九年级英语课件

九年级英语课件（共8篇）

篇1：九年级英语课件

课题 ：Unit 6 Topic 1 Section A

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

1.掌握：四会单词-fetch introduce

三会单词-attract province

重点短语-a great number of lie in

2.重点句子：

(1).China is a great country that has about 5 000 years of history .

(2).They’re the birthplaces of Chinese culture.

3. 文化意识

通过了解中国地理，培养学生热爱家乡的感情。

【教学重、难点】

学习用that 和which引导的定语从句

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)听短文完成3

独学或对学(Work alone & pair work )完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

Let students listen to 1a and answer the following questions:

.Which mountains are mentioned ?

.What are the birthplaces of Chinese culture ?

Listen to 1a again and read after the tape .

Let students read 1a. Finish 1b .Then check the answers.

Show some exercises to practice the attributive clauses led by“that/which”

Let students listen to 3 and finish 3.Then check the answers.

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、学习that/which 引导的定语从句的用法。

3.学会谈论地理方位。

【达标测评】

用that 、which 连接句子。

This is the photo .You took the photo last summer .

.The building is a supermarket .The building stands near the train station .

The computer was sold out .I wanted to buy that computer.

That is the Yellow River .The Yellow River is the birthplace of Chinese culture .

The man is my father .The man is reading a newspaper.

二、精做练习册。

课题 ：Unit 5 Topic 1 Section C

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

掌握： 四会单词-island , enemy , flat

三会单词-motherland, various, roof, cave

重点短语-connect.......with , be known as , gambling house

2.重点句子：

Taiwan is considered the Treasure Island of China .

3. 文化意识

增进爱国之情并以做中国人为自豪。

【教学重、难点】

继续学习that /which引导的定语从句相关联的知识。

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

Listen to 1a ,and answer the following questions :

.When did Hong Kong return to the motherland ?

What about Macao ?

What scenery is Taiwan famous for ?

Read 1a after the tape ,and try to imitate the tape .

Read 1a and fill out the table in 1b .Check the answers and finish 1b .

Read 1a again and find out the difficult points ,then solve them with the help of the teacher .

Retell the text according to the information in 1b and finish 1a

Let students find out the sentences with the attributive clauses in 1a .

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、学习that/which 引导的定语从句的用法。

【达标测评】

一、根据汉语提示完成下列各句

这个地方以优美的风景为人所知。

The placethe beautiful scenery .

中国被认为是自行车王国。

Chinathe Bicycle Country.

有几处美丽的风景，到访的游客是不会错过的。

There are a few beautiful sceneries by visitors.

日月潭是台湾最吸引游客的著名景区之一。

Sun--Moon Lake is one of in Taiwan .

你收到了我寄给你的明星片了吗?

Have you received?

二、精做练习册。

课题 ：Unit 5 Topic 1 Section D

主备人：吴祥宣审核：九年级英语备课组

【教师寄语】：Great minds have purpose ,others have wishes .

杰出的人有着目标，其他人只有愿望

【学习目标】

掌握： 四会单词-below , freeze , thick ,wheat , plain , license ,giraffe

三会单词-mild , sunshine ,flour ,

重点短语-break down

2.重点句子：

People who live on the northern plains usually come and go by land ,but people in the south travel not only by land but also by water .

3. 文化意识

进一步增进对中国地理知识的了解，弘扬爱国之情。

【教学重、难点】

复习话题中的主要句型和常用语，巩固that/which 引导的定语从句的用法。

看地图造句

【学法指导】

细读1a,勾画出生词、重点句子和短语;认真阅读课文注释。

独学(Work alone)细读并理解1a完成1b

独学(Work alone)完成2

收集自学过程中存在的疑惑和问题，通过对学或群学并解决。

完成达标测评练习。

总结自学收获。

【预习导航】

快速默读1a,查看单词表和课文注释，完成下列任务:

1、 能拼读所有生词;

2、能写四会单词(写一写);

3、理解、熟读重点句子。

4、收集预习过程中存在的问题。

【课堂学习】

听1a 录音，总结中国南方和北方天气的差异和人们生活方式的不同之处。

读1a ，掌握生词wheat ,理解生词flour ,然后根据短文完成1b表格，并核对答案。

根据1b表格，让学生复述1a.

