比尾巴公开课详案

比尾巴公开课详案（精选5篇）

篇1：比尾巴公开课详案

一．课前游戏

师：课前我们先来玩一个叫“观察尾巴，猜动物”的游戏，（出示图片）猜猜这是谁的尾巴？点评:看来你们对小动物外形特征很了解啊。

师：狮子大王说，森林里要进行一场特别的比赛，想邀请小朋友们去当评委！想去吗？那现在就出发吧！二．揭示课题

师：到了到了，就是这了。小动物们把牌子都竖起来了。（ppt 出示：比尾巴）师：自己先拼一拼牌子上的字。谁来拼读给大家听听？ 生：比尾巴，师：师范读课题，注意“巴”是轻声。请你来拼读一遍。

男生读、女生读。让我们大声地告诉小动物们，今天的比赛是—比尾巴。

三、认读生字·词

1.师范读课文

师：小朋友，当评委可不那么容易，得通关才行。你们准备好了吗？让我们来比一比吧！把书翻开书82页，老师读，你们指，读到哪你们手指到哪，注意听清每个字的读音。

2.自由读课文，自主识字。

师：现在自己手指着课文自由朗读，遇到不会读的字可以拼拼音，问同学、问老师。开始吧！3.同桌互读互查认读字。

师：同桌配合把双横线的生字玩个“你指我读”的游戏。一个人指，另一人来读，不会的教一教，读的好夸夸他。4.（拼读生字）

（1）（小眼睛看黑板）自己先把黑板上的字拼读一遍（PPT：比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最）

（2）师：现在开始小评委选拔赛第一关，生字拼读关。（老师指你们拼读）（3）翘舌音、后鼻音归类

师：谁能告诉我哪2个音是翘舌音？（出示：长、谁）

这两个字会拼读的同学站起来拼读给我听听。这一条的同学读读、女生女。“长”不仅要读好翘舌音还要读好—后鼻音，这些字还有一个后鼻音是—（PPT：公）。

师：看老师圈出的两个字声母有什么特点？谁想上来当个小老师领着大家拼读？

请看，我们学了翘舌音、后鼻音、平舌音。它们都是两拼音节的字，请问短字是几拼音节？ 让我们来拼读这些字。看看能否通过？ 恭喜你们过了拼读关。第二关呼读关。5.（生字直接呼读）。

师：现在小猴子要过河，要求看准拼音直接呼读，才可过河。第一步，谁来？ 恭喜你过了第二关呼读关，第三关认读关。6.（去拼音认读生字）

师：开火车读气球上的生字。

师：认读关能否通关就看这一步了。螃蟹爬 7.读词。

师：恭喜大家来到了第四关：组词关。（出示：比尾巴、兔子、谁的）

师：自己先小声把这三个词读一读。谁愿意把这三个词读给大家听听，（师范读）谁发现这三个词的音读起来有什么共同特点？

生：它们末尾字音都是轻声。

师：说得好，来请男生读，注意词儿连读。女生读，我们一起来读一读（出示：长短）

师：谁愿意来读。（出示2组图片，伸出你的手，食指长，拇指短。）

师：“长”和“短”是一对反义词，生活中还有很多这样的词，下面我们来做个小游戏，我说一个词，你们就要说出和它相反的词。我说大，我说小；我说开，我说关；你们太棒了，佩服！最后一起齐读这个词“长短”

（出示：最好看）

师：咱们班李煜达的字写得好看，张浩欣的字写得也好看，但是张俊熙的字笔笔出锋，我觉得最好看！听我读：最好看！师：请你来读这个词。

（出示：一把伞）

师：这是什么？伞，伞用什么量词来形容？把，除了可以说一把伞，还可以说一把什么？ 还可以说一把什么？一把（刀)、一把（尺)一把（扇子)。8.回文

师：恭喜大家词语关通关，来到了朗读关。翻开书读课文，要求读准字音，读顺句子。读完之后告诉老师这篇课文一共几小节？开始读吧！

师：课文有几小节，用掌声告诉老师。（4）

四、初读课文，整体感知

师：狮子大王给我们出示了课文的第一小节，要求我们看着书认真读一读。（ppt出示第一小节，请学生读三个问句）

1.学习第一小节。

师：(小眼睛，看黑板)小朋友们仔细观察，这三句话中都有一样的小标点，你们认识它吗？它叫（问号），像这样有问号的句子就叫问句。跟着老师把这三个问句读一遍，注意模仿老师的语气和动作。

