老人与海阅读心得小学

老人与海阅读心得小学（精选16篇）

篇1：老人与海阅读心得小学

在故事繁多的世界里，有感动的、伤心的、高兴的故事。而《老人与海鸥》却带给我非一般的感动。 《老人与海鸥》讲述了一个平凡又高尚的故事：老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂食;老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，像是为老人守灵的白翼天使，不忍心离开“亲人”的事。 在课后，我一直都带着疑问：这位老人究竟是谁?海鸥与他无亲无故，为什么要照顾它们?资料书给我带来了答案：原来，这位老人的真名叫吴庆恒。被昆明人称为“海鸥老人”。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多里进城给它们喂食，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。 四元五角一斤的饼干，老人毫不犹豫买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是两毛一包的金沙江香烟。 如果说老人对海鸥的爱是无私的爱，那么海鸥对老人的情是震撼的情! 其实，在现实生活中，一直都有人与动物之间的感人故事，在清远，有一位市民救了一只喜鹊，小喜鹊伤口渐渐好了之后，怎么也不肯离开自己的恩人。就算你把它赶走，过多一会儿，自己又会飞到恩人的肩膀上。因此，我得出了一个结论：你对动物好，动物也会对你好，每种动物都是有灵性的，它们都会报答对自己好的人。

用文字也能表达人与动物之间的情感。在语文书上，介绍了许多歌颂人与动物之间的深情厚谊的文学作品。我还看过沈石溪的《藏獒渡魂》。我认为这篇小说歌颂人与动物之间的深厚感情。藏獒本是一种很凶恶的动物，但经过长时间的感情相处后，一切冷冰冰的东西都会融化。 原来，人与动物之间也有这么深厚的感情啊，我以后得在生活中多找找此类的故事!学会与动物和谐相处，多关心被人漠视的小动物，争当热心小市民!五

篇2：老人与海阅读心得小学

这部小说的可贵之处在于作者能够在如此简短的篇幅中，完美的表达他想揭示的主题：人在同自然斗争的过程中无法逃避失败的命运，但面对失败，我们仍然要不失尊严勇敢地面对，决不妥协。这样一个情节极为简单的故事，作者却构思长达十几年，终于塑造了一位真正的硬汉形象——桑提亚哥。他是一位勇敢顽强而又十分倔强的老人，他连续八十四天捕鱼无获却依旧不肯放弃，在第八十五天早上毫不迟疑地孤身再次出海，终于在远海处他发现了一条大马林鱼，他同它周旋了三天两夜终于将其制服，归途中又和前来抢食大马林鱼的鲨鱼进行了殊死搏斗，历尽千辛万苦虽然只带回一副巨大的鱼骨架，但他并没有气馁，也因此赢得了所有人的掌声。

小说中，桑提亚哥曾提到过马林鱼是一件没有别的什么比它“更大，更好看，更沉着，更崇高”的东西，是人类的“朋友”，在杀死马林鱼的时候，老人说：“鱼儿，我爱你，也非常尊敬你，但今天我必须把你杀死。”人与自然不再是传统意义上的势不两立的状态，人是尊贵的，自然也同样尊贵。正是这种高贵者之间的决斗，使主人公不再是一个贪婪的向大自然索取者的形象，而是体现了纯粹而高贵的斗争精神。老人的失败也因此转化为寓言意义上的胜利，小说结尾的点睛之笔也给桑提亚哥的硬汉形象注入了独有的乐观因素，老人并没有同其它许多人物形象一样带着悲壮的神色走向必然的失败，而是在遭受了那么多的磨难之后，仍满怀信心地继续战斗。

篇3：小学阅读教学的几点心得体会

1.进行爱祖国、爱人民、有理想、有抱负的理想情操教育

《美丽的小兴安岭 》、《桂林山水 》、《五彩池 》、《富饶的西沙群岛》、《可爱的草塘》、《迷人的张家界》、《阿里山的云雾》 等, 反映的是祖国山河壮丽, 物产丰富, 表现的是对祖国河山的热爱之情;这一篇篇教材, 反映伟大的祖国美的景、美的人、美的事, 构成一个有机的爱国主义教育的整体。 从整体出发, 处理每一篇具体课文, 体现教材之间相互补充、反复加深的内在联系, 就可在儿童眼前展现一幅伟大祖国的疆域图———从祖国的东南, 台湾岛上的“日月潭”, 来到祖国东北的“小兴安岭”, 从新疆的“葡萄沟”, 来到祖国海南中的“西沙”。 从这一篇到那一篇, 都以“伟大祖国可爱”的观点, 贯穿其中。 儿童仿佛鸟瞰祖国辽阔的九百六十万平方公里的土地, 看到一颗颗明珠闪烁在高山、草原、海岛和湖泊……从历史的角度讲, 可以从一千多年前我们的祖先自己设计、施工的“赵州桥”, 耸立在山巅的“万里长城”, 到今天飞越长江天险的“大桥”;从历史上杰出的人物张衡、李时珍, 讲到现代的鲁迅、聂耳、詹天佑……所谓“纵横数万里, 上下几千年”对儿童进行爱国主义教育才有一定的深度和广度。

2.课外阅读让经典先入为主

引导学生阅读经典著作是中外学者一致公认的实现教育目标的“最重要方式”。 经典著作是人类共有的体验和思想浓缩后的精华, 为我们提供了完善人性的典范, 高尚生活的原形, 净华灵魂的境界, 赏心悦目的美感。 我们应站在为学生终生负责、为民族未来负责的高度, 引导学生防止和克服快餐阅读时尚的过度影响, 学会正确和自由选择文化品位高的书籍阅读, 养成以经典阅读为主的习惯。 除了“新课标”规定的小学生必背的70首课外古诗之外, 我每个学期都给学生开一份“书单”, 鼓励并要求学生必须读完, 下面是五年级上学期的一份自拟“书单”:中国古代部分《论语》二十则咏物言志的古诗:《马 》《题菊花 》《病扭 》《蝉 》;思乡的古诗:《绝句 》《杂诗 》 (君自故乡来) 《渡汉江》《次北固山下》《春夜洛城闻笛》《旅次朔方》《九月九日忆山东兄弟 》《秋思 》, 中国现代部分 《语文实践 》《大地的儿子———周恩来》《冰心儿童文学全集》《三国演义》《21世纪中国少儿科技百科全书》, 外国部分《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《伊索寓言》。 为了将这份“书单”落到实处, 我要求每个学生每天都写读书笔记, 每周写一份400字以上的读后感。 每个月开展一次读书交流活动, 每个学期开展一次语文课外知识竞赛。

