名班主任培训心得体会

在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《名班主任培训心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：名班主任培训心得体会

名班主任研修心得体会

名班主任研修心得体会(精选3篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家整理的名班主任研修心得体会，希望能够帮助到大家。名班主任研修心得体会1

这次有幸加入班主任研修的队伍。这次研修的一个突出特点是通过网络来进行培训，参训教师每天至少要在网上观看网上专家讲座视频一小时左右，一共六个模块，每个模块参训者要完成一篇作业，交流一篇文章，还得评论大家的文章至少5次，并至少提两个与班主任工作有关的问题和大家交流，回答大家问题也要达到5次，这才算完成一个模块的任务。

在研修过程中，我注意合理安排时间，积极参与研修，争取顺利完成班主任培训工作。我们学校参加班集体研修的老师有10个，但学校里上网的机子只有一台。为了照顾家里没电脑的老师能顺利完成学习任务，家里能上网的老师的学习时间都安排晚上在家里学习，我所有学习的时间都在晚上学习，因此，每天晚饭后，我第一任务就是打开电脑，聆听专家的讲座，然后结合自己多年的班主任工作完成每个模块的作业。

在第三模块的学习中，老师总结多年做班主任的经验，向我们阐述了班主任工作的必要性和如何开展班级活动。认为在班级活动中，要充分体现班主任的主导作用和学生的主题作用，班主任要结合学生的生理和心理方面的特点来设计活动，但同时设计活动时也要注意：要用学生的大脑去思考;用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白;用学生的情感区体验情景;把学生的困难当成自己的困难;把自己的需要转化成学生的需要，让简单有趣的活动道题枯燥无味的说教。另一个老师详细讲解了班级活动的作用，要求开展的活动必须是有时代特色的、符合学生身心规律的、学生喜欢的、有学生年龄特点的。同时，还提到了设计班级活动的过程和开展班级活动的形式等问题。

最后老师向我们阐述了她总结班主任工作艺术中的“六法”。一是“虚功实做的导行法”，二是“优良环境的感召法”，三是“捕捉兴奋点的磁性法”，四是“抓住教育时机的功倍法”，五是“三位一体的互促法”，六是“自我教育的内驱法”。这些方法让我们了解到她是如何创造性地开展班主任工作的。

学习到现在，我感觉虽然做了多年的班主任工作，原来自己的班主任知识是如此的匮乏。虽然知道对孩子要爱，要想对自己的孩子一样，可只凭热情和良心来做班主任是远远不够的，班主任老师需要有专业的知识来做指导。所以我觉得要想做好班主任工作就要不断地学习，不断探索，掌握班级管理的艺术，领悟班级建设的真谛，做好班级的各项工作，做一个学习型、知识型，智慧型的班主任。因为成功不能复制，智慧让人独具风采。

不后悔，做了一名教师，更有幸做了一名班主任老师，新时代的要求，学生发展的需要，都在督促我们要不断学习，不断反思，为更好地做一名称职的班主任而努力。名班主任研修心得体会2

通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈几点体会。

教育的根本目的是学生思想道德的教育，也就是做人。作为班主任，其衣着、知识素养、管理能力等都对学生起着举足轻重的引导作用，说白了教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用，那么作为班主任，必须德才兼备、刚柔并济、善于激励、沉着冷静，善于认识学生。具备这些素质还不足够，还要有一颗博爱的心，去爱每一个学生。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢?平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，才能达到最佳的教育效果。

左军娥老师深情的报告让我受益匪浅。用心收获快乐、精彩，老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

细心决定效率，我们要赏识每个学生，发现每个学生的闪光点，给孩子一个自由快乐的成长空间，在班级活动中不断总结提升自己的工作质量，把创新放在每个细节上。在评价孩子时，要坚信：“多一把评价的尺子，就多一批好学生”。我们要通过多种方式让孩子找到自信，不求每个孩子优异，但求每个孩子都在进步。

专家老师的讲座结束了，但作为老师的我感到自己今后责任的重大。我们的服务对象不仅仅是一个个学生，它联系的将是一个个家庭的全部;影响的不仅仅是一个人，而是一代人甚至是几代人。班主任工作神圣而伟大;任重而道远。要做好一个班主任，就必须勤学习，多思考，多交流，多反思。这是我本次学习的一点心得体会，请领导老师批评指正。名班主任研修心得体会3

在几天的班主任培训活动中，我十分荣幸地聆听了五位优秀教师的精彩讲座。使我重新认识了自己所从事的班主任工作。从她们那里我学到了许多班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训会后的一点感受。

一、与学生产生良好的师生关系

良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用。首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。其次，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。第三，对学困生要给予最大程度的帮助，要勤家访，勤谈话，不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成材的观念，而且在生活上也要给予帮助，使他们感到教师的温暖，主动的去贴近教师。

二、提高教师自身的综合素质

俗话说：“学高为师，身正为范”。优秀班主任应具有扎实的专业知识。利用自己对各学科都有所长的优势，和学生们共同讨论，分析问题，解决问题，使学生佩服班主任的知识渊博，让学生认为老师是一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。另一方面是不断获取新的知识。了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。还有在和学生讨论问题的时候要不耻下问，“知之为知之，不知为不知”，不能胡说乱说，因为老师的言行会对学生起到潜移默化的作用。

三、做到民主，尊重和理解学生

一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的.方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

四、掌握批评学生的艺术性。

树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采“容忍式”低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。

如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。

五、从小事抓起

班主任事务本来都是一些琐碎的事务，作为班主任都要认真对待，不能马虎从事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，还要有解决秋毫的毅力。处理问题要有耐心，不要怕花时间，要有那种锲而不舍的精神。只要有这种精神，什么问题都能得到解决。

六、与各科教师密切配合，积极与家长沟通

在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。七、班主任是优良班风的培养者

要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，从小培养学生良好的行为习惯。

短暂的几天培训很快就过去了，但作为老师的我感到自己今后责任的重大。班主任的工作是一门学问，是一门艺术。如何进行有效的管理与引导学生需要我在平时的工作中去摸索、去探讨。树立新观念，探索新方法，讲究艺术，做学生的良师益友。全身心地投入到工作中，与时俱进，争做一名优秀的班主任。以上我这次学习的一点心得体会，希望得到老师们的批评、指正。

第二篇：塞上名师名校长培训学习心得3

在学习中发展

——每日心得模板

姓名： 马荃

单位： 宁夏同心第二中学

日期： 3013.3.27

今天下午北京师范大学陈锁明主任给我们宁夏的名师名校长提供了一次难得的近距离的接触机会——学员论坛,论坛的话题是《我们应该如何做教师》。

参加论坛的学员代表，都是各组选举出来的“重量级”人物。宁大附中岳维鹏校长实事求是地倒出今天的教师不好当，但历史的责任感和使命感要求我们必须当好教师;青铜峡一中的周凤珍老师给我们分享了她在高中语文教学中的大胆尝试，青铜峡教研室的任菊莲教研员述说了她的读书经历，充分体现了读书的重要性;中卫中学年轻的英语教师王玉红用多媒体的形式从静气、底气、灵气、大气四个方面给我们展示了当代名师的风采;吴忠中学的刘银良副校长可谓博古论今，显示了一位物理教师所具有的文学才华和魅力;银川九中的周长林老师以一曲美妙的歌曲《北京，北京》结束了论坛。我感到我们宁夏有人才，我们宁夏有力量!发言中，他们头脑灵活、思维敏捷、语言丰富、表达清楚，整个过程不时地碰撞出智慧的火花，他们是语言大师，是教学能手，是管理将才，他们个个有实招，人人出点子，特别是北京师范大学陈锁明院长颇有见地的精彩点评不断地把论坛推

向高潮。有了学员们的互动交流，有了北京师范大学专家们的指引、

陪伴，我们一定会很快地成长起来，一定会成为宁夏教育的旗帜，一

定会无愧于宁夏人民对我们的期望与厚爱。所以我要想使自己很快地

成长为一名名师，必须：

一、以爱换爱。原中国科协研究中心主任，中国科普研究所所长

袁正光教授这样理解“爱”，他说爱包含了三层意思：首先是喜欢。

对爱的对象，有一种美感，一种愉悦感;然后是给予。包括关怀、担

忧等等。喜欢是爱的前提，但仅仅是喜欢，还不是爱。发展到给予，

关怀，担忧，那才是爱;第三个特点是：得到。也就是被爱。得到，

不是占有。希望对方在乎自己，在乎自己的爱。爱，是相互的。听了

这样的解读，我不禁问自己我爱学生吗?是喜欢?还是爱?学生爱我

吗?就如刘银良学友所说的，你如果深深地真爱学生了，学生也就爱

你了，也就好好学给你看了。也如刘院长所讲,要学会与学生谈恋爱，

让学生把我当成倾吐思想的知音，寻求帮助的朋友。

二、让读书成为习惯。半部论语治天下。教育的全部问题都是阅

读的问题。人的价值在于不断地帮助别人。要想不断地帮助学生成长，

教师就需不断地有活水注入。当今的时代不是缺少书，而是缺少读书

的人，缺少读书的教师。有人说，我们的教师只教书不读书。的确如

此，名师是读书读出来的，是工作中磨练出来的，是学生成就出来的。

我要让阅读成为一种习惯——阅读、悦读、再越读。

三、经常反思。名师成功之前并不是一帆风顺，但他们善于反思。

一个人写一辈子教案不一定就成长为名师，但能坚持写三年的教学反

思，就一定能成长为名师。有一句话说：我工作，因此我快乐。通过

今天的交流，我要说，我反思，因此我快乐。我自信，我会在教育这片天地中走得更宽，更远。

第三篇：参加省名校长后备培训浙江师范大学习心得2018916

智慧学校建设学习思考

----名校长培养对象浙江师范大学学习心得

2018年9月16日至9月22日，我参加了福建省名校长后备人选培养对象在浙江师范大学举行的以“智慧教育与校长领导力提升”为主题的学习培养活动，此次活动采取专家讲座、实地参观、小组讨论等方式进行。

几天时间，我们分别听取了浙师大丁革建教授作的《校长信息化领导力》。阮高峰教授作的《智慧教育时代的教师信息技术应用能力》，黄立新教授作的《指尖上的教育—智慧课堂中的互动教学》，张立新教授作的《信息时代的教师专业发展》。同时，还参观了杭州采荷第三小学、杭州笕桥小学和杭州濮家小学。听取黄升昊校长所做的《采荷三小智慧教育建设经验》，童雅琴校长作的《百年小学的课改新路》以及李庆力校长作的《小学智慧校园的探索》的报告。可以说学习达到了一定的效果，引发了我对智慧学校、智慧教育的思考。

一、什么是智慧学校

在信息化、数字化、知识化爆炸式发展的时代，智慧学校的建设势在必行，空前迫切，智慧学校大体上经历五大过程：数字图书馆--互动学校--数字学校--智慧学校--智慧教育。在信息化爆炸式普及的前夜，对传统学校进行智慧化改造将是低投入、高效率、宽平台、广领域、超前性、先进性、人性化、全民化、智慧式的教育模式。

智慧学校的成熟标志是学校拥有个性，人性教育。青少年对于环境的依赖和模仿是一种天性，让青少年走进丰富多彩，选择性强的数字化世界，教会他们正确运用，这样的学校不在刻板，老师对学生的教育就多了一些方法，对学生开展人性化的，符合学生性格的教育。

显然智慧学校不再是学生必须在什么学校上而是学生选择适合自

己的学习方法，老师选择自己的教育方法，学生不必苦恼自己不想在哪一所学校上学，数字化、个性化的智慧学校一定会使你找到适合自己的学习乐园。

智慧教育，是智慧学校的未来——学校走向伟大，全民终身教育。学校变的聪明了，自然教育就变的聪明了。学校不仅要打开智慧的大门而且要走出大门，把智慧传播给社会的每一个人。智慧的教育是人性化、个性化、尽量适合个人口味的教育，是让每个人拥有智慧的教育。

二、为什么要建设智慧学校

智慧学校，首先要从智慧校园说起。2010年，在信息化“十二五”规划中浙江大学首次提出了“智慧校园”这一概念，为人们描绘了这样一幅蓝图：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

智慧校园指的是以物联网为基础构建起来的校园信息化教育管理的一种新的模式，智慧校园能够实现校园工作，学习和生活的一体化发展，在各种信息系统应用的基础上，能实现教学，科研管理和校园生活的有效融合。智慧校园建设所包括的内容很丰富，通过云计算，互联网技术将校园运行中的所有数据有效的联系在一起，通过相关软件系统的有效应用，实现学校智能监控和智能识别的综合信息服务平台的有效构建。其有与传统学校不同的功能。

1.营造了交际性的学习环境。智慧校园建设使用了相关交际平台，营造出了社交性的学习环境，这种交际环境对于学生学习和生活提供了极大的便利。

2.为学习者提供了便利的学习空间。智慧校园建设利用了云计算技术手段，实现了云平台的有效构建，通过这种云平台为学习者提供了便利的学习空间。

3 .实现了安全校园的构建。智慧校园借助于互联网技术进行底层设施的构建，通过传感器构建传感物联的可监控校园，实现相关物联互动，相关应用实现了安全校园的有效构建。

4 .依托大数据分析课程开展情况，帮助学生有效学习。智慧校园在构建中，借助于大数据技术，能够对课程开展情况进行有效分析，对课程教育问题进行有效把握，这对于解决课程教育问题，提升课程教育质量是一种促进。

5. 构建低能耗智慧教室，实现校园节能减排。智慧校园在构建的过程中，不仅关注通过智能技术手段，对学习者的学习活动状况进行优化和改善，也重视使用一些可再生能源开展校园建设工作，关注低能耗智慧教室的构建，实现校园的节能减排，这对于学校的创新发展是一种支持。

三、智慧学校怎么建

智慧校园的智慧在于创新智慧、开放智慧、融通智慧、智能智慧等方面。

1.智慧校园要创新智慧。智慧是具有时代标度的，当今时代的智慧分为初级和高级两大层次，初级智慧是指辨析判别的能力，高级智慧是指发明创造的能力。教育要适应时代，教育要服务于国家发展大局，相应地应智慧时代而生的智慧校园的本质应该在于两个方面：一是支撑与服务于教育方式、教育模式、教育流程的创新、重构、再造，另一是支撑与服务于创新创造人才培养。离开这两个“支撑与服务”创新所建设的一定不是智慧校园。

2.智慧校园需开放智慧

开放是网络化、全球化时代的社会发展大势。支持学校形态走向开放。我国传统的校园与外界不仅有围墙的物理式隔断，而且其他教学资源同样形成封闭的格局，学校间泾渭分明。智慧校园要支持学校 3

间走向你中有我、我中有你，开放融合，共生共荣，优势互补。支持教师走向开放。教师借助网络平台走向更大范围的共享是世界大势，“教师走网”就是教师这种走向开放的一种很好的创新形式。

