初三年级英语作文：Special day

初三年级英语作文：Special day（通用11篇）

篇1：初三年级英语作文：Special day

Summer holiday plan

Summer holiday is coming. How excited! I havemade a plan for my summer holiday. First of all, I will go to Hong Kong tovisit my aunt. And then I will stay with her for a while. As Hong Kong is the shoppingparadise, of course, I will ask my aunt to go shopping with me . I will also eatthe delicious food there. And then I will go home. I know that study comesfirst. So I will finish my homework first. After that I will go out play withmy friends. And then I will take a good rest to prepare for my coming back toschool.

篇2：初三年级英语作文：Special day

Perhaps the most vital person I have ever met is an Italian professor of philosophy who teaches at the University of Pisa.Although I last met this man eight years ago， I have not forgotten his special qualities.First of all，I was impressed by his devotion to teaching. Because his lectures were always well-prepared and clearly delivered， students swarmed into his classroom. His followers appreciated the fact that he believed in what he taught and that he was intellectually stimulating.Furthermore， he could be counted on to explain his ideas in an imaginative way，introducing such aids to understanding as paintings， recordings，pieces of sculpture， and guest lecturers. Once he even sang a song in class to illustrate a point. Second， I admired the fact that he would confer with students outside of the classroom or talk with them on the telephone. Drinking coffee in the snack bar， he would easily make friends with students. Sometimes he would challenge a student to a game of chess. At other times， he would join groups to discuss subjects ranging from astronomy to scuba diving. Many young people visited him in his office for academic advice; others came to his home for social evenings. Finally，I was attracted by his lively wit. He believed that no class hour is a success unless the students and the professor share several chuckles and at least one loud laugh.Through his sense of humor， he made learning more enjoyable and more lasting.If it is true that life makes a wise man smile and a foolish man cry，then my friend is truly a wise man. Probably the best example of his wit is this bit of wisdom with which he once ended a lecture：“It is as dangerous for man to model himself upon his invention， the machine，as it would be for God to model Himself upon His invention.”

也许，我所遇见的最有活力的人要算一位在比萨大学教书的意大利哲学教授。虽然我还是八年前见过他，但我并没有忘记他的特点。首先，他给我的印象深刻的是他对教学热爱。因为他的课总是准备充分而且表达清楚，所以学生们总是蜂涌来听他讲课。他对自己所教授的内容深信不疑，他很能激发求知欲，这些受到他的追随者的赞赏。而且，他总是利用图片、录音、雕塑等工具，或者请来特约教师，以一种形象的`方式来解释他的思想。有一次，他甚至在课堂上唱起一首歌来阐明一个论点。其次，我很欣赏他和同学生进行课外讨论或者进行电话交谈的作法。在快餐馆喝咖啡的时候，他能平易地与学生交朋友。有时，他会跟一个学生来一盘棋，有时又参加集体讨论，话题从天文学一直到海底。许多青年人常去他办公室请教学术问题;还有些人去他家参加社交晚会。最后，我常为他的机智所打动。他认为，师生在课堂中如果没有一些会意的微笑，没有一次开怀的大笑，那么这堂课就不能算成功。在他的幽默感染下，学习变得更为轻松愉快，也能更持久。生活使智者微笑，使愚者哭泣，如果此话当真，那我这位朋友肯定是个智者。关于他的机智，最好的例子可能就是有一次他结束讲课时所说的一句智语：“上帝模仿自己的发明是危险的，人类模仿自己的发明——机器——也是危险的。”

篇3：如何有效进行初三年级英语教学

2011年我省中考考试人数为122898人, 满分人数为15人, 零分人数为298人, 平均分47.33分, 优秀率为11.3%, 及格率为45.1%, 难度为0.43。具体详情见下表:

这份试题难度为0.43, 试题不难, 但我省考生的考试结果却不够理想, 相当部分考生的得分较低。高分段人数:100分以上人数3423人, 90分以上8416人;低分段人数:20分以下4474人, 40分以下58511人。上述数据表明, 我省基础教育比较薄弱, 且英语学习两极分化较大。

二、如何有效进行初三英语教学

初三英语复习过程就是对初中阶段所学英语知识进行归纳、总结、强化和提高的过程, 复习效果的好坏取决于我们的思路、态度和方法, 这一点直接关系到中考的成败。去年的英语中考出现了少许变化, 出现了新的题型 (任务型阅读) , 适当加大阅读信息量及语言知识运用的量。针对去年题型的变化, 老师和学生对于英语总复习都应注意以下几点:

(一) 树立信心, 确定目标

信心是成功的基础。一个人做任何事情没有信心是不可能成功的。因此, 在总复习开始之前, 教师有必要给学生进行中考复习总动员, 把复习计划、预期目标告诉学生, 使学生充分认识到复习的重要性和必要性, 从而提高认识, 增强自信心, 引导不同层次的学生确定自己切实可行的复习目标, 这样在复习过程中他们的主观能动性就能得到更好地发挥。

(二) 精心安排复习时间, 明确目标, 掌控进度

实践证明中考复习采用三轮复习方式是行之有效的。

第一轮:以教材为载体, 按照话题活功能归类进行复习, 注重查漏补缺, 树立信心, 夯实基础。教师平时对学生的学习掌握情况是复习的重要依据, 学生对重点的掌握情况, 对疑点的理解情况, 易错点分布情况都是复习教学的“焦点”问题。教师应该大量地让他们参与到学习活动中来, 使他们常常产生“原来如此”的顿悟心理, 树立起学习的自信心。这一轮复习要充分体现以下“四性”:即“目的性、针对性、系统性、透彻性”。 (1) 目的性, 即做到复习什么心中有数, 这是前提。所以教师首先应在深入考纲和教材的基础上, 确定明确的复习目的。 (2) 针对性, 这是关键, 复习前教师要研究学生, 找出薄弱环节, 引导学生事先预先, 明确目的要求, 做到有的放矢, 重点突出, 有针对性地复习。 (3) 系统性, 复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程, 通过复习, 将学会的知识分析、综合、概括、抽象, 上升到理论认识, 形成一个完整的系统。

第二轮:专项训练, 培养能力, 注重活学活用。主要任务为培养学生的解题思路和分析方法。前一轮复习知识庞杂, 好多内容容易混淆, 存在相互干扰的情况。教师在此应当把知识进一步条理化、清晰化。在精讲多练的原则下, 教给学生解题要领, 分析清楚答案与题目之间的关系。我们可以选用多种题型加以强化训练, 在多种常用方法掌握的前提下, 帮助学生正确选用解题方法, 争取绝大多数学生都能胸中有数。避免知识都很“面熟”、解题无从着手的现象在中等以上的学生当中存在。对于优等生要超前一点, 该阶段可以紧扣近年来的中考趋势及当前的社会热点问题, 适当选用课外内容, 加强课外阅读和写作练习。

第三轮:综合训练, 模拟考试, 正常发挥。主要内容为适应性训练, 以提高应试技巧。侧重培养学生的审题能力, 知识考查和能力考查并重。训练方法为综合训练和模拟考试。综合训练是一种使学生所掌握的各种知识得以巩固的手段。模拟考试主要培养学生的时间意识和良好的应试心理。模拟训练中, 让学生通过练习、思考、讲解, 磨炼解题方法和技巧, 进一步提高自己的能力, 同时分析复习中出现的问题, 及时调整复习方法和策略。

以上三个阶段, 系统复习教师重在引导点拨, 充分调动全体学生的积极性, 培养学生自主学习、自我归纳、自我总结的能力;专项训练阶段以题型为载体, 渗透做法指导, 注意选题的针对性和代表性;综合阶段采取课上课下做题相结合的方式, 培养学生实事求是的态度, 要求学生独立认真完成, 查漏补缺。

(三) 优化综合复习的教学策略

要提高综合复习的效率, 增强复习教学的实效性, 关键在于对复习教学的研究和课堂教学的实施。总体来说, 复习教学的研究要做到准、精、全, 课堂实施要做到短、平、快, 重在抓落实。

1.集体备课, 团体攻关。要使我们的复习方向正确, 思路明晰, 不重不漏, 不偏不旧, 我们认为必须发挥集体备课, 团体攻关的优势。把握课标要准, 选取题例要精, 梳理考点要全, 这就要求我们的复习教学研究必须要重视课标, 认真钻研课程标准和中考说明, 挖掘教材, 研究各知识点之间的纵横联系, 研究各部分知识的考法和所占的比重, 尤其要研究近年来会考的新型题目。

2.突出重点, 狠抓基础。紧紧围绕各板块的核心内容设计复习教学, 对课本上重要的词汇、短语、句子和语法项目, 教师要做到心中有数, 对它们要做重点强化。另外要将梳理知识点与题目训练有机结合, 切忌将原有知识简单重复和机械练习。

