高中英语第一课教案

2024-04-30

高中英语第一课教案（精选6篇）

篇1：高中英语第一课教案

教学过程

导入：欢迎词

同学们好，两个月的暑假结束了，很高兴又能陪伴大家进入四年级的学习，

开学第一课教案。在和大家朝夕相处的两年时间里，老师很幸福，为了继续我们的幸福，让我们一起把下面的工作做好。

一. 关爱生命，安全第一

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!

二.良好班风，纪律先行

一个好的班级首先要有好的班风，管好纪律是关键，

教案《开学第一课教案》。俗话说：“有一个，带一窝。”所以在开学初的一个月里，工作重心应该倾斜于抓好班级纪律。

三.培养班干部，协助管理

班干部是班级中最活跃、最亮丽的元素。在老师眼里，班干部是得力的助手，在孩子眼里，班干部是荣耀的身份。 “队干月选”制值得尝试。

“班干部月选”可以给更多孩子一显身手的机会，在竞争与和谐并行的班干部选举中，更多的孩子将拾起自信，笑看成败;每个孩子都能收获一双美丽而苍劲的翅膀，在竞争氛围中舞出和谐的曼妙!

四.在认真的基础上，注重学习方法的培养

学习没有捷径，但绝对是要讲方法的。方法因人而异，但原则是需遵循的。阅读新课，进行预习;认真听课，主动学习;独立作业，巩固知识;及时复习，学以致用。

补充说明

1、课堂上，要求大家：主动投入，参与讨论，大胆提问。

2、每天都有家庭作业，老师不布置作业时，要自己出题。

3、其他规范：考试、作业一律用蓝色钢笔工整书写。(目的：规范要求，养成习惯)

最后送大家当代教育家李镇西的一句话：“追求永远不会遗憾”!

篇2：高中英语第一课教案

一、导语：同学们，生命就像早上盛开的花朵，就像香甜的蛋黄派，就像水灵的葡萄，它是美好而鲜嫩的。因为有生命，我们才能享受生活的快乐，才能和父母幸福的生活在一起。生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。今天，就让我们大家一起，学习怎样保护这珍贵的生命，注意生活中的安全。

二、上下楼梯、课间活动及集体活动中应该注意的安全事项

1、上下楼梯、课间活动应当注意什么?学生讨论、交流后，教师总结。2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

三、学生饮食安全注意事项。不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四、交通安全注意事项。行人、车辆靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

篇3：如何上好高职高专大学英语第一课

一、学生知识的背景构成

就目前国家的现状来说, 大学扩招所带来的一个很大的好处就是几乎所有的学生都有书念。不论是考五六百分的高分, 还是二三百分的低分, 都有不同的学校可以供学生选择。就目前国内高职高专生的生源情况来说, 大部分的学生分数都不是很高, 二三百分的比比皆是。这就造成了高职生的知识水平程度整体偏低于本科院校。就笔者所在的黄冈职业技术学院来说, 笔者所任教的12个非英语专业班级里, 英语高考分数大部分同学都是在30-40分之间, 少数70分以上, 90分以上就算很不错的极少数了。

另外一个方面, 有的专业女生偏多, 整体英语学习氛围比以男生偏多的专业的学习英语氛围要好, 那么, 这些专业的英语教学效果相对就比男生偏多的专业英语教学效果要好。比如会计专业, 80%都是女生, 而土木建筑类专业和汽修类专业, 80%以上都是男生, 专业相比较而言, 会计类专业英语上课效果要比建筑类和汽修类好。

所以, 可以这么说, 高职学生里, 大部分同学以前高中的英语成绩应该说是属于差类的, 仅仅入了个门。学生对英语可以说在高中就形成了一个惧怕的心理, 所以, 到大学来, 一听英语课都很头疼。那么, 第一节英语课的重要性必然是不言而喻的了。

二、高职英语的教学目标和特点

教育部高教司2000年10月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提到“高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180-220学时的教学, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听, 说, 读, 写, 译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”, 同时规定英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性。为了达到《基本要求》所规定的教学目标, 教育部颁布了《高等学校英语应用能力考试大纲》 (以下简称《考试大纲》) 。分为A级、B级。这个考试也就是我们常说的英语三级考试。

由此可见, 高职高专的英语课程是分级指导进行, 所以对于不同层次的学生, 应该有不同的教学方法。虽然大学英语的教材是统一的, 但是针对不同的专业, 笔者认为也要做出不同的教学方法, 这样才能让不同层次的学生更好地掌握知识。

