基尔霍夫定律经典例题

基尔霍夫定律经典例题（精选11篇）

篇1：基尔霍夫定律经典例题

课题：基尔霍夫定律 教学目的及其目标：

一、知识目标：

1、理解支路、节点、回路、网孔等基本概念

2、掌握基尔霍夫定律内容及表达式

3、应用基尔霍夫定律进行计算

二、情感目标：

在学习过程中学会合作，形成竞争意识，养成严谨求实的科学态度

三、能力目标：

1、培养实际操作能力及独立思考、钻研、探究新知识的能力

2、培养学生分析比较及总结归纳的能力 教学重点、难点：

教学重点：基尔霍夫定律内容及表达式 教学难点：基尔霍夫定律应用 教学方法： 讲授法、讨论法 教具：

黑板、粉笔、多媒体 教学过程：

一、复习提问

1、电阻串联、并联电路的特点？

2、电压降与电动势正方向的规定？

对课前预习内容的提问，帮助学生复习电阻串、并联电路的特点及电压降与电动势正方向的规定。为本课题教学做好铺垫。

二、新课导入

前面我们学习了运用欧姆定律及电阻串、并联能进行化简、计算的直流电路。这种电路称为简单电路；但有些电路是不能单纯用欧姆定律和电阻的串、并联关系求解的，这些电路称为复杂电路。

下面以给出两个电路图为例，请学生分析两电路的不同之处，从而导入新课：

图（1）图（2）

结论：

图（1）有且仅有一条有源支路，可以用电阻的串并联关系进行化简，是简．单电路；解答简单电路的方法是欧姆定律。．．．．．．．图（2）有两条有源支路，不能用电阻的串并联关系进行化简，是复杂电路；．．．．解答复杂电路的方法是基尔霍夫定律。．．．．．．

三、新课讲授

1、进入多媒体课件，以下图为例讲解几个基本概念： 2、3、4、5、6、7、8、9、得出：

⑴

支路：由一个或几个元件首尾相接组成的无分支电路。图中共有5条支路，支路电流分别标于图中。⑵

节点：三条或三条以上支路的连接点。图中共有a、b、c三个节点。⑶

回路：电路中任何一个闭合路径。图中共有6个回路。⑷ 网孔：中间无任何支路穿过的回路。网孔是最简单的回路，或是不可再分的回路。（请问上图电路中共有几个网孔呢？）图中最简单的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三个是网孔。

2、基尔霍夫第一定律（电流定律）

⑴ 内容：在任一瞬间，对电路中的任一节点，流进某一节点的电流之和恒等于流出该节点的电流之和。

⑵ 公式：I进I出

〖例1〗请指出左图电路中有几条支路，并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。老师在肯定学生回答后，板书： ⑶ 定律讨论的对象：节点电流（故基尔霍夫第一定律又称为节点电流定律）．．．．．．

I1 +I3=I2 +I4 +I5 移项后得：

I1 +I3 I2 I4 I5 =0

上式表明：若规定流入节点的电流以为“＋Ｉ”，流出节点的电流为“－Ｉ”，则节点电流定律又可叙述为：在任一瞬间通过电路中任一节点，流入（或流出）该节点电流的代数和恒等于零。即可得节点电流定律的第二种表述：

I0 即：

3、基尔霍夫第一定律的应用：

〖例2〗已知I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4

= 12 mA，试求其余电阻中的电流I2、I5、I6 解：节点a：I1=I2+I3

则I2=I1I3=25 16=9mA 节点d：I1=I4+I5 则I5=I1I4=25 12=13mA 节点b：I2=I6+I5 则I6=I2 I5= 9 13=-4mA 参考方向：任意假定的方向。若计算结果为正值，表明该矢量的实际方向与参考方向相同；计算结果为负值，表明该矢量的实际方向与参考方向相反。

4、基尔霍夫第一定律的推广：

节点电流不仅适用于节点，还可推广于任意假设的封闭面来说,它仍然成立。下图电路中闭合面所包围的是一个三角形电路，有三个节点。

电流定律的推广应用

应用基尔霍夫第一定律可以列出： IA= IAB  ICA

IB= IBC IAB IC= ICA  IBC

上面三式相加可得： IA +IB +IC=0 或I0 即：流入此闭合曲面的电流恒等于流出该曲面的电流。

5、基尔霍夫第二定律（回路电压定律）

（1）内容：在任一瞬间，对任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压代数和恒等于零。（2）公式：U0

（3）定律讨论的对象：回路上的电压（故基尔霍夫第二定律又称为回路电压定．．．．．律）．（4）通过对下列问题的讲解，归纳出利用U = 0 列回路电压方程的方法 【讨论】请用基尔霍夫第二定律列出下图回路电压方程。

列回路电压方程的方法：

（a）任意选定未知电流的参考方向（如上图所示）；（b）任意选定回路的绕行方向；

（c）确定电阻电压正负（若绕行方向与电流参考方向相同，电阻电压取正值；反之取负值）；

（d）确定电源电动势正负（若绕行方向与电动势方向相反，电动势取正值；反之取负值）。

综上所述，按标注方向循环一周，根据电压与电流的参考方向可得：

Uca+Uad+Udb+Ubc=0 即： GB1I1R1+I2R2GB2 =0 或: GB1GB2=I1R1I2R2 由此，得出基尔霍夫第二定律的另一种表达形式：

EIR

上式表明：在任一回路循环方向中，回路中各电动势的代数和恒等于各电阻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．上电压降的代数和。．．．．．．．．．

6、基尔霍夫第二定律的推广应用：

基尔霍夫第二定律也可以推广应用于不完全由实际元件构成的假想回路。如下图所示

由上图可得：U= U  U  U

A

B

AB

= 0 或： UAB = UA  UB

7、利用回路电压定律解题的步骤：

①、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可任意标定：一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。

②、根据回路电压定律列出回路电压方程式。③、求解方程，并根据计算结果确定电压和电流的实际方向

【例3】如图所示是两个电源并联对负载供电的电路。I1 = 4A，I3 =-1 A，R1 = 12 ，R2 = 3 ，R3 = 6 。求各支路电流 I2和电源电动势E1、E2。

