初中道德与法治课教材

第一篇：初中道德与法治课教材

在初中道德与法治课中运用案例教学

【摘要】本文首先阐述案例教学法的概念，并从结合国家政策进行教学与结合生活案例进行教学这两方面论述如何提高初中道德与法治课的教学效果。

【关键词】案例教学法 道德与法治 运用 提高效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)01A-0153-02

新课标背景下，课堂教学改革不断向前推进，广大教师都在积极探索符合课改要求的教学方法，目前，案例教学法已在大部分学科中产生了积极的影响。

案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法不像传统的教学方法，它是教师在其中扮演传授知识者的角色，将真实的生活案例融入课堂教学中，引导学生对案例进行观察、分析、讨论的一种教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生对教材基本原理和概念的理解的一种教学方法。案例教学法充分体现了新课堂教学改革的主旨要求。教师在教学过程中如果能做到活用生活案例，并结合教材的具体内容进行教学，就能够让道德与法治的课堂教学活起来。本文现谈谈笔者近年来在道德与法治课堂教学中运用生活案例进行教学的体会。

一、结合国家政策进行教学

案例教学能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初中道德与法治课与其他学科不同，该课重点关注对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。在联系实际进行教学的过程中，所使用的案例应选择学生在生活中能够看得见、听得到的生活实例。教师在教学过程中应把自己收集、整理的社会生活事例融入到相关的课堂教学内容中，从而指导学生进行讨论和分析，加深学生对教材内容的理解，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师运用案例教学能使道德与法治课的课堂教学效率变高效。新课标推行后，初中道德与法治课的教材内容更加关注学生的生活与心理，选取的教材内容也尽可能贴近生活，避免学生对道德与法治枯燥内容产生畏难情绪，让学生喜爱和接纳道德与法治课。初中思品与法治课的教师要解放思想，解除思想束缚，积极拓展教学资源，提升专业视野，积极观察、思考、收集、整理现实生活中的案例，并将案例有效地运用到道德与法治课的课堂教学之中，提高课堂教学效果。正如笔者教授教育科学出版社出版的《思想品德》九年级第六单元第十八课《东西南北》第二节《合作与发展》的内容时，不仅运用了教材的案例内容，还引入了我国的“一带一路”战略内容。在课堂上引入国家当前发展战略内容使学生感到教学案例与时俱进，进而加深了学生对教材内容中有关“经济全球化作用”的理解。

二、结合生活案例进行教学

教师在运用生活中的案例讲解教材时需要注意的问题有以下方面。

一是教师本身要注重学习，掌握现代信息技术，提高把握案例信息的能力。当今时代是信息时代，运用各种科技手段进行交流、沟通、收集信息热点已成为现代潮流趋势，教师如果不及时地更新教学案例，或是不主动积极地增加新的知识，那么道德与法治的课堂教学就很难富有时代气息，对学生的课堂吸引力将会降低，课堂教学效果就会降低。因此，道德与法治课教师需要掌握新技术，应能熟练地运用多媒体教学技术，学会运用视听设备，掌握接收、筛选网络资源等现代化教学手段;此外，还需要不断提高课堂教学的调控和组织能力，把课上好上活，把握上课节奏。例如，在教授教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课中有关《为什么要尊敬老师》这部分内容时，教师可以适时地运用远程教学手段，播放互联网资源中有关广西河池市都安中学莫振高老师的先进事迹，从而促进学生对教学内容的理解和内化。

二是在收集、选择运用案例时，要注意以下几方面：首先，要把握政治立场的正确。正确的思想导向是道德与法治课堂教学的灵魂，选用案例应具有正能量。以教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课《理解老师》这部分内容为例，笔者把事先准备好的本县优秀教师那坡县坡荷乡果亮村完小黄志武老师的先进事迹在课堂上进行展示，让学生在阅读黄老师的事迹中得到教育，加深学生对教材的理解，从而使学生学会尊师重教，也明白教师的职业是崇高的，每个学生应学会尊敬老师，在与老师交往时，要做到谦虚、恭敬、有礼貌，?P心、体谅和帮助老师。