3.积极构建复习课新模式, 提高复习效率。面对新教材的复习教学, 我们必须要采用以点带面辐射的方法, 将梳理知识点与题目训练有机结合, 用典型例句的讲解与训练强化巩固基础知识点与考点, 从而加大训练的信息量。具体到课堂中, 采用自主探究、交流归纳、讲练结合三位一体的复习课教学方法, 贯彻“低起点、缓坡度、小步子、快节奏、勤反馈”的策略, 另外要特别注意课堂的组织与调控, 尤其要留给学生足够的思维空间, 加强学生动脑动口动手的训练。

4.重视学生阅读能力的培养。培养阅读能力一直是语言学科重要的课程目标。通过阅读, 学生不仅可以学得英语词汇和语言知识, 增强语感, 提高语言学习的水平, 更可以获得信息, 提高分析和解决问题的能力。中考命题中, 阅读理解也是作为体现区分度的项目之一。因此, 应当多关注语篇学习, 掌握阅读技巧, 在不同的情境中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。

(四) 复习教学中需要注意的几个问题

1.关于复习内容的把握与处理。 (1) 在复习中要紧扣课本, 抓词语, 重基础。要以基础知识, 基本概念为主, 对每个单元都要进行系统的单词、词组、句型、语法的归纳总结, 对课文中出现的易混的重难点词语多做比较。 (2) 专题训练可以将语法总结成完整的知识体系。并注意解题方法的归纳和整理。处理时要注重师生互动, 讲练结合, 专题复习要达到专题突破的复习目标。 (3) 模拟题训练讲评时要注意四多四少:即多一些鼓励, 少一些批评;多一些指导, 少一些灌输;多一些讨论, 少一些讲解;多一些简、易、新, 少一些繁、难、旧。

2.关于应试技巧的培养。为了防止在复习新内容时遗忘旧知识, 要精选近几年中考的重点、热点问题进行检测。在测试中有针对性地对学生进行应试技巧的指导: (1) 解题效果的训练或答题意识的培养。在最后的复习阶段, 一定要对学生的审题, 书写做严格训练, 并且应有意识让学生了解试卷结构, 试卷要求, 参考答案及评卷标准, 以引起学生的高度重视。 (2) 心理素质的培养。在最后的模拟测试中, 对学生在心理素质上做科学训练这是非常必要的, 即要让学生了解历年来试题的安排结构, 又要让学生有以一变应万变的心理准备, 锻炼学生的心理应试能力。 (3) 答题速度的训练, 为使学生在考场上得以正常发挥, 准确、有效地把握做题时间, 在平时的模拟训练中, 应适当缩短答题时间, 比如100分钟, 平时可80分钟左右, 提高学生的做题速度。

3.考前心理指导。教会学生尽量做到:心如止水, 热情似火”。所谓“心如止水”就是有一颗平常心来面对考试。让心情始终保持乐观, 身体感觉平静愉快, 心智与体能达到最佳组合状态, 不会被情绪左右。“热情似火”就是在考试时一定要有必胜的决心。成功的先决条件就是自信, 积极地采取有效的应试策略。牢记:我难他亦难, 我要镇定, 避免扰乱答题情绪。我易他亦易, 我要细心, 避免粗心大意失分。

(五) 教师要善于对复习工作中的教与学进行反思

1.反思教学理念是否符合新课标。教师应树立正确的课程理念。在正确理念的引领下, 整合英语教学中的各项目标内容, 并将其落实到具体的教学过程中, 使学生学习英语的过程不仅成为他们获得语言知识和发展语言技能的过程, 同时也成为他们情感态度、学习策略和文化意识同步发展的过程。我们要了解课标对五级的要求, 有些语言知识点为了文章的表达需要而在教材中出现, 但我们不必深入和展开来讲授。例如在初三教材中出现了几次过去分词作定语和状语的句子, 我们只需要稍作解释, 扫除学生的理解困难就行, 而不应该展开讲, 因为在课标中, 非谓语中的不定式是五级要求, 但分词是八级要求。新旧初三教材都出现了主语从句和表语从句, 这两项语言知识都属八级要求, 但曾经有教师就顺便把主语从句都给学生归纳了, 学生的笔记记了三页, 但还是满头雾水不理解, 反而把初中该掌握的宾语从句等混淆了。

2.反思反馈练习是否合理设计。 (1) 设计的练习要具有典型性和连贯性, 帮助学生建立完整的知识网络。在初三复习阶段, 教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。 (2) 设计的练习是否过分注重对语言知识的训练, 没有为学生创设较为真实的语境, 难以达到让学生在一定的语境中使用英语的目的。 (3) 在实施活动时是否过分注重进度, 未给学生足够的时间完成练习, 反馈活动中仅关注部分优秀学生的学习状况。