3.采用合作式阅读教学策略

合作式阅读教学策略主要是针对传统阅读教学而言的, 这里的合作可以是独立的学习方式, 也可以与其他学习方式相结合。 合作学习能让所有孩子参与到阅读教学中, 而非传统教学时教师只针对全班仅有的几位能配合的学生进行问答式教学, 而其他学生无所事事, 甚至呵欠连天沦为陪客的窘境。从这个角度看, 教学效率当然比传统一问一答式有所提高。 主要流程如下: 自读课文———批注看法———小组交流———反馈归纳自读课文。 学生自主阅读课文2—3遍, 扫清字词障碍, 初步感知课文内容, 概括文章主旨, 理清文章结构层次。 批注看法, 学生通过自我阅读, 并进行勾画圈点或用简单词句批注, 在找出有价值的发现的同时, 也可提出有价值的问题。 小组交流, 小组成员依次呈现自己的发现或问题, 对于小组内能解决的问题, 主持人组织小组成员予以讨论并解答, 对于不能解答的问题, 由记录人做好书面记录并整理好问题待全班交流时解答。 反馈归纳, 全班交流各小组的有价值的发现和问题, 相同发现或问题不重复。 教师对于集中的问题或本文的重难点应予以重点关注, 及时提升总结。 对于教师而言, 采用合作式阅读教学是比较容易操作的, 但实施此策略应特别注重以下几个方面:

3.1小组人数。 不同的研究结果表明最适宜的小组人数为4~6人。

3.2小组形式。 桌椅摆放的形式通常有圆桌形、马蹄形等。但是, 不管采取什么样的桌椅形式, 都不是重要的, 关键是要采取小组合作必须有实质性的内容并取得一定成效。 比如前后桌4人组成合作小组, 当然小组成员分工不同。

3.3角色分工。 以4人合作学习小组为例, 小组人员分成1、2、3、4号, 分别担任主持人、记录人、秩序调控人、小组发言人的角色。 这个角色分工不是一成不变的, 每一次合作学习时要轮换, 比如, 每一次小组合作学习的主持人在第二次小组合作时担任记录人, 其余依次类推, 保证每位小组成员进行充分的角色体验和锻炼。

3.4交流反馈。 小组合作学习与通常情况下的师生一对一的教学形式有着完全不同的教学目的, 合作既是过程又是目的, 在全班交流的时候, 小组交流应反映的是小组合作的成果, 而非个人意见。 小组发言人阐释完自己的观点时, 小组其他成员可以补充说明, 而不能重起炉灶。 如有与其他小组的意见不符, 也是以小组为单位进行补充说明或表达不同意见。

4.小学中高年级要及时追问

篇4：小学阅读教学心得体会

一、正确处理语言文字训练与思想教育的关系

学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，我要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容：同时，要善于利用课文内在的思想性，联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程之中。要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。如果认为只要抓住了语言文字训练，思想教育自然就在其中，这是错误的。如果脱离语言文字训练，架空进行思想教育，使思想教育和语言文字训练脱节，也是错误的。

二、正确处理教与学的关系

阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤，而忽视学生由不懂到懂、由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的服务。

要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨引导；当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。

其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力促进他们自己去阅读，思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，促进学生自学能力的提高。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。

三、正确处理阶段性与连续性的关系

大纲提出了“处理好教学的阶段性与连续性”的要求。联系到阅读教学，就认识到，学生阅读能力的发展是螺旋式上升，而不是直线上升、一步到位的。低、中，高三个阶段的阅读教学，应当各有侧重，又紧密联系；既有阶段性，又有连续性。

例如，文章是分段写出来的，虽然在低年级不把段的训练当作重点，但是可以让学生接触一下，给学生留下一个段的印象，时间久了，学生慢慢地知道文章是分段写的，几段话连起来就是一篇文章，这就为中年级要求初步理解课文内容，高年级才要求从理解课文内容，到掌握中心思想，再到体会思想感情。但是，这并不是说，在低、中年级不需要接触课文的思想感情。实际上在低、中年级，每学一篇课文，都要引导学生感受课文所表达的思想感情，只是独立感受的要求不同而已。只有这样来认识阅读教学的阶段性与连续性的关系，才能使阅读教学收到理想的效果。

认识到了阅读教学的这一阶段性与连续性的辩证统一关系，就要从阅读教学的整体上，把握各个年级的要求，把握准每册教材、每组教材，每篇课文教学的目的性，使每项阅读基本功训练都不脱离整体训练的链条。这样，有计划、有步骤、一步一个脚印地进行教学，才能避免教学的随意性和盲目性，克服教学中要求过高或过低，训练“越位”或“不到位”的现象，提高阅读教学的效率。

四、重视培养良好的阅读习惯

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，缺一不可。

培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中。从课前预习到上课；再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着种种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习愤的根本途径。教师要在学生一系列的阅读实践中，随时向学生提出要求，告诉他们怎样做，为什么这样做；发现问题，及时指出，提醒他们改正，使他们懂得为什么改正，怎样改正。

篇5：老人与海阅读心得

书的内容不是很多，主要讲述的是一位叫圣地亚哥的老渔民的一次捕鱼经历。这在平时看起来可能是一次平平无奇的经历，但是却在海明威的笔下塑造了一位坚强而又勇敢，不惧艰险，拥有不轻言放弃的执着精神的圣地亚哥，而且还深深地刻画了一个可以被消灭，但是不可以被打败的英雄人物。

圣地亚哥值得敬佩的精神，体现在他即使连续84天没有打到大鱼，在别的渔民嘲笑下，没有气馁的他在第85天出海捕鱼的时候，捕到了一条比他自己的船还大的马林鱼。更大的收获意味着需要付出更多的努力，老渔民和大鱼艰苦奋战了三天三夜，在他那无穷的精神支持下，老人终于打败了大鱼。这本是一件值得高兴的的事，可是战斗留下的血液把嗜血的鲨鱼群吸引了过来。它们分走了老人的战斗成果，给老人留下了空空的鱼骨头。到这里，老人不幸的经历让我感到十分不甘，感到愤恨。但是老人，靠着他坚强的毅力拖着剩下的鱼骨头回家，仿佛之前的一切都没有影响到他一样，进入了梦乡。