解：据节点电流定律可得

I3 = I1 + I2

可求出 I2 = I3 – I1 =-5A 在回路E2-R3-R2-E2中，据回路电压定律可得

E2 = I2R2+ I3R3 可求出 E2 = I2R2+ I3R3 = 5×3 +(-1)×6 = 9V 在回路E1-R1-R3-E1中，据回路电压定律可得

E1= I1R1 + I2R2

可求出 E1 = I1R1 + I2R2

= 4×3+（-5）×3=-3V 提问

１、叙述基尔霍夫第一定律的内容，并写出表达式？ ２、叙述基尔霍夫第二定律的内容，并写出表达式？ 归纳总结

（一）本课题学习，重点掌握以下内容：

1、理解支路、节点、回路和网孔的定义

2、掌握基尔霍夫定律的内容及数学表达式

3、理解基尔霍夫定律的推广应用

4、掌握利用基尔霍夫定律列方程时，电流参考正方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定

（二）用基尔霍夫定律的解题步骤：

①、先标定各支路电流的参考方向和回路的绕行方向，原则上可任意标定：一般取电动势或较大的电动势的方向作为支路电流的参考方向和回路的绕行方向。②、根据回路电压定律列出回路电压方程式。

③、求解方程，并根据计算结果确定电压和电流的实际方向

通过本节课的学习，我们必须掌握基尔霍夫电流定律的内容及应用，同时要特别注意在列电流、电压方程时，必须先确定参考方向，否则讨论电流正负是毫无意义的。在下一节课我们将学习基尔霍夫定律的应用——支路电流法。

布置作业

教材P30 1-

10、1-11

公开课教案

课程：汽车电工电子技术 课题：基尔霍夫定律 授课班级：16001汽修

授课时间：2017年11月24日3、4节 授课教师：

篇2：基尔霍夫定律经典例题

王

波

一、教材分析

基尔霍夫定律位于第三章复杂直流电路第一节，与元件特性一起构成了电路分析的基础，在知识内容上起到承上启下的作用。教材在前面的两章中主要介绍简单直流电路，本节将通过基尔霍夫定律的学习，为后面解决复杂的的直流和交流电路问题奠定基础。

二、学情分析

本课的教学对象是汽修专业一年级学生。

1、基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。

2、分析能力和思维能力还相对较低。

3、活泼好动，思维活跃，动手能力较强。

三、教学目标

1.知识目标

（1）了解简单电路和复杂电路的区别。

（2）理解并掌握支路、节点、回路、网孔基本概念。（3）应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。

2.能力目标

（1）培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。（2）领会电工学中归纳、假设的研究方法。

3.情感目标

（1）在解题过程中培养学生谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学生对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。

（2）通过启发式教学过程,培养学生的自主学习能力。

四、重点难点

重点：基尔霍夫电流定律。

难点：支路、回路、网孔等概念的理解和区分，广义上的基尔霍夫电流定律。

五、教学方法

1、设疑提问法：调动学生学习积极性，提出问题，通过对问题的讨论、分析和思考，得出结论，引入新课。

2、讲授法：配合课件，向学生讲解复杂电路的几个基本概念。

3、实验法：采用教师演示，学生分组实验，最后学生在教师的指导下，完成探究性实验。

4、启发式和师生互动式：此方法在要求学生分析电流关系、讲解例题和评讲练习等多处用到。

六、学生学法

以教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，引导学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来。可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。

七、教学过程

为了实现教学目标，真正让学生学得懂、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力吸引在课堂上，我把整个教学过程设计为下面八个环节。

1.复习引入：利用课件帮助学生复习串、并联电路和欧姆定律的有关知识，为本课题的教学做好铺垫，展示教材图3-1，让学生对两个电路进行比较，思考老师提出的问题，从而引入新课。

2.讲授概念： 结合课件讲授几个基本概念：支路，节点，回路，网孔。为了巩固知识点，及时进行随堂练习，用多媒体展示教材图3-1，让学生判断有几个节点，几条支路，几个回路和几个网孔，学生完成后，教师进行评讲。

3.实验探究：学生分小组进行实验，要求学生亲自动手操作，手脑并用，观察电流表的读数，并记录下来，通过学生自己分析总结它们的关系，从而导出基尔霍夫电流定律的内容。（插入学生活动视屏）（评价）（分值）插图报告册

4.练习巩固：课件展示教材图3－5，让学生判断电路中有几条支路，老师抛出求支路电流问题，老师鼓励学生进行小组讨论如何利用前面总结的基尔霍夫电流定律来解决问题。最后老师引导学生列出节点电流方程。通过这个练习，老师再向学生介绍电流方向的规定并引导学生归纳出基尔霍夫第一定律的另一种表述及公式。5.拓展延伸：将狭义的节点扩展成一个封闭面，在原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。课件给出教材图3－4。引导学生得出：I进＝I出。

6.强化技能：结合课件讲解教材例3－5。强化学生对基尔霍夫电流定律的应用，加深学生对基尔霍夫电流定律的理解。在讲解时，特别提醒学生注意电流方向。

7.课堂小结：结合课件，引导学生回顾本节课所学知识，自主小结本节内容，在学生回答的基础上加以概括，并强调本节课的重难点。

8.课后作业：熟记三个术语的概念和基尔霍夫定律的内容，做课本习题。

八、教学反思

1、基本：达到了课前的设计想法，教学环节完整，教学内容符合学生实际需要，完成教学目标。

2、亮点：教学中的实验探究活动充分调动了学生兴趣，使学生能积极参与。

3、不足：课程中各个活动环节的过渡不够自然；由于时间关系，学生的讨论不太充分，对学生的想法挖的不够深入。

4、改进：一部分学生学习积极性不高，不主动，对该课程不感兴趣，对于这部分学生采取多鼓励，多提一些简单的问题，激发学生好奇心，从而使这些学生参与到教学活动中。有个别基础比较好的学生，如果能很快接受理解并掌握本节课知识点，则可以给他们提出自主学习基尔霍夫电压定律的要求。

总之，这节课设计的原则是体现学生主体地位，教师仅仅是活动的串联者和引导者，学生是主要的活动者和体验者，在我们的课堂没有旁观者，只有参与者。

板书设计：

篇3：浅谈基尔霍夫定律的应用

基尔霍夫定律是在1845年由德国人G.R.Gustav Rober Kirchhoff (1824~1887) 基尔霍夫提出, 定律阐述了集总电路各回路电压之间和各支路电流之间的约束关系, 是电路理论的最基本定律。基尔霍夫定律分为两个部分:基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。

一、基尔霍夫电流定律

1. 基尔霍夫电流定律。

基尔霍夫电流定律 (简称KCL) 又叫做节点电流定律, 它指出:电路中任意一个节点上, 在任一时刻, 流入节点的电流之和, 等于流出节点的电流之和。如图所示

对于节点A, 有I1+I3=I2+I4+I5或I1+I3-I2-I4-I5=0

如果规定流入节点的电流为正流出节点的电流为负, 则基尔霍夫电流定律也可以写成∑I=0亦即在任意电路的任一节点上, 电流的代数和永远等于零。

2. 基尔霍夫电流定律的应用

【例1】如图所示电路, 已知I1=1A, I2=2A, I3=5A, I4=3A试求I5。

解:根据图中各电流方向, 列出节点电流方程为:

I1+I3=I2+I4+I5

则:I5=I1+I3-I4-I2=1+5+3-2=7A

结果得出I5的值是正的, 表示I5的实际方向与标定的参考方向相同, 是由节点A流出的。

参考方向:任意假定的方向。若计算结果为正值, 表明该矢量的实际方向与参考方向相同;计算结果为负值, 表明该矢量的实际方向与参考方向相反。

3. 基尔霍夫定律的推广

节点电流不仅适用于节点, 还可推广于任意假设的封闭面来说, 它仍然成立。下图电路中闭合面所包围的是一个三角形电路, 有三个节点。

电流定律的推广应用应用基尔霍夫第一定律可以列出:

上面三式相加可得:IA+IB+IC=0或∑I=0

即:流入此闭合曲面的电流恒等于流出该曲面的电流。

二、基尔霍夫电压定律

1. 基尔霍夫电压定律的定律。

基尔霍夫电压定律 (简称KVL) 又叫做回路电压定律, 它说明在一个闭合电路中各端电压之间的关系。如图所示

回路abcdea表示复杂电路若干回路中的任一个回路 (其他部分没有画出来) , 若各支路都有电流 (方向如图所示) , 当沿a-b-c-d-e-a绕行时, 电位有时升高, 有时降低, 但不论怎样变化, 当从a点绕闭合回路一周回到a点时, a点电位不变, 也就是说, 从一点触发绕回路一周回到a点时, 各段电压 (电压降) 的代数和等于零, 这一关系叫做基尔霍夫电压定律。

2. 应用基尔霍夫电压定律列方程的步骤。

在运用基尔霍夫电压定律所列的方程中电压与电动势均指的是代数和, 因此必须考虑正、负。下面我们总结一下利用KCL列回路电压方程的步骤:

如上图所示电路中, 以支路 (1, 2, 3, 4) 构成的回路为例:

1) 每个元件两端假设一个电压, 标明参考方向;

2) 选定一个在回路上绕行的方向 (一般均选择顺时针方向为正方向) 。

3) 如果在绕行中从正极到负极, 此电压便是正的;反之从负极到正极, 此电压便是负的。 (或者如果电路的参考方向与绕行方向一致的, 在该电压前面取“+”号;凡电压的参考方向与绕行方向相反的, 前面取“-”号。)

4) 从某个元件或某段电路开始, 绕行一圈, 此路径上全部电压降的代数和为零。

得回路电压方程为:U1+U2-U3+U4=0

3. 基尔霍夫电压定律的应用。

在简单直流电路中, 基尔霍夫电压定律的提出使电压的求法十分的方便正确, 它与欧姆定律结合使用可以迅速准确的求出电路中各元件的电压。

在复杂电路中, 常常将基尔霍夫电压定律 (KVL) 和基尔霍夫电流定律 (KCL) 结合来使用。因此常用的方法有三种:支路电流法、节点电压法和网孔分析法。

基尔霍夫电压定律也同样适用于正弦交流电路, 它与相量法结合也可以求得正弦交流电压。

4. 基尔霍夫定律的推广。

只要是在集总电路中, 基尔霍夫电压定律总是适用的。基尔霍夫电压定律不仅适用于闭合电路, 还可以推广到任一不闭合的电路。

(1) 应用于假想的闭合回路。若求一电路开口处的电压, 只要假象开口处有一电压即可利用KVL列回路电压方程求解。 (2) 应用于任意两结点之间的电压。任何电路中, 任意两结点之间的电压, 可通过任意一条连接两结点路径进行计算, 所得结果与计算时所取的路径无关。一般选择的路径越简单越好, 路径选好了可以使题目简单明了, 利于做题。

广义KVL为我们进行电路分析的电压计算提出了一个重要原则:若我们经某条路径计算电压出现困难时, 可尝试通过另外一条路径进行计算, 所得结果不变。

基尔霍夫定律是电路分析、计算中非常常用、重要的定律之一, 是电路中电压、电流求解的基本方法, 同时适用于简单、复杂电路和正弦交流电路;但是在教学过程中发现:大多数学生常常不会利用基尔霍夫电压定律恰当的解题, 希望本篇论文会对同学有些许的帮助。

参考文献

[1]周绍敏主编.电工基础[M].高等教育出版社.2006.

篇4：基尔霍夫定律及其应用简述

关键词： 基尔霍夫第一定律；支路；节点；基尔霍夫第二定律；回路；网格

基尔霍夫定律由德国物理学家G.R.基尔霍夫（Gustav Robert Kirchhoff，1824～1887）于1845年提出，该定律分别概括了电路中电流和电压所遵循的基本规律，不仅适用于直流电路的分析，也可以用于交流电路的分析，还可以用于含有电子元件的非线性电路的分析。运用基尔霍夫定律进行电路分析时，仅与电路的连接方式有关，而与构成该电路的元器件具有什么样的性质无关[1]，是求解复杂电路的电学基本定律。

一、基尔霍夫第一定律

1、基本概念。

①支路[1]：a.每个元件就是一条支路；b.串联的元件我们视它为一条支路；c.流入等于流出的电流的支路。

②节点[1]：a.支路与支路的连接点；b.两条以上的支路的连接点；c.广义节点（任意闭合面）。

2、基尔霍夫第一定律内容。

表述：在任何时刻。电流中流入任一节点中的电流之和，恒等于从该节点流出的电流之和[2]。

■i （t）出=■i （t）入 （1）

在直流的情况下：

■I 出=■I 入 （2）

该定律建立在电荷守恒公理的基础之上，表征了电流的连续性。而如何正确应用此定律，可依从以下几个步骤：

①判断电流是流入还是流出。而对于某一节点A（两个以上的支路交汇于此）列写电流方程式时，对于任一支路判断是流入还是流出，取决于电流的参考方向（箭头方向）与节点的关系：当电流的参考方向指向该节点时该电流即为流入的电流；当电流的参考方向背离该节点时，该电流即为流出的电流。

应用此定律，对图1中节点A，列写电流定律时可以发现：

I1的参考方向指向节点，因此为流入电流，I2的参考方向背离节点，因此为流出电流，同理，I3为流入电流，I4为流出电流。

②列写方程式。根据电流流入流出的情况，将流入的电流写在方程式的左侧（右侧），流出的电流写在方程式的右侧（左侧）对图1电流方程式即为：

I1+I3=I2+I4 （3）

③计算电流的实际流向。对于由N条支路汇聚的节点A，在已知（N-1）条支路电流的情况下，可求解出第N条电流的情况：当所求值为正数，此电流的实际流向和参考方向相同；当所求电流值为负值，表明此电流的实际流向与参考方向相反。对图1，如果有：