找出1a 中由that/which引导的定语从句。

引导学生复习由that 和which 引导的定语从句，然后完成2的定语从句。

核对2 的答案，同时引导学生总结that/which引导的定语从句和本话题的功能用语。

听3a和3b录音，并跟读，完成3a 和3b.

【探究提升】

1、小组讨论预习环节中存在的疑惑和问题。

2、复习that/which 引导的定语从句的用法。

【达标测评】

一、Connect these sentences using “which” or “that”

① This is the photo. You took the photo last summer.

② The building is a supermarket. The building stands near the train station.

③ The computer was sold out. I wanted to buy that computer.

④ That is the Huanghe River. The Huanghe River is the birthplace of Chinese culture.

(5) This is the house. We lived in the house last year.

(6 This is the best movie. I saw the best movie last night.

The train has left. The train is from Shanghai to Beijing.

二、精做练习册

篇2：九年级英语课件

九年级上册英语lesson14主要是围绕着世界记录这个话题, 谈论了几项世界记录, 并让学生知道了丹妮想打破什么样的世界记录,进一步熟悉比较级和最高级的用法, 并用来谈论生活中发生的事情

二, 说教学目标

知识目标:让学生知道丹妮想打破什么世界记录，并能够运用所学知识,谈论生活中发生的事情。

能力目标: 进一步熟悉比较级和最高级的用法,掌握lesson14的句型

情感目标: 让学生知道他们能做什么，培养学生做一个积极向上的人.

教学重点:让学生知道丹妮想打破什么世界记录，并能够运用所学知识,谈论生活中发生的事情。

教学难点: 进一步熟悉比较级和最高级的用法,掌握lesson14的句型

三,说教法

新课程标准规定，九年级学生要完成分级目标的五级标准，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的各种话题与他人交换信息。依据课标和学生实际，采取如下教法。

1.重点解释

在教学中，对学生遇到的困难和模糊的地方进行解释，有效发展学生的综合语言运用能力和知识的准确性。

2.独立练习法

先让学生独立完成练习, 然后再讲解, 有利于学生熟练地掌握知识.

3.注重过程评价

在整个教学活动中，对学生的每一个进步都给予充分的肯定和表扬,培养,激发学生学习的积极性和自信心。

四, 说学法

以上我所采用的教法都是依据新课程标准英语课程的基本理念，有助于学生掌握如下学法

1.积极操练，重在口头

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。

2.及时反馈，矫正错误

通过操练、问答等形式，及时发现学生存在的问题和不足，矫正错误，弥补不足。

五, 说教学过程

1、组织教学

2、复习

3、导入新课

4、讲授新课

5、练习

6、总结

7、作业

六, 说板书设计

板书设计应该条理清晰,突出重点, 难点, 因此, 我设计以下板书.

lesson14

1, 单词梳理

Kilo,unusual,guitar,impossible,lift,pull等

2, 词组梳理

Try to do, try doing, keep sb. doing sth, keep+形容词， keep sth等

3, 句型梳理

The population of +某地+be+数词

某地+has+a population of +数词+people

What’s the population of…?

How large is the population of…?

4, 语法梳理

So + adj. , such+(a/an)+adj.+noun,

篇3：九年级英语阅读教学行动研究

关键词：阅读教学,策略讲授法,九年级,英语阅读教学,阅读速度,流利性

《初中英语新课程标准》对初中学生英语阅读能力提出了更高要求, 要求学生掌握大量阅读技巧来提高英语阅读水平, 同时指出初中生应该提高阅读速度, 通过快速阅读来减少阅读时间, 并明确提出阅读流畅性的重要性。然而, 初中英语阅读教学一直是影响初中英语教学的一个瓶颈。近年来, 江西省中考英语阅读理解测试部分的分数一直保持在平均分26分左右 (总分为40分) , 这种现象仍未被广大初中学生, 尤其是九年级学生及英语教师所真正重视。因此, 为探索更实效的九年级英语阅读教学模式, 笔者运用阅读教学策略讲授法对九年级英语阅读教学进行了有益探索。