3.反思教学资源是否合理取舍。目前用于教学的课件和练习等教学资源琳琅满目, 这些资源也大都可以共享, 但部分教师对教学缺乏理性的思考, 没有认真分析教学和学生的实际情况, 满足于全盘照搬, 导致教学缺乏个性色彩。

4.反思是否实行作业分层。在作业的布置上, 教师也要针对学生的能力差异分层次布置作业。

篇4：初三年级英语读写能力的培养

在听、说、读、写全面训练的基础上不同阶段略有则重。学生进入初三后，在继续发展听、说能力的同时 要重视培养他们的读写能力，使其听、说、读、写全面发展。

我们实验二中初三年级组从开始使用九年制义务教育初中英语新教材以来，始终坚持集体备课，并根据每 一册教材的教学任务及学生中所存在的主要问题，认真学习，领会新大纲精神，分析、研究、熟悉教材，制定 出各学年的教研课题。如：

初一：抓好书写能力的培养，搞好语音入门教学。

初二：注重朗读训练（集体朗读、个人朗读）

初三：认真抓好中心课文读、写能力的培养。

为充分利用课堂45分钟的有效教学时间，我们根据第三册课本教学内容的设置，每单元用4—5课时进行教 学；教师在备课时以"单元"为单位，集中拟出本单元的教学目标，教学要求、词汇、短语、语法、固定搭配 及难句分析等。

将教材中故事性强的课文和生活语言较丰富的对话作为教学的中心内容，也作为训练学生读写 能力的语言材料。如：

LESSON 2 English Names

LESSON 6 The Relay Race

LESSON 10 In Class with Miss Zhao

LESSON 14 The Man "upstairs"

LESSON 22 The Lost Book

LESSON 18 A Traffic Accident

LESSON 26 Misforgetful

LESSON 30 The pan

LESSON 34 Uncle Wang's Factory

在教学中我们采取以下措施，帮助学生理解课文，掌握学习内容。

1.每单元的第一课时用于集中识词，句型操练， 为中心课文的教学作好准备。在中心课文教学中，首先 让学生进行快速默读，然后参照练习册的问答题检查学生是否理解课文大意。并根据课文的深浅程度，分别对 好、中、差生进行提问。对部分回答有困难的学生，教师可采取启发，提示，引导等方式使他们顺利地完成回 答。对在回答中存在的语音，语调、语法错误，教师可等回答结束后，再进行集体讲评和总结。

2.快速默读之后，教师首先给学生做示范——进行复述， 用较慢的语速，以便学生能抓住“Key words”or“key sentences”学着复述。第二次再上中心课文时同样也要求学生阅读三遍，读完第一遍后，要求回答 文章前提出的问题；读完第二遍后，要求回答练习册中的问题；读完第三遍后，要求优等生当堂进行复述（尽 量脱书），然后教师口头删减和完善。这样也有利于中，差生有充足的時间准备进行模仿练习。

对“复述”内 容较好的练习要求以书面形式写出，并张贴在本教室的墙上供全班参考。这样对中，差生也增加了一定的学习 机会，鼓励他们积极参与。

3.要求教师对每个学生的课文缩写， 改写作业进行直接批改（其它形式的作业要求进行全班性批改）， 并对普遍出现的错误进行全班性讲解。但对口头复述情况较好的，尤其是没有语法、语音、语调及搭配等方面 错误的学生，对语言表达流利、逻辑性强，回答符合课文内容的学生，可免书面作业。

4.力求在45分钟里抓住有效的时间，对好、中、 差生分别提出不同要求，充分依靠学生中20%—30%的 骨干力量，每人带动2—3名中、差生。协助教师完成和巩固当天的教学内容。他们的主要任务是：

（1）课文朗读，复述。

（2）单词记忆，拼写和巩固。

（3）课文回答，复述（口头）。

另外，我们还注意观察学生的学习动态，经常召集学习骨干会，以便教师（尤其是科任教师）能尽快了解 学生的学习情况，采取措施，激发学生的学习热情。

有的班级的任课教师将一些课外阅读短文或课文打印出来 贴在班上，有改错、缩写、改写等多种形式的练习，鼓励大家参与。改写主要是根据短文内容， 从不同角色的 角度进行改写。

短文改错的训练是为了配合教科所单元检测题中改错题而设置的（失分率较高的一种题型），这种题型的 训练既能增强学生的阅读能力、也能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了"温故之新"。

我们以上这些工作得到了各班班主任教师的大力帮助，对那些经常参加课堂教学活动、学习成绩有所提高 的学生每人每周加1—2分，同时也使那些操行评分扣得较多的学生有一次加分机会，这样可吸引一些差生，一 种"不服气"心理激励着他们踊跃地参加到学习的行列之中。

