经管学院团总支学生分会学生干部考核

经管学院团总支学生分会学生干部考核（共12篇）

篇1：经管学院团总支学生分会学生干部考核

经管学院团总支学生分会学生干部考核

具体实施办法

【指导思想】

团总支学生分会是大学生校内实践的平台，在这里，不仅能锻炼同学们的语言表达能力，交际沟通能力，组织能力，更能锻炼同学的思维能力，以及培养同学们沉着应事，客观稳重的性格。为了帮助同学们利用好这个平台，在这磨练出良好的品德和扎实的能力，经管学院团总支将对团总支、学生分会所有干事，实行针对培养，针对不同的情况实施不同的方案。

【考核负责人】

自律委具体执行所有方案，并在实践中检验方案效果，提出方案完善意见。

【考核对象】

经管学院团总支学生分会全体学生干部

【考核内容】

思：本项由本部部长负责，总分20分，评分标准如下：

1、基本分（14分）：认真对待团总支学生分会开展的一切活动，在思想上重

视党团，有一定的思想政治觉悟

2、加分项：

各项评分标准为优：1.5—2分，良：1.0—1.5分，中：0.5—1.0分（1）、本部门的工作能否积极参与并设计活动方案；（2）、工作中在学习部长或同事工作方法的同事自己是否有尝试过创新；工作中思维能力和创新能力，对本部门及学生分会工作能提出自己的构思和想法；（3）、踊跃参加团总支学生分会开展的各项活动，并能清晰、完整、简明的表达自己的思想。

能：总分25分。

由各个部长对部门的干事进行评分评分标准如下：

1、基本分（13分）：学生干部按时按量完成本部门下发的工作。

2、加分项：

各项评分标准为优：2--3分，良：1--2分，中：0--1分（1）、与队友的配合能力，团结意识，交际能力，语言沟通能力强；（2）、工作中突出问题能否沉着冷静自己应对，并在事后反思总结；（3）、协调好学习和工作时间的冲突；（4）、个人特长。

勤：总分25分

本项由办公室考勤记录及生活部卫生检查来评分，评分标准如下：

1、基本分（10分）：有服务意识，在活动中积极表现，发挥主观能动性。

2、加分项：（1）、准时参加活动和会议（总分5分：无故迟到一次扣1分，旷到一次扣2分，（从办公室考勤中获取数据）；

（2）、生活自理，寝室卫生干净整洁（总分5分:按照生活部的寝室卫生检查分数进行折算，从生活部获取数据）；

（3）、每月及时完成本部门工作计划、工作总结（总分5分，按照办公室所打分数进行折算，最后折算的数据为部门所有干事的得分）；

学：总分20分

这主要考核学生干部是否有积极向上的学习精神，是否主动学习理论和实践知识。这一项目的培育由各部门负责人负责。其培育依据为;

1、基本分：能否认真学习并领会学校和学院下发文件精神。工作中能借鉴或学习他人的良好工作方法，并在实践中加以改进。

2、加分项：

（1）、写作、文书能力即工作计划、活动策划、总结等（总分为5分由办公室统分进行折算）

（2）、学习能力较强，专业知识和课外知识的掌握程度，尤其注重学习态（由部长进行打分，总分5分，各部长看情况而定，酌情给分）

【附加项】：此项10分

干事互评：两个一起值班的部门干事就综合素质进行相互打分，优为10分，良为8分，中为6分，称职为5，不称职5分以下，取平均值作为该院干的附加项得分。

注意事项：以上每项均有各项负责部门在每月月底前5天统计好，交予自律委，除规定减分事项外其余的可酌情打分，每次评比的结果将由自律委在第二个月月初公布。

经管学院团总支

自律委

篇2：经管学院团总支学生分会学生干部考核

1、模范遵守学校、学院各项规章制度及院团总支、学生会内部所有管理制度，带头维护校园安定团结。

2、不做有损学院形象和学生干部形象的事，注意言行举止，做到谈吐文明、行为得体、礼仪规范、服饰端庄。

3、注意个人品德的修养。尊敬师长、乐于助人；学生干部之间要团结合作、群策群力；与广大同学交往要诚实守信、谦虚谨慎。

4、严于律己，在学习、工作、生活等各方面要起模范带头作用，实事求是地为集体和同学服务。

5、自觉遵守公共秩序。对各种违规违纪的现象要及时劝阻或报告，不得袖手旁观、置若罔闻。

6、严禁在校园内参与赌博、斗殴、寻衅滋事、酗酒和经商。

7、正确传达学院的各项精神。不散布谣言、不散布学院未定事宜。对待工作认真负责，按时完成组织交给的各项任务。

8、公私分明，清正廉洁。不得以职谋私，不得以公事为由，或借公事之便办理私事。

9、按照“公平、公正、公开”的原则办事。若办事显失公平或者出现严重的失误，要公开检讨，并给与内部通报批评，以维护学生会的声誉。

10、除经主管部门批准或遇紧急事务外。不得进入异性宿舍，也不得让异性进入自己宿舍。例行公事要佩戴胸卡。男女生之间要文明交往、举止得体。

11、积极参加学院组织的各项活动和会议，若因故缺席，必须履行请假手续。

篇3：经管学院团总支学生分会学生干部考核

广西经济管理干部学院电子商务专业自2009年开始进行开放式教学模式改革, 配套的开放式考核方式也实践多年。随着开放式教学改革的推进, 人才培养质量有所提升, 但考核方式逐渐暴露出新的问题。

1 当前考核方式概况

目前, 广西经济管理干部学院电子商务专业根据开放式教学模式的改革情况, 对学生的考核主要有以下几种方式。

1.1 理论基础课的考试

理论课的考核, 着重考核学生对基本概念、基本原理的掌握和运用, 强调广度与深度, 通常采用笔试方法。考试成绩由平时成绩和期末成绩组成, 平时成绩占30%, 期末成绩占70%。平时成绩包括课堂提问、作业、测验和出勤情况四部分内容。出勤率主要是针对比较散漫经常缺课的学生而设置的, 出勤率很低达到学院规定的学生将被取消考试资格。

1.2 实验、实训课程及其他实践性教学环节的考核

这类课程主要是考核学生的综合技能。学习的好坏, 是否达到了该课程的培养目标, 难以用一两个小时的笔试或上机考试来测试学生的水平, 所以这类课程我们应该强调过程考查。在教与学的整个阶段, 教师从一开始到课程终结, 分阶段进行测评。课程结束由学生提交本课程的综合设计报告。这种考核方式充分调动了学生学习和参与设计的积极性, 增强了教学效果。

1.3 专业课的考核

专业课的考核为素质类教育考核, 理论考核与技能考核并重。在考试形式上, 主要采取“理论+实践”的考核方式。理论考试可强化学生对专业基础知识的识记, 对理论知识的推理和运用。实践考试则根据该课程对实践的要求, 从学生作品、实践项目表现、调查报告等方面进行考核。

1.4 职业资格证书考核

在人才培养方案中明确规定, 学生在校期间至少要获得一个以上的职业资格证, 否则无法毕业。

1.5 毕业环节考核

1) 顶岗实习的考核。将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件, 规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成, 主要包括平时工作表现、技能考核、实习报告三部分考核指标。企业根据学生工作期间表现进行考评, 给定技能评估成绩, 校方根据企业评定, 并结合学生的实习总结报告, 评定学生实习成绩。

2) 毕业设计的考核。将高职毕业生的顶岗实习和毕业设计密切结合起来, 以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台, 实现真正的理论联系实际。系部根据电子商务专业特点, 拟订设计方案题目, 由学生根据顶岗情况自行选择题目和指导教师, 学生根据所学知识和指导教师的要求撰写设计方案。

