初一作文 幸福的作文

初一作文 幸福的作文（共14篇）

篇1：初一作文 幸福的作文

我的幸福初一作文

我又回到了校园!此时的同学，大部分我都不认识，除了一小部分同学，是我小学就认识的。静静地望着窗外，那些花和草，也是陌生的。想起以前的班级，心里不由地飘来一阵心酸!我不想以离开小学为代价，来到这个陌生的地方，来到这个陌生的环境!

几个同学虽然嘴上不说，但各自心里都清楚：刚认识的朋友，那有相处了5、6年的同学亲呢?每年都要上学，我的幸福何在?自己的快乐何在?以前的同学都比较熟悉，还能聊一些自己的`心事;而现在，同学陌生地使我连呼吸都要放慢!还能淡心事吗?就算谈起来，也会有三分顾忌。回忆小学的六年，我为什么要从懵懵懂懂进展到知书达理，为什么要有这样的变化?看上去，小时候的我似乎更加幸福!

是吗?天下没有不散的宴席，这句话是真的吗?那我的幸福，是否也会离我越来越远

篇2：初一作文 幸福的作文

幸福是一粒沙，风一吹就飞走了。那天，我正写着作业。突然，我的手机响了，我迅速跑了过去。是爸爸的电话。我迟疑了一会儿，按下了通话键，耳边传来了一阵熟悉的声音“安安，你有时间吗?爸爸要带你去奶奶家吃饭!”“我……现在没有……作业还没写完呢。”“那晚上可以吗?”“可以……”“嗯，那就晚上见吧。”我放下手机，默默地站了一会儿，然后走到了窗边。

好久没见爸爸了。这一次见到他时，我们中间已经有了一堵无形的墙。在车上，爸爸一直面带微笑，他通过倒车镜看着我，我刻意低下了头。过了一会儿，爸爸问我：“最近学习忙吗?”我犹豫了，回答：“还可以。”爸爸说：“要合理安排自己的时间，不能累着了。”我不经意的回答：“嗯。”红灯时，爸爸停下车，回头看着我说：“吃完饭后想去哪儿?爸爸带你去。”我不敢看他的眼睛，顿了顿说：“嗯……吃完饭后我还是……”爸爸点点头：“嗯，我知道了，那吃完饭后我送你回去吧!”

这时候，我想起了以前——我、妈妈和爸爸一起出去的时候。爸爸娴熟地开着车，妈妈抱着我，我们一起唱着歌。天是那么的蓝，鸟儿唱着歌。妈妈抚摸着我，她是那么年轻，我感到了无比温暖。可是现在……已经无法挽回了。

这一刻，我的眼泪情不自禁地流了出来，我咬住嘴唇，抑制住自己的情绪，然后擦了擦眼泪，也擦掉了多年来的思念……

幸福是一块巧克力，慢慢融化，我与爸爸的关系也渐渐淡化。但我相信幸福是不磨灭的，它存在爸爸的话语中，也存在我的心中，我很幸福。

篇3：提高初一学生作文水平的教学策略

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.

篇4：初一作文教学的现状及其对策

一、没有解决好有“东西”可写的问题。众所周知，写作需要有“东西”，这“东西”需要从生活中积累和提炼。从当前来看，中学生作文最大的问题不是表达问题，而是对生活的观察问题。当然，在观察生活后，要对生活进行思考，能够形成自己的观点和认识。在初一年级，如果教师不注意引导学生注意观察和思考生活，以后是很难解决学生作文难的问题。

二、封闭式的陈旧的作文指导，限制了学生的思维。一般来说，教师在让学生作文前，都会给学生一些启发和提示。殊不知，这种启发和提示，限制了学生的发散性思维，不利于学生个性和独立思维能力的发展，因而导致了中学生作文千篇一律、千人一面现象的产生。

三、常规的作文批改方法，抑制了学生作文的积极性。作文往往是老师自己批改，置学生于不顾。尽管批改时，教师精批详改，满篇红字，批改得焦头烂额、心力憔悴，可是作文本发下去了，学生只是看一下分数和评语，至于老师为什么给这个分数，为什么给这样的评语，他们根本不去考虑。这样的评改，收效如何，就可想而知了。

四、狭隘的课堂作文教学束缚了学生的手脚。长期以来，两课时课堂作文加一课时讲评的作文教学模式，严重地束缚了教师和学生的手脚。学生长期囿于课堂之中，走不出学校，接触不了社会，感觉不到社会的脉搏，他们的作文里怎么会有新鲜血液呢？

总之，上述诸因素严重地阻碍了中学生作文水平的提高。因此，要使中学作文教学有较大的改观，就得从初一作文教学开始，大胆革除种种弊端，在短时间内突破束缚学生手脚的种种模式，以大面积提高作文教学的质量。那么，初一作文教学又该从什么角度突破呢？

