给动物设计名片范文

2022-06-10

第一篇：给动物设计名片范文

给动物做名片

教材分析

本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累(如对动物的喜爱之情)，为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学所倡导的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活。”

学情分析

中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断(即段落写作训练)的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，农村小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。

教学目标

知识与技能：

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。

、

3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。过程与方法：

4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

情感态度与价值观：

5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

教学重点和难点

1、学会运用列数字、举例子的方法介绍动物的外形特征和生活习性。

2、收集有关资料和图片，为自己喜欢的一种动物设计一张图文并茂的名片。

教学环节

一、创设情境，激趣导入

1、播放动物录像片《动物世界》或出示动物图片挂图。

2、师：动物是我们的好朋友，你们喜欢动物吗?

3、师：谁来说说自己喜欢的动物叫什么名字?有什么有趣的特点?(相机板书动物名)

1、学生观看录像。

2、学生对动物很感兴趣，开始议论、交流，甚至举手抢答。激发学生习作欲望，调动全员参与。

二、研读例文，领悟写法

1、有一位同学，他特别喜欢一种动物，还写成文章向我们介绍它，大家想读吗?

2、师：下面请听老师范读，但老师有个要求：听完范读后，请你们能说出小作者向我们介绍了鲸得什么? 3组织讨论交流以上问题，结合学生回答板书：鲸：外形(样子)——特殊本领

4、过渡：这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》

5、提问：小作者介绍海龟的什么?板书：样子、特殊本领

6组织讨论：读完小作者的介绍，我们对鲸和海龟都留下深刻德尔印象，为什么呢?请大家再读例文，看看小作者是怎样介绍的?

7、师归结写法(出示板书)：(1)用第一人称“我“把小动物当做人来写;(2)列出具体数字，还可举一些有趣的例子：(3)抓住动物最有特点的地方来写。 8|、齐读归结出的写法。

1、生专心听读、思考问题。

2、生举手回答。

3、生同桌讨论交流。

4、学生齐读结语，领悟写法。

引导学生读懂例文，掌握写作方法。同时增强习作兴趣，开拓学生眼界。，

三、指导构思

拟定文稿

1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。

2、指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么?它的外形有什么特点?它的生活习性怎样?有什么趣闻?

3、同桌互相介绍，师巡视指导。

4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。

5、组织评议，指导修改

6、学生自改，拟定文稿。

1、学生齐读题目。

2、指名说说本次习作要求。

3、同桌手持动物图片，互相介绍自己喜欢的一种动物。

4、尝试写作。

5、评议、修改习作。

培养学生审题能力和自主修改文章的能力

四、指导排版制作名片

1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。

2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种?

3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样?

4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。

5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧

6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号

1、誊抄成文

2、给文稿配上图片或画画。

通过名片展评，让学生享受到习作的乐趣。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

写作5

设计动物名片

一、拟定文稿

喜欢的动物：名字外形特征

生活习性或特殊本领

二、制作名片：方形、圆形、椭圆形、心形„„

图文结合，排版合理，与众不同

一、课前谈话

师：我们一起来猜个谜语。

身披花棉袄。唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。生：青蛙

师：你是怎么猜出来的?

生：因为青蛙唱歌的时候是“呱呱叫”的，而且青蛙是捉害虫的能手。师：看来，你是通过青蛙的特点猜出来的。真聪明，老师奖你一张卡片。再来一个怎么样?嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。是什么?

生：是鸭子

师：你是怎么知道的?

生：鸭子的嘴扁扁的，走路的时候左右摇摆，所以我猜是鸭子。师：你也是通过小鸭子与众不同的地方猜出来的。老师也给你一个奖励。师：最后一个，抓住机会。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

生：是蚂蚁。

师：你凭什么说它是蚂蚁呀?