2 开放式考核方式存在的问题

在上述的考核方式中, 不难看出, 跟传统单一的笔试相比, 其开放性的特点已经有所展现, 在专业开放式教学模式改革中起到了积极作用。但随着改革的深入, 这些考核方式的不足也逐渐暴露出来。

2.1 难以体现“以赛促教, 以赛促学”

通过“以赛促教, 以赛促学”教学模式改革目前在高职院校各专业正进行得如火如荼。这一模式与电子商务的开放式教学模式改革并不冲突, 同样也适用于电子商务专业。在现有的考核方式中, 全都只是对单一课程的考核, 而技能竞赛或者职业竞赛将涉及到多门课程, 而且参赛的学生也需要大量的精力投入。这意味着参赛学生因为参加比赛会影响对现有课程的学习, 但参赛的学生通过比赛又实实在在对专业知识的综合运用得到很大提升。现有的考核方式对参赛学生不仅起不到激励作用, 还会打击学生参赛的积极性。

2.2 一些课程难以组织有效补考

在对实验、实训、实践这部分的考核中, 很多都属于过程考核。如果有学生在学习当中达不到教学要求, 这门课程的考核将会是不合格。按现有的考核制度, 不合格的课程可以补考。由于受时间、场地等因素影响, 很难再组织个别学生对这类课程进行补考。

2.3 对考核的公正性缺乏监督

开放的考核方式, 优点是灵活、开放, 能根据课程的特点采取合适的考核方式。虽然每门课都有很详细的考核方案, 但由于专业课程的特点, 主观打分 (主要是任课教师) 的比重过大, 导致最终的考核分数受评分者影响较大, 导致考核缺乏公正性。

3 开放环境下的电子商务专业考核方式的改革与探索

3.1 推行现场考核方式

开放环境下电子商务专业考核的重点是职业能力的评价。学生参加真实或模拟的课程实践和竞赛涉及到多门课程, 由指导老师及企业培训教师在现场共同对学生进行考核, 对学生所获得的职业能力按照企业的实际要求或者比赛的状况进行全面测试, 重点考查学生是否已达到所涉及课程所确定的职业能力目标, 并进行相关的能力评价, 作为相关课程的成绩。

3.2 完善考核方案

在课程的考核方案中, 要求明确补考方案。在制定补考方案时, 可以结合学校的规章制度, 考虑是否让补考的学生加入下一届同专业的班级进行重新学习和考试。

3.3 实现多元考核

考核主体由单纯的教师扩展为教师、学生、企业三个方面;由单纯的教师对学生考查, 转变为模拟商务活动中学生团队之间的相互考查、实习实训过程中的企业考查等, 使电子商务专业的考试变得更有利于师生对自己的教育活动和学习活动不断的进行反思、完善与修正, 从而不断地提高教与学的质量和效率。

摘要：电子商务的高速发展带来巨大的人才缺口与高职电子商务专业毕业生就业困难形成强烈反差, 一些高职院校的电子商务专业生源甚至严重不足, 高职院校电子专业教学改革势在必行。在电子商务开放式教学改革中, 对学生的考核方式也在不断完善。本文以广西经济管理干部学院电子商务专业为例, 对目前主要存在的考核方式进行研究分析的基础上提出了开放环境下电子商务专业学生考核方式的改革方向。

关键词：开放,电子商务专业,考核方式,改革,探索

参考文献

[1]邢向荣.校企合作模式下的专业课程改革——以电子商务专业为例[J].职业, 2011 (35) .

[2]王红红.探索电子商务专业教学模式改革的新思路——以赛促学、以赛促训、以赛促教[J].经济研究导刊, 2011 (11) .

[3]邱林.高职电子商务课程教学方式探讨[J].网络财富, 2010 (13) .

篇4：经管学院团总支学生分会学生干部考核

关键词　独立学院　经管类　创业教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

独立学院于1999年开始出现在社会舞台，是我国高等教育事业的重要组成部分。截至2011年全国共有独立学院317所。独立学院的生源与普通高校的学生在创新、创业、经验、能力等方面存在着一定差距，相当一部分独立学院的毕业生面临着“毕业”就“失业”的窘境。独立学院如何通过开展创业教育鼓励和引导大学生进行自主创业，缓解就业压力已成为当前最为紧迫的教育改革任务。

1　独立学院开展经管类学生创业教育的优劣势分析

1.1　优势

（1）学科优势。独立学院经济管理类开设的课程主要分为专业基础课、必修课、选修课，内容多侧重于经济与企业管理，与创业教育的学科基础有相似之处。表1为某独立学院工商管理专业教学计划设置的专业课：

由表1可以看出，独立学院经管类专业设置的专业课为开展创业教育提供了必要的理论支撑。

（2）办学机制优势。独立学院不同于公立院校，办学机制灵活，在办学思路上紧密结合当前经济现状及社会需要，人才培养目标定位多以培养应用型复合型人才为主，在人才培养过程中注重启发和引导学生的创新性思维，满足不同学生个性化发展需要。创业教育重在强调让学生亲自体验亲自实践，从中感悟创业知识、激发创业意识、磨练创业精神、积淀创业品质。因此独立学院的办学特色为其开展创业教育提供了可行平台。

（3）师资优势。大多数独立学院在师资配备方面，正在逐步加大“双师型”教师在整体专业教师中的比例。“双师型”教师要求不仅具有深厚的理论功底，还要具有丰富实践经验和实际操作能力及教学管理能力。这样的师资队伍是开展创业教育前提，更是质量保证。

1.2　独立学院开展经管类学生创业教育的劣势

（1）独立学院经管类学生创业意识不强，创业能力不足。笔者走访了吉林省的几家独立学院，对经管类专业的学生进行了问询调查，在被调查的近400人中，仅有约2%的大学生表示毕业后想先创业，而绝大多数都表示毕业后先就业，条件允许的情况下才会考虑自主创业。交谈过程中发现，他们并非没有创业理想，但创业意识不够强烈，加之清楚自主创业必须不仅要付出很多辛苦，还需要必要的财力、物力、人力，即使这样成功几率也很渺茫。另外很多大学生表示在校期间几乎没有接受过完整的创业教育培训，因此没有形（下转第124页）（上接第94页）成足够的创业能力，所以毕业就创业不太可行，也不现实。

（2）独立学院经管类专业缺乏完善的创业教育课程体系。独立学院因其办学时间短，办学经验不足，在人才培养方案、教学计划等方面都主要沿承母体院校的做法，而与创业教育相关的课程安排的很少，主要体现在公选课中2～3门，如大学生就业指导、职业生涯规划等，且讲授也与经管类设置的专业课程相脱节，造成创业教育流于形式，阻碍独立学院开展创业教育的步伐。

（3）独立学院经管类专业创业教育重理论轻实践。独立学院创业教育方式比较单一，主要局限于课本与课堂，形成了教师只知“喂”学生只顾“吃”的局面，课堂僵化，师生之间缺乏充分的互动，制约了学生创新思维，导致学生对创业只能是激情有余而内功不足。独立学院为了扩大招生影响力，只关注毕业生的就业率指标，并不重视创业教育，更没有对创业教育的培训过程进行质量监控，因此不能达到实质效果。

2　独立学院开展经管类专业学生创业教育的几点建议

2.1　独立学院应快速转变观念，提高对大学生创业教育的认识程度

为了缓解大学生的就业压力，党的十七大提出了“促进以创业带动就业”的指导思想；今年党的十八大又再次提出“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”、“推动实现更高质量的就业”等一系列新任务、新要求。在新时期下独立学院必须要提高对创业教育的重视程度，充分利用其办学的灵活机制，从不同角度加强培养和激发学生的创业意识，为大学生自主创业提供更广阔的平台，使更多学生投入到创业队伍当中。