一学期来，我们已多次开展了这方面的训练，学生已慢慢开始适应。口头复述能力也有了明显的进步，对 课文的逻辑性、综合性理解正在逐渐提高，阅读速度明显加快（在五分钟之内能看完一篇250—300左右词汇的 短文并能迅速完成回答）。

在初三年级第一学期期终考试，我们在两个普通班100 名学生抽样调查中，重点对综合阅读题A、B、C三种 题型进行统计，阅读题总20 分，获12分以上的占87%，其中：

A组——阅读短文、判断正误，获满分的（5分）占89%；

B组——阅读短文、选出符合短文大意的句子，获满分的（5分）占90%；

C组——阅读短文、完型填空，获满分（10分）的占75%。

篇5：初三年级英语作文：我高兴的一天

范文：

Today is Friday. It is my thirteenth birthday. I got up very early in the morning and put on my new clothes happily. My parents bought me the new clothes as my birthday presents. I went to school earlier than before. I invited many of my classmates to come to my birthday party in the evening.

Evening came at last. Many of my classmate came to my home. they bought me lots of beautiful presents. they all said, Happy birthday to you! We sang birthday songs happily.then my parents brought out a big birthday cake, saying, We love you for ever. Happy birthday!

At the end of the party, we ate the birthday cake and some other delicious food. How happy I was!

译文：

今天是星期五。这是我的十三岁生日。我早上很早就起床了,穿上我的新衣服。我的父母给我买了新衣服作为我的生日礼物。我去学校比之前的还要早。我邀请了许多同学来参加我的.生日聚会在晚上。

晚上终于还是来了。我的许多同学来到我的家。他们给我买了很多漂亮的礼物。他们都说,祝你生日快乐!我们高兴地唱生日歌。然后我的父母拿出一个大的生日蛋糕,说,我们永远爱你。生日快乐!

篇6：初三年级英语备课组总结

本学年是所带学生初中学习生活的最后一年，也是老师全面总结综合复习各项知识，指导帮助学生向中考目标冲刺的一年。所以在我们备课组的三位老师（冯岩梅，刘雪玲，王奕）经过认真的分析和讨论后，现制定出一学年的教研工作计划。

本学期继续在学校教务处的领导下，结合学生特点以开展各项教育教学工作。

在实际工作中，做好各项常规工作，以教研活动和四课活动为重点，努力突出课程教材教学方法的探索与实践；突出教学评价的实践与运用。扎实有效地开展教研活动。

做到每次集体备课活动都固定有中心发言人，首先针对单元教材分析、教学方法设计、课堂活动设计以及课堂作业、课后作业处理等问题进行发言，然后各位老师认真讨论交换意见，探讨单元教学后学生可能出现的问题及基础知识、基本技能的巩固性训练。

侧重于对单元教材的处理、不同课型教学模式的构建以及教学方法的研究。掌握单元教学的重难点、吃透单元各课时教学内容之间的内在联系，使教研活动对优化教学过程、提高课堂质量切实起到积极的推动作用，最终达到“以研促教、以教促学”的目的。

在每次活动后，做好活动后总结工作，加强对每项工作的反思，及时发现存在的问题和不足以指导今后更好的进行各项工作。

同组老师互帮互助，相互之间多听课常交流，共同进步。每位老师坚持每周至少听课两节，及时认真的书写听课后课堂评价，并与上课老师一同探讨交流意见。

本学期共有两次校内月考，每位老师要具备独立出一份科学系统试卷的能力，并做好试卷成绩分析工作。

按计划上好公开课，在上课之前先进行说课环节，课后组内老师一同评课。三位老师每人完成学案导学公开课一节.下学期工作主要围绕中考持续进行。现在的中考试题特点是容量大、覆盖面广，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，计划采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段按照各年级教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

总之，通过一学年的学习，使学生从不同角度得到反复巩固和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强，力争使每位学生都能在中考中有所以高，取得好成绩。

篇7：初三九年级英语教学反思

初三九年级英语教学反思范文1

在几年的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一.师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练本文由一起去留学编辑整理。

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1.吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习;(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。

2.加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3.重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。

三、针对学生弱项进行重点训练

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

1.加强听力训练

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

2.加强阅读能力的训练

培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。

3.加强书面表达的训练

中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强;笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢 ”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题;提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。

五、建立和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。

总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。

初三九年级英语教学反思范文2

期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不理想，原因很多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。但我认为老师也应该静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、积极。针对我所教的班级情况，总结上学期的失利原因如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。

3、写作训练少，忽视学生的翻译能力，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的能力较差。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：