一、九年级学生阅读能力较低的原因

九年级学生之所以阅读能力较低, 主要有以下四个方面的原因。首先, 在心理方面, 九年级学生有畏难情绪, 有自我暗示, 缺乏自信, 不相信自己能将英语文章顺畅地阅读好;其次, 九年级学生英语语言功底还不够扎实;学生不能联系上下文来学习, 不能综合概括英语文章的主旨内容;再次, 在逻辑推理方面, 九年级学生还不能准确概括归纳英文文章意思, 缺乏英语语篇的整体意识, 并且也不能分段理解, 很难领悟英语文章作者的精神;最后, 在理解能力方面, 九年级学生对阅读细节缺乏理解, 只看到英文文章的表面, 不能深层分析英语文章。

二、阅读教学策略讲授法概述

笔者根据九年级学生英语阅读状况, 以Janzen & Stoller的ISRI策略训练教学模式为原型, 融入Weaver & Cohen的外语教学模式 (SBI) 以及Oxford的“八步法”训练模式当中的合理成分, 提出适合九年级英语阅读教学的阅读教学策略讲授法。这种教学法分为三个阶段:读前活动;读中活动;读后活动。ISRI的特点在于培养学生进行引导理解的策略意识, 教授具体的策略, 并提供讨论和练习阅读策略的机会;SBI强调把多种英语阅读策略训练内容分散并融合到不同时期的英语教学之中;“八步法”提出了学习策略的八个步骤。这三种理论为九年级英语阅读教学策略讲授法提供了丰富的思想源泉。

三、案例分析

笔者对江西省萍乡市某普通中学九年级实验班40名学生实施阅读教学策略讲授法, 并对控制班40名学生实施以课本为基础的的传统阅读教学法的研究状况。运用SPSS 13.0统计软件对九年级英语阅读调查问卷 (前测、后测) 及前测、后测结果进行分析。本研究拟具体回答以下三个问题:第一, 如何在九年级英语阅读教学中实施阅读教学策略讲授法;第二, 实施阅读教学策略讲授法对九年级学生带来什么影响;第三, 如何处理阅读教学策略讲授法与传统阅读教学法的矛盾。

通过实验得出以下结论:第一, 阅读教学策略讲授法比以课本为基础的的传统阅读教学法更能提高九年级学生的英语阅读兴趣;第二, 实施阅读教学策略讲授法能帮助九年级学生克服了英语阅读的畏难心理, 激发了学生的阅读英语的热情, 提高了英语阅读理解题的平均分、缩小了分数间的标准偏差;第三, 由于实验在九年级中进行, 实验蒙上了功利性的色彩;第四, 阅读教学策略讲授法可以促使学生掌握多种阅读策略, 如策略一:限时阅读, 迫使初中生定时定量地达到阅读目标;策略二:整体阅读, 即注重文章大意, 让学生养成不究细节的阅读习惯;策略三:培养初中生用英语思维的阅读习惯;策略四:运用初中语法知识提高阅读理解准确率和阅读速度;策略五:激发学生兴趣, 科学指导学生课外英语阅读, 拓宽学生的知识面;策略六:教会学生如何积累词汇与猜测词意。

四、结语

基于上述发现, 得出以下启示:首先, 九年级英语阅读教学中实施阅读教学策略讲授法是可行的、有效的。但是实验时间太短、尤其只在九年级进行, 导致一些结论可能不是很准确。其次, 实施阅读教学策略讲授法时学生可以减少阅读时间, 提高阅读速度和增强理解力。再次, 提高九年级学生英语阅读能力的研究有助于九年级师生共同发张进步, 这项研究促使九年级老师不断改进阅读教学方法, 更加关注九年级学生阅读兴趣的培养, 使他们养成良好的英语阅读习惯, 掌握一些切实可行的英语阅读策略, 形成很有实效性的英语阅读技巧, 并且能够不断促进九年级学生英语综合能力的全面发展。

江西省萍乡四中在英语阅读教学模式改革中收益匪浅。运用运用阅读教学策略讲授法, 大多数九年级英语教师改善了英语阅读教学时沉闷的课堂气氛, 在很大程度上提高了九年级学生的英语阅读兴趣, 促进了学生形成良好的英语阅读习惯。

参考文献

[1]曾祥敏.国外近十年阅读策略训练研究述评[J].西安交通大学学报, 2008 (8) .