生：我们学过《蚂蚁和蝈蝈》，我知道蚂蚁是很勤劳的。师：真会学习，你学会运用以前学过的知识了。 [设计意图：由谜语切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料。] 师：本想难住大家的，可没想到一下子全被你们猜着了。真厉害。

一、创设情境，诱发动机

师：从刚才的猜谜中看得出你们都很喜欢小动物。你最喜欢哪种动物?为什么?自己先试着说说，一会儿我们来交流。

出示：我喜欢，因为。

生1：我喜欢小白兔，因为它长得很可爱。

生2：我喜欢金丝猴，因为它全身披着金色的毛，很帅气。

生3：我喜欢大熊猫，因为它憨厚可爱，而且它还是我国的一级保护动物。师：老师也有最喜欢的动物。一个庞然大物，它是鲸。你们知道我为什么喜欢鲸吗?因为它是世界上最大的哺乳动物，它全身都是宝。现在我就是一头鲸，(带上头饰)来，跟我打个招呼。

生：鲸鱼，你好。

师：你们就是各自喜欢的动物，你是谁?我们一起认识一下。生：我是扬子鳄。你好! 生：我是猫。生：我是射水鱼。

师：我好象没见过你呀!你们认识它吗?是呀，动物朋友太多了，有许多的动物我们还不认识，或者了解还不够，用什么方法能让大家互相了解呢?

生：可以介绍。生：也可以递名片。

师：对呀!还可以递名片。我们动物也有名片，可漂亮了，你瞧!(出示各种名片)你觉得名片怎么样?

生：很漂亮。师：你们想做吗? 生齐：想

师：今天我们就为动物设计名片。(出示课题：为动物设计名片)要想做好它(指名片)，其实名片上的内容最重要。

[设计意图：创设情境是为了给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解，体现习作的个性化]

二、自主阅读，自主设计

师：先来看看我的名片(实物投影)这就是一位叫薛爱华的小朋友特地为我设计的一张动物名片。我先做一番自我介绍。(师夸张地读)

师：喜欢吗?你也去读一读。解我了吗?

生：我知道了你的体重。

(随机圈“体重”，再来读读这两句话，师边说边圈()，你对我的体重还有哪些了解?)

生齐读

师：你还知道了我什么呢? 生：我知道了你的大小。

师：我到底有多大呀?边圈数字边读。这些数字足以证明我是世界上最大的动物了。

师小结：薛爱华抓住了我的体重、大小、食量等特点，把我介绍的多清楚呀!(板书：抓特点、吸引人)

师：除了介绍特点，说说吸引人的地方，我们还可以介绍什么呢?读一读我的朋友海龟的名片。

生读海龟的名片

师：读了海龟的名片，什么地方最吸引你? 生：我知道海龟有特异功能。生：海龟产卵的方式也很与众不同。师小结：小小的一张名片，里面的语言尽量做到简洁，要抓住动物的特点，写出吸引人的地方。只要说得明白，说得有趣，大家爱听，就说明你设计的本领大。现在，我们就学着这两张名片为你喜欢的动物设计一张。想一想，你写谁?它有什么特点?你准备怎样开头?(三分钟)

同桌互相交流。指名交流。

生：我叫小白兔，我全身雪白，我有一双红眼睛。师：你的红眼睛像什么呢? 生：像红宝石。

师：还可以写什么呢?大家来帮帮他。生：还可以写小兔的三瓣嘴。生：还可以写小兔爱吃什么?

师：听了这么多建议，你们肯定受到了启发。自己再试着说说。生继续练习

师：下面拿起笔，开始写，这儿还有老师的友情提醒：千万别照搬资料!一定要有你自己个性话的介绍。

(学生根据自己确定的内容设计名片，教师巡视指导。)

[设计意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，是为了减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]

三、修改设计，展示设计

师：写好的可以把自己设计的名片认真地读几遍，看语句是否通顺，查查有没有错别字，把自己不满意的地方修改一下。

师：如果自己满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。 [设计意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通，相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更有利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。也让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力] 师：把写好的名片读给大家听，让我们一起帮你修改。师：课后你可以学着老师的样子设计一张漂亮的名片，可以贴上动物的图片，也可画上一些你喜欢的图案。没有完成的同学可以利用第二课时间把未写好的完成。完成以后我们还要举行一次动物名片的比赛。

[设计意图：让学生自评、互评，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]

执教《为动物设计名片》反思育才小学袁红

《为动物设计名片》是苏教版第五册第五单元的习作。习作要求学生选取一种喜欢的动物，为它设计一张名片。如果对这种动物还不十分了解，可以对动物进行仔细地观察，也可以查找资料，帮助了解。设计的名片要尽量抓住动物的特点，让别人读了，能对这种动物有所了解。在班里可以举行一次“动物名片设计大赛”。

