元素教学设计第二课时

第一篇：元素教学设计第二课时

《元素周期表》教学设计方案（第一课时）

《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。 本章以元素周期表和元素周期律为框架，先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。以下是《元素周期表》(第一课时)教学设计。

一、教学目标： 知识与技能：

使学生认识元素周期表的结构、元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律以及周期、族等概念。

过程方法：

通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等能力。

情感态度与价值观：

学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的;任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。学习科学家们契而不舍的科学探究精神。培养学生相互交流、勤于思考、勇于探究的科学品质

二、教学重点和难点：

元素周期表的结构以及周期、族等概念。

三、教学过程

㈠、用视频介绍“元素周期表的发展简史”

投影展示：1829年德国化学家德贝莱纳“三元素组”;1862年法国矿物学家尚古多“螺旋图”;1864年德国化学家迈耶尔“六元素表”;1865年英国工业学家纽兰兹的“八音律”;1869年俄国化学家门捷列夫手编第一张周期表;在此基础上科学家修正的现行元素周期表。

让学生观看元素周期表的发展简史视频，体会科学发展的过程 ㈡、学生探究元素周期表的结构

1、复习原子核外电子的排布规律，让学生画出1-18号元素的原子结构示意图，并说明原子不带电的原因，总结出：原子序数=核电荷数=核外电子数=质子数

2、 根据1-18号元素的原子核外电子的排布特点让学生设计一个元素周期表，说明设计的依据是什么?

⑴、学生积极思考完成1-18号元素的原子结构示意图。

⑵、学生设计出部分元素的周期表结构。 ㈢、比较自己设计的周期表去认识元素周期表

展示现行元素周期表。分析元素周期表中有几横行，各有几种元素?分成几类?有几竖行，分成几类各是什么?将什么样的元素排成一横行，横行又叫什么?将什么样的元素排成一竖行，竖行又叫什么?要求 仔细观察周期表的结构，分析周期表中各周期及各族元素种类及相关信息，写在练习。

总结并板书：元素周期表的结构。强调：锕系、镧系，第Ⅷ族。周期序数=电子层数

㈣、讨论学习元素周期表的意义

周期表为发展物质结构理论提供了客观依据，为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性质都提供了线索。如06年美国成功合成了118号超重元素等等。

㈤、小结和练习巩固

1.①原子序数= = = ，这个关系只能用于 情况

②周期：与横行是什么关系? 按照什么原则划分?

③族：与列是什么关系? 按照什么原则划分?

2.写出Al、C、O三种原子的结构示意图，在分别找出它们在元素周期表中的位置，发现什么规律了吗?请你整理好之后用文字表达出来。

3、(1)写出下列元素在周期表中的位置：Na: Fe: (2)已知氟位于周期表中第2周期，第ⅦA族，画出氟的原子结构示意图。

4、推测114号元素的位置。

突破难点的教学策略

充分发挥学生的主体性，让学生动起来，学生自己去观察、总结元素周期表的结构:周期、族的分布、分类、元素种数等，建立起构、位的关系，熟悉周期表的结构。

板书设计

元素周期表结构

1、周期：

①定义：原子序数递增的顺序、电子层数相同、排成一个横行

②分类：三长三短一不全

短周期(

一、

二、三行)(元素有

2、

8、8种)

长周期(

四、

五、六行)(元素有

18、

18、32种)

不完全周期(七行)(元素有26种)

2、族

①定义：原子序数递增的顺序、最外层电子数相同、从上到下排成纵行。

②分类：主族(A)、副族(B)、第Ⅷ族、0族(稀有气体元素) 主族(

1、

2、

13、

14、

15、

16、17列) A族 副族(

3、

4、

5、

6、

7、

11、12列)B族 零族(18列)

第VIII族(

8、

9、10列)

第二篇：第二课时教学设计

教学目标

能运用所掌握的语法、句型和词汇比较流利地表达自己的一些烦恼和困惑并且能针对他人的问题给出可行的建议。

教学方式

任务型教学法、活动法、多媒体辅助教学等

教学设计

热身(Warm-up)：复习(Revision)：

Co11ect homework选择一些在班上让学生读给大家听，并且征询不同的答案。(通过复习上节课所学内容，为本节课的练习做好充分的准备)

呈现(Presentation)

①教学3a.

(1)进入本课话题(Lead-in)教师可以利用一些实物或图片，比如一双破旧不堪的袜子，堆积如山的文件，或者是一些生活中让人备受困扰的问题的图片。

T: Do you have some trouble during your daily life?

(展示一张破旧摩托车的图片)

T: This is my motorbike. It is very old and often broken. What shall I do?

S: If I were you, I’d buy a new one.

T: Thank you for your advice. I will think about buying a new one. And do you have any problems? (展示另一张图片，一个长着青春痘的女孩。)This is Tracy.She is unhappy.Do you know why? Yes. She has got pimples. Do you have such a problem?

(用图片引出生词pimple)

(2)老师指导学生阅读理解每小段内容，选出适当的建议。

当学生进行阅读时，教师列出以下表达：

be shy, enjoy the parties, get nervous, get pimples, take a big exam, too... to, help with the problem, take a long walk, help you relax

I don’t know what to say or do. I’m too tired to do well. If I were you, I’d talk to someone who looks friendly.

(这些词组句型都是以前学过的但是经常使用，列出来给他们加深印象，以便他们能更灵活运用到各种场合。让学生有足够的时间消化3a部分内容，如果有不同意见可以进行讨论。)

②教学 拓展(Extension)3b.