篇4：如何组织九年级英语总复习

【关键词】扣“纲”依“本” 有的放矢 查漏补缺 对症下药导控 信息反馈

复习是学习过程中的一个重要环节，通过复习可以巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和发展。在复习过程中，教师应根据学生的实际情况，了解学生在复习过程中的难处，讲究策略、方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习在教师的指导下有计划、有目的、有步骤地进行。总结多年来的教育教学经验使我认识到，应着重从如下六个方面指导学生进行中考英语总复习：

一、以“大纲”和“中考要求”为依据，以“教材”为中心，有的放矢

众所周知，《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要扣“纲”依“本”，有的放矢。所谓扣“纲”依“本”，有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识网络来制订总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到“纲举目张”。每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双向基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。

二、理顺思路，突出重点，提高效果

初三中考复习涉及面广、灵活性大。只有对《大纲》教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。教师要紧密结合教学实际，以中考提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到学科。为此我们可以把中考复习分为三轮：

第一轮：“课课过关”。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。教师把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用二十分钟讲解，并要求学生做好笔记，通过对本单元的内容有了全方位的了解，然后要求学生在十分钟之内独立完成配套练习。最后用十分钟来讲评和总结。

第二轮：“点点过关”。经过全面、系统、综合地复习一轮后，发现学生在知识点上的障碍。分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。

第三轮：模拟测试。通过模拟测试，对学生的复习体系进行查漏补缺，并且调整好学生的状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、建立信息反馈渠道，确保有效导控

进入总复习阶段，教师就是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1.课代表渠道。将课代表训练成教师的“替身”，与学生保持密切联系，随时了解学生；2.“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触；3.课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；4.作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；5.生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；6.家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，确保对复习的有效导控。

四、树立信心，注重学法

在教育教学过程中，多鼓励、多表扬，给学生树立信心。在教学中，不仅要抓住课堂教学，还应多管齐下。如课外活动、互助小组、学法指导、学习目的教育等等。及时给予学生肯定，帮助他们提高学习效率，让他们获得成就感，进而激发他们的学习兴趣。

五、进行考试技巧指导，争取学生正常发挥

复习的最后阶段，既要对学生进行高效率的知识和能力训练，又要教育他们善于自我调节，从而增强考生的心理承受力度，以便从容应试。

篇5：九年级英语3a课件

教析材分：

本课学习的是食品和饮料一类的单词，教学时应让学生分清楚哪些是可数名词，哪些是不可数名词。并要让学生掌握可数名词的`复数形式。farmland中的主句型是what are these/those?可以创设各种情景，让学生在情景中操练该句型。grand theatre中主要让学生掌握的是：what’s for…?并拓展what’s for breakfast/lunch/dinner?以丰富学生语言材料。

学情分析：

本课所有的单词学生以前都学过，单词的认读没有什么问题。因此，重点应该放在单词的拼读和运用上。学生对于tea time十分陌生，教学grand theatre时，先让学生观看关于tea time的录象，对该内容有所了解。

3a unit 8 wonderland

基础目标：

1.能熟练地拼读单词：sandwiches, pizza, milk, cookies, water, tea, biscuits, coffee。

2.能区分可数名词：sandwiches, cookies, biscuits和不可数名词：pizza, milk, water, tea, coffee。

3.能在情景中灵活的运用本课可数名词和不可数名词。

4.了解西方饮食文化。

发展目标：

1.了解可数名词的复数构成方式。

2.能拼写本课单词。

3.养成良好的拼读习惯。

教学用具：幻灯片，光碟。

教学过程：

task 1

review:i like…i don’t like…

设计意图：利用多媒体出示食物的图片，让学生用i like…i don’t like…句型说一说，巩固复习学过的食物名称，为导入新课作准备。

task 2

learn: sandwiches

1.t(创设情景): i’m hungry. i want a hamburger. suppose you are hungry. what do you want?

t: what’s this?

t: what shape is the sandwich?

2.t: what are these?

t: how many sandwiches?

t: do you like sandwiches?

3.practice: what’s this/that? what are these/those?

设计意图：创设情景，肚子饿了，引出单词sandwich.。通过what’s this/that? what are these/those?句型的操练，让学生灵活运用sandwich的单复数形式，也为farmland作铺垫。

task 3

learn: biscuits, cookies.