刚看到内容时，我们不约而同地想到了网络，大量的资料呈现，课堂中的交互与生成，都应该是网络教学的特征，切合《动物名片设计》这一习作内容。而且三年级的学生已经在信息技术课上学会了使用电脑，利用网络。基于这些考虑，我们决定使用网络进行教学。可后来我们考虑到课堂的普遍适用性，于是我们的视角又从网络转向了平实的课堂。当然我们也不能一味地绕开网络，它毕竟将慢慢成为我们生活中的一部分，所以我在第一阶段让学生在搜集资料的时候既可以借助课外书，有条件的也可以通过网络查找。让学生对网络有一个逐渐接受的过程。

到底怎样才能上好这一堂习作课?怎样才能让刚进入起始作文阶段的三年级学生乐于上习作课?这是我和我的同事们一直谈论的话题。我们的目的就是让学生在课堂上轻松，不再为习作本身而烦恼。乐于书面表达，增强学生习作的自信心。所以我在课前和学生有个互动的过程，通过猜谜的形式，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课堂的积极性。同时又为学生提供了具体的语言材料。果然在几个谜语和老师的奖励以后，学生的积极性很高，学习的热情被激发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的?”有意识地让学生明白，只有把动物的特点写清楚，才能让别人了解。三年级的孩子模仿性很强，例文就像是他们学习习作的一根拐杖，所以对例文的讲解是作文课的一个重点。在第一次试教以后，我们发现了这样一个问题，学生能抓住动物的特点，但描写却不够具体。比如对鲨鱼的描述是这样的：我的名字叫鲨鱼，我可以自豪地说，我是世界上最凶猛的动物„„在这里学生对最凶猛没有做具体的描写。所以我们又加入了这样的设计，“薛爱华以前还为我做过一张名片，内容是这样的。我的名字叫鲸，我是世界上最大的动物，我的体重惊人，食量也很大。”然后请学生比较，你认为哪张名片好?为什么?通过学生的回答，圈点一些关键词句，让学生再去读读这些词，这些句子去体会。在第二次的试教中，又感觉老师的讲解太多，甚至嫌罗嗦了。正当我们一筹莫展时，高林生老师的讲座使我们茅塞顿开，阅读教学要倡简，习作教学又何尝不可?例文要讲，要仔细地讲，但不能什么都讲，要抓主要的东西。我们觉得就抓动物的特点，让学生通过读例文知道应该怎样抓住动物的一两个特点，写清楚，写明白就行了。

果然，在教学中学生普遍能抓住动物的特点，写出与众不同之处来。在对名片的内容做了精心的指导后，让学生自己试着说说自己喜爱的动物，让学生想一想我要写谁?它有什么特点?准备怎样开头?静思默想几分钟后，同桌先进行交流，再指名说说。在一开始的教学设计中，我没有设计让学生说的过程，而是直接动手写，在试教以后发现有一部分学生觉得无处入手，写的也没有一定的条理性，经过磨课，我们觉得三年级的孩子应该让他们先有个思考的过程，在这个过程中可以整理一下自己的思路，梳理好自己的语言。再让学生说，就是有备而来，不会感到手足无措。可惜的是我恰恰遗漏了这个环节，直接让学生说，以至于学生有些语无伦次。在这个过程中很重要的一部分是对学生进行评价，帮助学生规范语言，抓住重点，表达感情。应该体现出教师的指导性了，再让学生进行评价，通过生生之间的互动，达到互相提高的效果，让学生在老师、学生的评价过程中受到潜移默化的影响。

在学生动笔之前，对学生提出了写作的要求：说得明白，说得有趣，大家爱听。在学生动笔时，老师又适时地作了友情提醒：千万别照搬资料!一定要有你自己个性话的介绍。这个友情提醒的想法源于毛老师的第一次尝试，在试教的过程中我们发现，很多学生的名片变成了资料的累积，没有对资料进行有选择地运用，作文课成了资料汇编，后来，我们经过讨论觉得课堂的着力点还是应该放在语言文字的运用上。所以在指导环节时对学生作了具体的要求，在学生运用时又做了提醒。

最后一个环节是对学生习作的评析，这一环节中，生成性是比较强的，我主要是坚持这样一个原则，习作评价的过程就是一个分享的过程，每一篇习作都是学生个性化创作的成果，都是独一无二的，要用欣赏的眼光去品评。多发现孩子的优点，让他们觉得作文不难，我也能写好。

第二篇：设计动物名片

教学目标：

1、收集动物资料，并学会加工、处理资料。

2、学会合理运用资料，创新求异，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。

教学重难点：学会加工、处理资料，写好介绍词。教学准备：生：收集动物资料师：课件，鲸鱼头饰教学课时：一课时教学设计：

一、创设情境，师生互动

1. 同学们好!咱们三

班的孩子，看上去真有精神啊!

