第一篇：父母的爱教学设计
习作《父母的爱》教学设计
习作《 父母的爱》教学设计 学习目标：
1、通过感受、讲述课文中、自己生活中的爱的细节，体会父母之爱的伟大。
2、指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。
3、初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。 重点：
指导学生具体有序地写出能体现父母之爱的事件，说实话，表真情。 难点：
初步学会使用通过外貌、语言和动作的描写来刻画人物的写作方法。
(本组课文要求学生了解文章是怎样通过外貌、语言和动作的描写来表现父母之爱的，所以在习作中可以让学生尝试着使用。) 学习主线：
以“父母的爱”贯穿始终，让学生在感受他人父母之爱到体会自己父母之爱中，记录下那些“爱”的细节。 教学设计：
一、复习导入。
1、父母的爱平凡而伟大，这一组文章向我们展示了父母各种不一样的爱，你能说说那些地方最让你感动吗?有谁愿意跟大家分享你的感受呢?
2、指名交流。
3、是啊，阿曼达的父亲爱得执着，梁晓声笔下的母亲爱得深沉，巴德.舒尔伯格笔下的父母爱得精彩，毕淑敏笔下的母亲又爱得忐忑，但是，不管方式如何不同，爱的宗旨却是永恒的。我相信我们每一个人都一直被自己最亲的人爱着。
二、交流心声。
1.在你的印象中，父母做的哪一件事最让你感动?哪一件事最让你不解?哪一件事最让你伤心难过?
2.指名交流。
3.是呀，表达出真情实感的文章总是能让人感动。今天就让我们用自己的笔记下那些展现“爱”的时刻吧!
三、明确要求。
1、请同学们把课本翻到P111，自由阅读习作要求。
2、小组讨论，明确本次习作的内容及要求。 (1)内容：父母的爱
(2)要求说出自己的真心话，表达自己的真情实感。
(3)写完后要将自己的习作读给父母听，和父母交流感情。
(你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。)
四、感悟方法，说真情。
1.刚才在我们几位同学讲的几个故事中，让你印象最深的是哪一个故事?为什么?你觉得哪个故事最能体现父母的爱呢?
2.你觉得他(她)的故事中哪些地方最能体现父母的爱?他(她)是通过什么方法来展现父母之爱的?
3. 如果没能感动你，你觉得如何才能把我们的故事讲得让人感动呢?你能结合我们这组的课文举例说说吗?
指名说说自己从收集的句子中得到的体会。
4. 生活中，能够深深打动我们的往往是些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么?
1 细节就是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。因此，一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住外貌、动作、神态、语言等描写来表达自己的真情实感。(板书：真情实感)
5、我们在写作的过程中还要注意些什么呢? (详略得当，跟主题无关的就可以略去不写。)
五、尝试习作。
1.这堂课，我们感受了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个细节，细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语，细节让我们小小的心融化了。
刚才我们已经在小组里讲述了自己的亲情故事，下面就让我们拿起笔，用一颗感恩的心，把自己心中的故事用优美的文字去描述出来吧。同时，你还可以给文章加个新颖、恰当的标题。并
2、学生习作，师巡视指导。 板书设计: 父母的爱 真情实感
外貌、语言、动作等描写 详略得当 紧扣主题
第二课时 展评习作：
1、抽取一篇中等习作进行展示，让作者朗读。
2、师生共同评议。
(1)标题是否有新意? (2)文章是否紧扣主题?
(3)文章是否写出了真情实感? (4)文章是否详略得当?
(5)文中有没有关于人物外貌、动作或语言等的描写? (6)文中哪些地方或哪些句子写得好?
(7)还有什么地方需要改进?可以怎么改?
3、小组相互评改。
第二篇：《父母的爱》作文教学设计
刘新梅
教材内容：世界上最爱你的人就是父母。可是在生活中有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作机会，和他们交流沟通吧!
