教育教学能力提高培训心得盛乐音

教育教学能力提高培训心得盛乐音（共7篇）

篇1：教育教学能力提高培训心得盛乐音

贵州农业职业学院教育教学能力培训心得体会

在参加了8月24-25日为期两天的青年教师教育教学能力培训后让我对高职教育教学特点、理念和教学方法有了更深入的认识和体会。我们必须认真学习高等职业教育教学的理念和教学方法，不断提升自身的教育教学水平，转变陈旧的教学观念，树立正确的教学理念是关键。我浅谈一下自己的学习体会：

一、高等职业教育的理念

高等职业教育与普通高等教育是高等教育的两种类型。普通高等教育追求学术型人才培养；高等职业教育以培养高技术、技能人才为目标。高等职业教育与普通高等教育是高等教育的两种类型。在培养目标方面，普通高等教育培养的是研究型、工程型人才；而高等职业教育是培养高技能型人才。

在专业设置方面，普通高等教育的专业是学科型专业，即以学科的分类为专业设置的依据；而高等职业教育的专业是职业型专业，即与职业岗位群对口的专业。在人才培养模式方面，普通高等教育强调学科的重要性，注重基础理论的广博性和专业知识的精深性，课程内容注重“理论性”，教学过程突出“研究性”；而高等职业教育强调职业能力的重要性，注重基础理论的实用性和技术理论的应用性，课程内容强调“应用性”，教学过程注重“实践性”。

高等职业教育是培养德、智、体、美全面发展的适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技术技能人才的教育。高等职业教育属于职业教育范畴，是面向具体职业的，是为学生职业服务的。普通高等教育也面向职业，但在很大程度上是理论性的，目的是为研究做准备，或为从事高技术要求的职业做准备。因此，职业性应是高等职业教育培养目标定位的内涵，即培养人才具有较强的职业能力特色和优势。

二、坚持育人为本，德育为先，全面提升职业道德

教师是一项“崇尚”事业，育人成才是教育的基本伦理特征，党的十七大明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”的重大战略目标，这给教育工作者明确了教育发展新导向，随着人们越来越认识到教育不仅是改革当今社会的显著力量，也是实现未来的重要保障，更是促进和谐，人类发展的一种重要手段，正是教育活动的这种本质特征赋予了教师职业重要的道德意义，教师如何正确看待教育事业，树立良好的职业道德，我认为应体现为以下几点：

1、树立甘为“人梯”，无私奉献的敬业精神；

2、要追求以育人为本，塑造美好心灵为目标的职业理想；

3、要培养不求功利，对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识。

教师只有不断努力追求，不断完善自我，把教育事业与建设有中国特色社会主义事业融为一体，充分发挥主人翁精神，才能在职业活动中实现人生价值，为祖国教育事业作出贡献。

三、采用先进的教学方法

行动导向是指由师生共同确定的行动方案来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的系统，重视案例和解决问题以及学生自我管理式的学习。教师的任务是为学习者提供咨询和帮助并与其一道对学习过程和结果进行评估。

行动导向学习的核心是有目的地扩大和改善个体活动模式，其关键是学习者的主动性和自我负责，即学习者在很大程度上对学习过程进行自我管理，行动导

向强调学习者对学习过程的评价，评价的重点是获取加工信息和解决问题的方法，包括自我评价和外部评价。

行动导向的主要特点是：

1、跨学科的，以能力为基础的职业活动模式；

2、整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定，实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的完整的行动模式；

