范进中举简介范文

第一篇：范进中举简介范文

范进中举教案

一、 教材分析

《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。

二、 教学对象分析

初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。

三、 教法分析

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导(教师导)、讲(学生讲)、议(众人议)、移(知识迁移)的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。

同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。

四、 教学目标

1、能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文;

2、培养学生大胆发表自己意见。

3、学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。

五、 教学重点、难点

1、 学生能自己基本读懂课文;

2、 学会如何描写人物。

六、 解决办法

教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

七、 课时安排

一课时。

八、 教学媒体

多媒体教学平台。

九、 教学步骤

(一)布置自学：

1、 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：

A. 读完这篇课文，自己感受最深的是什么?

B. 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物?

C. 阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者有什么知识你想了解但无从了解?

请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

(二) 导(即教师导入。)

师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何?范进又是怎样的一个形象?

(三) 讲(请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。)

师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。

(四) 议(让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。)

同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

出示幻灯片：

问：1. 为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?

(因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。)

2. 如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗?

3、你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区别吗?

(这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。)

(五)移(知识迁移)

1. 从文章出发

1、小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣?为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户?

(因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。)

2、请谈谈课文刻画人物所用的方法。

(主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。)

2、 迁移到课外。

出示幻灯片：

下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口?

“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”

师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗?

出示幻灯片：

请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。(可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。)

写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

(五)教师小结并布置作业

作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。

第二篇：《范进中举》教案

教学目标

1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。

重点难点

1.重点：

(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 (2)学习对比写法。

2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时

一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。

星宿(Xiu) 斋公(zhai )醉醺醺(xun ) 带挚(qie)啐cui )簇拥(cu)侥幸(jiao) 2.查工具书，解释下列词语。 作揖：拱手行礼。 倒运：事情不顺利，倒霉。 3.阅读全文，理清小说情节。

狗血喷头：形容骂得很凶。 商酌：商量斟酌。 不省人事：昏迷，失去了知觉。

癞虾螟(lai ha ma )阎王(yan) 攥(zuan)

二、导入

1 作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影 响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿 词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识

1 分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 3.关于封建科举制度。

科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资 格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为 三级：(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。

三、整体感知

1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层(1段)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层(2段)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分(3～结束)：写范进中举后情景。 第一层(3～5段)：写范进中举后喜极而疯。 第二层(6～10段)：写胡屠户治疯。

第三层(11～结束)：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 2.提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 3.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度 2 对读书人的毒害。

4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才.社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

四、小结

本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

五、作业

互.完成课后练习三第1题。 2.选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计

(-)指出下列字音、字形或解释有误的一项()

A.带挚(qie)：提携。契约(qi)：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

B.作揖(yi)：旧社会通行的一种棋手礼。编辑(ji)i对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。

C.省俭(sheng)：节约，不浪费。不省人事(xing)：不明白gi：理，不懂事。 D.端(chuai)：踩，踏，脚底向外踢。揣(chuai)：藏在衣服里。

(二)填空题。

1.《儒林外史》是一部体长篇 _____小说。作者 _____，字 _____，安徽省全椒县人，__代小说家。

2.《范进中举》一文的中心事件是 _____。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了 _____。 课后记：强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。 第二课时

一、预习

阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人?

二、导入

上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。

三、正课

1.提问：范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些 3 变化?表现胡屠户是一个什么样的人? 讨论并归纳： (l)从语言描写：

中举前，胡屠户可以任意辱骂范进，说他是“现世宝”“因我积了甚什德，带挈你中了个相公”并训斥他“凡事要立起个体统来”。骂他“是 个烂忠厚没用的人”范进因去乡试设有盘缠，向胡屠户商议，被胡屠户一口啤在脸上，骂了一个狗血喷头”不要失了你的时”“癞虾蟆想吃天鹅肉”说他中相公是宗师看见他老.不过舍与他的，骂他长相“尖嘴猴腮”， 骂他野心“不三不四，就想天鹅屁吃”。范进到城里乡试，家里饿了两三天，被胡屠户知道又骂了一顿。中举后，大家请胡屠户“治疯”，胡屠户作难道：“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的。”称范进是“贤婿老爷”夸范进“我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌”说他女儿“像 有些福气的，毕竟要嫁与个老爷”。。 (2)从动作描写：

中举前，范进进学回家，胡屠户手里拿着一副大肠和一瓶酒来贺 喜，吃到日西时分，吃得醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了。范进向他 商议到城里去乡试的盘缠，被他一口阵在脸上，骂了一个狗血喷头。 中举后，胡屠户提着七八斤肉，四五千钱，前来贺喜。众人请他“治 疯”，胡屠户“作难”，被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把 方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。凶神似的走到范进跟前广个嘴巴打将去，心里到底还是伯的，那手早颤起来，不敢打第二下。打完不觉得那只手隐隐的疼将起来，自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来，想一想，更疼得很了，连忙向郎中讨了个膏药贴着。胡屠户跟着范进回家时，见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。看见张乡绅来拜见，他忙躲进女儿房里，不敢出来。直等他上了轿，才敢走出堂屋来。范进给他两锭银子。屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，假装推脱。听了范进的话，他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，千恩万谢，低着头，笑迷

迷的去了。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

2.提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。 3.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么? 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。

4.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?

讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽 4 以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、小结

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

五、作业

1.完成课后练习

一、

二、三题。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答问题。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“喀!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚瑞在塘里，挣起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两 个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。” 1.范进发疯的过程，可分作四层。这四层是________、_____、_____、_____ 2.作者是怎样描写范进的疯态的() A.通过人物个性化的语言、行动和外貌描写。 B.通过人物外貌和心理活动的变化来描写。 C.通过人们的反应，运用人物的对话来描写。 D.通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。 3.联系全文看，范进发疯的主要原因是() A .为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。 B.屡试不第，见喜报不信是事实，一急之下而发疯。 C.欢喜过分，跌了一跤而变疯。

D.屡试不第，一旦中举，事出突然，喜极而疯。 4.范进中举发疯说明了_

5请发挥想象，写出范进发疯的丑态。(字数1O0左右)

教学反思：

第三篇：范进中举

范进中举 九年级 董勇超 教学目标 1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文; 2.培养学生大胆发表自己意见。 3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。 教学重点、难点 1. 学生能自己基本读懂课文; 2. 学会如何描写人物。 课时安排 ：一课时 布置自学： 1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想： A. 读完这篇课文，自己感受最深的是什么? B. 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物? C. 阅读完这篇文章，你有什么疑问?或者有什么知识你想了解但无从了解? 请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

(二) 导(即教师导入。) 师： 同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举。)对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何?范进又是怎样的一个形象?

(三) 讲(请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。) 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。

(四) 议(让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。) 同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。 问题提示： 问：1. 为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了? (因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。) 2. 如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗? 3.你怎么看封建社会的科举?你又怎么看现在的高考?两者之间有区别吗? (这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。)

(五)移(知识迁移) 1. 从文章出发 1.小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣?为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户? (因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。) 2.请谈谈课文刻画人物所用的方法。 (主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。) 2. 迁移到课外。 下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口? “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!” 师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗? 请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学(可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。) 写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。

(五)教师小结并布置作业 作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。 教学反思：这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。 这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。 因此在自学过程中，教师有目的的引导学生学习描写人物将是文中的重点。

第四篇：范进中举范文

《范进中举》教案

主备人 杨长春(2014年10月23日)

一、教学目标

知识能力

1.《儒林外史》的介绍。

2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 方法过程

1.欣赏小说的讽刺艺术。 2.比较阅读的能力。 情感态度价值观

了解封建科举对知识分子的毒害。 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

二、学法引导

因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点及解决办法

1.重点

(1)个性鲜明的人物语言与动作。

(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2.难点

旧小说中的雅语与口语。 3.疑点

同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4.解决办法

重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件

六、师生互动活动设计

1.查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。 2.教师启发，学生讨论分析。

(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜极而疯片断赏析。 (3)胡屠户形象分析。

(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

3.教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。 4.范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

3.范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知

《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

(三)教学过程 1.课前检测

(1).作家、作品简介(由学生根据所查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。) 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

(2) .在该字后面的括号内注音。

中(

)举 作揖(

)商酌(

) 拙(

)病 相(

)公 兀(

)自 带挈(

) 名讳(

) 桑梓( ) 啐(

)在脸上 倒(

)运 不省(

)人事 攥( )紧 解(

)元 腆(

)着

(3) .释义

唯唯连声：

拙病：

不省人事：

兀自：

2.设疑自学

听课文范读录音，要求

(1)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。

(2).范进中举前后、胡屠户对他的态度有什么不同?胡屠户是一个怎样的人? (3).范进中举后，周围人有什么反应?说明了什么? (4).你怎样评价范进这个人物?

3.展示交流以及精讲解疑 范进形象分析 (1)中举前

学生默读第

1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

(2)中举后

放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。

明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。

学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。

4.当堂测试

学生完成课后练习

二、课后练习五第2小题。 (四)总结、扩展

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。

(五)布置作业

1.朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2.课外阅读《儒林外史》第

四、

五、十三至十五回。

第二课时

(一)明确目标 1.胡屠户形象分析。

2.对比、夸张、写实的讽刺手法。 3.范进与孔乙己形象比较。 4.《儒林外史》精彩片断阅读。 (二)整体感知

本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

(三)教学过程 课前检测

1.下列加黑字注音有误的一组是(

)

A.带挈(qiè)

相公(xiàng)

B.腆着(tiǎn)

星宿(xiù)

C.解元(xiè)

兀自(wù)

D.绾着(wǎn)

轩敞(chǎng)

2.解释下列句中加黑的词语(

)

(1)如今你既中了相公，凡事要立起个体统来。

(2)范进道：“岳父见教的是。”

(3)张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”

(4)郑屠笑道：“却不是特地来消遣我?”