1.(创设情景) tom is hungry,too. please guess: what does he want?

t: what shape is the biscuit?

t: sandy has got many biscuits. how many biscuits?

t: do you like biscuits?

t: have you got any biscuits?

2.t: are they biscuits?

t: how many cookies?

3. practice: chant: what do you want? what do you want?

i want biscuits. i want biscuits.

what do you like? what do you like?

i like cookies. i like cookies.

设计意图：学生对于biscuits和cookies容易混淆，把这两个单词放在一起教学作比较，有助于分清这两个单词的意思。最后设计了一个chant,让学生读一读，不仅操练了单词，而且提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

task 4

学习名词单数改复数方法

出示名词单数改复数方法的幻灯片，让学生朗读。

设计意图：帮助学生归纳名词单数改复数方法，通过朗读让学生掌握一般情况加s, ch结尾加es,。

task 5

learn: pizza.

1. t: what can you see?

2.practice: make some sentences with pizza.

篇6：仁爱九年级上册英语课件

Topic 1 Our country has developed rapidly.

Section A

The main activities are 1a and

2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands

教学目标

1. Learn some new words and useful expressions:

cruel, proper, by the way, bell, chairwoman, yet, grandson

2. Learn the present perfect tense:

You have just come back from your hometown.

Where have you been, Jane? I have been to Mount Huang with my parents.

By the way, where’s Maria? She has gone to Cuba to be a volunteer…

3. Learn some functional sentences:

I felt sorry for them.

There goes the bell.

Ⅱ. Teaching aids 教具

录音机/童工图片/小黑板/多媒体图片或幻灯片/学生的旅游纪念照

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步 复习(时间:12分钟)

(通过教师询问暑期活动，导入话题，呈现现在完成时和部分生词。)

T: Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class! (老师解释The bell is ringing等于There goes the bell，板书bell，要求学生掌握)

bell

Nice to see you again. Did you enjoy your summer holidays?

Ss: Yes.

T: (问其中一学生)Hi, Li Xueqing, where did you go during your summer holiday?

S1: I went to my grandparents’ home.

T: What did you do there?

S1: I went fishing, swimming and so on.

T: Wang Xue, where did you go?

S2: I went to West Lake with my father.

T: Wow! West Lake is a beautiful place. What did you do there?

S2: I enjoyed the beautiful scenery, took photos and bought many beautiful cards.

T: Li Yang, what about you?

S3: I had to stay at home to help my mother with the housework.

T: Oh. I feel glad for what you did, and I think you’re a good girl. You’re helpful. S4, did you go to summer classes?

S4: Yes. I did. I went to an English training school to improve my English. I think the English training school is a nice place for me to improve my English.

T: The English training school is a proper place to improve your English.

(板书生词，请学生猜汉语意思并领读，要求掌握。)

proper

Step 2 Presentation 第二步 呈现(时间:12分钟)

1. (创设对话情境。Mr. Smith组织Class 2去野营。在校门口集合时发现Jim没来。对话呈现have/hhas gone to…，完成2。)

Smith: Hello! Everyone. Are we all here?

Ss: No, Jim isn’t here.

Smith: Do you know where he is?(教师帮助学生用has gone to和volunteer回答。)

Ss: Yes. He has gone to Beijing to be a volunteer for the Olympics.

(板书volunteer，让学生猜出意思。然后板书have/has gone to，解释并稍加操练。)

volunteer

have/has gone to …

(星期一Jim返回学校，Mr. Smith和Jim展开对话，呈现have/has been to …)

Jim: Good morning, Mr. Smith.

Smith: Good morning, Jim. You have just come back from Beijing. How was your trip?

Jim: Cool! And I have been to many places of interest.

(教师可用简笔画呈现have/has been to和have/has gone to，并讲解它们的区别。)

He has been to school.

He has gone to school.

2. T: Mr. Smith and his class had a good time. By the way, do you know what Rita, Jane and Kangkang did during the holiday?

(板书by the way，要求学生掌握)

by the way

T: Now, listen to 1a. Kangkang and his friends are talking about their different experiences

during their holidays. Pay attention to what they have done.