我们平时什么时候会用到小问号呢？ 生：有问题，不明白的时候

师：自己自由地把这三个句子，读出问的感觉来，读好了请举手告诉老师，开始读吧。谁想来读第一个问句？点评：读得好，如果再有点问的语气就更好了。谁想来读一读？师范读。（摸摸头，托着腮，皱着眉，耸耸肩）小朋友们自己试着读一读，觉得读好了，就读给大家听听。点评：把问号都读到脸上来了。

师：我们来读读第二个问句。点评：读的眉毛都皱起来了。请男生读，女生读。

师：最后一句话比前面两句都要长，怎么读好个问句呢？自己先读一读。谁愿意来挑战一下，请范智恩读。点评：声音真好听，还知道在那停顿一下下，你们听出来了吗？师范读。谁愿意像老师这样读一读？点评：我听到了大大的问号。我们来齐读一遍。点评：这个问号更大啦„„

3.学习第二小节（出示第二小节）

师：结果到底是怎样的呢。想请男生来揭晓第一个问题的答案。（读：猴子的尾巴最长）。女生揭晓第二个（读：兔子的尾巴最短）师：谁的尾巴好像一把伞？ 生：松鼠的尾巴好像一把伞。

我们发现第二小节的标点是句号，回答的是第一小节的问题。4.各种形式朗读。（出示第一、第二小节）（1）一人问，全班答。

师：（小眼睛看黑板）我想请一个同学来问一句，全班来答一句，问得好的同学朱老师奖励一个神秘礼物（上课过程中相机奖励给表现好的孩子，提醒先不要动，待会请你用它来做游戏）。

师：请一个声音洪亮，大胆自信的同学来问第一句。

（2）全班问，一人答。

师：现在请得到奖品的同学上台，把礼物给同学们看看——动物的尾巴。请你们问一句，他们答一句，并把尾巴给没小动物们安上去。

（3）老师问，学生答。

师：现在老师问第一小节，你们来答第二小节，好吗？（4）同桌你问我答。

同桌合作读一读，可以你一小节我一小节的读，也可以你问一句我答一句。谁愿意来读给我们听听呢？指名同桌。点评：配合的真默契。

五．学写生字“比”

1三个问句大家都能带着表情、动作读出疑问，不明白不清楚的语气。恭喜大家过了朗读关。

师：让我们休息一会儿，听个歌曲闯最后一关：写字关。

播放“比尾巴“的歌曲。

小结：这关要学写好“比”字。

师：我们来看，“比”字第二笔“竖提”是一个新笔画，（板书“竖提”，请你手书空跟我一起写一写这个笔画，齐读3遍“竖提”）

练字先练眼，第一眼看清“比”是什么字体？生：左右合体字。

第二眼看清“比”在田字格两边有什么特点？左窄右宽、左短右长 第三眼看清“比”每一笔在田字格中的位置，关键笔画？

跟着老师一起写一写这个字，手书空，一笔横，二笔竖提，顿笔起笔出尖，三笔撇，起笔于第一笔竖提一样高，四笔关键笔画，压竖中线，顿笔自然转弯，顿笔向上出尖。四笔写成比。

师示范，生书空。恭喜大家闯关成功。六．总结

这节课我们认了字，读了词，学了课文，写了字，在森林王国里当了一回最棒的小评委，老师以你们为傲。

篇2：比尾巴公开课详案

1、兴趣导入：有人说：柳永的词只适合十七八岁的女孩，手执红牙板，吟唱“杨柳岸晓风残

月”；苏轼的词，必须要找关西大汉，怀抱铜琵琶，手绰铁板，高唱“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱出来，而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢？