3.智慧校园需融通智慧。支持实现虚实校园高度融合，数字校园与实体校园的建设，通常是按照并行的两个相互独立的体系行进，支持实现师生内外脑融合教与学，内外脑融合教与学是一个全新的议题，是可使教学腾飞的十分重要的命题，支持实现师生跨学科融通，核心要意是量智与性智结合、科学与艺术结合、逻辑思维与形象思维结合、思维整体观与系统观结合，通篇贯穿了学科融合的思想。

4.智慧校园需智能智慧。智能化推送教学实况，学习特别需要教的鲜活。当我们通过观看自己面前教师的授课学习时，或通过看教师讲课的实况转播进行学习时，会感到亲切，饶有兴趣，学习起来往往精神饱满，然而当我们看同一教师讲课录像并知道他此刻并非正在讲授时就觉得不那么带劲。智能进化数字资源，随着信息技术的飞速发展，应用网络数字资源学习越来越成为人们学习的常态，因为利用网络数字资源学习有许多优势，其中一个优势缘于数字教育资源的更新周期短，能够保持“鲜活”。智能化分析学习轨迹，走向基于大数据的发展性评价是学习评价的发展大势，该评价的核心既在大数据，又在智能化提取、智能化归纳、智能化批改、智能化判别、智能化呈现，智慧校园要在评价的智能化推动评价发展方面着力，真正实现立体式的、科学的发展性评价，并能真正通过评价促进学生的发展。智能化管理，学校管理牵涉到许多方面，要通过智能化管理减员增效，尤其要实现人事、教学、科研、后勤等信息的共享共用，让教师从花大量时间上传、做资源等重复性劳动中解脱出来。

第四篇：仪征市首届名师、名班主任、名校长候选人事迹公示

编者按：为全面提升学校教师和校长队伍素质水平，推动我市教育事业持续健康发展，仪征市人民政府于2014年7月印发了《仪征市“三名”工程实施方案》(仪政发〔2014〕118号)。根据文件要求，市“三名”工程评审委员会办公室于去年9月启动了首届“名师”、“名班主任”、“名校长”申报评选工作。经过个人申请、单位推荐、专家组考评，现已初步确定首届“名师”、“名班主任”、“名校长”候选人。按评审程序，下一步，将对候选人进行社会满意度测评。为认真做好此项工作，广泛征集社会各界意见，现对仪征市“三名”工程首届候选人事迹予以公示。

一、 名师候选人先进事迹

(一)小学部分

1.杨广祥，仪征市实验小学教师，全国优秀辅导员，江苏省特级教师，江苏省333高层次人才培养对象，仪征市“杨广祥”名辅导员工作室领衔人。现任仪征市实验小学德育处主任、扬州市少先队副总辅导员、中国少先队工作学会理事。从教20年来，先后获得省级一等奖以上教学大奖6次，辅导的少先队活动获得江苏省优秀活动奖5次，中国教育电视台、江苏教育电视台、《辅导员》、《少先队活动》等媒体多次报道。现主持省、市、县规划课题各1项，省少儿研究会课题1项，曾获得扬州市课题研究先进个人，江苏省少先队课题成果评比一等奖，在省级以上刊物发表论文40多篇。

2.张兴明，仪征市真州小学教师，扬州市综合实践学科带头人，仪征市劳动模范、师德模范。连续4年被评为扬州市优秀骨干教师，6次受省级以上表彰。教育理念先进，先后 5次参加省市及全国课堂教学竞赛，均获一等奖。是省教育学会综合实践专业委员会理事，江苏省教师网络培训综合学科总辅导员，扬州教育网同步课程特聘教师。近3年，在扬州市级以上公开示范教学6次，并参加江苏省“教育新时空名师课堂”直播教学活动。多次担任省市级学科竞赛的评审工作。主持并通过省市级教研课题3项，主持研究国家级教研子课题1项。发表专业论文20多篇。所指导的3名青年教师业绩优秀，2人被评为扬州市中青年骨干教师。

3.张明凤，仪征市真州小学教师，江苏省特级教师，江苏省333高层次人才培养对象，江苏省教育科研先进个人，扬州市优秀教育工作者，扬州市名师、名校长“领雁工程”第一层次培养对象，仪征市十佳师德标兵，仪征市第十五届人大代表。现任仪征市真州小学校长。从教24年，张明凤一直致力于小学语文教学改革，激情的朗诵、诗意的解读、智慧的评价，使她的语文课成为一曲美妙的旋律，一件精致的艺术品，引领学生走向阅读的天堂，让无数孩子爱上语文。近年来，多次参加省、市、县级赛课均获得一等奖，多次参加市内外学术交流、公开讲学等，有30多篇论文在各级杂志发表，其中《有效提问的艺术》一文被人大复印资料转载。

4.丁宏喜，仪征市实验小学教师。从教16年，2004年被评为扬州市教坛新秀，2006年被聘为扬州市小学语文兼职教研员，2007年被评为扬州市学科带头人，2011年被评为仪征市劳模。每一个孩子都重要，这是教育公平的现实诉求，也是他心中最重要的教育理念，他努力践行有教无类，因材施教，关爱每一个学生，教育每一个学生。他努力边教边研，教研相长，做科研型教师。他的人生信条：只此一生，必须热情。与其磋砣岁月，不如纵情燃烧，他要做辛勤点灯的人，教孩子向着明亮那方前行。

5.郭仕红，仪征市实验小学教师，扬州市小学语文特级教师，扬州英才培育对象，扬州市小学语文名师工作二室指导教师，扬州市高级辅导员，仪征市实验小学教科室主任。用心做事、用情对人，是她的人生信条。20多年来，她潜心于阅读、作文教学研究，形成了朴实的教学风格。她用阅读引领孩子成长，让读写走进孩子的生活，她的“小组共读”，是“凤凰语文”一道亮丽的风景。先后获得“仪征市劳动模范”“十佳书香教师”“凤凰人物”“扬州市师德模范”等荣誉称号。做人民满意的教师，让更多的孩子爱上语文，是她不懈的追求。

6.孙玉红，仪征市实验小学教师，德育处副主任、大队辅导员，扬州市艺术教育协会会员，仪征市音乐学科带头人，仪征市教育讲师团成员，仪征市小学青年教师专业成长专家指导组成员。先后获得仪征市“师德模范”、“十佳辅导员”，扬州市“十佳辅导员”等荣誉称号。多次参加音乐学科教学竞赛、基本功大赛，成绩优异，曾连续获得仪征市第

二、第三届青年教师教学基本功竞赛一等奖，扬州市音乐教师说课、课件展评一等奖，扬州市“信息化教学能手”评比一等奖等。积极参与省市级课题研究，成绩显著，多篇论文、教学设计在省、市、县获奖并在省级正式刊物上发表。

7.陈峰智，仪征市实验小学教师，从事小学英语学科教学十多年来，爱岗敬业，为人师表，勤奋工作，勇于探索，有较强的团队精神、团结协作能力，形成了自己独特的教学风格，深受家长、学生喜爱，同行赞誉。参加扬州市、仪征市小学英语课堂教学竞赛、基本功大赛，多次获奖，指导青年教师屡获佳绩，辅导学生参加各类英语竞赛捷报频传。工作中积极参加教育科学研究，主持和参加多个省市级课题的研究，有多篇论文在省市级刊物发表，在省市级评比中获奖。先后担任过仪征市小学英语学科指导组组长，学校教研组组长，英语学科教学竞赛和说课竞赛评委。先后被评为省“课改先进个人”、扬州市“中青年教学骨干”、仪征市“中青年教学骨干”等。

8.李令东，仪征市陈集第二小学教师，扬州市第六批小学语文教学能手。先后被仪征市人民政府评为“优秀教育工作者”，市教育局评为“关心下一代先进工作者”。具有比较成熟的教学经验，并初步形成自己的教学风格。曾多次执教省、市、县级公开课、研讨课并获好评。在教育宣传中曾被仪征市教育局评为先进个人。积极参加市、县级教学竞赛并获奖。任教小学语文，教学实绩突出。辅导学生参加习作、演讲比赛在市、县级竞赛中获奖。教育教学科研成果丰硕，主持仪征市级教科研课题研究，担任扬州市级及以上科研课题组核心成员，有4篇教育教学论文在省级教育教学期刊上发表，在省、市、县级教育教学论文评选中多次获奖。

9.李国林，仪征市真州小学教师，仪征市学科带头人，中学高级教师，现为真州小学教科室主任。他热爱教育岗位，关心学生，爱护学生，做学生的知心朋友。1991年参加工作，20多年来一直从事小学语文、品德教学工作，致力于把课改的新思想、新理念引进课堂，注重培养学生自主学习能力、合作探究能力，努力营造学生喜爱的“幸福课堂”，逐步形成了质朴、亲和的教学风格。致力于教学研究，参与完成了省级课题4项，独立主持了省级课题1项，撰写的论文有10多篇在国家、省市核心刊物上发表，数篇论文在省市评比中获奖。曾被评为仪征市优秀教育工作者，江苏省少先队优秀辅导员，二级雏鹰奖章获得者，仪征市优秀青年教师，扬州市、仪征市优秀少先队辅导员等。

10.吴祝高，仪征市真州小学教师，扬州市学科带头人。曾被评为仪征市第

一、二批名教师，仪征市优秀教师，扬州市优秀共产党员。现任仪征市真州小学副校长。工作以来，一直任教小学数学，对教育教学与研究工作孜孜以求，有着17届毕业班教学和连续6年任教毕业班的工作经历。教学中，坚持关注全体学生的全面发展，将数学教出趣味来，形成了“着眼发展，着力过程”的教学思想和“清新有趣，扎实高效”的教学风格，曾在市内外示范教学及讲座120多次。主持或参与了多项科研课题的研究，撰写的教育教学论文，在省级以上教育报刊上公开发表100余篇，另有50多篇在国家、省、市级论文评比中获奖，其中30多篇获一等奖。

11.张秀花，仪征市实验小学教师，江苏省特级教师，扬州市教育学会副秘书长。是全国教科研先进个人，省先进教育工作者，省333高层次人才培养工程中青年科学技术带头人，省教育厅“送优质教学资源下乡工程”主讲教师，省政府教育督导团专家组成员，省教育厅小学数学学科领军人才，扬州市名师工作室领衔人，连续6年被评为扬州市“优秀省特级教师”，科研业绩入编“苏派”《特级教师思想录》。多年来担任大循环教学，获省新课程优质课评比一等奖，担任扬州市同步课程特聘专家，拍摄“名师在线”同步辅导录像课40余节，先后3次参加省“千校万师支援农村教育工程”支教活动。个人科研成果在《小学数学教学》等杂志以“名师在线”“特级访谈”等形式推介。主持省级多项课题均高质量结题，荣获扬州市“十一五”教育科学优秀成果一等奖、省小数教材科研成果一等奖。

12.李胜凯，仪征市实验小学教师，办公室副主任，仪征市兼职艺术教研员，中国教育学会、扬州市艺术教育协会会员，扬州市、仪征市美术学科带头人，仪征市教育讲师团成员，扬州市特级教师后备班学员，仪征市骨干教师研究力提升工程培训班学员。先后被评为仪征市“优秀教育工作者”“教育教学管理先进个人”“优秀共产党员”等。1996年参加工作以来，一直从事小学美术教学工作，工作勤奋，勇于探索，善于反思，参加省市比赛多次获

一、二等奖，10多篇论文在国家级、省级期刊发表，数10篇论文在各级评比中获奖，辅导学生参加各级各类比赛，数百人取得好成绩。工作中处处以师德规范自己的言行，有较强的团队精神，善于与同事团结协作。

13.姚春香，仪征市实验小学教师，扬州市中青年教学骨干，仪征市数学学科带头人，扬州名师工作室小学数学三室指导教师。曾参与多个省、市重点课题研究并主持扬州市“十一五”个人课题、“十二五”规划课题，具有较强的科研能力。课堂教学生动有趣，关注学生数学思维的发展，是学生喜爱的良师益友。曾多次参加省、市、县级公开教学展示，先后获扬州市“百堂好课”、“百堂优质课”一等奖，扬州市小学数学教师基本功大赛一等奖，仪征市“春耘杯”教学竞赛一等奖。撰写的教育教学论文在各级各类评比中获奖，曾获省“蓝天杯”一等奖、“师陶杯”二等奖，多篇论文发表于《教育研究与评论》《小学教学参考》《小学教师培训》等杂志。

14.许德斌，仪征市胥浦小学教师，扬州市语文学科中青年教学骨干，事业心强，有良好的师德修养，多次被评为“优秀教育工作者”、“优秀共产党员”;多次承担示范课、研究课教学和专题讲座，教学理念新，课堂气氛活，讲座有深度，连续3届获仪征市骨干教师“我的教学研究”课堂教学展示活动一等奖。潜心教科研，认真主持、参与多项省市级课题研究。已结题的课题中，1项获扬州市优秀课题，1项被评为扬州市“优秀运作课题”，1项被鉴定为仪征市“优秀课题”，现为省“十二五”普教重点课题子课题负责人、核心成员。多篇论文在省级刊物发表，200多篇教育通讯在市级网站采用，数10篇论文在省市获奖。近3年来，连续2届获扬州市“黄浦杯”征文一等奖，连续2届获仪征市教育论文一等奖。指导多名青年教师，取得优异成绩;多名学生作文获奖或在省级刊物发表。

15.赵宏梅，仪征市实验小学西区校教师，扬州市第六批小学语文教学能手。2000年8月参加工作，担任学校大队辅导员。曾获“仪征市优秀教育工作者”“仪征市十佳师德标兵”“仪征市优秀班主任”“扬州市优秀班主任”等荣誉称号。教学经验丰富，授课风格沉稳且不乏幽默。曾获得全国苏教版课堂教学竞赛二等奖，扬州市“二分明月”教学竞赛一等奖，扬州市综合实践优质课评比二等奖，多次获得仪征市课堂教学竞赛一等奖。教育教学科研成果丰硕，主持仪征市级教科研课题研究并已结题，为扬州市级及以上科研课题组核心成员;撰写的教育教学论文多篇在省市级评比中获奖或在省级以上刊物发表。

16.许芳，仪征市真州小学教师，先后被授予仪征市“优秀教育工作者”、仪征市“十佳师德标兵”等荣誉称号。教育观念新，教学业务精，努力追求“真实、朴实、扎实”的数学课堂。曾先后在全国、省、市等各级课堂教学竞赛中获一等奖。作为省教育厅“送教专家团”成员、扬州教育网“同步课程”特聘教师和仪征市“教师培训讲师团”成员，多次送教至乡镇及苏北各地，作专题讲座20余次，上示范课、公开课30余节。教科研能力强，积极参与课题研究，撰写教育教学论文。近年来，有20余篇论文在各级各类刊物上发表或在评选中获奖。2013年9月被扬州市教育局授予小学数学“学科带头人”称号。

17.刘广琴，仪征市龙河中心小学教师，先后获得扬州市“中青年教学骨干”，仪征市、新城镇“先进教育工作者”“优秀共产党员”“名教师”等称号。工作中，她始终用心对待每一节课，用心对待每一位学生，用心尊重每一位学生，帮助学生树立自信，让每个学生都能扬其所长，多方面发展自己。在形式多样的活动中，让学生享受成功的喜悦。她关注班级的留守儿童和后进学生，让他们感受到老师的爱，感受到班级的温暖，共同成长在阳光下。教学中，她紧紧围绕课堂教学展开研究，在研究中成长自己和学生。获得扬州市赛课一等奖，仪征市课堂竞赛