首先，必须从雷同、陈旧的题材中突破出来。要解决学生无“东西”可写的问题，就要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生有写作的材料储备和思想储备。而作为整个中学作文教学起始阶段的初一，尤其要重视学生观察能力和思考能力的培养。一开始教师就要指导学生从身边熟悉的人和事着手，留心观察周围的一草一木、一人一物，随时发现并紧紧捕捉生活中那些极有意义而又稍纵即逝的镜头，并用观察日记的形式记下来。另外，教师还可以定期出一些题目，让学生在观察的基础上作文。如《街头一瞥》的习作训练，就可以让学生利用休息日到街上去实地观察，然后分析思考集市见闻所说明的问题。总之，观察和认识生活，是学生作文的源头活水。

其次，从封闭式的命题和指导中突破出来。学生写课本中的现成题目，或教师自己命题，都无可厚非。关键是看这些题目是否有利于学生发挥个性并写出新意。所以教师要高度关注命题：1.题目要符合学生的生活实际，让他们有话可写。2.题目要具体，要容易让学生写出深意。3.题目要有亲切感。板着脸孔的题目会使人望而生畏，老得发霉的题目又会使学生胃口不开。总之，一定要根据学生的心理特点，并结合学生的生活经历命题。譬如，初一新生入学后，笔者就出了《老师，我悄悄地告诉你》这样一个题目，结果发现有不少学生写出了具有真情实感的好作文。另外，在不违背训练要求的前提下，可允许学生自拟题目。至于作文指导，教师只宜在作文训练的要求上作些指导，不宜在写作内容、结构、语言表达等方面作过多过细的指导。教师应大胆让学生去独立思考，去接受新事物，树立新观念。

再次，从传统的评改方法中突破出来。“学生作文教师改”这种千年一贯的评改方法，有着严重的片面性。在这种评改方法的影响下，学生只将作文当作一般作业来看待，很难高度重视作文。因此，教师要让学生重视作文，提高他们的作文能力，就要改变传统的作文评改方法。组织学生评改，具体的方法有很多，如集体评改，即同桌的学生或前后排学生相互评改。这样做由于学生有作文公诸于众、任人品评的心理准备，所以，他们在写作时更会“尽心尽力”。当然，作文批改最主要的还是自己批改，这样更有针对性和实效性。凡此种种方法都可以极大地提高作文评改的效果。

最后，应该从单一的课堂作文教学模式中突破出来。两课时课堂作文是作文教学的组成部分，但不是全部，教师可以开展形式多样的作文竞赛，如口头作文竞赛、即兴作文竞赛、情境作文竞赛，等等。笔者在课堂上批评了某个学生后，即布置他们写一篇《受到老师批评之后》的作文，要求学生写出受批评学生及其他学生的反应，着重抓住心理和神态来写，效果很好。

综上所述，初一作文教学只有在选材、命题、指导、评改等方面有所突破和创新，充分发展学生的个性和独立思维能力，才能为整个中学作文教学获得大面积丰收迈出坚实的一步。

篇5：上课的幸福-初一作文

寂寞无声的夜晚，昏暗光迹的桌前，你在如山作业中如履薄冰、踽踽独行，作业的高压、无情的选择、魂牵梦绕在脆弱的心扉，让本不安宁的心理愈加喧嚣杂乱，徘徊在笔尖与纸的磨擦声中，回忆起黑板与粉末交织的.轨迹，润滋着萧瑟意境的心扉，心思不禁涡旋在老师、黑板、讲桌所构成的暖流里恍惚若失。

上课似滔滔激流，学生是他的左岸，老师是他的右岸，岸岸相连、环环相扣、互相依附着前进着。在争奇斗艳、唇枪舌剑的研讨中更加澎湃，别具韵味在缄默思忖，在探求真理的道路中增添沉稳，别样风采，这样你会感受到知识的温度、老师的温度、学习的温度。

在有限的空间、压缩的时间里有“飞流直下三千尺”般酣畅淋漓的接受。这里面不需要“会当凌绝顶，一览众山小”的壮语，只需“海内存知己，天涯若比邻”的真心，这样就会事半功倍，在“山重水复疑无路”的探求真理路途中觅得“柳暗花明又一村”的正果，让干涸的心理得到知识的抚慰和慰藉。

纵使“书读百遍，其意自现”的真理永存，即使进步的阶梯在幽雅的风味中飘荡，也需要在咀嚼中升华，在心灵的碰撞中领悟，而上课则化繁为简、化难为易，让有限的时间迸发出无穷的能量，让古今中外的仁人志士抛头颅洒热血的高尚气节吟哦子耳畔灌输于大脑，让“上马击狂胡，下马草军书”的满腔热血，让“今日长缨在手，何时缚住仓龙”的革命情怀，重温于课堂，歌颂于心间。