今天有这么多客人老师和大家一起上作文课，你们准备好了吗?

2.告诉你们一个好消息，一年一度的动物狂欢节就要开始啦!动物王国为了方便动物们互相认识，互相了解，要求所有参加的动物一定要带上自己的名片。

二、例文引路，自主探究

1、鲸先生收到信后，怎么也高兴不起来。因为参加联欢会要带上名片(板书：动物名片)，可它连名片上的介绍词还没有呢，虽然已经有两位小朋友帮我设计了(板书：设计)，可它不知道选谁的好，你们帮它参考参考吧!

2、(课件出示两段介绍词)

(其中一位小朋友是这样写的——原文出示)指名读

(另外一位小朋友写的，你们想不想读一读——出示鲸是世界上最大的动物，它很大。它的体重增加很快，鲸每天吃得很多。)齐读。师：你们觉得哪一个写得好? 好在哪儿呢?

(1)把特点写清楚

①写清楚了什么特点?(板书：把特点写清楚)

②找找哪些描写让你觉得把鲸体型大的特点写清楚了?(分别出示其中做比较和列数字的句子。)

③为什么这样描写会让你觉得鲸大?

A.课件出示餐厅图片，让学生比较。

师：鲸的嘴就有那么大，那么我们可以想象一头鲸该有多大呀!光说大，别人可能没印象，可是举出餐厅一比，就发现鲸实在太大了。我们写特点的时候也可以学他一样，举出一种事物来说明，这样能把特点写得更具体、生动。

还有哪些描写让你觉得把鲸体型大的特点写清楚了?

B.学生读数字。师：多惊人的数字呀!用上数字也能把特点介绍清楚。

④师：特点就是你特有，而别人没有的，体型大是我的特点，所以我感到非常自豪。除了体型大这个特点外，你们还可以从哪些方面介绍我?(喜欢吃些什么?住在哪儿，还有什么本领等等，这些是生活习性也都是它的特点。课后可以读读海龟的名片。(如：本领等)不过你只要围绕一个或两个特点写清楚就行了，别写太长了。(板书：语言简洁)

(2)第一个小朋友把特点写得真具体，她还有哪写得好?(板书：把动物当自己)这样多亲切，就好像是你的朋友在和你说话呢!

(3)再观察观察，第一段语言很——。(板书：有趣)，你觉得哪里很有趣?师：加上俏皮话，别人会更喜欢你。

3、(课件展示名片)师：就选第一个小朋友的名片词，名片写好了，可是我觉得太普通了，你们想想办法把它变得更漂亮吧!

4、学生说办法。(如：加照片，贴图等美化设计创意)

(课件展示美化后的名片)师：经过你们的指点，我的名片果然漂亮多了，看来要名片有特色，还有美化工作使得更加美观大方更加吸引人。

5、、在你们的帮助下，鲸先生的名片终于诞生了，你们看好看吗?(师出示鲸的名片)

三、步步深入，迁移运用 12f

1、(出示课件：动物图片)师：动物联欢会就要开始了，你们看动物们都纷纷出发了，鲸先生的好朋友海龟小姐也准备和它一起去，你们看，他来了。观察

交流

2、(课件出示海龟资料)可他只带了自己的资料，却没有名片上的介绍词，你们愿意帮帮她吗?

外形：海龟长可达1米多，最大型的海龟是棱皮龟，长达2米，重达1吨。吃：海龟分为草食，肉食和杂食，它们多以鱼类、甲壳动物以及海藻等为食。住：大多数海龟生存在较浅的沿海水域、海湾或流入大海的河口。行：海龟四肢利于游泳，前肢推动海龟向前，后肢掌控方向。它们能在水下停留一个昼夜以上的时间。

生育：雌海龟会在夜间选择松软的海滩登陆，掘出一个洞穴产卵。产卵后，用沙土盖住卵，然后利用光线的导引爬向大海。

开头：

嗨，我的名字叫小海龟。结尾：现在，你们愿意跟我做朋友吗?