一、二等奖，多次面向市、片开课并获好评，主持的扬州市课题即将结题，多篇论文在省市获奖或发表，辅导的学生作文多次获奖或发表。

18.潘明新，仪征市陈集第二小学教师，扬州市第六批小学数学学科带头人。1985年9月参加工作，现任副校长。从事教育工作20多年里，爱岗敬业，为人师表，具有先进的教育理念，并初步形成自己的教学风格，教育教学实绩突出。先后被仪征市教育局评为“优秀教育工作者”“课改先进个人”。主持仪征市级教科研课题研究，担任扬州市级及以上科研课题组核心成员，在师能建设“百千万工程”展示活动中多次获仪征市

一、二等奖，多篇教学论文在省、市、县论文评比中获奖，5篇教学论文在省级教育刊物上发表。

19.朱勇，仪征市扬子学校教师。从教18年，追求用心教书、用情育人。对教学工作严格要求，前思后想，追求完美，几易其案是常有的事。多年的摸索实践，逐渐形成了“新颖、亲切、庄谐得体、注重思维、追求高效”的教学风格。14载任教毕业班，实绩连续多年名列前茅。和学生亦师亦友，对于外来务工人员子女更是关爱。给学生送过棉衣，买过早点，数不清跟学生谈过多少次话，放弃休息辅导过多少个孩子。每年的毕业留影，他是最受欢迎的嘉宾，张张照片，诉说着师生深厚的情谊。他主持的课题得到省市媒体的报道，数篇论文发表，所带班级被评为省先进集体，他本人也获得市县多项表彰。

20.秦健，仪征市育才小学教师。1999年7月任职于仪征市育才小学至今，10多年的教学生涯中，她爱岗敬业，为人师表，在师生中享有较高声誉，现为扬州市中青年骨干教师，多次被评为校优秀教师、市先进工作者。多次参加市级优质课比赛获得一等奖，参加仪征市教师基本功大赛获得一等奖，扬州市教师基本功大赛获得三等奖，扬州市小学数学精致课堂比赛获得特等奖。努力开展科研，参加多个课题研究，多篇论文获得扬州市论文评比一等奖，“蓝天杯”二等奖和“师陶杯”二等奖。现在名师小学数学工作三室参加学习和研究。她在教育教学中始终以学生为主体，用细心揣摩学生心理，用耐心教育学生，用爱心感化学生，用恒心督促学生。教学实绩优异，任教班级多次位居全年级前列。

21.秦德娟，仪征市胥浦小学教师，仪征市中青年教学骨干。一直担任小学语文大循环教学，10多次被学校、市教育局、真州镇政府评为“先进工作者”“优秀共产党员”。主持扬州市级两项课题结题。现为江苏省“十二五”课题核心成员。分管学校教科研工作，分别获得仪征市教科研工作一等奖，教科研先进学校、仪征市“教学五认真”示范校称号。共有27篇论文在全国、江苏省等各级论文竞赛中获奖，有8篇文章在省级报刊发表。多次在仪征、扬州市级赛课活动中获

一、二等奖。每学期在校内进行公开课示范，讲座指导。作文教学形成特色，辅导多名学生在《全国优秀作文选》发表作文，在扬州市读写大赛中获奖。

22.蒋开胜，仪征市张集小学教师。他热爱教育事业，关心爱护学生，为人师表，受人尊敬。课堂教学上，他理念新，课堂气氛活跃，在县市参加10多次学科课堂教学竞赛，多次获一等奖;教科研工作中，他善于学习，及时更新教育教学观念，完善自身知识结构，近5年共有12篇论文分获国家、省、市

一、二等奖;参与多项省立项课题研究，是核心组成员，多次在扬州市范围作专题讲座;管理工作方面，担任校少先队大队辅导员期间，因工作突出被共青团扬州市委表彰为“扬州市少先队工作先进集体”;他善于辅导学生，成绩喜人：担任校科技辅导员辅导学生参加金钥匙竞赛多人次获省特等奖，先后5次被评为省优秀科技辅导员。

23.戴益静，仪征市育才小学教师。2002年7月任职于仪征中学实验集团，2006年8月至今任职于育才小学，2011-2012年支教陈集二小。任职以来，爱岗敬业，为人师表，在师生中享有较高声誉。考核多次获得优秀，现为扬州市中青年骨干教师和仪征市学科带头人。具有先进的教育理念和教学思想，多次面向省、市、县开讲座和公开课，是仪征市讲师团和青年教师成长专家指导组成员。努力开展科研，主持课题，发表论文，有多篇论文获省、市、县奖项。教育教学中始终以学生为中心，认真揣摩学生心理，耐心给学生讲道理，督促学生进步，持之以恒，从不松懈。教学实绩优异，任教班级成绩多次位居全年级前列。

24.高凌云，仪化第三小学教师。热爱教育事业，在师生中享有较高声誉。连续多年被评为“十佳青年教师标兵”“十佳班主任”“学生最喜爱的老师”“教坛新秀”“优秀教育工作者”等。2013年1月被授予仪征市第三批小学英语“中青年教学骨干”称号。辅导的学生参加各级英语比赛，多次在国家、省、市级比赛中获

一、

二、三等奖。为国家级“十二五”课题组主要成员，并取得一定的课题研究成果。有4篇论文在省级刊物发表，有16篇论文获国家、省、市、县级

一、

二、三等奖。具有先进的教育理念和教学方法，具有比较成熟的教学经验和扎实的专业理论功底，是一位学生喜爱、同行公认的好教师，教学成绩优异。

25.赵厚华，仪征市陈集中心小学教师。从教以来，始终坚持开展教学研究，曾获得仪征市青年教师基本功竞赛第一名，3次获得仪征市骨干教师课堂教学展示一等奖，参加扬州及江苏省赛课均获得较高奖次，多次开设市、县级公开课，课堂教学朴实、灵动，注重培育和提升学生的数学思想与思维水平，深受专家好评和学生喜爱;先后主持两个扬州市级课题研究，有10多篇论文在《小学教学参考》、《数学之友》等杂志发表，60多篇论文获奖。被评为扬州市教科研先进个人，扬州市小学数学学科带头人，任扬州市教育学会小学数学专业委员会理事，扬州教育网同步课程特聘教师，仪征市学科指导组成员，仪征市教师培训讲师团成员，多次承担全市教师培训任务。

(二)初中部分

1.许家琴，仪征市第四中学教师。工作以来一直从事初中语文教学，在教学中注意引进先进的教学理念，倡导“师生民主，协商共议”的教学思想，通过课前演讲，课上师徒研讨，课后日记延伸等灵活多样的教学形式，努力形成“愉悦、活泼、自由”的教学特色。在扬州市“百千万工程”课堂展示活动中，荣获一等奖，并有10多篇教学论文在扬州市级以上刊物发表或获奖，其中《民主合作，自由参与》发表于全国中学语文核心刊物《中学语文教学》。参与省、国家级课题共3项，参编全市初中语文导学案，多次参加全市期中、期末语文试卷命题，指导多名学生在省、国家级比赛中获奖。

2.张培生，仪征市南师大第二附属初级中学教师，扬州市英语学科带头人。曾获得“全国中小学优秀外语教师”称号、江苏省初中英语课程教材改革实验“先进个人”称号、新疆维吾尔自治区和田地区“先进教师”称号、新疆生产建设兵团“先进工作者”称号、“扬州市优秀学科带头人”、仪化公司“先进工作者”称号、仪征市优秀教育工作者等。现为江苏省薄弱学校英语学科建设工程骨干带头人、仪征市学科建设指导教师。从教32年，担任高中、初中英语教学工作，教学实绩优异，曾获扬州市千名骨干教师课评比一等奖、仪征市骨干教师课评比一等奖。始终坚持学科带头人的引领示范作用，在省级刊物发表论文10多篇。

3.王俊，仪征市实验中学教师，仪征市政协委员，江苏省学科优秀青年教师，省优秀教练员，扬州市群众体育先进个人，扬州市学校体育工作先进个人，扬州市优秀教练员，扬州市中青年教学骨干。从教13年来，坚持在教学一线，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。笔耕不辍，热衷教科研，任职中一以来，有2篇论文获省一等奖，3篇论文获扬州市一等奖，4篇论文发表;是已顺利结题的扬州市“十一五”规划课题《地方传统体育项目(棒垒球)促进体育校本课程开发与建设》的课题核心成员，是光明日报出版社出版的校本教材《校园棒球》副主编;开发的校本课程获江苏省优秀校本课程案例二等奖，扬州市“十一五”优秀校本课程，扬州市“十一五”教育科学成果三等奖。

4.林松，仪征市陈集第二中学教师，扬州市初中数学学科带头人，特级教师培养对象。自参加工作起就扎根于农村中学，坚持在教学第一线，主抓毕业班工作，连续多年取得中考佳绩。两次被表彰为“仪征市优秀工作者”，一次被表彰为“扬州市数学教学先进个人”。20多次参加市、县学科质量监测和中考等不同类别的命题工作，并获好评。2007年获省初中青年数学教师优秀课观摩与评比二等奖;2008年获首届全国课题实验学校教师优质课评选一等奖。20多次参加扬州市、仪征市各类比赛并获

一、二等奖。积极参与省、市、县课题研究。近30篇论文发表或获奖。

5.叶成林，仪征市南师大第二附属初级中学教师，扬州市学科带头人。曾获得扬州市优秀教育工作者、仪征市优秀教育工作者等荣誉称号，连续两年被评为“扬州市优秀学科带头人”。现为扬州市“领雁工程”培养对象，扬州市名师工作室成员，扬州市物理学会成员，仪征市骨干教师研究力提升工程成员。从教25年，担任初中物理教学工作，教学实绩优异，曾获市优质课评比一等奖，并参加了扬州市2002年、2005年、2013年物理中考命题。先后担任过班主任、教研组长、团总支书记、政教处主任、教导主任、教科室主任等职，工作成效显著。参与过省市级课题研究，目前主持江苏省实验教学课题《初中物理实验教学中学生创新力提升的策略研究》。在省级刊物发表论文20多篇。

6.李学斌，仪征市南师大第二附属初级中学教师，现任学校党支部书记、副校长，省教育学会生物专业委员会理事，扬州名师工作室成员。工作30年来一直耕耘在生物教学第一线，潜心研究生物课堂教学规律，积极践行新课程理念，具有丰富的教育教学经验，先后获得仪征市、扬州市优质课评比一等奖。2010年11月获江苏省生物教材实验工作先进个人称号。多次开设省、市、县级示范课、讲座，多次担任市、县级赛课评委，2010年被评为扬州市学科带头人，2014年9月被评为扬州市特级教师，2013年被省教育厅聘为江苏省义务教育质量监测专家。关心青年教师成长，培养指导多名青年教师获省市赛课

一、二等奖。

7.陈宝东，仪征市第三中学教师，市“新长征突击手”，市“优秀教育工作者”，扬州市学科带头人，扬州市“特级教师培养对象”，省初中物理应用知识竞赛“优秀指导教师”。从教以来担任班主任17年，教研组长8年，热爱学生，忠诚教育事业。多次在各级各类教学比赛中获

一、二等奖。其中2010年中学物理优秀课比赛获仪征市一等奖、扬州市二等奖;2011年、2012年师能“百千万工程”获仪征市一等奖，扬州市一等奖;多次开设大市级、县级公开课或讲座。有10余篇教学论文在省级及以上专业杂志发表，在省、市、县范围内获

一、二等奖。参与和负责多项省市级课题研究。

8.郑梅，仪征市实验中学教师，仪征市学科带头人和扬州市中青年教学骨干，曾获校十佳师德标兵、市优秀共产党员和优秀教育工作者称号。担任年级语文备课组组长和学校语文教研组组长，所在备课组连续5年获得先进备课组称号，所在教研组连续4年获先进教研组称号。因在作文教学中成绩突出，学校连续5年获 “全国作文教学先进单位”(金奖)称号。在课堂竞赛方面，曾3次获仪征市级课堂教学竞赛一等奖，1次二等奖;1次扬州市级教学竞赛一等奖，3次二等奖;1次省优质课评比二等奖。多次面向省、市开设公开课。所指导的学生多次在全国、省、市级作文竞赛中获一等奖。多篇论文在省级以上刊物发表或获奖。

9.李慧，仪征市实验中学教师，校长办公室副主任，信息技术教研组组长。获江苏省教育学会初中教育研究先进个人、扬州市中青年教学骨干、共青团仪征市委员会新长征突击手、仪征市优秀共产党员、十佳师德标兵等荣誉;获扬州市信息技术教学技能大赛一等奖、仪征市教师基本功大赛一等奖;3次被聘为仪征市“真州春耘”基本功大赛评委;主持或作为核心成员参与扬州市级课题3项;7篇论文在省级核心刊物发表或获奖;指导学生获江苏省电脑制作比赛二等奖。工作认真务实，充分发挥了骨干示范作用。

10.陈俊，仪征市南师大第二附属初级中学教师，2007年8月参加工作，每学年考核等次均为优秀，多次被评为校优秀班主任。先后多次参加仪征市、扬州市赛课，多次获一等奖。2009年代表扬州市参加江苏省青年教师赛课获一等奖，全国课改评比二等奖。2010年先后被仪征市和扬州市评为教学能手，同年被团市委授予“优秀共青团员”称号。近年来多次参加省级刊物《初中生世界》编写工作，同时参与课题研究，负责撰写相关论文。在刚毕业的2014届学生中，他所带的班级中有15人达仪征中学统招线，其中1人被扬州中学录取。

11.刘玉波，仪征市南师大第二附属初级中学教师。毕业于东北师范大学。曾在铜山中学支教一年。2014年通过三级心理咨询师考试。先后获得“仪征市中青年教学骨干”“扬州市教学能手”“扬州市中青年教学骨干”等荣誉称号。多次在学科赛课及相关教学活动中获奖，其中2012年获江苏省“学科精品课程”评比二等奖，2009年获扬州市“百千万工程”教学设计大赛一等奖，2014年获仪征市骨干教师课堂展示一等奖。参与“仪征市初中思想品德课堂教学有效性”课题研究，多篇论文发表或获奖。近几年均承担仪征市期中期末思品试卷命制和同步导学编写工作。长期担任班主任工作，与学生、同事相处融洽。从未从事有偿家教。多次拒收、退回学生家长的红包和礼品。多次被学校评为“优秀班主任”。近3年在考核中连续被评为“优秀”。2014年任初三班主任，班上有13人达仪征中学统招线，其中2人达扬州中学录取分数线。