篇6：感受幸福的作文初一

我以为有钱就是幸福。

倡我错了，钱虽然可以买来一屋子巧克力，但买不了甜蜜，钱虽然能买到房子，但是却买不来家庭幸福;钱虽然能买来药，但是却买不来健康，钱虽然能买来闹钟，但是买不来时间……那时，我又明白了有钱不一定幸福。

以前，我总是为了一条连衣裙而朝思暮想，盼望有一天可以穿上裙子，去放风筝。那时候，我以为拥有就是幸福。

终于有一天，妈妈给我买了这条连衣裙，我高兴的一宿都没有睡觉。但是几天的新鲜劲没有了，穿上裙子后，我并没有什么改变，依然是一个黄毛丫头。于是把它扔到箱子里。

几个月后，我又把它翻出来，但是已经小了，穿不下了。我又明白了，虽然裙子很美，但都是暂时的，美好的时光总是转瞬消失。

“幸福是什么?”我依然没有感受到。

几年后，我在街上看到了一对耄耋老人，他们虽然履蹒跚，但是互相搀扶，有时抬头看看天上的云卷云舒，有时望望西天如血的残阳，她们脸上洋溢着的是满足和幸福。

噢，我明白幸福就是真情。虽然他们很穷，可是他们很相爱。他们彼此珍惜，从不感叹世界对他们的不公平。往往有的有钱人，他们虽然很有钱，但是他们并不幸福，因为他们的心总是被金钱和权势所占据了，根本享受不了这天伦之乐。

幸福其实很简单，就是和爸爸、妈妈吃一顿饭，和他在一起聊聊天。

篇7：幸福的初一时光作文

粉色蕾丝、现实生活中的特别版芭比帽子、小挎包、柯南风格的礼服短裤和几米的梦幻世界都堆在一个小盒子里。我们穿不下、玩不起的东西，只能靠一种叫做童年的东西来记住。

我们稚嫩的脸庞渐渐变得深邃而轮廓分明，洛里和郑泰的气息在12岁生日那天早早降临。唯一不变的是深邃明亮的眼睛——，这是幼儿园老师教我描述眼睛的方式。

曾经听过一句话——“眼睛是心灵的窗户”。是的，但我不认为这只是。它也见证了一切的发生，一切的改变，一切的成长，一切的生老病死。然后你只需要闭上眼睛，睡觉，做个好梦(或者噩梦)。那一天发生的一切都会深深的刻在你的记忆里，永远不会抹去。

我最后一次被爸爸骑着时髦的摩托车从学校接回来是什么时候?好像是的五年级。当时班主任给我们上的第一课就是告诉我们“你已经长大了，你不再是孩子了，你要知道不要太依赖父母”。确实我不再依靠父亲上学了，但这是用父亲给的零花钱在学校旁边的食堂买菜，不给他看。与其说这是一种摆脱，不如说是一种秘密依赖。这种依赖更像是小偷。

06年五年级，第一次感受到老师带给我的快乐。当时班主任对我的信任是超然于过去的，她在作文比赛中全力支持我，这是我从来没有想到也不敢想到的。因为我三年级写的第一篇作文被老师评为“流水账”，一直以这样一个文笔差文笔差的形象活在语文老师的眼中，至今觉得自己的文笔相当落伍。所以我很感谢她破例支持我，让我第一次感受到了她给我的快乐。

还记得那个盒子吗?在那个小盒子里。有一种力量，就是保证我们的过去长期以一种固有的形式保存下来，如果它的覆盖够紧，就能达到一尘不染的效果。但如果太紧，一定要找到钥匙才能打开。这是一个非常神奇的盒子。

每个人都会有这样一个盒子，每个人都会在里面放一块相当大的石头。经过多年的琢磨和精细的篆刻，每一块石头都被打磨得光滑，但形状却不如一块：有的突兀不平，有的与某些动物形象十分相似，有的中间穿过一个洞。正是《石头记》中的这些差异，为每个人创造了不同的人格，也就是说，同一个身体有上亿个灵魂。

我也有这块石头。我的那块石头早就被我弄糊涂了。我潦草地写着，雕刻着，仿佛这是一个艺术家的雕塑。

我在石头上涂鸦了变形金刚、高达、哆啦a梦、大雄和悠悠球。见证王子与梦幻世界。

我在石头上刻过童鞋，小十字包，掉牙，拔牙流泪，童年混乱。反映了我的快乐时光。

刻在绿脸上的快乐时光，熙熙攘攘的街道，留下一缕回忆。也许我们的童年和青春随着柏油路上的脚印逐渐消逝，清晨最后一盏路灯映入我们的眼帘?还是看不见尽头的尽头，无论如何，时间都在我身后。就像我的短发。

