人教版语文教学论文

以下是小编精心整理的《人教版语文教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：启蒙教育越来越受到社会的关注，身心成长正处在初期阶段的小学生对这个世界开始有了朦胧的认识，作为知识传授者的教师必须结合小学生的实际情况开展教学工作。

第一篇：人教版语文教学论文

试析人教版高中政治有效教学策略

【摘要】高中政治教学在高中课程中属于较难理解、比较抽象的课程，这门课程单纯的进行知识的讲解比较枯燥，学生的学习效果也不会很好，这也不利于高中课堂的建设。所以在高中政治的授课中，教师应该有一定的教学技巧，提高学生的学习兴趣，这样才能提高学生的成绩。

【关键词】人教版 高中政治 有效教学策略

一、前言

有效的教学是指在短时间内实现教学效果最佳。在教学中有效教学是每位教师都追求的教学方式，但是这种教学方式的应用并不简单，在教学中教学目的不易达成，对教师的能力的要求也比较高。有效教学对教师自身和学生的学习能力都有一定的要求，但若是能实现有效的教学，课堂效果会更好，学生的学习效果也更保证，学生的学习热情和学习积极性都能提高。本文就人教版高中政治有效教学策略进行分析。

二、高中政治教学现状

1.教学内容的更新周期短

目前的高中政治教学还存在很多的问题，高中政治教材的更新周期太长，政治知识本就是日新月异，长时间不更改教学内容，教学的内容难以适应社会的发展和变化，高中政治教学也失去了意义。政治本就是不断发展和变化的知识，在长时间的发展中政治具有的特点也更加的丰富，政党的变化和领导人的更换，经济的发展和文化的进步，还有社会的变迁，这些都会影响现在的政治。政治也不能只是讲授以前的政治知识，新的政治知识才是当代学生应该掌握的内容。而且教材长时间不更改，也会出现学生对教材的不信任感，学生的学习兴趣会下降，教师的教学工作也比较难开展。

2.政治课程内容抽象

高中的政治教育基本上都是理论教育，学习内容比较抽象，与中学的课程完全不同，学生在学习中对政治的理解和记忆都比较难，这门课需要学生的较强的理解能力和记忆能力。学生在理解知识的基础上才能进行记忆，但是这些内容晦涩难懂，需要教師讲解，而且在讲解中也会有很多的同学不理解。而若是学生在学习中不能理解教学的内容，教学目的就难以达成。尤其是现在的政治课程，很多的政策、国际关系等比较复杂，教师在理解上都比较难，学生对国内外的制度、文化和历史等了解不是很全面，在对政治制度等方面也就存在问题。而且政治缺失是比较复杂，在政治学习中需要学生了解的内容很多，很多内容都存在联系，需要靠学生的理解能力理解内容，才能进行学习。

3.学生没有学习兴趣

高中政治课程很抽象，很多学生都不喜欢这门科目，这门科目需要学生运用理解能力和记忆能力综合运用，这样才能学好这门科目。但是很多学生对这门课程并没有学习兴趣，政治课程中教师与学生的互动也比较少，所以在课堂上学生无法跟随教师进行深入了解教学内容，学生在学习中也有厌学的心理，这也加大了高中政治教学的难度。教师在政治教学中往往也存在只是对知识点进行讲授，并没有在授课中加入一些新颖的教学方式，对国内外的时事了解的也不全面，在讲述中无法通过实例对知识点进行讲解，而且在讲解中也存在对学生的有些问题无法回答，学生的好奇心无法满足，学生对教师的好感也会下降，对学习的兴趣也会降低。

三、人教版高中政治有效教学策略

教学效率的提高方式有很多，教师在课堂上应该重视对学生的实际水平和学情的了解，营造宽松愉快的学习环境，提高学生的学习效率。

1.课前--充分准备和设计

(1)深入了解学生的学习情况

教师的教学行为一定要在了解学生学习情况的基础上进行，了解学生的学习情况，对课堂的喜爱程度和课前预习情况等，在上课前要通过一定的方式，了解学生的状态。对课堂上要讲授内容要有清楚的了解，将课堂教学的重点和难点明确，了解课堂上学生的学习情况，学生在学习中遇到的难点也要明确，每个学生的学习情况不同，对知识的理解也有不同，所以就需要教师对不同的学生采取不同的教学方式，这些都是教师在教学前需要注意的问题，在教学中一定要重视对学生的了解。