3、教学组织形式以学生为中心，教师的作用变为教学的引导者、学习辅导者和主持人；

4、采用目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估。

5、调动学生学习兴趣。课堂中可采用多种信息化的技术手段调动学生学习积极性。

6、培养学生的自学能力。能自己提出问题，思考分析问题并解决问题。

四、课程的建设中，专业教师应注意的问题

1、要教“课”，不要“书”。“课”的内容是根据毕业生职业岗位要求制定的，“书”的内容是按照知识体系或叙述体系设计的。课程教学必须以课程目标为准，不能以课本为准。

2、要设计，不要照本宣科。对于课程教学而言，没有一本是可以照本宣科的，自己写的课本也不行。因为书写的逻辑和讲课的逻辑是不同的，从课本到课堂需要一个教学设计过程。

3、要应用，不要单纯知识。职业教育要求打破单纯传授知识，盲目积累知识的教学方式。突出能力目标就是要让知识为做事服务。

4、要能力，不要单纯理论。在做事的过程中学习相关知识，这是高效学习的必有之路。

5、要一精多能，不要泛泛应付。教师要有精品意识，要把自己的课做好、做精。以这个课为中心，逐步提高自己的授课水平和教学水平。

6、教无定法。要认定原则，完成所上课程所要求的全部内容，但不固执坚守某种具体的模式和方法。课程评价最终目标是教学效果，要鼓励创新教学模式。

对高职教育教学理念和方法的学习和应用是一个长期的过程，我将在今后的工作中，将此次培训所学的知识和理论应用到日常教学当中，为学院的建设和发展贡献自己的一份力量。

盛乐音 2016年9月1日

篇2：提高培训教师教学科研能力的途径

1 注重发挥培训教师的个人因素

1.1 提升培训教师专业知识能力

这是对培训教师自身素质的基本要求。作为一名培训教师, 一定要有培训所需求的某个知识架构, 这种知识架构是多方面的, 要不断深化提高。只有这样, 才可以从一点入手, 进行课题开发和科学研究, 然后不断延伸, 形成自己的学科专长, 进而成为本领域专家。所以, 大力提升专业知识能力是提高教师教学科研能力的首要任务。

1.2 加强培训课题的探索与开发

1.2.1 善于借鉴成功经验

对于初涉培训事业的教师来讲, 善于借鉴是一个捷径。要多听成熟教师的课, 可以先行模仿, 使自己快速进入角色。但是, 模仿之后需要有提升和超越, 形成独特自我。就如李白的《登金陵凤凰台》, 就是从模仿崔颢的《黄鹤楼》开始, 不断超越。作为培训教师来讲, 需要有这种超越的能力。

1.2.2 重视受训方的课题需求

作为培训教师, 要高度重视受训方提出的课题, 全力开发出来。因为受训方所提出的, 是实际工作中的需求, 虽然说培训教师在开发过程中会辛苦一些, 但课题一旦开发出来, 它所具有的潜力、为我们所带来的效益, 将远远超过自己闭门造车所开发出来的课题。

1.2.3 勤于更新课题

对于已经成熟的课题, 教师上课的压力会减小。但是, 要看到事物的两面性:如果成熟的课题没有新意、不能与时俱进, 就会降低课题的质量, 没有市场。要保持课题的生命力, 就要做到常讲常新。作为培训教师, 要常常更新自己课题的内容。

1.3 通过不断学习提高教学科研能力

一个人的知识储备, 既非与生俱来的, 也难一劳永逸。培训教师的知识技能, 要在不断地积累中提高。当今社会发展之迅猛, 知识更新速度之快, 让人绝难预料。站稳培训讲台, 就需不断丰富、充实自己。学习方式很多, 可以到高校进修、可以到机关调研、还可以与参训学员交流, 这都可以快速提高培训教师的教学科研能力。

培训教师还要勤于积累、笔耕不辍。在积累方面要注平日的功夫, 日积月累到一定程度可以成为专家;不要怕写文章, 如果对自己一些独到的见解听之任之, 就会让好的东西付诸东流。另外, 勤于动笔, 还能够实现教学科研的结合。

2 注重发挥施教机构的组织因素

2.1 形成培养规划, 科学定位师资

作为施教机构, 要把几年来教师工作情况进行定量分析, 根据培训教师特点进行科学定位, 进行双向选择, 使师资力量形成最佳组合, 做到人尽其才。

2.2 根据事业发展, 构建学科体系

培训教学是一个浩大的系统工程, 在教学方面, 构建合理的学科体系是至关重要的。建立学科体系, 需要案头分析与实地调研相结合, 让学科体系既符合逻辑关系又满足实际需要。这项工作不是某个教师的任务, 需要施教机构组织, 发挥培训教师的聪明才智, 构建最好的学科体系。在此基础上, 将课题与培训教师相对应。

2.3 推动教研开展, 活跃学术气氛

在培训教学过程中, 有些教师还不同程度存在一些问题, 如灌输式太多, 参与式太少;结论型太多, 问题型太少;封闭式太多, 发散式太少;继承式太多, 创新式太少;求同性太多, 求异性太少;从师型太多, 自主型太少等等。

这些对于培训教学效果提高和精品课程的打造都形成了阻碍。推动教研活动, 应注重以下几方面。

(1) 推动基层教研活动。基层教研指的是教研室内部教研活动。教研室内部应当经常探讨与教学相关问题:比如学术、教法、课堂应对等。

(2) 培训教师之间的互听互评。培训教师之间要经常互听互评课程, 尤其涉及新开课题, 应当要求老师在自己准备较充分的情况下, 在部门内部进行试讲。这是用集体智慧武装一个人, 同时对参评的人来讲也是一个学习的过程。

