王小玲名班主任工作室

王小玲名班主任工作室（通用2篇）

篇1：王小玲名班主任工作室

王小玲名班主任工作室2015-2016学工作计划(2015-10-11 06:11:06)转载▼ 分类： 工作室计划

一、指导思想

立足学校特色，以“贴近生活、贴近性灵、贴近健康”为指导思想，以本工作室为主阵地，坚持系统设计、创新模式、整体推进，充分发挥工作室优秀班主任和骨干班主任的引领和辐射作用，坚持回归教育本真，全面提升班主任综合素质，突出德育核心，从而促进班主任队伍迅速成长，使本工作室真正成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

二、主要任务

（一）搭建学习的平台

为成员搭建平台，根据成员需要及工作室发展愿景，完善平台功能，促进成员之间、成员与外界之间及时互动，实现常态化学习与初步辐射。

（二）形成学习共同体

通过建立学习制度，最大限度地凝聚队伍，营造良好的学习氛围，调动工作室成员的学习、工作热情，从而带动其工作能力与工作技巧的提高。

（三）探索运作模式

基于本校实际情况，发挥创新精神和实干精神，制定并健全工作室制度，学习、探索并完善工作室的运作模式，优化内部结构，提升对外形象，形成工作室特色品牌。

（四）整合优质资源

充分利用已有专家资源，提升工作室成员的理论水平，拓宽工作思路；发挥每一位成员的自身优势，积累经验成果，为今后发展打下坚实的基础。

(五)团队建设

明确工作室目标，根据成员的不同特点，形成学校名班主任培养对象、优秀班主任培养对象和新班主任等不同梯队，通过集中培训、课题研究、校外研修和岗位实践等方式，有针对性地提高成员的综合素质，形成不同梯队的培养思路和模式，优化组合名班主任工作室的发展策略。

工作室成员

姓名

召集人

王小玲

名班主任培养对象

赖美芳

蔡梅

优秀主任培养对象

钟颖

王琪

贾取

新班主任入格培养

叶小美

郑梦曦

张萍

陈世安

三、主要措施

（一）建立完善制度

建立工作室会议制度，每学期初召开计划会，学期末召开总结会。每月召开一次主题例会，工作室成员轮流主持，互相汇报学习感想和研究情况。

建立工作室学习制度，采用自主学习和集中研修相结合的形式，工作室成员平时根据要求进行自学，保持理论学习与教育问题研究的意识。集中研修可与每月例会相结合，主题由主持人确定。

建立工作室档案管理制度，工作室的会议、活动，成员的个人成长规划、总结、公开课和听评课记录等材料及时收集、主要以电子版形式归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

建立成员评价制度，为每位成员建立成长档案袋，记录成员成长轨迹，成员间相互点评反馈。在对成员进行诊断性和终结性评价的同时，重点进行形成性评价。

（二）团队建设

1．学校名班主任培养对象（赖美芳

蔡梅）

(1)培养目标：通过对学校名班主任培养对象进行系统的培养，达到具有一定社会美誉度和影响力、具有一定的工作业绩和教育成果、具有独立的教育主张和教育思想、在学校具有标志性和旗帜性地位，实现人才从“成熟”到“成名”的飞跃。

(2)培养形式及要求

集中培训。目的在于提高理论修养，更新教育观念，引发对教育及班级管理的深层思考，以及对自己的教育理念或思想进行反思。

课题研究。培养研究能力，培养从事教育科研的能力以及以理论推动教育实践的意识和能力，培养以理论深化实践，实践检验和提炼理论的能力。

校外研修。组织培养对象到教育发展较先进的学校或地区进行游学访问研修，开拓视野，更新观念。

岗位实践。培养对象要在工作岗位实践中、不脱离自己的工作岗位，通过在岗教育改革实践探索，做出示范引领，并推动自己不断思考和提升。

品牌传播。通过多种形式和途径，让培养对象传播班级管理理念或思想，使其具有一定的影响力。

(3)考核内容:主持校级或以上教育教学科研课题1项以上；形成班级管理专业论文1篇以上；在学校或校级以上范围做专题报告。

2．学校优秀班主任培养对象（王琪

钟颖

贾取）

（1）培养目标:打造一批具有现代化教育理念、具有创新精神、理论与实践并重、管理与科研并举的新秀班主任，并使其成为带动灵芝小学班主任队伍整体素质和水平提升的领军团队。

（2）培养形式及要求

集中培训。通过有针对性的互动、探讨、阅读等学习，有效提升培养对象的人文文化素养，以及教育理念与信念、班级管理技能和技巧、专业能力与业务能力等班主任核心能力与素养。