你可以从以下几方面考虑习作的内容：
*你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱;
*你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;
*你想和父母说的其他的心里话。
不论些什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
教学目标：
1.引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写来表现父母的爱。 2.引导学生通过典型事例写出心里话。要写清楚、写具体，在叙事的时候要抒情，表达自己的真情实感。
教学重难点：
重点：引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写来表现父母的爱。
难点：引导学生通过典型事例写出心里话。要写清楚、写具体，在叙事的时候要抒情，表达自己的真情实感。
教学准备：课件 教学过程：
一、导入 1.课前活动，感受爱：师：配乐朗诵诗。 2.读了这首诗，你有什么感受?
3.这节课我们就来讲述父母爱的故事。(板书：父母的爱)
二、导学释疑
一、指导习作，表达爱
(一)审题 习作要求都有什么?
(二)选材
题目中提供了三个可供选择的内容; 1.通过事例表现父母的爱。 2.对父母提出一些建议。 3.写你和父母说的其他的心里话。 4.你想选择什么样的材料来写?
(三)结构
同学们根据自己所选的内容合理安排文章的结构。
如; 总-分-总 ∕ 总---分 ∕ ……并在草稿本上列出提纲。
(四)过程：
(五)成文
三、学生写草稿(写完后，与同时写完的同学交流互改)
板书设计：
父母的爱
开头：歌词、名言等
中间：一两件事 结尾：抒情点题
(备注：按照模板格式进行排版，不要改变模板格式。如果格式被改变，请按照标题小
二、姓名小四，正文四号均为宋体，行间距28磅的格式排版)
第三篇：《父母的爱》作文教学设计
佳县南关小学
雷慧梅 感受爱 回报爱 奉献爱
习作教学目标：
1、在口语交际的基础上选择父母关爱自己的小事来写，畅所欲言。
2、写好一两件事，写出父母对自己的爱，表达真情实感。
3、愿意展示自己的习作，与同伴或他人分享快乐。
4、培养学生写后修改的好习惯。
教学重点和难点：
重点：按一定的顺序具体说写好一两件事写出父母对自己的爱表达真情实感。
难点：培养学生写后修改的好习惯。 课前准备：
写记录卡——记录一天里父母为自己做了什么(记录一周) 教学过程：
一、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1、展示记录卡，感受父母的爱。 师：通过一周的记录，你有什么感受? 生：父母很爱我们! 生：父母很辛苦。
师：父爱如山，母爱如水，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。(板书：爸爸妈妈对我的爱)
2、结合记录卡，分享父母的爱。
师：那件事最让你感动?让你感受到世界上最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱?
教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢?
学生汇报，老师小结：
爱
一件事、一句话、一个眼神、一个拥抱
二、写父爱、母爱——引导写作，抒发真情
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊
尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》
万爱千恩百苦，疼我孰知父母?《小儿语》
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
1、欣赏习作片断，学习写作方法
2、选择真实的事例，书写真实的情感
强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。
三、品父爱、母爱——评析片断，交流真情
1、仔细修改、展示习作
2、集体交流
四、报父恩、母恩——课堂延伸，表达真情 教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自己的父母呢?
板书设计：
感受真爱
父母的爱 < —————> 生活细节
感恩报答
第四篇：《父母的爱》作文教学设计
一、教学目标
1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。
2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。
二、教学过程
1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗?(母亲节)
(师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。)
2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗?
(师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱)
教师板书：父母的爱
二、激情拓思。
1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏?(课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。)
2.再出示<校门口接着孩子>图，一边让学生看，师一边描述画面内容。
3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧!
出示句式：
当我胃口不好不想吃饭时，妈妈(爸爸)_____________________ 当我生病时，妈妈(爸爸)______________________________ 当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)__________________________ 当我不想学习时，妈妈(爸爸)_____________________________ 当我______时，妈妈(爸爸)____________________________
三、顺学而导
1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?