(3) 定期举办教学科研研讨会。作为施教机构, 要有组织地让老师把自己一段时间内的教学、科研心得集中交流, 较大规模的教学科研研讨会, 会促进教师教学科研能力的提高。

(4) 形成“三管”齐下, 助推教师成长。这里的“三管”指的是教学、科研、学习三方面工作。我们需要“教学出题目, 科研作文章成果进课堂”。言之无文, 行之不远。名师不仅要讲课精彩, 更要有著作, 有论文, 这样才会底蕴深厚, 收放自如。学习包括学习和调研。学习调研的机会应由施教机构提供, 利用、把握机会要看培训教师个人的能力。教师在学习中不但可以学有所获, 而且还能建立广泛人脉, 为以后的提高积累丰富的资源。

3 努力促进教学科研一体化

3.1 科研语言转化为教学语言的能力

科研成果要转化成教学内容, 需要实现语言的转化。施教机构教师需要思考教学和科研成果语言相互转化问题。科研成果转化为课堂教学, 说到底就是把书面语言、规范语言转化成口头语言的问题。这需要增加语言的鲜活性、感染力和艺术渗透力。简单讲, 就是把高深的道理简单化、通俗化, 让学员一听就明白。

3.2 科研成果转化为教学内容的能力

要提高教学质量, 增强教学效果, 还需要用科研作支撑。因为课堂教学必须要有自己的观点, 这就需要有自己的研究。对某一事物的认识, 学界往往会有不同的观点, 要正确辨识, 离不开深入研究。在培训课堂里, 存在这样的情形, 有的老师科研能力不强, 但课好讲得好听、学员听得也轻松, 甚至课堂里还能不断引发学员的笑声。表面看起来, 这课讲得很成功, 但事后却不能引发学员的回味和思考。这是因为培训教师缺乏研究, 课讲得没深度, 这样的课不能算作成功。现在的多媒体让一些教师把课件做得非常好看, 课堂语言还非常具有感染力, 但内容非常贫乏, 学员听后哈哈一笑, 收获不大。所以, 培训教师要把课讲好, 课堂语言艺术只是一个方面, 背后的科学研究才是真正的功夫。

3.3 教学创新转化为科研成果的能力

教学过程中的思想火花和亮点要变成科研文章, 同样也需要转化。培训教师在教学过程中, 有时会产生灵感, 转化为科研成果不能用教学语言、口头语言, 这不符合科研文章写作的规范。科研文章有自己独特的语言系统, 离开了这个语言系统, 就不能成为科研文章。这就需要教师要用书面规范语言将它表达出来, 形成科研成果。

参考文献

篇3：教育教学能力提高培训心得盛乐音

【关键词】阅读策略阅读能力

阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。因此，提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用。笔者认为在英语阅读教学中应注重以下阅读策略的培训：

一、强化词汇学习

词汇量的大小与阅读理解能力成正比，这是无须证明的定论。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。在阅读过程中强化词汇教学与阅读教学的宗旨并不矛盾。阅读教学的最终目的是理解文本。加强词汇意义的解释，了解词汇的用法，都是在增强语言知识，是理解过程中不可缺少的一个方面。

二、强化语法知识

词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。

阅读过程是语言知识与图式知识相互作用的过程，其中语言知识主要是指词汇与语法知识。在传统的语法翻译教学模式中,语法的地位达到登峰造极的地步,因此应恢复语法学习在阅读教学中应有的地位。

阅读课是训练学习者语法知识最理想的环境。当然，阅读课不能成为语法课，就像词汇教学不能成为阅读课的主流一样，语法教学也不能成为阅读教学的主体。这种结构分析不能流于形式，一定要触及结构的用法，即在特定的语篇里表达的含义。

三、强化语篇结构知识

语篇又称为篇章、文章、话语等。黄国文教授认为:“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。”国外学者韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)认为,最好把语篇看作是语义单位(Sentenceunit),即不是形式单位,而是意义单位。综上所述,决定语篇的不是形式,而更多的是意义,是形式和意义的统一体。形式和意义都必须有相应的完整性,但各自又有一定的独立性和依赖性。

那么,语篇有哪些特征呢?首先,语义连贯是语篇的主要特征之一。语篇表达的不是彼此无关的信息,而是语义连贯,相互关联的信息,这些信息构成连贯的整体；其次,语篇中的语义连贯借助衔接和语境,而句与句的排列、信息与信息之间、符号与符号之间的排列都应符合逻辑。文本中含有大量的语篇信号系统，这些系统可以帮助读者理解文本中的信息，如代词指代系统、主题信号系统、过渡词和句、照应句法机制等，掌握语篇结构知识有助于阅读理解。

