留学生学习汉语资料

第一篇：留学生学习汉语资料

泰国学生汉语学习问卷

黎逸府地区高中汉语教学情况问卷调查(学生问卷) 本问卷以学习汉语的高中生为调查对象，旨在了解泰国黎逸府地区高中生的汉语学习情况，以便于开展对黎逸府高中汉语教学情况的研究。此问卷采用不记名形式，您只需根据实际情况进行作答，感谢您的配合!

说明：

1. 填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”;填写电子本请将所选选项文字变为蓝色即可; 2. 为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完;

3. 问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题;若选择“其他”选项，请在“____”上进行说明。

学校(英文名)：________ 班级：____年龄：___岁 学生基本信息

1. 你所在的班级属于

A、普通班 B、Gifted Class C、English Progress Class 2. 你是否为华裔子女?

A、非华裔(请转第6题) B、二代华裔(请转第3——5题) C、三代及以上华裔(请转第3——5题) 3. 如果你是华裔，父母中谁会说汉语?

A、父亲会 B、母亲会 C、父母皆会 D、父母皆不会 4. 如果你是华裔，会说汉语的亲人说的是普通话还是方言? A、普通话 B、方言

5. 如果你是华裔，家里语言使用情况?

A、仅父母之间说泰语 B、父母之间说汉语跟本人说泰语 C、父母仅与祖辈说汉语 D、只说泰语 E、其他____ 汉语学习情况

1. 高中以前学过汉语吗?

A、学过，多久____ B、没学过 2. 英语和汉语，你更喜欢哪一个?

A、英语 B、汉语 3. 你认为哪种语言对你的将来帮助最大

A、泰语 B、汉语 C、英语 D、其他____ 4. 你喜欢汉语课吗?

A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 5. 你是否有意向在大学选择汉语专业? A、有 B、没有 C、目前不定 6. 你为什么学汉语?(最多选3项)

A、学校要求 B、自己喜欢 C、好找工作 D、想去中国留学 E、有华裔血统，不忘本 F、父母要求 G、其他____

7. 你希望汉语教师在教学中关注自己吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓 8. 你认为班级里汉语课的学习氛围怎么样? A、很好 B 、不好 C、一般 9. 如果学校没有强制规定，下一年你想继续学汉语吗? A、很想继续学下去 B 、不想继续学 C、无所谓 学习时间 10. 你已经学习汉语多久了? ____个月 ____年 11. 你目前能熟练读拼音吗? A、能 B、不能 12. 课堂之外，你每天学习汉语的时间

A、1小时以下 B、 1——2小时 C、2——4小时 D、不学 学习习惯和方式 13. 上汉语课时，即使老师不要求，你也记笔记吗?

A、总是记 B、不记 C、有时记 14. 汉语老师留的作业，你会尽早完成吗?

A、基本上尽早完成 B、有时尽早完成 C、往往延迟完成 15. 你在课后会复习所学过的内容吗?

A、一直复习 B、经常复习 C、偶尔复习 D、从不复习 16. 除了学校上课外，你是否通过其他方式学习汉语? A、是(请转第23题) B、否(请转第25题) 17. 除在学校正常上课外，你通过什么其他方式学习汉语?

A、学校安排的周末辅导 B、汉语家教 C、汉语辅导机构 D、通过网络、华语报纸、电影、书籍等自学 E、和中国人交朋友 F、参加华语夏令营 G、其他____ 学习成绩 18. 你是否关心汉语考试成绩? A、非常关心 B、不关心 C、一般 19. 你上学期汉语期末考试的GPA是

A、1 B、1.5 C、2 D、2.5 E、3 F、3.5 G、4 对汉语课堂教学的看法 20. 你对课堂教学中的那些内容感兴趣?(可多选) A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 F、其他_____ 21. 下列选项中你认为最容易学的是___，最难学的是____;你认为最重要的是____，最不重要的是____。

A、汉语语音 B、汉语词汇 C、汉语语法 D、汉字 E、中国文化 22. 你希望老师的教学语言____

A、泰语居多 B、汉语居多 C、英语居多 D、中泰平均分配 E、其他____ 23. 你喜欢完成什么样的作业?

A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类 C、口头作业 D、其他____ 24. 你觉得什么样的作业对你的复习巩固帮助最大? A、简单抄写类 B、图文并茂的手工制作类

C、口头作业 D、都一样 E、其他____ 对教材及教学基础设施的看法 1. 你现在上汉语课有教材吗?

