小学教师教学计划例子

小学教师教学计划例子（精选14篇）

篇1：小学教师教学计划例子

班级情况分析：

本班共有学生34人，其中女生22人。这学期学生相对稳定些他们能遵守学校的各项规章制度，班级风气良好，同学之间能团结互助，集体观念强。学生的语文成绩整体上比较均匀。但有少数同学的成绩不尽如人意，由于他们学习不够自觉，家长忙于上班，没有时间监督孩子学习。平时大部分同学在课堂上能认真听讲，课后认真完成作业，但是随着年龄的增大，他们上课发言的积极性已经完全不如以前了。本学期，我将继续努力，通过本学期来提高他们的阅读水平和习作水平，力求教学质量上新台阶。

本册教材的教学目标和要求：

1、识字、写字教学：本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的.同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

2、阅读教学：随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

3、口语交际教学：注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

4、习作教学：对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

5、综合性学习的教学：把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

提高质量的措施：

1、认真备课。备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。

2、认真上课。加强课堂管理，提高教学效率：督促学生形成良好的听课习惯;教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。

3、要经常听课、说课，以取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。

4、继续培养学生良好的学习习惯

一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯，并做到常抓不懈。

5、在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。

7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

篇2：小学教师教学计划例子

一、串好主线，留有悬念“思维通常是开始于疑问或者问题，开

始与惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”这就要求教师在教学过程中不要把全部教学內容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论

二、操作示范，实践并举模仿是小学生的天性。在信息技术学科教

学中，教师的操作示范主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范；另一方面是指计算软件的使用方法和操作步骤的示范。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步的演示后，再让学生进行实践练习。

三、游戏引路、激发兴趣小学生年龄小，好动、好奇性强，往往坐不

住，并对单调的练习会感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我结合教材内容，通过各种渠道找到一些适合小学生的具有很强趣味性的游戏，以激发学生的学习兴趣。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等。富有童趣的游戏深深地吸引着学生。学生在玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟，并认识回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用和位置。

四、任务驱动，体验成功信息技术课教学应体现“任务驱动”的教

学原則，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。它是一种信息技术学科性比较强的教学方法。此教学方法多用于信息技术操作方面的教学，其核心在于任务的确定。例如：在教“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇100字以上的文章，错误率在0.5％以下，并在文本中体现出一种格式(如首字下沉、分栏等等)；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美能力。因为明确了学习的任务，学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。经过录入、反复修改、精心设计，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种成就感和愉悦感，而同学之间的相互交流，拓宽了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。

五、探索求知，强调重点探索式教法就是指针对某一特殊的教学内

容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让学生在完成任务的过程中探索知识，自己完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现，使探索过程顺利地进行下去，采用探索式进行教学，多用于趣味性强。

篇3：从几个例子看语文教师的素养

例1:课堂上, 教师让学生说自己对词语的理解。一位学生举手说:“我知道‘胸腔’的意思。”然后指着自己的胸部答道:“‘胸腔’就是这儿。”教师点了点头表示肯定, 然后示意那个学生坐下。

分析:这个学生的回答肯定是不对的, 因为“胸腔”与“胸部”是两个不同的概念。“胸腔”指由胸骨、胸椎和肋骨围成的空腔, 上部跟颈相连, 下部有膈和腹腔隔开, 心、肺等器官都在胸腔内。学生说的“胸腔”却是指胸, 是人体躯干的一部分, 在颈和腹之间。“胸腔”指人体内部, “胸部”指人体外部, 两个截然不同的概念, 怎能混为一谈呢?学生因为知识、阅历有限, 解释不正确本来无可厚非, 但教师却不辨正误乱点头, 这样不可避免地就会在学生脑海里留下一个错误印象:“胸腔”就是“胸部”。

例2:作文讲评课上, 教师范读了一位学生的作文, 并对其中的一段赞不绝口:“春天, 池塘里开满了美丽的荷花……夏天, 芙蓉花开了, 有白的, 有红的, 开满了校园。”

分析:荷花是夏天开的, 怎么会在春天开呢?芙蓉花是秋天开的, 又怎么会在夏天开呢?显然, 这个学生的作文中出现了常识性错误。学生毕竟是学生, 出现错误是正常现象。可教师应该看出来并予以纠正。但可惜的是教师不但没有看出来, 反而大加赞赏, 这岂不是贻笑大方, 误人子弟吗?

例3:一位教师执教《桥》一课时, 设计了这样的拓展环节:“同学们, 学习了这篇课文, 你想对老支书或这个村子里的人们说些什么呢?”学生当时正沉浸在老支书牺牲后的悲痛之中, 所谈的内容大多是对老支书的尊敬和敬佩之情。教师听了很不满意, 话锋一转, 说:“大家想一想, 如果村子里的人注意环保, 不乱砍滥伐山上的树木, 是不是就不会有山洪暴发了呢?如果老支书的眼光能看得长远一点儿, 修桥的时候, 修一座结实的石桥或水泥桥, 是不是就不会发生这样的悲剧了呢?”在教师的引导下, 学生开始声讨村民不注意环保, 声讨村支书目光短浅了。

分析:上例中的教师在教学中, 忽略了文本的文体特征。《桥》是一篇小说, 小说是以刻画人物为中心, 通过典型的故事情节和典型的环境来反映社会生活的。就《桥》这篇小说来说, 山洪暴发、小桥坍塌都是典型环境, 这个环境是必须存在的, 虽然表现的方式可以有不同:也许是地震, 也许是台风, 也许是洪水, 也许是火山爆发……人类是无法避免这些天灾的。作者想要表达的是, 面对这些无法避免的天灾, 不同的人会有怎样不同的面对。如果都像上例中的教师那样去追问, 学习《飞夺泸定桥》的时候, 是不是要追问一下:如果中共中央不在第五次反围剿时实行错误的军事战略和作战原则, 是不是就不会有后来的长征了;没有长征, 红军是不是就不用飞夺泸定桥了?能这样追问吗?这样追问对《飞夺泸定桥》的学习有什么意义呢?