四、加强背景知识

几乎所有的阅读研究者都认为背景知识对阅读理解起着极为关键的作用。如果读者在文化方面熟悉文本，或文本与读者日常所掌握的知识相关，那么读者就能更好地理解文本。大量试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一，因为不同语言中某些词语的概念虽然基本相同,但其表达意义和社会文化含义却往往独具浓郁的民族特色。在英语阅读中,即使语言知识掌握得很好,但如果对其文化特征缺乏认识和了解,忽视了母语和英语在文化上的差异,也经常导致理解错误。因此，加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延中文化涵养的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作者的写作意图和观点等。

五、激发学习者的阅读动机

学习者的动机是影响语言习得的因素之一，较高的动机产生较为积极的影响。Schiefele经研究发现，内在的个人兴趣对文本的理解和学习会产生重要的影响。个人兴趣是可以培养的。首先要借助于教材，阅读的教材可以选择各类题材和体裁，这样才能从内容上激发学习者的动机。从目前的研究结果来看，以内容为中心的教学模式最有利于培养学习者的兴趣爱好。其次借助于教学手段。在很多情况下，学生把阅读当成一种负担，从心理上拒绝接受阅读，其根本原因在于教师在教学中千篇一律。其实，阅读课可以上得丰富多彩。随着多媒体教学的普及，阅读教学的手段更是可以多姿多彩。

综上所述，学习策略培养和英语阅读能力的提高是手段和结果的关系。在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处地融入阅读任务中去，通过学习策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习英语的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的学习责任。教师的作用也要及时调整，由原来教学活动的管理者和控制者变成学习策略的诊断者和培训者。

只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英语阅读理解能力就会不断提高。

参考文献：

1. 刘丹丹 “中国英语学习者的阅读策略研究”，《外语界》，2002，92（6）：13-18

篇4：教育教学能力提高培训心得盛乐音

启示一:提高自身政治思想素质, 增强师德修养

通过培训, 大家应认清新形势的发展趋势, 深刻领会党的十八大精神及其内涵实质, 自觉深入贯彻落实科学教育发展观, 坚持以人为本、以学生为本的教育观念, 为办好人民满意的教育贡献才智。只有较高的政治思想素质, 才能面对着风云变化的社会环境, 才能坚定正确的特色社会主义教育方向, 才能保证教育目标顺利完成。教师素有“塑造人类灵魂工程师”之美誉, 但是, 如果教师本身能力不高, 在学生心目中将会产生怎样的影响?这关系到学生人格发展。为此, 教师必须要有广博的知识和崇高的职业道德与崇高的精力境界, 应当成为学生的榜样, 成为学生的良师益友, 成为全社会文明的楷模, 时时刻刻谨记不断提高自身道德修养, 展示自身的人格魅力。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见, 教师的职业道德关系到青少年一代的健康成长, 关系到祖国的未来。作为教师, 应当不断学习, 终身学习, 锻炼自己的道德修养, 爱岗敬业, 感悟教育的滋味, 做一个名副其实的教师。

启示二:丰富的培训内容, 多彩的培训形式

这次培训授课专家倾注了很多心血, 他们根据需要, 有目的、有步骤、有针对性、精心筹备、精心设计, 无私地、毫无保留地把他们所知的传授给我们, 我们听得津津有味, 把摘要内容一字一字记录, 受益匪浅。在学习中, 大家学习了团队建立及参与式活动训练———教导主任的角色定位, 理解了“壮语文课程标准”的课程目的和任务, 课程的基本理念和课程标准的设计思路;知道了“什么是参与式课堂教学以及有效教学与策略”;懂得了“如何科学设计教学目标”等。在继续教育学院院长、班主任和教师的带领下, 我们学员奔赴美丽龙城———柳州市城中区名牌基地学校进行实践性研修, 实地考察, 学习交流, 研讨活动。在基地学校导师热情的帮助和指导下, 我们如获至宝, 掌握了学校教学常规管理的有效策略;教学指导和教研组文化建设;还有校本学习研修的有效组织策略等理论知识和实践经验。我们还以小组为单位, 进行教学设计, 案例现场研讨, 观看观摩录像课, 观摩课堂听课, 互动交流、讨论、发言, 并在班上或小组发言, 课堂氛围活跃, 培训内容丰富, 形式多样化。既有理论性学习, 又有实践性教学, 知与行相结合统一, 这是一个完美的培训模式。但是结合培训内容重新审视自己, 笔者发现了自身的许多不足, 得到再次充电后, 这盏灯浴火燃烧, 照亮一片光明, 填补了笔者平时教学工作中的很多“漏洞”。