A、有(请转第3题) B、没有(请转第2题) 2. 你现在没有教材的原因是(可多选)

A、学校没有教材 B、汉语教材太贵，不想买

C、教材太难，不想买 D、学校教材数量不够 E、其他____ 3. 你喜欢什么样的教材?(可多选)

A、内容实用 B、多介绍中国文化 C、练习形式多样 D、课文篇幅短 E、泰语注释多 F、其他_____ 4. 你觉得增加电脑、投影仪等多媒体设备能促进自己的汉语学习吗? A、能 B、不能 C、不确定 5. 你希望学校图书馆增加和汉语有关的课外资料吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓

6. 你觉得现在学校的汉语教学环境和教学条件还存在哪些问题，应该怎样改进?

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ 对新HSK、YCT考试的认识度和参与度

1. 你知道新HSK考试吗?

A、很了解 B、知道一点 C、不知道 2. 你是通过什么渠道了解新HSK考试的?

A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、媒体介绍 E、其他____

3. 你觉得参加新HSK考试对学汉语的高中生重要吗?

A、重要 B、不重要 C、一般 4. 你参加过新HSK考试吗?

A、参加过(请转第5-7题) B、没参加过(请转第8题) 5. 你应考新HSK的方式是什么?

A、自学 B、课后找老师一对一补习 C、参加汉语培训班 D、其他____

6. 你通过了新HSK笔试几级?

A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 E、5级 F、6级 7. 你通过了新HSK口试几级?

A、初级 B、中级 C、高级 D、没报考过 8. 你愿意报考新HSK考试吗?

A、愿意(请转第9题) B、不愿意(请转第10题) 9. 你愿意报考新HSK考试的原因是什么?(可多选) A、测试自己的汉语水平 B、去中国留学 C、为将来找工作需要 D、亲朋好友的鼓励 E、其他____ 10. 你不愿意报考新HSK考试的原因是什么?(可多选)

A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高 C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他____ 11. 你认为当地的新HSK相关辅导资料是否充足? A、充足 B、不充足 C、不知道 12. 你希望学校汉语老师向学生介绍新HSK考试吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓 13. 你知道YCT考试吗?

A、很了解 B、知道一点 C、不知道 14. 你是通过什么渠道了解YCT考试的? A、老师介绍 B、朋友和同学介绍 C、自己上网搜索 D、其他____ 15. 你觉得参加YCT考试对学汉语的中学生重要吗? A、重要 B、不重要 C、一般 16. 你参加过YCT考试吗?

A、参加过(请转第17-19题) B、没参加过(请转第20题) 17. 你应考YCT的方式是什么?

A、自学 B、课后找老师一对一补习 C、参加汉语培训班 D、其他____ 18. 你通过了YCT笔试几级? A、1级 B、2级 C、3级 D、4级 19. 你通过了YCT口试几级?

A、初级 B、中级 C、没报考过 20. 你愿意报考YCT考试吗?

A、愿意(请转第21题) B、不愿意(请转第22题) 21. 你愿意报考YCT考试的原因是什么?(可多选) A、测试自己的汉语水平 B、有助于升学 C、亲朋好友的鼓励 D、其他____ 22. 你不愿意报考YCT考试的原因是什么?(可多选) A、自己的汉语水平不够 B、考试费用高

C、只想简单学学汉语，对考试没有兴趣 D、其他____ 23. 你认为当地的YCT相关辅导资料是否充足? A、充足 B、不充足 C、不知道 24. 你希望学校汉语老师向学生介绍YCT考试吗? A、希望 B、不希望 C、无所谓

第二篇：俄罗斯留学生学习汉语的语音难点分析

首先俄语与汉语属于不同的语系，俄罗斯人学习汉语相对于亚洲人要难的多，因为俄语是字母语言，元音和辅音的结合力强，而汉语音节的界限分明，每一个方块字对应一个音节，且音节与音节之间不可以连读，每个音节的发音要完满充实利落，汉字是音，形，义三者组成，其中音和形的联系还不是非常的紧密。