篇4：小学教师教学计划例子

一、加强阅读指导，熟记例子

课文既然是“例子”，教师在教学中就应指导学生熟读课文，传统语文教学强调熟读对写作的影响的话很多，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“故书不厌百回读，熟读深思子百知”等，这些都是传统语文教学中的宝贵经验。但现在有的语文教师忽略了这一点，把阅读变成了单纯的讲解、分析课，教师讲，学生记，虽然记了很多，但由于学生对课文不熟，对课文的理解也是一知半解。这样教了许多课文，但学生心中有印象的“例子”并不多，作文时也就无法借鉴。借鉴得少，学生就不知如何写文章，写作成了一种应付，久而久之，学生就会望“写作”而生畏。指导学生读课文的方法很多，如在预习时出一些思考题，让学生带着问题读书，在讲解过程中引导学生朗读体会进一步熟悉课文。方式可以个别学生读，齐读，或分角色朗读等，课讲完后，可让学生复述课文内容及回答一些紧扣课文的问题等。

二、引导学生思考，理解“例子”

在阅读教学中，还应自始至终引导学生思考。孔子在《论语·为政》中强调，“学而不思则罔，思而不学殆”。这就把读书与思索的关系作了正确的阐发，那么，要使阅读教学对学生写作有所帮助，教师就应在教学中指导学生思索以下三个问题：

（一）这篇文章写的是什么？文章写的是什么？是我们阅读首先注意的问题，它是一篇文章的中心，起着定向的作用。在指导阅读的过程中，可叫学生阅读后归纳中心思想，结合文章分段等，以便学生掌握课文内容，为以后的学习做准备。

（二）课文是如何谋篇布局的？了解课文写什么不是目的，目的在于进一步思考：作者如何围绕中心选材，这材料与中心的关系是什么？作者为什么选它，以及怎样开头，怎样结尾，怎样过渡等，这些是从课文谋篇布局的角度来思考的。结构是文章的骨架，教师要多指导学生分析文章结构，掌握一些基本的文章格式，作文时才能“有章可循”。

（三）思考课文采用的是何种表达方式，怎样表达的，又是如何遣词造句的，语言表达指运用书面语言进行表情达意。常见的表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。记叙文又有顺叙、倒叙、插叙之分，说明事物可按时间、空间、时空交错的顺序说明；描写有正面、侧面描写；人物描写、环境描写等；抒情又有直接抒情与间接抒情之分……

对一些含义丰富的句子，词语也要多加辩证、体会。如鲁迅小说《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大钱”这句中“排”字带着自赏自傲；而后来摸出四文大钱，这“摸”字则显得沮丧悲苦，穷困潦倒。这两个动作，不仅写出孔乙己经济地位每况日下，而且突出了他的穷酸迂腐，麻木不仁的个性特征。

三、以课文的“例子”为基础，生发开去，对学生进行写作训练

知识与能力的关系告诉我们，只有借鉴阅读中学到的写作知识，用以指导学生多写，学生的写作水平才会得以提高。

（一）联系生活实际，启发学生思考。选入教材的文章，都有一定的现实意义，教师要善于从课文内容出发，生发开去，指导学生思考生活，从而认识生活，做到“举一反三”。经常引导学生思考，既可以活跃学生思维，又让学生把书本与生活联系起来，写起文章来就不会感到无话可说了。

（二）以课文为题材，培养学生的想象力。学生的想象力丰富，可以使作文具有较强的思想性和较高的艺术性。故教学中要有意识地训练学生的想象力。阅读教学中结合课文对学生进行想象力培养的有效方式是改写和续写。如教完《茅屋为秋风所破歌》后，就可以叫学生把这首诗改写成一篇记叙文。而对于一些故事性很的文章，那么教师就可以充分运用学生的好奇心，合理想象，写篇续写。如学《我的叔叔于勒》后，我就可指导学生写了一篇题为《假如于勒叔叔发财回来了》的文章。

（三）以课文为例子，进行仿写。要使学生深入地理解课文，使学生把学到的写作知识转化为能力，最好办法就是仿写。吕叔湘曾说，“语文学习不是学一套知识，而是学一种技能，养成一种习惯。习惯只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成”，而老师的任务就是“指导学生摹仿什么，怎样摹仿，检查学生的实践是否正确，是否熟练”。那么，指导学生如何摹仿，仿写什么呢？

其一，对格式比较固定的文章，如应用文，学生摹仿写作几次，基本就可以掌握了。再如传记开头部分一般都是介绍人物姓名、生卒年、籍贯、家庭环境等，也可让学生仿写。

其二，对表达方式用得好的一些段落，进行仿写。如朱自清散文《春》中描写春风这一段，作者就从嗅觉，味觉，听觉，触觉等不同的方面来描写春风，还应用了比喻。拟人等修辞手法。学之后，我们就可以引导学生模仿这种写法来进行写作。我相信，通过再三地体味并摹仿写作，学生对这种写法将会留下深刻印象。

其三，旧瓶装新酒，对篇章结构进行仿写。每种类型的文章都有一些比较固定的结构，我们要掌握这些文章的一般写法。有必要进行篇章结构的仿写。如《敬业与乐业》，用的是“总——分——总”式结构，先提出论点，再围绕中心论点选材论证，最后归纳总结，全文结构井然。这是议论文的常见结构，可给学生出一些作文题，按这种结构式写作，多写几次，学生就会掌握。

篇5：小学语文作文名人例子素材

卡耐基出生在美国乡下的一个贫苦家庭，他是当地公认的淘气孩子，邻居们都不喜欢他，而他的父亲也经常为了他的事情头疼。

卡耐基九岁那年，父亲再婚，继母是一个高贵而且有教养的人。

父亲向继母介绍卡耐基说：“亲爱的，他是全镇最坏的孩子，他只会做一些坏事情，你最好别靠近他。”

卡耐基以为继母会听从父亲的意见，但是继母却微笑着走到卡耐基面前，对卡耐基的父亲说：“你错了，卡耐基不是全镇最坏的孩子，相反，他是最聪明的孩子，只是他的聪明才智还没有被发掘出来，他将来肯定是最有出息的孩子。”