(播放1a录音，注意文中主人公在暑假中的活动。)

T: From 1a, we know someone has just come back from India. Who is she, Sally or Rita?

(教师加重语气读has just come back。)

S1:Rita.

(学生若有疑问或答错，可再播放一遍录音。)

T: Yes. You have the right answer. Rita has been to her hometown in India in her summer holiday. But now she is in China. We can say she has been to India. Where has Jane been?

S2: Mount Huang.

(教师引导学生用现在完成时表达。)

T: Yes. She has been to Mount Huang. Where has Kangkang been?

S3: He has been to an English training school.

3. (重放课文1a录音，核对答案，板书并领读生词cruel，要求学生掌握。)

T: Listen to the tape again. And then talk about what they have done.

(多媒体展示康康、简、丽塔和玛丽亚的图像和has been to。让学生再听一遍对话，教师引导学生用现在完成时说出四人分别在暑假中的活动。)

S4: Kangkang has been to…

Rita has been to…

Jane has been to…

…

(教师展示印度童工图画。)

T: They are as old as you. What were they doing?

S4: They were working. They looked so tired and thin.

T: Rita saw them working for a cruel boss in her hometown in India. They couldn’t go to school. They lived a poor life. I felt sorry for them.

(板书cruel，要求学生掌握)

cruel

Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:10分钟)

1. T: Now, open your books. Please read 1a. And then fill in the chart in 1b, according to 1a.

(学生读对话，也可以三人小组分角色读对话，教师巡视纠正学生发音。)

(学生独立完成1b的表格。教师检查学生所填内容，然后学生口头汇报，巩固现在完成时have / has been to 这一基本句型。)

2. T: Kangkang has been to an English training school to improve his English. Rita has been to India. What about you? Where have you been?And what did you do?Please work in groups to talk about your summer holidays.

(学生三人一组进行问答。)

T: Who will try to act it out in front of class?

(挑几组学生进行表演，并对学生进行适时指导和鼓励。)

For example:

S1: I have been to West Lake.

S2: (指S1问S3) Where has he/she been?

S3: He/She has been to West Lake.

S2: (问S1) What did you do there?

S1: I went boating on the lake.

S2: (指S1问S3) What did he/she do there?

S3: He/She went boating there.

(教师引导学生区别一般过去时与现在完成时。)

Step 4 Practice 第四步 练习(时间:6分钟)

1. (教师让学生两人一组，每人拿出提前准备好的`照片或图片，操练现在完成时，并注意区别一般过去时和现在完成时，完成1c。)

A: Hi, B. Where have you been?

B: I have been to Shanghai.

A: When did you go there?

B: I went there this summer holiday.

…

C: Hi, D. Where has Lucy gone?

D: She has gone to Mount Tai.

C: Why did she go there?

D: Because she wanted to see the sunrise there.

…

2. (根据呈现的have/has been to…和have/has gone to…，完成2。小组完成后可讨论答案，然后教师核对。在处理2时，讲解并要学生掌握chairwoman, yet和grandson，板书并领读。)

3. (缤纷小赛场。出示幻灯片或小黑板。)

(1)My teacher gave us the p answer.(首字母填空)

(2)I also want to be a v for the Olympics.(首字母填空)

(3)These (chairwoman) can’t agree with each other.(适当形式填空)

(4)—Hi, Michael. How was your holiday?

—Wonderful! Because I to many famous mountains.(单项选择)

A. went B. have been C. have gone D. has gone

(5)—Where’s Jane, Maria?

—She her hometown to see her grandparents.(单项选择)

A. return to B. has gone to C. has been to D. have gone to

Step 5 Project 第五步 综合探究活动(时间:5分钟)

1. (教师制作关于暑假活动的表格，让学生相互调查完成表格。)

Name Where has he/she been? What did he/she do?

…

…

2. Homework: Write a survey report.

篇7：九年级英语课件

一:Learning aims:

1. Read and memorize the new words on Page 62.

2. Read the article in 3a and translate them into Chinese.

Write down the new phrases

自愿花费时间干某事 充分利用

在市医院 使高兴起来

不但….而且… 花费时间干某事

计划干某事 建立，创立 推迟，拖延

二.Learning steps:

Step1 Check self-learning (Take to heart)

:Write down the new words:

主要的，重大的奉献，忠诚

基础的，初级的 兽医 训练，指导

Step2 work in groups

1. Lead-in.

2. Do 3b.

3.Ask and answer(3c)

Eg: A: I’d like to join the school volunteer project, but I’m not sure what I should do.