I1=5A，I2=16A，I3=4A，利用（3）可得等式：

5+4=16+I4 （4）

经计算，得出I4=-7A，该结果表示I4 的实际流向与参考方向相反，实际流向为流入，大小为7A。

KCL定律不仅适用于电路中的节点，还可以推广应用于电路中的任一假设的封闭面。即在任一瞬间，通过电路中任一假设封闭面的电流代数和为零。但是对于任意假设的封闭面，若该封闭面只有一根导线与其他网络相连，这根导线一定没有电流通过；若网络只有一根导线与地相连，那么这根导线中一定没有电流通过。

选择封闭面如图中虚线所示，在所选定的参考方向下有：

I1+I6+I7=I2+I3+I5 （5）

图2 封闭面的基尔霍夫第一定律

二、基尔霍夫第二定律

1、基本概念

①回路[1]：a.闭合的支路；b.闭合节点的集合。

②网孔[1]：a.其内部不包含任何支路的回路；b.网孔一定是回路，但回路不一定是网孔。

2、基尔霍夫第二定律内容。

表述：任何时刻，沿着电路中任一回路方向绕行，回路中各段电压的代数和恒等于零[2]，即

■U=0 （6）

该定律确定电路中任意回路内各电压之间关系，因此又称为回路电压定律，该定律建立在欧姆定律及电压环路定理的基础之上，其物理背景是能量守恒。而如何正确应用此定律，可依从以下几个步骤：

①明确该回路中有几个电源几个电阻，标示出元件的“+”“-”号。对于电源按照长“+”短“-”的原则，对于电阻按照通过该电阻的电流指向来判断，电流指向即为电位降低的方向，即为“-”所在的位置，反向即为“+”。

②规定绕行方向。可以是顺时针绕行，也可以是逆时针环绕方向。

③选择该回路中任意一点A，从该点按照②所规定的绕行方向，顺序通过各元件，以所遇到的该元件的第一个极性标号（“+”或“-”号），作为列写回路电压等式时，该元件前的正负号。电阻的电压降利用欧姆定律得到。现举例如下，对图3所示电路

按照以上三个步骤①一共有3个电阻，两个电源，其正负号标示如图所示②绕行方向为顺时针③选择起点A，按照顺时针方向，首先经历的是电源E2的“+”，因此列写等式时，该电源前的符号为正“+”同理，顺时针时，历经的第二个元件是R3，极性为“—”因此列写等式时，该电源前的符号为正“—”，按照原则，历数整个回路，再次回到A，等式列寫完毕，为0。现写出完整的回路电压等式：

E2-I4R3+I1R1-E1+I2R2=0 （7）

经过多次教学摸索，本人总结出以上方法，相较与其他解法，有简单明了特点，避免方向颠倒，正负弄错，教学效果好。

三、结语

基尔霍夫定律在电学中有非常重要的地位，因此必须反复练习，牢牢掌握。读者可以尝试用逆时针绕行方向，列写图3中的回路电压方程式，看是否一致。

参考文献

[1] 百度文库：http：//baike.baidu.com/view/131

449.htm？fr=aladdin

篇5：基尔霍夫定律教学设计

黄春海

一、授课基本信息：

课题：基尔霍夫定律（2学时）授课类型：实践与理论一体化 教具准备：

电化教具：《基尔霍夫定律》教学课件，多媒体投影

二、教材分析：

1.取材：校本教材 莫怀训 主编《电工技术基础及技能》 2.特点：具有很强的实用性，实践性和可操作性。

3.地位：这一课题是电工基础重要的电路定律，掌握基尔霍夫定律为后面的学习打下基础。

三、学情分析：

电工基础课是机电一体化专业重要的专业基础课程，学好这门课对后面的专业课程的学习非常重要，但新生的基础比较差，虽然学生对电工基础课程比较感兴趣，但是不喜欢抽象的理论知识，且其特点活泼好动，因而采用一体化教学，通过图文并茂的课件来吸引学生。

四、教学目标：

知识目标点：

1理解电路的支路、节点、回路、网孔的概念

2理解基尔霍夫电流定律，并能掌握电流定律的使用 3理解基尔霍夫电压定律，并能掌握电压定律的使用 能力目标：

能判断电路中的支路、节点、回路，会应用电流定律和电压定律列电流方程和电压方程，并会运用所学知识解决简单问题。德育目标：通过项目教学培养学生严谨、细致、规范的工作作风，提高学生与他人合作的团队协作能力。

五、教学重点难点

重点：

1、基尔霍夫第一定律（电流定律）

2、基尔霍夫第二定律（电压定律）

难点： 电流方程和电压方程

六、教法与学法分析

采用层次细化目标的“做中教，学中做”的教学方法。遵循学生为主体，教师为主导，实训为主线，能力为目标的现代化的教学理念，我将关键知识点和基本技能的训练电路概念、电流定律、电压定律的讲解中，以“知识传授和能力的培养”为主线，贯穿整堂课，在教学中选择了最适合中职生的“做中学、做中教”的教学模式，并综合运用了层次递进的目标式驱动法使学生跟着教师的目标一步步达到知识和能力的训练目标，在这过程中还结合多媒体演示法、指导、演示等多种教学方法来调动学生的主动性和积极性，更好地完成本节课的教学任务。结果表明这种层次细化目标式的“做中学，学中做”的教学方法更具显著的效果。落实“做中学”、“做中教”，并充分利用现代

教育技术，突出重点、化解难点，有效达成教学目标。

七、教学过程分析

将本节课2学时完成，教学过程分为如下几方面，即导入5分钟；多媒体课件讲解65分钟，总结归纳10分钟。

1先画一个简单的电路，求电压电流，可以采用什么定律 然后画一个复杂的电路，采用欧姆定律能不能求？ 2由复杂电路中引出支路、节点、回路、网孔的概念。3 虚拟实验引出基尔霍夫第一定律 3虚拟实验引出基尔霍夫第二定律？ 4基尔霍夫定律的使用？

八、教学设计方案总结

篇6：基尔霍夫定律电工实验报告

教师：

教学单位：

专业：

班级：

姓

名：

学号：

实验日期：

实验成绩：

批阅教师：

日期：

一、实验项目名称 基尔霍夫定律 二、实验目的：

1.验证基尔霍夫定律 2.加深对参考方向的理解 3.进一步掌握仪器仪表的使用方法，学习电路的测量方法。

三、实验设备及材料 1.直流稳压电源 2 台 2.支流数字电压表 2 块 3.直流数字电流表 3 块 4.万用表 1 块 四、实验原理简述：

基尔霍夫定律是电路的基本定律。它包括基尔霍夫电流定律（KCL）和基尔霍夫电压定律（KVL）。

1.