三、上好第一堂英语课的相应对策

1. 了解学生基本的英语水平

大学英语第一课除了要做一些师生的自我介绍、教学计划和安排、教材使用以及三、四、六级考试等蜻蜓点水式的提及之外, 还要通过学生的自我介绍或者和老师做对话来了解学生的基本英语口语水平。除此之外, 在课前应该找自己所带班级的辅导员了解该班的高考英语成绩, 作为今后备课的一个参考。当然, 并不是说高考成绩就决定一切, 但是可以从一定程度上说明一些问题。

2. 重新激发学习动机, 督促学生确立大学英语学习目标

高职学生进入大学, 很大程度上都保留着原来高中学习中的一些不好的习气。比如一上课就睡觉, 听不进去, 玩手机、开小差等等情况都在大学的课堂上可以见到。所以, 对于刚进校的新生, 尤其是某些学生已经对学习已经处于学不进去的状态, 只是想混个文凭这样的心理, 第一堂课的教育尤为重要。

李开复在给大学生的第四封信中说道, 大学四年应该这么度过:把学好英语的重要性上升到了爱国的高度。他坚信:二十一世纪里最重要的沟通工具就是英语。在未来的几十年里, 世界上最全面的新闻内容, 最先进的思想和最高深的技术, 以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行。因此, 除非你甘心做一个与国际脱节的人, 英语学习是至关重要的。学英语绝不等于崇洋媚外。中国正在走向世界, 中国需要学习西方的先进思想和先进科学技术, 学好英语才是真正的爱国。我国的英语学习与发达国家的英语学习相比还存在不小的差距。从大学生应掌握的词汇量来看, 日本要求达到10000个;俄罗斯是15000个;而我国大学英语课程教学一般要求的推荐词汇量是4795个, 高职高专的要求就更低了。所以, 从大的方面来说, 在经济日益全球化的今天, 高职教育应为国家培养一批复合型型人才, 让中国走向世界, 让世界了解中国, 而英语学习是实现上述目标的桥梁和纽带。从小的方面来说, 学好英语, 能和外国人进行日常交流, 能在工作中自如运用, 能看懂基本的商品英文说明, 这就是学好英语最基本的目的了。

所以, 要重新激起同学们学习英语的兴趣, 确立一个自己大学期间可以完成的目标, 比如通过英语三级考试, 这就不枉老师花费这么多时间的讲授。

3. 介绍大学英语学习的特点, 明确英语课程的教学要求

英语综合应用能力, 特别是听说能力的培养是大学英语的教学目标。大学新生应及时转变学习观念, 将英语学习的重点放到听说能力和英语应用能力的提高上, 来适应大学教师英文授课、着重语篇讲解的粗线条教学方式。由于英语课程实践性的特点, 学生英语运用能力的培养还要通过自己大量的、持续不断的语言实践才能实现。很多学生给英语老师提意见都是希望多讲单词多讲语法, 多做练习。殊不知这些并不在大学英语的老师讲解内容里, 而是需要学生利用课下自学完成的。

由于课时的限制, 大学教师不再像中学教师那样在课堂上领着学生反复操练词汇用法, 课下布置大量作业和习题加以巩固。不少学生反映大学英语什么也没学到, 就是因为仅仅依靠课本和教师有限的授课, 自己课下没有按照记忆规律及时巩固、拓展和提高, 无法在头脑中形成长时间记忆。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出大学英语的教学目标是使大学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 那么即使大学生掌握了4, 795的词汇量, 英语交际就可以实现吗?换言之, 能够看懂英文电视、读懂英文报纸就可以和英语国家的人无阻碍交流吗?答案是否定的。所以, 对于大学生, 一定要求其开口说英语。

相对松散的师生关系是大学英语学习的又一特点。高校不断扩大的招生规模, 导致各专业班级学生人数激增, 大学英语教师与学生的比例大约在1∶100左右。英语课一般采用大班进行, 教师要想顾及到班里每个学生的需求是几乎不可能的。另外, 大学教师在课下主动与学生进行对话和交流的情况也减少, 师生交往的缺失导致师生感情投入的缺乏, 学生感觉大学英语学习时得不到高中阶段的个别关注和指导, 从而间接影响了学生学习英语的兴趣和动力。

所以, 学生由被动学习学了十几年一下子转变成自己主动学习, 的确需要一个过程。这就需要他们自己学会调节。找到适合自己的英语学习方法。主动向老师、同学请教, 多沟通, 变被动为主动, 才能学好英语。