B: What do you like doing?

A: I love playing soccer.

B: Well,you could help coach a soccer team for little kids.

4.Read 3a three times.

(1) After the first time,find out the sentences you don’t understand.

(2) After the second time,find out the important phrases.

(3) After the third time,finish the tasks.

Step3 Feedback

让我们一起总结一下Section A所出现过得短语吧!

(1) 打扫干净 (2)使振奋，使高兴

(3) 创立，建立 (4) 写下，记录下

(5)提出，想出(主意，计划)

(6)推迟，拖延(7)张贴，举起 (8)分发，发放

Step4 Extinsion(Come on)

根据句意和首字母提示完成单词，并使句子意思完整。

1.Don’t you see the s “No smoking!” on the wall.

2.He was so kind-hearted that he v his time to help the poor.

3.He looks so sad today .Let’s c him up.

4.After the Wenchuan Earthquake many people were left h .

5.Now there are many a on TV.Sometimes it is boring.

6.My brother is good at football,so he wants to c a football team in his school.

7.Zhu Ming wants to be a p singer.He should go to college for further study.

篇8：让九年级英语课堂“热”起来吧

【反思一】“热度”缺乏之原因

一、教师自身方面的原因

新课程实施以来, 教师在思想上接受了新观念的洗礼, 大家对新课程的基本理念已了然于心。新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。然而在实际的课堂教学中, 教师是不是遵循了新课程的理念呢?还是依旧停留在纸上谈兵的阶段呢?也许很多九年级的老师会很为难地说:“唉!没办法。学生毕竟要面临的是中考呀, 大家都在争分夺秒, 哪能在这个节骨眼上浪费时间呢!”的确, 长期以来, 许多九年级老师在中考指挥棒的压迫下, 在学校追求升学率的压力下, 为了省时间、赶速度, 不得已以牺牲学生开口说话的机会为代价, 一切向中考看齐, 唯分数是重, 导致课堂上老师讲得越来越多, 学生说得越来越少, 这严重违背了新课程“以学生为主体, 发展学生综合语言运用能力”的理念。在课堂上, 老师一味地讲, 学生盲目地听, 久而久之, 九年级的课堂气氛就沉闷起来, 呆板起来。在这种氛围中, 学生感觉课堂越来越枯燥无味, 有些学生开始走神, 有的学生甚至对英语学习失去兴趣, 产生厌恶感。有时老师为了把某个知识点或语法讲得更清楚, 甚至不惜使用大量的汉语进行解释, 导致学生开口的机会少之又少, 久而久之, 学生便渐渐失去了用英语交流的愿望。

二、学生方面的原因

首先, 九年级的学生较之七八年级的学生, 在心理上更趋成熟。有些学生觉得自己长大了, 要更加注意自己在同学心目当中的形象了。于是乎为了避免出丑, 避免同学的嘲笑, 他们宁可选择沉默, 也不愿成为众人注目的“焦点”。有些优秀的学生虽然心里很想回答, 但又害怕同学说他们喜欢卖弄, 因而也选择了缄默。

其次, 经过七八年级两年的学习, 学生的程度也有了明显的差异。有些学生早已远远落在了大部队之后, 九年级的内容对他们来说简直就是“天书”, 要想这些学生开口说简直比登天还难。

【反思二】“热度”提升之方法

一、教师要改变观念, 提升个人素质

语言是用来交流的, 师生间没有了交流, 语言也就失去了它存在的意义。教师如果一味地向中考看齐, 向分数看齐, 最终学生只能沦为应试教育的牺牲品, 做题目的机器, 在这种环境中培养出来的学生也只能是一批“哑巴”。这与新课程倡导的“培养学生的综合语言运用能力”是背道而驰的。因此为了学生的终身发展, 教师必须改变这种只顾眼前利益, 不顾长远发展的观念。