三是注重导入本土实例。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土案例作为教学的载体，能够激发学生的学习兴趣。以教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第三单元第七课《法律初探》中有关“违法犯罪”的内容为例，笔者选取本县典型犯罪案例(原那坡县县长汤某某在2012年到2015年担任百色市平果县委副书记以及百色市那坡县委副书记、县长期间，滥用职权，累次非法接受属下、他人财物113.95万元，为他人谋取不当利益。其行为触犯了中华人民共和国刑法，最终法庭判处汤某某有期徒刑5年)。将该案例呈现给学生后，笔者让学生结合教材内容观点分析汤某某犯罪的事实，并向学生提问：“什么是犯罪?犯罪的基本特征有哪些?案例中体现哪些方面的犯罪的特征?为什么要惩治犯罪分子?”本土案例是学生感兴趣的案例，选取本土案例辅助教学，有利于培养学生理论联系实际的能力，也有利于培养其学科思维和素养。

四是教师授课所选取的案例要尽可能地反映学校生活特色。只要与教材中的教学内容有联系，教师就要及时地挖掘、整理并有效地运用到具体的教学内容当中。如果教师使用的这些事例是发生在学生身边的事情，学生会感到很新鲜从而充满学习的兴趣。例如，教师在教授教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第四单元第九课有关《少年的权利》内容时，讲解有关“保护隐私权”的知识时，可以引入学生在学校常遇到的情况，如有些学生偷听别人对话、偷看他人手机短信、偷拆别人信件等侵犯他人隐私权的不良现象;在学习“维护人格尊严”知识时，可以引导学生讨论校园里普遍存在的给同学安花名、起外号、倚强凌弱欺负人等侵犯他人人格尊严的现象。学生通过讨论这些看得见、摸得着的实例，教师再结合教材内容进行教学，使学生得到实实在在的教育，这样收到的教学效果就会更好。

教师在道德与法治教学的过程中，只要选取的案例得当，就能提高学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的学习主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，最终提高道德与法治的课堂教学效果。

(责编 周伟琳)

第二篇：谈初中道德与法治课学生核心素养的培养

勐先镇初级中学

李云静

摘要：初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。

关键词：初中 道德与法治 课堂教学 核心素养

从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师，如何让学科核心素养教学落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，彰显学科教学的特色与魅力，笔者认为：

一、落实立德树人理念，提高自身专业素养

发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。

苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来!……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要落实“核心素养”理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。“打铁先要自身硬”，发展学生核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。

二、创设真实教学情境，搭建素养培育平台

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情

境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强了法制观念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，和谐社会建设，人人有责。这就是真实情境所带来的教学效果，他们贴近生活，容易激起学生们的兴趣，引发共鸣，自然在认知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和学生密切相连的生活实际，或是社会上的热点现象，都可以作为学习的素材，帮助学生实现核心素养的培养。创设真实的教学情境，贴近学生的生活，容易激发学生学习动机，引发学生积极思维，形成正确认知，使学生在生活实践中提高认识，提升境界，实现学科核心素养的培养。

三、科学设定学习目标，明确素养培育方向

科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。比如粤教版七年级《2.3绿色上网》这一课时，要对课文的内容进行深入细致的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定学习目标：【知识目标】初步形成对网络、网络交往以及使用网络语言的看法，了解网络的特点，初步感受网络的两面性。【能力目标】学会合理利用互联网等传播媒介，提升客观看待问题、辩证分析问题、理性解决问题的能力。初步培养抵制网络不良诱惑的能力，提高安全防范能力、辨别能力，在网络交往中保护自己。【情感、态度、价值观目标】形成理性看待网络的意识，初步培养遵守网络规则的意识，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。三维目标的设定，从表及里，形成的是对学生综合学科素养的培养体系，学生可以从身边或自己经历的事去理解教材知识，从而树立并形成真正的技能与素养。

四、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生

的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。

总之，学生是充满创造力的群体，相信学生的能力，鼓励学生的进取。培育核心素养任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。

参考文献：

[1]刘凤杰.思想政治课教学中渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学2014.

[2]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考. 2016(2):36-37.

[3]陶健.浅议思想品德学科核心素养的培养[J].中学政史地. 2016(9).