3、学生讨论准备。

4、学生汇报，指导互评，提醒：可别忘了老师教给你的三大法宝哦。

5、师：咱们问问海龟小姐对你们的介绍词满不满意。(掌声)

四、开放资源，写出个性 12f

1、师：你们帮了他们大忙，动物们都听说了，觉得你们写得好，现在个个都来找你们帮忙了，你们愿意吗?

2、师：你想为谁写呢?为什么?(师生互动) 你好!你是小白兔(好可爱) 你是大老虎(非常凶猛)

你呢?猎豹、狮子、羚羊、白鳍豚„„

3、(课件出示写作要求)学生拿出资料，动手写一写。

五、多元评价，指导修改。

1、学生习作展示。

2、来问问咱们小朋友们，他写的„„怎么样? 为什么?因为„„(紧扣要求星级评价)

六、小结 1f 由于时间关系，我们就不一一展示了，这节课，我们知道了怎样写介绍词，也知道了怎样才能把名片设计的美观大方。下节课我们就把介绍词改得更好，相信我一定会看到一张张与众不同、别具一格的名片，动物朋友知道了，一定会好好感谢你们的，因为人类和动物是朋友，我们生活在同一片蓝天下。

板书设计：

设计动物名片把特点写清楚把动物当“我”

第三篇：《动物名片》教学设计

北留完小靳丽萍

教学目标：

1、看图片，读例文，学习例文是怎样介绍动物的特点。

2、仿照例文，尝试为动物设计名片。

3、初步感受“列数据、举例子”这一新的写作方法，初步将这一方法恰当地运用到写作中去。

4、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。教学重、难点：

1、通过例文内容的比较，学会抓住动物的特点进行观察、描写。

2、学会筛选查找到的动物资料，并能创新求异，设计出与众不同的动物名片。

课前准备：搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。教学用具:多媒体课件教学过程

一、猜谜导入，激情引趣

1.上课前我们先来玩个猜谜游戏，怎么样?看谁猜得又快又准?请看 (1)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。(孔雀) 你是怎么知道的?(你真聪明,能够从谜面中抓住动物的特点)

(2)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。(猫头鹰)(你眼睛真亮，这可是猫头鹰最喜欢吃的食物啊!或一下子就发现猫头鹰的特点，你真棒!)

(3)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。(熊猫)

2.师：同学们真厉害，很快就把谜底猜了出来，看来同学们对动物很感兴趣，也很喜欢它们，是这样的吗?

二、创设情境，诱发动机

1.今天老师给大家带来了一个好消息：“动物星球”准备召开一个动物联谊会，动物们都参加了，他们为了让别人更好地认识自己，都想为自己设计一张漂亮而又与众不同的名片。它们听说咱们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗?我替他们谢谢你们。

2.下面，我就带大家去和我们喜爱的动物交个朋友吧。(出示课件)你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?(讲理由)

3.看来大家都喜欢动物，这节课我们就来为动物设计名片。(出示课题) 过渡：那么，怎样为动物设计名片呢?我们来看看薛爱华同学是怎样设计的?

三、图文对照，例文引路

(一)学习例文——鲸

A、自由读鲸的名片，思考：(出示：合作学习提示) 1.薛爱华同学向我们介绍了哪一种动物? 2.鲸的最大特点是什么?

3.薛爱华同学是怎样把鲸大的特点写具体的呢?用“-----”画出有关句子。 B、交流、汇报

C、那么，从哪里看出鲸的大呢?(嘴巴，体重，食物，随机画出数字)预设：

(1)哦，你从它的嘴巴看出的，鲸的嘴巴有多大呀?这样的嘴巴我们见过吗?真是够大的了。

(2)你还从哪看出它的大，这句话告诉我们鲸的体重和身长，3吨重相当于我们班120个小朋友的重量，7米相当于我们教室的长度。你们说鲸大吗?你还知道了它的体重增长的速度实在是太快了。

(3) 这是写到了鲸的食量很大，怪不得说：“我是世界上最大的动物。” D、小结：爱华同学从嘴巴，体重、身长、食量这些方面来介绍鲸的大，像嘴巴，体重、身长这些方面的描写我们把它称为外形描写，食量是指吃的方面，属于生活习性方面描写。板书：外形生活习性

薛爱华抓住了鲸的外形和生活习性方面的特点，举了例子，应用了很多的数字，把鲸介绍的多清楚呀!别人一读，就留下了很深的印象。

E、除此之外，还告诉了我们什么?

过渡：薛爱华又是怎么向我们介绍海龟的呢?