课题研究。通过在工作实践中进行行动研究，寻找改进工作和解决问题的方案，并帮助培养对象系统梳理班级管理理念及实践。

实践锻炼。主要通过“师傅带徒弟”等方式，进一步提高培养对象借鉴、分析和解决实际问题的能力，强化对于已接收的内容的认识。

校外研修。拓展国际视野与对外沟通渠道，促进中外中小学教师的深入交流，互相学习借鉴，更新教育理念。

示范辐射。通过多种渠道展现培养对象的实力和风采，扩大培养对象的影响力。

（3）考核内容：作为主要成员参与校级以上班级管理科研项目1项以上；形成班级管理专业论文2篇以上；在校级以上范围内上公开课（示范课）。

3．新班主任帮扶计划

（1）指导年轻班主任尽快熟悉班主任工作特点。培养年轻班主任的班级工作组织、管理能力，传授班级管理的方法和艺术，并引导年轻班主任树立热爱班主任工作、热爱学生的高尚师德。

（2）指导年轻班主任开展日常班级管理工作。提供不少于3次的班主任工作经验交流，向年轻班主任介绍自己在班主任工作实践中的经验，帮助年轻班主任尽快适应班主任工作的要求。

（3）指导年轻班主任开展主题班会活动。每学期示范设计、组织1次班级主题教育，邀请年轻班主任观摩；在此基础上指导和帮助年轻班主任设计1次班级主题教育。

（4）指导年轻班主任做好学生思想教育工作和后进生转化工作。向年轻班主任传授学生日常德育考核的方法和经验。

（5）指导年轻班主任做好与家长的联系工作。包括如何进行家访、组织召开家长会、跟家长建立联系等。

（6）指导年轻班主任如何面对和处理好棘手问题或突发事件。指导年轻班主任对学生中常犯、易犯的一些错误行为如何采取防范和应对措施，及时处置突发事件，最大限度地消除不良影响。

（7）做好相关的总结和评定工作。学年结束时写1篇关于年轻班主任工作能力培养的专题总结，并对年轻班主任的表现作出书面鉴定。

（8）帮教帮学活动时间周期为一学年。

（三）提升专业

1．邀请专家指导

聘请知名教育专家、学者担任工作室导师，在导师的指导下，提炼工作室教育理念和品牌特色，提升理论研究水平，将教育理论有意识地运用到实践中，有效开展活动。

2．开展研修活动

每月一次的例会为定期研修时间，成员可以自主采用读书会、主题沙龙和工作坊等多种形式，开拓视野，更新观念，加强成员之间的交流，充分发挥学习共同体的优势。

3．深化课题研究

每位成员结合实际教育工作，发现总结问题，充分发挥理论对实践的指导作用，自行选择研究点和切入角度，进行深入研究。工作室每学年确立一个校级以上关于教育管理方面的课题开展研究。培养从事教育科研的能力以及以理论思维和学术思维，推动教育实践的意识和能力。

4．总结实践经验

班级管理和班队活动是班主任专业发展的主阵地，成员围绕教育理念，积极进行班级管理工作和班队活动的实践探索。成员要养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文，整理典型案例。

5．形成可视成果

清晰的可视化成果有利于突出重点，积累经验，促进工作室发展的结构化和系统化。成员及时整理所思所得，每学年至少完成一篇关于班级教育管理的论文，更新工作室网页（灵芝小学名班主任专区），每学年根据实际情况出论文成果集或教育案例集。

四、活动安排

时间

活动内容

2015年9月

1.组建名班主任工作室，举行挂牌仪式。

2.召开工作室全体成员会议，确定本工作室的特色及基本教育理念，形成工作室品牌。

3.成员分工及常规工作安排

2015年10月

1.专家讲座

2.教育主题沙龙

2015年11月

主题班会课观摩及评课

2015年12月

读书交流会

2016年1月

总结本学期工作室工作情况，整理资料

2016年3月

1.召开工作室全体成员会议

2.教育主题沙龙

2016年4月

主题班会课观摩及评课

2016年5月

读书交流会

2016年6月

总结汇报会，展示本学年工作成果

附录：

工作室2015-2016学推荐阅读书目

1.《爱心与教育》李镇西著

2.《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯著

3.《人性的弱点》戴尔•卡耐基著

4.《多元智能新视野》霍德华•加德纳著

5.《班主任工作漫谈》魏书生著

6.《班主任一定要面对的9个问题》麦克•马兰、里克•罗杰斯著 7.《班主任基本功——班级管理的基本技能》韩东才主编

8.《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》王晓春著

王小玲名班主任工作室

2015年8月28日

篇2：王小玲名班主任工作室

一、指导思想

立足学校特色，以“贴近生活、贴近性灵、贴近健康”为指导思想，以本工作室为主阵地，坚持系统设计、创新模式、整体推进，充分发挥工作室优秀班主任和骨干班主任的引领和辐射作用，坚持回归教育本真，全面提升班主任综合素质，突出德育核心，从而促进班主任队伍迅速成长，使本工作室真正成为促进班主任教育管理工作发展的平台。