这本书内容不多，很快便看完了，但是这却是我理解书中情节时间最久的一本，我怎么都想不懂，到底是什么坚持着老人不让他倒下，是什么令他可以对自己的命运不进行屈服，更是什么造就了他那坚强的毅力?这些都值得我去深思。那就像我们的人生一样，各种困难横桓于眼前，无关他人，仅仅能靠的是自己。

篇6：小说《老人与海》阅读心得

似曾相识的感觉，来自于圣地亚哥那无尽的孤独，四十八天的海上生活中，每天都是自言自语，要么对天、对月亮、对星星说话，要么对鱼、对水说话，如果说这份孤独是由于环境导致的话，那么他回到人群中呢?得到的是冷漠和嘲笑，这份孤独在人群中仿佛更孤独。如果说人群对圣地亚哥有着依恋的话，那就只有小男孩马诺林了。马诺林是圣地亚哥在人世间唯一的牵绊，是他除了海与鱼外另一个信念。在海上的日子里，老人提到最多的就是要是孩子在就好了。人与人、人与自然之间关系的隔膜与沟通的不易，人的孤独感和对命运的难以把握，是烙印着心痛的伤痕。

我想，也许圣地亚哥就是海明威自己吧!因为他始终摆脱不了孤独，尽管他的孤独不是来自于自身的困惑，只是个人主义的束缚，这个世界本身就是很多事情都由不得自己。面对世界、面对自己，深深的明白着对那个处境的感悟和体验，可也只能无可奈何的感叹。

篇7：老人与海阅读心得小学

老人在这场“厮杀”中并没有受伤，而是依靠着自己的意志坚定不动摇获得了一线生命，我要是老人我一定会死在这荒岛上，为什么呢?我记得在前不久……

在前不久的线上课中，我表现的并不好，被一些事物所吸引，从此无心学习，成绩一落千丈，对学习早已没了希望。

当我听到要考试时，我的心就像小兔子一样乱蹦着，感觉心都要跳了出来，心里想：完了完了这下真的完了，肯定会考得一塌糊涂的!早知道要好好学习，不应该被一些事物所吸引，但现在知道已经晚了，我又能怎么办呢?

考试时，我的心提到了嗓子眼!手脚不停抽搐着，手也开始不听使唤了，脑子一片空白，就好像计算器按到了归零键。

考试后成绩果然和预想一样。

篇8：对小学阅读教学的几点心得体会

关键词句是相对一般词句而言的, 它是对文章的内容表达至关重要及对文章价值观有重要支撑的词句。 没有了关键词句, 尤其是一词值千金的“灵魂”词句, 作者的思想就得不到充分展示, 内容就缺乏表现力, 表达就不形象、不生动。 在听课中, 常常发现很多含金量高的词句, 有的老师抓不住, 其根本原因是找不到支撑点, 缺乏语感。 每篇课文都要抓住关键性词句, 引导学生揣摩其蕴含的意义。 做不到这些, 学生捞不到“干货”, 理解力得不到培养, 文章的精神就得不到领会, 自然, 学习就肤浅了。 而且, 这些关键词句都与文章的旨意紧密相关, 不拎出它们, 教师课堂教学就缺少了抓手, 语文学科基础的“工具性”就得不到体现, 语文味道也会寡淡, “教文育人”就不能很好地落实。 因此, 找出文中的关键词句对学生理解课文及教师传递价值观念都十分重要。 如《金色的鱼钩》中“威胁”“哽咽”“严厉”等词语和“在这个长满了红锈的鱼钩上, 闪烁着灿烂的金色的光芒!”等句子, 都是文章的关键词句。 教师需要结合上下句或上下文帮助学生推测其中蕴含的深意。 这些关键词句散落在课文各处, 教师只有细心品读、将心比心地“做文中人”, 才能发现。

2.创设情境教学, 培养学生形象思维

传统的小学语文阅读教学习惯于“教师讲, 学生听”的固有模式, 只要求学生集中注意力听教师所讲述的文字资料, 严重束缚了学生的独立思考空间, 降低了学生自主阅读的兴致。在小学语文阅读教学中运用多媒体技术, 根据具体知识创设不同的教学情境, 在大量感性素材的影响下集中学生注意力, 培养学生的形象思维能力。 小学生在上课听讲时经常会被其他事物吸引, 遗漏教师对于知识的讲解。 多媒体技术拥有很强的感染力及表现力, 能够使学生在不受时间、空间限制的条件下获得思维与情感上的共鸣, 将阅读知识在多媒体技术的艺术加工后直观展现在学生面前, 将抽象的文字语言转换成生动具体的声音画面, 为学生营造良好的学习意境, 加深学生对于阅读内容的理解。

3.关于课外阅读

3.1课外阅读要重视学生阅读 “小”习惯的培养。 小学生处于阅读的初始阶段, 正是进行阅读习惯训练的黄金时期, 好习惯一旦养成, 就能终生受用。 在课外阅读指导的过程中, 教师往往只关注阅读内容的指导, 而忽视学生阅读当中的一些小习惯。 因此, 教师在指导课外阅读的过程中一定要注意学生一些阅读小习惯的养成, 如一贯地强调不动笔墨不读书, 自始至终要求学生在阅读过程中做简要批注, 在阅读过程中或多或少留下思考的痕迹。 阅读的“小”习惯还有很多, 比如勤交流、敢质疑、会求证, 还有精思、博览、积累等, 都需要教师在小学阶段就重视培养。

3.2努力营造良好的阅读环境。 首先, 要给学生阅读的时间。 每个星期不管功课多紧, 我都要抽出一节课给学生看书, 我们称之为“阅读课”。 让完成作业快的学生先看, 接着让全体学生看, 然后通过学生发表阅读意见、谈体会等形式, 引导学生多看书、怎么读书。 其次, 在班上设立图书角, 通过竞选, 选出专门负责的管理员, 让学生选择自己爱读的图书;不定期让学生从家里拿自己的课外书, 在班上交流着看。 再次, 在课前五分钟进行读书交流, 当做口语交际的内容。 也就是让学生把课外书上有趣的、有意义的东西与全班学生进行分享。 这样既可以进行口语交际的训练, 又可以激发学生课外阅读的兴趣。

4.熏陶感染配乐

读王维写的《九月九日忆山东兄弟》一诗, 要让学生读出诗人独在异乡的思乡情怀是有一定难度的, 因为学生中很多人既没有独自在他乡的经历, 更不明白插茱萸的意义。 此时, 教师可以播放陈少华演唱的《九月九的酒》, 这首歌通俗易懂, 音乐哀怨低沉, 配上陈少华沙哑沧桑的嗓音, 定能打动学生心灵。 学生听完这首歌后, 感性地体验到作者一人独在异乡的漂泊感、孤独感, 教师再配上音乐让学生诵读这首古诗, 他们就能体会出王维登高时的思乡之情。