其次俄语无声调，学习汉语的俄罗斯人会说起汉语来带有“洋调”。下面是一些具体的分析：

(一)语音方面：

1.在俄语中，辅音占优势，有的时候有四个复辅音，而汉语只有单辅音，没有

复辅音俄罗斯人在说话时语速很快，在说话时某一元音可以脱落，而中国人在说话时讲究字正腔圆。

俄语中有33个字母，辅音有36个(包括小舌音)，其中单辅音23个，复辅音1

3俄语中有10个元音：а уоияюѐеыЭ

汉语中有6个元音：a、o、e、i、u、ǚ

其中e易读成[you], ǚ易读成[yue] , j易读成zhi ,q易读成chi, x易读成shi,

2.俄语语音中有清辅音浊化，和浊辅音清化的现象，因此他们常把

p读成[b]此外还有俄语母语对汉语学习的负迁移音“p”大舌颤音。

母语影响易连读而发生歧义

西安(xi’an)易读成“线”

(二)语调方面：

语调是指说话或朗读时，在声音高低、音调起伏、用力轻重和音响持续长短等方面的变化。俄语日常谈话中常见的语调有：调型1，调型2，调型3，调型4等。调型可由调型中心、中心前部、中心后部三部分组成。

调型1： 经常用于陈述句中，表示语义完结。调型1的调型中心一般落在所要强调的词的重音上。

调型2：通常用于带疑问词的疑问句中。它的特点是：调型中心前部用中调，调型中心音调略有下降，词重音加强，中心后部的音调低于中心前部。

调型3：通常用于不带疑问词的疑问句。调型3的特点：调型中心前部用中调，调型中心的音调急剧升高，中心后部的音调低于中心前部的音调。

综合上述与汉语相比差异主要体现在以下几个方面：

1、俄语没有明显的语调，整体程下降趋势，而汉语在说话时是上扬趋势，造成

俄罗斯人说汉语时常常会带有“洋腔洋调”，这是他们在音调方面的难点。

2、主要体现在两个方面：读阴平时语调不够高，阳平与上声是最大的难点

阴平与其他声调连读时，其他声调受阳平影响也读成

阴平，如:欢乐(51)易读成(55);沼泽(214 35)易

读成(55 35)

3、俄语有重音，同一个写法的词，重音不同，意思就会不同。例：pamok(框

架)/pamok!(极限)

但总体上看，俄罗斯人的口齿非常灵活，对拼音的掌握也很容易，因此语音的学习对他们来说不是很困难。

李琳琳 屠佳

课程与教学论(对外汉语)

第三篇：怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。然而要让这些

六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢?新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会： (一 )充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣

低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么;或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学

拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。 ( 三) 把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣 一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。 1.绳子变变变。

在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。 2.拼音宝宝找朋友。

如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后,我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多?在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。 3.自编顺口溜大比拼。

争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”;“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”;“两个门洞m m m”;“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。 4.听音摘“苹果”。

为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。 5.大家来玩“扑克牌”。

扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”(内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节)，制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。 ( 四) 联系生活经验学习拼音 1. 联系实物学习拼音。

这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。 2. 联系口语学习拼音。

在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物;也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。 (五)尊重学生，让学生感受到成功的喜悦

成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。

古人云：“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半。”兴趣是最好的老师，在教学中，只要我们能充分调动孩子们的学习兴趣，孩子们才会从老师要我学，变成我自己要学，我爱学。

第四篇：暑期社会调研报告--对外经济贸易大学留学生汉语学习情况及汉语培养体系的调研报告

2012年暑期社会实践

关于对外经济贸易大学留学生汉语学习情况

及汉语培养体系的调研报告

所在单位: 英语学院 团队领队: **

调研日期：2012.7.6-2012.7.1

5目录

一、 摘要······························································1

二、 调研背景·························································1

三、 调研目标·························································2

四、调研方法···························································2

四、 小组分工及日程安排·············································3

五、 实地考察信息反馈···············································3

(一)

(二)

(三)

(四)

(五) 关于贸大留学生汉语学习情况调查问卷分析················3 对于中文学院教务处老师的采访记录及分析················10 对于TBC项目China Voice 负责人采访记录及分析·········11 对于杜克项目负责人采访记录及分析·······················13 孔子学院教学情况··········································14

六、实践结论及建议·················································17

(一)贸大留学生汉语学习情况总结··································17

(二)中长期留学生汉语培养体系总结及建议························18

(三)短期留学项目汉语培养体系总结及建议························19

(四)借鉴孔子学院的成功经验·······································20

六、 结束语···························································20

七、 谢辞·····························································20

八、 参考文献························································21 十

一、队员感言·······················································21 十

二、附录····························································21

摘要

对外经济贸易大学有着鲜明的国际化特色，留学生占到全校近三分之一的比例，随着汉语热的浪潮，留学生的汉语学习情况受到关注，所以我们将本次实践聚焦于贸大留学生，通过问卷调查，实地采访等多种形式针对对外经济贸易大学留学生汉语学习情况以及汉语教学情况进行了调研，并对留学生汉语培养体系提出合理化建议，比如改进教育方式，改善教材，多层次，有侧重，注重应用等等。