不同的作品呈现出不同的风格，这就要求我们在诵读时要注意采用适当的方式。今天，我们就来做一趟关西大汉，通过诵读来学习苏轼的另一佳作《定**》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心灵相通。

2、提出学习目标

教学过程：

一、诵读

1、预读课文（三分诗词，七分读。请同学大声地自由诵读课文，争取读准字音，读出节奏，读出情感。然后我们请同学起来试着有感情地诵读这首词。）32、个人诵读，学生点评，生生互动。师生共探节奏，语气和情感。

3、听读（现在让我们来聆听名家诵读，同学们在书上划分节奏和标注重音和轻声，揣

摩情感。）

4、齐读

二、赏读

那么初读完作品后，让我们来赏析内容，师示范朗诵小序，提问全班同学，请问这首词的小序告诉我们什么信息？有何作用？3

很好，给同学们五分钟的时间，带着问题对全词进行思考，这个问题是走在风雨中的东坡给你们留下了什么印象？或者说在风雨中东坡是什么样子的？独立思考后可以小组讨论，最后形成完整文字，五分钟后我请同学起来展示自己的成果。

生回答

师落实

明确：

1、从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。

——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。

——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。

——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。——通达。也无风雨也无晴。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。

阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（五祖一位弟说：“菩提本非树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”无一物、无风雨，颇相似，有点空蒙之感，倒有几分禅意了）„„

2、从节奏到形象，现在我们来看看作者的情感，如果让你找出最能体会作者心愿的词，你会想到哪个字？

板书：归因（风雨）

——前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是 : 作者不怕任何风雨 , 也不在乎

风雨阴晴多变 , 一心渴望退隐 , 归去。那么词人因何而归？“风雨”仅仅是自然界的风雨吗？

那么词人在写作此词这段时间经历了怎样的“风雨”？（联系写作背景谈。）

生说

（背景穿插：苏轼只因反对新法，于宋神宗元丰二年（1079年）被人以其诗有“谤讪朝政及

中外臣僚”之意弹劾，于知湖州任上逮捕送御史台狱；羁押四月余后，谪任黄州团练副使。

（民间自卫队副队长）苏轼的坦荡仕途突遭狂风暴雨，他几欲投江自尽。但谪贬路上，壮美

山川洗涤了他那蒙垢的心灵，村野生活又让他找到了心灵的归宿。此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。

由此可见苏轼之归不仅仅是表面上所指途中自然界之风雨，还有政治上的风雨人生仕途的风雨。——回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经历过的宦海**的感悟和反思，反

思的结果是归去。归到何处？

苏 362首词赋中，归字出现 105多次。他要往哪归？与学生共同探讨拓展：

二、展读

结合文本及选读的两首诗词、以前的相关作品分析：

<定** 南海归赠王定国侍人寓娘>

常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。尽道清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。

万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。——

〈临江仙.夜归临皋〉

夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此

身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠（hu2声）纹平。小舟从此逝，江海寄余生。（一个

笑话，以为他逃跑，派人去追，回头却发现他在呼呼大睡。）

他想归哪儿？（形体，神：心）板书：归果（心）。（不同于曹操的天下归心，而是自归于

心）

生探索

师讲解

他从来就没有像陶渊明那样“归隐”，是因为没有必要。他不需要躲避官场，逃离尘嚣，而

是要逃离人生。可是，已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是廊庙江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区别。他最后的归宿只能是自己的“内

心世界”。所谓的“也无风雨也无晴”和“小舟从此逝，江海寄馀生”，就是词人希望获得精

神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面有人生的空漠和心灵的超脱！

从雨一直下，到阳光总在风雨后，风雨彩虹总让普通的我们欢喜我们忧，然而东坡却不躲雨

也无悲喜，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风

港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种宁静和通达。

四、个性阅读

1、是不是在座的都喜欢苏轼？那请联系本词来说说。网上有一篇文章，说道：

像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结

果接受并心平气和那就更不正常了。

在这种不正常的背景下，完美的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是

一种逃跑。

在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立！把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。