12.余启宏，仪征市第三中学教师，扬州市数学学科带头人，第三中学副校长。20多年的数学教学实践和探索，形成了他个人独具魅力的课堂教学风格，被市教育局聘为新课程改革学科指导组成员，多次面向仪征、扬州开设讲座和示范课。2009年获扬州市骨干教师课堂教学比赛一等奖，2012年、2013年分别获仪征骨干教师教学竞赛一等奖。近几年主持、参与多项课题研究，撰写的《小班化教学中初中生自主学习能力培养浅探》等10多篇论文在省市级期刊发表、获奖。在长期担任班主任和从事学校行政管理的过程中，积极探索班级和学校管理新模式，并在实践中取得丰硕成果。先后被评为仪征市优秀班主任、新长征突击手、优秀团干部、优秀共产党员、扬州市优秀教育工作者。

13.史宏凤，仪征市新城中学教师。从教10多年来，潜心钻研业务，认真研究教法，有多篇论文在省级以上刊物发表或获奖;多次面向片、市开设公开课，2014年3月参加“扬派名师”课堂展示活动，获好评;积极参加各级各类教学竞赛活动，多次获得仪征市级及以上一等奖，2013年9月获仪征市优质课竞赛特等奖，获扬州市优质课竞赛一等奖;努力提高课堂时效，实绩突出，多年来，所教班级化学成绩在历次考试中保持领先;多年担任毕业班班主任，勤勤恳恳，任劳任怨，所带班级班风正、学风浓，深受学生、家长、同事的认可。先后被评为仪征市十佳师德标兵、扬州市化学教学先进个人、扬州市中青年教学骨干、扬州市优秀教育工作者。

14.周永军，仪征市古井中学教师。从教以来，担任11年班主任，其中6年初三班主任，2011年获仪征市“优秀班主任”称号。做好每一次家访，关注每一位学生，想方设法给孩子们帮助，用心与学生交流，所带班级成绩突出，得到家长和学生的高度认可。潜心钻研，精心从事数学教学，充分激发学生的学习兴趣，引导学生发散思维、多维度进行思考和探讨数学问题。多次参加仪征市赛课及教学展示，两次参加扬州市级赛课展示活动并获二等奖。积极参与教科研活动，主持研究扬州市级课题《农村中学寄宿生家庭教育研究》，多篇论文在省级数学专业刊物发表。2014年荣获扬州市“优秀教育工作者”称号。

15.洪国成，仪征市南师大第二附属初级中学教师，扬州市语文学科带头人。任教25年来，积极研究学法，形成活泼互动、深入广博的教风，编撰多部教辅用书，学生多人次在省市作文竞赛中获奖，近两届中考分别有学生语文获得142分、144分的高分;研究教法，主持课题研究，在《中学语文》等专业报刊发表10多篇论文;研究考法，参与历年各级测试的命题工作。多次在仪征、扬州、徐州上示范课，在教师培训中作专题讲座，曾担任市内外多种教学评比评委。他强调，语文需要全人教育，需要个性化的教师，而个性源于思考。只有不断学习，善于思考才能不墨守成规;只有做教育的思想者，才能成为有思想的教育者。

16.胡晓兵，仪征市大仪中学教师。曾获仪征市“优秀教育工作者”、“师德标兵”、扬州市“中青年教学骨干”、江苏省“优秀青少年科技辅导员”等称号。“扎根农村，用心教书，用爱育人，无怨无悔”，工作以来，他一直用自己的努力践行这一信念。在教育教学过程中，他总是坚持虚事实做，软事硬做，把做人的教育放在首位，用全部的爱心、责任心对待每一位学生。“轻负高效”的独特教学方式，让他的课堂赢得了众多学生的喜爱。关注学生的个性张扬与创新能力的培养，使得他辅导的多名学生在全国应用物理竞赛中获得奖次。

17.蒋月兰，仪征金升外国语实验学校教师。勤恳踏实，爱岗敬业，孜孜不倦，努力钻研，受到上级的表彰、社会的尊重、家长的信任和学生的欢迎。曾先后获得“扬州市教学能手”、“仪征市第三批初中数学中青年教学骨干”、仪征市“优秀教育工作者”，仪征市“十佳师德标兵”等荣誉称号。不断学习钻研有关教育教学理论，丰富自己，并在教学活动中加以运用、改进和创新，收到了教有得、学有获的效果。近4年在仪征市骨干教师课堂展示活动中多次获

一、二等奖，参加仪征市初中数学青年教师基本功竞赛获一等奖，参加扬州市青年教师说上课比赛获一等奖，参加江苏省青年教师说上课比赛获三等奖，先后7次面向仪征市开设公开课，获一致好评。

18.石燕，仪征市实验中学教师。一直从事信息技术教学，爱岗敬业，注重师德师范。曾被表彰为“江苏省优秀党务工作者”、江苏省教育学会“先进个人”、仪征市教育系统“优秀共产党员”，是仪征市教育局第七次党代会代表。首批“仪征市教师培训讲师团”成员，扬州市第五批教学能手，扬州市第六批中青年教学骨干。仪征市级以上教学竞赛获一等奖、二等奖多次。多次辅导学生在竞赛中获奖。参加扬州市级3项课题的研究。在省级期刊发表论文3篇，获全国教研成果一等奖1篇、江苏省二等奖2篇、扬州市一等奖3篇、省市三等奖若干篇。面向省市公开或示范教学，获得一致好评。能够示范辐射，任评委开讲座。对教学孜孜以求，受到学生喜爱、同行赞誉。

(三)高中部分

1.姚国平，江苏省仪征中学教师，江苏省“333工程”培养对象、扬州大学硕士研究生导师、扬州市有突出贡献的中青年专家、江苏教育学院兼职教授、江苏省教育学会历史专业委员会副秘书长、江苏省历史科研基地和扬州市高中历史教研基地主任委员、江苏省优秀教育工作者、江苏省仪征中学副校长。连续27年任教高三历史，在各级各类杂志发表论文100多篇，主持省、市级科研课题9项，出版教学编著和论著7部，在省内外做学术报告近200场。带着对教师职业的深深挚爱和对教育教学规律探究的执着，始终站在教育教学第一线，模范履行教师职责，不断更新教育理念，大胆尝试创新教育，不断锤炼自己的教育艺术。

2.刘祥，江苏省仪征中学教师，江苏省特级教师，“人教杯”全国课堂教学竞赛一等奖获得者，《教师博览》签约作者，江苏昌明教育基金会公益讲师团志愿讲师，“远播·新教育星火教师培训项目”导师团导师。现为江苏省仪征中学教科室主任，扬州市学科带头人，扬州市高中语文命题专家组成员。近年来，在《人民教育》《语文建设》等报刊发表教育教学类文稿600余篇。应邀在贵州、广西、黑龙江等10多个省、自治区开设展示课、主题讲座等活动数十场。出版《青年教师的心灵成长之旅》《语文教师的八节必修课》《追寻语文的“三度”》等专著7部，另出版教育日记《走过高三》，散文集《岁月屐痕》。主编《与优秀教师同行》等作品4部，参编各类书籍近20部。

3.张顺军，仪征市陈集中学教师，教育管理硕士，省优秀青年教师，扬州市中青年骨干，仪征市优秀教育工作者，仪征市新长征突击手。工作16年来，一直担任数学教研组组长、备课组组长，现任教务处主任，多次担任市学科指导组成员。担任班主任12年、年级组长8年，连续任教高三10年。所带班级多次被评为校先进班集体、优秀团支部。任教班级成绩一直位居年级前列。教学中注重培养学生的责任心和进取精神，特别关注有困难的学生。工作之余积极撰写论文，有20余篇文章发表或获奖。主持两项扬州市级课题，均已结题，参与两项仪征市级课题。教学中积极探索，勇于创新，积极投身新课程改革，参加省录像课大赛获一等奖，参加扬州市教学设计大赛获一等奖。

4.王玉兵，江苏省仪征中学教师，2003年从响水二中来仪征中学任教。原为响水县学科带头人、盐城市教学能手，现为扬州市学科带头人、仪征市省特级教师培养对象、扬州市名师工作室指导教师、仪征市优秀教育工作者、扬州市先进工作者、《新课程报·历史专刊》编委、《学海导航·历史》主编、人大书报资料中心作者俱乐部会员、扬州“百千万工程”初中组专家评委。主要教研成果有，在省级以上刊物发表论文100多篇(刊于核心期刊5篇，有1篇被人大复印期刊全文转载)，网站发表示范教案与精品课件60多篇，主持省、市级课题5项，出版编著1部。形成的特色教法有“四步教学法”(预习—讲授—训练—讲评)和“标题教法”等。

5.王荣，仪征市陈集中学教师。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是他事业追求的目标，“学高为师，德高为范”是他的自律信条。在理论学习上，不断更新课程观念，经常参加各级教研活动，经常上示范课、观摩课，深入研究教法，树立现代教育观、教师观、学生观、课程观、人才观。在教学上，实行5分钟提问、默写，20分钟讲授新课，15分钟课堂训练，5分钟总结和布置作业的课堂教学改革。在教育事业中，教育无小事，处处是教育，为人师表。对每一位学生都做到公正、公平、真诚。先后承担扬州市两项研究课题并结题。近5年来有14篇论文发表并有10篇论文获奖，辅导多名学生获得市级竞赛奖。先后被评为扬州市中青年骨干、仪征市学科带头人。

6.刘在云，仪征市南师大第二附属高级中学教师，扬州市学科带头人、江苏省数学学会会员、扬州市名师工作室成员、仪征市高三数学学科指导组成员，曾获扬州市“数学教学先进个人”、仪征市“精致管理先进个人”、“高三有效教学奖”、“优秀共产党员”等称号。连续17年担任班主任，2007年被评为扬州市“优秀班主任”，所带班级曾被评为“扬州市高中教育先进集体”、“仪征市文明班级”。在教学中认真钻研，有多篇论文发表，多次开设市级公开课，曾获扬州市青年教师优质课比赛一等奖。用心指导青年教师课堂教学，曾参与指导多名青年教师在省市教学类比赛中获

一、二等奖，在担任教研组组长期间，数学教研组被评为“江苏省高中数学课程教材改革实验工作先进集体”。

7.邓迎春，江苏省仪征中学教师，教育学硕士。在教师这个平凡的岗位上，她十几年如一日，踏踏实实，兢兢业业，严于律己，甘为人梯，努力实现着人生的价值与理想。教学成绩优异，多次被评为仪征市优秀教育工作者。她注重自身修养的提高，准确把握教学难点及高考热点。教学中以学生为本，备受学生和家长欢迎。教学科研成果显著，参与多项省级、市级课题研究，多篇教学论文在国家级、省级刊物发表。教学中，她不断探索，勇于创新。多次成功开设省、扬州市及仪征市示范课。曾先后获得扬州市、江苏省数学教师基本功竞赛一等奖，扬州市班主任专业技能比赛二等奖，仪征市骨干教师教学展示一等奖。

8.李霞，仪征市第二中学教师，教育硕士，扬州市中青年教学骨干。从教15年来，一直从事化学教学并担任备课组组长，多年担任班主任。工作中有强烈的事业心和责任感，教书育人，勇挑重担，任劳任怨，师德高尚，深受学生喜爱。关注每一位学生，引领全体学生团结一心，不断进取，所带班级成绩突出，多次被评为“文明班级”。教学工作勇于创新，积极参与教学研究，业绩突出。曾获“仪征市优秀教师”，多次被评为扬州市“化学教学先进个人”，多次获得市、县级教学基本功大赛一等奖，多次参加扬州市中考及仪征市统测试题命题工作，参编多套中学化学教材、教参及教辅资料，多篇论文在省级刊物发表。

9.张晓飞，仪征市南师大第二附属高级中学教师，教育学硕士，江苏省数学学会会员，扬州市中学数学名师工作室成员，扬州市数学骨干教师。现为南师大二附中高三年级组长、数学教研组长。多年担任高三毕业班班主任，班级管理认真踏实，班级高考成绩优异。教学业务精湛，多次在江苏省、扬州市、仪征市开设示范课，受到一致好评。教育科研能力较强，主持、参与多项省市级课题研究，多篇教学论文在国家级、省级刊物发表。曾获仪征市教育局“有效教学奖”、“精致管理奖”，被仪征市人民政府评为“高考教学功臣”、“仪征市优秀教育工作者”;曾获扬州市优质课大赛一等奖，扬州市骨干教师展示课一等奖，江苏省优秀课大赛一等奖。

10.赵有权，江苏省仪征中学教师。任教高三政治21年，教学实绩优异，多次在仪征、扬州学科教学及研究竞赛中获奖，先后被评为仪征市名教师、仪征市“十佳创新之星”、扬州市学科带头人、扬州市特级教师。多年被聘为仪征市、扬州市高三政治学科指导组成员，作专题讲座26场，获得好评。工作以来担任班主任、行政工作各10年，获得优秀班主任、优秀团干部、德育先进工作者、优秀共产党员、优秀党务工作者等称号。在省级以上报刊发表文章130多篇，其中核心期刊10篇，被人大复印资料录用2篇，编(著)书20本，参加、主持扬州市级和省级课题共3个，主持的扬州市级、省课题都被评为优秀运作课题。

11.朱宏卫，江苏省仪征中学教师。自1996年参加工作以来，从教18年，担任班主任18年，任教高三10年。10多年如一日，对教育事业执着追求、勤奋努力，始终坚持“做一个好人、上一节好课、育一批新人”。获得“江苏省学科优秀青年教师”“扬州市青年岗位能手”“扬州市学科带头人”“ 扬州市教学先进个人”“扬州市教学核心备课组成员”“高中命题研究中心专家”“仪征市高考教学功臣”“仪征市优秀教育工作者”“仪征市精致管理先进个人”等荣誉称号。多次被评为“优秀班主任”、“最受学生赞扬的老师”。近年来有10多篇教学类文章在省级以上专业期刊发表;获千名骨干教师展评一等奖，指导多人次在省奥赛中获奖，所教班级学生的成绩一直名列前茅。

12.管仪彬，仪征市第二中学教师。一直致力于仪征市第二中学高中地理教学及班主任工作，始终以“从心入手、用行规范”的原则来教育学生和规范自己。教育上善于走进学生内心，触碰他们的心灵;教学上不断探究与反思，及时更新教育观念。经过多年努力，先后获得扬州市中青年骨干、仪征市学科带头人、扬州市优秀地理备课组长、仪征市优秀共产党员、仪征市高考教学功臣、仪征市优秀教育工作者、仪征市精致管理先进个人、仪征市学科指导小组成员等荣誉，连续10年获得校“优秀班主任”及“十佳班主任”称号;在教科研方面主持开发扬州市“十二五”课题，发表论文5篇，有近20篇在省、市获奖。

(四)幼儿园部分

1.陈宝红，仪征市实验幼儿园教师，从事幼教工作近30年，先后获得“扬州市特级教师”、扬州市“学科带头人”、“仪征市首届名教师”等称号。关注每一个孩子，温暖每一颗心灵，善于倾听孩子的声音，把工作中的每一件事都做细、做透，受到领导、同事的称赞及家长的好评，所带班级每年都获“先进班级”称号，多次被市政府、市教育系统、幼儿园评为先进工作者。立志做科研型教师，积极参与教科研活动，多项课题研究成果在相关研讨会上交流获奖并在省级刊物上发表。善于在教学中总结经验，并将经验上升到理论高度用于指导青年教师教育教学。撰写了大量教育教学论文，共有50余篇论文在国家、省、市级评比中获奖，有20多篇论文在国家级核心期刊和省级期刊发表。