二、主要任务

（一）搭建学习的平台

为成员搭建平台，根据成员需要及工作室发展愿景，完善平台功能，促进成员之间、成员与外界之间及时互动，实现常态化学习与初步辐射。

（二）形成学习共同体

通过建立学习制度，最大限度地凝聚队伍，营造良好的学习氛围，调动工作室成员的学习、工作热情，从而带动其工作能力与工作技巧的提高。

（三）探索运作模式

基于本校实际情况，发挥创新精神和实干精神，制定并健全工作室制度，学习、探索并完善工作室的运作模式，优化内部结构，提升对外形象，形成工作室特色品牌。

（四）整合优质资源

充分利用已有专家资源，提升工作室成员的理论水平，拓宽工作思路；发挥每一位成员的自身优势，积累经验成果，为今后发展打下坚实的基础。

(五)团队建设

明确工作室目标，根据成员的不同特点，形成学校名班主任培养对象、优秀班主任培养对象和新班主任等不同梯队，通过集中培训、课题研究、校外研修和岗位实践等方式，有针对性地提高成员的综合素质，形成不同梯队的培养思路和模式，优化组合名班主任工作室的发展策略。

工作室成员

姓名

召集人

王小玲

名班主任培养对象

赖美芳

蔡梅

优秀主任培养对象

钟颖

王琪

贾取

新班主任入格培养

叶小美

郑梦曦

张萍

陈世安

三、主要措施

（一）建立完善制度

建立工作室会议制度，每学期初召开计划会，学期末召开总结会。每月召开一次主题例会，工作室成员轮流主持，互相汇报学习感想和研究情况。

建立工作室学习制度，采用自主学习和集中研修相结合的形式，工作室成员平时根据要求进行自学，保持理论学习与教育问题研究的意识。集中研修可与每月例会相结合，主题由主持人确定。

建立工作室档案管理制度，工作室的会议、活动，成员的个人成长规划、总结、公开课和听评课记录等材料及时收集、主要以电子版形式归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

建立成员评价制度，为每位成员建立成长档案袋，记录成员成长轨迹，成员间相互点评反馈。在对成员进行诊断性和终结性评价的同时，重点进行形成性评价。

（二）团队建设

1．学校名班主任培养对象（赖美芳

蔡梅）

(1)培养目标：通过对学校名班主任培养对象进行系统的培养，达到具有一定社会美誉度和影响力、具有一定的工作业绩和教育成果、具有独立的教育主张和教育思想、在学校具有标志性和旗帜性地位，实现人才从“成熟”到“成名”的飞跃。

(2)培养形式及要求

集中培训。目的在于提高理论修养，更新教育观念，引发对教育及班级管理的深层思考，以及对自己的教育理念或思想进行反思。

课题研究。培养研究能力，培养从事教育科研的能力以及以理论推动教育实践的意识和能力，培养以理论深化实践，实践检验和提炼理论的能力。

校外研修。组织培养对象到教育发展较先进的学校或地区进行游学访问研修，开拓视野，更新观念。

岗位实践。培养对象要在工作岗位实践中、不脱离自己的工作岗位，通过在岗教育改革实践探索，做出示范引领，并推动自己不断思考和提升。

品牌传播。通过多种形式和途径，让培养对象传播班级管理理念或思想，使其具有一定的影响力。

(3)考核内容:主持校级或以上教育教学科研课题1项以上；形成班级管理专业论文1篇以上；在学校或校级以上范围做专题报告。

2．学校优秀班主任培养对象（王琪

钟颖

贾取）

（1）培养目标:打造一批具有现代化教育理念、具有创新精神、理论与实践并重、管理与科研并举的新秀班主任，并使其成为带动灵芝小学班主任队伍整体素质和水平提升的领军团队。

（2）培养形式及要求

集中培训。通过有针对性的互动、探讨、阅读等学习，有效提升培养对象的人文文化素养，以及教育理念与信念、班级管理技能和技巧、专业能力与业务能力等班主任核心能力与素养。

