

四、家园携手，共同环保

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。只有家园密切配合，家长以身作则，给孩子起表率作用，同时帮助与督促孩子自觉保护环境，才能使教育取得成效。为了提高家长的环保意识、树立良好的环保责任行为，我们在校园中开展了系列活动，真正达到“此时无声胜有声”的教育效果。具体来说，我园举办了以下一些活动。

1.亲子环保家具比赛。为丰富校园文化生活，提高幼儿与家长的动手能力，使幼儿充分发挥自己的想象力与创造力，真正了解变废为宝，参与减碳行动，我园在2010年11月份举行了以“环保”为主题的家具手工制作比赛。这次比赛活动，教师提前两个星期向全园幼儿发出号召。亲子们精心设计，认真准备，充分发挥自己的想象，利用废旧材料动手制作了一件件别出心裁、生动有趣的、美观精细的家具作品，如台灯、衣柜、套房家具、沙发等。通过此次手工制作比赛，既丰富了生活，也提高了亲子们的合作动手能力，并对农村孩子与家长进行了一次意义深远的环保教育，对幼儿园素质教育的实施起到了良好的推动作用。

2.亲子环保时装秀。在这次活动中，环保服装是亲子们用旧的日常生活用品及农村麻绳、米袋等加以创意构思，从而设计制作的精美时装，并通过走台展示等艺术形式进行表演。这次活动以加强环境责任感、建设生态快乐天地为主题，紧密结合幼儿全面发展的实际，反映了大岭山镇中心幼儿园活泼向上的精神面貌，同时也是培养幼儿环境责任感四结合的立项课题研究的阶段性成果展示。

3.让地球妈妈喘口气——全球熄灯一小时。3月28日“地球一小时”全球熄灯活动的目标是让大家在没有电的一小时中共同见证人们为保护生态环境而做出的积极努力。我园借助这个活动让家长和小朋友在一种特别的氛围中体会和享受与家人在一起的温暖与浪漫。我们相信，只要我们有一个绿色的梦想，总有一天，绿色环保将会在我们的每一个角落闪烁醉人的星光。这次活动的参与人数占全园的百分之九十三。在本次活动中，我们充分看到幼儿的环保责任感，如点蜡烛洗澡、关灯早点睡觉等等。通过这次活动，我们师生及家长能在生活的每时每刻都注意节约用电，注重环保，关爱我们的地球母亲。

4.亲子远足。在去公园的远足活动中，我们要求每位幼儿带一个装垃圾的塑料袋，装自己的垃圾。在活动中每到一个地方，我们都引导幼儿观察并让幼儿说出自己最喜欢的地方以及喜欢的原因，从而使幼儿感受到大自然美好风光。然后，我们与幼儿协商怎样保护大自然的美丽风景。幼儿一致建议不乱丢果皮垃圾。刚开始，我们要求幼儿管好自己的垃圾。渐渐地，在教师的带领下，每走到一个地方，幼儿都能把周围的垃圾拣起来装到自带的塑料袋里，使周围的环境变得干净整洁。久而久之，幼儿就有了保护环境的责任意识。环保责任意识对于幼儿来说只凭说教是不够的，只有在日常生活中进行才有效果。如在去梦幻百花洲的一次亲子远足活动中，有一个小朋友在休息时把自带的矿泉水喝后就随手丢掉了。当他走了两步后又回头捡起瓶子，从包里掏出已准备好的垃圾袋把瓶子装进袋子里。家长说：“不要了。”他回答说：“不要也不能乱丢，老师说要保护环境，不能乱丢垃圾。”家长感慨地说：“我们还要向孩子学习呀，我们的环保意识太差了。”这样，幼儿就在日常生活中养成了保护环境的意识，并能作为家庭保护环境的小卫士来影响家里的人。

在这两次的活动中，幼儿和教师的收获很大，不仅增强了体质，磨炼了意志，同时还培养了幼儿热爱大自然、保护环境、合作谦让的社会性情感，丰富了幼儿的感性知识，提高了他们的语言表达能力。通过远足活动和亲子远足活动，教师真正领悟了陈鹤琴所说的“大自然、大社会都是活教材”的含义。

五、环保教育成效

通过了环保活动的开展，幼儿树立了良好的环保责任意识，而且认知、情感等良好行为习惯与品质也随之形成了。经过三年的实践研究，幼儿能不乱扔垃圾、不践踏花草，能随手关灯、关水，不浪费水并懂得为什么要这么做。现在幼儿园地上果皮纸屑没有了，家长在园吸烟也没有了。而且，幼儿也养成了环保行为习惯，从原来被教师督促变成了现在的主动表现，甚至还会去督促身边的人。

六、总结反思

1.实践证明，在幼儿时期实施环保教育是完全可行而且必要的。

2.利用周围自然环境对幼儿进行环保教育具有十分重要的意义。

3.对幼儿进行环保教育要坚持专题教育活动与日常生活渗透相结合的原则。

4.家园配合是保证环保教育取得成效的关键。

参考文献：

[1]钟启泉.现代课程论.上海教育出版社，2003.

[2]钱一月.面向21世纪“STS.四个关心”素质教育实践.科学出版社，1999.

[3]李玉玲.幼儿环保教育若干问题的探讨.环境教育，1999（1）.