5.针对性地给学生准备一些可以使用的经验技巧

学生阅读能力不高, 做阅读题的经验和技巧积累也不多, 如果教师能够针对性地给学生准备一些可以使用的经验技巧, 则想必对学生也会有重要的启发作用。 小学生阅读基础有限, 教师当然不能给学生讲太高深的做阅读题的策略。 像答题的规范化的问题, 很多学生就对此认识得不够, 认为书写、格式、标点等内容对答案没有太大影响。 这当然是错误的认识。教师在评价这些答案时, 不仅要看内容找要点, 而且要对格式卷面等因素做综合考虑。 这就是我们常说的“印象分”, 这个分数是无形的, 但往往是最关键的因素。 在阅读题中, 我们常常会遇到一些思考性很强的问题。 像“读了文章之后, 你得到什么样的启示”, 或者是“你有什么收获”。 这样的题型是学生感觉最难的, 因为原文中根本找不到答案, 只能通过原文阅读找思维生发点。 其实, 这类题目根本就没有“标准答案”, 关键要看答案是不是言之有理, 表述是不是有条理, 联系实际是不是到位。 因此, 教师要教给学生几条经验。 如回答思路:联系原文相关内容—发表看法—联系自身生活—深化论证观点。 答案安排:提出问题 (自己的观点) —分析问题 (结合原文, 联系生活) —解决问题 (给出结论) 。 只要答案设计合理、丰满, 结果当然就值得期待。

6.在朗读训练中感知

篇9：浅谈小学语文阅读教学心得

优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境

在阅读教学中,教师要放下架子,作为学生的朋友参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考的宽松的学习环境。以激励性的语言,如“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”“你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“XX同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!” 给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。

清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用

在阅读教学中,恰当的、充分的运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造,能够唤起学生积极上进的心理,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质,使学生在朗读的过程中站在作者的角度去领会文章的主旨,还可以将无声的书面语言变得有声有色。在这个环节中一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。例如,在《绿色的和灰色的》一文中,要求学生自由结合小组分角色朗读,提醒学生读出不同的语气,通过朗读去体会周围的寂静,狐狸的狡猾,小白兔的聪明,去感悟正义,感悟生活的美好

挖掘学生在阅读中自我探究的能力

“探究性阅读”是新课标非常强调的 ,“探究性阅读”是开放性阅读。它的阅读渠道不仅在课堂,也在课外,要利用图书馆、网络,交流等信息渠道。这对学生的各方面能力都是一种挑战,包括创新能力和想象能力。因此在这个环节中以学生为主体,给学生以自我发展的空间,让学生养成一个良好的听记习惯,学会尊重和倾听别人的发言。激发学生亲自探索思考的意识,调动学生的积极性,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。倡导新的学习方式,鼓励质疑,引导发现,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。探究意味着个人的,独立的学习,也就是要求教师尊重学生独到的思维和新颖的见解,逐步引导学生能够提出有思考价值的问题。在学《丰碑》一文时,一个学生回答我,她知道了红军在行军途中遇到的困难,也知道一位老战士冻僵在雪地上,当将军看到这一情景时激怒了,责备军需处长为什么不给老战士发棉衣,还知道将军得知冻僵的老战士正是军需处长时震惊了,但是她又说:“他是军需处长为什么没有棉衣穿,而冻僵在雪地里呢?”于是我要求学生自行讨论来解决这个问题,让他们人人都有参与的机会,使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

引导学生感悟文章

教学中“授人以渔”的教学方法,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,深入细致地理解课文和语言的表现形式,并融入最基本的写作知识,使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。在教师与学生的交流中让学生有机会阐述自己对文章的感悟。在教《灯塔爷爷的朋友》一文时,我让学生分别扮演灯塔爷爷、大轮船、星星、海浪、飞鸟、海燕,表演灯塔爷爷与他们的对话,从对话中理解最后一段海燕说的话,从中明白做人的道理,只要以诚待人,一心待人,这样才能有许多朋友。又如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时,我创设了一个想象情境,先让学生遐想凡卡甜蜜的希望实现了的情景,再把学生从遐想中拉回到他真实的命运中,让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者对凡卡悲惨命运的同情,对当时黑暗社会的憎恨,并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素。

篇10：《老人与海》中学生阅读心得感想

在我的生活中，也有过和这个故事差不多的事例，我来给你们讲讲吧!

四年级下学期放暑假，爸爸给我买了一双溜冰鞋，虽然小时候学过，可现在完全不会玩了。我穿上溜冰鞋，慢慢地站起来后，扶着墙走了几步，然后滑了几下，刚五秒钟，我就摔倒了，不过还好，身上一点伤都没有，而且摔下去的时候也不痛。吃完晚饭后，爸爸、妈妈带着我去政府广场溜冰，一到下面，我就换上了溜冰鞋，滑着滑着前面有一个小坡，小坡过后有一个洞，不好了，要滑过去了，还好有爸爸拉住了我，终于脱险了。

到广场上，我自己一个人在那里滑，要练习拐弯和刹车还有上下楼梯。我在人群中滑，有好几次都没有转弯，摔了四次，刹车我也学会了，现在只差上下楼梯了，我一到楼梯那儿，身子就控制不住的往下滑，我突然一转身，“啪”的一下落到草丛里了。

篇11：老人与海阅读心得小学

了解了这本书的内容后，我的心久久不能平复。这位老人让我懂得了：做人不应该被任何困难压倒，应该尽自己最大的努力与磨难做斗争——人可以被消灭，但不能被打败。在生活中，每一个人都会遇到挫折，有人悲观消极，迟迟不愿意爬起来;有人乐观向上，在哪里跌倒就在哪里爬起来。

人性本强悍，人类本有自身的限度，但正是因为有像老人这样的人一次又一次地打破限度，甚至超越限度，这个限度才一次又一次地扩大，一次又一次把更大、更难的挑战摆在我们面前。在这个意义之上，像老人这样的英雄，无论挑战最后的结果是成功亦或是失败，都值得我们敬重，因为，他们带给我们的是最难得的自信。

篇12：小学生《老人与海》阅读笔记

《老人与海》这本书讲的是一个老渔夫因为老了很久没打鱼了，于是其他渔夫就借此机会嘲笑他。但是老人没有理会可怕的笑声，而是点燃了斗志，和一个手把手教大的年轻人一起下海钓鱼。

这位老人很幸运。他遇到了一条大鱼，但因为他没有年轻时那么强壮，他不得不被鱼拉到海里。但老人并没有放弃鱼竿，而是与大鱼展开了意志力的较量。两天两夜后，他终于赢了。但就在老人准备带着战利品回家的时候，一群鲨鱼盯着他的大鱼，于是筋疲力尽的老人和鲨鱼展开了殊死搏斗，但老人最终还是没有保住大鱼，只拉着一副鱼骨回到了陆地上。人们不再嘲笑他，因为他们被老人顽强的意志力所震撼!