关键词：对外经济贸易大学 留学生 汉语学习 汉语培养体系 改进教学方式

1.调研背景

汉语是一个语族，主要分布国家和地区是：中国(中国大陆、香港特区、澳门特区、台湾地区)、新加坡共和国、蒙古、马来西亚、印度尼西亚、越南、缅甸、老挝、朝鲜、韩国、日本、美国西部州和夏威夷州等国家和地区。据联合国教科文组织统计会说汉语的人大约有16亿，居世界人口数量使用语言第一(占世界人口使用语言五分之一)、使用广泛度居世界第二(英语广泛度第一，有5000多万外国人把汉语作为第二语言)。汉语是联合国承认的官方六大的工作语言之一。

汉语的一个分支 - 普通话是近几百年来以北方官话为基础形成的。它以北京语音为标准音，却又不等同于北京话，是摒弃了北京语音中的一些土音而形成的。汉族的通用语在中国大陆称为普通话，在香港、澳门、台湾称为国语，在新加坡、马来西亚称为华语，但较之普通话有部分差异。 学术上是指各汉族地方语言的统称，有时亦会专指普通话，另外还有国语、华语、北语 等称呼都是指普通话。毫无疑问，汉语是世界上使用人数最多的一种语言，世界上大约有1/5的人使用汉语作为日常交流语。而古汉语也曾对其周边国家的语言文字产生过重要影响。例如日语、朝鲜语、越南语中都保留有大量的古汉语借词以及古汉语书写体系文字。

而在现在，我们所指的汉语学习，包括开设的汉语课程，一般都指普通话的学习。在世界各国交流日益密切的今天，中国对外开发水平日益提高，市场日益完善，越来越多的外籍人士到中国来工作、学习，汉语的在全球语言中的地位也越来越高，出于各种需要，学习汉语的外籍人士也在逐年增加。汉语作为一门比较难的语言，不同的人学习它必然会有不同的

第五篇：如何激发小学生学习汉语拼音的兴趣

摘 要：汉语拼音是语文学习的基础，拼音是小学生开启智慧大门的钥匙，掌握了拼音，小学生可以借助拼音来增加阅读量。通过阅读小学生能够掌握更多的字、词、句，从而提高阅读和写作的水平。汉语拼音是一个个枯燥、抽象的符号，要想取得好的教学效果，教师应采用多种教学方法激发小学生学习拼音的兴趣。

关键词：小学生;拼音;兴趣

汉语拼音是小学生学习语文的基础，它是孩子认知世界的桥梁，学好拼音将终生受益。小学生活泼好动，上课时注意力不够集中。汉语拼音对他们来说枯燥乏味，如果让他们死记硬背，可能会降低学习兴趣，收效甚微。

“兴趣是最好的老师”，小学语文拼音教学要想在课堂上抓住学生的注意力，首先要从培养学生的兴趣开始，激发他们对学习拼音知识的渴望。因此，教师要尽量创设丰富多彩的教学情境，采用多种教学方法，把枯燥的拼音教学变得生动有趣，尽最大努力激发小学生学习拼音的兴趣。

一、 情境教学，激发兴趣

传统的拼音教学是教师讲、学生听，这种教学模式很难调动学生的学习兴趣，教学效果也难以提升。针对小学生的身心特点，教师需要营造小学生熟悉且喜欢的学习情境，让他们快速融入到课堂学习中，深化对拼音的学习，加强对其的印象和记忆。在教学单韵母“a，o，e”时，可以创设这样的学习情境：

师：春天的一个早晨，户外空气清新，万物复苏。一个小妹妹早早地来到河边练习唱歌“啊啊啊”，大公鸡听了，也赶忙来参加比赛，它仰着脖子高唱“喔喔喔”，河里的大白鹅“嘎嘎嘎”地游过来，平静的河边顿时热闹起来。请同学们想一想小姑娘怎么唱歌?

生：小姑娘唱歌“啊啊啊”。??：大公鸡怎么唱歌?