篇8：初一英语作文指导

一、积累与准备

为了提初一英语作文写作水平, 平时应多积累单词, 短语和句子。

1. 单词。

有很多同学总是在写作文时不能很好的表达自己的想法, 单词就是一只拦路虎。因此, 为了便于记忆, 可以自己把已学过的单词与某一共同的特性单词组合在一起。如speak, 记这个单词的时候, 可联想的其他三个关于“说”的单词tell, talk, say.如果有可能的话, 你还可以查看老师的笔记来区分它们的含义。记sofa时 , 你又可以想到有关家具的一些词, 如 chair, table, bookcase等。同时也可以像语文找对应词一样来记忆单词。如policeman, 记这个单词时, 我们就可以想到policewoman。记住mother, 又记住了father.无论你想到什么词都没有关系, 只要能坚持, 词汇量一定会很快增加。现在就来做一些练习:

背诵以下的单词 你会想到什么词:

January______

America______

Comedy______

(参考词汇:January Febuary March April May June July…

America China South Africa Japan English…

Comedy action movie thriller documentary… )

背诵以下的单词 你会想到什么对应的词

long______new______sister______music______why______

(参考词汇:long short; new old; sister brother; music musician; why because)

2. 句子。

用单词来组成句子, 除了掌握一定的语法外, 平时应多背诵一些句型。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神”, 只有多读, 多记, 多背诵, 才能出口成章, 下笔成文。与此同时, 替换法也是熟练运用句子的一个有效方法。但针对结构复杂的句子要注意人称, 时态和数的变化, 以及词性的变化。如There is a small house with an interesting garden next to the hotel.可改为There is a big school with a small pool near the park.现在来做一些练习:

(1) He likes reading and playing chess. (改为:他们喜欢打篮球和看电视。)

______

(参考答案:They like playing basketball and watching TV.)

(2) I think China is an interesting country. (改为:他认为美国是一个有趣的国家。)

______

(参考答案:He thinks America is an interesting country.)

3. 段落。

光是会写句子并不代表会写作文, 还要注意文章的逻辑和排列等。因此, 还应加强英语小短文, 小幽默, 小报道等地道英美文章的阅读。并背诵优秀的段落, 多学习地道的英语表达, 改变用汉语来思维的方式。英语是语言学科, 它不具备发明创造性, 我们不能凭空想象出英语句子或文章来, 所以模仿才是学习英语的一个有效途径。对于初学者, 这里介绍一个反翻译法。即指一段英文自己翻译成中文后又自己把它译成英文, 然后前后文对照, 就会找出容易出现的错误与自己的不足。如:Wang Lin is the captain of the basketball team. He’s a man of medium build. He had short straight hair. Wang Lin is very popular. (王林是篮球队的队长。他长得高而且中等身材。他的头发又短又直。王林非常受人欢迎。) 看看自己会不会把第一句译成:Wang Lin is the basketball team of captain.在前后对照后就会知道of 的用法了。这里值得提醒的是, 翻译成中文时一定要自己来翻译才会起到作用。

试一试下面的两段文字你能翻回来吗?

(1) Mary is thin and she is a girl of medium height. She has short curly blonde hair. She's good-looking but she's a little bit quiet.______

2) Xu Qian loves to tell jokes. She's short and a little bit heavy. She has beautiful long black hair. She never stops talking!______

4. 格式.

(1) 英文的书写格式。书写应符合书写规范, 英文字母要写清楚、写整齐、写美观, 字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮, 通篇匀称和谐。书写时还要注意词与词之间要保持一定的距离, 不能紧靠在一起。字母之间的连写也应该按照习惯, 不能随意乱来。要注意尽量不把一个单词拆开移行。 (2) 英语应用文的格式。写好初一英语作文还要掌握一些应用文体的写作方法。下面介绍几种格式:

信或e-mail

日记

寻物启事 失物招领

二、审题与草稿

在写英语作文的时候要先仔细看清写作要求和提示, 分清材料的主次, 接着确定体裁、格式和人物、地点等要素;最后确定时态, 同时考虑相关的搭配用法。如果时间允许, 书面表达一定要先写草稿。用词要恰当, 不可将题目的要求或提示逐句翻译成英语。应尽量选用你最熟悉、最有把握的词和句型来表达思想。如果有些单词或句型不会表达, 可以设法绕开, 用熟悉的同义词、同义短语或同义句来代替。要学会善于运用适当的关联词, 如and, or, but, so, because等, 以使行文逻辑紧密, 自然流畅。如写一篇介绍你的朋友的文章, 要求包括他的名字, 年龄, 爱好.特长.和外貌。如果没有仔细审题, 可能会写成你自己, 也可能会漏掉写年龄或是外貌等。那样文章就会偏题或是不完整。