(2)营造良好的学习氛围

在课堂上教师应该营造良好的教学环境，在良好的学习环境中，会带动学生的学习，学生对知识也能表现出更强的学习兴趣，对高中政治课程的学习也很有帮助。高效课堂的建立是以学生为主体，教师仅作为引导者，学生是学生的主体，在教学中教师也要将学生带动，使其进入学习的氛围，在学生学习中对学生的学习效果进行分析。事实证明，在宽松愉快的课堂氛围中学生更容易集中自己的注意力，对高中政治的学习更有帮助[1]。

2.课中--有效开展教学计划

(1)联系实际教学内容，设计学习问题

在学习中要重视学习内容与学习实际的联系，在课程的讲授中可以讲解或是播放一些与课堂教学内容将近的实事，这样也能使学生更加了解实时，对内容的学习也能更加的深刻，对学生的学习比较有帮助。如，在学生学习选修3中的亚太地区的合作组织，可以向同学们介绍我国的最新战略“一带一路”，其主要讲就是依靠我国与周边国家的合作实现，这不仅可以推动我国的经济发展，还可以促进其他国家的发展，促进我国与世界各国的交流，实现经济共同发展。教师可以向学生提出问题：“一带一路”战略提出的原因和背景?“一带一路”战略提出对我国的国际地位发展的意义?这些问题都可以引发学生的思考，而且教师还可以将这个问题作为课后作业，让同学们了解“一带一路”战略，并且给予学生足够的时间进行思考。最后有教师总结，这样就顺利将学生的注意力集中到这节课的知识点上，学生对国际组织也就有更深刻的了解[2]。

(2)选择合适的教学内容

在高中政治教学中，教师要根据教学的内容，完成教学的目的。在教学内容的选择上应该重视内容的选择，教师不必拘泥于教材的选择，应该根据教材内容，选择合适的教学方式，在教学中也要重视对教学重点内容的把握。而且教师要了解学生的特点和学生学习的特点，在学习中引导学生深入思考，对政治课堂进行创新，提高高中政治教学的效果[3]。

3.课后--及时总结

(1)教学反思

在教学活动结束后，教师应该总结自身的教学方式，自身的教学能力和自己在教学中应该改进的地方，保证自身的教学能力，提高自身的综合素质。反思是提高教师工作效率的一种方式，对自己的教学活动、教学设计、教学过程等分析，对教师自身能力的提高和对错误的改进有重要的意义。特别是在课堂上学生的学习态度不积极，学习效果不理想和自己提出的问题为什么学生无法回答，自己怎样做才能真正的提高学生的学习能力，达成更好的学校效果[4]。

(2)学生作业的批改

教师批改学生的作业并不主要是为了看学生的成绩，二是对学生学习态度的了解，对学生存在的学习问题进行分析，了解在学生的学习中存在哪些问题，这样教师才能实施更加有效的学习策略，提高学生学习政治的积极性，保证学生学习高中政治的热情[5]。

四、结论

综上所述，在高中政治课程的教学中还存在很多的问题。高中政治课程本来就比较枯燥。无聊，政治课程没有吸引学生的地方，在高正政治课程的学习中，学生没有对政治课程产生兴趣，而且在政治课程中很多内容与学生的生活不接近，学生对政治学习内容不了解，很多政治课程比较抽象，学生在理解上存在一定的问题，所以教师在高中政治教学中一定要重视自己的知识储备，加强自身的教学能力，提高自身素质，形成良好的教学习惯，对自身的教学行为进行评价，自我反省，了解自身的不足，这样才能提高自身的教学能力，提高高中政治教学的质量。

参考文献：

[1]闫红.高中政治有效教学策略微探[J].求知导刊，2016，(01)：80.

[2]陆开香.高中政治课堂教学问题有效设计的策略研究[J].科教文汇(下旬刊)，2015，(07)：137-138.

[3]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015，(16)：49.

[4]陈云娜.基于有效教学策略下的高中政治教学研究[J].赤子(上中旬)，2015，(08)：326.

[5]陈晓宁.高中政治教学现状的分析及有效教学策略的研究[J].学周刊，2014，(01)：52.[2017-08-14].

