初中英语备考计划

初中英语备考计划（精选6篇）

篇1：初中英语备考计划

初中英语备考计划

初中英语备考计划

每年到了中考的时候，许多学生对中考英语复习望而生畏，太多的短语、句型、语法点等等。因此，备考工作的重点就是如何指导学生准备中考。做好了，则会取得满意的成绩;反之，则会事倍功半。所以，在复习工作开始之前，我主要按下面三个阶段指导学生进行中考英语备考：

第一轮复习：基础知识复习(2月20日―4月15日)

复习方式：采用课内课外结合，过教材，并针对教材的最基本的语言点进行讲解和提问复习，辅以听、说、读、写实践活动。

复习措施：熟记或背诵重点对话和短文、单词及短语，挑选重点话题进行写作练习，每天进行一次听写练习、听力练习、检测，复习完七年级教材，进行一次检测，复习完八年级教材后，再进行一次检测，发现问题及时解决。 具体做法如下：

一、过单元短语、重点句型关：首先收集整理每个单元的短语、词组和重点句型，然后让学生在早读和课堂上大声朗读记忆，最后通过及时听写、做题的方式来帮助学生巩固。

二、过单元语言点 知识关 ：把每个单元的重要知识点、考试热点和重点句型整理编辑成考题，让学生在学习完本单元后进行检测，看学生是否掌握了本单元的内容。(若还有学生未掌握，应及时给与帮助)。

三、过课文“1a”关 ：指根据本单元所要求掌握的.语法重点和语言重点或实际情况，把每个单元的Section A 和 Section B 的1a的这一小篇短文设置成一个完形填空题，在学生熟读或背诵了这一小篇短文后进行练习。用以培养学生的综合运用英语语言的能力和巩固所学知识。

第二轮复习：专题复习，以教材为依托，以教学大纲和新课标为准绳，进行复习。(4月16日―5月20日)

复习内容：名词、动词、形容词副词、代词、介词、连词、数词、等专题复

习、专题语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析;以解决单项选择考查和词型转换考查。

复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练;

复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。具体做法如下：

以现在进行时为例：

先复习要点知识，再做练习加以巩固。例如：

1、主语+(is, am, are)+现在分词(v-ing)-----be doing…

2、现阶段 “正在，在” 进行的动作，常用时间状语有：now, at the moment, these days, look! Listen! look out! Don’t you hear? Don’t make so much noise, It’s 7:00 o’clock, 地点状语，上下文等

例如：1.Have you moved into your new house?---Not yet. It ____ (paint)

2.Where is Mr Li? Don’t you hear? She _______ (go) upstairs.

3.Look there! Ma Ning ______(play) basketball alone.

第三轮复习(穿插，5月21日―6月20日)

第三轮复习：模拟训练，查漏补缺。

复习内容：模拟考试，复习教材

复习目标：是查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。

复习措施：积累教训与经验;整理一遍已经做过的试题，就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。

具体做法：英语中考的试题，不仅要求考生掌握统编教材的全部内容，而且还包括掌握“认知”部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试，批改、重点评讲、点评;注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。

初中英语备考计划 [篇2]

一：方案

xx-xx中考在即，如何有效地搞好初三年级英语考前复习，把握准知识的重点、难点和考点，争取在中考得优异的成绩呢? 下面的几点看法令您参考。

一、制定和调整复习计划

同学们要合理制定并及时调整复习计划，不仅有月计划，周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的学习计划都应有很好的安排。初中三年级需要掌握的单词约1500个，词组200-300个，有用句型近100个。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。同时，制定复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行，或者可以稍微提前一点，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，能很好地帮助你提高复习效率，抓住知识的重点和难点，切不可完全偏离老师的复习进度。

《初中英语备考计划》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

篇2：初中英语备考计划

依据《课程标准》、《考试说明》、的要求，充分挖掘学生的非智力因素，提高语文的课堂教学质量。我们落实、砸实基础知识，培养学生运用知识的能力，注重解题方法，规范答题语言，灵活运用答题技巧。