(五)技师学院

1.陈恩平，仪征技师学院教师，电子信息系主任。扬州市电子电工专业教学骨干教师、江苏省技工院校专业带头人、江苏省技工院校教学名师。任教期间，学生理论成绩在平行班级中名列前茅，所指导的学生高级技能考核合格率在90%以上，先后参加或指导多名学生参加省市技能大赛多次获奖。先后赴澳大利亚RMIT大学和新加坡南洋理工学院学习培训。2010-2013年担任国家中等职业学校首批示范学校建设电子技术应用专业负责人，2013年顺利通过教育部专家组验收。近3年来，立项主持国家、省、市多项课题，多篇论文在省级以上刊物发表或获奖。主编或参编国家重点建设专业规划教材4本。

2.张平，仪征技师学院教师，扬州市学科带头人，扬州市技工院校教学名师。负责单招工作获对口高考“扬州十五连冠”，指导学生参加省单招高考技能考试成绩一直位于扬州第一;省级重点资助课题《中等职业学校有效实施工学结合的理论与实践研究》第一子课题组长;独立主持省级课题《技工教育教学评价机制探究》、市级课题《职业学校单招班电工有效教学模式的探究》，均已结题;《解读工学结合的概念和内涵》《探究“工学结合”的理论溯源》《伏安法测电源电动势及内阻的实验电路选择》等论文正式发表。参编教材《传感器与PLC技术应用》正式出版，参编《教与学新方案设计》《机电专业复习训练》《电工技术基础学习指导与巩固练习》《单招导复案—电工电子专业综合理论》等教学用书。

3.周君，仪征技师学院教师，仪征市首批和第二批学科带头人。从事职教28年，教育教学成果颇丰。有多年班主任工作经验，曾因高考班班主任工作出色被评为市优秀教育工作者。连任7届高考班语文教学，都获扬州均分第一。获扬州市课堂教学竞赛一等奖，多次获仪征市各类竞赛一等奖。近5年，在省级以上刊物发表论文6篇，其中核心期刊1篇;省市级获奖论文8篇。主持1项省课题，1项扬州市课题，1项仪征市课题，合作主持1项扬州市课题，担任多项省市课题子课题组长，均已结题。作为民进会员，多次被评为扬州及仪征优秀会员。担任仪征市九届和十届政协委员期间，连续4年获得优秀提案奖。

4.杨定军，仪征技师学院教师，汽车工程系教务科科长。从事汽车专业职业教育11余载，担任班主任工作10年。获得过扬州市五一劳动奖章，“扬州市技工院校专业带头人”、“扬州市技术能手”、仪征教育局“优秀教育工作者”等称号。获仪征“五课教研两课评比”教学竞赛二等奖、扬州教研成果竞赛教案一等奖，自2008年起，省技能竞赛类个人获二等奖1个、三等奖3个，指导学生获二等奖2个、三等奖3个、市状元赛三等奖2个，获省状元赛裁判聘书。多篇论文在省级以上刊物发表，是省级课题《中等职业学校有效实施工学结合的理论与实践研究》的核心成员。

5.汤云霞，仪征技师学院教师。2003年8月起一直从事机电相关专业课教学、担任班主任工作等。2012年1月被表彰为院“优秀教师”，2013年5月被表彰为“优秀导师”;2013年12月所带班级被评为仪征技师学院标兵班级，2011-2014年所带2011届数控高级3班多次被评为院先进团支部。指导学生获全国优秀奖1个，省级二等奖2个，三等奖3个;近5年，在省级以上刊物发表论文4篇，其中核心期刊2篇;省市级获奖论文4篇;2012年12月作为课题核心成员参加江苏省教育科学研究院立项课题《中职校机电类专业建设与现代制造业发展适应性的研究》;2013年3月作为子课题组长参加江苏省教育科学研究院立项课题《中职机电专业课程的教学质量评价体系研究》，均已结题。

二、名班主任候选人先进事迹

(一)小学部分

1.樊云，仪征市实验小学教师，扬州市高级辅导员。作为班主任，努力从童心童趣入手，精心组织丰富多彩的校内外活动，让学生自主体验，自由生长，大胆创新。其中“雏鹰假日小队”活动和“新世纪我能行”体验教育活动获得全国少工委表彰。在她眼中，孩子永远是可爱的，不管是学习成绩差的还是行为习惯不好的，她从来不当众挖苦、讽刺，而是通过个别谈心，以爱感染他们、以情激励他们。她因此被评为“仪征市师德模范”、“扬州市十佳班主任”。她先后参与“活动型思品课堂教学模式探究”、“开发少先队活动课程，促进综合实践活动课程的实施”等多项课题研究，有20多篇论文在省、市获奖或公开发表。

2.夏清红，仪征市陈集中心小学教师，为人谦和，爱岗敬业，遵守师德规范，喜欢读书，有自己的教学思想和教学特色。作为一名班主任，力求让每一位学生都快乐地度过在学校的每一天。关爱每一个孩子，使他们能快乐充实地学习，同时教会他们做人。对于后进生，采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心对待他们的每一次过失，用期待的心等待他们的每一点进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。工作中，特别关注学生的习惯培养，注重班级文化建设。所带班级在各项活动评比中屡次夺魁，多次被评为“文明班级”、“书香班级”。个人被授予扬州市百优十佳班主任、仪征市优秀教育工作者、仪征市中青年教学骨干等称号。

3.孔祥红，仪征市陈集中心小学教师，自参加工作以来一直扎根农村教育，是一名深受学生、家长喜爱和信任的优秀班主任。在20年班主任工作中，对学生倾注无限的热情和关爱，用崇高的师德感化学生，尤其对留守儿童和学困生，更是给予帮助和鼓励，教育效果明显。班级管理工作中，不断探索新思路、新方法，以研促教，是省级少先队课题研究组成员，多篇论文在省、扬州获奖;所带班级都有良好的班风、学风，成绩突出，多名学生在省、扬州、仪征获奖，所带班级多次获得学校“文明班级”称号，个人多次被评为学校“先进个人”、“优秀班主任”，先后被评为扬州市“高级辅导员”、仪征市“先进教育工作者”、“优秀班主任”、“中青年教学骨干”、“教学五认真先进个人”等。

4.田英，仪征市实验小学教师，扬州市高级辅导员、德育协会会员，扬州市小学语文学科带头人。先后获得扬州市“十佳班主任”、仪征市“优秀教育工作者 ”、“优秀青年教师”等荣誉称号。从教19年，任班主任17年，不断探索学习、实践改进，巧妙地将学科教学与班主任工作结合起来，借助于阅读创建自己的班级管理特色。参与学校校本课程的编写，在《七彩语文》等杂志上发表多篇学生行为养成教育的文章，撰写的班主任工作案例、教育叙事在各级比赛中获奖，班级活动丰富有特色，陆续被报道，辅导学生在各级各类比赛中获奖。给予每个学生发光的机会和向上的力量，让他们在学校快乐生活，是她不懈的追求。

5.姜金芳，仪征市实验小学教师，扬州市高级辅导员。“爱学生就像爱自己的孩子”，这句朴素的话语是她的座右铭，基于这样的理念，她形成了这样的“四心”教育方式：用爱心润泽学生，用细心发现学生，用真心帮助学生，用耐心唤醒学生。这一切，源于她对教育的信仰，将爱变成习惯，用心呵护每个独特的生命。工作21年来，一直担任班主任，所带班级班风好、学风正，班级活动有声有色、数次被媒体报道，每学期都被学校评为“文明班级”，先后获得江苏省“德育先进工作者”、仪征市“优秀辅导员”、扬州市“优秀班主任”等荣誉称号。积极参与教科研，主持或参与省、市各类课题，撰写的教育教学论文在各级比赛中发表、获奖。

6.张晓敏，仪化第三小学教师。为人实实在在，做事踏踏实实，自工作以来，一直担任语文教师及班主任工作。张晓敏采用多种教学方式，优化课堂教学，教学成绩突出;撰写的论文经常在省、市获奖;获仪征市首批“教坛新秀”称号;积极参加支教，支教期间主动承担公开教学。班级管理本着“严、爱、正、范”的思想，用一颗爱心去关怀每一个学生。班级管理以激励为主，营造积极健康的班级氛围;从点滴入手，恒抓常规，培养学生良好的学习和行为习惯;开展多种活动，提高学生的综合素质。任教的班级凝聚力在师生中有口皆碑，受到学生家长的好评，所带班级多次被评为“文明班级”。先后获仪化片区“爱生先进个人”和扬州市“优秀班主任”称号。

7.杨红梅，仪征市育才小学教师。她用爱心、智慧、激情在孩子的心坎里种下一朵朵“花”，一颗圆不溜秋的小石子，一根皱皱的小树枝，种下蓝天里最结实的云朵。孩子们则送给她一粒粒幸福的种子，珠圆玉润的“宝石”，浓密的树荫，纯洁的心灵。风去了可以再来，花谢了可以重开，曾经太多的时光不回来。20多年的班主任工作，每带一个班，临别之际，她心头就有一种难以名状的心绪，有母亲看着孩子离开怀抱的失落，也有体验着孩子化茧成蝶成长的痛与快乐。园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果;圆丁的梦境常常是花的芳香，叶的浓荫;老师的梦境常常有甜稚的笑脸，琅琅的书声。

8.顾悦梅，仪化第二小学教师。参加工作以来一直担任班主任，组建团结友爱，积极进取、凝聚力强、充满正能量的班集体是奋斗的目标，让每个与她相遇的孩子都有所成长是前行的动力，做一名智慧型教育工作者是努力的方向。所带班级经常被评为校“文明班级”，班级学生在省、市、县、校各级各类活动中获奖，多篇经验论文发表、获奖。2007年9月被评为仪征市“优秀班主任”，2011年9月被评为扬州市“优秀班主任”，2013年1月被授予“仪征市中青年教学骨干”称号，2014年9月被仪征市人民政府评为“仪征市优秀教育工作者”。

9.徐春兰，仪征市香沟中心学校教师，扬州市一级辅导员、仪征市十佳班主任、扬州市优秀班主任。31年来，默默耕耘于香沟中心学校，尽心尽职，任劳任怨，用执着和奉献从事平凡而精彩的班主任工作。所带班级班风好、学风正，参加校级各类竞赛，屡次获年级组、小学部第一名，多次被评为“文明班级”。所教学科均分一直位于大仪镇榜首、仪征市上游。个人专业素质强，参与6个省、市级课题研究，编写3本教学资料，撰写多篇论文，6篇发表在省市级正规期刊上。指导青年教师和学生成效显著，多名学生在省市、国家级竞赛中获奖。多次被评为校先进工作者、优秀班主任、师德标兵。是一位家长信任，同行认可，领导放心的优秀班主任。

10.王轶，仪征市真州小学教师。工作以来一直担任班主任，坚持做到用心、用情、用智，使班级形成了良好的班风、学风，有效地促进了学生健康、全面发展，取得了家长和领导的信任。爱岗敬业，做到多“琢磨”，常“推敲”，从创造良好的班级环境到桌椅的排放，从出黑板报到开展活动，无不用心对待。切实关爱学生，用心倾听学生的声音，做他们的贴心人。坚持在活动中育人，注重培养学生的自我管理能力。对后进生投入更多的关爱，成效显著。注重与科任教师及家长沟通协调。育人实绩突出，所教学生经常在校、县、市级各类比赛中获奖，所带班级多次获得“文明班级”称号。2009年被评为扬州市“优秀班主任”，2010年获得“扬州市学科带头人”称号。

11.潘晓晴，仪征市月塘小学教师，仪征市中青年教学骨干、优秀班主任、优秀辅导员、优秀教育工作者、师德模范。班主任工作经验丰富，善于倾心疏导留守、单亲、问题儿童，倾力转化后进生;善于从传统教育入手，在班集体中渗透感恩等美德教育;善于培养学生自主学习能力，开展“五线”文化研究等系列主题活动;善于组织协调任课教师和其他各方面的力量，共同建设好班集体;善于与家长沟通协调，指导家长参与校外教育。学生参加竞赛活动多次获奖，满意度调查均为100%。教学教研能力突出，胜任循环教学工作，校内外个人公开课多次获得好评，在北片“教学五认真”评比中获一等奖，撰写的教育教学论文多次获奖并有多篇论文在国家级、省级刊物上发表。

12.吴厚梅，仪征市实验小学教师。从教以来，一直担任班主任工作，先后获得扬州市“师德标兵”、“优秀辅导员”、仪征市“优秀共产党员”等荣誉称号。她把满腔热情献给了孩子们，所带班级每年都是“文明班级”。面临一边是自己10个月大的骨折的孩子，一边是毕业班的学生时，她没请一天假，没落下一节课，那一年，她任教的班级成绩名列前茅。2014年，她不慎从学校楼梯摔下来，造成尾椎骨严重骨折，她蹒跚着坚持参加基本功竞赛，获得一等奖;又蹒跚着坚持为学生讲课，躺在椅子上，耐心地给孩子个别辅导作业。她还在网上班主任结对活动中，作题为《我努力，我快乐》的班主任经验交流讲座，将班级管理的“快乐工作法”与大家分享。

13.刘久香，仪征市新集小学教师。扎根农村小学15年，担任班主任13年，一路走来，始终以热诚、踏实、细致的作风要求自己，工作中全身心投入，用对学生一生负责的责任感对待每一个学生，用爱浇灌班主任工作，用心创设班级特色。始终坚持创建“书香班级”，带领孩子阅读经典，润泽心灵。鼓励孩子读写结合，学生多篇作品发表在《学习周报》等报刊上。任教班级多次获得校“文明班级”称号;个人被评为校优秀班主任、“新集镇先进工作者”、“仪征市优秀班主任”，2013所任教二(2)中队获得“江苏省优秀中队”荣誉称号。

14.潘永琴，仪征市张集小学教师，仪征市骨干教师。从教26年，担任班主任20年，多次被评为市、镇优秀教师、先进班主任。工作以来，在教学一线勇挑重担，兢兢业业，任劳任怨，连续10年任教语文和英语双科教学，担任高年级班主任、英语教研组组长、工会女工委主任，负责学生心理咨询工作。在她的生活中占据第一位的永远是工作，她对工作充满激情。她的教学实绩在平行班级中都是优秀，所教学科参加仪征市学业测试时，都会取得优异成绩。她注重学生的思想品德教育，经常利用班队会、晨会或闲暇机会，和学生讲做人的道理。她为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴、领导同事的赞扬。