2.2　采用阶段式创业教育培养模式，提高创业教育的实效性

目前对于经管类大学生的创业教育培养模式主要有三种：知识导向型、体验导向型、实践导向型。独立学院应结合大学的四年生活，分阶段地进行创业教育。在低年级时开设系统化的创业课程，通过课堂讲授让学生接受完整的创业知识，培养学生的创业理念，激发创业意识；随着年级增长，学生专业知识的学习也进一步深入，采取体验式导向模式，引导学生参加创业大赛、大学生创新项目、情境模拟创业实训等，让学生们体会如何识别创业机会、进行创业选择，引导学生树立理性创业的思维；进入高年级阶段，学校应该为学生提供实践平台或大学生创业项目，并提供必要的资金支持，使学生在校期间就能够感受创业带来的艰辛与快感，为未来真正创业提供坚实的保证。

2.3　专兼结合，提高“双师型”教师在师资队伍中的比例

独立学院的专职教师普遍年轻化，缺乏企业管理经验。为增加“双师型”教师的比重，独立学院可采取“走出去，请进来”这两种方式。“走出去”，是为专职教师创造便利条件走进企业，深入基层，顶岗实践，学习专业实践操作技能，将收获带进课堂，现身说法，使课堂教学生动、真实、贴近社会。“请进来”，就是引进各行业的业务骨干、知名企业的高级管理人才聘为兼职教师，承担一定的教学工作，把其实践经验、操作技能和新技术传授给学生，同时带动其他专业专职教师走向“双师型”。

2.4　独立学院应为经管类大学生自主创业营造良好的创业环境

就我国高等教育现状而言，政府对独立院校的投入很少，独立学院的办学经费几乎都来源于自筹，资金的短缺制约了独立学院对经管类大学生的创业教育投入。造成独立学院经管类学生之创业意识不强的主要原因是能获取的创业机会少，创业需要的资金不足。因此建议独立学院可以从以下几方面入手：一是建立实习基地，让合作方无条件接受学生进行顶岗实习，形成产学互动，提高学生自主创业的综合素质；二是通过招商引资为学生寻找合适项目，与企业建立战略合作伙伴关系，长期为学生提供创业基地。

参考文献

[1]　刘元洪，蔡玉文，何宇，彭亚飞.关于独立学院经济管理类专业创业教育的若干思考[J].教育探索，2009（12）：27.

[2]　易伟义.基于层次递进的经管类专业创业型人才培养模式研究[J].湖南工程学院学报，2012.6.22（2）：86-91.

篇5：经管学院团总支学生分会学生干部考核

体育学院团总支学生分会学习部

朗诵比赛策划书

活动目的：

为了丰富校园文化，提高同学们的综合素质，促进全面发展；陶冶同学们高尚的道德情操，促进同学们之间的友谊和交流；锻炼同学的口才能力。活动方案：

一、大赛主题：放飞梦想，舞动青春

二、比赛形式：诗文朗诵

三、参加对象：体育学院10、11级全体同学

四、参加方式：单人、团体（2至3人）参赛

五、报名方式：由各班负责人将参赛人员名单在3月9日前交至学习部付馨苇（联系电话：***）

六、比赛时间：初赛3月12号，决赛3月26号

七、比赛地点：综合楼教室待定

八、主办单位：上饶师范学院体育学院团总支学生分会

承办单位:体育学院团总支学生分会学习部

九、比赛阶段：初赛和决赛

十、奖项设置：

一等奖：1名

二等奖:2名

三等奖：3名

优秀奖：若干名

决策一言九鼎 1 执行一发千钧

十一、比赛细则：

（一）初赛

1、各班要求3名以上参加初赛

2、比赛包括自我介绍和朗诵两部分

3、选出16名选手进入决赛

(二)决赛

1、确定入围决赛选手名单

2、比赛包括自我介绍和朗诵两部分

3、比赛要求选手自己制作PPT和配制音乐

十二、比赛评分标准

（一）主题内容(2分)

1、内容（1分）：紧扣主题，充实生动，有真情实感

2、主题（1分）寓意深刻，富有情感能给人美的享受

（二）普通话（4分）

1、发音（2分）：语音准确2分，较准确1.8分，基本准确1.5分，不准确不得分

2、语速（1分）:语速恰当、声音洪亮、表达自然流畅1分，因不熟练，每停顿一次扣0.1分

3、节奏(1分)：节奏优美、富有情感1分，节奏鲜明、基本有情感0.8分

（三）表达（3分）

1、表达（1分）:表达自然得体、动作恰当1分，表达较为自然大决策一言九鼎 1 执行一发千钧

方、动作设计合理0.8分，表达基本自然、动作较少0.6分

2、感情（1分）：处理得当1分，处理一般0.6分。

3、感召力（1分）:富有创意、引人入胜1分，有创意、有一定的号召力0.8分(四)台风（1分）

1、上下场致意、答谢0.5分

2、服装得体、自然大方0.5分

十三、具体工作安排及流程安排

（一）部门工作安排

1、宣传部负责出海报

2、文艺部负责选送两名主持人

3、治保部负责维持秩序

4、办公室负责考勤

（二）具体人员安排

节目征集：付馨苇

场地布置:李瑶

物品购置：易俊超

十四、比赛注意事项

1、决赛10、11级每个班级至少要15名观众

2、学生会干部必须提前30分钟到场

3、朗诵现场要维护好赛场的秩序与纪律

十五、资金筹集

1、向学院申请资金

十六、资金预算

决策一言九鼎 1 执行一发千钧 上饶师范学院团总支学生分会

1、资料打印费：40元

2、场地、多媒体教室占用费：80元

3、请柬：30元

4、初赛和决赛矿泉水：50元

5、粉笔、胶水：5元

6、荣誉证书：5元

7、海报：10元

总共：220元

体育学院团总支学生分会学习部

二0一二年二月二十七

决策一言九鼎 1 执行一发千钧 上饶师范学院团总支学生分会

篇6：经管学院团总支学生分会学生干部考核

兰州商学院陇桥学院财政金融系团总支学生分会工作计新学期伊始，我系团总支部学生分会的日常工作也有序的开展起来。学生会学习（2012-2013学年第二学期）工作计划 财政金融系团关于兰州商学院陇桥学院2012-2013学年第二学期财政金融系团总支学生分会学习部工作计划

氛围，增进同学们的学习积极性”为工作目标而努力奋斗。新学期，我们在搞好日常习的课余的生活，提高学生的学习兴趣将举办相应的丰富多彩的活动，充分发挥学习计划安排如下：

一、自身建设

看清自己的位置，找准自己的目标。服从部长安排，尽全力完成交付的所有任拉，不敷衍，不推卸。大胆创新，在活动策划中开展创新性、有乐趣、有意义的活动的各项活动，努力完成学生会委托的工作，维护学生会的荣誉。

二、早晚自习出勤状况检查

全学院的学风检查是学习部的日常细致工作。新的学期学习部仍依照以往的工作天检查各年级学生的早晚自习出勤率情况，协助系里及时检查和记录同学们的上课缺二年级各班出勤情况进行汇总评比。

三、促进学习

协助本班学习委员组织英语讲座，学习报告等来唤起同学们为CET4考试好好准方法等方面的必备知识。并且还要督促和鼓励同学们充分利用可利用的大好的学习时的英语CET4考试做好充分的准备。认真在本班落实学院的创新创业计划，让同学们么样的才能，明白今后自己学要向什么方向发展。搭建好老师与学生的桥梁，随时向各种困难，并及时向部长反应情况，帮助解决同学们学习方面的问题。