二、时间安排：

3月上旬——4月上旬是第一轮复习基础复习阶段一模考试时间： 4月13日、14日

着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。注重基础知识和基本技能的复习和落实。教学内容充实有效，抓学生作业反馈;贴近课本，注意把课本中典型题例或练习改编拓展。注意传授学习方法，让学生多思考、多归纳，重视概念及每个知识点的灵活运用。

4月上旬—5月20日左右 专题训练阶段 二模考试时间：5月16日、17日

打破学科原有顺序，将它们分门分类地进行整理并强化训练。整合课程及教材，要科学、高效、实际的制定专题复习内容，突出重点，集体研究近几年特别是课改试验区中考试题，广泛阅读，或利用网络了解最新、最前沿的教学信息，为学生提炼、精选有价值的专题训练题，借鉴兄弟学校经验，广开渠道，走访交流;各学科相互交融，找出学科边缘交叉点，创新研究。

5月16日—6月10日 进行模拟练习(或综合训练)阶段 中考时间：6月12日、13日

第三轮复习重在模拟训练，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。同时引导学生查漏补缺，回归课本，捕捉中考信息;汇总其他地市中考模拟试题，重新组合，有针对性练习;指导学生重点复习课本、错题本、归类的 篇章;做好学生的考前心理辅导。

三、具体措施

近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是话题作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。依据这些，我门从以下几个方面着手：

1、复习课本，梳理知识，落实基础知识

复习首先要紧扣课本，有目的、有计划地进行知识梳理，分清主次，各个击破，把最最基础的知识掌握牢固。从往年的中考语文试题来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名言警句，都能从课文中找到答案，像古诗文中、现代文中的名句首先要背得准确、熟练，要知道出处、作者等。第二大题中的文言文阅读语段，其中一段是课内讲读课文中的语段。如果课内文言文掌握得好，至少做好这些题目有了一定的基础，也为完成好课外文言文的阅读题目做好了充分的准备。在现代文阅读题目中常会出现考查字词的题目，这就要求考生必须在复习过程中将现代文中的重点词语掌握好。综上可知，课本内的知识重点，主要包括现代文中的名言名句、词语、文言文中的古诗词名句和对文言文尤其是讲读课文的背诵理解。

二、突出重点，注重理解，提高综合能力

从近年来中考试题来看，真正从课本上照搬知识来考查学生的题目已经不多，即使有，也多是需要学生真正地理解而且会熟练运用。例如名句积累的题目中，大多数题目并非是简单的出上句，让考生填下句，而是提供一种语言环境，需要考生既要记得准，又要理解得准，才能准确无误地填好。课内文言文阅读题目也不是照搬课本中的内容，同样需要考生理解，并且能够联系实际，灵活运用。再如，词语的考查一般放在现代文阅读中，这类题目考查的重点通常说来，一方面是常用词语，另一方面又有易错字、易错音等，而其中易错字往往是不理解造成的。复习时加强对易错字音、字形的区别，及对词义的理解非常重要。所以，复习课本内的知识不能仅靠死记硬背，而要将记忆和理解结合起来，在记忆的基础之上更要注重理解，提高运用知识的能力。至于现代文阅读和作文，更是注重语文综合能力的考查，这主要取决于考生平时对课文的学习和练习，绝非一日之功。

三、适量做题，寻找思路，注重归纳总结

篇3：初中英语备考计划

一、开展小组合作学习

1.分组合理化。若要促进小组合作学习科学有效的进行, 首先就要对学生进行合理化的分组。合理化分组就是要求教师在对学生进行分组时, 考虑每个学生的性格差异性、学习能力、交际能力的强弱性进行科学的分配。通常情况下, 每个小组的成员一般为6到8个人, 以偶数为佳, 小组成员的组成要有男生、女生, 要有优生和差生, 要有性格开朗的学生和相对内向的学生, 也要将班级中有特长的学生进行合理分配至每个小组。例如:如果我们将班级里的学生分成八个小组, 我们可以将英语成绩的前八名安排在一到八组, 随后将英语成绩九到十六名安排在八到一组, 以此类推, 保证每个小组成员成绩的平衡性。分组的合理化能够给小组间的竞争、评比带来公平性, 不会打退任何一个小组的积极性。