继母的话让卡耐基心里暖暖的，眼泪都要流出来了。在此之前，从来没有人称赞过他，他听到的只是责骂和批评。就因为这句话，卡耐基开始努力学习，改变了自己一生的命运。

卡耐基十四岁时，继母给他买了一台二手打字机，鼓励他写作，他也开始向当地的报纸投稿。继母用独到的教育方法改变了卡耐基，也为他以后的辉煌事业奠定了基础。

篇6：成功培养小学优秀学生的例子

面对这个孩子，我决定让她在生活中心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。

在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，她的文章太过骄傲，都说另一位学生的文章真实感人。我看出她的不服气，课后我叫她到办公室里，和她交谈了做人不可以太骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不希奇，一个人不可能十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你!她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了……”。接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮她改正缺点，成为更优秀的学生。

果然，那以后在她家长的协助下，在我的一次次谈心下，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二个月的班干部竞选中，全票通过评她为班长了!她高心地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您!老师!”

小学优秀学生培养计划：

一、目的

为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

二、优等生名单

董心瑶

三、情况分析

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。由于这些中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。

优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到 老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。

四、具体措施

1、引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗?很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要!

2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

4、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

篇7：小学一年级照例子写句子练习题

一、读读例句，然后照样子写句子。

1、官员们一边看，一边议论。 王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。

2、雄日十分用心地培育花种。

雄日非常用心地培育花种。

3、小树已经发芽了。 小青蛙的尾巴已经不见了。

__________已经____ ____________。

4、只有自己种，才有吃不完的菜。

只有___________，才____________。

5、月儿弯弯的像小船。

小燕子的尾巴像 。

荷叶像 。

6、兰兰会画画。

他会( )，会( )。

丁丁会( )，明明会( )，我也会( )。

我会( )，会( )，还会( )。

7、妈妈和阿姨在交谈，我轻轻地玩。

医院里， 轻轻地 。

夜晚， 轻轻地 。

8、美丽的小路好亮啊!

9、植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。

很 很 。

很 很 。

10、小鱼在河里游来游去。

在 来 去。

在 来 去。

11、春天，桃花红了。

春天，

春天，

12、夏天，太阳火辣辣地烤着大地。

夏天，

夏天，

二、照样子改写句子：

例：司马光把缸砸破了。 缸是司马光砸破的。

小羊把青草吃完了。

明明把地扫干净了。

例：王二小把敌人带进了埋伏圈。 敌人被王二小带进了埋伏圈。

八路军把全部敌人消灭光了。 __________被_______________。

小红把地扫干净了。 __________被_______________。

敌人把小英雄王二小杀害了。 _________被______________。

可爱的小青蛙把圆圆的`荷叶当成了歌台。

________ _被________ _______。

背包被玛莎丢在了公共汽车上了。

______把_______________。

三、照样子写句子：

例1：蜻蜓飞过草坪。 蜻蜓飞过绿绿的草坪。

1、萤火虫点起了小灯笼。

2、星星眨着眼睛。

例2：小蝌蚪在池塘里游来游去。 小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。

1.小鸟在树枝上唱歌。

2.小青蛙在田里捉飞虫。

四、把句子补充完整。

1.我们喜欢( )。

2.我喜欢( )，也喜欢( )。

3.( )吗?

4.( )啦!

5.( )呢?

五、把词语整理成通顺的句子，再加上标点。

1.小狮子 每天 本领 练习一只 刻苦

2.有 湖里 许多 荷叶 绿色 的

3.知道 你 有 燕子 尾巴 什么用 的 吗

篇8：以教材为例子优化习作教学

一、以教材为例子, 进行语言感悟

一个人要学会写作, 首先必须学会如何读懂别人的文章。在实验的第一阶段, 我着力训练学生对课文的阅读能力。阅读教学基本程式为: (1) 初读课文, 让学生: (1) 知道文章写了什么; (2) 给不认识的字及不理解的词注上记号; (3) 查字典解决生字读音; (4) 联系上下文或生活实际理解词意 (如果有词语还不能理解暂时搁下) 。 (2) 复读课文, 让学生能: (1) 正确、流利地读通课文; (2) 明确课文的层次安排, 即先写什么, 再写什么, 最后写什么。 (3) 细读课文, 要求学生勾画圈点批注, 质疑问难。 (4) 生生互动, 师生互动, 交流探讨, 进行疑问解答, 达成共识。 (5) 精读课文, 让学生: (1) 领会作者的写作意图; (2) 欣赏文章遣词造句、谋篇布局的精妙之处; (3) 熟记优美的词、句、段、篇, 乃至标点符号。

例如:学习《富饶的西沙群岛》一文, 我是这样教学的: (1) 初读课文, 引导学生概括出课文的主要内容:课文主要描写了我国西沙群岛秀丽的风光和富饶的物产。接着让学生根据课文生字的注音自学“饶”等10个字的读音, 并用自己喜欢的方法记住字形, 如加一加, 减一减, 置换部件等。然后引导他们联系上下文或生活实际试着理解生字所带词语的意思。如, “富饶”即物产多。课文是指海底的珊瑚、海参、大龙虾、鱼;海滩上的贝壳、海龟;岛上的鸟等物产。 (2) 复读课文, 让学生知道课文是按“总—分—总”的顺序叙述的, 先概括介绍了西沙群岛的美丽和富饶, 再按“海面—海底—海滩—海岛”的顺序分别具体描写了各个地方的美丽、富饶, 最后展望未来照应开头。 (3) 细读课文, 学生质疑, 勾画批注。 (4) 生生互动、师生互动解疑。如, 课堂上有个学生提出:“课文中写到‘正像人们所说的那样, 西沙群岛的海里一半是水, 一半是鱼’, 西沙群岛真的有这么多‘鱼’吗?”针对这一问题, 我先让学生通过读文交流, 然后引导他们找出“穿来穿去、各种各样、多得数不清”等词语进行理解, 从中明白这句话的意思。 (5) 学生进行语言积累: (1) 熟记生字所组成的词语及“风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比、各种各样、成群结队、穿来穿去、颜色不一、千奇百怪”等词语; (2) 背诵课文2、3、4自然段; (3) 扮演导游, 按课文顺序向同学或家人从风景优美、物产丰富两方面介绍西沙群岛。