四、积极参与配合各部门的各项活动

配合好部长及各部，承办或协办各种学习活动，通过多种形式，组织各类学术讨告会、辩论赛等活动（点钞大赛，炒股大赛，金融文化节，体育运动会等），促进良造。

五、做好学习榜样

学习部的成员必须做好学习方面的表率，以优秀学生的姿态为全系学生做好榜样背单词任务。不定期与各班学习委员召开学习方法交流会，并将好的学习方法宣传下

以上就是我对这一学年的学习部工作计划，在系领导的指导和帮助下，与大家一部的明天会更加美好和辉煌！

篇7：团总支学生会干部考核条例

团总支学生会作为系联系学生的重要基层组织，需要一批具有高度自我约束能力和责任感的学生干部。为进一步提高学生干部的素质，提高学生干部的工作能力和工作效率，奖励积极，督促落后，特制定本条例。

一、个人工作量化考核细则

（一）、基本分为70分。根据个人的具体情况进行加分或扣分，最后考核总计分为：基本分+考核分。团总支学生会组织部负责考核分的日常记录和评分。

（二）、具体考核标准（个人日常考核项目）

1、无故（包括请假未准，下同）缺席例会扣3分，无故迟到、早退扣2分，及时请假并获准不扣分，事后请假并获准扣1分。

2、无故不参加团总支学生会组织的活动及会议扣3分/次，无故迟到、早退扣2分，及时请假并获准不扣分，事后请假并获准扣1分。

3、工作计划和工作总结未及时上交或敷衍了事，根据情节严重扣3-5分/次。

4、未及时传达落实院、系文件精神或未按时落实各项工作要求扣3-5分。

5、对所安排的具体工作不能按时完成，或在工作中有互相推诿，扯皮现象，导致工作出现失误或造成一定后果和不良影响的酌情扣5-10分。

6、制定工作计划、工作总结认真周全，加3分。

7、工作中认真负责，积极参加各项活动加3分。

8、一学期内，所有例会全勤（包括无请假，下同）、所有活动全勤者加5分。

9、能积极配合其他各部，表现良好，加3分。

二、团体工作量化考核细则

（一）、基础分为0，学期末考核，若某团体考核总分第一，则该团体所有成员在原本的个人量化考核分上分别加十分；第二加八分；第三加五分。考核成绩倒数第一，则团体所有成员在原本的个人量化考核分上分别减去十分。

（二）、具体考核标准

1、主席团（副书记、主席、副主席、办公室主任、组织部部长）

（1）团结班子，重大局，能起到统领全局的作用，加3分。

（2）制定合理的工作计划，认真撰写工作计划及总结，加2分。

（3）在大型活动中取得良好成绩，为系部赢得荣誉，加3-5分

（4）对学生各部工作提出合理化建议，协助院团委、学生会开展工作有突出表现，加3分。

（5）主席团认真配合团总支书记工作并互相间认真配合工作，加2分。

（6）提出有建设性的意见，对团总支学生会管理漏洞提出合理的整改方案，加5分。

（7）团总支和学生会工作发生重大事故，酌情扣5-10分。

2、组织部

（1）根据院、系精神，协助副书记组织全体团员开展各项活动，效果良好，加3-5分。

（2）考勤，会议记录详实、准确，加3-5分。

（2）协助副书记组织好各类政治学习，并负责材料的收集、汇总，加3-5分。

（3）组织好思想政治学习，认真完成干部考核工作，效果良好，加3-5分。

（4）配合副书记组织好每学期的推优工作，加3-5分。

3、办公室

（1）督促、协调好各部门的正常工作开展，效果良好，加3-5分。

（2）对团总支学生会所有活动的资料认真保存，无丢失，加3分。

（3）拟写材料有利系部网站建设，视其效果加3-5分。

（4）配合副书记整理各项申报材料，申报成功加3-5分。

（5）完成学期末、的各项文字资料的上交，效果良好，加3-5分。

4、宣传部

（1）积极组织团员学习政治理论、会议精神等，并按时作好收集、汇总上报，加3分。

（2）根据党组织的指示和团组织的决议，在各项工作中作好宣传发动工作，并取得一定的效果，加3分。

（3）对校系组织的重大活动，能及时制作板报、横幅等，按其整体效果、规模、内容、版面、插图和书法等酌情加3-5分。

（4）若承办各类橱窗、板块，按整体效果、美术处理、板面设计、书法等酌情加3-5分。

（5）积极主动制作好宣传海报，及时准确、效果良好，加3分

（6）宣传效果良好，产生一定影响，加3分。

5、理论新闻部

（1）对我系每次会议及活动及时拿出新闻稿，并提交网站管理，加3分。

（2）所拟写的新闻稿准确表达活动及会议精神，加5分。

（3）组织对新闻稿、通讯稿有爱好的同学进行培训学习，视其效果加5-7分。

6、学习职训部

（1）对院系组织的相关活动，组织有力，积极落实，产生良好效果，加3分。

（2）通过开展竞赛、讲座等活动，学风有明显好转，加3-5分。

（3）对普遍提高学习成绩提出合理的建议，并落实有效，有较好的反映，加5分。

（4）对职业技能训练提出合理建议，实施有效，加5分。

7、纪检部

（1）使校系组织的各项活动，能保持井然有序，无意外发生，有良好反映，加3-5分。

（2）及时掌握意外事件、情况并汇报，准确掌握学生违纪行为，加3分。

（3）教学工作保持良好运转，有突出表现，加3分。

（4）一学期无重大事故发生，加3分。

8、劳动生活部

（1）对校系组织的相关活动，落实有效，成绩显著，反映良好，加3-5分。

（2）通过开展活动、宣传，同学学习生活环境卫生得到明显改善，加3分。

（3）认真做好卫生检查的记录，并及时准确汇报，加3-5分。

（4）积极协助并配合其他部门，效果良好，加3分。

9、宿管部

（1）对学生寝室进行抽查，认真记录并及时向分管主席反应实际情况，加3分

（2）及时掌握、反映情况，采取措施，使学生宿舍的现状明显改观，加3-5分。

（3）对寝室出勤提出有效建议，实施效果显著，酌情加3-5分。

（4）积极协助并配合其他部门，效果良好，加3分。

10、文体部

（1）对校系组织的文艺、体育活动及相关竞赛，认真组织，措施有力，产生较好成绩或影响，加3-5分。

（2）积极主动开展本部门工作，效果明显，反映良好，加3-5分

（3）积极挖掘和培养有文艺、体育特长的学生，并有显著成效加5分。

（4）对活动提出合理量化建议，并积极落实，取得良好效果，加3-5分。

三、处罚措施

（一）个人考核成绩排名十名之后，取消院级所有推优评比资格；

（二）个人考核成绩二十名之后，取消系级所有推优评比资格；

（三）个人量化表现较差，学期末考核成绩倒数前五或发生两次重大事故以上则自动离职，由主席团商议人选接任其职位。

教育科学系团总支学生会

篇8：经管学院团总支学生分会学生干部考核

关键词：高职教育,经管类专业,实践课,学生考核方式

高职院校经管类专业承担着为经济发展培养高技能人才的任务, 如何做好经管类专业学生的培养, 使学生毕业后能很快适应工作岗位的需要, 是摆在高职院校经管类专业面前的一项重要工作。培养高技能的人才是高职院校的目标之一, 高技能人才培养离不开专业课程的改革与创新, 离不开专业技能的训练与考核。高职院校经管类专业的学生除理论课学习必不可少外, 实践课学习对其巩固已学的理论知识、掌握专业技能有着非常重要的作用, 而在实践课中对学生考核的方式及标准是促进学生积极主动学习、熟练掌握岗位技能的有效保证。因此, 在高职院校经管类专业实践课中, 采用合适的考评方式及标准对学生的知识技能水平实行考核与评价, 是实现高技能人才培养目标的一个重要手段。