启示三:培训激励笔者坚定教学一线的信心

篇5：教育教学能力提高培训心得盛乐音

加强职工代表培训的重要性

职工代表大会是企业实行民主管理的基本形式，也是企业职工参与重大决策的一项民主权利，在企业改革发展和稳定中发挥了举足轻重的作用。职工代表是职工群众推选出来、代表全体职工行使民主管理权力，表达全体职工的意志，体现大多数职工利益的代言人。职工代表是连接企业经营决策与职工群众具体生产活动的枢纽，是传递企业改革动力的离合器。

由于职工代表来自各阶层，文化水平高低不一，综合素养良莠不齐，大部分企业仍存在培训机制不够完善，培训形式单一，理论与实际联系不够紧密等问题。因此，搞好职工代表教育培训就显得至关重要。加大教育培训力度，抓好职工代表的宣传教育和企业管理知识培训，引导职工代表加深对民主管理的认识，根据公司经营实际，说清家底，使职工代表增强加快企业改革紧迫感，树立积极参与的责任感，是切实加强企业民主管理，提高代表们参政议政能力，履行好代表职责的重要形式。职工代表教育培训要以服务职工、服务代表为己任，与时俱进，勇于创新，多措并举，更好地适应新时期职工民主管理的新趋势、新要求，进一步提高职工代表履职履责能力，增强职工代表的责任意识和使命感，落实好职工代表大会的各项职权，为构建和谐稳定的企业劳动关系打下良好基础。

思想高度重视，领导支持是关键

坚持和发展职代会制度，加强职工代表培训，需要党政工团通力合作，全力推进，要把职工代表教育培训作为提高职工整体素质工程的重要组成部分和深化“创建学习型企业、争做知识型职工”活动的重要内容。

搞好职工代表教育培训，领导的高度重视是保证，各部门的支持配合是关键。工会作为职代会的工作机构，在处理职代会日常事务方面担负着重大责任，单位工会一定要认真履行职代会工作机构的职责，主动向党委汇报，同行政部门沟通，落实职工代表的知情权、参与权、表达权和监督权，取得党委和行政部门对职工代表培训工作的重视，制定培训制度和培训计划，将其列入单位职工年度培训计划，并从人员、时间和经费等各方面给予支持，实现职工代表教育培训的制度化、规范化。职工代表也要提高认识，积极转变心态，从“要我学”变“我要学”，以“缺什么，补什么”为目的，不断丰富教育培训内容，更好地适应企业民主管理的要求。

完善制度建设，构建长效机制

1.健全职工代表培训机制

教育培训应依托载体，创新方法，保证学习形式灵活多样。一是自觉学习，选定一些学习内容，发放一些学习资料，使职工代表建立在自觉自愿自励基础上的主动学习。二是集中培训，精心挑选培训内容，可以请公司领导和有关部门的负责人讲解有关企业管理的内容，工会主席就加强企业民主管理进行专门授课等。三是请专业人员授课学习，达到最佳的学习效果。

2.建立职工代表学习激励机制

一是在思想上引导。加强思想教育工作，坚定信心，不断提高职工代表参与民主决策、民主管理、民主监督的意识和能力。二是行动上鼓励。加强宣传教育，不断增强职工代表的责任感、荣誉感、自豪感，更好地维护职工合法权益，使职工代表敢于为职工说话办事。三是经济上奖励。建立职工代表培训奖励制度，对通过培训并在单位民主管理工作中有突出贡献的优秀职工代表给予适当的奖励，逐步建立“责、权、利”相统一的工作制度，充分发挥职工代表参政议政的作用，激发企业民主管理活力。四是政治上激励。提高职工代表的政治待遇，在评优、入党、提干等方面向职工代表倾斜，不断激发职工代表的工作积极性。

3.完善职工代表竞聘机制

一是开展职工代表竞聘上岗，进行良性竞争，吸引更多素质高、能力强的职工通过竞聘成为职工代表，更好地代表和维护职工的民主权益。二是通过职工评议选出职工满意的职工代表。通过竞聘人在职工大会上发表演讲，宣布自己的“施政纲领”，职工群众现场提问，竞聘者现场答辩，职工投票选举等方式选举代表。