二、以教材为例子, 进行观察训练

习作素材只有来源于生活体验, 习作才能写得形象生动, 有血有肉。正如叶圣陶先生说的:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”教学中我经常结合课文中的例子, 指导学生留心周围的人、动物、景物等, 做好简要记录, 并保存下来, 习作必要时用于参考。如, 教学《翠鸟》一文, 我指导学生认真学习课文中有关翠鸟外形、动作、生活习性的句段描写, 然后布置学生观察自己喜欢的动物外形及生活习性, 并将其特点用专用的摘抄本记录下来, 其中有几位学生分别观察了鸡、猫、狗, 记录如下:

当然, 同是一类动物不同品种, 它们的外形及生活习性也有所差异。

三、以教材为例子, 进行习作仿写

高尔基说过:“对初学写作者来说, 不在读书和模仿中写些什么, 就很难有什么创造。”矛盾先生说得更明确:“模仿可以说是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”可见仿写对于提高写作水平多么重要。因此, 我们在教学时很注重让学生照课文仿写, 尤其是在谋篇布局、句式以及遣词方面。如, 学了《赵州桥》, 我要求学生仿照第3自然段 (过渡句、比喻句、排比句) 的写法描写一段校园菊花的话。我的做法是: (1) 带领学生到实地观察菊花的形状、颜色, 闻闻气味; (2) 温习《赵州桥》第3自然段的写法; (3) 学生自行习作。在习作中有学生这样写道:“校园里的菊花真多呀!开放了的菊花像一张张向人们微笑的脸。颜色各种各样, 有白的、红的、紫的、黄的、粉的、浅蓝的, 美丽极了。这里的花不仅颜色多, 而且姿态万千:有的像满天的星星, 有的像‘千手观音’伸出的无数小手, 有的像外国小姑娘金黄的卷发, 有的像螃蟹张牙舞爪, 还有的像蛟龙的爪子。那些含苞未放的花骨朵有的像一个个害羞的小姑娘低垂着脑袋;有的昂着头, 挺着腰杆。”

四、以教材为例子, 进行习作自改

修改是习作的一个重要部分, 正如叶圣陶先生所说:“我当过语文老师, 改过学生作文本不计其数, 得到一个深切的体会:‘徒劳无功’。”因此学生每写完一篇习作, 我都要求他们自改两次。第一次, 学生打完草稿进行自改, 大致程序为:一看所写习作是否符合本次习作体裁以及题意;二看段落层次是否清楚;三看句子是否连贯通顺;四看字是否写得正确;五看标点用得是否恰当。第二次, 教师评阅后学生进行自改。教师在评阅学生习作时不直接在习作本上予以纠正, 而是在错误之处注上不同的符号及提示。如:病句, 在句子下画横线, 句末加上“?”, 错字上加“ () ”, 标点错了用“”等等, 然后在其旁边写上批语, 如“一天早上, 小红背了书包。高高兴兴 (的) 上学去。” (这个句子有三处错误:一处用词不当, 一个错标点, 一个错字。) 学生根据眉批提示进行自改, 教师只为个别成绩较差的学生作指导。这样不仅解决了对学生习作精批细改、眉批总评、点面俱到、忙得不亦乐乎, 花费了大量的工作甚至业余时间, 耗费了大量心血, 可学生拿到习作本多半是看完分数一塞了事的现状, 而且培养了学生动脑、动手的好习惯。为了能让学生修改得更好, 在自改前, 我要求学生先复习同类型课文的选材、构篇、用词、句式等等。

篇9：小学教师教学计划例子

关 键 词 小学品德课程；教材资源；教材开发；社会性发展

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）02-0051-02

品德教材中蕴涵着丰富的生活素材，教师要善于挖掘和使用这些素材，引领学生观察社会，感受社会，用自己的方式探究社会，促进学生的品德与社会性发展。

一、精选教材“例子”

品德教材以学生生活为基础，选用素材多是与学生成长息息相关的典型事例。教师要善于根据学生实际生活经验，精选教材提供的事例，促成教材预设向学生经验的转化。

例如，二年级下册第三单元第一课《鲜艳的红领巾》（鲁教版，下同），第三色块内容“红领巾是红旗的一角”展示了董存瑞、雷锋、龙梅和玉荣三张图片。教材意图非常明显：透过这些英雄人物的事迹，让学生知道红领巾来之不易，在和平年代也不能忘记先辈们作出的贡献。但在学情调查中笔者发现，孩子们对董存瑞舍身炸碉堡的行为很难产生共鸣；提起龙梅和玉荣，他们更是一脸茫然，体会不到二人为了保护集体财产与风雪搏斗意味着什么。孩子们最感兴趣的是雷锋——课外阅读和媒体宣传让很多孩子或多或少都能说出雷锋的事迹，很多孩子还在效仿雷锋学做好事。

鉴于此，在教材处理上，笔者将“雷锋”作为本课的“点”，通过课前搜集雷锋的资料，课上讲雷锋的事迹，课后开展“寻找身边活雷锋”“争做小雷锋”等活动，真正发挥了雷锋在学生生活中的榜样和引领作用，为学生树立正确的人生观和价值观奠定了坚实的基础。而教材中其他英雄人物以及“十佳少先队员”等事迹，笔者则视为补充材料，采用师生交流或故事引导的方式，进一步强化孩子对红领巾是“红旗一角”的认识。

有针对性地选择教材中学生熟悉的“例子”，根据学生已有生活经验展开教学，既遵循了学生的认知规律，又超越了单一的书本知识传递，有效推动学生道德情感的提升。

二、重组教材“例子”

品德课程以“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”为设计思路。教师只有从整体上把握教材，立足学情重组素材，才能用好教材，让学生在体验、探究中产生积极的道德情感。