一、高职院校经管类专业实践课的特点与主要形式

高职院校经管类专业实践课是通过使用项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等多种教学方法, 营造或模拟与实际岗位工作任务相一致的仿真化工作情境, 使学生在解决仿真工作问题中, 学会如何利用理论原理分析和解决经济管理中的具体问题, 并熟练掌握其专业化的技能与技巧, 以积累职业工作经验的过程。

1、高职院校经管类专业实践课的特点

(1) 既具备自然科学知识又具备社会科学知识。高职院校经管类专业的实践课既具有某些自然科学的特征, 又具有典型的社会科学特征。自然科学特征最典型的表现是对经济管理活动中数量的变化, 要做出运行规律的概括、总结和发掘, 并用一些数学模型来加以说明。如财务管理专业实践课中销售收入的预测, 就需要用数学模型来说明。同时高职院校经管类专业实践课又具有典型的社会科学特征。由于经济管理活动是人类社会活动的一种基础和核心活动, 需要通过计划、控制、组织、决策、领导、实施等过程使社会或群体协调一致达到经济管理目标。因此, 高职院校经管类专业在实践课中需要把这些过程通过适当的方式融合到学生学习与训练中去, 显示其社会科学的特性。如市场营销专业的市场调查实践课, 其社会科学知识就体现在调查方案的制定与实施等过程中。

(2) 既包含理论原理的应用又包含实际工作岗位的操作技能。高职院校经管类专业的实践课既包含系统的经济管理理论应用, 也包含了工作实际中需要熟练掌握的专门操作技能。理论知识应用就是把仿真工作环境中遇到的具体问题用理论知识进行分析与解释, 运用科学的原理去解决;但在工作实际中解决问题的方式方法又需要具体实践操作的专业技能。如会计电算化实践课, 既需要会计学科理论的应用, 又需要掌握计算机核算的专门操作技能。

(3) 与专业对应的岗位或岗位群对接。高职院校经管类专业主要培养的是各类工商企业管理经营一线的技能型人才。毕业生从业范围多为各类企业的一线管理岗位 (如业务经理、商务秘书等) 、企业财会岗位 (如会计人员、统计员、审计员等) 、企业营销岗位 (推销员、广告策划及制作人员、市场调研人员等) 、企业人力资源部门的基层管理岗位、各类事业单位的一线文职管理岗位等, 专业应用性非常强, 工作岗位的指向性明确, 对学生实际操作能力的要求也很高。这些实际岗位或岗位群的工作特征, 决定了实践课的内容;岗位的职业能力要求, 决定了实践课的组织形式和技能训练的标准。高职院校经管类专业的实践课需要把学生将要从事的工作岗位或岗位群形成对接。如国际贸易专业单证制作实践课, 就需要与单证员岗位进行对接。

(4) 具有“软化”的特征。工科专业的实践课一般针对具体有形的产品, 其实践课所处理的对象、完成任务的过程与要求、对结果的考核评价都是确定的。实践过程对不对, 实践结果好不好是直观可控可测的。而高职院校经管类专业不同于工科专业, 其实践课存在“软化”的特征, 即实践课具有非市场约束性。主要体现在:实践课的环境非真实性、实践课项目的虚拟性、实践课过程的弱可控性、实践课考核评价标准的非企业性。如人力资源管理专业在企业绩效管理实践课中, 需要对模拟企业制定绩效考评方案。由于其环境是非真实的, 项目是虚拟性, 因此以此设计出来的方案, 考核评价标准就很难说得上是企业所需的评价标准。

2、高职院校经管类专业当前实践课的主要形式

(1) 分析型实践。以案例教学法为主, 案例教学法主要是让学生接触各种各样的实例。案例教学的实质是让学生学会运用已学的基本原理、知识和方法, 针对典型案例进行分析和研讨, 以提高学生在实际经济管理中分析问题、解决问题的能力和从事实际管理工作的操作技能。

(2) 演示型或验证型实践。这类实践主要是培养学生的基本技能, 掌握实践的基本方法、步骤。如会计记账凭证的填制、登记账簿等;国际贸易单证中的信用证、商业发票、提单、装箱单等各类单证的正确填写等。

(3) 设计型实践。这类实践主要是培养学生独立思考能力和设计能力, 如营销调查问卷的设计, 学生需要运用已学的专业知识, 围绕调查的主要目标进行问卷没计, 确定调查对象, 进行调查、统计与分析。

(4) 模拟型实践。模拟型又分情景模拟型和软件模拟型。情景模拟型又可称为体验型, 如会计实习的综合模拟, 教师根据专业特点与学生的情况, 选择适合学生的企业会计业务, 组织进行会计业务的模拟和会计岗位的模拟, 使学生在完成各单项实践的基础上进行融合与贯通。软件模拟型又可称为实战演练型, 如国际贸易软件的使用, 学生可以借助于软件的各个角色分工, 完成进出口过程中一系列的手续与单证。又如市场营销模拟软件, 各个学生分别代表不同的公司在市场上进行竞争, 根据总体营销目标和面临的市场环境, 及时对企业的生产与销售等各方面做出策略上的调整与制定, 学生以营销实绩来体验采用的生产与销售策略效果。

二、高职院校经管类专业学生实践课的考核方式与存在问题

1、高职院校经管类专业实践课考核的主要方式

(1) 试卷式。它是由教师把实践需要的基本理论与操作技能, 根据实践教学目标编成试题, 组成书面试卷, 学生在完成实践课程后进行笔答, 教师只从答卷的成绩评判学生实践能力的高低。

(2) 操作式。它是由教师根据实践课的教学目标设计出需要操作的项目, 学生按项目的要求进行操作, 教师根据学生操作过程中的表现及结果, 按评分标准评定成绩。

(3) 混合式。教师根据实践教学目标进行命题, 由学生在实践操作的基础上, 完成试卷。在操作过程中, 教师按事先制定的评定标准, 进行适当的观察和记录, 然后综合评定学生的成绩。

(4) 设计成果式。教师根据实际的管理案例整理编写成一些典型场景或提供一些数据, 学生以此作为分析依据, 应用所学知识原理做出方案或报告。教师根据设计方案或报告成果按事先制定的标准给予评价考核, 得出最终成绩。

2、高职院校经管类专业学生实践课的考核方式存在的问题

目前高职院校经管类专业实践课对学生考核方式存在一些问题, 这些问题表现在把考核的过程与学习过程割裂开来, 把考核看作是学生学习的终结, 把考核的方式简单等同于考试和测验, 把考核的主体归结为教师, 把学生排除在评价主体之外等, 其主要表现在以下几个方面。

(1) 重视结果性考核, 忽视过程性考核。我们把考核的功能进行简单的分类, 可分为过程性考核和结果性考核。在许多数情况下对高职院校经管类专业实践课的考核都集中在实践课结束的考试, 它的作用虽然不是侧重于选拔, 但仍然是一种以考核作为结束学习的方式。这种结果性考核虽然对于了解学生在实践课中的专业知识技能掌握情况有一定作用, 但是这种考核方式忽视了学生掌握实践技能中最关键的环节, 没有对学生在实践课关键过程中表现出来的技能水平做出适当的评测, 把考核过程与学生的学习过程完全隔离。