三、修改与书写

在审题与草稿之后及抄写入答题卷前, 要先进行检查修改。首先检查所写内容是否切题;之后检查主题是否明确, 表达方式是否恰当;检查所用时态、人称是否符合要求, 前后是否一致。检查冠词, 介词的用法和单词的拼写等, 做到细节决定成败。例如这篇作文:

这是Tom 一家的情况, 假如你是Tom, 请根据这份表格介绍你的家庭, 60词左右。

如果不仔细检查, 你可能会写成这样:Tom is a waiter. He wants to be a policeman. His father is ...你会以第三人称来写。也许你的草稿会出现了现三单, 人称代词, 物主代词, 单词拼写, 冠词的等问题。并且, 文章很简单, 词数也不够。因此, 在写完作文后, 认真检查。

篇9：初一作文教学的实践与思考

新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：

一．依托课本，在语文活动中彰显特点

新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。

活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。

二．激发兴趣，作文评改多加旁批

以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！

三．激励个性，作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。

总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。

一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。

作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！

篇10：幸福话题的初一作文

到底给不给老妇人让座呢?我犹豫了。

要是让座吧﹗我就要站上半个多小时，车厢里又挤又热，我又何苦呢?望着老人艰难的背影，我就假装没有看见，想着总有人会站起来给老人让座吧!

可从始至终都没有一个人站起来，怎么办?我心中像钻进了一只小兔子，蹦跳着。我怎么忍心让老人站着呢?一路颠簸万一老妇人站不稳怎么办?

这时，车厢里响起了宣传尊老爱幼的广播。我听到后，一种强烈的愧疚感迅速在我心中蔓延，我就像做了坏事一样，脸上火辣辣的，屁股下也像长了刺似的，怎么也坐不安稳了。再一次望到了老人那随时要摔下的背影，我忍不住了，毫不犹豫地站起来，向老人说道﹕“奶奶，您到我这儿来坐吧!”老奶奶以为听错了，没任何反应。我见奶奶无动于衷，就拉了一下她的衣角又说了一次。老人缓缓地转过身子，先是一脸惊愕，紧接着又变成了满脸微笑，不住地向我道谢。

望着大家赞许的目光，我觉得有一股暖流在全身流淌，我想，这便是幸福吧!

篇11：幸福的味道初一作文

小时候，觉着甜甜的感觉便是幸福的味道。于是，一丁点大的我，穿着背带裤，手里握着几根棒棒糖。就这样，跳着，追着，笑着，无忧无虑的品尝着幸福的味道。

然而，在渐渐成长的过程中，我发现，幸福的味道不只是甜的。美好的生活似乎就要消失，因为我走进了学堂。稚嫩的肩背着沉重的书包，走在熙熙攘攘的人群之中。竞争，抗衡。有时候，我真想大叫一声：“我还小，为什么要我承受那么多!”

还好，我有友情和亲情。当我伤感之时，沉重的忧愁会在那关怀的眼神中烟消云散。让我重新鼓起勇气，战胜挫折。我明白了，原来，酸，也是一种幸福的味道。

跨入中学的门槛一段时间了，在这硝烟弥漫的战场，略显成熟的我以为这是最后一种幸福味道了，却发现，我错了。作业，考试，考试，作业，以前刚毅的性格全被磨平了，我渐渐柔弱下来。可是生活不相信眼泪，我不想茫然面对生活不知所措。于是，努力扬起嘴角，微笑着面对这一切。却又明白，苦中作乐，也是幸福的味道。

幸福的味道是多味的，所以，当一颗幸福的流星从天上划下，等待你的便是：细

篇12：幸福的家作文初一

在我们家，每周都有“家庭电视暴力大战”。不，战争又要开始了。周五晚上，我蹑手蹑脚地走向客厅，躲在角落里，在客厅里四处张望。客厅里没看到人，我松了一口气，大步走进客厅。我打开电视，迫不及待地看着期待已久的动画片。为了以防万一，我特意把电视声音放得很小，以免让爸爸妈妈听到(如果爸爸妈妈听到了，我会“告别”我的电视)。哎，我让我爸的“好耳朵”听见了。他趁我不注意偷偷偷了遥控器。我知道后，对着房间喊：“老子，你要是想活命，赶紧把遥控器拿来，不然，看那小子怎么收拾你。”这时，爸爸嬉皮笑脸地说：“丹丹好，丹丹好，爸爸明天买水果吃。”啊。他居然把我当三岁小孩，我怒不可遏，把爸爸手里的遥控器拿走了。没想到他躲得潇洒，我就把他扔到沙发上，我爸赶紧说：“君子动口不动手。”。“哦，什么让人睡觉?”这时，妈妈穿着睡衣睡眼朦胧的走了过来。我赶紧坐下(我和我爸都怕我妈在这个家里，她是个“暴力高手”)。我妈走到钟跟前，眼睛掉了出来，大叫：“啊。《暗算》已经开始。”我赶紧从父亲手里接过遥控器，看电视频道。我爸赶紧找我妈说：“我老婆(以前叫“嘿”)，你看我忙了一天。回来，让我休息一下。”没想到，是妈妈的白眼奖励了爸爸。老虎不变成病猫是真的。爸爸大叫：“喂，你听见了吗?”我妈专注地盯着电视说：“我工作了一天，回来还要洗衣服，谁理解我的辛苦。”我看着他们，他们就会吵架。我连忙推开他们，晃了晃眼镜，双手背在背后，一本正经地说：“在我心目中，最有权利看的人应该是……”。看着他们的自信，我忍不住笑了(但我没有笑)。“就是我。”为什么?为什么?