4.健全提案办理机制

一是形成提案征集制度，在职代会召开前，职工代表深入到现场去调研，征求意见或建议，以书面形式形成职代会提案。二是建立提案审查制度。对符合政策规定又有实际操作价值的提案进行统计、汇总、审查、立项。三是完善提案落实及监督制度，建立提案办理验收制度，不定期对提案落实情况进行检查。

学习培训是提高职工代表素质的关键，也是促进民主管理落到实处的重要保障。开展职工代表教育培训，需要常抓不懈，常抓常新，不断为企业发展献计献策，助推企业和谐发展。

（作者单位：河南省睢县供电有限责任公司）

篇6：《乐音与噪声》教学反思

一、让学生快乐学习

如果能使学生愉快地学习知识就能获得更高的学习效率。

1、让学生发现快乐

首先是美化教学手段，营造兴趣氛围，如在上课之初就用多媒体播放动听的钢琴曲并请学生说出曲名，吸引学生的注意力；其次是投学生所好，针对青少年普遍有追星现象，在学习音色时请学生介绍偶像歌星的音色特点，老师也谈谈对钢琴王子的崇拜，这样一来学生必定兴致大增；还有就是良好的师生关系，教师日常多和学生平等交往，爱护学生，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理科，也就是所为的“亲其师，信其道”。

2、让学生体验快乐

在乐音教学中，请学生参与探究：敲鼓探究响度与振幅的关系、拨动钢尺探究音调与频率的关系等，让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。

3、让学生分享快乐

初中物理许多现象与生活实际相联系，如讲解“噪声的危害和控制”之后，就请学生调查学校、家庭周边有哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，最后将结果写成报告，然后帮他们打印出来，学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，心中充满了无限的喜悦和满足，如果这时教师课后还主动找学生辅导、谈心，那么既和学生交流又能让同学进一步体会到老师的温暖。

二、让学生积极参与

学生在课堂教学中通过参与知识获取过程的体验，既能进一步深化快乐学习，又能提高课堂教学实效，真正做到教与学的统一。

1、主动探究激发兴趣

初中学生对实验操作有强烈的动手欲望。教师可创造条件，引发学生从事实验操作，参与科学探究。如在研究声音的响度和振幅大小的关系时，我让学生每人拿出平时自己用的塑料尺，一半伸出课桌的外面，用不同的力向下按，听声音的大小有何不同，每一个人都会说出一点来，而且玩的都很欢。

2、运用教具体验过程

教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。如《音调、响度、音色》的教学总结中，音调、响度是本节难点，极易混淆，可把电子琴作为教具或学具，请学生在键盘上按不同的键发音对比，说明音高不同，按同一键发音调节音量大小，说明响度不同，区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不同。这样，突破重点难点就轻松多了。

3、安排活动营造氛围

因地制宜地在教学中安排活动促使学生踊跃加入，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、观看科技影片等，使更多学生都能参与进来，本节课可请学生听音辨人辨音调辨乐器、男女声音反串等。

4、联系实际解决问题

教学中如能引导学生联系实际并运用物理知识解决问题，一定既能激发和提高学习热情，又能提高学习能力。如课堂上安排通过辨别音色来认出熟人、通过音色判断瓷器好坏、利用音调高低听长短了解暖水瓶倒水是否满了的现象、让学生列举噪声防治的一系列措施等。

三、让学生掌握方法

授之于鱼不如授之于渔。科学探究总伴随科学的方法进行，对初中物理教学来讲，掌握科学方法尤为重要。经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。本节课主要应教会学生的方法有：

1、观察法：如用钢尺探究音调与频率、响度与振幅的实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。

2、控制变量法：如用钢尺探究音调与频率关系时要控制钢尺伸出长度相同、探究响度与振幅关系时则要控制拨动钢尺的力度相同。

3、转换和放大法：如敲鼓探究响度与振幅的关系时，鼓面振动的幅度高低不易直接看出，这时可在鼓面上放一些小泡沫球，利用小泡沫球将其现象放大，通过鼓面振动把小球弹起的高度来判断振动的幅度高低进而得出响度与振幅的关系等。

当然，本课教學中也有不足，如有些知识重复讲、学生探究活动应松弛有度合理控制时间、学生回答问题教师不宜过早介入、教师尽量不要把自己当演员而让学生做观众。总之，课堂教学都会有问题，反思能帮助解决，这样的反思就能不断的提高教学水平。