(2) 注重纸笔考核, 忽视对实际操作水平的考核。很多经管类专业实践课对学生实践能力的考核还停留在纸笔考核的方式上, 从答卷的成绩评判学生实践能力的高低。这种考核方式虽简单易行, 省时经济, 但这种考核方式没照顾到实践考核的特殊性———学生掌握操作的熟练性和技巧性, 不能全面反映学生实际操作技能水平。

(3) 强调单一的教师主体考核, 忽视多元主体考核。目前多数高职院校经管类专业实践课的考核主体是老师, 学生都是作为被考核者。学生在实践活动中的表现, 老师并不一定能观察得到, 特别是需要学生以小组集体形式完成的实践项目, 老师很难做到全面考核。如果将学习的主体———学生也作为考核主体, 让他们参与到对自己表现的考核中来, 充当主人的角色, 会对学生掌握实践技能有积极的效果。学生的自我考核是将自己在实践过程中的能力、绩效、个性、情感、责任感、态度等作出自我评价。学生通过评价自己在实践中的表现, 如提出问题的次数、方案设计的合理性、参与的积极性和主动性、实践操作的准确性与合理性等, 能感受考核评价实践过程的曲折和乐趣, 能提高对科学知识和专业技能的掌握力度。另外, 还可以让学生之间互相考核评价, 这样做不仅可以让学生互相监督, 还可以互相帮助和学习。

(4) 关注知识技能的考核, 忽视职业素质的考核。一些高职院校经管类专业实践课的考核还仅仅局限在知识技能的考核上, 把学生掌握知识技能与将来从事职业应具备的职业素质完全分离, 忽视对促进学生职业发展有明显作用的情感、态度、价值观、道德、沟通能力、组织纪律等素质的考核, 以至于学生只有知识技能, 缺乏职业岗位的素质。

三、改善高职院校经管类专业学生实践课考核方式的一些思考

考核的方式方法是学习的指挥棒, 为了保证高职院校经管类专业实践课的学习效果, 必须在考核方式上创新。对学生在实践课的考核不仅要涵盖职业所需要的专业知识和操作技能, 还应包括有助于工作学习的职业素养、社交能力等。考核过程和学习过程是密不可分、相辅相成的, 考核应该伴随学生学习的整个过程。高职院校经管类专业实践课对学生考核评价应从方式上进行调整与设计, 从以下方面加以改善与重视。

1、结果考核与过程考核相结合

应从强调只对实践结果的考核评价方式转变为对实践结果考核评价与对实践过程考核评价紧密结合的方式。由于实践过程是学生的行动训练过程, 因此重视对学生在实践过程的态度, 对集体活动的参与情况、个性能力的发挥、具体操作和行为纪律的过程性考核评价, 是促使学生取得实践成效的重要保证。

2、教师考核与学生自我考核相结合

应从单一的教师自上而下的“权威性”考核评价方式转变为教师考核评价与学生自我考核评价紧密结合的方式。由于发挥了学生的主体作用, 因此重视学生主动参与的“民主性”互评、自评, 有利于激发学生上好实践课的积极性, 提高学生自主管理能力。

3、知识考核与能力考核相结合

应从单纯对学生所掌握知识 (主要是理论性知识、经验性知识) 的考核评价方式转变为考核评价学生所掌握的知识与运用知识解决实际问题的能力紧密结合的方式。由于实际问题解决能力的培养与提高是高职经管类专业实践课的重要目的之一, 因此重视对学生实际问题解决能力的考核评价, 是实现实践课目标的重要手段。

4、个体考核与团队考核相结合

应从强调只对个体实践的考核评价方式转变为对个体实践考核评价与对团队实践考核评价紧密结合的方式。由于高职经管类专业实践课多以团队 (小组) 形式进行, 因此重视对团队 (小组) 的考核, 可以增强学生的团队合作精神和对团队成果的认可。

5、技能熟练程度的考核与职业素养考核相结合

应从单纯对技能熟练程度考核评价方式转变为考核评价技能熟练程度与考核评价职业素养紧密结合的方式。由于职业素养是学生综合素质重要的表现形式, 因此重视职业素养的考核评价, 有利于促进学生综合素质的提升。

6、终结性考核与发展性考核相结合

应从重视学习阶段终结状态的终结性考核评价方式转变为终结性考核评价与学习阶段发展趋势的发展性考核评价紧密结合的方式。由于学习阶段的发展趋势关系到学生后续的学习进程, 因此重视各实践阶段中个体的学习成效, 分析其变化及趋势, 鼓励学生总结前阶段的经验, 有利于学生以更大的热情、更执著的精神完成后面的实践内容。

7、业务能力的考核与综合管理能力的考核相结合

应从片面强调从事业务工作的能力考核评价方式转变为考核评价从事业务工作的能力与考核评价综合管理能力 (组织能力、协调能力、沟通能力、自我管理能力等) 紧密结合的方式。由于管理能力的提高对学生的职业发展具有重要影响, 因此重视管理能力的考核评价有利于学生综合能力的全面提升。

8、实践课程本身的考核与实际岗位工作要求的考核相结合

应从只关注实践课程本身的考核评价方式转变为实践课程本身的考核评价与实际岗位工作要求的考核评价紧密结合的方式。由于高职教育更强调与学生将要从事的工作岗位对应, 因此重视在实际岗位工作中要求的考核评价, 有利于学生毕业后较快地胜任所从事的工作岗位。

参考文献

[1]刘洪一、李建求、徐平利:中国高等职业教育改革与发展研究[M].高等教育出版社, 2008.

[2]温辉:高职经管类专业实践教学初探[J].河南教育, 2008 (6) .

[3]李加定、肖化:基于发展性和表现性评价的大学物理实验评价考核方式[J].实验技术与管理, 2009, 26 (11) .

篇9：经管学院团总支学生分会学生干部考核

为了更好的加强对我系学生干部的管理，提高成员的工作积极性，发挥更高的工作效率，做到对团总支学生会干部的管理与考核有明确依据，特制定如下学生干部考核制度。

一、思想道德考核（20分）

1、思想端正，作风正派，尊敬师长，文明礼貌，团结同学，集体荣誉感强。（10分）

2、积极上进，树立学生干部良好形象，能够在同学中起到带头作用。（10分）

二、纪律情况考核（30分）

1、每次例会按时到会，无迟到、早退、缺席。（10分）

注：迟到或早退两次视作缺席一次，缺席一次扣2分，请假者不在规定的时间内交假条的按缺勤计。（请假条最迟要在会议结束后两天内交到纪检部处有效）缺席三次（含三次）以上该项不得分。

3、每次值班，值班部门按时到办公室，无迟到、早退、缺席。（10分）注：缺席一次部门内每人扣2分。

4、上课遵守纪律，无旷课现象，升旗按时参加，无缺勤现象。（10分）注：旷课一次扣1分，升旗缺勤一次扣2分，缺勤三次（含三次）以上该项不得分。

三、工作表现考核60分）

1、注意个人形象，着装得体，不穿拖鞋、吊带上教室，语言举止得体。（10分）

2、内务整理整齐，勤叠被子，保持桌面整齐；遵守晚归纪律。（15分）注：经纪检部检查，不叠被者一次扣2分，晚归一次扣2分，不叠被、晚归三次（含三次）、不归等，以上该项不得分。