一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。因此，应精心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读能力培养的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。

1、教师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。

五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的矛盾：将听力、阅读、写作能力的强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾：树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。

3、处理好新旧知识的衔接问题：初三英语教学的关键是提高学生的语言应用能力和综合能力，教师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进行必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。做到目的明确，主次分明，能从一个知识点联系到某条线且掌握所学知识的全部，使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。

六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。

3、带动下游学生，减少落脚生

要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到老师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。

七、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。

信心是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

八、关注自身发展。

新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战，因此教师要在成就学生的同时成就自己。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己，精心备课，精心上课，认真总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。

初三九年级英语教学反思范文3

教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。全班只有一个同学(龙莹)做对了。一多半学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。

针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后作业侧重于培养他们运用英语的能力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上给予特殊照顾外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机经常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。

篇8：关于初三年级英语分级作业的思考

对于面临中考的初三学生来说, 初三是至关重要的一年, 每个学生都希望在初三更大程度地提高自己的成绩, 拥有更好的前程。想法都是好的, 但是对于初三的学生来说, 各科的学习压力都很大, 尤其是英语, 本身没有生活在英语的大环境下, 大幅度地提高英语成绩谈何容易。如果老师按自己的教学计划对所有学生进行同样的授课, 对不同成绩的学生来说, 可能会产生不一样的结果。比方说英语成绩优秀的学生应该是能跟上老师的脚步, 从而对自己的学习有很大帮助;但是对于较差的学生来说, 可能造成听不懂、云里雾里的感觉, 如此下去, 他们会慢慢失去兴趣, 导致成绩不提反降。

那么该怎么办呢?

二、尝试分级

1. 对班级里优秀和中等的学生按正常教学计划授课;

2. 针对较差的后几名学生制订独立专项教学计划, 剔除年级概念进行专题学习。

按初三学习时间8个月计算, 结合英语的特点, 可以制订专题学习计划: (1) 背单词。中考单词1600个, 以26个字母顺序, 强化记忆, 每天进行一定量的抄写和抽查。 (2) 抄语法。把记忆中的单词进行分类、组词。例如, 一天为day, 好多天为days, 另有特殊的复数班级classes、小刀knives等需要细分记忆。 (3) 翻译句子。把中文句子翻译为英文。例如:今天/是/个/美好的/一天。译为:Today/is/a/beautiful/day.这样一个一个单词就组成了一个句子。如此由句子逐步达到段落的翻译, 从英文翻译成中文亦然。 (4) 在以上基础上背作文。考试作文中英文同理, 符合环境即可摘抄, 另外可以提升自身英语语感。

三、心理落差

实行分级作业必然会对学生和家长产生一种区别对待的感觉, 在实行前为避免此种心理, 需要跟家长和学生分别谈话。

1. 针对家长, 可以阐明教师在教学中平等对待学生的立场。

在正常教学计划下, 学生已经处于听不懂的状态, 坚持下去, 可能造成时间上的浪费, 却对学生没有明显帮助。通过此种专项教学可以让学生在考试过程中, 从最基本的单词上拿到分数, 逐步提高, 以此理解老师做此项决定的动机。

2. 针对学生, 同样要阐明教师对所有学生同等重视的

立场, 在英语考试中如果单词正确, 写上句子, 也能得到一定的分数的, 欲速则不达, 通过专项学习可以一步一步稳拿分数。

四、最终效果

任何最初的构想因不同学生的学习能力不同, 效果也有所不同。这种学习方法实施一段以后, 也可能导致学生学习成绩不升反降, 毕竟在初三学习重压下, 这种学习对记忆力是一种考验。但通过这种学习方法, 学生循序渐进, 可以从基本的单词开始逐步培养兴趣。

五、建议

篇9：对初三年级英语教学的认识和反思

这个问题是大家不能不去面对和解决的。然而，如何围绕新课程标准，进一步做好初三毕业班的英语教学工作，保证学生更好的掌握知识呢？

首先，坚定不移地以素质教育为原则。

在以往的教学中，迫于升学压力，我们的教学把传授知识作为首要目标，过分重视学生的成绩，不停向学生灌输，完全忽略了学生的参与性，没有给学生机会展现他们的创造能力，忽视学生们的个性差异，教学设计单一。久而久之，我们的课演变成纯基础知识教授课，内容枯燥无味，学生毫无兴趣。最后学生成绩两级分化严重，听力和语言表达能力非常弱。这样，教学偏离了教学常规和大纲要求。《课程标准》指出“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件”。这个理念凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。课堂中注意教学用语的选用，力图激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，切实提高英语的应用能力。而不是一切为了考试，一切围绕着成绩。成绩固然重要，但是运用于生活实践中的能力更为重要。就像学习驾驶一样，考试通过很重要，但是学驾驶并不等同于考驾照，考试是个检验过程，而学习是个掌握并灵活应用的实践过程。学车是为了具备开车的能力，能够安全行驶。学英语则是为了掌握这们语言，能够看听说，切实在以后的生活工作中运用自如。