2.分工明确化。在对班级进行了合理化的分组之后, 就要对各小组成员进行明确的分工, 分工的明确化能够保证小组间的每一个成员都能积极主动地参与到小组合作学习中, 从而促进每一个学生的学习进步。每个小组中都应该有一个组长、一个纪律委员、一个计分委员, 小组的组长可以选小组中英语成绩最好的学生, 因为组长通常要帮助组员进行英语的学习;而纪律委员的职责主要是观察管理小组成员在英语课堂上是否出现违纪行为, 对这些违纪行为进行阻止的工作, 从而促进整个小组的进步;计分委员主要是对小组成员的表现进行计分, 在学生答对题目时进行加分、答错题目是进行扣分, 每周将成员的总得分交于组长处。为了公平起见, 纪律委员与计分委员可以由小组的成员轮流担当, 在分工明确化的情况下, 小组间各成员能够各司其职, 互帮互助, 一同进步。

3.小组奖励的落实。为了促进小组合作学习的积极性, 教师应该制定一定的奖励措施。奖品的设定通常情况下以精神奖励为主, 例如一些荣誉称号、荣誉证书等等, 在特殊情况下, 可以奖励一些物质化奖品, 例如一些零食、本子、文具, 甚至可以是一些明星海报等等。奖品的设置主要是激励学生进行学习, 而不应该因为这些奖品的设置而加大了教师经费的压力。小组间的评比可以每周进行一次或者每个月进行一次, 除了优秀小组的选取外, 还可以对班级里有突出进步的学生进行奖励, 恰当的奖励是学生学习进步的最大动力。

帮助学生进行小组合作学习不仅能够提高学生的自主学习能力, 还能够培养学生的集体意识与班级荣誉感, 同时在小组间的评比中, 还能够培养他们的竞争意识, 这些非智力因素的培养对他们日后的学习生活都大有裨益。

二、转变教师角色

1.教师的作用。在学生进行小组合作学习过程中, 教师并不是将整个课堂都交给了学生, 而是在学生自主学习的基础上进行适时、适度的讲解。教师从传统意义上的讲解者转化为一个学习的引导者, 在学生自主学习遇到困难时, 教师可以将这一难点进行分析讲解, 再次鼓励学生进行自我探究。可以说, 学生的小组合作学习离不开英语教师基础知识的讲解, 只有掌握了最基础的英语知识, 才能对英语进行探究学习。

2.教师的课堂掌控力。“学讲计划”的小组合作学习能够促进学生在课堂上进行沟通交流, 方便他们解决课堂上的一些疑点、难点。但是对于心智还未完全成熟的初中生而言, 他们的自制力相对较低, 在谈论过程中容易跑偏实际讨论的内容, 这个时候, 就要求英语教师能够对整个课堂有一定的掌控力。一个优秀的初中英语教师, 能够在学生进行讨论的过程中维护好整个班级的课堂秩序, 通过学生的神情状态判断学生讨论的内容是否与课本有关, 从而做好科学的管理。

3.教师的教学智慧。在落实“学讲计划”的过程中, 需要教师拥有一定的教学智慧, 激发学生在小组合作学习中的热情, 培养学生对英语学习的兴趣。如果整个班级中有百分之八十的学生都厌倦学习英语, 那即使帮助他们实行小组合作学习, 也无法提高他们学习的主动性, 只会加大他们对英语学习的抱怨。因此, 作为初中英语教师, 我们要创新我们的教学方法, 利用多媒体教学、情景教学将原本枯燥乏味的课本变得更加生动化、具体化, 从而激发学生对英语学习的兴趣, 也给小组合作学习增添了不少乐趣。