15.王爱琴，仪征市实验小学西区校教师。自任教以来，一直担任语文教学和班主任工作，现兼任教研组组长。曾获仪征市中青年教学骨干、优秀教育工作者、语文学科带头人、教学先进个人，扬州市一级辅导员、中青年教学骨干，省教师培训优秀学员等称号，多次被评为仪征市优秀辅导员。多篇论文获国家、省市级奖项并发表，主持、参与市县级课题研究。自工作以来，一直以“学高为师，德高为范”为座右铭，踏踏实实工作在第一线，以求真务实的态度，完成各项教育任务，受到了领导、同事的好评，得到了家长的广泛认可。班级管理有方，班级形成了团结友爱、诚实守信、勤奋好学、勇于创新的精神风貌，所带班级每学期都被评为“文明班级”。

16.杨翠珍，仪征市陈集第二小学教师，扬州市第六批中青年教学骨干。扎根农村教育21年来，担任班主任工作15年，全心全意带好每一届学生，培养学生优秀的道德品质和良好的学习习惯。关爱留守儿童，对后进生倾注爱心。班级管理中开展丰富多彩的主题班队会活动，发挥活动育人的作用。以学校创建“三香校园”为契机，鼓励学生读高雅书，做高尚人。辅导学生参加省、市级教育征文，手抄报等比赛活动，多次获奖。所带班级班风正、学风浓，多次被学校评为“文明班级”。撰写的教育、教学论文多篇在省市级评比中获奖，在省级以上刊物发表。先后获得仪征市“优秀辅导员”、“先进教育工作者”、“优秀班主任”等荣誉称号。

17.巫双琴，仪征市扬子学校教师。一直从事低年级班主任工作，经验丰富。具有强烈的事业心、责任感，特别注重班主任工作研究，善于学习。爱岗敬业，一直以自己的实际行动向学生诠释真善美，倾注母爱真情;总是以自己的人格魅力去感化学生，工作勤奋，待人诚恳;爱生如子，注重家校联系;始终用自己的耐心、爱心、诚心、细心赢得学生的开心、家长的放心、同行的敬佩、领导的称赞。多年来，班级管理有方，所带班级班风正、学风浓、成绩好。多次被市、镇、校评为“优秀班主任”、“先进教育工作者”。积极参加教科研活动，多篇论文发表、获奖。

(二)初中部分

1.卞有勇，仪征市新集中学教师。从教19年任16年班主任。一直扎根农村，无怨无悔。他师德高尚，甘于奉献，循循善诱，爱生如子。与学习困难生、留守儿童等结对帮扶。班级管理，“勤”字当头;通力协作，同行认可。始终用“爱”去构筑育人的理想。班主任工作中他积极学习，勇于反思，主动参加课题研究，撰写的论文、家访手记、教育叙事、家长会教案等多次在市级以上获奖或发表。班级管理中注重理论联系实际，教育教学方法科学，实绩一直处于年级前列，多名学生获市级以上表彰，多次被评为文明班级和先进班级。先后被评为仪征市优秀教育工作者、学科带头人，扬州市优秀班主任、中青年教学骨干。

2.李天珍，仪征市第三中学教师，教务副主任，仪征市学科带头人。从教19年一直担任班主任和初三毕业班数学教学工作，时刻注重师德修养，平等关心每一个学生。特别是自2009年以来，帮助多名贫困生，2012年被聘为“仪征市未成年人心理健康教育志愿者”，工作积极，思想上进，以优秀的个人素质和业绩在激烈的竞争中把自己锻造成一名合格教师，至今撰写了10多篇论文，积极参加课题研究，历届所带班级和任教的学科在中考中都取得了好成绩，受到家长和学生一致好评，2007年被评为仪征市“先进教育工作者”，2008年被评为仪征市“巾帼英雄”，2011年被仪征市评为“优秀芍药花志愿者”和扬州市“优秀班主任”，2012年被评为仪征市“优秀共产党员”，2014年获仪征市师能百千万工程赛课一等奖。

3.曹玖林，仪征金升外国语实验学校教师。从教以来，一直担任班主任工作，在10多年的班主任工作中，忠诚教育事业，始终将爱作为工作的核心，把一片爱心全力倾注在学生身上：真诚源于爱心，以爱心温暖学生的心灵;沟通源于尊重，以人格塑造学生;拼搏源于激情，以激情振奋学生;规范源于身教，用人文教育学生;伟大源于平凡，换种眼光等待学生的成长与成熟。被扬州市教育局表彰为“优秀班主任”，被共青团扬州市委员会表彰为“爱心使者”，被仪征市人民政府表彰为“优秀教育工作者”，屡次被青山镇评为“先进教育工作者”，所带集体屡次被评为“先进教育集体”，多篇论文获省市

一、二等奖，多篇文章在《扬州教育》《科教导报》《中华活页文选》发表。

4.郑仁芳，仪征市陈集第二中学教师。多年的班主任工作，让她深深地体会到：最大的事就是一心为学生好。她所带的班级，有一瘦小的女孩叫小红，性格内向，成绩时好时差，课堂上经常打瞌睡。针对这样的情况，她对小红进行了家访，了解到她是单亲家庭，母亲早已离家出走，年老的父亲常年在外打工，生活几乎无人照顾，家里很凌乱，天冷床上单薄睡不好，所以第二天瞌睡。面对这样的家庭和学生，郑仁芳真诚关心帮助，利用课余时间和节假日给她另开“小灶”，帮她打好学习基础，重拾学习信心。从此，小红变了，上课认真了，成绩也赶了上来，脸上开始有了笑容，初中毕业上了扬州商校商贸外语专业。

5.王晴，仪征市第四中学教师。非常热爱班主任工作，喜欢跟孩子在一起，她的教育价值以及智慧都离不开班级管理，孩子形形色色的问题提振了她的工作激情，踏实、善思、激情工作、追求效率一直是她的工作追求。她所带班级的孩子总是给人春风拂面之感，亲切的话语、灿烂的笑容、自信的神情，孩子脸上写满了“爱老师、爱学校、爱学习”的幸福字样，她的班级像一个快乐的家，家里的娃无不彰显着其班级工作的特色——团结、干练、善于思考、追求正能量。她一贯坚信“无事生非”，她班的孩子和她一样总是很忙。忙于练字、忙于阅读、忙于运动、忙于学习，书法、经典文学等传统文化在这里得以传承。

6.李乡霞，仪征市实验中学教师。曾扎根农村教育12年。多年来，所带班级被评为“文明班级”，文化成绩一直名列前茅。常年任教初三，在教学条件相对落后的情况下，大多数学生达高中学籍线，多人进入重点高中。在组织留守儿童的“学习共同体”活动中，几乎跑遍了周边的村庄、社区，利用节假日进行学习活动的巡查、家访。积极参与小班化教学活动，在仪征市举办的教室环境布置评比活动中获“温馨奖”。《等待花开的声音》等论文多次在省市获奖。先后被评为校“十佳班主任”、仪征市“师德模范”、仪征市“十佳班主任”、仪征市“教坛新秀”、仪征市“十佳师德标兵”、仪征市“教学先进个人”、仪征市“中青年骨干”、扬州市“教学能手”等。

7.吴诗田，仪征市第三中学教师。长期担任初三毕业班班主任。在20多年的教育教学实践中，坚持以道德为根，构建正确教育观;以岗位为本，提升教学能力，关注学生个体差异，践行“不放弃任何学生”的职业操守。2009年7月面对全市中小学班主任，作了专题讲座《浅谈“班主任走进学生的心灵”的几点想法》;2010年12月参加镇江实验学校组织的名校名师同课异构课堂活动;2011年10月赴新沂市阿湖中学开展送教活动;2011年12月接受江苏教育电视台采访。先后被评为仪征市“优秀青年教师”、“优秀共产党员”、“首批中青年教学骨干”，2013年2月被评为“2012教育系统优秀共产党员”，2014年9月被评为“扬州市优秀教育工作者”。

8.张玉，仪征市香沟中心学校教师。工作13年来，时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德宗旨，在实际工作中勤于钻研、不辞劳苦、一如既往地主动开展班级管理和德育建设工作。关心每一位学生，根据学生的特点，重视习惯养成，努力和学生交流，关心他们的身心健康，真诚对待每一位学生，深受学生和家长的喜爱。2011年被聘为中学一级教师，从教以来一直从事初中阶段的循环教学工作，并连续多年担任班主任，勇挑重担，真情付出，所带班级多次获得校级表彰。所带初三毕业班在2014年中考中，半数学生被四星级高中录取，全班总均分位列仪征市前列，个人多次被评为仪征市“先进教育工作者”、校“优秀班主任”、“仪征市骨干教师”。

9.李万林，仪征市新城中学教师。工作13年来一直从事班主任工作，其中连续8年担任毕业班班主任。工作认真，为人师表，勇于承担责任，时时处处发挥先锋模范带头作用。在同事工作突然变动的情况下，积极配合支持学校的工作，中途接手毕业班班主任工作，并承担其他班级的语文教学工作。所在学校处于城乡交界区域，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守学生等占了不小比例，在学习和生活上，李万林给予他们更多的关心和帮助。不断研修现代教育理论，积极配合科任教师做好教学工作，有独创性地开发学生的智力。积极组织学生参加课外活动，重视学生非智力因素的开发。教会学生学习，注重学习能力的培养和发展，形成富有特色的班级教学和管理模式，2011年被评为扬州市优秀班主任。

10.秦康梅，仪征市第三中学教师，仪征市中青年教学骨干。自1998年参加工作以来一直担任班主任工作。在班主任工作中坚持以人为本，对学生充满爱心，所带班级班风正、学风浓、成绩优，毕业班中考仪中达线率一直很高，多次被学校评为“文明班级”。教育教学工作积极认真，创新严谨，不断进取。多次获市、县英语上课比赛

一、二等奖，10多篇论文获奖、发表。主持的课题研究取得了良好的效果，得到了上级部门的肯定。2007年被评为仪征市“优秀班主任”，2010年被评为仪征市“优秀教育工作者”，2011年被评为仪征市“优秀共产党员”，2013年被江苏省教育工会授予“江苏省教育科技系统五一巾帼标兵”荣誉称号。2014年获仪征市班主任专业能力大赛一等奖。

(三)高中部分

1.张玉明，江苏省仪征中学教师，江苏省特级教师、江苏人民教育家培养对象、扬州市先进工作者、扬州市十佳班主任、扬州市生物学科带头人。从教31年，担任班主任26年，任教高三23年。教科研成果获江苏省教学成果奖二等奖1次，扬州市教育科研成果奖一等奖2次、二等奖1次。目前主持省重点课题1项。近5年发表论文38篇，其中核心期刊20篇，被人大复印资料全文转载4篇。在《班主任之友》《校园心理》等杂志发表教育随笔、班主任管理文章60余篇，其中有数篇被《中华活页文选》《作文素材》等学生读本选用。多次参加扬州市命题、督导、职评等工作，多次开设公开课及讲座，辅导学生获省奥赛一等奖2次，带教多名青年教师。

2.张远忠，江苏省仪征中学教师。热爱班主任工作，注重言传身教。全面关爱学生特别是“学困生”，善于寻找教育契机，创设教育氛围，引发内驱力，促进学生争先进位。发挥学生特长，培养创新能力，形成正确人生观。注重家校合力和良好班集体形成，所带班级获团市委“五四红旗团支部”、校“文明班级”，学生多次获省市表彰。曾获市政府“优秀教育工作者”，省教育厅等“先进工作者”，仪征团市委“新长征突击手标兵”，教育局“优秀班主任”、“青年优秀班主任”、“精致管理先进个人”等荣誉。注重理论研究，做好传帮带。多篇班主任工作论文发表于扬州师院学报、《扬州教育》或作为交流材料。

3.陆元峰，仪征市第二中学教师，教育硕士，扬州市“中青年骨干教师”，扬州市“百优十佳班主任”，扬州市“历史学科教学先进个人”。所带班级被评为扬州市“高中教育先进集体”。2007年被仪征市人民政府授予“优秀教育工作者”称号。2008年在高考中有43人达本二分数线，被市教育局授予“高考教学功臣”。近5年有3次考核为“优秀”，20

11、2014年两次被市教育局党委授予“优秀共产党员”称号，2011年被市教育局授予“高中精细管理奖”。2014年所带班级团支部被授予“仪征市五四红旗团支部”;现主持省级课题《高中生应对方式与其学校适应的相关研究》一项;所带班级近3届共有81人考取文化类本二以上院校。

4.郝良群，仪征市南师大第二附属高级中学教师，教育硕士，政治教研组组长，特级教师培养对象。曾获“江苏省学科优秀青年教师”“扬州市优秀班主任”“扬州市高中教育先进个人”“扬州市骨干教师”等称号。工作以来，连续担任班主任11年，有5届高三毕业班带班经验，对待学生真诚、理解，懂得尊重学生，循循善诱地做学生思想工作。所带班级学风优良，学生学习成绩优秀，多名学生获得校、仪征市、扬州市、省级等各种荣誉。2007年、2010年、2011年、2014年所教高三毕业班成绩优秀，获得“仪征市高考功臣”、“仪征市有效教学奖”、“仪征市优秀工作者”、“扬州市教育先进个人”等称号，2013年被评为“扬州市优秀班主任”。

5.葛生芳，仪征市陈集中学教师，2005年8月参加工作，至今一直任教高中数学。2007年担任陈集中学团委副书记，2009年，成功竞聘教务处副主任一职，2013年，担任陈集中学团委书记一职并继续担任教务处副主任。2009年担任高三(16)班班主任，获得仪征教育局“精致管理奖”。2010年担任高一(1)班主任。2011年担任高三(12)班班主任，获得仪征教育局“精致管理奖”。2012年担任高三(3)班班主任，获扬州市“优秀班主任”称号。2013年担任高三(5)班班主任，班级获得扬州市“先进集体”称号。

6.周乃和，仪征市第二中学教师，担任班主任工作26年。目前任学校政教处主任，年级组长，是工作中的“拼命三郎”。他重视学生的自觉、自律成长，所制定的班级规定在全校得以推广，为学生的自管自育创造了条件;重视率先垂范作用，在到校、跑操、家访等方面做实做细;重视“走动式管理”，善于及时捕捉教育的最佳时机、传递爱的正能量;重视目标管理，用目标来激励学生、凝聚人心。所带班级都能完成或超额完成目标任务，多次获得校“文明班级”称号;他本人也获得“市优秀班主任”等荣誉称号。在扬州市高一班主任工作会议上作经验交流发言。用真诚启迪心灵，其爱心感动了家长。家长曾在高考前送锦旗、感谢信到学校。

(四)技师学院

1.任国庆，仪征技师学院教师。爱岗敬业，甘于奉献，热爱班主任工作，严格遵守教师职业道德规范，事业心、责任感强，工作态度端正，作风正派，为人师表，师德高尚，有着较高的班集体管理水平。任国庆热爱学生、尊重学生，全面关心学生成长，能做好新形势下学生的思想工作，后进生转化成效显著。所带班级无学生犯罪、无投诉。同时，组织能力出众，有丰富的班主任工作经验，能有效组织协调任课教师和其他各方面力量，共同建设好班集体，积极开展家访，指导学生参与社会实践活动，在学生、家长和其他教师中有较高的威信。担任班主任工作10余年，所带班级班风优良、学风纯正，在院系及社会各类活动中，参与面广，表现突出，成绩显著。