3、工作的积极性、组织性，按计划完成部门特色活动，无拖延现象的。（5分）

4、院、系部举办活动，每次都参加（全勤）（10分）

注：不参加活动而又不请假的或在不在规定时间交假条的，该项不得分。

5、每个月的总结及次月的计划按时上交。（5分）

注：未交总结计划的部门每人扣1分

6、对团学会工作有创新性，举办以往未举办过的活动，对未来发展有良好的规划，针对团学会的工作提出建设性意见和建议经系部采纳。（10分）

7、各部门协助工作积极，在部门办活动的时候每个部门都有人去协助的（5分）注：部门没有去协助而又没有请假申明原因的，部门每人扣1分，评比优秀部门团体总分扣2分。

四、学习成绩考核（10分）个人分。

1、荣获学院一等奖学金以上得10分；

2、荣获学院二等奖学金得8分；

3、荣获学院三等奖学金得5分；

4、及格不挂科的不得分也不扣分。

5、挂科并补考仍有未及格的该项扣5分。

6、代表系部参加比赛获得全国等级、省级、市级、学院级、系级奖项的，分别加25分、20分、15分、10分、5分。

注：以一学年内所获得的最高等级奖项计算得分。

四、部门获奖评定（10）

1、部门举办特色活动或评选评优在学院获奖的：

一等奖：10二等奖：8三等奖 ：5分

注：部门每人表现都优秀给予加获奖档次的满分，由部门负责人监督部门委员工作，并给予部门人相应的得分。不积极工作的部门委员给予相应的减分。

2、以部门为单位全体参与系部活动拉拉拉队的，每一次部门团体总分加2分。

五、奖惩情况

1、总分达85分（含85分）以上获系“优秀学生干部”称号，并予以颁发证书。

2、总分达60分以下，学习成绩存在挂科及补考后仍未及格，而且有过院或者系

部违纪、记过处分者作退出处理。

3、每学年评比一次优秀部门，予以颁发优秀部门奖状或证书及奖金。

（注：团学会是一个让学生施展才能的平台，学生干部乃服务师生的先锋模

范代表，以精神奖励为主，物质奖励为辅，望广大学生会干部能本着全心全意为师生服务的原则，各司其责。）

电子信息工程系

篇10：经管学院团总支学生分会学生干部考核

一、活动背景：

金秋时节，我们迎来了新的学年，迎来了我们朝气蓬勃的10级新生。在过去的一个月里化学学院团总支学生会及各个支部已经完成了换届选举，公平公正的选拔出了化学学院新一届学生干部。在未来的一年里，他们将挑起重任，共同为建设更加和谐美好的化学学院而努力。

二、活动目的：

学生干部挂牌化学学院学生干部承诺制的一部分。学生干部挂牌，就是要让学生干部时刻谨记干部身份，处处做好带头作用。同时，在老师、同学面前许下承诺，可以更好的起到监督、管理的作用。

三、活动时间：（待定）

四、活动地点：勤工助学广场

五、活动经费：

六、活动流程：

（一）前期准备：

1、宣传部提前绘制海报，在学校各个宣传栏张贴，宣传本次挂牌

活动。同时，做一副挂牌仪式的背景海报或横幅，为活动当天做宣传；

2、文娱部提前一周选出一男一女两名主持人和礼仪，并写好主持

稿。主要介绍化学学院团总支学生会构成、传统、文化及本次挂牌仪式等；

3、组织部通知各支部学生干部，并大致讲解活动流程安排，确保

活动有序进行；

4、办公室整理化学学院院服，提前分发给参加活动的学生干部。

5、生活部提前买好矿泉水。

（二）、具体流程：

1、活动当天，所有工作人员提前一小时到达，布置活动现场。体育部负责搬桌椅，生活部准备矿泉水;

2、活动开始，由主持人介绍本次活动概况，欢迎到场领导嘉宾；

3、主持人介绍化学学院团总支学生会的构成、传统、文化等，并邀请参加活动的学生干部有序上场，并宣布挂牌仪式开始；

4、主持人有请化学学院党总支副书记李荣老师讲话；

5、由化学学院团总支学生会学生主席讲话，并带领所有学生干部宣誓；

6、主席团成员代表全体学生干部在学生干部承诺书上签字；

7、由在座各位领导为各位学生干部挂牌；

8、最后，由于斌老师作总结。

七、注意事项：

1、各位学生干部要提前熟悉活动流程，做好详细的安排部署，防止

活动当天出现秩序混乱；

2、由于勤工助学广场场地空旷人流量大，要求主持人要声音洪亮，举止大方得体；

3、整个活动过程中，通讯部要注意拍照。活动结束后，要第一时间写出通讯稿，发到新闻中心和化学学院网站上；

篇11：经管学院团总支学生分会学生干部考核

换届竞选方案

在团总支学生会任期即将届满之际，为选拔出品学兼优的新一届团总支学生会骨干，顺利完成学生干部的新老交替，充分发挥团总支学生会团结教育青年的核心作用和自我教育、自我管理、自我服务职能，特制定如下竞选方案：

一、成立换届工作领导小组

组长：赵新军

副组长：赵茹

成员：黄高峰马丽娜王慧婉苗阳

二、参选范围

2009级、2010级（2011级新生参加入学后各部委员招新）。

三、岗位设置

我院团总支学生会实行主席团集体领导，主席团由团总支副书记、学生会主席，学生会副主席组成。主席团下设组织部、宣传部、社团部、外联实践部、学习部、生活部、纪检监察部、卫生部、网络信息部、勤工权益部、女生部、文艺部、体育部、文学创作与学术创新部共计十四个部。另外，设置办公室部门，招聘办公室主任1人。

具体招聘人数：团总支副书记1人，学生会主席1人，学生会副主席4人。十四个部门每个部招聘部长1人，副部长2人。本届团总支学生会共招聘主要学生干部49人。

四、工作原则和干部任职资格

干部任用原则：坚持不拘一格与有利于服务学生相结合的原则。干部选拔原则：坚持公开、公平、公正的原则。

候选人必须具备如下条件：

1、思想政治进步，有奉献精神，乐意为广大同学服务；

2、学习成绩至少达到优良；

3、具有较强的工作能力和创新意识；

4、具有认真负责的工作态度和较高的工作热情；

5、品德高尚，没有违法违纪行为；

6、参与组织策划过重大活动（竞选主席团成员）

7、具有较好的群众基础和较高的威信

五、具体选拔程序

采用个人申报、公开演讲、组织考核的选拔方式。

竞选时间：2010年9月11日（下周日下午5：00）

竞选地点：文学院二楼会议室

1、有志参加本次学生干部选拔者，请事先填写岗位申请表，准时到竞选会场，并现场登记竞选顺序和竞选意向。要求参选人首先表达参选岗位意向（一个或两个），必须脱稿演讲，时间限制在三分钟以内。演讲内容包括个人简介、自身优势及对所竞聘岗位工作的设想。

2、竞选领导小组根据竞选情况，确定被考察对象。

3、确定新一届团总支学生会主要学生干部名单，并公示两天。公示期间师生可以提出异议，经查确有问题的，不予任用。

4、经公示无异议后，报院党总支审批备案。

文学院团总支

篇12：经管学院团总支学生分会学生干部考核

一、独立学院经管类课程过程性考核价值分析

第一, 有利于促进理论与实践的有机衔接。受现有期末考核形式的限制, 独立学院经管类课程的考核内容多侧重于基础理论和抽象模型的考核, 而忽视对学生进行实践应用能力的考核, 因此造成学生在考试复习过程中, 更多地“死记硬背”, 久而久之导致学生习惯于被动地接受理论知识而非进行主动思考, 即便期末考核成绩优秀的学生亦存在难以对课堂理论知识灵活运用的问题。事实上, 经管类课程均具有较强的实践性, 不仅要对学生所学的基本理论和基本知识进行考核, 而且要根据学生在课程学习过程中参与角色扮演、课堂讨论、案例分析、专题调研报告、问卷调查、项目设计、实验操作、成果汇报等多种教学活动的表现情况对学生进行考核评价, 以加强学生在运用基本理论和基本知识去分析与解决实际问题等方面的实践技能考核。同时改变以主讲教师考核为主的模式, 更多采用由主讲教师、相关专业或课程教师、学生本人、全体学生等共同参与评价的考核模式, 既提高了技能考核结果的真实性、全面性, 也促进了理论与实践的有机衔接。