基尔霍夫电流定律 在电路中，对任一节点，流入该节点各支路电流的代数和恒等于零，即

（1）

例如，对于图 1 电路中的节点 N，有

=0

图 1 KCL 示例

2.

基尔霍夫电压定律 在电路中，对任一回路，所有支路电压的代数和恒等于零，即

（2）

例如，对于图 2 电路中的回路，有：

= 0

图 2 KVL 示例 运用基尔霍夫电流定律时，必须预先确定的支路电流的参考方向。运用基尔霍夫电压定律时，必须预先确定个支路电压的参考方向，并约定回路的绕行方向。基尔霍夫定律表达式中的电流和电压都是代数量。

基尔霍夫定律与各支路元件的性质无关，无论是线性的或非线性的电路，还是含源的或无源的电路，它都是普遍适用的。

五、实验内容与步骤 （一）实验测试电路图及步骤 1．验证基尔霍夫电流定律 按图 3 所示连接电路，并连接测量仪器，如图 4 所示。按照表 1 中的 和

数值设置电源电压。用直流数字电流表测量电流、和。将测量结果填入表 1。验证基尔霍夫电流定律。

图 3 验证基尔霍夫电流定律的电路

仿真平台实验图

表 1

2.验证基尔霍夫电压定律 图 5 所示为验证基尔霍夫电压定律的电路，电路中包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共 3 个回路。各回路的绕行方向分别用虚线箭头表示。按图 5 连接电路，并连接测量仪器，如图 6所示。按照表 2 中的 和

数值设置电源电压。用直流数字电压表测量电压、、、和

。将测量结果填入表 2。验证基尔霍夫电压定律。

图 5 验证基尔霍夫电压定律的电路

图 6

篇7：实验一 基尔霍夫定律的验证

一、实验原理

1、电荷守恒定律：电荷既不能创造也不能消失。

2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失。

3、基本霍夫定律是电路的基本定律。（1）基本霍夫电流定律

对电路中任意节点，流入、流出该节点的代数和为零。即 ∑I=0。（2）基本霍夫电压定律

在电路中任一闭合回路，电压降的代数和为零。即 ∑U=0。

二、实验目的

1、验证基尔霍夫电流、电压定律。加深对基尔霍夫定律的理解。

2、加深对电流、电压参考方向的理解。

三、实验过程

采用三组数据，实验过程图分别如下：

（1）

对点a：

KCL： 0.7498+1.499=2.2488≈2.249 A 对如图标识大回路：

KVL：2.249+0.7498+2.998=5.9968≈6 V（2）

对点a：

KCL： 0.3999+0.7997=1.199≈1.200 A 对最大回路：

KVL：2.399+0.3999+3.199=5.9979≈6 V

（3）

对点a：

KCL： 0.2727+0.2727=0.5454=0.5454 A 对最大回路：

KVL：1.091+0.2730+4.636=6 = 6 V

四、实验心得

验证基尔霍夫定律是我的第一次实验，也是第一次使用workbench，在寻找器件、研究电压表电流表的正负极、连接节点方便遇到了很多困难，后来在向同学请教、百度搜索当中得到了解答，因此这次试验锻炼了我使用workbench的基本能力。

篇8：科学家修正基尔霍夫电流定律

虽然物理定律不是随便就可以推翻的, 但是它们有时也需要修正。美国伊利诺伊大学电子和计算机工程教授米尔顿·冯和小尼克·侯隆亚克等研究人员通过开发出的三端口晶体管激光器 (three-port transistor laser) , 对基尔霍夫电流定律进行了修正。

伊利诺伊大学研究人员通过使用量子阱修改基区和谐振器的外形, 把晶体管的工作方式由自发发射转变为受激发射。晶体管复合工艺的改变使器件特性发生了变化, 使其具有一种

篇9：高职基尔霍夫定律教学探究

【关键词】高职 基尔霍夫定律 教学探究

一、对基尔霍夫定律的认识

19世纪中期，基尔霍夫定律被一位德国物理学家基尔霍夫在其论文中提出。在其论文《关于研究电路线性分布所得到的方程解》中阐述的基尔霍夫定律包括两个方面内容，从其内容阐述上可以命名为基尔霍夫电流定律与基尔霍夫电压定律。基尔霍夫第一定律的定义是在一个稳衡电路中，通过一定顺序的电流方向的标示，流出节点电流为正，流入节点电流为负，最终的电流总和为零。基尔霍夫第二定律的定义是稳衡电路的一个回路从起点到终点，各支路电压即分电阻与电流的乘积的代数和就是总的电动势。基尔霍夫定律是电路中电压和电流所遵循的基本规律，通过对基础性知识的了解，我们能够对该电路理论有一定的认识。在课堂实践教学中，我们就可以把该理论运用到实际应用中。在下文的论述中，我们将就具体的教学模式展开探讨。

二、高职基尔霍夫定律教学探究的背景分析

高职基尔霍夫定律在实际教学中存在着学生理解程度的差异问题，这时可以采用“分层递进教学”模式。该模式的实行需要对学生进行相应的层次划分，教师根据划分的层次在实际教学中进行教学分区，从而从最大程度上调动各层次学生的学习积极性，使每个学生都能得到相应的尊重，他们的学习潜能也得到了充分开发，学生的学习素养也逐步提升。通过对传统教学模式的研究我们可以发现，现在的教学模式单一，教师与学生之间也是一对一模式，所有的学生都被认定在同一的素质水平上，却忘记了学生之间的个性差异问题。所以在“分层递进教学”模式下，教师需要掌握学生的实际学习状况，在教学过程中做出相应的调整。

三、高职基尔霍夫定律教学“分层递进教学”的理论依据

有关“分层递进教学”理论的研究很早便在国内外有所探讨。有捷克的教育家夸美纽斯以班教学的方式，前苏联教育家苏霍姆林斯基实行的集体、分组、个别三者结合的教学方式，苏联教育家维果茨基的划分发展区的教学方式等国外研究。我国古代教育家、思想家孔子也提出过相应的育人之道，如“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，因其“因材施教，因人而异”的先进教育思想而流传百世，为世人称道。这些都使“分层递进教学”理论得到了充分体现，也使我们明白学生的自身差异是客观存在的。在实际的高职基尔霍夫定律教学中，教师应该根据实际情况来进行理论指导与实践演练。