4.教师的备课目标。在传统的初中英语教学中, 教师备课时总是以课本为主, 备课的内容、备课的形式都没有突出学生学习的主体性。而要落实“学讲计划”, 教师在备课过程中, 就要将教学目的、教师授课的形式等都围绕学生这一主体为主, 将课堂真正意义上还给学生, 帮助学生在发挥了主观能动性的时候找到英语学习的乐趣。

我市教育部门对“学讲计划”的定义、目的、措施都做了非常详细的介绍, 但是在初中英语教学中, 我们要结合班级的实际情况作出适当的调整, 以期能够更加科学有效的落实“学讲计划”。本文具体论述了“学讲计划”中的小组合作学习以及教师角色的转变在初中英语教学中的运用, 希望通过这些建议, 能够推动整个初中英语教学的进程。

参考文献

[1]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试周刊, 2012 (37) .

篇4：高中英语阅读现状分析及备考计划

【关键词】高中英语；阅读问题；阅读能力；提高

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0092-01

1 学生英语阅读现状分析

《高中英语新课程标准》对高中英语阅读作了这样的要求：能从一般文字资料中获取和处理主要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能理解文章主旨和作者意图；能通过文章中的线索进行推理；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度等等。这就需要在高中英语教学中重视对学生阅读能力的培养。而且众所周知，阅读在高考中占的比例是很大的，几乎是整个试题的三分之一。但很多学生的阅读能力较差，在阅读的过程中不会应用相应的阅读技巧，导致在考试中阅读理解失分较严重。学生的阅读问题主要存在于以下几个方面：

（1)学生的词汇量太小，无法应付新课程标准对学生英语阅读的要求。如果一篇文章中的生词多了，学生就会对阅读产生厌烦情绪，在阅读的过程中无法集中精力，势必会影响学生对文章的理解。往往是把文章看完了，而对文章的内容基本一无所知。

(2）句法语法知识储备不足。有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。遇到长句时弄不清句子结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到一些倒装句，强调句等复杂句式时不能够准确把握句子的意思。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。

（3）对文化背景的差异了解不够。不同的国家有种不同的文化背景，如果跨文化意识太差的话，也会阻碍学生对文章的理解。现在的高中英语教学侧重对知识点的传授，而忽视加强学生对西方文化背景知识的学习。学生在遇到有关西方人文历史，风土人情的一些文章时，由于缺乏文化背景知识，会感到很头疼。

（4）获取与阅读题目有关的信息的能力太差，有些学生不能准确的在文中找到和题目有关的信息，因此也无法选出正确的答案。现在的阅读理解题目并不难，大部分属于细节理解题目，只要学生能在文中找到相关的细节，并仔细加以研读，一般都能选出正确答案。但问题是学生不能在文中找到相关的细节，往往凭自己的主观印象做出选择，导致题目出错。

（5）阅读习惯与阅读技巧较差。很多学生没有养成良好的阅读习惯，他们在阅读的过程中，不能运用跳读，略读等阅读技巧，导致阅读速度慢，阻碍对文章的准确理解。许多同学在阅读时，习惯于音读，也就是发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。还有些学生在阅读时一遇到生词就马上查阅词典，这样会影响阅读速度，也会影响对文章的整体理解，很难从整体上把握文章的意思。

2 阅读备考计划

（1）加强词汇教学，扩大学生的词汇量。除了课本中的词汇外，还要有意识地去识记在阅读过程中所碰到的一些生词。词汇的记忆要经常复习，注意遗忘规律。事实证明，理解文章就是依靠对词汇的理解。教学过程中常用于词汇教学的方法有：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师在教学中，要培养学生养成对不同词性归纳学习的好习惯，并要求学生对一些短语和单词搭配加深记忆和理解，将词汇量不断的积累和扩大，每天都要认真复习前一天学习的词汇，词汇的积累和记忆是一个长期而又艰苦的工作，要每天坚持。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于加强对文章的理解。