第三篇：浅谈如何提高农村初中道德与法治课的教学效果

【摘 要】本文阐述了作者通过利用信息技术手段激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，重视道德与法制课教学与时事政治和焦点事件的有效结合，同时，重视道德与法治教材之外的课程资源的收集与利用等方式提高课堂教学效果的做法。

【关键词】农村初中;道德与法治课;教学效果

随着新形势下国家依法治国理念的进一步推进，加强青少年尤其是初中学生的道德和法治教育被摆在了越来越重要的地位。根据新课标的道德与法治教材的编写内容要求，需要教师在教学过程中培养学生的法制意识和道德观念，实现学生能够懂法、守法和运用法律保护自己，同时具备良好的道德风范。笔者多年耕耘在农村初中教学一线，一直坚持通过多种途径激发学生的的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，从而有效地提高了道德与法治课的教学效果。下面谈谈笔者的一些做法，与各位同行共勉。

一、利用信息技术手段激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力

初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师给予他们正确的引导，要从激发初中生学习道德与法治这门课的兴趣入手。随着国家对农村中小学教育信息化工程的全面建成，现在的农村中小学教室装备了交互式电子白板和网络班班通，可以方便地使用网上视频图片文字资源。信息技术应用在道德与法治课堂教学中，使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，够增强学生的直观印象，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。同时，利用信息技术创设问题情境，学生在探究解决问题的过程中能有效地提高自主学习能力。如在教学八年级上册第三单元《勇担社会责任》第7课《积极奉献社会》第1课时《关爱他人》时，我利用电子白板的视频播放功能播放了一段“关爱老人”的短视频，视频的结尾打出“善待老人，就是善待明天的自己”的字幕，一下子引起了学生深深的思考，形成“人人都应关爱老人”的心灵共鸣，把学生注意力吸引到教学内容上来了。接着我和学生一起探讨了“关爱的含义和表现是什么”的问题。在“探究与分享”环节，我在大屏幕上播放一段精心剪接的有关上了年纪的爷爷奶奶和腿有残疾的人士乘坐公交地铁、过斑马线的时候，司机大叔都会耐心等一等，售票员也会上前帮忙，车上乘客也会纷纷让座的视频。接着抛出问题：“(1)你如何评价售票员、司机和乘客们的行为?(2)你从中体会到关爱具有怎样的作用?”组织学生进行小组讨论，然后小组派代表在班上发言，说出讨论的答案。大部分的组代表在汇报发言中都提到“(1)售票员、司机和乘客们的行为是关爱老人的行为。(2)关爱使人们在交往过程中互谅互让、相互尊敬，与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。”通过这样的问题情境创设，学生在探究过程中，思维能力和自主学习的能力得到提升，为今后终身学习打下良好基础。

二、重视道德与法制课教学与时事政治和焦点事件的有效结合

长期以来，我们的课堂教学很多时候是脱离实际的。光有课堂上学的纯粹的理论而没有注意理论联系实际的话，是无法真正达到道德与法治课的教育教学目标的。因此，在平时的教学中，我十分重视道德与法制课教学与时事政治和焦点事件的有效结合。我们都知道，时事政治是某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件，是处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。而焦点事件则是关注度比较高、影响比较大的事件。在道德与法治课教学中一定要紧紧把握时代脉搏，与时俱进。在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲些新闻事件，把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。比如在讲授八年级上册第四单元《维护国家利益》第10课《建设美好祖国》第1课时《关心国家发展》，我利用党的十九大及全国两会召开的时政事件为新课的导入，和学生一起关注学习十九大文件和全国两会精神的新闻报道，让学生了解我们党和国家的今后发展的目标与规划，关心国家发展。又如在讲“维护消费者权益”课时，我利用多年的中央电视台3.15晚会报道内容，通过三鹿奶粉、PM2.5超标、农村食品安全事件等大家关注的热点新闻及时导人新课，从而使学生不光了解了时事热点，还能因此学会用法律武器保护自己和家人。再比如，在学习环境保护法的时候，我利用广西贺州市“贺江水污染”这个全国关注的焦点事件，和学生一起共同学习如何关注社会、保护环境。由于每年中考都会有时事政治相关的题，这种导入方法无形中会对学生巩固时政热点有很好的帮助作用，也为学生更好的学习道德与法治课打下良好的基础。