四、高职基尔霍夫定律教学的台前工作

高职物理的教学任务基本上是在短短的四十分钟的课堂上完成的，在这样短促的时间内使学生对基尔霍夫定律实现全方位的理解也不是像喝凉水一样如此简单的事。在对学生做好相应的虚拟实际分层概念后，教师与学生之间需要建立良好的沟通渠道，以便后续学习任务的构建与发展。

在课堂上教师和学生都是必不可少的角色，课堂不仅是教师与学生学习交流的舞台，也是教师与学生感情互动的阶梯，课堂需要轻松的氛围，这样每个学生的学习心理就愉快了许多，也能充分地展现出自己的优势特点。与此同时，教师就需要变更自我的教学姿态，要以一种朋友的平等关系角度来参与教学探究，要像朋友那样认真聆听学生的学习意见，鼓励学生积极发表自己的看法，不要在乎自己的结论是否正确，对于学生偏颇的看法可以展开小组探讨，不要随意否定学生自我思考的观点看法。以这样一种氛围进行的课堂，不仅减轻了教师的工作负担，还使学生有了一颗快乐的心，使学生能够乐观向学，更加激发了学生对陌生事物的探索欲。

五、高职基尔霍夫定律教学的要求

高校在进行基尔霍夫定律教学任务时需要融合各个层次学生的特点，做好备课的内容要求，分清各个层次学生的学习目标；在实现教学的分层后，需要对不同层次的学生展开不同需求的教学指导和作业要求，使学生从心理上克服学习基尔霍夫定律的不耐心态，也不再觉得自己无法认识它，要从心理上意识到自己可以攻克它，從而体会出该定律在电路计算中发挥的重要作用。通过这样一种积极的教学模式的实施，学生在学习基尔霍夫定律的过程中都会获得一定的收获。这时教师要仔细发现学生的学习问题并及时提供帮助，让学生谈谈自己在学习基尔霍夫定律过程中的体会以及相应的意见，教师做出相应的补充并对学生做出相应的奖励与评价。在学习基尔霍夫定律的最后阶段，做好相应的评估，评估标准可以让学生们切身参与，并不以最终成绩为准，而以学生的发展进步为基准实施，让所有的学生都有一个收获。

六、结语

通过对高职基尔霍夫定律教学各个方面的阐述，我们了解了基尔霍夫定律的教学内涵、教学模式及相应的要求。在实际的高职基尔霍夫定律教学中存在着许多问题，需要教师以及学生的共同努力才能实现其教学价值。

【参考文献】

[1]朱玉德.基尔霍夫电压定律在教学中融会贯通的探究[J].科学教育，2010（05）：54-56.

篇10：基尔霍夫定律经典例题

一、实验目的1.验证基尔霍夫定律和叠加定理的正确性，加深对基尔霍夫定律和叠加定理的理解。

2.学会用电流插头、插座测量各支路电流。

二、原理说明

基尔霍夫定律是电路的基本定律。测量某电路的各支路电流及每个元件两端的电压，应能分别满足基尔霍夫电流定律（KCL）和电压定律（KVL）。即对电路中的任一个节点而言，应有ΣI＝0；对任何一个闭合回路而言，应有ΣU＝0。

叠加原理指出：在有多个独立源共同作用下的线性电路中，通过每一个元件的电流或其两端的电压，可以看成是由每一个独立源单独作用时在该元件上所产生的电流或电压的代数和。

线性电路的齐次性是指当激励信号（某独立源的值）增加或减小K 倍时，电路的响应（即在电路中各电阻元件上所建立的电流和电压值）也将增加或减小K倍。

运用上述定律原理时必须注意各支路或闭合回路中电流的正方向，此方向可预先任意设定。

三、实验内容

（一）基尔霍夫定律的验证

(a)DGJ-

2(b)TX型设备实验电路图

型设备实验电路图

图2-1验证基尔霍夫定律和叠加定理实验电路图

DGJ-2型设备实验线路如图2-1(a),用DGJ-03挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。TX型设备实验线路如图2-1(b),需要自行连接电路。

1.实验前先任意设定三条支路和三个闭合回路的电流正方向。图2-1中的I1、I2、I3的方向已设定。三个闭合回路的电流正方向可设为ADEFA、BADCB和FBCEF。

2.分别将两路直流稳压源接入电路，令U1＝12V，U2＝6V。

3.熟悉电流插头的结构，将电流插头的两端接至数字毫安表的“＋、－”两端。4.将电流插头分别插入三条支路的三个电流插座中，读出并记录电流值。

（二）叠加定理的验证

DGJ-2型设备实验线路如图2-1(a),用DGJ-03挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。TX型设备实验线路如图2-1(b),需要自行连接电路。

1.将两路稳压源的输出分别调节为12V和6V，接入U1和U2处。

2.令U1电源单独作用（将开关K1投向U1侧，开关K2投向短路侧）。用直流数字电压表和毫安表（接电流插头）测量各支路电流及各电阻元件两端的电压，数据记入表2-1。

3.令U2电源单独作用（将开关K1投向短路侧，开关K2投向U2侧），重复实验步骤2的测量和记录，数据记入表2-1。

4.令U1和U2共同作用（开关K1和K2分别投向U1和U2侧），重复上述的测量和记录，数据记入表2-1。

5.将U2的数值调至＋12V，重复上述第3项的测量并记录，数据记入表2-1。

五、实验注意事项

1．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U1、U2也需测量，不应取电源本身的显示值。

2.防止稳压电源两个输出端碰线短路。

3.用指针式电压表或电流表测量电压或电流时，如果仪表指针反偏，则必须调换仪表极性，重新测量。此时指针正偏，可读得电压或电流值。若用数显电压表或电流表测量，则可直接读出电压或电流值。但应注意：所读得的电压或电流值的正确正、负号应根据设定的电流参考方向来判断。

六、预习思考题

1.根据图2-1的电路参数，计算出待测的电流I1、I2、I3和各电阻上的电压值，记入表中，以便实验测量时，可正确地选定毫安表和电压表的量程。

2.实验中，若用指针式万用表直流毫安档测各支路电流，在什么情况下可能出现指针反偏，应如何处理？在记录数据时应注意什么？若用直流数字毫安表进行测量时，则会有什么显示呢？