。啊，直到晚上9点战争才平息。

篇13：培养初一学生作文兴趣之浅见

一、初一学生作文中存在的问题

综观多年的教学实践, 我总结出初一新生写作中存在一些基本问题。首先是生活范围狭窄, 对生活缺乏观察, 更缺少对生活的思考。我们学校处于江南发达乡镇, 虽然现在经济发展很快, 但学生的活动范围很小, 活动时间也很少。首先是平时除了在学校以外, 更多的时候是待在家里, 父母出于安全考虑, 让孩子待在家里看电视、上网, 与社会的接触较少, 因此缺少写作素材。

其次是现在静下心来看书的学生少了, 阅读量也明显偏少。现在孩子除一般在家看电视、上网以外, 不少家长考虑为使与孩子联系方便, 为孩子配备了手机, 虽然学校明令禁止但不少学生还是悄悄带着手机。现在手机的功能非常强大, 游戏、QQ、微信等层出不穷, 平时学生就偷偷拿手机玩。所以学生书包里藏手机的多了, 放名著的少了;读微信的多了, 看书籍的少了。这样必然导致学生阅读量减少, 阅读内容变杂, 品位变低, 他们所掌握的知识肯定像天天吃盒饭一样缺少营养。

基于上面两点原因, 学生的习作往往内容单一、结构雷同。写事情无非就是自己在风雨交加的时候生病, 老师背着我上医院;爸爸教我学骑自行车;妈妈教我学做西红柿炒蛋等。结构上基本是“三段论”, 开头点点题, 中间写一两件事情凑字数, 最后结尾时感叹一下算呼应。甚至个别同学连三段都没有, 一篇文章就一大段, 字数也凑不齐, 连“无病呻吟”也做不到。

当然存在的问题远不止这些, 要想一下子改变不现实, 在整个语文课堂教学中要经常指导学生听说读写的方法, 坚持让他们写日记, 记录平时生活中点点滴滴的闪光点、感悟点逐步增加平时专题练笔的次数, 特别在作文课上加强辅导, 循序渐进, 不断积累, 让学生掌握一些基本写作技巧, 提升写作水平。

二、有效提高初一学生作文水平的途径

那么如何才能有效提高学生的写作水平呢? 在初一阶段笔者就重点以培养学生的写作兴趣为切入点。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”有了兴趣 , 每个学生都愿意并积极地做自己喜欢的事情, 他们希望以此来表现自我、展示自我。在作文教学中, 学生因为有了兴趣, 就会有一种强烈的乐于动笔的意愿, 乐意主动、自由地写出自己的所见所闻及自己的想象爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”学生绝不会把写作当成一件苦差事, 反而认为是一种快乐的享受、美好的倾诉。正是有了兴趣作为基石, 再指导学生写文章, 他们就会比较乐意接受。

1.让学生积 极投入生 活、感悟 生活、享 受生活 , 从生活中获取写作素材。就初一学生来看, 以往很多学生的作文往往充满空话、套话、假话, 内容单薄、单调, 最后勉强凑成一篇文章应付交差, 并且不少学生写出来的内容大同小异。对此, 笔者自入学开始, 就让学生写《我是中学生了》、《我们的中学校园等命题作文, 毕竟他们刚刚进入中学, 对一切都感到快乐、新奇。叶圣陶说:“胸中有所积蓄, 不吐不快。”初一新生一下子认识那么多老师、学生, 接触到一个全新的环境, 因此有话可说有事可写, 有情可抒。当然, 这仅仅是开始, 接下来要求学生处处留意生活, 留心生活中的细节, 用自己的眼睛发现美、挖掘美、理解美。对于运动会、校外实践、大合唱等一些学校活动他们感兴趣, 参与度高;国庆春节长假、文艺体育活动、旅游喜庆等一些社会活动, 家长陪同参与, 学生感兴趣;奥运盛会、神舟飞天、汶川玉树等一些国家大事, 学生积极关注参与。笔者让他们平时多注意, 多观察, 多积累, 习惯成自然。学生生活越精彩, 他们写作文的素材就越多, 情感也会越来越丰富, 自然作文水平就会慢慢提高。当然, 为了让学生更好地抒写文章一般比较多地采用提供材料的半命题作文, 适当加以引导指点, 学生能够比较好地自由发挥。