三、重视道德与法治教材之外的课程资源的收集与利用

初中道德与法治课教学中单靠教材中内容达到教育目标是远远不够的。为此，在教学之中对学生的思想道德教育和法治教育的一些观点的理解，必须借助于丰富的感性材料才能理解深刻。教师必须及时地有针对性推荐或让学生收集有关书籍，文摘，影视，图片等资料。能有效地帮助学生了解社会，丰富知识，树立正确观点，提高思想觉悟和法治思维。例如，在讲授七年级下册第四单元《生命的思考》第10课《绽放生命之花》第2课时《活出生命的精彩》这一部分时，让学生广泛收集有关中外身残志坚、坚韧不拔、让生命之花绽放出光彩的名人如著名物理学家霍金等的事迹、名人名言，并用墙板报或班会的形式在同学间展开交流，潜移默化地引导学生锻炼自己的心理品质、自觉向先进人物看齐，努力学习，争取日后成为社会有用的栋梁之材。

综上所述，农村初中道德与法治课的教学一定要避免枯燥无味的说教式教育，想法设法提高学生的学习兴趣，通过问题情境的创设培训学生的自主学习能力。同时要重视联系生活实际，多渠道丰富教材外的教学资源与内容。只有这样，才能提高道德与法制课的教学效果，实现道德与法治课的教学目标。

参考文献：

[1]后寿山，让农村初中道德与法制课堂更高效的几点尝试[J].新一代，2017(3).

[2]冯燕张声宇，浅谈道德与法治课教学与课外活动[Z].新教育?r代电子杂志：学生版，2016(31).

第四篇：初中《道德与法治》教材目录(部编版)

七年级上册

第一单元 成长的节拍

第一课 中学时代

(一)中学序曲

(二)少年有梦 第二课 学习新天地

(一)学习伴成长

(二)享受学习 第三课 发现自己

(一)认识自己

(二)做更好的自己

第二单元 友谊的天空

第四课 友谊与成长同行

(一)和朋友在一起

(二)深深浅浅话友谊 第五课 交友的智慧

(一)让友谊之树长青

(二)网上交友新时空

第三单元 师长情谊

第六课 师生之间

(一)走近老师

(二)师生交往

第七课 亲情之爱

(一)家的意味

(二)爱在家人间

(三)让家更美好

第四单元 生命的思考

第八课 探问生命

(一)生命可以永恒吗

(二)敬畏生命 第九课 珍视生命

(一)守护生命

(二)增强生命的韧性 第十课 绽放生命之花

(一)感受生命的意义

(二)活出生命的精彩

第一单元 青春时光

第一课 青春的邀约

(一)悄悄变化的我

(二)成长的不仅仅是身体第二课 青春的心弦

七年级下册

(一)男生女生

(二)青春萌动 第三课 青春的证明

(一)青春飞扬

(二)青春有格

第二单元 做情绪情感的主人

第四课 揭开情绪的面纱

(一)青春的情绪

(二)情绪的管理

第五课 品出情感的滋味

(一)我们的情感世界

(二)在品味情感中成长

第三单元 在集体中成长

第六课“我”和“我们”