2.葛振娣，仪征技师学院教师。忠诚人民的教育事业，遵循并落实党的教育方针、政策，爱岗敬业，甘于奉献，严于律己，宽以待人，争做班主任的表率，努力以高尚的品德感染学生，决不放弃任何一个学生，做到以学生为邻，以学生为伴，以学生为友。她还善于钻研，勤于思考，能有效组织协调任课教师和其他各方面的力量，创造性且有艺术地建设好班集体，创新开展主题教育活动，经常通过家访、家长会等形式与家长一起承担教育孩子的责任，在学生、家长和教师中有较高威信。所带班级班风好、学风正、面貌新、成绩佳;个人师德优、能力强、威信高、荣誉多。近五年学生犯罪率为零，未出现有被查实的学生及家长投诉。

3.陈恩东，仪征技师学院教师。爱岗敬业，自觉遵守教师职业道德规范，有事业心，责任感强，具有奉献精神和较高的班集体管理水平。忠诚于人民的教育事业，严于律己，宽以待人，争做班主任的表率，努力以高尚的品德感染学生。热爱学生、尊重学生，全面关心学生成长。能切实做好学生的思想工作，后进生转化成效显著。所带班级学生犯罪率为零，未出现有被查实的学生及家长投诉。有丰富的班主任工作经验，能有效组织协调任课教师和其他各方面的力量，共同建设好班集体，注重与科任教师及家长的沟通协调，积极开展家访，指导学生参与社会实践活动，在学生、家长和同事中有较高的威信。育人实绩突出，所带班级有良好的班风、学风，在院系各类活动中，参与面广，表现突出。

三、名校长候选人先进事迹

1.朱玉忠，仪征市实验小学校长。情系教育，情系课堂，始终把学习作为第一要务，努力把自己打造为一名科研型教师，先后主持《古诗文启蒙教育活动化实践研究》等多个省级课题，曾获江苏省优质课评比一等奖，被推选为扬州市教育学会小学德育专业委员会理事长，江苏省小语教材实验先进个人。从理性层面对学校的发展进行思考，立足校情，制订全面推进素质教育的策略，倡导“协同”精神，发掘学校底蕴，强调在传承中创新，在创新中发展，将精神文化的建设与营造，作为学校自主发展的基石。尊重儿童，紧扣“乐”“仪”二字构建生命成长的乐园，让孩子的童年打下“乐仪”的深深印记。点燃教育理想，强调“草根”研究，激活群体智慧，保证学校可持续发展，努力将学校建设成为师生精神栖息的家园、幸福成长的乐园、文化润泽的沃土、梦想飞翔的天地。

2.王吉东，仪征市实验中学校长，江苏省优秀教育工作者，江苏省初中教育专业委员会常务理事，扬州市“五一”劳动奖章获得者，扬州市名校长，扬州市数学学科带头人，仪征市人大代表。曾获江苏省高中数学优秀课评比一等奖，两次参加扬州市中考数学命题。2005年任仪征市实验中学校长以来，坚持育人为本，严谨治校，主动发展，做好学生的领路人、教师的带头人、学校管理的排头兵。学校教育教学质量一直稳居扬州市前列，中考成绩连续高位大幅攀升。学校课程建设和特色创建硕果累累，品牌影响力不断增强，先后获得“江苏省最具影响力初中”“国际生态学校”“江苏省体育传统项目学校”“江苏省青少年科技教育先进学校”等荣誉称号，承办江苏省初中教育第七次年会，多次在省市级会议或论坛作交流发言。

3.陈宏军，江苏省仪征中学校长。努力践行“以完整的现代教育塑造完整的现代人”的办学理念，在自管自育、“和”教育、序列化写作等方面形成了鲜明办学特色。学校荣获省市级以上表彰20多项，连续3年被评为仪征市“标兵基层文明单位”。个人在省级以上刊物发表及获奖论文10多篇，主编教学资料2部，参与省市重点课题研究2个。先后获评“扬州市名校长”“扬州市优秀教育工作者”。队伍建设持续加强，学校有7人先后被评为省市特级教师，名师队伍扩至54人。课程建设卓有成效，已开发40多门有一定影响并产生辐射效应的校本课程。办学成果显著，两轮省素质教育督导均获“优秀”，高考质量持续攀升，2次受到政府嘉奖，社会、群众满意度高。

4.丁建生，仪征市南师大第二附属初级中学校长，扬州市学科带头人，扬州市优秀教育工作者、江苏省基础教育课程改革先进个人，扬州市特聘督学、中国教育学会初中教育专业委员会理事。2007年、2010年两次被评为扬州市名校长。他是一名有理想、有思想的校长，从提出“三力”(学习力、思考力、文化力)到倡导“三无”(无用、无痕、无为)，从提高 “非权力性影响力”，到倾力用心用智慧管理;主持、参与多项省市课题研究，40多篇论文在省市杂志上发表或获奖;他又是一名求实干、求创新的校长，在学校推行PDCA管理、“两学两自三导”教学改革、培养学习型教师等一系列举措。学校教育质量始终名列全市前茅，学生素质全面、可持续发展力强，学校管理经验和成绩在省、市媒体上有专题报道。

5.方华进，仪征市香沟中心学校校长。始终确立“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的办学宗旨，带领教师在乡村教育园地默默耕耘。积极组织教师开展“活力探究”型课堂教学实践，要求教师把“练的时间、讲的权利、问的机会、评的自由”还给学生，把“微笑的脸、激励的话、趣味的题、竞争的组”带进课堂，为家乡的教育事业做出了巨大贡献。2009年他被扬州市教育局评为 “先进教育工作者”，200

9、2010年连获仪征市综合治理先进个人等光荣称号。2014年荣获“江苏省优秀教育工作者”荣誉称号。2008年2009年学校连续被评为仪征市综合考评优胜学校，2012年学校被市教育局分别评为教学管理先进学校、教科研先进学校和教学质量先进学校，学校连续7年中考成绩列全市前列，综合考评为全市一类学校，2014年学校被评为仪征市文明单位。

6.刘文宏，仪征市育才小学校长，扬州市人民政府教育督导团特聘教育督导员。10多年来，始终坚持以身作则，率先垂范，廉洁自律，严于律己。以维护学校的稳定与发展，提高教育教学质量，提升学校的声誉与信誉为己任。坚持以人为本，确立“学校以教师为本，教师以学生为本，学生以学习为本”的教育理念，精致管理，求真务实，求特创新，形成了独有的办学风格。近5年，学校连年获得扬州市、仪征市文明单位、仪征市教科研工作先进单位、扬州市和谐校园、仪征市教学目标管理一等奖、仪征市教学“五认真”示范校等多种殊荣，个人先后获得仪征市教育局首届名校长、扬州市先进教育工作者、扬州市教研科研先进工作者等称号。

7.李青松，仪征市第三中学校长。担任正职校长12年，办学理念先进，品行作风优良。2003年起任仪征市月塘中学校长，学校成为扬州市精致管理样板校，并在扬州市精致管理现场会上作经验介绍。2007年调任仪征市胥浦中学校长，克服难以想象的重重困难，努力改造薄弱学校，最终连续两年初中教育质量评估被评为全市一等奖。2012年调任仪征市第三中学校长，又连续两年仪征市义务教育学校综合考评一等奖，2014年接受国家级均衡验收，得到教育部领导的充分肯定。多次参加国家级、省级骨干校长培训班学习，有多篇管理或教学论文在专业期刊发表，主持省级规划课题《农村初中校园学生文化建设的育人功能研究》顺利结题。

8.吴宽荣，仪征市精诚高级中学校长。曾于1985-2004年连续20年任教高三数学，创下所教班级高考均分117.6分(满分120分)，13人满分(全班共39人)的纪录。1999年出任仪征市陈集中学校长后，亲自执教高三数学，将自己多年在高中教学及管理中积累的经验言传身教于学校领导班子及教师，使古老的学校又一次迸发青春的活力，高考成绩稳居全市第二。2005年牵头创建仪征市精诚高级中学，他以非凡的勇气带领一班人边建设边教学，经过10年的努力使学校以“负责任、学风好、进步快、成绩优”获得社会的广泛认可，从2008年首届毕业生起至2014年共7届毕业生在高考中均超额完成录取指标，超额完成指标率始终位居全市第一位。从教30多年来他多次荣获江苏省师德先进个人、扬州市优秀青年科技人才、扬州市学科带头人、扬州市首批名校长等荣誉称号。

9.顾万松，仪征市天宁小学校长，扬州市学科带头人。担任校长14年，获得过江苏省教委“红杉树园丁奖”银奖、省“师德模范”、仪征市优秀共产党员、仪征市“优秀教育工作者”等多项荣誉。是市小学教师读书会秘书长，教师进修学校小语骨干班教师，扬州教研室《扬州市义务教育语文课外阅读教材教法试验》课题组副组长，仪征市基础教育新课程实验领导工作组“课程评价组”成员，仪征市“送培到校”讲师团成员。近几年承担师培讲座30多场。编著教材、教参、读本数十本。扬州市小语年会赛课、校长评课一等奖。学校先后荣获“扬州市综合实践活动实验学校”、“扬州市优秀家长学校”、扬州市少工委“红旗大队”、“红领巾示范校”、扬州市体艺“2+1”优质工程示范校、仪征市“小能人实践教育特色校”、扬州市首批优秀校本阅读项目学校。

10.周福松，仪征市龙河中心小学校长。扬州市首批科研型校长，扬州市优秀教育工作者、优秀共产党员，扬州市学科带头人。2012年出版专著《向着明亮那方》。他信奉“修己安人”的中国式管理之道，培育“龙”“河”文化，缔造完美教育。办有内涵的学校，做能外延的教育。打造“四声”校园：让校园书声琅琅、歌声荡漾、笑语飞扬、心声滋养。教育博客、校本研修、网上结对、课题研究成为学校办学亮点。他参加扬州市博客大赛多次获一等奖。参加扬州市师能百千万活动多次获一等奖。30多篇论文发表于省市级刊物。主持省、市级留守儿童和小班化教育课题研究，成效明显。学校被评为扬州市教育科研样本校、课改先进校、关爱留守儿童先进集体、网上结对先进学校。

第五篇：名校长培训小结

一、基地概况

为贯彻上海市教育工作会议精神，提升上海市的师资队伍水平，上海市教委启动了“上海市普教系统名校长、名教师培养工程”。XX年9月，上海市普教系统名校长、名教师培养工程办公室组织专家组对所有申报“名校长培养基地”的单位进行审批，并经上海市普教系统名校长、名教师培养工程领导小组同意，从32个候选单位中遴选出8个上海市普教系统名校长培养基地，徐汇区向阳小学洪雨露校长申报成功，“上海市洪雨露名校长培训基地”(以下简称：我基地)正式成为全市8个普教系统名校长培养基地中的一个。

我基地常设在上海市徐汇区向阳小学。向阳小学是全国文明单位、上海市文明单位十连冠、市行为规范示范标兵校、市素质教育实验性学校、市二期课改实验校。作为一所有着悠久办学历史，并长期处于本市教育发展前沿的老牌优秀学校，向阳小学承担过大量的示范、辐射、引领本区、本市以及全国范围内有关兄弟学校的任务，并且每年都会接待大量来自全国各地的教育代表团的访问、学习与交流。校方将自己在办学、教育和教学中的宝贵经验与同行们无私分享，为教育的均衡化发展做出一份贡献。

我基地的主持人是向阳小学校长洪雨露。洪雨露校长是上海市特级校长、特级教师、全国优秀辅导员、全国中小学德育工作标兵、市少先队工作学会副会长、市小学教育管理专业委员会副会长。在他的带领下，向阳小学立足悠久历史，不断继承发扬，进一步开拓创新，形成了以“快乐唱歌、快乐运动、快乐游戏、快乐创造、快乐学习”为核心的“兴趣教育”，成为了上海一流、全国有名的品牌特色学校。因此，在办学、教育及管理等方面，洪雨露校长有着在长期实践中所积累下来的丰富的实践操作经验和理论思考。

我基地拥有强大的专家导师团作为理论研究方面的有力后盾，由吴立岗、吴维屏、顾维萍、沈功玲、陈建强、陈宝林、张企曾等在教育教学领域有相当建树的教授和研究员们领衔的导师团，在整个培养过程中经常性的给予基地学员们理论指导和意见咨询，帮助他们开拓思路、提高认识。同时，我基地还聘请了社科院青少年研究所的陈建强研究员为随班专家导师，他和基地学员们一同参加了所有的培训活动。这样的安排不但充分挖掘了专家导师团在理论研究方面的优势资源，从理论的高度给予学员们以引领和提升，而且还使其能够真正深入了解我基地培训的各个环节，从实践的角度为学员们出谋划策，充分地发挥了专家导师团指导引领诊断咨询的作用。

在经过了前期准备阶段的认真思考和仔细研究后，我基地决定将培养学习的主题内容紧紧聚焦在“现代学校办学特色的实践研究”这一课题上，采用“理论学习”、“专家讲座”、“走访考察”、“交流探讨”、“课题研究”、“个人自学”等内容多样、形式丰富的培养方法进一步培养学员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使我基地学员在办学及教育过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，贯彻课改理念推进素质教育，创建品牌、名牌学校成为优秀领导，最终成长为拥有一流的教育办学水平和管理领导能力，在上海乃至全国教育界有一定影响力的名校长，为上海以及全国教育的发展贡献力量。

1.基本理论，学习指导

我基地在这一年的培训学习过程中比较有特色的、与众不同的一点，就是非常注重用基本理论对学员们进行教育思想上的指导。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求学员在平日里进行自主学习等方式，从教育思想方面端正参与培训的全体学员对党和国家教育事业的态度，使学员们充分认识到，在作为一名校长所应该具备的思想道德素质中，首当其冲的便是忠诚党和国家的教育事业，忠诚广大人民群众的教育事业，面向全体学生，推进落实素质教育，只有在这样的大前提下才可能做到“启智求真恪守有教无类”，才能够“为科教兴国上下求索，为民族复兴广育英才”，才有成为一名真正意义上的名校长的资格。从校长到优秀校长再到名校长，最早应该发展，最先应该提升的就是教育思想。一个人的思想决定了一个的行为，思想有多先进行为就有多先进，校长作为学校教育办学的指挥官，只有在先进教育思想的引领下，才能办出有真正意义上的先进性的学校，才有可能成为新时代的名校长。

秉承这样的培训思想，我基地在本学期的第一堂培训课上就为所有参加培训的学员准备了《共产党宣言》，并要求学员对《共产党宣言》进行充分阅读，认真做好阅读笔记。在之后的培训中，基地主持人洪雨露校长陆续向学员们介绍了毛主席的《矛盾论》和《实践论》，理论联系实际，在既处于哲学的高度又不脱离现实操作的情况下为学员们的教育办学工作做了思想理论指导。此外，洪校长广泛向大家介绍了《费尔巴哈提纲》、《哥达纲领批判》、《自然辩证法》、《国家与革命》等经典著作的篇章。他还曾花费了8个课时的培训时间，为全体学员细致解读了中国共产党《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，面面俱到地分析了《决议》产生的历史背景、《决议》的时代意义以及今天学习了解这份《决议》的现实意义。对于教育工作者来说，《决议》的精神就代表了一种指导思想——那就是“实事求是”，只有真实客观地了解了中国革命的历史与近现史才能够透过现象看本质，从客观事实中求得事物发展运动的规律与轨迹，并以此来指导学校的教育和办学;才能够以更加开放的教育思想去教育每一个学生，使学生成长为全面发展的好少年;才能够不断进步不断创新，为党和国家的教育事业，为人民的教育事业开拓美好的未来。