读完《老人与大海》后，我的心非常不平静。我被老人的行为和他不屈不挠的精神所感染。虽然他已经老了，但他没有承认失败，也没有被任何困难吓倒。他用自己的.意志与大鱼、鲨鱼、大海和命运作斗争。他不相信自己会输，因为他有信心，相信自己能做到。他不想低头，他必须是个男人!

篇13：老人与海阅读心得小学

关键词：大量地读,有计划地读,有兴趣地读

一、指导学生大量地读

《义务教育语文课程标准》中提出课外阅读数量要求:小学第一学段 (3~4年级) 学生课外阅读总量不少于40万字;第二学段 (5~6年级) 学生阅读总量不少于100万字。教师只有了解自己所教年级的阅读量, 做到心中有数, 才能使受教育者“入境始与亲”, 才能使博大精深的语言内化于受教育者心中, 以达到预期的目的。

二、指导学生有兴趣地读

兴趣好比阅读的内驱动力, 有了这个动力, 学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要, 学生才会挤时间阅读。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这充分说明培养阅读兴趣是十分重要的一点。帮助学生树立阅读的兴趣, 是每个语文教师的责任, 也是语文教育走向成功的起点。在教学时, 我采用以下方法。

1. 以讲故事激发读

刚开始在班级采用轮流式, 后变自由式地上台讲故事, 其他同学认真听, 评一评他讲得怎么样?文章有哪些优点值得我们学习?这种激励方式有利于培养学生的口头表达能力, 又培养了学生善于倾听、尊重他人的集体合作能力。

2. 举行知识竞赛趣味读

利用课余时间, 组织学生进行阅读知识竞赛。如, 成语接龙、格言警句等形式, 比比看谁优美词语、优美语句积累多。日积月累, 潜移默化, 不仅增加了词汇量, 还为写作打下坚实的基础。这种方法有利于培养学生严谨踏实的学风, 巩固课外阅读成果, 大大激发了学生阅读的兴趣。许多学生已经不满足学校的图书量, 还互相借阅各种书籍, 有的甚至把自己家的书也搬到了学校, 饶有趣味、相互交流。

3. 组织开展“展评会”积极读

经过一段时间的阅读, 教师要组织学生展示他们的谁的“读书笔记”“记录卡”。比一比谁的“读书笔记”“记录卡”多, 谁的内容丰富, 谁“优秀”。这就调动了学生的积极性, 从而培养学生做读书笔记、记日记的习惯, 激发学生的阅读兴趣、阅读热情, 调动学生的阅读积极性, 推动课外阅读步步深入。

4. 组织学生参加学校的各种比赛活动乐趣读

教师要特别注重让学生体会成功感, 因为成功越大, 兴趣越大, 动力越大。多让学生参加学校组织的各种读书活动、“手抄报”、“诗歌朗诵比赛”、征文等生动活泼、形式多样的课外活动, 这些活动满足了学生的求知欲, 激起他们浓厚的阅读兴趣, 让学生享受阅读的乐趣。

三、指导学生有计划地读

每一种习惯都是在长期的实践中逐渐形成的, 阅读习惯也不例外。教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生:制订好读书计划, 做到长计划、短安排;指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这不但可让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯, 也可拓宽语文教学的时间和空间。

四、指导学生广泛地读

鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“只看一个人的著作, 结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。正如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限了, 枯燥了。”这富有哲理的话, 正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此, 教师在指导学生选择课外读物时, 从内容上, 可选择儿童生活、历史故事、科学常识等;从体裁上, 可以是诗歌、散文, 也可以是小说、童话、寓言, 不拘一格。只要是思想内容健康, 有教育性, 对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品, 都可以推荐给学生阅读。只有这样, 学生才能博览群书, 才能品尝丰盛的“精神大餐”。

五、指导学生科学地读

在学生有兴趣地、大量阅读的基础上, 进行“质”的飞跃。

1. 用心“品”读

课外阅读从表面、放任自流、用眼睛去“看”, 肯定是收不到实效的。有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看, 而且是用心“品”, 用嘴“说”, 用手“写”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品, 优美词、句等, 不能走马观花, 流于形式, 而是用心“品”, 用心体会。比如, 指导学生边看书边养成用不同符号、钩钩、圈圈、画画等动笔方法, 还要用心思索:文章写了什么?你得到什么启示?真正做到古人所说“不动笔墨不读书”的习惯。

2. 点评式读

教师出示一篇范文, 如《素质教育》里《意想不到的事》作文范文, 让学生根据已有知识, 从语言、动作、神态、心理等方面进行点评。比如, 教学《穷人》一课, 桑娜没征求丈夫的同意把西蒙的两个孩子抱回家, 那种忐忑不安、矛盾的心理刻画得淋漓尽致, 从而刻画出桑娜美好的品质。这种点评法不但使学生学会评析文章, 而且能培养学生合作探究能力, 为学生的习作奠定良好的基础。

篇14：给老人阅读“支招”

内容陌生

支招:在阅读之中,如若遇到陌生的情节与内容,您首先不应心急,可以从中挑选自己感兴趣的章节和段落“先睹为快”,之后再由此逐步扩大范围,并试着借用头脑中已贮存的“老知识”和刚刚获得的“新信息”来注解新内容;有时,不妨让自己“未卜先知”、来个“颠倒阅读”,以便增强兴趣与信心。

缺乏兴趣

支招:没有兴趣,谁也不会劳神费心地秉烛捧读。然而,对于“见多识广”的老年读者来说,阅读兴趣何来?依笔者浅见,“街谈巷议”、“类似经历”、“亲身感受”及文艺作品、影视故事等均是触发阅读兴趣与“灵感”的不尽源泉。所以,老年朋友在品读之中应尽量发挥经历丰富的优势,并时时学会“调动一切积极因素”、触类旁通,适时引发阅读兴趣。