以四年级下册《神奇的中医》一课为例，从单元设计看，教材力求从衣食住行以及国粹等几个层面引导学生领略中华文化的博大精深，感悟祖先的智慧和创造力。《神奇的中医》一课图片多、内容杂，按摩、中药、针灸、眼保健操、食物疗法、中医在国外、扁鹊、“望闻问切”诊病方法等都有所提及。在教学实践中，有的老师将它上成看图说话课，有的上成中医知识普及课。实际上，教材真正的编写意图是通过这一个个“点”，帮助学生构建起中医文化的框架，让他们从中发现中医文化的独特性，进而对中医文化产生亲近感和认同感。

为此，笔者以“神奇”为主线，设计了“动画导入，感受神奇——走进中医，体验神奇——走出国门，续写神奇”三个环节。由此，重组教材中的“例子”并融入生活元素，让它们各就各位，从而将其转化为生动的课程资源。

课堂上，笔者摇身一变（换上白大褂）成了中医，现场为学生（争先恐后当病人）诊病，重现“望闻问切”这一学生熟悉的场景，引出扁鹊的“四诊法”。由此，拉近了中医与学生生活的距离，学生兴趣高涨。之后，笔者选取“切”开展体验式教学——让学生现场测脉搏（学生已有测脉搏的经验）、谈感觉（多数学生只能感觉到脉搏的跳动）。当知道中医能测出长短、强弱、虚实等几十种脉象，并能依据脉象准确诊病时，学生赞叹不已。真切的体验让学生感悟到中医的“独特”“神奇”和“博大精深”，对中医文化的认同感和归属感油然而生。这也为第三环节——升华“传承中医文化，弘扬民族精神”的情感做好了铺垫。

三、改造教材“例子”

品德教材往往只是个“例子”，需要教师领会其中的线索和意图，根据学生实际改造“例子”，延伸和拓展素材所蕴含的学习资源，引领学生在探究中体验。

例如，对于《学做“小雄鹰”》一课，许多教师往往注重指导学生掌握克服困难的方法。根据品德与社会课程标准的要求，通过学习本课，让学生形成由应对挑战的信心和勇气，在学习与生活中遇到困难时愿意想办法解决，敢于尝试有一定难度的任务或活动，才是更上位的目标。

在教学中，笔者对教材中的“例子”进行了改造：第一，一“例”多用。教材中有一幅图片，一个小女孩躺在床上说：“外面好冷啊，我……”，意在让学生通过补白，领悟遇到困难要学会解决。教学中，学生经过课堂学习会不假思索地回答“要学会坚持”等。生活在山东，孩子都有冬天的生活经验，这样的回答很自然，但也比较浅显。有“要坚持”的态度，更要在生活中践行，知行统一才更重要。因此，笔者采用原有图片，将引导语改为“冬天来了，被窝里好温暖啊……”等，进而提出：“假如遇到下面的情况，你会怎样做？”让学生自己作出分析和判断，并尝试说出解决办法。教材的最后是让学生制定“争做小雄鹰计划”，笔者以此为“例”，在教室后墙以“世上无难事，只要肯登攀”开辟“困难墙”，鼓励学生将遇到的困难写进“困难”表格，如遇到的困难、解决方法、监督人、评价等，可以寻求老师和同伴的帮助，并做监督者和评价者。

改造后的“例子”，将课堂延伸至学生的日常生活，引领儿童在生活中发展，在发展中生活。

四、替换教材“例子”

现行品德教材虽历经修订，但因教材编写固有的滞后性和地域性，其中的一些情景和素材与鲜活、生动的社会生活相比，仍嫌不足。教师可从鲜活的社会事件中选取素材，替换教材“例子”，引领学生走进社会生活，深化道德情感。

例如，在教学五年级上册《不屈的中国人》一课时，教材中有一段介绍“十二兽首”的资料，意在从印证列强对中国的践踏和强取豪夺。教材对圆明园已有介绍，学生也已经学习过相关内容，因此，笔者用“圆明园是否重建”这一社会热点话题替换“十二兽首”，让学生展开辩论。鲜活的社会生活事件、自由开放的辩论现场，激活了学生的思维。无论是主张作为爱国主义教育活教材的“保留派”，还是主张作为历史遗迹促进旅游业的“主修派”，两方都引用了大量素材，试图说明对方。在不同观点的碰撞中，学生的民族归属感、为振兴中华而奋发图强的自信心不断生成。

生活是品德课教学的出发点，也是最终归宿。只有回归生活，才能促进儿童在生活中发展，在发展中生活。巧选“例子”，让品德课教学离儿童近些、再近些，才能为儿童成长为有爱心、责任心和良好个性品质的公民奠定基础。

（作者单位：莱州市第二实验小学

山东烟台 261400）

责任编辑 毛伟娜

篇10：小学教师教学计划例子

选自：《小学生作文大全》

好词：

轻盈的脚步竟相开放淡淡的香味

含苞欲放翩翩起舞绵绵细雨贪婪地吮吸

五彩缤纷馥郁的清香争芳吐艳

好句：

1、那美丽的迎春花像一个个小绣球，张开了可爱的笑脸，向我们甜甜地微笑着，好像在为春天的到来而感到高兴呢！（比喻、拟人）

2、小草偷偷地从土里钻出了地面，东瞧瞧，西看看，噢，春天来了。（拟人）

3、春风吹过，小草对春姑娘点点头，然后跳起舞来。（拟人）

4、春雨来了，小草痛痛快快地洗了个澡。（拟人）

5、远远望去，大地像铺上了绿色的地毯。（比喻）

体会：

看了这篇文章，我感觉到作者把春天描写的非常美丽。也运用了许多的修辞手法，使文章非常生动形象。文章的结尾也写得非常好，不仅写了春天，还通过写农民来写出生活的美好。

附：原文

美丽的春天

作者: 海豚的阳光

春姑娘来了，她拉着蝴蝶的手，迈着轻盈的脚步，捎着春天的气息，悄悄地来到了人间。

你看，她来到了山冈上，满山遍野的花儿五颜六色迎着朝阳竟相开放，时时散发出淡淡的香味。这么多的花儿一朵有一朵的姿势：有的含苞欲放；有的才展开两三片花瓣儿；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得快要破裂似的。那美丽的迎春花像一个个小绣球，张开了可爱的笑脸，向我们甜甜地微笑着，好像在为春天的到来而感到高兴呢！蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。它们多么欢乐呀！