2.让学生大量阅读 , 积极模仿 , 在模仿中 有所创新 , 写出好文章。第一步是培养阅读兴趣, 让学生知道“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”, 知道读书可以知晓上下五千年, 明白横贯全世界的事情。古人说“读书破万卷, 下笔如有神”, 叶圣陶先生曾说:“阅读是什么一回事? 是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样, 阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事? 是表达。把脑子里的东西拿出来, 让大家知道, 或者用嘴说, 或者用笔写。阅读和写作, 吸收和表达, 一个是进, 从外到内, 一个是出, 从内到外。这两件事, 无论做什么工作都是经常需要的。”可以看出阅读重在“吸收”, 作文重在“倾吐”, 阅读是写作的基础, 通过大量的阅读可以积累大量的材料, 也可以积累写作章法和经验。学生作文需要的遣词造句、文章立意、布局谋篇等都可以顺理成章、得心应手。因此笔者首先在初一开学半个月内, 把初中语文课本中所有的“名著推荐与阅读”中的篇名列出来, 另外加上一些初中阶段应该读的名篇, 开列一张书单, 要求学生到学校或者镇上图书馆借阅。当然条件允许的家庭可以尽可能多地选购书籍, 这样可以经常读, 多读几遍, “书读百遍, 其义自见”, 读得多了, 理解水平、写作水平自然会提高。要求学生将家中藏书拿出来相互借阅, 推荐一些好的刊物要求学生征订, 以此扩大阅读量。其次在平时的阅读教学中, 除了使学生通过阅读积累词汇, 掌握表达方法之外, 还要有意识地准备一些课外读物。一般都是篇幅比较短的古今中外的名著、优秀小说, 也可从《读者》等一些优秀期刊中寻找好文章让学生阅读, 让他们当堂写读后感交流。从而促使学生热爱读书, 善于思考, 乐于写作。

第二步是培养模仿的兴趣, 模仿是学生写作的基础, 是让由易到难的基本方法, 不至于让学生一下子懵掉, 失去兴趣我在初一阶段尽可能多地安排学生模仿, 在不断的模仿中逐步提高自己的作文能力。因为模仿具有很强的针对性, 它既可以降低学生写作难度, 又可以比较快地收到效果。对于那些原本基础较差又不太爱写作的学生来讲, 模仿写作的效果会更加明显地提高。历史上不少有名的文学家曾模仿古人写作, 最终成为一代名家。中学生更应该积极模仿和借鉴范文, 逐步养成自己的写作习惯。当然刚开始时, 模仿痕迹比较明显, 模仿写出来的文章比较生硬, 但在不断的模仿过程中, 学生会自然而然地熟能生巧, 文章慢慢会写得顺手。

第三步是创新, 这一步一般要到初一第二学期, 毕竟学生的素质参差不齐, 要照顾全体。通过半年的培养, 学生的写作兴趣会慢慢提高, 教师再充分发挥习作中蕴含的想象因素, 积极引导学生思维训练, 大胆想象, 作文也从模仿的条条框框中跳出来, 激发学生的作文兴趣, 使学生更乐于动笔。同时老师必须强调模仿时加以创新, 培养自己的写作风格。鼓励学生自己选择感兴趣的主题, 展示自己的个性心灵体验生活、体验人生, 拓宽思路, 并用自己独特的视角及语言表达心中的所感所想。当学生的作文有了想象的翅膀, 再加上平时的积累及合理的运用, 文章会写得生动活泼, 富有创新性, 能够体现出学生的美好愿望和追求, 促使文章的主题更能升华, 这也是语文教师希望实现的目标。

篇14：《寻觅幸福的瞬间》作文指导

以《寻觅幸福的瞬间》为题,写一篇700~900字的作文。除诗歌外,文体不限。

探路范文

寻觅幸福的瞬间

锦衣玉食的达官也许是幸福的,炙手可热的贵人也许是幸福的。但有一种幸福,它默默地存在于社会的底层,诠释着平常人的幸福观,让人们淡忘酸甜苦辣的挣扎,乐享苦尽甘来的欣喜。①

忘不了那个初秋的清晨,那响彻整条马路的肆意的笑声呵。②

一辆几乎全新的三轮车上,坐着一个妇女,旁边偎着一个男孩,有五六岁光景,手里拿着热乎乎的包子,正吃得很开心呢。骑车的男子呢,30开外,有的是力气和热情,你看他一边骑车一边转头大声谈笑,脸上写满笑意。那是幸福的笑意呵。我猜想:他们,今天一定有开心的事情;他们,也一定是天底下最幸福的家庭。不然,笑声为什么那般爽朗呢?