指名交流，教师从两个方面加以引导： (1)清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
(2)感人。
1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2)如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
师：妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)
语言 神态 动作 心理 (有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。)
师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。
出示词语： 生动笔写 师生共同点评
3.父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!
板书： 父母的爱 生病 语言 学习 神态
饮食 动作
第五篇：《口语交际父母的爱》教学设计
【教材理解】父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语;是热情的鼓励，是严格的要求。第六组课文，向我们展示了父母之爱的一个个侧面，让我们感受其中的深沉与宽广。学生的生活中，父母的爱，也有各种不同的表现方式。此次口语交际的教材中，安排体现了三个层次：先通过出示生活中家长教育孩子的几个典型事例，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。其次，是引导学生联系生活，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法，促使父母正确教育孩子。
同样的口语交际主题，在三年级下册中出现过。但这次口语交际的编排意图，在认识及能力层面上有了明显的提升：不仅要让学生感受父母的爱，更要学会辨析并理解什么是真正的有意义的父爱母爱，能根据具体的事例，清楚、明确地表达自己的看法，学习与父母坦诚地沟通交流，增进了解，融洽关系，形成和谐的家庭育人氛围。
【设计意图】
密切联系生活实际，通过交流与沟通，引导学生说出心里话，鼓励学生在生活中主动真诚地与父母交流沟通，学会感受、理解并回报父母的爱。根据话题内容，合理创设情境，通过辨析评说、情景演绎、同伴互助等方式，激发学生的表达欲望，引导学生积极参与练习，畅所欲言。通过师生、生生的互动交流，进行有效评价，逐步规范口语表达，清楚明确地表达自己的看法，养成良好的听、说态度和习惯，提高口语交际的能力。
【学习目标】
1、在创设情境、联系生活的交流沟通中，懂得在感受、理解父母的爱的同时，学习坦诚地与父母交流沟通。
2、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。
【教学流程】
一、辨析评说，情景演绎，理解正确的父爱母爱
1、谈话导入。
2、阅读材料，辨析评说：
⑴ 妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。有一次，妈妈出差了，几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。
⑵ 冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。
⑶ 李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：既然你能拆开，就一定能把它装起来。在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。
读了这些材料，你有什么看法?
同桌交流后，组织集体交流。交流中，组织开展评议，引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。
3、情景演绎：
如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流?同桌合作，选择其中一份材料，想想：这个同学该怎么说?或同桌分好角色，演演母子俩或父子俩的对话。学生练习后，组织并引导学生进行交流、评价。适时小结。
二、联系生活，诉说故事，学会感受、理解与沟通
1、生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情?请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。
(学生小组交流。)
2、组织并引导互动交流：
说事例，谈看法，出主意，或预演与爸爸妈妈交流的情景。适时小结。教师提示语预设：
⑴ 你觉得他把事例(看法)说清楚了吗?有什么建议吗?
⑵ 你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。面对父母，你表达过内心的感激吗?
⑶ 听了他的故事，你想说什么?
⑷ 请组内同学说说你们刚才给他的建议。有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗?怎么解的?听了同学的建议，你打算如何与父母交流?
三、总结提升，引导沟通实践
【点评】
现场感觉此教师教学细腻温婉，并力求朴实、真实、扎实。通过创设交际情景凸现口语交际课的交际性，先是对文中三位父母的教育方法进行评点，以此激发兴趣，学习辨析与劝说的方式，包括语言、态度等，这为第二情境交际即四人组合作交流生活中这样的事例作了较好的铺垫。另外，教师注重学生语言的发展，引导学生有条理表达复杂的意思，及时抓住学生交流中的语言进行评价，从中学习遣词造句、交流表达的技巧。
【思考】
当学生站在自己的立场时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是当演饰自己父母或者同学父母时，却结结巴巴、辞不达意，因为学生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学生生活实际的言语交际材料让孩子们真正能够说起来，需要我们继续探索。