(1)针对3a的某个问题，让学生谈谈自己不同的见解和方法。

(2)Group work用准备好的一些问题分发给每个小组，让他们集体讨论解决方法。如：

A. What would you do if you found your shirt was broken in the classroom?

B. I found a wallet this morning. And I found there were 10, 000 yuan in it. What should I do?

C. I fell into the cage of the tiger in the zoo. What shall I do?

先由学生小组讨论，得出结论，由一个同学起来向全班同学阐述他们对这个问题的看法和解决方法。

(通过这些讨论，让学生能针对不同的问题表达自己的不同的见解，使他们能流利运用英语进行交流，引导学生多一些关心他人，帮助有困难的人的意识。)

③教学 拓展和巩固——A survey(Extension and consolidation)4 Group work

全班活动。利用课文4的表格，老师询问一学生的情况，接着让全体同学互相询问同学在家、在校时的一些烦恼，然后给出建议，也可以问别的同学有没有更好的建议。

(同学们对自己感兴趣人提问题，并且尽量给出好的建议，通过记录别人的问题和解决方法，在听、说和写方面都得到训练。)

作业的布置(Homework)：

Write a report about their best friends problems and give advice.

第三篇：第二课时教学设计

第二课时教学设计 教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。 设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。 教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。。 教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。 教法设计：

指导朗读、引导思考 学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟 教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干

课件 教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

“芝麻，芝麻，开门吧！”

3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。 请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。 根据回答，引说：

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）

（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！） （2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。 过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（ 憨厚 可爱 性急

能干）你从哪里看出来？

性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。 总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？

（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）

3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）

5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：

你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第

3、7节。

1、自学课文，边读边想边画，小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。 师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。 （3）节俭 先„„慢慢

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？ （4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。

有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？ （小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第

4、

8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。 你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子） 是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。 表演时要注意什么？ 相机提问：

（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？ （2）小猴此时的心情怎么样？（高兴

自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？ （他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？ 板书：

9 三袋麦子

小猪

吃光了

憨厚可爱 小牛

慢慢吃

勤劳节俭 小猴

种下地

聪明能干 教后反思：

1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。

2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。

3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。

第四篇：第二课时教学设计

教学目标

熟练掌握情态动词must, might, could, can’t的用法，学会理解他们在句子中的含义。 教学方式：任务型教学法，多媒体辅助教学等等。、

教学设计

热身(Warm-up)：

1.展示一些图片，让学生根据图片进行猜测。比如，展示一些同学的不同时期去旅游的照片，让他们猜地点或者其中的人物，或者用一些其他的课前收集的同学其他的东西，如语文、英语作业本、校服、夹子等，让同学们猜物主。

(通过看同学的照片等活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。)

2.检查作业(Check homework)。

呈现(Presentation)：

①教学3a&3b.

(1)导入(Lead-in)，展示3a中的图片中的女孩，让同学讨论“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games. / She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任务1：阅读并排序(Reading and put them into right order.)。让学生阅读句子，如果有生词，在生词上画圈，根据上下文猜猜它们的含义。生词应包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任务2：讨论(Discussion)。以3b的对话为模式，运用3b的句型，让学生小组讨论这些词的可能含义，经过讨论后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.

S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert. S4: Yes, you are right.当学生讨论时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行讨论。

(4)归纳总结(Sum-up)，让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文，保证了能正确排出顺序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)巩固新词(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.让学生根据音标拼读单词，再跟老师读，注意学生的发音。

(6)语言点比较because of, because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨，假如学生仍然不理解，可以多举几个例句。

He was late for school because it was raining heavily.

He was late for school because of the heavy rain.

(将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中，不局限学生的思维，通过这个活动，既培养了学生的创新意识和合作意识，又锻炼了口语和听力，进一步理解了情态动词must, might, could, can’t的用法。)

②教学4拓展(Extension)

利用4的图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。然后参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。可以全班自由交谈，可以问问你感兴趣的同学的猜测，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型巩固本单元的语言目标，培养自己的逻辑思维能力。

作业的布置(Homework)：

将4部分里根据自己的猜测用4～5句话写成一段文章。要求分别用上must, can’t, might, could，并且要有推断依据。

第五篇：教学设计 望月 第二课时

《望月》教学设计 (第二课时)

教学目标：

1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设境激趣，导入课文

1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。

2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么?

(指名学生说说自己的感受)。

二、读中感悟月下美丽江景

1、 导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。

2、 课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。

3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢?”再读“那你的月亮有他的美吗?来读给大家听听!”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧!

三、赛诗朗诵，感受月之魅力

1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗?(可以唱，可以说，可以吟诵诗歌)

2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊!古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。

3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。

4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗?

5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的

词、句、片段，看哪队更厉害，好吗?老师给大家配点音乐助兴。(放音乐《渔舟唱晚》)

6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下(伴着音乐，齐读古诗)

四、展开想象，感悟生活

1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢?各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么?

3、 理解语段：“①象眼睛，天的眼睛。

a你从小外甥的话中感受到什么?(多么丰富而又巧妙的想象。)月亮活起来了。

b“不假思索”的话应该怎么读?(指名读) ②“‘这是明亮的眼睛„„绘声绘色地说„„” a. 抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b. 评价：听着他的朗读，你感觉到什么?

(我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。)

③“月亮困了，睁不开眼睛了。”(小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。)

2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子?(聪明好学、天真活泼、喜欢幻想„„)你从哪儿读出来的?

4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗?(学生相互提建议，男女生赛读)

5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了!

五、迁移运用，发展个性

1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢?(指名学生畅谈)

2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗?那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物„„

六、拓展延伸

1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。

2、美美地朗读课文，并把它记下来。

板书：