（2）大量阅读。高中英语新课程标准对高中阶段语言技能六的目标描述是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。因此要坚持每天让学生阅读，可以让学生每天阅读三篇英语短文，大约1000词的阅读量。只有进行大量的英语阅读，才能丰富和扩大知识面，知识面的丰富与扩大会反过来提高学生的阅读水平与速度。在选择阅读材料时，要注意结合学生的兴趣特点和接受能力，题材要广泛，尽量从最时新的报纸和杂志上选择材料。选材时还要和教材相结合，比如：在学到选修七第一模块时，可适时选择一些和体育明星有关的文章让学生阅读，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又训练了学生的阅读能力。

（3）加强语法学习。英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前高中学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。特别是从实施素质教育以来，初中英语教师在教学的过程中有意识地去淡化语法教学，常常一带而过或忽略课本上有关句法结构的系统讲解，结果导致学生进入高中后语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差，无法应对高中相对来说内容较多且较难的英语教学。学生在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地分析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。再加上词汇量的缺乏，使得他们的阅读理解题目出错率很高。因此高中教师在教学的过程中要加强语法教学，平时要多和学生分析一些长句难句，使学生对句子成分，定语从句，名词性从句，状语从句等语法项目能够逐渐地了解和掌握。

（4）培养学生的阅读技，克服不良的阅读习惯。一般来说，高考阅读理解题目分为概括总结题，推理判断题和细节理解题。在阅读中，要针对不同的题型来训练培养学生正确阅读、快速阅读，使学生能够快速准确地把握题目所需信息。这就需要他们掌握略读、跳读、细读等不同的阅读技巧来处理文章中的信息。还要注意让学生克服不良的阅读习惯。要戒掉学生用手指、铅笔等指着单词进行阅读、“唇读”、“念读”等不良习惯。

总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期而又艰苦的过程。阅读习惯和阅读能力的培养需要持之以恒，坚持不懈。在这个过程中，教师要注意正确引导学生，要为学生精心选择丰富而又高质量的阅读材料。要注意激发学生的阅读潜能与兴趣，使学生愉快地去阅读，去体验通过努力而有所收获，有所提高的快乐！

参考文献

[1] 教育部. 《普通高中英语课程标准》.2007

[2] 沈正南.《高中学生英语阅读能力现状分析与对策》.中小学外语教学,2005.2

篇5：初中体育中考备考计划

为了为切实做好2011年中考体育备考工作，使我校中考体育备考工作更有计划性、针对性、实效性，根据我校实际，制订本计划。

一、指导思想：

结合本校学生的实际，我校中考体育备考工作的思路是：“夯实基础，面向全体，立足中上层，狠抓后进生”。在立足抓早、抓主动的前提下，我们将与中考体育考纲为导向，精心组织，周密安排，打好备考攻坚战。初三级全体师生要树立信心，迎难而上，增强紧迫感，明确目标，团结一致，通力协作，脚踏实地。力争2011年我校体育中考成绩稳中有进，再攀新高。