课题研究。通过在工作实践中进行行动研究，寻找改进工作和解决问题的方案，并帮助培养对象系统梳理班级管理理念及实践。

实践锻炼。主要通过“师傅带徒弟”等方式，进一步提高培养对象借鉴、分析和解决实际问题的能力，强化对于已接收的内容的认识。

校外研修。拓展国际视野与对外沟通渠道，促进中外中小学教师的深入交流，互相学习借鉴，更新教育理念。

示范辐射。通过多种渠道展现培养对象的实力和风采，扩大培养对象的影响力。

（3）考核内容：作为主要成员参与校级以上班级管理科研项目1项以上；形成班级管理专业论文2篇以上；在校级以上范围内上公开课（示范课）。

3．新班主任帮扶计划

（1）指导年轻班主任尽快熟悉班主任工作特点。培养年轻班主任的班级工作组织、管理能力，传授班级管理的方法和艺术，并引导年轻班主任树立热爱班主任工作、热爱学生的高尚师德。

（2）指导年轻班主任开展日常班级管理工作。提供不少于3次的班主任工作经验交流，向年轻班主任介绍自己在班主任工作实践中的经验，帮助年轻班主任尽快适应班主任工作的要求。

（3）指导年轻班主任开展主题班会活动。每学期示范设计、组织1次班级主题教育，邀请年轻班主任观摩；在此基础上指导和帮助年轻班主任设计1次班级主题教育。

（4）指导年轻班主任做好学生思想教育工作和后进生转化工作。向年轻班主任传授学生日常德育考核的方法和经验。

（5）指导年轻班主任做好与家长的联系工作。包括如何进行家访、组织召开家长会、跟家长建立联系等。

（6）指导年轻班主任如何面对和处理好棘手问题或突发事件。指导年轻班主任对学生中常犯、易犯的一些错误行为如何采取防范和应对措施，及时处置突发事件，最大限度地消除不良影响。

（7）做好相关的总结和评定工作。学年结束时写1篇关于年轻班主任工作能力培养的专题总结，并对年轻班主任的表现作出书面鉴定。

（8）帮教帮学活动时间周期为一学年。

（三）提升专业

1．邀请专家指导

聘请知名教育专家、学者担任工作室导师，在导师的指导下，提炼工作室教育理念和品牌特色，提升理论研究水平，将教育理论有意识地运用到实践中，有效开展活动。

2．开展研修活动

每月一次的例会为定期研修时间，成员可以自主采用读书会、主题沙龙和工作坊等多种形式，开拓视野，更新观念，加强成员之间的交流，充分发挥学习共同体的优势。

3．深化课题研究

每位成员结合实际教育工作，发现总结问题，充分发挥理论对实践的指导作用，自行选择研究点和切入角度，进行深入研究。工作室每学年确立一个校级以上关于教育管理方面的课题开展研究。培养从事教育科研的能力以及以理论思维和学术思维，推动教育实践的意识和能力。

4．总结实践经验

班级管理和班队活动是班主任专业发展的主阵地，成员围绕教育理念，积极进行班级管理工作和班队活动的实践探索。成员要养成总结反思的习惯，认真撰写反思日记和教育教学论文，整理典型案例。

5．形成可视成果

清晰的可视化成果有利于突出重点，积累经验，促进工作室发展的结构化和系统化。成员及时整理所思所得，每学年至少完成一篇关于班级教育管理的论文，更新工作室网页（灵芝小学名班主任专区），每学年根据实际情况出论文成果集或教育案例集。

四、活动安排

时间

活动内容

2015年9月

1.组建名班主任工作室，举行挂牌仪式。

2.召开工作室全体成员会议，确定本工作室的特色及基本教育理念，形成工作室品牌。

3.成员分工及常规工作安排

2015年10月

1.专家讲座

2.教育主题沙龙

2015年11月

主题班会课观摩及评课

2015年12月

读书交流会

2016年1月

总结本学期工作室工作情况，整理资料

2016年3月

1.召开工作室全体成员会议

2.教育主题沙龙

2016年4月

主题班会课观摩及评课

2016年5月

读书交流会

2016年6月

总结汇报会，展示本学年工作成果

附录：

工作室2015-2016学年度推荐阅读书目

1.《爱心与教育》李镇西著

2.《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯著

3.《人性的弱点》戴尔•卡耐基著

4.《多元智能新视野》霍德华•加德纳著

5.《班主任工作漫谈》魏书生著

6.《班主任一定要面对的9个问题》麦克•马兰、里克•罗杰斯著 7.《班主任基本功——班级管理的基本技能》韩东才主编

8.《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》王晓春著

王小玲名班主任工作室