篇4：红杉树步步高幼儿园家长行为规范

1.1 对象

调查对象为部分家长。采用分层整群抽样的方法, 从大班、中班、小班各抽取两个班的全体幼儿, 对其家长进行问卷调查。

1.2 问卷设计

问卷设计是通过查阅文献, 结合本幼儿园特点确定。问卷内容包括营养知识 (K) 、态度 (A) 、行为 (P) 以及营养信息来源等 (K分44分, A分15分) , 以达到满分的80%为高分。

1.3 调查方法

采用自填问卷方法。统一设计问卷, 由调查员统一发放问卷, 并统一对儿童家长进行说明讲解, 由家长带回填写完成并统一收回。调查时核对问卷, 剔除填写不完整不规范的问卷。

1.4 统计分析

用SPSS for Window17.0软件包对资料进行描述性分析和卡方检验。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共发放问卷210份, 收回196份, 回收率93.3%;其中合格问卷183份, 合格率93.4%。调查中, 父母为孩子主要监护者占83.26%, 祖父母抚养者占16.74%;家长文化程度显示:大学本科及大专以上占48.1%, 高中以上占36.0%, 初中以上文化占11.5%, 小学及文盲占4.4%。

2.2 幼儿家长营养知识

见表1。由表1可知, 大部分家长有较好的营养知识, 对日常的营养知识有较多的了解, 但是对某些知识的认识不够深入, 如第7、9、10项。

2.3 幼儿家长营养知识与家长文化程度的关联性分析

见表2。

由表2可知, 经卡方检验, 显示两者存在关联性 (χ2=17.94) 。调查还发现, 不同文化程度获取营养知识的途径也有差异, 高中以上文化程度者107人以科普书籍和网络为主, 占本次调查的66.05%, 初中以下文化程度者15人以电视、听别人说为主占调查的71.4%。

2.4幼儿家长营养态度

绝大部分的幼儿家长对营养知识与健康的关系持肯定的态度, 55.2%及44.8%的幼儿家长认为营养知识对健康很重要及较重要。99.8%的家长愿意为孩子选择健康的饮食;如果对健康有利, 97.3%的家长愿意改变饮食习惯。57.3%的家长愿意看有关营养方面的报刊、杂志、书籍、网站而获取营养知识, 这是家长们最欢迎的方式, 其次是看电视、录像 (31.2%) , 开家长会时讲营养课 (7.1%) , 看营养知识宣传栏 (4.4%) 。

2.5 幼儿不良饮食行为

见表3。由表3可知, 幼儿存在不同程度的不良饮食行为, 如有第1、3、4、6项行为的人占总人数的一半以上。2.6幼儿家长营养知识与幼儿不良饮食行为关联性分析见表4。由表4可知, 家长营养知识与边吃饭边看电视存在关联, 家长营养知识与其余不良饮食行为关联分析方法与其相同。结果显示, 家长营养知识与边吃饭边看电视、膨化食品、甜食、碳酸饮料之间有统计学意义, 存在关联 (χ2依次为11.87、8.54、19.26、15.55, P<0.05) 。

注:χ2=11.87, P<0.05。

3 讨论

本次调查结果显示, 研究对象的营养知识、态度的得分较高。调查的幼儿园是市直机关幼儿园, 家长的文化程度普遍较高;有良好的接受营养教育的态度, 愿意花时间了解相关的营养知识。调查显示在希望获取营养知识的途径上主要为网络、报纸杂志, 其次是电视、录像, 这提示我们进行营养宣教要采用这些人们容易接受的方式。为了全民的健康和身体素质的提高, 规范传媒中有关饮食与营养的宣传势在必行。此次饮食行为方面调查结果显示幼儿有边吃饭边看电视等不良饮食行为。原因有:家长对小孩的溺爱和娇宠, 会尽量满足孩子的饮食要求;家长对幼儿的一些不良饮食行为有一定误解, 对如何合理改善幼儿饮食习惯认识尚不清楚, 因此要加强儿童及其家长的营养知识教育。在家长营养知识与幼儿不良饮食行为关联性分析与家长营养态度与幼儿不良饮食行为关联性分析中, 显示家长营养知识与边吃饭边看电视等不良的饮食习惯之间存在关联。孩子的零食、饮料的准备及食品的购买人主要是家长, 与孩子共同就餐的也主要是家长, 有研究显示孩子就餐时90%以上的家长都对他们进行提醒和指导, 因而家长对他们的饮食习惯、饮食行为及进食的品种和数量起着潜移默化的重要作用。

4 建议

可在幼儿园开展营养教育, 营养教育的重点应放在食物的营养价值、中国居民膳食指南、营养素缺乏症、合理营养的方法以及幼儿良好的饮食习惯的养成及其重要性上。

参考文献

[1]陈志明, 吴素琴, 何晓琴.婴幼儿家长营养知识及幼儿饮食调查[J].浙江预防医学, 2009, 21 (5) :76-77.

[2]梁惠琦, 梁升禄, 义家运.柳州市幼儿家长营养知识、态度和行为的调查分析[J].华夏医学, 2009, 22 (5) :938.

[3]吴红媛, 戚小兵, 林燕妮.珠海市幼儿家长营养知识、态度、行为调查分析[J].上海预防医学杂志, 2005, 17 (4) :561.