篇7：立足校本培训，提高教师能力

一、 分层推进 携手共同成长

随着社会的发展，电脑的普及，教师的信息技术水平在教师的培训中越来越占据重要的位置。我校按上级的要求全员达到了中级水平，部分教师达到了高级水平。但是，在实际的工作中，发现教师仍有一系列问题得不到解决。学校了解到这个情况以后，本学期，经过和骨干教师的商议，认为此项培训任务可以完成，于是就利用周三政治、业务学习后的时间把教师分为两个层次进行培训，主要针对教师不会的问题查缺补漏。这样，利用学校现有的资源，既节省了资金，又使教师的信息技术水平得到了切实的提高，有效地促进了教师课堂教学水平的提高。

二、 师徒结对 带动教师成长

为了加强教师队伍建设，充分体现教师资源的整体优势，进一步发挥骨干教师在课堂教学、教学改革、课题研究及师资培训等方面的示范和引领作用，我校开展了青年教师拜师活动。该活动为青年教师专业发展搭建了有效的平台。拜师活动中的指导教师，必须具备一定的资质，具有本学科教学经验，取得优秀教学成果，如市、区级骨干教师，以及教研、备课组长等。师徒结对子遵循相同学科之间一师一徒或一师多徒的原则，兼顾师徒任课年级。拜师活动实行动态管理，随着学校教师情况的变化，结对子情况也会作相应调整。指导教师和对应的青年教师每学期要共同制定简明的活动计划，师徒双方均要写出总结，师傅每学期要写出活动小结，青年教师每学期要写出学习总结。同时师徒双方要互相听课上课进行评议反思，指导教师每学期上示范或观摩课不少于1节，青年教师则每学期上汇报或研讨课不少于1节，平日每两周对口听课不少于1节。指导老师在课堂教学、教学设计等方面指导帮助青年教师，双方共同参加校内外教学研究活动，积极承担课题研究工作，参加各级教学评比活动，共同参与青年教师任教班级教学质量分析，寻求改进办法。师徒结对像一条无形的纽带联结在师徒之间，不仅使结对师徒像朋友般一起学习、共同进步，而且使结对的班级之间也增加了交流沟通和相互学习的平台。

“师徒结对”已成为我校培养新教师的一种重要途径，也是学校培养骨干教师、实现可持续发展的保证。

三、打造书香校园 引领教师成长

以“创建学习型组织，构建和谐校园文化”为目标，以读书为基本切入点，以系列读书活动为载体，关注教师的阅读状态，提倡一种读书风气，开拓一个相对广阔的读书视野和精神天地，努力建设学习型校园，提升学校文化品位，让校园成为教师发展的乐园，让阅读成为教师诗意生活的一部分，引领教师专业成长，使我们的校园因阅读而变得精彩，并打造出校园生活的新时尚。

为了使教师的读书活动收到较好的效果，我们提出了读书活动的六点建议和三条要求：

1. 读书贵在坚持

读书要收到好的效果，达到学习、提高的目的，必须持之以恒，每天最好抽出20—30分钟的读书时间，坚持下来，使之成为一种习惯，要求之一就是一学期必须读一本教育专著.

2. 要善于选择

书海茫茫。要选择对自己有帮助、有启发，特别是选择对自己的专业成长有价值的书来读，同时也应选择对自己所教学科和专业有引领和提升作用的书来读。

3. 要联系实际

就是针对自己的教学实践，就是选择有关教育教学理论方面的书。再有针对实际中的困惑和问题或自己认为最有研究价值或最能解决自己教学中的难题的书来读，以达到提高自己的理论水平或解决实践中的问题的目的。要求之二就是联系教学实际一学期写出一本读书笔记。

4. 要思考吸收

对书有所选择之后，要带着问题去读，带着思考去读，把自己在实践中的困惑和书中的观点相融合，不断地扬弃，经过分析、思考，形成自己的独特的见解。

5.要厚积薄发

读书是一个积累的过程，也是教师增强底蕴的过程。作为一名教师，一定多读书，读书涵盖的面要广，从教育理论到教学实践，从教学评价到典型课例，从普通作品到名著。古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。教师只有广泛地涉猎多方面的书籍，才能够以丰厚的学识应对激烈的竞争局面。

6.重在实效

读书不能流于形式，一定要认认真真、扎扎实实，最好对自己的做人、做事，特别是对教育教学能起到指导和引领作用，最终提高自己的教育教学能力和水平。要求之三就是期末要写出读完教育专著的《读后感》。