二、具体实施

1、开学初，动员全体学生走出教室，到操场上活动。为体育中考及中考考试打好坚实的身体保障。

2、体育课，针对体育中考项目对学生进行指导和训练。课后对后进生进行铺导与加强身体素质训练。

3、成立体育中考特长生训练班，由体育组组长陆志友老师全面负责，唐海勇老师和蓝志格老师配合。

4、体育中考特长生训练时间：早上：6：00—6：30

下午：17：05—18:305、体育后进生铺导时间：下午：17：05—18：10

三、体育备考组将实行重点辅导，全程跟踪，单独检测，力求全体考生不因体育成绩而影响毕业升学。力争体育特长生全部达到高一级学校招收的体育测试成绩。

注：具体的训练内容有训练的教师提供。

篇6：高考英语备考计划

一、计划的出发点：面对高考，我主要有以下一些想法：

1.通过我学生的调查，了解了学生的困难所在并与协作组讨论，我们准备把研究的重点锁定在高考

考试说明所要求掌握的词汇上，在单词的音形义用四方面上下大工夫，加强阅读与写作的指导，认真研究近3-5年的高考试卷，想方设法提高高考复习的针对性和有效性。

2.对复习的每一个环节，教师都要有督促，有检查，有检测。教师的工作必须做得细致，再细致。教师在教学过程中必须规范自己的教学行为。对留给学生的每项作业不能只布置不检查。不要总怪学生不爱学自己这一科，要多问自己学生为什么不学，要多反思自己教学中存在的问题。对于在以往高考备考工作中的不足之处要加以改进。在复习的理念，方法，练习的选择等等多方面都要进行反思。

今年我们要在以下几个方面进行调整：1.暑假作业内容(新老词汇+阅读) 2. 早读的利用(回归课本) 3.周二、周四晚6：40-7：00的自习利用(听力) 4.阅读作业的留法(必做+选做)

二、总体思路

1、注重词汇复习

复习的重点放在高一、高二教材词汇的巩固上。要求学生利用早读和课下时间重读教材。教师必须把好检查验收关，确保中等以上的学生能够准确、流利地读熟教材，以熟读促进单词的掌握和语感的增加。对于各册课本中出现的重点短语,每位教师分工包块负责摘录,打印并下发给学生。

2、抓好语法复习

对每一类语法项目的复习我们要求分三个板块进行：复习要点(附例句)，主要考点(列举高考题)，精选练习(突出语境，强调运用能力)。负责每项语法项目的老师要确保每位学生手中要有可参考的材料。

3、加强语篇练习

要求学生每天做一篇完形填空和两阅读理解及时讲评。

4、重视书面表达

我们要在写作的审题上下足工夫。要指定专人负责从网上下载漫画。要求他们背诵一定量的优秀范文，了解不同题材的篇章结构，进行有针对性的写作训练，通过面批，自批，抽批想结合的方式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

三、教学进度及要求：

第一阶段：高三教科书全册结束(12月底)

高三教材以阅读为主，根据高考要求进行适当的取舍与重组。

1.掌握课文中出现的考纲要求的词汇、注重篇章理解、做巩固练习;抓基础，注重长难句的分析

2. 词汇第一轮复习重点(英译汉)，穿插语法复习与写作指导

第二阶段：语法专项训练及词汇复习(元月份至第一学期结束)

1. 词汇第二轮复习重点(汉译英)2.继续进行系列语法复习和训练，

第三阶段：专项训练、词汇(一模前)

1.以完形填空、阅读理解、书面表达为主，教师精选练习指导学生解题方法，控制时间进行限时训练2.词汇第三轮复习重点(长难词、动词的用法)3.精选高考真题和模拟试卷

第四阶段：综合训练 (二模前)

1.做高考真题，限时训练3.词汇复习重点(一字多意，易混淆等)

重点阶段要求：一模前，侧重帮助学生全面系统地掌握高中所学英语基础知识(重点词汇，语法)夯实基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生;二模前，侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高，培养学生的应试技能;二模后，侧重于查漏补缺，通过高考模拟题调整心态，掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生信心十足地走进考场。

四、 高三课堂教学始终坚持的三个原则

1.始终关注对学生情感态度的培养的原则。分层次找学生谈话，帮助他们找学习中存在的问题并找办法解决。整个复习过程要紧紧把握了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，在关注他们思想动态的同时要选择恰当的方法，进行学法指导，补弱促强，从而大幅度提高复习效率。

2.坚持“学生主体”的原则。复习中，关注“知识与技能”，“过程与方法”的关系。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中的“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了学生也不能理解的不讲。此外，对于有关基础知识的题还要做到：先练后讲，逢讲必“联”。讲后再练。这里的“联”是指相关联的知识间的联系。

3.抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇的积累与阅读能力的提高放在最重要的位置加以研究。

4.严格日清、周清、月考制度，加强批阅、检查