其次，突出学生是学习的主体，尊重个体上的差异。

学生的发展和成长是英语课程的出发点和归宿。在上课过程中，作为教师应该根据教学内容和学情制定适合不同层次学生的教学目标，并且落实到每个教学环节上去，让学生带动学生，增加有效的参与度，活跃课堂气氛，诱发学生的学习主动性。在整个教学过程中，教师可以从学生的生活经验创设语境，比如9 A unit 3 Grammar导入部分，为了解除学生假期归来的疲惫感，教师首先示范提问部分学生假期生活，然后鼓励学生反问他们渴望知道的老师的假期生活。这样充分满足学生对老师的好奇心，课堂气氛顿时活跃不少，拘谨的课堂变成了师生间，同学间交流的场所，有效的激发了学生的学习动机。

再次，丰富教学方式，提高学生的学习兴趣。

《课程标准》在“情感目标”中指出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”所以在教学过程中要不停的激发学生的学习兴趣，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，在英语教学过程中除了检测学生综合语言技能和语言应用能力，还应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

最后，开发课程资源，拓展学用渠道。

《课程标准》要求英语老师要“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”。我们的学生缺乏英语学习环境，因此开发和利用教学资源就成为了老师的一项重要任务，我们要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，可以从以下几个方面进行提高：

1.坚持每天用激情去感染每位学生，用大量有趣的课外知识吸引学生的注意力，比如在学习Colours这个单元的时候，我会尽量多的搜集和颜色相关的文章，比如颜色能影响食欲，和颜色相关的有趣的俚语等，在学生阅读的过程中，设置与生活贴近的话题情景，和学生轻松的聊上几句，课堂气氛立马活跃不少。

2.我们知道在英语学习过程中记单词是最枯燥乏味的事情.也是最出力不讨好的事情，有的同学记住目前学的，忘了过去记的。这时作为英语老师的我们如何帮助学生记牢单词呢？《课程标准》强调英语词汇教学的语义化，语境化。由于英汉词汇意义不完全对等，所以我们要教会学生如何根据不同语境猜测单词的不同意义和它承载的文化含义，因此老师要想办法引导学生利用自身的经验和知识，在单元话题背景之下，从听，读材料中理解其意义和用法。我们可以采用图片，情境，语境，媒体，话题讨论等形式，通过师生间，生生间的互动，进行词汇教学。

3.通过多次考试以及平时听写和作业摸底，对不同层次学生提出不同要求，并进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。利用每节课前3～5分钟时间，进行英语会话训练，形式可以有师生对话，生生对话，逐渐演变成学生独立说一段话。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获，学生有了“成就感”之后便逐渐消除了畏难情绪。课堂上应组织学生进行多种多样的口语活动。

4.利用家长会，提升家长关心孩子学习英语的意识。利用学校家长开放日活动，带家长走进丰富多彩的英语课堂，帮助家长了解在英语课堂上我们能领略其他国家的风土人情的同时，磨砺孩子们持之以恒的毅力，不仅培养孩子们之间的合作意识和能力，还能培养学生们活泼开朗的个性。我相信孩子们在课堂上的精彩表现定能感染到家长。

篇10：初三年级下学期英语工作总结

一．通过各种教师培训，提升老师们的业务水平和教育理念。1.为保证开学初正常的教学，早在寒假时，初三年级英语组就开始着手谋划新学期的教学工作：通过青年教师的磨课展示和老师们互相研讨，使大家对新学期英语一轮复习的模式有了更深一层理解和把握；通过集体研讨2014年河北省英语中考说明，大家互相交流中考考点的变化，把握中考动向；通过再次确定中考目标和任务，明确努力方向，增强了团队凝聚力。

2.寒假作业质量检测和裕华区一、二模考试后，年级召开了组内英语成绩分析和经验交流会。会议主要围绕各班级考试情况做具体数据分析、学生的得失分主要原因及下阶段的教学措施调整展开讨论和分析。会上黄老师对本次试卷做了全面的分析，为老师们做试卷分析和讲评把握了方向。组内每位教师从课堂调控、课堂教学细节、对优等生的激励鼓舞和对学困生的帮扶等方面，和大家一起分享自己突出的做法和需改进的方面的措施。