3.在叠加原理实验中，要令U1、U2分别单独作用，应如何操作？可否直接将不作用的电源（U1或U2）短接置零？

4.实验电路中，若添加一个二极管，试问叠加原理的迭加性与齐次性还成立吗？为什么？

七、实验报告

1.根据实验数据，选定节点A，验证KCL的正确性。

2.根据实验数据，选定实验电路中的任一个闭合回路，验证KVL的正确性。3.根据实验数据表格，进行分析、比较，归纳、总结实验结论，即验证线性电路的叠加性与齐次性。

4.各电阻器所消耗的功率能否用叠加原理计算得出？ 试用上述实验数据，进行计算并作结论。

5.通过实验步骤6及分析表格2-2的数据，你能得出什么样的结论？心得体会及其他。

实验二 日光灯电路及功率因数的提高

一、实验目的1．研究正弦稳态交流电路中电压、电流相量之间的关系。2.掌握日光灯线路的接线。

3.理解改善电路功率因数的意义并掌握其方法。

二、原理说明图6-1RC串联电路

1.在单相正弦交流电路中，用交流电流表测得 各支路的电流值，用交流电压表测得回路各元件两 端的电压值，它们之间的关系满足相量形式的基尔 霍夫定律，即ΣI＝0和ΣU＝0。

2.图6-1所示的RC串联电路，在正弦稳态信 R阻值改变时，UR的相量轨迹是一个半园。U、UC与UR三者形成一个直角形的电压三 角形，如图6-2所示。R值改变时，可改 变φ角的大小，从而达到移相的目的。

3.日光灯线路如图6-3所示，图中 A

是日光灯管，L 是镇流器，S是启辉器，图6-3 日光灯线路原理图

RUc

号U的激励下，UR与UC保持有90º的相位差，即当图6-2相量图

C 是补偿电容器，用以改善电路的功率因数（cosφ值）。有关日光灯的工作原理请自行翻阅有关资料。

三、实验设备

图

四、实验内容

经指导教师检查后，接通实验台电源，将自耦调压器输出(即U)调至220V。记录U、UR、UC值，验证电压三角形关系。

1.按图6-1 接线。R为220V、40W的白炽灯泡，电容器为4.7μF/450V。

2.图6-4日光灯电路图

按图6-4接线。经指导老师检查后，接通实验台电源，将自耦调压器的输出调至220V，记录功率表、电压表读数。通过一只电流表和三个电流插座分别测得三条支路的电流。改变

注：表中C0为功率因数最大时的电容值。

五、实验注意事项

1.本实验用交流市电220V，务必注意用电和人身安全。2.功率表要正确接入电路。

3.线路接线正确，日光灯不能启辉时，应检查启辉器及其接触是否良好。

六、预习思考题

1.参阅课外资料，了解日光灯的启辉原理。

2.在日常生活中，当日光灯上缺少了启辉器时，人们常用一根导线将启辉器的两端短接一下，然后迅速断开，使日光灯点亮（DGJ-04实验挂箱上有短接按钮，可用它代替启辉器做试验。）；或用一只启辉器去点亮多只同类型的日光灯，这是为什么？

3.为了改善电路的功率因数，常在感性负载上并联电容器，此时增加了一条电流支路，试问电路的总电流是增大还是减小，此时感性元件上的电流和功率是否改变？

4.提高线路功率因数为什么只采用并联电容器法，而不用串联法？所并的电容器是否越大越好？

七、实验报告

1.完成数据表格中的计算，进行必要的误差分析。

篇11：基尔霍夫定律经典例题

卷

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、在1区、2区、10区爆炸环境内lkV及以下笼型感应电动机的电源线载流量不应小于电动机额定电流的__倍。A．1.1 B．1.2 C．1.25 D．1.3

2、对一级负荷中的特别重要负荷__。A．必须要两路电源供电

B．除由两个电源供电外，尚应增设应急电源，并严禁将其他负荷接入应急供电系统

C．应由两个电源供电，当一个电源发生故障时，另一个电源应不致同时受到损坏

D．可采用一路电源供电，但必须采用应急发电机组作为第二电源

3、一用户为800kW，cosφ=0.65(滞后)的感性负载，若用一台三相同步发电机单独供电，则发电机的额定容量为__kVA。A．(A)1230.77 B．(B)935.3 C．(C)1425.86 D．(D)1521.73

4、空间一静止点电荷q=1μC，受到的静电场力f=10-6（ex+4ey+8ez）N，该点电荷所在处的电场强度的大小为（）。A．13V/m  B．11V/m  C．9V/m  D．10V/m

5、与B类电气装置系统电源接地点共用的接地装置，配电变压器安装在由其供电的建筑物内时，其接地电阻应为__。A．4Ω B．5Ω C．10Ω D．30Ω6、7、在电动机的接地保护中，如果单相接地电流为__A及以上时，保护装置动作于跳闸。A．5 B．7 C．8 D．10

8、甲级防火门的耐火极限不应低于__。A．0.6h B．0.9h C．1.2h D．1.5h

9、__光源一般显色指数(Ra)≥80。A．高压钠灯 B．卤钨灯 C．荧光灯 D．高压汞灯

10、跨步电压是指人活动在具有分布__的地面，人的两脚之间所承受的电位差。A．电流 B．电压 C．电位

D．接地电阻

11、大型花灯的固定及悬吊装置，应按灯具重量的__做过载试验。A．2倍 B．3倍 C．4倍 D．5倍

12、紧靠防火墙两侧的门、窗、洞口之间最近边缘的水平距离不应小于__。A．1m B．2m C．3m D．4m

13、信息有多个特征，下列四条关于信息特征的叙述中，有错误的一条是： A．信息的可识别性，信息的可变性，信息的可流动性 B．信息的可处理性，信息的可存储性，信息的属性

C．信息的可再生性，信息的有效和无效性，信息的可使用性 D．信息的可再生性，信息的独立存在性，信息的不或失性

14、电力工程设计中，下列哪项缩写的解释是错误的？ A．AVR-自动励磁装置 B．ASS-自动同步系统

C．DEH-数字式电液调节器 D．SOE-事件顺序

15、大型民用建筑中高压配电系统宜采用__。A．环形 B．树干式 C．放射式 D．双干线

16、将试题1-4图电路化简成一个非理想电流源的电路为()。A.A B.B C.C D.D

17、选择限流电抗器时，正确的要求是__。A．额定电流按持续工作电流

B．正常工作时电抗器亡电压损失不大于额定电压的5% C．在电抗器以下短路时其亡母线剩余电压应在80%以上 D．无需进行动稳定校验

18、变电所配电装置构架上避雷器的集中接地装置应与主接地网连接，由连接点至变压器接地点接地极的长度不应小于__m。A．10 B．15 C．20 D．30

19、在校验短路动稳定时，硬导体的最大允许应力对铝应为__MPa。A．100 B．150 C．80 D．70 20、总额定容量不超过1260kVA、单台额定容量不超过__的可燃油油浸电力变压器以及充有可燃油的高压电容器和多油开关等，可贴邻民用建筑(除观众厅、教室等人员密集的房间和病房外)布置，但必须采用防火墙隔开。A．400kVA B．500kVA C．630kVA D．800kVA