四、开展校本教研 促进教师成长

1.领导、骨干教师的引导作用

学校的领导和骨干教师做为学校教育教学的中坚力量，发挥着不可替代的作用。特别是教学校长，更应深入一线，着力整合学校教导处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，以座谈、交流、研讨等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。如2008年9月我校开展了主题为构建“民主、真实、开放、有韵味”的学科教学活动。活动结束后，为了使活动收到预定的效果，确实使教师有所得，我及时以业务讲座的形式，深入地对主题进行了剖析，对教师的教学情况进行了分析和总结，并对教师提出了进一步的要求。同年10月，针对班主任工作，逄校长又做了主题为“教师的工作艺术”的讲座，从点滴小事，全面阐述了班主任工作的艺术，使大家一致认可。同时我们还积极主动地创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通交流，获得必要的专业引领。

积极发挥学科骨干教师的组织引领作用。校本教研最终的目的应是引领广大教师占领课改主阵地，通过学习他人的好经验、好做法来促进自身专业化成长，优秀教师的案例、课例、成长历程、专访等都是广大实验教师的榜样，他们的示范导航将激励着更多教师的成长。所以，教研活动的成功与否，很大程度上取决于学科教研骨干教师。学科教研骨干教师必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免教研活动看着热闹而失之低效。如我校组织教师在共备一课的前提下，由骨干教师赵英杰和翟敏月分别做了典型课引路，最后进行点评。这种“备、讲、评”一体的教研活动，使教师成长很快，为建设一支业务精、能力强的学科骨干教师队伍，打下了基础。又如本学期，我们就又开展了骨干教师的业务讲座，由区级骨干教师翟敏月老师根据自己多年的语文教学经验，以“语文教学的点滴体会”为题，为全校教师做了经验介绍，收到了较好的效果。

2.典型课例剖析

为了提高教师的教学水平，更好地指导我校教师把新课标的理念与教师的教学实践相结合，促进教师的专业成长，我校开展了“观摩名师课例，引领教师成长”校本培训研讨活动。

我们先后安排了教师观看了东北师大附小王廷波老师的课例《灰雀》；解放大路小学王占双老师的课例《体积和体积单位》。首先听，然后就不同专题进行点评。在观看过程中，老师们陶醉着，思索着，并深深地被两位老师那独特的人格魅力、深厚的文化功底、高超的教学艺术、诗意的课堂语言所折服。看完录像后，老师们就两节课踊跃发表了自己的看法。就专题点评我们看到了老师们前所未有的热情，激发了他们的潜能，同时我们也从不同侧面看到了老师们的探索、反思和困惑。就教师的发言，我和逄校长分别进行了总结式发言，并总结出我校课堂教学的“四不准、四允许、六个善于”。

这次研讨，真正达到了要让老师们有所思、有所得、有所获的目的，使老师们内心受到很大的震动，深刻认识到一个教师要想获得成功，必须要磨炼自己的基本功，要有深厚的文化底蕴。同时为我校课堂教学水平的规范和提高提供了范例和规则。

3.小课题研究

法国哲学家笛卡儿说：“我思故我在。”可见，思考对一个教师成长的重要。随着新课改理念不断深入人心，教学反思已经逐步成为多数教师的自觉行为。但我们认为只有单纯一节课的反思是远远不够的，让老师们在反思之余开展进一步的教育教学研究，才能提高教师的教学反思水平，取得反思的更大效益。

（1）我们积极引导教师将教学中遇到的实际问题转化为研究课题，组织教师进行连续不断的研究性反思，让科研成为帮助教师解惑答疑的重要手段，既化解了教师对教科研的神秘感，又使教师将“问题意识”转化为“课题意识”的自觉性不断增强，也使教师的反思水平不断提高。如我校马东凤老师从“造句”入手，通过强化参与意识、增加参与机会、提高表达能力等方面开展研究，切实提高了语文课教学实效，班级学生进步很快；语文教师李静通过反思体会到“用关爱融化‘问题学生”受到学校教师的广泛好评；翟敏月老师坚持通过作业本上的批语教育引导学生，写成的反思《师生留言——架起沟通的桥梁》在骨干教师业务讲座中为全校教师做典型发言。

（2）学校各学科组组织教师针对自己的教学实际和困惑，提出阶段性小课题。如语文的二类课的讲法；口语交际课的讲法；数学复习课以及计算教学的讲法。将这些小课题综合，集腋成裘，提出了“新课改形势下提高课堂教学效率”的研究课题，加大日常教研力度，教学校长组织、领导、分工，加强沟通与协调交流，教研组结合教学实际，有序开展课例研究，用观摩课、研究课、教育叙事、教后反思等形式，广泛开展课题研究，使教育科研工作真正与日常教学实际相结合，不搞架空的理论，确保一切经验来自于实实在在的教学探索之中，促进了教研和科研的有机连动结合，也使全校教师的专业化水平上升到一个更高层次。

（作者单位：长春市二道区教育学会）