在之后的几次学习中洪雨露校长又向学员们传达沟通了中央督查组到沪检查指导青少年思想道德教育工作报告反馈会、XX年上海市少先队常务理事会以及XX年小学教育管理专业委员会年会中的相关精神和最新教育信息，使得学员们能够在第一时间得到最新最快的教育信息咨询，知晓上级主管部门对学校教育的进一步要求，如此一来便可帮助他们及时为近阶段乃至长期的学校教育办学工作理清思路、明确方向、制定计划、推进实施，用新精神与新要求统领学校办学的全过程，全面落实推进素质教育。

2.教育专家，特色引领

“专家引领”是目前各类培训中比较普遍的操作方式，由于专家在其所从事的领域里有着相当的权威性，其专业意见便很容易为学习者所接受，通过专家引领在理论层面给予学习者适当的指导是培训中比较能体现出成效的方法。在这一年的培训过程中，我基地先后邀请了上海市教科院教育政策研究室主任朱怡华、上海市社科院青少年研究所研究员陈建强等教育专家为基地学员们报告讲课，基地主持人向阳小学校长洪雨露也多次从自己的实践经验出发为学员们现身说法，而这些专家报告的主要内容则全部都是紧密围绕我基地的培训主题——“现代学校办学特色的实践研究”展开的。

《用文化提升教育品质》、《提炼教育特色，打造教育品牌》和《从特色走向品牌》这三个主题报告是上海市社科院青少年研究所研究员陈建强老师带来的。陈老师用了24个课时的培训时间为我基地的学员们细致入微地分析了打造教育品牌、创造独特学校文化对一个学校可持续发展所起到的深远意义和所带来的长期价值。而在如何操作这个关键性问题上他又给出了自己多年的总结——“规划先行、特色先抓、课题先推、制度先立、队伍先建”的五“先”模式——理论联系实际，平淡中闪耀着真知且具有相当的可操作性。

上海市教科院教育政策研究室主任朱怡华老师则用漫谈的形式与学员们探讨了如何着手建设自己学校的校园文化，用文化领校，以文化立校。朱老师对学员们提出希望，要求他们不断地拓宽视野、开阔思路，尽可能多地走出去请进来，学习不同学校，不同地区乃至不同国家的先进经验，一砖一瓦皆为学问，一草一木均是文章，从小入手，以小建大，创造出符合自己学校实际情况的校园文化。

在邀请上述两位教育专家报告讲课获得我基地学员的一致好评之后，我基地主持人向阳小学校长洪雨露，以《我在办学中的经验思考》和《办学特色的实践与研究》为题深入浅出的向学员们介绍了向阳小学如何在“面向全体学生，全面贯彻方针，全面推进素质教育”的指导理念引领下建设“轻负担、高质量、有特色”的学校教育，形成以“快乐唱歌、快乐游戏、快乐运动、快乐创造、快乐学习”为主要内容的“兴趣教育”特色品牌，以及在品牌创建过程中的所需要注意的重点、难点。并呼吁学员们在学校特色和品牌的创建发展过程中要密切关注其是否符合学生身心发展的客观规律和学校发展的实际情况，对学生的尊重理解和对学校实际情况的充分认识是学校特色创立的前提，任何违反事物发展客观规律的学校特色都不会有长久的生命力。

教育专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验给予了学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使学员们深刻认识到学校创造特色，特色成就学校这一道理，在办学过程中抓住了学校特色的培养建设，就是抓住了开拓创新的源泉。

3.走访考察，案例分析

任何一种学习培训，若光只有“理论指导”和“专家引领”那便无异于闭门造车,“请进来”的讲座确实非常重要，它能从理论思想方面给予学员们以指导，初步统一学员们的认识，给予学员们以行动的指向;但“走出去”的考察同样是不可缺少，它能将学员们的认识由宏观世界引入微观世界，实践的可行性能更好地巩固理论的正确性，极大地提升了学员们将理论转化为行动的自觉意识。“理论指导”、“专家引领”、“走访考察”三者环环相扣，是点和面的结合，是宏观和微观的统一。对于“名校长培养工程”来说走访考察是可行的，更是必须的。学员们走访各类学校，考察不同情况，就是在为自己的学校寻找新的生命力，就是在认识、了解、分析一个个鲜活的案例的同时真切地学习。

在本学年的培养过程中，我基地组织学员先后走访了徐汇区的向阳小学、高安路第一小学、求知小学、徐浦小学与向阳育才小学;闸北区的闸北实验小学与和田路小学;闵行区的田园第一小学与浦江镇第一小学;宝山区的第三中心小学与水产路小学;嘉定区的清水路小学与外冈小学;长宁区的愚园路第一小学;卢湾区的第二中心小学、松江区的实验小学以及奉贤区的实验小学等17所学校，足迹遍及徐汇、闸北、闵行、宝山、长宁、卢湾、嘉定、松江、奉贤等9个区县。在走访的学校中既有像求知小学、卢湾区第二中心小学这样的百年老校，又有像田园第一小学、清水路小学这样在近十年中强势起步的年轻学校;既有像闸北区实验小学、奉贤区实验、宝山区第三中心小学这样的实验校、中心校，又有像徐浦小学、水产路小学、向阳育才小学这样虽然普通却孕育着希望的学校;既有像高安路第一小学、愚园路第一小学、和田路小学这样能够在其所在地区起到引领作用的龙头学校，又有像浦江镇第一小学、外冈小学、松江区实验小学这样已经形成了鲜明的学校文化并建立了初步品牌特色的学校;还有像向阳小学这样在上海乃至全国都赫赫有名的示范性素质教育实验学校。

合理的组织和科学的安排是“走访考察案例学习”这样的学习培训方式能否发挥其应有作用的关键因素，我基地在前期准备过程中充分考虑到了这一点，选择走访的学校不但都具有典型意义而且层次分明结构合理。除此之外，这些学校都有其卓尔不群的特色，与我基地所制定的培训主题——“现代学校办学特色的研究”密切相关。如向阳小学“快乐教育”远近闻名早已形成特色品牌，求知小学则是“自吾求知，蒙以养正”;高安路第一小学将mba中的“知识管理”引入学校管理使教师发展更加井井有条，闸北区实验小学则每天为学生安排一小时的“自由活动时间”使学生的学习生活更加和谐多彩;愚园路第一小学每天早晨延迟15分钟上课让学生能睡个好觉，宝山区第三中心小学则为学生准备了三套不同难度的测验卷任其挑选;卢湾区第二中心小学将美育教育渗透办学各个层面全力打造“智慧型学校”，田园第一小学则是以双语教育为引领激发学生学习语言的热情;清水路小学有“清水足韵沪剧特色”;外冈小学有“茶艺专长香飘万里”;浦江镇第一小学“学好龙文化，做好中国人，打造民族精神”;松江区实验小学“身理、心理、伦理，三理整合，和谐发展”;和田路小学的“创造教育”独树一帜;奉贤区实验小学的“文化领校”别具一格;水产路小学以少儿计算机绘画为主打告诉人们薄弱学校也能有自己的特色，徐浦小学则是“站稳脚、求发展、图创新”立誓教好每一个农民工子女。这些学校的办学理念和操作方式让学员们大呼不虚此行，原来学校可以这样办，原来教育也能如此有特色，也能如此的五花八门。

4.交流讨论，启智求真

学习是一个循序渐进的过程，填压式的灌输不会有可持续、可发展的长期效果，我基地在前期策划过程中充分考虑到了这一点，在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后总是适时地安排了一些相对宽松的交流讨论时间，使学员们能够在接受了大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。

交流讨论是宽松的，参与培训的学员们坐在一起各抒己见，想到哪里便说到哪里，想到了就说，说完了就想，和谐的气氛就犹如一群老朋友在闲话家常;交流讨论是新鲜的，讨论主题是上午才聆听过的报告讲座或者先前所走访学校的办学特色，讨论的内容则是刚出炉的真知灼见，有疑问、有肯定、有赞同、有思考，都是学员们第一时间的感受;交流讨论是务实的，许多学员当场就交流起了“业务”，计算着这个项目嫁接到自己的学校有多少可行性，那个项目操作起来成本多少、难度如何;交流讨论是有成效的，通过讨论学员们不仅消化了当天所获得的信息，而且久而久之不少学员之间都达成了校际联动资源共享的协议，有好的专家大家一起邀请，像贾志敏老师这样全国著名的特级教师也在他们共同的诚邀下成为了座上宾;有好的经验大家共同分享，如高安路第一小学和闸北区实验小学都将“知识管理系统”作为学校管理的主要方法，参加了我基地的培训后双方校长方觉相识恨晚，随即达成了两校跨区联动的协议。培训开始前大家并不相识，培训开始时大家便是同学，培训结束时大家就是合作伙伴。

“在宽松的气氛下大家讨论讨论会有智慧出来”这是长宁区愚园路第一小学王克坚校长对我基地所安排的培训方式的肯定。学习的关键是将“要我学”化为“我要学”，无论教育学生还是培训校长一样都是如此。以人为本从，教育对象的需求出发，注重对其的尊重、理解、宽容、善待，在此基础上设计出能够满足其自身发展所需的培训课程，这样的培训能够满足学员的学习需要;这样的培训能够激发出学员的智慧火花;这样的培训符合我们教育工作者一贯秉承的求真务实的工作作风;这样的培训是和谐的，是有成效的，是可持续发展的。

5.课题研究，升华提升

是否能产生比较成熟的、高质量的研究成果是衡量培训成效的一种重要形式，也是评价学员学习效果的一项重要指标。我基地严格按照《上海市“普教系统名校长、名教师培养工程”教育科研专项管理办法》操作，对于学员的教育课题研究工作长抓不懈，开学一始便要求他们在培训学习过程中结合培训主题内容积极开展教育科研，在培训结束时能够有质量地完成相关论文的写作工作，交出一篇有理论、有实践、有思考、有感悟的高质量教育科研论文。

我基地将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一的目的，就是希望学员们通过这样的培训能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。其次，重视教育研究和教育论文的写作也是为了学员们能将自己在多年的教育办学中所积累下来的宝贵经验转化为教育理论，从而可以影响辐射到更多的层面，促进教育的均衡化发展。同时，教育研究的开展和教育论文的撰写又是一个总结反思的过程，学员们可以在研究过程中对自己教育办学的长期经验和在我基地培训过程中所获得的认识与感悟进行进一步的反刍和梳理，从而实现对已有经验的反思总结提炼作用，取其精华去其糟粕。

我基地的研究论文指导工作是井然有序的，在这方面我基地特聘了陈建强、陈宝霖、吴维屏等教育专家随班指导学员们的课题研究和论文写作，帮助他们拓宽思路、提高眼界，学员们在课题研究过程中所产生的困惑和疑问，他们能给予第一时间的指导，为其排疑解惑，并能够帮助其对长期开展的教育办学活动进行总结提炼，将认识从感性上升到理性，从操作上升到理论。到目前为止，我基地的学员或学员所管理的学校在特聘专家的指导下都有了正在紧锣密鼓开展的市级教育科研课题。

6.个人自学，培养习惯

我校长基地除了开展有组织的集中学习之外还要求学员们在工作之余能够根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学，自学的内容则要求以经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作为主。这样的安排，其主要目的就是希望学员们能够在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，不断与时惧进更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，以符合现代社会对于一位名校长的要求。

由于集中学习这种培训方式有着一定的局限性，而且每周一次为时8个课时的培训也并不能够完全满足培养名校长的实际需要，因此在集中培训的空余时间开展系统性的个人自学是非常有必要性的，也是切合当下实际情况的。人与人的差异在于业余时间，因此，能否正确利用好业余时间也是名校长与优秀校长之间一道重要的分水岭。根据我基地开班以来的情况看，“个人自学”作为名校长培养过程中的一种培训手段发挥了非常显著的效果，学员们在这样的要求下已经逐步开展由浅入深的经常性学习，在自学过程中他们均做了大量有一定水准的学习笔记，这其中既涵概了他们学习时候的思考和感悟，也与需要进一步摸索和探讨的问题，以及对于自己学校的发展有所帮助的具体方法和操作过程。通过自我学习，无论是在教育教学方面、办学管理方面还是在个人素养方面，学员们均获得了一定程度的提高。在这其中最令人可喜的是，我基地的学员在经过了一个学年的培训后均已经养成了在业余时间开展自学的良好习惯，这种好习惯的养成将对其将来的进一步学习产生积极的促进作用。

三、总结反思

经过近一年的培训，我基地第一期学员的培训周期正在逐步接近尾声。在这一年里我们所取得的培训成果是显而易见的，学员们的成长有目共睹，他们的教育思想的更加坚定，教育观念更加先进，教育理论更加扎实，教育手段更加多样，教育资源更加丰富。除此之外学员与学员间形成了校际联动网络，大家相互支持，彼此依托，分享经验，取长补短，经过一年的培训已经成为了有机运做的学习共同体。从我基地这方面来说，我们尽职尽责地完成了作为培养名校长的母机所应该发挥的作用，帮助学员们无论是在教育思想、专业素养还是在实践手段或人际网络方面都实现了一定高度的提升，当然，最重要的是通过这一年的培训，我基地为这些优秀校长们打开了一扇通往名校长之路的大门，帮助他们迈出了“长征路”上坚定的第一步;帮助他们逐步形成了不断探索、不断求知、不断进步的自觉;帮助他们更加坚定了为为上海乃至全国教育的欣欣向荣而不断努力、不断奉献的使命意识和责任感，为教育的均衡化贡献自己的力量。

一年的培训虽然成果可喜，但我们也看到名校长的成长与成熟不是一朝一夕可以实现的。名校长的成长与成熟是一个循序渐进的过程，培养出一位名校长往往需要近十年乃至几十年的时间，而我们基地的培训周期却只有一年。面对这样的情况就需要作为培训方的我们一方面根据培养名校长的实际需要形成一个长效机制、一个完整的程序，对学员进行跟踪式样培养;另一方面还需要我们各基地在培训中进一步开展科学性的研究，探索出一种在基地培训结束后仍然能够发挥长效作用的培养方式，就这一点而言我基地将“个人自学”定为培训的方式之一以培养学员经常性学习，不断自我提升的自觉，这样的培训设计是有一定前瞻性和操作价值的，但是，只有如此依然是远远不够的。

在这一年的培训中我基地做了很多事情，为学员的发展提供了充分的条件，但我们也明白今天的基地培训只是第一步，培养名校长的道路还很长很长，努力没有结束，努力才刚开始。