作者：巴桑拉姆

第二篇：人教版小学语文的教育方向

摘要：启蒙教育越来越受到社会的关注，身心成长正处在初期阶段的小学生对这个世界开始有了朦胧的认识，作为知识传授者的教师必须结合小学生的实际情况开展教学工作。人教版小学语文教材具有贴近小学生实际生活的特征，且相比较而言更具趣味性，可以使小学生在接受教育的初级阶段感受到语文学科博大精深的魅力，也将以对小学生进行初步的思想品德教育，用实际行动关爱学生身心健康，帮助学生树立正确的人生观作为教育方向和目的。

关键词：小学语文;人教版;教育方向

G623.2

人教版小学语文教材不仅吸取了我国原有各类语文教材的精华，且对国外先进的教学理念进行借鉴，使得人教版小学语文教材相对其他教材而言具有其独立性、特殊性，这也是现如今人教版教材在各个城市广泛使用的原因。因其对原有小学语文教学的理念进行了突破，所以，其教育理念更加符合小学生身心健康发展的规律，使其在学习中能够不断地强化自己的语言表达技巧，提高与人沟通的能力，为其能够更好的融入社会打下坚实的基础。

一、人教版小学语文的课业编排目的

人教版小学语文教材根据六年制义务教育的延续性将六个学年的小学语文学习课程做了统一的规划，正版教材在内容上都有着承前启后的特点。教材极其注重学生德行与智慧的并列发展，注重对学生的全面教导和培养。语文学科作为主要学科中的一个科目，对其他学科也有着极为重要的影响，学好语文是学好其他学科的基础。

人教版小学语文加入了更多互动性的篇章，课文中加进了许多有关自然科学的内容，加进了许多引导学生自学导读、分析讨论、发散思维的篇章，表明了其目的是为了引导学生认识大自然，辨别人性的真善美。另外，人教版小学语文加强了对人文主义思想的建设，很多范文都体现出了光辉的思想主题。课后作业的设计上除了朗读词语和识记成语外，更多的加入了讨论性的题目，使得课堂气氛更为活跃，加强了教师与学生的互动，也可以帮助教师对每个学生更为深入的了解。这也是人教版小学语文的创新所在，其实现了启发性学习的新概念。

二、人教版小学语文的价值引导

人教版小学语文在教材的选材上表现出了极为精心的特点，大多数的课文都是可以明确地表现出作者意图和主旨的文章，但也不少有需经过教师引导、讲解来帮助学生理解课文内容，了解文章主旨的课文。例如，《父亲的菜园》这篇文章，文中作者对父亲如何使其菜园后，如何下定决心重新开辟新菜园的过程进行了详细的描写。大篇幅的将开辟新菜园过程中所遇到的困难进行描写，又表明即使重新开始需要经历重重的困难，也无法阻挡父亲重建菜园的步伐;即使大雨冲走了新建菜园的泥土，也无法动摇父亲重建菜园的决心。学生在学此课文的时候会有很强的代入感，从而表现出感同身受的情形，深刻的理解了“勤劳”这一优秀品质，也感悟到了“困难并不可怕，通过勤劳的双手可以战胜困难”的道理。文章浅显易懂，且为学生树立了正确的价值观。又例如《渔夫的故事》文章讲述了一个渔夫凭借自己的智慧战胜了恶魔的故事。文章具有强烈的故事性，趣味性。在此类文章的学习过程中，学生容易只注重故事的本身而忘记文章所表达的思想感情。然而选择这样的文章编入教材，则是希望教师可以留出更多的时间和学生一起对故事做出深度的讨论和分析。总的来说，人教版小学语文有着强烈的教育主题和导引原则。

三、人教版小学语文所蕴含的正能量

在小学语文的教材里树立正面的人物形象，宣传正能量是非常必要的，学生大多数时间在学校和家庭中度过，学生除了接受父母的教育外，更多的是接受教师的教育，那么教师的一言一行，教材中每一篇文章，每一句话都会对学生产生不可忽视的影响，教材作为学生接受信息的一个传递口，具有一定的正向思维、良好的品质思想、积极的能量传递出来是必要的。