(二)学习例文——海龟 A、出示自学提示：

1.薛爱华向我们介绍了海龟的哪些特点? 2.海龟给你印象最深的是什么? B、交流、汇报

(三)鲸和海龟的特点有很多，薛爱华同学为它们设计名片时是把所有有关它们的特点都写下来了吗?

的特点，把它生动、形象地展示出来。下节课，我们就来评选优秀的名片，看谁的名片能上我们的展示台。

六、作业：

1.完善自己刚才的名片设计，如果还喜欢其他一些动物，也可以多设计几张。

2.给自己设计一张属于自己的独特名片。板书设计：

动物名片设计名字：鲸

特点：大 (外形、生活习性) 方法：举例子列数字

第四篇：动物名片设计大赛教案

动物名片设计大赛(苏教版第5册习作5)

[教学目标]

1、看图片，读例文，学习例文是怎样介绍动物的特点。

2、仿照例文，尝试为动物设计名片。

3、初步感受“列数据、举例子”这一新的写作方法，初步将这一方法恰当地运用到写作中去。

4、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。 [教学重、难点]

1、通过例文内容的比较，学会抓住动物的特点进行观察、描写。

2、学会筛选查找到的动物资料，并能创新求异，设计出与众不同的动物名片。

[课前准备]搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 [教学过程] (一)猜谜导入，激情引趣

1.同学们，我们一起来猜几个谜语，看谁猜得又快又准?(用幻灯出示谜面) (1) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。 (2) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。 (3) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。2.指名说谜底。 (谜底分别为：孔雀、猫头鹰、熊猫) 3.同学们真聪明，这么快就把谜底给猜出来了。你们能说说是根据什么猜出来的吗?

师：谜面其实是抓动物的特点来介绍的，语言简明、优美，这些特点让我们很快就知道是什么动物了。

(二)创设情境，诱发动机

1.今天老师给大家带来了一个好消息：“动物星球”准备召开一个动物联谊会，动物们为了更好地交流，都想为自己设计一张漂亮的名片，而且希望这个名片能代表它独特的自己。它们听说我们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗?这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”，替你喜欢的动物设计一张名片。

2.那么，你想知道动物名片该怎么设计吗? (三)图文对照，例文引路。

1.薛爱华同学也为自己喜欢的动物设计了名片，我们来看看(课件出示)：它是一头鲸，虽然生活在水里，却不是鱼。它是世界上最大的动物，它胃口大的惊人。这是薛爱华同学第一次设计的，她觉得自己设计的不够好，于是她又设计了一张(出示课文中的例文)。

同学们认真读读，对比下这两张的设计你更喜欢哪一张，为什么?(随机教学)

根据学生回答，分析句子：我的名字叫鲸。(板书：名字：鲸)我是世界上最大的动物。(板书：特点：大)

不是鱼哟。(板书：不是鱼)那么，她怎么把“大“写具体的呢?请大家在课文中找出描写”大“的句子。如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。(用例子)当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。

我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。(用数字)(板书：吃的多)(数字在课件上用红色字，以示强调)

小结：从这些我们看出了例文的设计特点。用了第一人称更加亲切，用数字来说明问题，更准确，更具说服力，让人信服。用例子，列举有代表性的、恰当的事例来进行说明，让事物更形象、生动。

2.薛爱华同学不仅为鲸设计了名片，也为海龟设计了一张名片。她是不是也是用上面的方法来设计海龟名片的呢?(名字：海龟

特点：个儿大、潜水本领大、从不迷失方向„„

方法：用例子和数字) 3.引导讨论：鲸和海龟的特点很多，薛爱华同学为它们设计名片时是把所有有关它们的特点都写下来吗?(不是，只是它们一两件与众不同的特点，能让人一下子就记住它们)

4.现在请同学们用课前已经找好的你喜欢的动物资料，学习薛爱华同学的介绍方法，先自己说说，再向大家介绍。

指名说，评议。

5.刚才几个同学都介绍自己的设计，现在请大家把自己的设计写到名片上去吧!老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更与众不同，别人读后对这种动物印象更深，也能喜欢上它。不过在动笔前，请先读读动物园园长对我们的一点提示吧：(幻灯片出示：园长温馨提示)