新名词多

篇15：《老人与海》阅读感悟

主人公桑迪亚哥是一位“背运”老人。他连续84天没有捕鱼，第85天出海。经过两天三夜的战斗，他终于捕获了一条1500多磅的马林鱼。然而，出乎意料的是，在回家的路上，多次遭到鲨鱼袭击，老人与鲨鱼搏斗，结果马林鱼被鲨鱼吃掉了，老人最终拖回家只有一个光秃秃的鱼骨架。在此期间，老人以非凡的勇气和惊人的毅力，忍受着普通人无法忍受的孤独、饥饿、疲劳和痛苦，一次又一次地超越了人类的极限。但我们没有看到一滴失败者的眼泪，但我们清楚地看到了强者失败时骄傲的微笑。他是一个硬汉，一个英雄，尽管他仍然失败。

这是一个孤独的过程。一个人划着船慢慢驶向远海，被大鱼拖在漫无方向、复杂的洋流中四处飘荡。恐慌的失落感就像一个人在夜森林里寻找出路。老人只能和自己、鱼和海说话。

“一个人不是天生就要被打败的，”“你可以尽可能地消灭它，但你不能打败他。”外在的身体可以理解折磨，但内在的意志是神圣和不可侵犯的。被打败的可以是身体，但不能是我们的意志。敌人总是自我，当一个人的意志坚不可摧时，那么就没有什么能让你害怕了。

所谓的“背运”，从来没有在老人心中产生过涟漪，他总是在海上面临生死的挑战，但从来没有产生退缩的心理。反思我们目前定义的挫折、困难、难以克服的荆棘，是多么肤浅。也许，为了处理这些问题，老人的脸上只有轻微的蔑视。

篇16：高考名著阅读《老人与海》

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高考名著阅读之《老人与海》

一．作者简介

海明威（1899—1961），美国小说家。海明威对户外活动有极大的兴趣。从幼年到老年，他对斗牛、拳击、渔猎等的热爱历久不衰，造就了他的硬汉性格，并且在他的创作中得到了生动的反映。

他一生经历丰富，曾长期担任驻欧记者，亲身参加过两次世界大战。西班牙内战期间，他支持共和政府，反对法西斯主义。在抗日战争中他曾来中国采访。其中对他影响最大的是第一次世界大战。他在战后流落欧洲，在否定了传统价值观念后对生活和前途感到迷惘，被称为“迷惘的一代”。

1952年他发表了中篇小说《老人与海》，因此获诺贝尔文学奖，赞扬他“精通现代叙事艺术，文笔有力，自成一体，这在近作《老人与海》中得到了证明。”晚年他由于疾病缠身，精神抑郁，自杀而死。

代表作：长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》（表现第一次世界大战给青年一代造成的创伤）和《丧钟为谁而鸣》（歌颂国际纵队战士和西班牙游击队员反法西斯的英勇斗争）。

二．内容简介

桑提亚哥是古巴的一个老渔夫，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。老人接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。桑提亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼象海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。村里人都因为老头捉不到鱼嘲笑他，但是在一个叫曼诺林的男孩眼里，老头是最好的渔夫。他们打鱼不但是为了挣钱，而是把它看作共同爱好的事业。老头崇拜脚跟长骨剌但打球生龙活虎的垒球手狄马吉奥。老头认为自己虽已年迈，但因懂得捕鱼的诀窍且决心很大，仍是个好渔夫。老人决定在第85天一早出海。当晚老头做了个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲见到在海滩上嬉戏的狮子。这次上钩的大马林鱼把小船拖得离海岸越来越远，老人回忆起年轻时曾和一个黑人比掰腕子，比了一天一夜，最终战胜了对手。大鱼一直拖了两天两夜，老人精疲力竭，终于制服了大鱼。在归航途中，老人一再遭到鲨鱼的袭击，他与鲨鱼拼死搏斗，但回港时大马林鱼被吃得只剩骨架。老人自问是什么打败了他，结论是：“什么都不是，是我出海太远了。”第二天早上，曼诺林来看望老头，见到他疲倦得熟睡不醒时放声大哭。老头醒来后，两人相 北工大附中语文一轮复习材料

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约过几天一起去打鱼，孩子说他还有很东西要学。孩子离去后，老头睡着了，他又梦见非洲的狮子。

三．精彩片段：

桑地亚哥勇斗鲨鱼的场面：

①第一条鲨鱼飞速逼近船艄，袭击大马林鱼。老人使出全身力气，用鱼叉猛扎鲨鱼的脑袋，鲨鱼翻了几个身，自己缠上了老人准备好的绳子，老人知道鲨鱼快不行了，它越挣扎绳子绷得越紧直到断裂。鲨鱼在水面上静静躺了片刻，老人盯着它，然后它慢慢沉人海底。

②两条鲨鱼一道来到跟前，他看见离得近的一条张开大嘴插进死鱼的肚皮时，他把短棍高高举起，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮。鲨鱼从死鱼身上滑下的时候，他又朝它鼻尖上狠狠地揍了一棍。

③那条鲨鱼正在帆船下用嘴拉扯死鱼。老人放松帆脚索，船横过来时鲨鱼从船底暴露出来，他一看见鲨鱼就一桨戳进去。但只刺到肉，老人手受伤了，鲨鱼迅速浮上来，露出脑袋，老人对准脑袋正中扎了两次，又戳进左眼，鲨鱼还是吊着，老人又扎了一刀在脊髓和脑子中间，鲨鱼的肋骨断了，老人把桨片插进鲨鱼两颚间，鲨鱼松了嘴溜开了。④午夜时，鲨鱼成群袭来。老人又要搏斗了。他不顾死活乱棍打去，棍子被鲨鱼咬走。他用舵把又打又砍，可是鲨鱼一条一条蹿上来，他又迎面劈去，一次又一次，舵把断了，他就用断下的把手朝鲨鱼戳去。鲨鱼一松嘴，一翻身游走了。这是最后一条鲨鱼，它们再也没什么东西可吃了。

四．作品主题

《老人与海》这部作品是作者悲剧世界观和硬汉性格的寓意性表现。人处在充满敌意的世界里只有坚韧不拔、勇敢地经受考验和面对自已的悲剧，才能体现人生的最高意义和最高价值，才能在永恒不变的悲剧里表现人的本质。