四、人教版小学语文提供给学生的成长空间

人教版小学语文的教材给了学生很大的成长空间，将孩子的时间归还给他们。人教版教材在课后作业的布置上除去极少数的词语，成语需要记忆之外，更多的是探讨、分析、议论性质的题目，这些题目不再要求学生将自己的时间与教材捆绑在一起，而是在了解课文内容的基础上不断进行延伸性的学习，在与人交流的过程中对学习的內容进行巩固，对文章的主旨进行深刻的理解，这样的方式更有利于激发学生对语文这一学科学习的兴趣，且在与人议论探讨的过程中提高了学生的交际能力。给予学生充分自由的时间与空间，是一种培养学生自主思考能力和良好学习态度的方法，这也是人教版小学语文的教育方向之一。

五、结语

在新领域、新思维的倡导下，人教版教材对学生进行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育、感恩教育的同时也帮助学生树立了正确的责任意识。人教版小学语文教材在教学内容的选择更加贴近小学生的生活实际，从而使得学生能够在生活中不断地丰富自己的知识。

参考文献：

[1]李藝阳 基于教学使用视角的小学语文教科书之调查研究[D]湖南师范大学，2011

[2]李沙沙 人教版小学语文教科书适切性研究[D]重庆师范大学，2013

[3]周思缔 试论幼儿文学的基本特征[J]四川职业技术学院学报，2009(3)

作者：韩敏

第三篇：人教版小学语文教材儿歌选文分析

摘 要 语文教科书中的儿歌对初学语文的低年段学生来说尤其重要，对其语文素养的形成有潜移默化的影响。笔者通过对人教版小学语文教科书中的儿歌选文进行分类统计，分析了语文教科书中儿歌选文的特色和不足，在此基础上提出儿歌选编要注重多角度的情感表达、丰富儿歌的人物形象、扩大儿歌选录范围、增加儿歌选录的趣味性等建议。

关键词 人教版 小学语文 儿歌

儿歌是儿童文学的重要组成部分，它是以低幼儿童为主要接受对象，具有民歌风味的简短诗歌[1]。儿歌对低学龄儿童的语文基础教学具有重要意义，儿歌的优势是其他教学内容无法比拟的[2]。鉴于此，我们对人教版小学语文教科书中选编的儿歌类型、特点等进行分析，希望对优化儿歌的选编有所裨益，籍此带给孩子们感情表达和人物形象更丰富的、高质量的儿歌。

一、人教版小学语文教科书中的儿歌选文统计

人教版小学语文教材中的儿歌选文主要集中在一、二年级，散见于语文教科书之中，且以“汉语拼音”和“语文学习园地”为主。儿歌总数为23首，其中一年级上册16首、下册2首；二年级上册4首、下册1首。由此可见，人教版小学语文教科书的儿歌选文集中在一年级上册。我们根据不同类型的儿歌特点，将23首儿歌进行了分类统计，将之分为抒情类、意向表达类、凸显主流价值类、语言训练类等四种类型的儿歌。

1.抒情类儿歌

抒情类儿歌是以表达感情为基础的儿歌种类，通过语言的表达和情绪的释放来表现儿童对某一特定事态的看法和态度。1-2年级是儿童成长过渡的关键时期，通过儿歌来表达感情既能够强化语文的情感教育，也能够更好地培养儿童对语文学习的热爱，提升语文素养。人教版语文教科书中抒情类儿歌仅有3首，占比13%，主要包括抒发自然之情、亲情、师生情等。儿歌通过描述自然风景中的事物，不仅能够展现自然之美，而且能够将对自然、对家乡的热爱之情完美展现，但是这类自然之情的儿歌总体上来看数量还是较少。

2.意象表达类儿歌

意象表达类儿歌是通过特定的形象展开描述，通过不同的对象来表达对不同事物的看法。在对儿歌进行统计的过程中发现，儿歌的表现主体通常是以人物和动物为主线，即人物类意象表达和动物类意象表达。其中人物类意象表达主要是指通过对人物神态和细节的描写，展现出对人物的特殊感情或情绪表达，在小学语文一、二年级中共有2首儿歌是以人物意象为主体进行展开的。其童真的话语总是能够引起儿童的共鸣，激发儿童的学习兴趣，使其更好地参与学习之中。另外有4首儿歌是以动物意象展开描写的，可见动物类意象更多，这与低年段儿童的理解力和心理特征有较大的关系。