小草偷偷地从土里钻出了地面，东瞧瞧，西看看，噢，春天来了。春风吹过，小草对春姑娘点点头，然后跳起舞来。春雨来了，小草痛痛快快地洗了个澡。叶子更嫩更绿了，远远望去，大地像铺上了绿色的地毯。

街道两旁的树木在绵绵细雨中贪婪地吮吸着春天的甘露。河边的柳树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，在微风的吹拂下，像扭动着细腰，炫耀自己的美丽；又像一位披着长发的少女，亭亭玉立在河边。

看着这么美丽的春景，我终于明白了，原来春小姐是一个大画家、音乐家、裁缝师……是她把枯萎的树木洒满了红、白、绿等不同的颜色；是她把山坡点缀得五彩缤纷；是她协助森林奏曲，谱上了乐章；是她为花儿穿上了美丽、鲜艳的衣裳，喷上了馥郁的清香，使它们个个争芳吐艳，为人间增添了光彩。

篇11：七年级音乐课程教学计划例子

由于各个小学的音乐教学程度有所不同，因此这学期主要做普及音乐知识的教学和训练，乐器的学习并不难，关键对于一些一点没有音乐知识、不识谱的同学就有些困难，所以首先要解决的是简单的音乐知识的学习和培养学习的兴趣，从兴趣入手，调动学生学习的积极性。

1、通过课件多媒体教学，先让学生熟悉、了解、听辩西洋乐器中的单一音色，对学生鉴赏作品有较大帮助。

2、在学习竖笛之前，先由教师示范演奏流行歌曲，这样使学生因为喜爱而想学这件乐器。不放弃每个学生，从简单到难，让他们有着自己的成就感。

3、教师充分利用影视资源进行辅助教学，拓宽学生音乐视野。

4、适当放松课堂，让学生有时间、有空间开办音乐会的形式，发挥学生个性特长，充分展示自我。本学期是新生入学因此要充分了解学生，在班级举行乐器演奏会，歌曲表演等形式，让学生充分积极的参与到音乐课堂当中来。

5、采取灵活多样的教学形式，使学生充分参与到课堂教学活动中来。特别是在小班额的实验班教学当中，让每个学生都得到充分的展示。

二、第二课堂方面：

本学期要举办二年一届的校园文化艺术节，这是学生充分展示个人才艺和特长的关键性活动，在音乐方面可分为舞蹈、器乐和声乐三个大方面：

1、舞蹈比赛主要是以班级为单位出群舞、双人舞或独舞，要出一台舞蹈专场，这种形式使班级荣誉和凝聚力集中的时刻，而且在校园可以使舞蹈百花齐放。

2、声乐比赛是放宽到有特长的同学就可以参加，进行初赛和复赛的选拔评出奖项，在由音乐教师组合参加汇报演出。

3、将在七年级各班进行班级的声乐表演，选拔唱的好的同学进行培训，组成小型的合唱队。

4、器乐比赛先在各班进行，然后统一学校进行比赛，乐器种类不限，每种乐器都可以参加，根据程度评奖。

5、选拔乐器特长的同学组织民乐队，和西洋管弦乐队，以便在市区的各项活动中组织大型的演出。

三、教科研方面：

根据区进修学校音乐教研的安排，全区音乐教师申请了中小学器乐合唱的研究，我现在正在进行器乐进课堂的探试中，许多课上、课下的进展都在进一步的尝试中，参加课题研究是一种成长，还可以把做的点滴都记录下来，为将来的器乐教学积累经验，能够更好的发挥自己长处推动教学。在合唱教学方面，也要开始努力探索，虽然对于中学合唱教学有一定的难度，但是只是肯做就会有成效。平时训练的特长班学生，强化基本功训练，适当的组里的同事一起排练一些舞蹈作品，有机会为学生提供锻炼的机会，让她们在实践中成就自我。养兵千日，用兵一时，在各级各类比赛中充分发挥学生的音乐特长，最终走向成功。

四、欣赏：

1、要求学生对各种音乐表现手段(包括和声、调式、调性)在音乐作品中的表现作用有进一步的体会或认识。

2、能感觉和声、调式、调性在音乐中表现情绪、气氛和感情的效果。

3、能对作品的旋律、节奏等特点作简单的分析。

4、了解民族音乐和民族乐器的有关知识，对中外著名音乐家和他们的作品有粗浅的认识。

教学方法措施：

1、依照各课教学目的，既抓住重点，又要有所兼顾，充分发挥每一条练习中所包含的训练作用。

篇12：教学相长造句的例子

1、再如教员天天在堂上给大家讲，不特不能减其所有，反可得教学相长的益处。

2、我们没有恰当的字眼来表述同时施教与受教，但假如做到了教学相长，我们的学校教育将会得到改善。

3、尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。

4、这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。

5、课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。

6、这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。

7、实施开放性语文教学主要要坚持开放性原则、综合性原则、学生主体原则、学用结合原则、直观性原则、教学相长原则、博约并重原则。

8、结论加强主管护师的在职培训，充分发挥教学相长的优势，促进护理科研的发展，提升护理的科学性。

9、教学相长利用在研究和调查中发现的5种技能进行更有效更有力的教导，这5种技能包括：建立和谐氛围;观察和分析;提问和倾听;提供反馈和促动学习。

10、学生差异是体育教学中的一种资源，它有利于多样化、个性化人才的培养，有利于学生的全面发展，有利于学生之间的互动共进，有利于师生之间的.互动、教学相长。

11、教学相长，提升法学教育的质量。

12、老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。

13、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。

14、带教老师素质提高，创造了良好的临床护理实习环境，护生综合能力明显提高，达到了教学相长。

篇13：如何在中职哲学教学中恰当举例子

关键词：中职,哲学教学,举例子

哲学知识对于中职学生来说抽象难懂, 往往导致学生上课无精打采、昏昏欲睡。在教学实践中, 我根据教材内容选取与之相近的例子, 如, 诗词、名言、事例、漫画、图示、习题等进行教学, 从而使枯燥问题趣味化, 抽象问题具体化, 复杂问题简明化, 深刻问题通俗化, 让学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。下面试举几例供各位同仁参考。