2、那你们认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢？

生说

师结：听大家这么说，我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生这一场雨的工分，对得起容纳我们的这个世界就行了。

五、美读

女：莫听/穿林/打叶声，男：何妨/吟啸/且徐行。

女：竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？ 男:一蓑/烟雨/任平生。

女：料峭/春风/吹酒醒，微冷，男：山头/斜照/却相迎。

合：回首/向来/萧瑟处，归去，也无/风雨/也无晴。

结束语： 今天我们一起走进了苏轼的人生，苏轼的作品，苏轼的心灵。但愿时时心有东坡词，人生从此无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果做不到，再多读读他的文字吧。

附板书：定**

苏轼

因：风雨

归

篇3：《日月明》公开课详案

教学目标：

1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“木、林”。

2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点：

学习识字方法，感悟构字规律。教学难点：

帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、课前复习旧字，谈话交流

师激趣引导：今天，老师要带你们去看一场美丽的流星雨。全班念准了这个字，流星就能划过天空了！

（出示课件，出现带有独体字的流星：日 月 小 大 木 人 土 田）

过渡：这些独体字合在一起就变成美丽的流星雨。看，天上除了有流星雨，还有什么呀，全班告诉我（太阳，注意“阳”是轻声的）太阳用一个字表示是日。引导：再看，这是什么？月亮用一个字说就是-----月。太阳和月亮都给我们带来了？（光明）评：概括得真好。

过渡：日和月站在一起就更明亮了，看，日和月的贡献多大啊！今天我们一起来学习

4、日月明，注意“明”是后鼻音。齐读课题

给明组词：明亮 光明 明天 启发学生：“明”的朋友可真多！

初读课文：这节课我们还会学到很多像“明”这样由两个独体字合起来的字，请大家翻开书本72页，把这首儿歌大声读一读，注意读准字音，不会读的字可以请拼音朋友来帮忙，开始。

二、识记生字，理解字义 很多小朋友已经读好了。（整理纪律：头正 身直 说到 做到）1.过渡:现在请你们仔细听（一二一 一二一），文中的生字朋友带着他们的拼音宝宝跑步出来跟大家见面了，看，他们可是训练有素，他们马上占成了2支队伍，谁火眼金睛，看出了他们在拼音上他们是按照什么规律排列的？ 2.开火车读

3.自读：现在生字宝宝跑进课文，你们还认识吗？指名读（过渡语：这么多人愿意读，全班来）

4、这篇课文有什么特别的地方？

两个独体字合在一起就变成新的字。

（板书）

二、学习课文内容

（一）学习第一节

1、你们的发言这么精彩，老师要奖励你们一个“看图猜字”游戏，出示鱼的图片和羊的图片（板书：鲜）

汉字有礼貌，收起了这个腿，给右边让让地。

那你们知道“鲜”字怎么来的：话说在春秋時代，春秋五霸齊桓公的御廚 易牙，善調五味，首創食療養生膳，據說他庖制了名菜【魚腹藏羊】，將鱉與羊合一而蒸，味道鮮美無比，腥羶味全消，故古人將魚和羊組了個鮮字，这让老师想起了一句儿歌：鱼羊在一起,滋味真鲜美。

2、你们做值日的时候，用扫把能扫出许多的什么？注意，看图猜字，答案只有一个字。（小小的尘）（板书：尘）

你说如果是一大块土你们用现在班级的扫把能扫得起来吗？（不能）这样小小的土就变成了小尘埃了，现在我们一起来读读这个尘埃的尘，引导：读得轻一些，就行尘土一样在轻轻得飞扬 加上前面的，小土尘。

3、出示小的图片和大的图片（板书：尖）

为什么是尖字。身边还有什么东西是尖的。（笔尖 草芽 小小的船儿两头尖 辣椒长个尖尖嘴）

老师也找了尖的东西（宝塔的塔顶 鸟嘴）

尖的东西有个特点，谁告诉大家（上面小，下面大）

过渡：真是聪明的孩子，聪明的孩子，这问题肯定难不到你们。

看，小和大 小和土站在一起时发生了什么变化？ 总结：汉字有礼貌，“小”这位小朋友十分谦虚，他害怕自己的这个钩钩到了下面的部件，就把自己的这个钩藏起来了。我希望我们班的孩子也能这么得有礼貌，写字的时候不要把手张这么大，要给你的同桌让让地，把手收好。现在我要看谁坐得最好