(一)集体生活邀请我

(二)集体生活成就我 第七课 共奏和谐乐章

(一)单音与和声

(二)节奏与旋律

第八课 美好集体有我在

(一)憧憬关好集体

(二)我与集体共成长

第四单元 走进法治天地

第九课 法律在我们身边

(一)生活需要法律

(二)法律保障生活 第十课 法律伴我们成长

(一)法律为我们护航

(二)我们与法律同行

第一单元 走进公共生活

第一课 我们的公共生活

(一)我与社会

(二)在社会中成长 第二课 公共生活新平台

(一)网络改变世界

(二)合理利用网络

第二单元 遵守公共规则

第三课 秩序与规则

(一)维护秩序

(二)遵守规则 第四课 与规则同行

(一)尊重他人

八年级上册

(二)以礼待人

(三)诚实守信 第五课 心中有法

(一)法不可违

(二)预防犯罪

(三)善用法律

第三单元 维护公共利益

第六课 我们的公共利益

(一)我对谁负责谁对我负责

(二)做负责任的人 第七课 心系公共利益

(一)关爱他人

(二)服务社会

第四单元 践行公共精神

第八课 学会共处

(一)国家好大家才会好

(二)坚持国家利益至上 第九课 树立总体国家安全观

(一)认识总体国家安全观

(二)维护国家安全 第十课 建设美好祖国

(一)关心国家发展

(二)天下兴亡匹夫有责

第一单元 维护宪法权威

第一课 我是中国公民 第二课 捍卫宪法尊严

第二单元 理解权利义务

第三课 公民权利 第四课 公民义务

第三单元 人民当家作主

第五课 我国基本制度 第六课 我国国家结构

第四单元 崇尚法治精神

第七课 尊重自由平等 第八课 维护公平正义

第一单元 改革与创新

第一课 感受经济改革 第二课 创新驱动发展

第二单元 民主与法治

第三课 追求民主价值

八年级下册

九年级上册 第四课 全面依法治国

第三单元 文明与发展

第五课 守望精神家园 第六课 建设美丽中国

第四单元 和谐与梦想

第七课 中华一家亲 第八课 中国人中国梦

九年级下册

第一单元 我们共同的世界

第一课 同住地球村 第二课 走向和平与发展

第二单元 世界舞台上的中国

第三课 展现中国风范 第四课 奏响中国乐章

第三单元 少年的征程

第五课 少年的担当 第六课 我的毕业季 第七课 未来在召唤

第五篇：初中八年级《道德与法治》新教材培训

一、新课标的特点

1.强化了中国特色。渗透核心价值体系，弘扬中华民族优秀传统文化，继承和发扬了我国基础教育的优势。

2.突出了时代特征。强调德育为先、育人为本的教育理念，体现现代社会发展和科技进步的新成果，重视创新精神和实践能力的培养。

3.体现了国际视野。在课程理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面既立足中国国情，有顺应国际课程改革的发展趋势，具有广阔的国际视野。

二、课程性质的变化

1.强调以学生生活为基础

2.明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。

三、了解了课标的一些重要修改

1.彰显生命教育主题

2.突出法治教育

3.强化公民意识教育

4.加强媒体素养教育

通过对新课程标准的解读， 使我对课标有了更深的了解，认识到教师要走进新课程，实现课标目标，其自身必须有先进的，与新课程相适应的教育理念。作为教师要理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

四、编写原则

1.以社会主义核心价值观为统领

2.努力体现课程的综合性质

3.力图实现课程功能

4.遵循育人规律

5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质

五、对教材使用的几点建议：

1.认真研读、挖掘教材，梳理教材的脉络框架。从总体上把握教材，了解教材结构，熟悉教材内容，做到心中有数。

2.充分利用教材栏目，关注学习过程。

3.创造性地处理教材，开发教学资源

4.重视研究评价方式的改革。

新教材更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

三、历史学习培训:

1.提高了参加培训的认识。

我们参加的此次培训不同于以往我们所接受的传统的教育培训，在这样的学习环境里，我们除了能接受相关理论知识的文字图片资料外，还可以0距离的接触到专家名师，共同学习，加强学员之间的联络和交流。同时，参加培训的学员不但可以集中学习，而且还可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，()选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。所以说通过培训进行继续教育是提高教师教育教学水平的一个重要途径。

2.加强自身专业知识的学习，不断提高自身的素质水平。

俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说是很有现实意义的。如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，就无法成为一名合格的教师，更谈不上成长为一名优秀的人民教师。因此，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与时俱进地得到调整和改善。现代社会，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成。假如我们教师仍然坚持自己的传统观念，不愿意学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进行，教师应树立终身学习的理念

3.落实初中历史新课程标准要求。

历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。这也是我们的课题研究中围绕的中心话题。

4.转变理念、勇于创新。

新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点。发挥历史学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。

5.在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。

更新教学观念，营造良好的创新环境;培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识;善于培养质疑意识，形成创新精神;适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

6.提高专业能力，受益匪浅。

通过这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。同时，也感到还有许多需要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，一定会不断提高自己的专业知识和教学水平。