3.凸显主流价值类儿歌

儿歌选取的最终目的是教育。儿歌无论从内容上还是形式上都更接近儿童的行为和语言方式，所以，通过儿歌向儿童传递主流价值是一条非常重要的途径。儿歌传递的人生观和价值观影响着儿童的思维，其实就是儿歌主流价值的重要体现。人教版语文教材中逐渐开始出现并增加一些爱国主义情怀的作品，如爱万里长城、爱长江、爱父母、爱老师与校园、爱伟大的祖国等。而《节气歌》这一类儿歌则通过一些生活中常见的谚语来增强儿童的生活能力以及对大自然的认知能力，这类凸显主流价值的儿歌教育意义较为显著。

4.语言训练类儿歌

语言训练类儿歌主要用来训练孩子们的语言能力，有明确的语言训练目标。另外，语言训练类的儿歌根据语言的种类有中文和外文之分，因为低年级儿歌以学习拼音和识字为主，暂未涉及外文儿歌，但综合现在的教育情况来看，对外文儿歌的学习是大势所趋，以外文儿歌来培养儿童对于外来文化的接纳，为日后学习外来文化、走向国际打下基础。

二、人教版小学语文教科书中的儿歌选文特点

1.儿歌选文的数量较多且结构相对简单

儿歌是从我国古代就开始流行的简短诗歌，其主要对象是儿童。早期的儿歌具有较强的民间风味，属于民间文学，通常也被称为童谣、小儿歌等。时代发展到今天，儿歌依然是我国儿童文学的重要组成形式。纵观现在的人教版语文课本可以发现，儿歌选文主要还是作家的创作。考虑到低年级儿童的接受能力和学习能力，在小学一、二年级的课本上选取的文学体裁中儿歌占据较重的比例，尤其是一年级上学期，其主要是为了帮助儿童学习汉语拼音，激发儿童的学习兴趣，为后期儿童文学体裁的学习打下基础。因此语言结构相对简单，常见的儿歌通常是四句、六句或八句这种篇幅，每句大致包含三到七个字，其中三字句、五字句和七字句是我们常见的儿歌选文形式。这样的结构安排不仅符合小朋友想象的天性，而且易于小朋友接受。

2.儿歌选文的意向偏重于动物

儿歌中的意象是指一首兒歌中所描述或抒发感情、所寄托的形象可以是物品，也可以是动物或人物。在对儿歌进行统计的过程中发现，儿歌的主要描写对象为人物和动物两种，所以根据描写形象进行分类也能够体现出儿歌的选文趋向。意象最先能够引起儿童的共鸣，在低龄群体中对于色彩分明的动物的印象要远比人物的印象深刻得多，这也从另一个方面体现出儿童喜欢看动画卡通片的原因。在低年级儿歌数据统计中不难发现，动物形象的儿歌数量多于人物形象的儿歌数量，是因为在儿童成长过程中，对外界的好奇心和色彩的视觉冲击更能引起儿童的注意，所以动物类形象的儿歌更能受到儿童的欢迎。但是需要注意的是，过多的动物类意象或人物类意象都会在一定程度上影响儿童的创造力与基本行为规范，所以应当平衡儿歌中的各类意象出现频率，培养儿童完整的价值观。

3.儿歌选文的价值取向呈现多样化趋势

在低年级孩子学习过程中，拼音学习作为语言的基础占语文学习的很大比重，因而部分儿歌是涉及到拼音的读写。拼音是语文学习的基础，同时也是整个教育的基础。根据写作出发点按照儿歌被创作者或修改者选录时所赋予的思想方向分为价值塑造、情感培养、习惯养成、美感体验以及游戏乐趣等不同类型，在诵读时能够在不同程度上为儿童带来情感价值体验。人教版语文教科书中对这些不同类型的儿歌都有所涉及。一般来说儿歌故事中往往涉及很多人物的动作描写，这在习惯养成、游戏乐趣等类型的儿歌中均有体现[3]。在某种程度上，儿童是天生的模仿者与创造者，因而所接受的教育与成长环境是影响其发展方向的重要因素。通过儿歌中对儿童行为与思想的潜意识引导，能够给儿童树立正确的价值观与思想导向，对其在成长过程中思想、行为及语言的表现与倾向具有潜在性的引导。但是需要注意的是，我们发现，人教版小学语文教科书的儿歌选文中没有外国儿歌选入，这不得不说是一种遗憾。