4.过渡：坐这么好，肯定也能读得很好 齐读： 日月明 鱼羊鲜

小土尘 小大尖

指导读：前面读得大点，放开读，日月明，非常得明亮，鱼羊鲜，非常得新鲜，后面：小土尘，尘土小小得，轻轻地，小大尖，东西尖尖的，你们坐直，再读一遍读出字词的味道。

（二）看图猜字难不倒你们，那老师要提高这个难度系数，我们来玩这个看字想图 的游戏，看谁会想象。

1、出示“灭”字，横像工具，盖下来就把火灭了。

古代的时候人们没有灭火器之类的工具，看，用什么灭火？对，树枝来灭！看，我们古代的人多聪明啊！根据自己的生活经验就创造了这么一个字。（板书：灭）

2、出示“男”字，想到什么？在田里出力干活的是男的。因为男的有力气。注意正音。（板书：男）

3、出示“休”字，想到什么？人靠着木头休息，哇说得太好了，那这个休息的姿势会是什么样的?人作为偏旁，变成单人旁。（板书：休）

评价语：很会想象，说到老师心坎里去了，太厉害了，说得头头是道。

（三）写字教学：

过渡：现在我们也来休息下，我们一起来做做操（师播放音乐）过渡: 哇，你们伸出双手姿势真美！请坐！这个字就读“手”，那“手”字是怎样来的呢？这是一只手，我国古代的人就根据手的样子造出了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天这个样子，那“手”字怎么写呢？（第一笔„„），你们在哪个字里已经见过这个笔画。（了 子）那他有两个横，有什么区别呢？

真会观察，要想写好汉字，首先要会观察。

师范写：第一遍顿顿丿，第二笔横写短写，这个横沿着横中线，稍稍往上爬坡一点，最后一笔弯钩沿着竖中线写。

现在请你们拿出你们的小手书法卡纸，描一个，写一个（用红笔进行更正、写得好的画星）评价

再描一个

好，写好的挥一挥你们的小手卡纸，哟，真美！现在如果你们能坐直就更美了。

（四）教学：手目看：

过渡：考一考你们：手和哪个字又组成了新字？（手目看）（火眼金睛，一下子就找到了）

演一演：谁能演一演这个“看”的动作。那我来采访下，你为什么这么演。师总结：我们的祖先特别聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住很强烈的光，这样能看得更远更清楚，评价：（哇，看来你真的理解了，所以才能演这么好，送你一封表扬信-----表演之星，说不定他就是我们班的明日之星）那你们知道谁爱这么看东西？

我看看哪个小朋友已经做好看着老师了，看，这就是“看”字，这里“手”字还发生变化呢？（观察真仔细）知识点：半包围结构：“着“的上面用这个横包着，左边用这个撇包着，那有没全包住啊，没有，只包了一半，这就是半包围结构。（板书：贴卡片）大家看，我们还可以通过这样的儿歌来区别这两个字呢：手目看 羊目着，读“看着”

过渡：现在我们一起来读一读我们猜出来的字

齐读： 灭，男。休，看。男女对读

（五）学习第三节 情境创设：让2名学生上台一前一后地走，让学生猜字。师：像这样一个在前面走，另一个在后面跟，就叫跟从。

古代皇帝出行，一群人在后面跟，那些人叫随从。

2、出示两棵树，猜出是林字。

3、出示谜语：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。3个木表示很多树，3个人呢？ 4、3个人表示很多人，出示图（众）在电影院，有很多看电影的人叫观众 在收音机边，有很多听广播的人叫听众。