21、电压互感器二次侧开口三角绕组是用来测量（）。A．对地相电压 B．线电压 C．负序电压 D．零序电压

22、国务院环境保护行政主管部门是根据国家环境质量标准和__，制定国家污染物排放标准的。

A．国家经济、技术条件 B．各地区资料 C．地质资料

D．经济技术条件

23、架空高压线路，可不验算__。A．动、热稳定 B．额定电压 C．额定电流 D．环境温度

24、建设项目中需要配套建设的固体废物污染环境防治设施未建成或者未经验收合格即投入生产或者使用的，由审批该建设项目的环境影响报告书的环境保护行政主管部门责令停止生产或者使用，可以并处__以下的罚款。A．五万元 B．八万元 C．十万元 D．二十万元

25、重要的交通枢纽、通信枢纽为__。A．一级负荷 B．二级负荷 C．三级负荷 D．四级负荷

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、PLC的系统程序，包括监控程序，管理程序，命令解释程序，自诊断程序、模块化功能子程序等，其随CPU固化在__中。A．EROM B．ROM C．RAM D．EPROM

2、一台隐极同步发电机并于无穷大电网运行，其每相额定电压UNP=6.3kV，额定电流IN=572A，cosφN=0.8(滞后)，Xc=5.3Ω，不计定子电阻，Y接法。当空载电动势E0=4.56kV时，该发电机的过载倍数kM为__。A．(A)1.88 B．(B)3.26 C．(C)2.32 D．(D)2.51

3、高压配电系统宜采用放射式。根据变压器的容量、分布及地理环境等情况，亦可采用__。A．树干式 B．环式 C．链式

D．链式与环式结合

4、用电单位宜设置自备电源的条件是__。

A．需要设置自备电源作为一级负荷中特别重要负荷的应急电源 B．设置自备电源较从电力系统取得第二电源经济合理

C．有常年稳定余热、压差、废气可供发电，技术可靠，经济合理 D．所在地区位于城市郊区，设置自备电源不经济合理

5、短路冲击电流ich即为短路全电流最大瞬时值，它出现在短路发生后的半周期__内的瞬间。A．0.01s B．0.02s C．0.04s D．0.06s

6、在计算等效三相负荷时，如果只有线间负荷，则多台时的等效三相负荷取最大线间负荷的倍加上次大线间负荷的（）。A．倍 B．3倍 C．3倍 D．(3-)倍

7、特级保护对象的各层避难层应每隔__m设置一个消防专用电话分机或电话塞孔。A．30 B．25 C．20 D．15

8、建筑设备监控系统设计要素是__。A．对空调系统设备、通风设备及环境监测系统等运行工况的监视、控制、测量、记录

B．对供配电系统、变配电设备、应急(备用)电源设备、直流电源设备、大容量不停电电源设备监视、测量、记录

C．对动力设备和照明设备进行监视和控制

D．对给排水系统的给排水设备、饮水设备及污水处理设备等运行工况的监视、控制、测量、记录

E．对热力系统的热源设备等运行工况的监视、控制、测量、记录对公共安全防范系统、火灾自动报警与消防联动控制系统运行工况进行必要的监视及联动控制对电梯及自动扶梯的运行监视

9、在爆炸性气体环境危险区域l区，指示灯具不适用的为__。A．隔爆型 B．防爆型 C．增安型 D．正压型

10、题2-4图（A）～（D）为稳压管组成的电路，已知ui=20sinωtV，DZ1的稳定电压UZ1=10V，DZ2的稳定电压UZ2=6V，稳压管的正向压降忽略不计。图（e）所示波形为电路图（）的输出波形。A．(a)B．(b)C．(c)D．(d)

11、低压配电线路的PE线或PEN线的每一重复接地系统接地电阻最大允许值为__。A．30Ω B．10Ω C．4Ω D．1Ω

12、公共建筑的工作房间和工业建筑作业区域内的一般照明度、均匀度，不应小于__，而作业面邻近周围的照度、均匀度不应小于__。A．0.7，0.5 B．0.5，0.7 C．0.7，0.6 D．0.6，0.7 13、10(6)kV配电变压器在__情况下，可采用10(6)kV有载调压变压器。A．当地10(6)kV电源电压偏差不能满足要求 B．用电单位有对电压要求严格的设备 C．单独设置调压装置技术经济不合理 D．高压配电系统采用放射式

14、在进行某金工车间的可行性研究时，采用单位面积负荷密度法估算负荷，金工车间面积为S＝4320m2，单位面积负荷密度为Pe’＝0.4kW/m2,cosφ＝0.65,tanφ＝1.17，该车间的视在功率Sis应是__。A．1728kV·A B．2022kV·A C．2394kV·A D．2660kV·A

15、工业企业中，当悬挂高度大于4m时，宜采用__，当不宜采用该种灯时，可采用白炽灯。

A．高强气体放电灯 B．荧光灯 C．卤钨灯 D．高压汞灯

16、同时供电的两回路及以上的供配电线路中，当一回路中断供电时，其余线路__能满足全部一级负荷及二级负荷。A．必须 B．应 C．宜 D．不应

17、高层建筑中高度超过100m的高层建筑应为火灾自动报警分级中的__级。A．特 B．一 C．二 D．三

18、计算电压偏差时，应计入采取__措施的调压效果。A．自动或手动调整并联补偿电容器、并联电抗器 B．自动或手动调整同步电动机的励磁电流 C．改变供配电系统运行方式 D．增加配电系统供电回路数

19、空间电场的电场强度为E=4ex+8yey+6zezV/m 点A的坐标为（0，2，0），点B的坐标为（2，4，0），则A与B两点间的电压UAB为（）。A．40V B．56V C．64V D．48V 20、以下关于相对地操作过电压允许水平描述正确的有（）。A.500kV（直接接地系统）允许水平为2.0p.u.B.300kV（直接接地系统）允许水平为2.2p.u.C.110～220kV（直接接地系统）允许水平为3.0p.u.D.66kV及以下（非直接接地系统）允许水平为3.5p.u.E.35kV及以下（低电阻接地系统）允许水平为3.2p.u.21、试题1-23图所示电路具有深度负反馈，已知Rc=4.7kΩ，Rb=1.5kΩ，Rf=15kΩ，设A为理想运算放大器，电路的闭环电压放大倍数（）。A．10  B．-11  C．11  D．12

22、异步电动机短路前，U=1，I=1，sinφ=0.53。若X’=0.20，则次暂态电势为（）。

A．1.106-j0.1696 B．0.894-j0.1696 C．1 D．0

23、根据变配电所布置的有关要求，下列说法正确的是__。