老人是一位失败的英雄，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”，这是老人的生活信条。他正视失败甚至死亡，表现出无畏的勇气和硬汉的奋斗精神。他展现了人类最宝贵的精神力量，这是人类进取精神的象征。

大海是环境力量的象征。其中有友善的力量，也有邪恶的势力。在大海里，老人走得不远便一无所获，而走得太远，又会得而复失，因此，老人与大海的搏斗，象征了人类和自然、北工大附中语文一轮复习材料

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命运以及一切外在邪恶力量的抗争。

五．人物形象

1、桑提亚哥：

①面对困境毫无畏惧、镇定自若：桑提亚哥孤身一人，年迈力薄，食物和淡水不充足，自然界变化万千，他的对手又力大无比而且意志坚决，他泰然自若，征服自然，捕获大鱼。

②在极端困难的情况下坚忍不拔：右手负伤流血，左手又抽筋，疲倦使他头昏眼花，但他怀着只要不死就与大鱼周旋到底的决心顽强坚持。饿了，他不顾腥气吃生鱼肉。渴了，他把不多的淡水省着喝。坚强的意志帮助他度过危机，迎来胜利。

③面对厄运永不低头：鲨鱼来争吃大鱼的肉时，老人已疲惫不堪，可是他仍然用一切可用的武器竭尽全力消灭它们，表明他明知要失败也要奋斗到底的决心。

总结：桑地亚哥是位坚毅刚强的老人。在这场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧中，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但他又是胜利者，是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行英勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。

2、表现手段：

①外貌刻画：瘦削、满布皱纹和疙瘩。但双眼还象海水一样湛蓝，充满智慧、经验和决心。

②侧面表现：桑提亚哥崇拜的垒球好手狄马吉奥力克生理缺陷，打起球来生龙活虎，与老人互相映衬。老人对昔日与黑人比赛扳手的追忆证明他一贯坚强，往日的胜利是他眼下获取力量的源泉。曼诺林是老人形象的延续，代表着对实利主义的鄙弃和对征服自然的热爱。

③象征手法：“狮子”意象在作品中反复出现，深化主题。狮子是老人年轻时远航非洲见到的，是百兽之王，是青春、活力、勇敢、自信、坚强的象征。孤独贫困的老人屡遭厄运，从不灰心，总力图在狮子身上汲取力量，不断进取，与命运做不懈的抗争，体现小说主人公老当益壮的勃勃雄心。④经典语言：

每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。不过话得说回来，没有一桩事是容易的。“不过人不是为失败 北工大附中语文一轮复习材料

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而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

3、其他人物：

曼诺林：有着与老人相同的生活观念，他爱老人，崇拜老人，为老人的成功而喜悦，为老人的失败而伤心，并不断激励老人，使老人感受青春的活力。他的出场又常与狮子意象相联系，代表了老人富有同情心、积极向上、充满活力、坚持生活信念的青少年时代，也是桑提亚哥的希望和接班人，他们俩构成了从少年到老年硬汉的完整世界。

六．艺术特点

1、反复手法构建情节：情节主体是老人与大鱼和鲨鱼的一次次看似相似的搏斗，但这种反复决非简单重复，而是在这种反复的过程中逐步突现老人不断与命运抗争的硬汉性格。

2、引人的悬念：小说开始就设了悬念：老人第85天能否捕倒一条大鱼？老人在感到他的力气可能不支的情况下，凭什么认为自己会做好一切？这些悬念的谜底正是突现作品主题与刻画人物形象的关键。

3、巧妙的暗示：作者用极为简练的白描手法展现老人的外貌和屋内的陈设和日常用品，暗示出我们老人过去的一切。

4、强烈的对比：大马林鱼的强壮有力、鲨鱼的成群结队和老人年老体弱，孤军奋战形成对比，更鲜明地突出老人性格的坚强。

5、寓情于景，情景交融：如太阳的每次升落都与老人情绪的变化相谐调，与老人捕鱼之进展相巧合。再如“风在不住地吹，稍微转到东北方去，他知道这就是说风不会减退了。老头儿朝前面望了一望，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。”这种否定式的景物描写，看似无景，实则有景，体现了老人此时的孤独。

6、强烈的画面感：色彩以暗淡为主，与悲壮的主题一致。大海的深色调，白云、雪峰明亮的色彩，绿色海岸、淡青色小山的柔美，月亮的倒影、鸟儿的飞翔、老鹰的盘旋，构成的图景，显示出老人刚中有柔，柔中有刚的性格特征。

7、电影手法的使用：蒙太奇手法战线现实、回忆和梦境；特写与远景交替出现；内心独白揭示人物心理活动。

七、《老人与海》故事梗概 北工大附中语文一轮复习材料

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古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但从另外意义上讲，他又是胜利者，因为他不屈服于命运，无论在怎样艰苦卓绝的环境下，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度，”是一个失败的英雄！

【可能考到的问题】

1．简述桑地亚哥追捕大马林鱼的过程。

答：老渔夫桑地亚哥连续八十四天没捕到鱼，第八十五天在深海上，一条大马林鱼上了钩，但它把桑提亚哥的小船拖得离海岸越来越远，一直拖了两天两夜。在追捕大鱼过程中，桑提亚哥精疲力竭，头昏眼花，右手受了伤，左手直抽筋，又缺乏食品。为了保持体力，他不得不用难以下咽的生鱼肉充饥。他冒着小船被颠覆的危险，始终对它穷追不舍；即使它跑到天涯海角，也准备奉陪到底。结果，大鱼没把他拖垮，他却把大鱼拖垮了，回港时只剩一副大鱼骨架。经过一番激烈的搏斗，他终于制服了大鱼。2．简述桑地亚哥勇斗鲨鱼的一个场面。

答：①第一条鲨鱼飞速逼近船艄，袭击大马林鱼。老人使出全身力气，用鱼叉猛扎鲨鱼的脑袋，鲨鱼翻了几个身，自己缠上了老人准备好的绳子，老人知道鲨鱼快不行了，它越挣扎绳子绷得越紧直到断裂。鲨鱼在水面上静静躺了片刻，老人盯着它，然后它慢慢沉人海底。

②两条鲨鱼一道来到跟前，他看见离得近的一条张开大嘴插进死鱼的肚皮时，他把短棍高高举起，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮。鲨鱼从死鱼身上滑下的时候，他又朝它鼻尖上狠狠地揍了一棍。