忘不了那个黄昏时的小姑娘,头顶上那两根羊角小辫一高一低地翘着,随着小主人蹦蹦跳跳的脚步,也蹦蹦跳跳地一翘一翘的。辫梢上那两个蝴蝶结呢,乜着眼,瞅着小主人手中的冰淇淋。那冰淇淋一定很好吃啊,你看你看,小姑娘舔着那一点一点融化的奶油,笑着呢。③

马路上车水马龙,太阳好像不肯淡出江湖似的,还在向大地散发它最后的一份热情。

转过一个墙角,小姑娘闪身走进一幢大楼,身后,是那座依然繁忙的城市,迎接着找寻幸福的人们,开启一扇又一扇幸福的门。

忘不了那个秋日的下午,外婆倚着门框喝茶,融融的阳光洒在她的肩上,柔柔的秋风调皮地挠着外婆斑白的鬓角。不一会儿,外婆竟迷迷糊糊地打起盹来。你看她那睡相,多安恬哦:双手抱在胸前,头微微地低垂着。最可爱的是我们家那只老猫,也真会赶时髦,这会儿,它也一步三摇地走过来,蜷在外婆的脚边,打起了呼噜。屋里的钟摆有节奏地摆动着,尽管声音很吵,但不忍心打搅这甜美的组合——外婆在打盹,老猫在打呼,钟摆在打更。嗬,好一幅惬意的幸福写意画呢。④

我索性也坐在院子里,一缕阳光柔柔地洒在我的肩上,观云卷云舒,看树枝摇曳。回想我经历的一幕幕,那份感动的涟漪一圈圈地荡开,漾去。我觉得,原来,我也生活在幸福中:父母爱我,亲人爱我,我生活的这座小城,善意地对待我。原来,幸福就在你我的身边,只有热爱生活的人,才可以享受幸福的这一时刻。

幸福的家庭都是相似的,因为你有一颗寻觅幸福的心呢。⑤

随文评析

段①起笔用偶句形式,把“达官贵人”有意识地拆开来,诠释了所谓的“幸福观”,不难看出,用先抑后扬的手法,意在引出真正的幸福观。

段②撷取生活中一种平常的幸福画面,把普通人对幸福的追求作了诗意的渲染,让人们有一种惬意的感觉在激荡。

段③撷取的是另一幅画面,作者以诙谐的语言,勾画了黄昏里一幕享受生活的场景,那也是美的一瞬吧。

段④以充满挚爱的情怀,设想了外婆沐浴在午后阳光里的瞬间,给人以美的感受。

段⑤综述全文,原来,那三幅画面都是作者有意安排的幸福的画卷。这种移步换景的手法,的确值得同学们借鉴。

全文在不到1200字的篇幅内,有意营造幸福的场景,恰当地凸显了文题中的“寻觅”字眼,可以这样说,正是用一双善于发现美的眸子,才让幸福生动活泼地展现在读者面前。文章里几乎没有败笔,因为文章饱含热爱生活之情,行文自然也充满温情!

写作指津

没有刺的玫瑰更温馨

上文以三个“忘不了”作为连接三个生活断面的桥梁,写出了不同年龄层次的人对待幸福的不同理解:关心他人其实也是在收获幸福,热爱生活的人天天感到生活在幸福中。

上述构思充分汲取生活的断面,妥善处理好了“栽花”与“长刺”的关系。试想一下,种出的花很香,共生的刺也很长。那么,怎样处理好花与刺的辩证关系呢?我的原则是,即便想在文章里适当体现生活里的酸甜苦辣,就是那一根根刺吧,请注意让它们只长出软软的刺,毛茸茸的可爱,让人家对你多一分钦佩,少一分反感。反观有些学生的作文,好像经常有不怎么注意的“刺”,呼啦啦地刺人,刺得别人只有招架之功,毫无还手之力。这样的“刺”,还是拔掉为好。

说句俏皮话,如果2月14日那天,街上出售的玫瑰都没有把刺处理掉,你愿意买去送人吗?即便你能小心翼翼地送了人,人家都不敢接受呢,谁愿意手心被扎出血来!

所以当你接到一束没有刺的玫瑰时,你千万不要以为那是什么新品种,其实那是精心处理的结果。同样,当你看到有些文章在反映生活的阴暗面时,语言充满俏皮幽默,你一定会为作者的语言功力而击节叹好。那么,你就应当学习这种艺术,也让你的文章没有扎人的刺吧!

有些同学问我,怎样才能把文章写好?我以为,除了要多看课外书,还应注意拥有关爱之心,不要赤裸裸地克隆生活的阴暗面。这就好比有阳光的地方,就一定有阴影的存在一样,你不能因为阴影的存在,就断然否决阳光的魅力。