同时, 教师应努力提高自身的素质, 坚持用英语来组织教学, 尽可能地为学生创造英语学习的优良坏境。教师要结合日常生活实际和学生实际精心设计语言情景, 力求在课堂内对学生进行高强度的、大活动量的语言训练。在语言实践活动中, 教师要注意力求使自己的英语语言规范、地道。有时也可借助体态、手势等帮助学生听懂、理解。在教师的感染下, 学生也会体会到开口说英语的乐趣。一次次的开口便是一次次的动力, 学生在不断开口的过程中, 会产生一种成就感、自豪感, 此时教师再给予适时的鼓励, 那么学生下一次的开口就不会再是一个难题了。

二、建立和谐、融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系, 可以使师生之间产生一种很强的亲和力, 这种亲和力可以使学生更加亲近老师, 信任老师, 从而教与学的双边互动就更容易开展。首先, 教师要带着微笑进课堂, 这样可以消除学生的紧张情绪, 放松对老师的戒备。试想, 如果一个老师老是板着脸, 动不动就训人, 学生还愿意跟他交流吗?其次, 教师要多与学生谈心, 了解他们的兴趣, 爱好, 喜怒哀乐, 在他们有困难时, 及时提供帮助, 让他们感觉到你时时处处在关心着他们, 关注着他们。那么在上课时, 就能与学生打成一片。你的一个眼神, 一个动作, 都会激起学生一次次的参与。再次, 对学生开口过程中出现的失误和错误要以宽容的态度, 尽量采用温和的方式加以纠正, 而不是简单地用“NO”来否定他们, 这样会严重挫伤学生的积极性, 使他们以后不敢开口。对一些后进生, 要经常鼓励他们, 要看到他们取得的进步, 有时哪怕他们只能用一个单词来表达, 也要给予积极的肯定。老师的肯定是一剂很好的良药, 至少会让他们感觉自己不是游离在英语学习之外的“外星人”, 自己还是有希望的。要允许学生有不同的观点。如果学生有不同的观点, 要给予他们自由发表的空间, 鼓励他们大胆地说出来, 师生共同讨论, 在讨论中增进师生感情, 做到教学相长。那么下次学生碰到疑问, 他就不会再藏在心里, 而是乐于与大家探讨, 这不仅使学生加深了对该知识的理解, 而且活跃了课堂气氛。

三、精心设计任务, 触动学生“兴奋点”

教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 触动他们的“兴奋点”。比如九年级Unit4Whatwouldyoudo?主要是学习虚拟语气的用法, 如果教师纯粹地以语法讲解为主, 学生肯定学得很死, 也激不起任何兴趣。这时教师可采用故事接龙的形式来学习这一语法, 这样既可以使每个学生参与到课堂当中, 而且也可以使枯燥的语法学习更加富有趣味。

Eg.T:I slept well last night.But if I didn’t sleep well, what would happen?

S1:If you didn’t sleep well, you would feel tired.

S2:If you felt tired, you would get up late.

S3:If you got up late, you would be late for work.

S4:If you were late for work, the headmaster would be angry.

S5:If theheadmaster were angry, you would cry.etc.

在操练的过程中, 不同的学生会有不同的想法, 这时他们都会争相表达自己的看法。他们的兴奋点一旦被触动, 课堂气氛就可想而知了。除了语法教学, 教师在单词教学时也可以运用多种方式, 比如肢体语言, 手势, 面部表情等。笔者听过一节九年级的阅读课:I’ll send you a photo of Lucky.授课教师在引入单词“imagine, fetch, support, donate, appreciate”等时用了手语, 教师与学生一起互动, 收到了意想不到的效果。

四、复习方法要多样化, 防止教师唱独角戏

九年级上完新课后, 面临的就是一轮一轮的复习。如果教师在复习阶段, 老是发试卷, 讲试卷, 搞题海战术, 那么三轮复习下来, 学生可能做题的水平是提高了, 但开口的水平可能连七年级的学生都不如了。因而在复习阶段, 为了学生的发展, 教师也应想尽一切方法激发学生的积极性, 让他们快乐地参与到英语课堂中来, 而不是教师满堂灌, 一个人唱独角戏。比如在校对答案时, 教师有时可以故意把答案报错, 然后问问学生是否有不同的看法。这时学生马上会反应过来, 然后师生一起探讨解决问题。这要比教师一个人机械地报答案, 讲解效果好得多。