4. 指导英语学习策略

很多同学针对大学英语的学习, 提出的最多的一个问题就是怎样学好大学英语。古人云:授人以鱼, 不如授人以渔。好的学习方法或者学习策略才是学好英语的根本。

从我国的英语教学和学生的现状来看, 目前还不让学生在学习的过程中享有完全自主权, 因为目前大部分大学生不具备独立承担一切学习责任的能力, 他们的自主学习性令人担忧, 学习时间的利用率太低, 缺乏计划性、监控性、评估性、补救性、方向性, 自主学习能力亟待提高。

大学英语第一课是大学英语教学的前奏, 对大学新生英语学习具有导向作用。教师可以结合自己的经验和别人的教训, 根据自己的心得来现身说法, 把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生, 叫学生知道下一步怎么学, 怎么做, 怎么配合老师的工作, 达到以实用来吸引人。

大学生课堂时间相对较少, 课外可支配的时间较多, 这为学生的自主学习提供了充分的自由空间。实验证明, 自主学习能力对学生英语水平的提高、学生各项能力的发展以及整个大学学习的成败起到决定性的作用。自主学习能力的培养和学习策略的指导不能靠一次课来解决, 大学新生首先从思想上认识到自主学习的重要作用, 在任课教师的指导下逐步培养自主学习能力。自主学习离不开学习策略, 学习策略是英语学习中的重要环节, 更是教师课堂教学的重要指导内容。教师学习策略的指导归根结底是为了内化学生自主学习能力, 让学生学会学习。

四、应该注意的问题

作为教师, 首先应该端正心态, 和学生的关系应该是朋友关系, 不要高高在上, 目中无人。要根据学生课上的反映, 及时调整自己的讲课的状态, 注意调动学生的情绪, 牢牢吸引住学生, 要叫学生对老师的讲课心悦诚服。面带微笑, 鼓励学生参与, 使得课堂气氛活跃, 不要搞的课堂气氛死气沉沉。语言最好是本着幽默、风趣的路子走, 内容要切合学生的水平和兴趣, 切忌大话、空话、假话, 叫人厌烦。不要一开始就给学生立规矩, 给学生来个下马威, 过于严肃的老师, 会给学生的心理造成一定的压力, 使学生产生恐惧心理, 影响师生关系。语气要温和, 不要生硬, 课堂气氛要活跃, 不要死板

其次, 有的老师一味强调上英语课就得要全英文教学, 这一点笔者不是很认同, 首先要考虑到讲课的对象接受程度, 英语水平才能确定是否要全英文教学。拿笔者所在的黄冈职业技术学院的非英语专业同学来说, 70%的同学对于全英文教学还是存在着一定的畏惧心理, 因为他们本身英语程度并不是很理想。我们可以参考国内著名的英语培训机构新东方的做法, 新东方的老师讲课并不是一味的全英文上课, 而是以中文为主, 为什么?因为受众是亟待提高英语成绩的同学, 所以, 作为教师, 我们所要做的是需要把好的方法教授给学生, 再来考虑全英文上课的问题。新东方的老师主要用中文把学习方法告诉学生, 让其掌握, 这样比一味地讲解英文, 台下同学完全不知所云要有效果得多。

教师的第一节课, 不论是拉近和学生的距离, 还是介绍学习方法, 最终的目的就是要培养学生对英语的兴趣, 有了学习的兴趣, 才能为后来的课打好基础。这样, 第一课才算成功。

参考文献

[1]周成, 沈岚.何上好大学英语第一课.教育与教学研究, 2010.2

篇4：高中英语第一课

首先,教师必须要做到

一、熟悉初高中教材,了解学生情况

高中英语教师不仅要熟悉高中英语教材及大纲要求,还要对初中教材的框架体系及大纲要求有一个较为全面的了解。而实际上,高中教师对高中教材是熟悉的,但对初中教材根本不重视,有的连教材的体系、内容一无所知,上课时几次三番问学生:“你们初中学了什么?这个内容是否学过?”我认为,在高一新学期开始前,我们的教师一定要抽时间把初中教材过一遍,这对今后的高中教学是大有帮助的。

另外,高中英语教师还要了解一个合格的初中毕业生的基本英语技能,特别是听读能力和词汇量的多少。如果高一教师不了解学生的状况,往往第一节课就把他们的自信心打击了。他们很佩服高中英语教师熟练流畅的课堂用语,大量陌生的新词汇。一节课下来,听得垂头丧气,自然也就对高中英语产生畏惧的心理。我想,第一节课可以用一些日常用语,但最好能挑选学生所熟悉的内容来组织,再辅以新颖、别致、活泼的教学手段,那么就会慢慢吸引我们的学生走进高中英语的世界。