①动物自我介绍可用第一人称，也可用第三人称使语言更加生动有趣。

②抓住动物一两个与众不同的特点来写，就可以了。 ③用例子、数字介绍动物的特点。

④字迹要工整(可以先打草稿) ⑤要注意名片的整洁，装饰要漂亮哦! ⑥自己读一读、改一改，再与同桌交流一下。

7.学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视(师：动物们看大家都非常认真地在设计它们的名片，它们心里别提有多高兴呢!都期待着大家早点完成，把名片送到它们手上呢!)，及时给予个别辅导。

(四)展示设计

展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

(3)优秀作文展示 (五)谈话总结，布置作业

总结：设计动物名片我们只抓动物的一两个与众不同的特点来写，其实我们平时写作文也是一样的，比如我的自画像，只要抓住自己与别人特别不一样的特点来写，这样别人看了，一下子就能记住你了，同时还可以用上我们今天学习的介绍方法来写。

作业：

1、完善自己刚才的名片设计，如果还喜欢其他一些动物，也可以多设计几张。

2、给自己设计一张属于自己的独特名片。

板书：

习作5

动物名片设计大赛

名

字：

鲸

用第一人称写特

点：

大

吃得多方

法：

用例子

用数字

第五篇：动物名片设计大赛E

动物名片设计大赛E [教学目标]

1、看图片，读例文，学习例文是怎样介绍动物的特点。

2、仿照例文，尝试为动物设计名片。

3、初步感受“列数据、举例子”这一新的写作方法，初步将这一方法恰当地运用到写作中去。

4、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。 [教学重、难点]

1、通过例文内容的比较，学会抓住动物的特点进行观察、描写。

2、学会筛选查找到的动物资料，并能创新求异，设计出与众不同的动物名片。

[课前准备]搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 [教学过程] 课前谈话：

(一)猜谜导入，激情引趣

1.上课前我们玩个猜谜游戏，怎么样?看谁猜得又快又准?请看

(1) 头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。(知道的大声的喊出它的名字，恭喜你答对了) 还猜吗?

(2) 脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。你们真棒!

师：继续猜吗?

(3) 黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹 1

野果当饭菜。(熊猫)

2.师：本想难住大家的，可没想到一下子全被你们猜着了。你们你们怎么这么快就猜出来?真厉害。板书：特点

(二)创设情境，诱发动机

1、师：你们喜欢动物。你最喜欢哪种动物?为什么? 2.(点击课件：动物图片)每个人都有自己喜欢的动物，想和动物交朋友吗?今天老师给大家带来了一个好消息：“动物星球”准备召开一个动物联谊会，动物们都参加了，他们为了让别人更好地认识自己，都想为自己设计一张漂亮而又与众不同的名片。它们听说咱们班的同学特别聪明能干，想请你们为它们设计，你们愿意吗?我替他们谢谢你们。这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”。好不好，有信心吗?( 课件出示: 板书课题)

3.那动物名片到底该怎么设计呢? (三)图文对照，例文引路。

1.薛爱华同学也为自己喜欢的动物设计了名片，就藏在课文89页，请大家赶紧翻开课文读读吧!

2、大家放出声音读读吧，边读边思考，这张名片向我们介绍了什么呢?(课件出示课文中的例文)(随机教学)

3、师：这是为谁设计的名片呢?你怎么知道的?(我的名字叫鲸。你知道了它的名字。板书：名字)爱华把自己当做鲸来写，真有趣呀。

4、读了名片你见到了一只怎样的鲸?(我是世界上最大的动物。板书：大)

5、那么，从哪里看出鲸的大呢?(嘴巴，体重，食物，随机画

出数字)预设：

A：哦，你从它的嘴巴看出的，鲸的嘴巴有多大呀?这样的嘴巴我们见过吗?真是够大的了。

B、你还从哪看出它的大，这句话告诉我们鲸的体重和身长，3吨重相当于我们班120个小朋友的重量，7米相当于我们教室的长度。你们说鲸大吗?你还知道了它的体重增长的速度实在是太快了。

C、这是写到了鲸的食量很大，怪不得说：“我是世界上最大的动物。”

6、师：爱华同学从嘴巴，体重、身长、食量这些方面来介绍鲸的大，像嘴巴，体重、身长这些方面的描写我们把它称为外形描写，食量是指吃的方面，属于生活习性方面描写。板书：外形生活习性

薛爱华抓住了鲸的外形和生活习性方面的特点，举了例子，应用了很多的数字，把鲸介绍的多清楚呀!别人一读，就留下了很深的印象。