三、人教版小学语文教科书中的儿歌选编建议

1.注重多角度的情感表达

儿歌的多角度情感表达有利于塑造儿童完整的感情观。在儿童文学中，自然、爱和成长是永恒的三大主题，儿童文学中的情感表达应该从多个角度出发对这三大主题进行贯彻。表达亲情、友情等人倫之情的儿歌较多，但是表达对自然世界的感情的儿歌明显缺失，这对从小培养儿童对自然界的深厚依恋感情，进而形成其对自然世界的合理认知观念十分不利。许多儿歌倾向于教育与规范方向，引导学生向着循规蹈矩的方向发展，对于其接触富有弹性与感情的“爱”、“自然”、“成长”的情感十分不利。例如儿歌《人有两件宝》，虽然意义在于规劝少年儿童要勤于动手和思考，但是其中说教意味未免太浓，向7岁左右的儿童灌输这样的思想未免有扼杀天性之嫌[4]。语文教科书中儿歌的编写更加需要我们注意多角度的情感表达。

2.丰富儿歌的人物形象

据统计发现，以动物为主角的儿歌明显多于以人物为主角的儿歌。通过拟人化的动物视角进行儿歌的主体讲述固然能够引起儿童的学习和参与模仿兴趣，但是也容易对儿童未完全形成的思想体系造成思维的固化。我们选文的最终目的是要对小学生进行一种良好的教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观。所以，建议在选择儿歌时均衡考虑以动物和人物为主线的儿歌。通过对人物形象的表述，更能够增加儿童在学习过程中的代入感，在塑造正确的价值观与规范行为等方面尤为重要。例如儿歌《有礼貌》，就具有很强的基本行为规范意义，以“人物”为主题才能够在潜意识上引起儿童的共鸣，实现对“有礼貌”这一主旨的学习[5]。在儿歌选文中，既不能一味选取“人物”形象，也不能只为了增加趣味性而选择“动物形象”，应当注重二者的兼顾甚至拓展到“植物”形象等方面的均衡选择[6]。

3.扩大儿歌的选录范围

一方面，我们需要对某些年代久远、不能适应当今社会主流思想的儿歌加以删改。目前在我们教材中出现的儿歌有许多已经沿用十几年。在当今文化迅速更新的大背景下，教材编纂应该多考虑引入一些现当代的儿歌，将当代的生活、行为习惯与思想融入教材中，宣扬不断进步的时代精神。另一方面，选录儿歌人物形象应多元化，扩大文化范围。如今全球范围内的文化交流逐渐加强，应适当引入国外儿歌，扩展儿童视角。在人教版小学语文一二年级教材的23首选录儿歌中，国外儿歌呈现缺失状态，虽然在其他儿童文学作品中有所补充，但也不应作为外国儿歌缺失的理由。

4.提升儿歌选录的趣味性

儿童最大的天性是寻找快乐，喜欢具有趣味性、游戏性的儿歌。因此，趣味性是加快儿童学习速度的捷径。目前我国小学语文教材儿歌选录中趣味性题材大多分布在游戏趣味性这一范畴之内，而真正充满哲理的幽默趣味较为少见。其实，儿歌是小学语文的基础教育，秉承着浅近易懂的原则进行选材本无可厚非，虽然中高年级的教学在一定程度上可以加以弥补，但是哲理性的幽默是从小时就培养出的一种潜在思维习惯，通过幽默哲学趣味的教学会对儿童的思维模式以及思辨方法产生十分重要的影响，因此，当下亟需提升儿歌选录形象的趣味性以适应新形势下语文教学的需要。

参考文献

[1]陈世安.儿童文学[M].南京：河海大学出版社，2005.

[2]吕映.小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵[J].杭州师范大学学报：社会科学版，2013（2）.

[3]王林.“儿童文学化”：二十世纪二三十年代小学语文教材的主流[J].课程.教材.教法，2006（12）.

[4]李山林，朱少先.语文教材中儿童文学选材浅议——以人教版低年级语文教材为例[J].基础教育研究，2010（16）.

[5]高闰青.“以人为本”理念及教育实践问题研究[M].兰州：甘肃教育出版社，2008.

[6]陈聪.小学语文教科书中的儿童文学选文研究[D].上海：上海师范大学硕士论文，2012.

[作者：李令（1985-），女，湖南长沙人，湖南第一师范学院教育科学学院讲师，硕士；段淑婷（1995-），女，湖南株洲人，腰陂东南小学教师。]

【责任编辑 王 颖】

作者：李令 段淑婷