二、上课时注意方法的传授

高一虽然是高中的基础阶段,但高一英语教材内容与练习形式和初中相比,都有一个相对的提升,内容更多,涉及面更广,练习形式更多,听、写、阅读的要求明显提高。这对于刚走进高中大门的学生来说,无法立刻适应。所以,在上第一课时,对学生进行高中英语学法指导是成功教学不可缺少的组成部分。

1.要学会预习

很多初中学生满足于课堂能听懂,未能养成良好的预习习惯,加上初中教材内容较简单,学生不需要预习也能学得不错。而对高中课本中的课文内容及大量词汇、句型和练习题型,上课时教师又会补充很多教材之外的内容,学生如不会预习,上课时就会感到很吃力,大大降低了听课效率。对此,教师应在开学初就要有意培养学生的预习习惯,指导有效的预习方法,让学生在预习过程中发现问题,在听课时认真听讲,有所对症,从而解决问题。

2.要学会听课

很多学生一进入高中就变得沉稳,上课时不愿开口,不愿动笔,就坐在教室里一直保持听的姿势。殊不知,高中英语课也需要大胆开口,不怕出错。对于大量的补充内容,要进行适当的记录。在上课时,要把口、手、脑全部调动起来,才能真正提高四十分钟的效率。

3.注重阅读

09年江苏高考英语考试说明中对阅读部分的要求是:要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。

(1)理解语篇主旨大意;

(2)理解文中具体信息;

(3)根据上下文提供的线索推测生词的词义;

(4)作出简单的判断和推理;

(5)理解文章的基本结构;

(6)理解作者的观点、意图和态度。

(7)根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表。

而阅读部分(含完形填空)在高考试卷中占了60分(满分120分),况且学生进入社会,英语阅读能力也是一种基本要求。因此教师在指导时,要让学生明白:所学的词汇、句型都是为阅读及写作服务的,平时也应要求学生加大阅读的练习量。教师可在高一起始阶段循序渐进地引导学生广泛阅读,增加对所学语言的语法现象以外知识的积累。同时,适度的课外阅读有助于丰富学生的词汇,随着词汇量的增多,阅读也就相对轻松。

4.强调听和读

江苏高考题型中,听力占20分,而读的要求仅是一项口语测试,而且是不计入总分的。但在初中时,近年来中考听力又不考,因此高一学生的听读能力是相当差的,学生学的是哑巴英语,单词只会拼写、不会读。而高中阶段词汇是很多的,不会读让学生吃了大亏。很多学生在高中学英语的过程就是背单词的过程,而且是不懂读音规则的背诵,有的连音标也不认识,这样的记忆单词是事倍功半。至于听力,有些教师也认为无关紧要,训练的随意性很强,没有系统的计划,能力的提高也就无法实现。

5.关注写

高中阶段对写的要求是很高的。要求学生能(1)在一定的语境中准确使用英语语法和词汇(2)使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地用英语表达自己的意思。因此教师在方法传授时要让学生明白,写是高中英语学习的一个不可或缺的环节。

6.要有巩固和积累的习惯

由于初中阶段内容少、简单,学生往往不需要巩固及积累,也能在英语考试中取得好成绩。而高中的知识点太多、太复杂,所以一定要提醒学生每天要及时进行巩固,教师甚至在第二天还要安排检测,这样才能有效巩固所学知识。

7.重视语法

很多高一学生一开始还不知道什么是语法,因为初中时老师更多地是让学生背诵一些固定的内容,而很少解释为何原因。到了高中,是非常注重句子结构分析,语法规则的讲解的。教师在一开始就要让学生关注句子结构,甚至要从词性和成分着手,这样学生才会慢慢理解高中英语学习的真正要领。

三、具体上课操作模式(供参考)

1.自我介绍

这种介绍可以采用中英文混合介绍的方式,英文介绍时,语速不要太快,不要一味地去展示自己的口语。

2.个性方面的介绍

这步的介绍有的老师是忽略的,认为没有必要。其实,一个教师的个人魅力会极大地影响学生。教师应向学生展示自己的优秀品格,在学生中树立威信,学生普遍认为如果一个老师诚实、自信、严格、富有责任心,那就一定是个好老师,在老师的帮助下,就一定能把英语学好。

3.明确高中生的责任和要求

这里可以提一些进入高中阶段学习的基本要求和学习的基本规范。

4.强调英语学习的重要性

第一步:目的和要求。

这一步骤的主要目的是:让学生了解高中阶段英语学习的目的和要求。

以下是给学生提出的建议:

1.夯实基础,抓词汇、习语、句型的理解、记忆和运用;对读和说也要重视。

2.扩充阅读材料,拓展知识面,扩充知识量;

3.查缺补漏,加大练习量,进一步提高语言的综合运用能力;

4.学会温故而知新,不断复习,加深印象,巩固记忆。

5.提高自学能力,掌握最适合自己的最佳学习方法。

第二步:重要性。

教师应该让学生明确学习英语的重要性。我总结为:面向高考,为未来做准备。

第三步:高考题型介绍。

既然高中英语学习的目的之一是高考,那么应让学生了解高考题型,做到心中有数,也便于在今后的教学中有针对性地进行练习。

高考题型简介:

(一)listening(20小题,20分)

(二)Multiple-choice(15小题,15分)

(三)Cloze test(20小题,20分)

(四)Reading(15小题, 30分)

(五)Task-reading(10小题, 10分)

(六)Writing(25分)

在介绍的过程中,还要对每一个题型的特点,解题方法,学习方法进行说明,让学生有一个初步的了解。

篇5：英语开学第一课教案

【重点】What class are you in?I’m in Class One, Grade Six.

【难点】单词same的发音

Class One, Grade Six的用法

【教学过程】

一、Warm up

1. 唱所学过的英文歌曲Ten little Indians (放歌曲录音)

在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。为运用数字1―10做好准备。

2. 口语练习：Hello! / Hi!

Good morning.

Glad to meet you. / Nice to meet you

教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。

二、Learn new sentences

1. 介绍新生 (出示新生照片)：给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。

T：This is … He’s a new student in our school. He’s new. Let’s say hello to him.

Ss： Hello

T： What do you want to know about him?

Ss ask：学生提出各种问题，教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型，教师可提示What class is he in?学生猜过后，再公布答案。

T introduce： He’s in Class …， Grade …

2. 句型What class are you in? I am in class one

师生问答

T：He’s in Class…Grade … What class are you in?

[板书：in Class…Grade…]

教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架

S：In Class…Grade…

T示范：I’m in Class…Grade…

教师示范完整句，为下一步的问答打基础

全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读

3. 学生之间问答

教师带读 What class are you in?

学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。

4. 游戏：两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：What class are you in? 对方回答后，如果内容与自己一致则说：I’m in Class…Grade…, too. 如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做

教师总结： They’re in the same class.

三、Learn the dialog

1.听课文对话录音

先听一遍完整的对话，提问：How many pupils? Who are they?

再听一遍录音，学生回答：Three. Tom、Joe and LiYan

提问：Who is new?

听第三遍录音，学生回答：Joe is new.

提问：What class is he in?

听第四遍，学生回答：Class One, Grade Six.

2.听录音跟读课文

分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。

教师提问两个学生：What class are you in?学生回答后，教师说：You are in the same class.为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：same;再拿两张写有不同班牌的卡片说：Not the same;如果学生还不理解，就将same一词的词义告诉学生，以节省时间。教师带读单词same2―3遍，防止将[seim]读作[sem]，然后带读the same class，最后读句子We are in the same class.

分小组模仿录音，进行对话练习。(特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。)

3.读课文对话

以group work的形式表演对话

四、Practice

1.拼读和书写单词：出示单词卡片one，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面[w∧n]，教师带读一遍[w] [w∧] [w∧n] ，提醒学生注意口形，教师说：Look at my mouth. 强调口形，学生跟读。教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。

2.练习书写句子：教师提问说： What class are you in?” 教师一边板书示范，一学生回答。要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号(.)，要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读，第一位学生拼读what，第二位拼读class，第六位重新开始拼读what ，以此类推。

3.参照上面的方法练习书写句子I’m in Class One, Grade Six. 告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写class grade one six 是普通名词用小写。提醒学生Class One, Grade Six 之间要有逗号。

4.在练习册上摹写单词和句子。

五、练一练

做课堂练习Lesson 1中的听音写数字练习。

六、Homework：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

篇6：高中语文第一课..-教学教案

教学目标：

一、明确语文学习的常规要求。

二、语文学习方式方法的指导。

三、明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。

三、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春.长沙》的写作背景。

教学重点难点：要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。

教学过程：

一、导入语：

作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。我的担心不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落„„我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！

中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着“文明”字样的沉重的接力棒，并且还得顺利地传递下去。

二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：

听课要求：

1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）

2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的能力目标）

3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。

早自修要求：

1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助。

2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读《读本》上的课文。

3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。

作业要求：

1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考