一、充实课堂教学内容

为了说明概念、观点或原理, 教材中列举了很多具有代表性和说服力的例子。但限于篇幅, 有的地方为了说明某个观点, 教材只选取了一个例子, 有的地方选取的例子对学生来说又不是很熟悉。为此, 教师选取相近的例子就能弥补教材的不足。如教师在阐述“运动是绝对运动和相对静止的统一”时, 引用了王夫之的一句话:“静者静动, 非不动也。静即含动, 动不含静。”并分析:世界上的一切事物都处在运动变化之中, 没有不运动的物质, 运动是绝对的, 静止是相对的。为了更好地说明这个观点, 笔者向学生举了唐朝诗人崔护的一首诗“去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。”学生在诗情画意中进一步理解了绝对运动与相对静止的统一。

二、更好地诠释教材观点

选取相近的例子, 从另一角度诠释教材的观点, 有时比教材中的例子更直观、更生动。如, 在分析“事物在总体数量上不变, 只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化, 也能引起质变”这个观点时, 笔者先讲述了“田忌赛马”的故事, 学生听得很有趣, 然后步步深入, 结合哲学知识进一步分析了在这场比赛中田忌以劣取胜的原因, 并结合图示, 更加直观地进行了讲解, 这样使学生在轻松愉悦的教学氛围中加深了对教材中观点的理解。

如, 在讲授“联系”这个概念时, 先让学生列举自己所熟悉的一些包涵联系观点的成语、俗语, 如“居安思危”“城门失火, 殃及池鱼”“螳螂捕蝉, 黄雀在后”等, 学生抱着极大的兴趣去阅读、去探讨这些成语、俗语、谚语后, 师生顺理成章地归纳总结出“联系”的含义。同时老师又列举了一些人们主观臆造并不存在的联系, 如, “六六大顺”“喜鹊叫喜, 乌鸦报丧”“猫头鹰叫会死人”等, 使学生在一片笑声中进一步理解了“联系的客观性”特点。

三、发挥学科德育功能

作为思想政治课的有机组成部分, 哲学与生活的教学同样要注意充分发掘教学内容, 发挥它的德育功能, 引导和培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。选取相近例子, 同样可以达到这个目的。如, 我在讲授“人们站在不同的立场上, 就会有不同的价值观, 就会做出不同的价值判断和价值选择”这个问题时, 除充分利用教材中的材料外, 又引用了一副对联:“权为民所用, 纵然是两袖清风, 自当流芳百世传佳话;利为己所谋, 即便有千幢豪宅, 也会遗臭万年殃后人”。教师引导学生结合周围的人和事对这副对联的理解发表自己的看法, 最终明确了正确的价值选择和价值判断的标准和尺度是:人民拥护不拥护, 人民赞成不赞成, 人民高兴不高兴, 人民答应不答应。教师最后归纳:应自觉站在最广大人民的立场上, 对价值判断和价值选择做出正确的选择, 保证自己价值选择和价值判断的正确性。

四、提高学生的双基能力

为了考查学生对知识的掌握和运用, 选取有趣味性的例子供学生练习, 能使学生对知识的理解更深刻、掌握更牢固、运用更灵活, 从而提高学生的双基能力。比如, 辨析题“‘仓廪实则知礼节, 衣食足则知荣辱’这句话正确地揭示了两个文明建设之间的关系”供学生思考。经过探讨, 学生最终得出结论:这句话只揭示了两个文明建设之间关系的一面, 即物质文明对精神文明的决定作用, 但它忽视了精神文明对物质文明的反作用, 因而辨题的观点是片面的。这样, 经过思考、讨论、比较, 学生不仅能全面地理解社会存在与社会意识、物质文明与精神文明的辩证关系, 而且能领会针对不同的题型特点进行审题和解题的基本思路。

对唯心主义的两种基本形态“主观唯心主义和客观唯心主义”学生难以区别, 我在进行辨别性练习时, 列举了一些通俗易懂的例子, 使学生结合具体实例, 很轻松地将二者区别开来。主观唯心主义把人的主观精神夸大为世界的本原, 为此我举了下列例子:“心诚则灵”“心中无笼边无笼”“心想事成”“宇宙便是我心, 我心便是宇宙”等。客观唯心主义把客观精神看做世界的主宰和本原, 我选取了下列例子帮助学生加以理解和区别:电视剧《三国演义》中“火烧葫芦峪”一集中诸葛亮的一句台词:“谋事在人, 成事在天”;孔子的话“畏天命, 获罪于天”“听天由命”等。

相近例子的选取, 需要教师在平时注重知识和资料的积累, 并用心筛选, 这样才能使选取的例子贴近教材和学生实际, 才能达到提高课堂质量的目的。若将趣例与教学模型、投影仪、录像机、计算机等教学手段有机结合, 则更能使学生大脑兴奋, 学而忘倦, 保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

总之, 在哲学课教学中, 中职学校学生兴趣不高, 所以调动学生的兴趣就显得尤为重要。只要教师认真钻研教材, 在备教材的同时, 注意备学生、备方法, 选择灵活多样切合实际的方法, 就一定能达到激发学生兴趣、提高学生的思维能力教学效果。

参考文献

篇14：英语课堂教学中举例子的艺术

一、举例子要结合时机

一次笔者要讲情态词must，may，might，could，can表示推测判断的语法项目，直接告诉学生们各个词表推测的使用情况，会让学生觉得索然无味。笔者就想到中秋快到了，学生们都在盼望著中秋放假，但是放假几天不确定，我以这个话题引入。我就问学生“How many days do you think we will have for the Mid-autumn day?”这是学生们所关心的话题，学生们一下子来了精神，纷纷猜测，有学生说一定是three days的，也有学生说可能是five days的，因为中秋节与双休重合了，也有人马上反驳说不可能放假五天。我就用情态词把他们的话语表达出来：

We must have three days for the holiday.