第二, 有利于改善课堂教学效果。过程性考核与课程教学同步, 能及时了解学生学习的进度和遇到的问题, 使评价的反馈功能更加直接和具体。教师可根据学生的反馈信息及时调整教学进度和教学措施, 特别是对于学生较难接受的知识和技能可依具体情况增加教学环节和课时, 而对于学生较易接受的内容可适当加快教学进度, 使教学过程更加灵活, 教学效果更加明显, 教学效率更高效。同时有利于克服传统的教师讲授为主和学生课堂参与度有限的弊端, 从而改善课堂教学效果。

第三, 有利于激发学生学习自主性。过程性考核是与课程教学同步进行的共时性评价, 考核和教学相互交叉和融合, 教师能够及时根据学生的课堂表现给予适当的分数或相应的奖励, 有利于及时肯定学生的成绩, 激发学生的学习热情。同时在教学过程中多引导学生自主地探究解决问题的正确方法和答案, 从中获得知识和能力, 有利于学生树立自信, 激发学生的探索欲望和激情。

第四, 有利于应用型人才培养目标的实现。在信息量激增的时代背景下, 教会学生掌握获取和运用知识的能力远比记忆知识本身更重要, 尤其对独立学院经管类专业学生而言, 综合能力的发展与职业能力的培养对实现应用型人才培养目标显得更为重要。因此, 加强课程过程性考核可以为教师提供调整教学进度的信息依据, 指导学生改进学习方法, 从而提高教学效果, 促进独立学院应用型人才培养目标的实现。

二、独立学院经管类课程过程性考核改革的现实困境

第一, 过程性考核的实施过程存在难以量化的困境。与传统的期末考核相比较, 过程性考核涉及的考核形式多样, 实际操作过程中需要制定多套相应的实施方案。同时过程性考核大多采用的是开放型、即时性的现场考核方式, 其评价标准因人、因时而异的可能性较大, 尤其是对学生学习表现和效果的评价, 多数情况下较难“量化”, 对于考核内容和方法没有统一标准可遵循, 需要考核者凭借主观判断给予评价。此外, 过程性考核由于较多地带有包括考核主体和客体在内的参与者的主观性和个性特征, 较难保证考核的完全公平。

第二, 过程性考核的组织过程存在授课班级人数较多的困境。经管类专业相对于理工类专业而言, 由于在实验室、实习实践基地建设方面所需成本相对较低, 并且社会经济发展对经管类人才需求较为旺盛, 因此, 其专业设置几乎成为独立学院发展之初的必然选择, 招生数量往往占学院总人数的1 /4 甚至更多, 实际授课过程中, 教学班级人数也相应偏多, 一般为80 人以上。然而, 在有限的课堂教学时间内, 教师不仅要组织教学过程, 引领学生进行思考、讨论, 探索新内容、新知识, 还要根据学生的反应及时调整教学内容与方式方法等, 所以很难做到对每个学生的学习过程和知识技能掌握情况都了解得很清楚, 并详细记录。因此要对每个学生的学习过程和效果都进行有效地评价和考核, 其难度可想而知。

第三, 过程性考核的评价过程存在对教师精力要求较高的困境。由于课程的过程性考核贯穿于教学始终, 考核的强度和频率的恰当程度较难把握。一方面可能出现过于强调过程性考核或过程性考核的比重过大, 导致过程性考核频率过高反而成为师生的“负担”; 另一方面考核评价过程中, 需要任课教师付出比单纯批改试卷至少3 倍以上的精力, 对于独立学院的教师而言, 在教学任务较为繁重的情况下, 要投入更多的精力在过程性考核方面, 无疑是一大挑战, 结果可能会使得教师更倾向于选择传统的期末一次性考核方式以节省过程性考核评价过程的精力支出。

三、独立学院课程过程性考核改革路径探索

第一, 建立相对稳定的过程性考核模块。过程性考核在注重课程考核全程性的同时, 也应重视考核形式的多样性, 避免因单一模式造成学生考核的不适应而导致分数偏差。一般而言, 一门课程的过程性考核成绩, 应包含多个考核模块, 除结合前述的角色扮演、课堂讨论、案例分析、专题调研报告、问卷调查、项目设计、实验操作、成果汇报等多种形式外, 应同时设置出勤模块、课堂纪律模块等。既有以理论知识考核为主的模块, 也有以应用型实践能力考核为主的模快, 在促进学生掌握基本理论知识的同时, 鼓励学生的创新思维, 提升学生实战与操作技能。为了实现过程性考核标准的相对客观, 可以建立并使用过程性考核量表, 在考核的内容方面以考核学生的学习过程、学习方法与学习态度为主, 在考核主体方面兼顾教师评价、学生互相评价。授课教师根据不同课程的特点, 形成相对稳定的过程性考核模块后, 将具体考核的模块内容、考核方法等向学生说明, 引导其更好地开展课程学习。

第二, 以小组为单位组织过程性考核。在实际教学过程中, 为克服教师难以对全班甚至几个班级数百名学生逐一考核的困境, 可按“小组”的形式组织过程性考核, 即将全班分成若干个小组, 一般4 - 5 人为一组, 全班分组以双数为宜, 便于安排小组间的协作, 每组设小组长一名。以案例分析的实施为例, 每次授课之前预先布置案例分析与讨论任务, 各小组在组长的带领下进行准备。然后以两个组互为对手, 提问组向另一组就讨论内容提问, 可指定对手回答, 其他学生可以补充, 依次进行; 然后交换角色, 教师在最后进行总结性点评。提问组的学生负责给对方打分, 按照教师事先设计的评价标准, 包括回答准确性、逻辑性、理论结合度、扩展性等方面。教师也分别给学生打分, 两个成绩综合后作为最终得分。一方面可以激发学生在学习讨论过程中的主动性和创造性, 另一方面可以让课程考核由教师评价的单一评价主体, 拓展为由主讲教师、同行教师、学生等多元评价主体, 有利于提高评价结果的客观性。

第三, 构建课程过程性考核改革激励机制。独立学院应在宏观管理层面上构建过程性考核改革激励机制, 依托统筹规划和政策制定, 一方面, 组织包括分管教学院长、系主任、学科带头人、行业企业专家、相关教师等对各教学单位实施课程过程性考核方式的改革成效进行评价, 在学生中开展改革成效与满意度调查, 根据考核方式的改革绩效, 进行相应的表彰奖励; 另一方面, 可以通过课程过程性考核立项, 通过配套项目经费, 支持教师进行改革的研究与探索, 以激励教师积极参与。

摘要：以培养应用型人才为目标, 对独立学院经管类课程过程性考核的价值进行分析, 有利于促进理论与实践的有机衔接、改善课堂教学效果、激发学生学习自主性以及应用型人才培养目标的实现。针对过程性考核改革的现实困境, 提出建立相对稳定的过程性考核模块、以小组为单位组织过程性考核和构建课程过程性考核改革激励机制等方面建议。

关键词：独立学院,课程,过程性考核,改革,农村区域发展

参考文献

[1]邢彦明.关于高职教育过程性考核方式改革的思考[J].北京政法职业学院学报, 2013, (9) .

[2]高巍.基于知识、能力、素质协调发展的考核模式研究——谈高职英语课程考核[J].辽宁高职学报, 2011, (7) .