广场上的这些人用上量词，叫一（）人，这些人我们就把他叫？群众。

5、总结：像这样的3个相同的字的组成的，叫品字形结构。

四、总结板书：原来两个字站在一起不仅能组成左右结构的字，还可以组成上下结构的字，甚至是半包围结构的字、品字形结构的字。中国的汉字真是太有趣了，太巧妙了！

五、朗读

拍手读----师生共读----看黑板背

六、总结

我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。课后你们可以再去找找那些

篇4：最新 《山中访友》公开课详案

一、谈话导入，初读感知

师：孩子们，今天让我们一起学习著名作家李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》（板书课题）

1、质疑题目：

师：齐读课题

从课题中你知道些什么？访问了哪些朋友？（拟人

地点

人物）明明是看景，怎么说是访友呢？ 师：你有什么想问的吗？ 为什么说是访友？ 师：“访”就是 ? 就是拜访的意思

师：是呀，山中访友，作者到山里拜访朋友，一定要移步换景的去拜访拜访那些朋友，拜访了哪些朋友呢？

请大家大声读课文，把课文读通顺流利。理清文章的脉络。要求一：第一遍读课文要求读正确、读通顺、读流利。

第二遍默读课文完成学习单的第一道题。

学习单第一题：

在圆圈里写出作者拜访的“朋友”名字，在下面括号中写出相对应的段落。

2、投影 校对。

师：利用表格我们就理清了文章的脉络，接下去，我们走进课文。

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别了山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

二、学习《山中访友》的开头和结尾，首尾呼应的写法。 李汉荣先生，他曾经说过这样一句话。

他说，每当写作的时候，我总是喜欢打开窗户。眺望一会朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章的开头便有了清脆生动的开头。

我们一起来读读《山中访友》的开头。（出示：读第一第二段。）

 师：孩子们猜一下的，当作者写下这个开头的时候，有没有听到一声鸟叫？

（交流）理由是什么？

早晨，好清爽！鸟鸣声声，露水伴随着栀子花香，作者满怀着好心情，去山中访友。我们再读这清脆生动的开头。（生读）

 晨出带着满怀着好心情

那么晚归又带回什么呢，我们一起读读，山中访友的结尾好吗？  晚归带回什么？

 晚归的时候，作者的耳边有没有鸟鸣？

 师：你怎么知道？（理由？）（生：云林上越过一群归鸟）

师：归鸟声声 晚风阵阵，暮色夹着晚风的剪影，我们一起再读这个诗情画意的结尾。师：读了 这山中访友的开头和结尾，你有什么发现吗？

（知识点：首尾呼应就是在文章开头提到的内容，结尾时再呼应一次。使整篇文章显得结构严谨、自然。）

二、学习课文的3-7自然段，感受作者

学完了开头和结尾，我们走进文章的中间部分，跟随作者去拜访山中的朋友。（作者明明是看景，怎么说是访友呢？）请孩子们读读

1、课文的3-7自然段。你最喜欢哪个自然段，说说你的理由。修辞手法

比喻

拟人

还有关注修辞的吗？ 朗读方面：节奏感„„。语言生动：特别优美

第一人称

第二人称

（亲切

直接

自然）哪一段也是第二人称的写法。（第三段

第五自然段）

四、对比学习三、五自然段。

师：今天我们就来学习第二人称写的两个自然段。分别是第三和第五

2、出示第三段和第五自然段来学习。这两段有什么相同之处和不同之处？

 相同之处

修辞上

比喻

拟人

第二人称

„„  不同之处

一个比喻

一个拟人

景物个数不同

„„ 

第二人称 第二人称叙述的好处是，增加亲切感，更亲切，更自然。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

三、学习第三段

1、学习古桥 怎么写一个景点？ 师：作者是怎么来表达一个朋友的写法呢？

师：满怀着好心情，作者拜访第一个朋友是。——那座古桥

师：在作者眼里，仅仅一座是古桥吗?