We may/might/could have five days for the holiday.

We can't have five days for the five days.

从这些切身的例句中，学生开始接触must，may，might，could，can表达猜测的场景，学生自然而然跟着老师，领会到它们的意义和用法。

二、要注重例子的趣味性，让学生感觉学习不只是苦差使，老师也可从教学找到乐趣。

中学生的心理发育还未成熟，他们的自制力、意志力还不够强，注意力也不足够长，如果教师在课堂上只是枯燥地传授知识，势必会出现课堂上“你讲你的，我做我的白日梦”，哪里还谈得上教有所获、学有所成？把所讲的知识融入到一些故事或笑话中，可以让学生在轻松、愉快中学习学习知识，从而乐学。如在讲授短语make sure的用法时，为了帮助学生们准确理解它的词义，我讲了如下的故事为例子。

One day two men went together into the forest to hunt. While they were walking， suddenly one of them fell down and became unconscious ness. The other man went into a panic. After a while， he phoned a hospital.

The operator asked: “This is Friendship Hospital， What's the matter?”

The man said: “My friend fell down and is unconscious now. I don't know whether he is alive. Come and help us.”

The operator said: “Make sure he is dead.”

The man said: “Okay， just a moment.”

The next moment the operator heard a loud “boom” of a gun.

Then the man said to the operator: “Okay， he is dead.”

明白了这个笑话时，学生们不禁大笑，也明白了，如果有时误解词汇的意义不仅会闹笑话的，也会产生很严重的后果的。

三、在教学过程中，适时、恰当地运用精炼、对仗、寓意深刻且琅琅上口的英语格言、谚语名著和诗歌作为例子，无疑会使教学锦上添花，也帮助学生们更多地接触理解英语语言文化。如讲still这个词的词义及用法时，可用“Still water runs still”这样的谚语，而讲pain时，可以举例句“No pain， no gain.”随便让学生们明白“不劳无获”的道理，也可用“A fall into the pit， a gain in your wit. （吃一堑，长一智）”的名言。当讲短语in need时，可告诉学生们“A friend in need is a friend indeed.”的交友道理；讲youth这个名词时，可引用Samuel Ullman 的励志诗篇中的“Youth is not a time of life; it is a state of mind” （青春不是年华，而是心态。）。“An apple a day keeps the doctor away.（ 一日一个苹果，身体健康不求医。）”则是阐述keep away的很好例句。“It is never too late to mend.”则既呈现的too……to……的用法意义又告诉了学生们人生“亡羊补牢，犹未为晚”的道理。

四、要保证例子的真实性，增加学生的信任度，拉近语言学习与生活实际的距离。

新课标下的英语课应关注学生身边的生活，帮助学生解决现实的问题并逐步培养适应生活的良好道德品质；只有鲜活的、和生活息息相关的例子才能激发学生学习的欲望，使学生真切地感到课本与生活很贴近，从而更加自觉、自愿地学习、探究英语语言及文化，进而引导他们学会生活，学会学习，学会交往，学会做人。这样，语言课才会变得“有用”和“有效”，提升英语课的科学性和实用性，因为语言既是生活。所以，教师在课堂上举例时应尽量避免使用“张三、李四、王二、李甲、某乙”等之类虚拟的例子。学生“信其道”，才能“听其言”。以真实的事例作引子、导入，课堂教学才会更易于理解，让知识变得实用，学生们才可真是的参与学习中。所以，教师举例时应坚持理论联系实际的原则，力求创设多种贴近学生、贴近生活、贴近实际的情境，让学生融入情境并得到启示，从而产生思想上的碰撞，以有效地促进德育素质的提高。比如讲equip及be equipped with时，可以结合教室里配备的设施举例，并让学生参与造句，如： Our classroom is equipped with a TV， Our classroom is equipped with air-conditioners及we are equipped with knowledge to prepare for future life等。另外，举贴近学生生活的真实例子，起到的教育作用会更大，因为学生的见识范围还比较窄，讲太遥远的东西，在他们心目中起不到预想的教育作用，就难以引起他们内心的共鸣、共振，如讲 be addicted to 这个短语时，可随便举因上网成瘾而出现问题的现实案例，这会让更易学生记住这个短语，也会思考上网的问题。

五、要注重例子的启发性和鼓舞性，让学生建立积极向上的态度和人生观。

英语课标要求英语教学要实现知识传授、能力发展、态度与价值观形成的整合，学生不仅学知识，还应该在学习中培养起正确的人生观，充满信心积极向上。

中学生时又是是非善恶观形成的关键时期，是学做人、学道理的重要时期。因此，在英语课堂上举例子应注重所举例子的正面导向作用，提高学生人文素养，渗透是非判断问题进行教育。比如在讲到pay的用法时，可以举出这样的例子“It pays to be kind.”来启发学生要善良。在讲解failure时，别忘了告诉学生“Failure is the mother of success.”。

七、要注重例子的新闻性、时事性，以提高学生与周围世界的联系。

英语课是时代感很强的一门课程。新闻性强的例子具有较强的吸引力和广泛的知晓性。将“应节性”例子应用到课堂教学中，可以吸引学生的眼球，让学生们紧扣时代脉搏，而不至于成为两耳不闻天下事的死读书、读死书的书呆子。教师不断把国内外时事、热点新闻融入到课堂例子中，使英语课新鲜富有时代气息。这就要求英语教师不能仅仅满足于对课本内容的精通，还应时刻关注发展动态，在课外经常大量浏览、搜集、筛选各种信息。这样，才能使讲授的知识“与时俱进”，提升所举例子的“含金量”，吸引学生的目光。

总之，教学有法但无定法，教学中举例子也一样，只有我们把握住教学目标，注意举例的艺术，只有把理论和实践结合起来，科学、合理地用可观、可感的，富有真实性、趣味性、启发性、贴近性和新闻性的例子贯穿教学过程，英语课才会异彩纷呈，实现教书与育人兼顾。