3.做好集体备课和教研，采取周五下午全组集体教研，平时同 头班小教研的形式。本学期初三英语组加大了对青年教师的培训力度，利用集体备课，共同研讨“四环节”复习课的模式，确保一轮复习的效果。程主任、刘主任、黄老师经常深入青年教师的早读和课堂，对他们的复习课进行指导，对班内学生高标准、严要求。青年教师通过听老教师和师傅的推门课，理清上复习课的思路，明确重难点。教研时，通过青年教师分享上周听课感受，老教师答疑解惑形式，形成英语教师间互相学习，沟通交流的氛围。

区二模以后，年级又安排了英语学科首次带毕业班的青年教师开展了轰轰烈烈的试卷讲评课活动。共计5位老师提供打磨的课例，老师们紧紧围绕如何发挥学生主体作用，调动学生的积极性，如何提高试卷讲评课的实效性，如何提升各层面学生的能力“研磨出新”。备课之前老师们明确理念，备课之中多方教研，备课之后深入反思。5位青年教师的课各有亮点。孙丽娜老师打破常规，将学生最易失分的写作安排在课程的开始，而且为了让学生练熟练透，她把写作的范文又变成了一篇任务型阅读让学生在操练中体会文章深层次内容。在进行易错点讲解时，她充分发挥了学生的主观能动性，现有学生讨论、总结，老师再补充、提升，最后加以练习巩固。课堂实效性很高。李蕾老师对听力题型的处理很到位，从做听力方法的渗透到配套的相关练习处理到位。刘建奇、王秋彦等老师将学生须知的知识内容变成朗朗上口的口诀，既方便学生记忆，又增强了课堂的趣味性，可谓一举双得。

听课后我们及时把青年教师召集到一起，给予他们更有针对性的评价和指导，从而促进教研深入开展。教研组长黄老师建议青年教师建立学生错误档案记录，考后要认真分析学生错误原因，拿出具体措施；程主任指出易错点和重要知识点不仅教师要清楚地讲明白，更重要的是学生要学会相应的方法去掌握，让学生在操练中去体会。葛校长最后总结：试卷讲评一定也要重视课堂设计，一定要照顾到各层面的学生，不同的知识要安排不同层次的学生应答，让每一层面的学生都有所获。各任课教师还应在调动学生积极性、发挥学生主体作用方面下大功夫，将课堂要求延伸到课下。

二．积极营造外语学习氛围和发挥榜样作用。

开学初，初三外语组在年级开展了外语寒假特色作业暨“分 级阅读”小报展评活动，既极大的提高了学生学英语的兴趣，又引导学生注重英语阅读能力的提高。

2月份，年级先后开展了“中考单词王”英语竞赛和英语作文大赛活动，赛后，年级对在英语竞赛获奖的同学进行了表彰。共有600余人分获一、二、三等奖。这些活动的开展大大增强了学生们学习外语的热情，提升了外语能力。

3月17日，结合我校的文明主题教育月和艾奥瓦州西得梅因学区校长的旗下演讲，年级举行了初三年级外语文明用语翻译大赛。这次活动的开展，为初三学子提供了一次练习翻译技巧的机会，提高了同学对英语的应用能力，更增强了同学们对文明的理解，可谓一举多得。

篇11：初三年级英语作文：Special day

一、教学目标：1、2、3、知识目标：学习新句型及词语 能力目标：训练学生听说及写作能力 情感目标 ：培养学生自信心。

二、教学内容分析：

本课学习九年级第二单元，主要学习used to 的用法。是本单元的基础学习阶段，也是为后面的学习打好基础的阶段。无论是句型还是听力，写作训练都是比较容易掌握的。

三、重点、难点：

语言教学的最终的目的是学生能够掌握综合运用语言的能力，在实践中灵活运用，达到沟通的目的。但这必须以掌握熟练的词语及习惯用语为基础。所以本课的重点是新句型的教学，难点是进行听、说、读、写的训练。

四、学情分析：

三班学生的基础相对较好，但听、说、写的能力还有待提高。大多数学生能够积极地配合老师的教学，但也有部分学生还有惰性。所以对三班的学生的教学主要采用加强基础的前提下，侧重培养学生的综合运用语言的能力。

五、教学过程：

1、2、复习词语：（放幻灯片）导入：（出示相片，学生讨论）3、4、5、6、7、出示学习目标：（学生阅读）讲授新课：（出示图片，讲授新句型）练习：（出示图片，学生描述）听力训练：（放录音，学生听）写作训练：（学生描述过去与现在）

8、总结：（学生总结）