生：是一位德高望重的老人 师：用了什么修辞手法？——比喻

2、为什么要把古桥比喻成德高望重的老人而不是成婀娜多姿的少女？比喻的恰当

3、请一位同学读段落。说说理由

德高望重_—— 德 就是品德

道德高尚，名望很大。

a在这涧水上站了几百年了吧？

服务时间长，几百年如一日 年代久远

是老桥

b你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方

老桥你把多少人马渡过对岸你统计过吗？将来还会把多少人马渡过对岸。

你就像滚滚的河水一样，认定该做的事就义无反顾的去做，不计较得失，一如既往，为他人带去方便。只有德高望重的人才有这样的境界。

c你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

辛苦，任劳任怨，默默无闻。（这里用了拟人的写法，就像你的爷爷，看着你学习，看着你玩耍，心中满满的对小辈们的包容和爱护之情）

d岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

无私奉献，始终如一，无怨无悔）（就像《桥》中的那位伟岸的老汉，《金色鱼钩》中的老班长）光辉的形象永远闪耀在人们的心间。

春来秋往，严寒酷暑，我来访问山中的朋友，这座德高望重的老桥是我要访问的第一个朋友呢？学生接着读„„

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如旧，老桥怎能不是我拜访的第一个老朋友呢？

„„学生接着读

教师小结：年代久远，为了他人方便，始终如一，像老人爱护小辈和身边的人影、鱼影、月影朝夕相处。这样的岁月悠悠，这样的波光明灭，这样的泡沫聚散，怎么能比喻成婀娜多姿的少女呢？

作者写一个山中朋友的时候，运用了恰当的比喻，拟人。

四、学习第五段

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：

① 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ ② 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ ③ 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

④ 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

⑤ 你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

⑥ 喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

师：作者又是怎么来表现众多景物的呢？（写众多朋友时，作者又是怎么来表达的呢？）第一遍读

2、为什么说作者访问的是朋友，而不是景物呢？

3、怎么热切地打招呼？ a.同桌互练。b.师生对读。

1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？拟人的手法

这是热情接待远方来的朋友呀！（为什么要重新梳妆？）

2、你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好老朋友，你还记得去年我们一起吟诵《草》吗？

离离原上草

《山行》远上行山石径斜，小荷才露尖尖角

接天莲叶无穷碧

你还记得分别是，诗句吗？桃花潭水深千尺，不及汉荣送我情。

3、你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

亲爱朋友，你还在 滚滚长江东逝水 你简直可以和世界男高音不分伯仲

4、你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

亲爱的悬崖，你想知道我站在你头顶的感受吗？ 我有了会当凌绝顶，一览众山的豪迈呀！智慧的悬崖，当你看见一个孩子在吃饭时，满地都是掉落的米饭，你会告诉他。

当你看见一个男孩，桌上摊着作业，却低着头，津津有味地在玩着手机，你会告诉他„„ 当你看见一群神采奕奕的老人，在公园里打着太极，唱着越剧。你对他说„„

5、你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

看着这样的蓝天白云，你最想做得是什么？

忍不住想躺在洁白云朵里，闭上眼睛，深深呼吸着清新空气。天地间唯有我的存在。周围一片宁静。多么惬意，多么悠闲。

6、喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（云雀，你在飞行中看到了，哪些美丽的风景？哪些有趣的古诗？） 现在把这段话，连起来读一次。你还有什么发现？

一共有几个你好？5个你好，最后一个变成了“喂”但便不影响，排比段的存在。那是变换中的美。

a.连续的排比句在一起时，就叫排比段。

 变换排列的方式，你发现什么了？

师：它发现随着作者视角的变化，慢慢地有低往高的发生变化，最后云雀简直飞到了云彩之上了。按一定的观察顺序写文章。我们一起配乐读读。

教师小结：作者在写众多朋友的时候，运用了许多的修辞手法。采用了连续的排比句，连成一段，成排比段。

4、仿写：（配乐）例句：

1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

2、你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，可爱的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是