生：大公鸡唱歌“喔喔喔”。师：大白鹅的“鹅”怎么发音?

生：大白鹅“鹅鹅鹅”。

本来非常枯燥的三个拼音字母，经过情景激发，小学生很容易联想到自己的生活实际，学习积极性瞬间被调动起来，同学们畅所欲言，教学任务轻松完成。

二、 巧用插图，激发兴趣

在小学语文教材中有很多插图，教师可以充分利用这些插图辅助教学。精美的插图可以启发思维，激发兴趣，提高小学生学习拼音的积极性和主动性。在教学声母“j”时，可以先让同学们观察书上的插图，然后教师提问并指导学生如何发音。

师：图上画的母鸡在干什么?生：母鸡伸长脖子去啄蝴蝶。

师：把母鸡的“鸡”读得轻一点、短一点，就是声母“j”。

通过观察图画将抽象乏味的拼音字母转化为具体有形的事物，小学生既感兴趣，又易于掌握。

三、 吟唱儿歌，激发兴趣

儿歌可以算是拼音教学中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，语言活泼、悦耳动听的儿歌能帮助小学生迅速掌握拼音的发音方法、字形特征或标调规则。如：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee;一个门洞nnn，两个门洞mmm;有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，i、u一起来，谁在后面给谁戴。

富有乐感、生动活泼的儿歌可以引起儿童的美感和愉悦感，让小学生陶醉其中。通过儿歌辅助汉语拼音的教学，既激发小学生学习拼音的兴趣，同时也可以训练语言、启迪心智、给儿童以美的享受和情感熏陶。

四、 编讲故事，激发兴趣

拼音教学中有很多规则，要想让他们很快记住这些规则，是件很困难的事。小学生的一个显著特点就是爱听故事，将拼音教学融入到一个个引人入胜的故事中，能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如在讲授“ai”的读音时，可以用下面这个故事。

小a遇到了小i，它们两个手拉手，小i特别有礼貌，排队站在后面。小朋友们要不要向小i学习，先来后到，在公共场所按秩序排队，做个讲文明、懂礼貌的好孩子?

生：要向小i学习，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

师：读音时也要按顺序来，先读a，然后慢慢向i音上滑动。

新课程标准强调三维目标的整合，通过这个故事，既教会了小学生如何读准“ai”音，又通过故事情节营造情境，提高了小学生的道德认知和价值判断能力。

五、 游戏教学，激发兴趣

爱玩是孩子的天性，小学阶段孩子上课时的注意力很难集中。课堂上，小学生经常做各种小动作，集中注意力的时间较短。而保持良好的注意力，则是大脑进行思维和记忆的前提条件。要想取得满意的教学效果，必须抓住学生的注意力。丰富多彩的游戏容易引起儿童的注意，激发小学生的学习兴趣。顺应小学生的年龄特点，根据拼音教学内容设计多种多样的游戏，将游戏引进课堂，让孩子们在玩中学，在学中玩，使课堂真正成为小学生学习的乐园。

游戏教学设计一：抢读字母

按座位分布将全班同学分成若干小组，然后教师随机出示已学过的拼音字母卡片，请同学们举手抢答，答对记正分，答错不扣分，得分最多的组胜出。

游戏教学设计二：你说我猜

将全班同学分成若干小组，看教师读拼音的口型猜猜是什么读音，要求学生举手回答，并在黑板上把拼音写出来，回答正确的同学发朵小红花，最后根据各组所得小红花的数量确定胜者。

总之，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。抽象符号组成的拼音字母的教学，要改变传统枯燥的教学方法。作为教师，要认真研究教材，挖掘出其中的情趣因素，设计出更多更符合学生实际的教学形式和方法，充分地调动学生学习的积极主动性，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，只有这样，小学生才会爱学、乐学，小学拼音的教学工作才能在寓教于乐的环境中轻松、顺利地完成。

参考文献：

[1]董建英.巧用趣味教学法提高拼音教学的有效性[J].小学生(中旬刊)，2017(10)：93.

[2]邓丽萍.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].好家长，2017(59)：242.

[3]兰爱芹.激发小学生拼音学习兴趣的尝试[J].中学课程辅导(教师教育)，2017(24)：56.

[4]周来娣.“心悦”方能“乐学”――拼音教学的点滴思考[J].好家长，2017(59)：204.

作者简介：殷文彩，安徽省滁州市，安徽省凤阳县工人子弟小学。