③那条鲨鱼正在帆船下用嘴拉扯死鱼。老人放松帆脚索，船横过来时鲨鱼从船底暴露出来，他一看见鲨鱼就一桨戳进去。但只刺到肉，老人手受伤了，鲨鱼迅速浮上来，露出脑袋，老人对准脑袋正中扎了两次，又戳进左眼，鲨鱼还是吊着，老人又扎了一刀在脊髓和脑子中间，鲨鱼的肋骨断了，老人把桨片插进鲨鱼两颚间，鲨鱼松了嘴溜开了。北工大附中语文一轮复习材料

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3．“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”这句话表现了桑地亚哥坚毅刚强的性格。请举作品中的一个细节具体说明。（请简述老人与海中能体现老人“硬汉子”性格的情节）

答：午夜时，鲨鱼成群袭来。老人又要搏斗了。他不顾死活乱棍打去，棍子被鲨鱼咬走。他用舵把又打又砍，可是鲨鱼一条一条蹿上来，他又迎面劈去，一次又一次，舵把断了，他就用断下的把手朝鲨鱼戳去。鲨鱼一松嘴，一翻身游走了。这是最后一条鲨鱼，它们再也没什么东西可吃了。

4．桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来，他是成功了还是失败了？

答：桑地亚哥是位坚毅刚强的老人。他是海明威所崇尚的完美的人的象征：坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。“硬汉子”是海明威作品中经常表现的主题，也是作品中常有的人物。他们在外界巨大的压力和厄运打击时，仍然坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，他们尽管失败了，却保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。

在世俗的眼光看来，他也许是一个失败者，但在作者笔下，他却是一个不向命运低头的英雄，是一个无论在怎么艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行英勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。所以我认为他是一个成功者，一位真正的英雄。

5．“狮子”的意象贯穿于整部小说的始终，对此如何理解？

答：①“狮子”意象在作品中反复出现，有助于深化主题。②狮子为百兽之王，是勇敢、自信、坚强的象征。孤独贫困的老人屡遭厄运，从不灰心，总力图在狮子身上汲取力量，不断进取，与命运做不懈的抗争。

6、结合作品中人物的经历，理解《老人与海》的寓言化和象征性特征。

答：作者借助象征手法突出主体，渲染主题。无论是桑提亚哥还是他的对手，都具有鲜明的象征性。小说也因此带有了寓言化的特征。人们很自然地从桑提亚哥身上领略到人的意志之风采，也会直接从鱼与大海的形象意蕴中，悟出人类所应面对的考验与挑战。

7、体会《老人与海》语言表现艺术

答：⑴以对立面之强来反衬人物性格之强。

作品中无论是大马林鱼还是鲨鱼都是凶猛而强悍的，不好对付的。节选部分写的是鲨鱼的凶残嗜杀和贪婪，但是写鱼是为了反衬人，旨在表现孤身斗鲨鱼、在强大的自然力面 北工大附中语文一轮复习材料

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前不退缩、不屈服而顽强斗争的老人的英雄性格，也就是硬汉性格。例如当星鲨出现的时候，主人公也惊得“呀”了一声，而且“他的手痛得不听使唤了”，他仍然做好对付星鲨的准备，说“星鲨，来吧，星鲨”，表现了不畏强敌，敢于迎接挑战的斗争精神。

⑵叙事手法简洁明快。

作品情节单一，只在关键处设置一个重要转折，即桑提亚哥战胜马林鱼后又陷入鲨鱼重围的情节逆转。但个人与大自然对抗这一主题，通过单一情节得到渲染，符合“冰山原则”。海明威认为，“冰山在海上移动很是宏伟壮观，这是因为它只有八分之一露出水面”。作者回忆小说本可以写一千页长，但最后还是删去了大部分，如他所说：“把狗扔掉了，只留下尾巴。” 另外，小说的语言也极为简练，有电报式的特点。例如小说结尾，只用一句话来对经历了一场恶战的老人的未来作出了交代：“在大路另一头老人的窝棚里，他又睡着了。他依旧脸朝下躺着，孩子坐在他身边，守着他。老人正梦见狮子。” 8．《老人与海》运用了哪些象征手法？ 从表面上看，《老人与海》采用的是写实手法，写的是老渔夫桑提亚哥在海上的冒险经历；但实际上，作品中的形象却具有高度的概括性和寓意性。马林鱼、鲨鱼和狮子都是自然界中强者的化身，大海则是厄运的象征，桑提亚哥则是人类中的“硬汉子”代表，他那捕鱼的不幸遭遇就是人类总是失败的一幅缩影。9．海明威是如何运用内心独白的艺术手法来揭示桑地亚哥的心灵世界？ 桑地亚哥是孤身一人在海上捕鱼的，海明威主要是通过内心独白这一艺术手法来揭示桑提亚哥的心灵世界的。作品描写的内心独白分无声的和有声两种。如在同马林鱼决战的时刻，桑地亚哥在心里命令自己的各部分器官要密切配合、协同作战：“拽吧，手啊，我想。站稳啦，腿。替我撑下去，头啊。替我撑下去。决不要昏过去。这一次我会把它拽过来的。”这段无声的内心独白，表现了老人坚韧不拔、斗争到底的非凡决心。老渔夫还常常喜欢自言自语，时而对鱼说话，时而对鸟说话，实在没有说话对象时，就自己对自己大声嚷嚷。这种有声的内心独白，更体现了老人的孤独。

10、简要分析海明威的代表作《老人与海》中老渔夫桑提亚哥的精神内涵。

答：《老人与海》浓墨重彩地塑造了一个经典的精神不倒的“硬汉子”英雄形象：孤独无助而年老体衰，饥寒交迫的老渔夫桑提亚哥凭着自己的意志和智慧，在海上同马林鱼搏斗，同鲨鱼搏斗，虽然最终的结果仅仅是得到了一副马林鱼的骨架，但光秃秃的鱼骨架 北工大附中语文一轮复习材料

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引起了好多打鱼人的观赏。更有人卷起裤脚管站在水里，用一根长绳子量死鱼的骨骼，嚷着说：“这条鱼，从鼻子到尾巴足有十八英尺长呢？”这一切向人们昭示：人在物质上（世俗的）无论取得多大的成就，也许不能赢得人们崇高的敬意，可精神和气魄的（超越世俗的）胜利，却使人们为之感动，使人们和追随老人的孩子一样，为其悲壮落泪、感奋。

11、请简述《老人与海》的主要故事情节。

答：《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

12、老渔夫桑提亚哥最具特色的一句名言？