你好，漂亮的野花！

，是

你好！

，是

你好！

，是

 交流：

看板书：山中访友这篇课文 开头听着鸟叫，晚归又伴着鸟鸣，这叫首尾呼应

在文中，作者用了第二人称的写法，运用了这么多的修辞手法，比喻

拟人

反问

设问 还有这么多的排比句，连成的排比段。让我们读起来更加亲切，自然，我们哪里是在看景，简直就是和老朋友在对话，在聊天啊！

有人问作者，文章写得这么美，灵感来自于哪里？你猜猜，李汉荣怎么回答。你们猜猜 生：灵感来自于大自然

我们来看一下，作者是怎么回答的。齐读 说起灵感，每次写作，如果在夜晚，我就走出屋，在空旷宁静的地方，仰望头顶璀璨的星空，聆听银河无声的波涛，想象宇宙无穷的黑暗„„我静静地呼吸着大自然的气息，我就会有一种回归于自然与纯真的幸福洋溢。然后，我开始诉说，我便有了意想不到的灵感。

篇5：狐假虎威-公开课详案

这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

教学目标：

1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。、理解感悟部分四字词语在文中的意思。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示故事的寓意。

教学准备：课件 头饰 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 复习导入：

今天这节课，我们继续学习第21课，师板书课题

在继续学习之前我们先来巩固一下这篇课文的字词。1.小老师带读。

2.看来呀咱们同学真的和词语交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。那让我们一起把词语带进课文中来读读上节课我们重点学习的1-3自然段吧！

三：精读课文

读完前面三个自然段后，狐狸的命运会怎么样呢？

二，精读课文

六：指导朗读 四 五小节

师：请大家轻声的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。

边读边想：1.狐狸的主意到底是什么？

2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：

1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！

狐狸说它是谁派来的？（老天爷）是让老虎也害怕的老天爷呀！狐狸真狡猾！

指名读

师：读之前，你先想想，老虎把你逮住了，（动手抓住学生的肩膀）你要是不能把老虎蒙住的话，你就没命了。准备好吗？读吧。(生读)D、师：这位同学学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气，连我都被蒙住了。（师松手）

2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？

（狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）蒙是什么意思？ 师：你怎么知道的？（它松开爪子）七：第六段的朗读指导

师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？

师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）

看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）

师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！（学生和老师表演）

八.朗读训练第七段

1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！

我还是跟着狐狸去森林里看看吧！

就这样它们走入森林的深处，会发生什么呢？自读课文7——8自然段，找出描写狐狸神态的词语，用“——”标出，描写老虎神态的词语用“ 曲线

”标出。

师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面

师：一个是-----（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑 东张西望）

板书

（理解神气活现 东张西望这两个成语的意思）

半信半疑是什么形式的词语，你还能说一些这样的词语吗？ 师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？

（同桌可以自由读）（指名读）

同学表演的这么棒，老师奖励大家看看视频吧？ 老师和学生配合表演2－－7小节

师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

（指名两个学生上来表演，带上头饰）（表演的怎么样？掌声送给他们）

九.读第八段并表演这七 八段

老虎和狐狸就这样一前一后的走进森林深处（师手指图）森林里的小动物们什么反应？ 师：齐读第八段：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）

（表演七八段：

师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？ 师：那你为什么要跑啊？ 师：那你害怕的到底是谁？

师：那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走 了，老虎你会怎么想的呢？（扮演老虎的同学回答）狐狸又是怎么想的呢？(扮演狐狸的同学回答。)原来真正有威风的是谁？

师：原来――狐狸是（生接：借着老虎的威风把百兽吓跑的）所以狐假虎威中的假是什么意思？那成语狐假虎威的意思是什么？你知道了吗？指名说

师补充：在我们的生活中，也有像狐狸这样没有本事的人，借着别人的力量去吓唬

就像这篇课文中的狐狸，借着老虎的威风把小动物们吓跑了，连老虎也被它骗了。

十二 拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

（出示说话训练：

我觉得狐狸很（），我觉得老虎很（），十三 读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? 指名回答 师:那你喜欢谁呢? 指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）

(如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。）

十四 齐读课文

师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！

（一齐读课文）

十四 作业设计

1.展开想象，续编故事。假如第二天，老虎和狐狸又见面了，它们之间又会发生怎样有趣的故事呢？请你把想到的写在日记本上，好吗？

十五 板书设计 板书：

8、狐假虎威

神气活现

半信半疑 摇头摆尾

东张西望（狡猾）