3.下列说法有误的一项是(

)

A.乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。

B.文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。

C.解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。

D.讳——就是“忌讳”，旧时为了对某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌讳”，意思是某字本应避去的。

4.填空。

(1)《范进中举》作者是________，________代小说家，其代表作品就是长篇章回体讽刺小说________。

(2)我国古典四大名著是________、________、，作者分别是________，时代分别是________、________、________、

设疑自学、展示交流、精讲解疑

1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 (1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。

对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”

动作。“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张

胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实

学生完成课后练习五第1小题。

这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2.学生讨论，比较范进与孔乙己形象。

教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏;范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良;范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条;范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。 作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。 当堂测试

3.学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展

本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。

比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。

下面进行《儒林外史》精彩片断的阅读讨论。

学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。 示例1 第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。

示例2 第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”

《范进中举》问题案参考答案

1.在该字后面的括号内注音。

中举( zhòng )

作揖( yī )商酌(zhuó) 拙病(zhuō ) 相公( xiàng)

兀自(wù )

带挈( qiè ) 名讳( huì )桑梓(zǐ )

啐在脸上( cuì )

倒(dǎo)运

不省( xǐng)人事

攥(zuàn)紧

解(jiè)元

腆(tiǎn)着 2.释义

唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音

拙病：倒霉的病 不省人事：不明白人事;昏迷。

兀自：只管 2.中举前，胡屠户对范进又训又骂;中举后对范进又敬又畏，阿谀奉承令人肉麻。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇章，通过语言描写和动作描写，表现了一个前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象。

3.中举前，邻人们对范进的困窘不闻不问，甚至百般奚落嘲讽;中举后又拿鸡蛋又拿白酒，“有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的”。通过这些鲜明对比，无情地讽刺了当时的社会风气，揭示了科举制度扭曲人的心灵、败坏社会风气的罪恶本质。在现实基础上的夸张，是讽刺艺术的重要手段。课文成功地运用了夸张这一手法。范进因中举而发疯，就是通过合理夸张而设置的情节。在现实生活中，因中举而发疯的事未必多见，但热衷科举、醉心功名利禄的封建知识分子，十年寒窗苦，有的甚至是读到须发皆白，中了举欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍现象。小说在此基础上合理夸张，不仅真实可信，而且更典型，更能揭露科举制度的罪恶。

4.范进：一个热衷功名的下层知识分子，中举前穷困潦倒，地位卑微，逆来顺受，甘受屈辱。中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现使他惊喜得发了疯。课文刻画范进中为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

一、1.C 2.(1)规矩 (2)教我 (3)家乡 (4)戏弄、捉弄

3.D 4.(1)吴敬梓清《儒林外史》 (2)三国水浒西游红楼罗贯中施耐庵吴承恩 曹雪芹元末明初元末明初明清

二、5.①昏厥 ②疯跑 ③跌倒 ④疯走集上

6.体现了众人趋炎附势的心理。

7.中举的喜报，是范进几十年来梦寐以求的，这喜报表明他从此将身价百倍、荣华富贵以至他竟不能相信这天大的喜讯能与自己有联系，如在梦幻中一般，报贴分明就在眼前，他看了一遍，又念了一遍，才确信是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂得完全忘形了，竟至旁若无人“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态;“灌了过来”，意味着范进喜得昏厥过去，真的完全不省人事，牙关咬得紧紧的，不得不扒嘴巴硬灌。“不由分说，就往门外飞跑”意味着他的疯狂，疯劲十足。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”又意味着他疯得不知东西南北，那种疯态丑恶不堪。“大眼望小眼”意味着众人的惊讶，范进疯得简直不可思议。这些加点词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。

8.不能去掉。强调孔乙己身份的特殊，预示了他悲剧的必然性。

9.不重复，强调众人无一例外地把孔乙己作为取笑的对象。

10.叫故意高声

11.矛盾、羞愧、自欺欺人。

12.在世态炎凉这一点上是一致的，对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者或侮辱或取笑，冷酷无情。

13.(1)他们本来都是老实善良之辈，受封建文化的毒害和科举制度的愚弄，毫无反判精神，热衷功名，迂腐可笑。

(2)这种迂腐的制度诱使读书人以功名为念，将青春乃至大半生都浪费在应试和科场上，读书人只知经书八股，没有真才实学，丧失谋生本领。这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。

1.

第五篇：范进中举大全

《范进中举》教学设计

教学目标：

1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。

2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。

3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。 教学重点：

1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。

2、概括人物的性格。

教学难点：

1、分析范进中举而发疯的原因。

2、写张乡绅与范进对话的作用。 教时：二课时

第一课时 步骤：

一、导入新课，激发情趣

“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)

二、走近作家作品

1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。

三、回溯科举常识

1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。

2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。

3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士

4、科举内容：八股文、五经、四书。

四、放录音，整体感知课文。

1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。

①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进

2、框出文中的生字难词

五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。

六、师生互动，研讨并探究课文。

1、《儒林外史》这个书题如何理解?

儒林：指读书人这个阶层;外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。

2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)

脉络：中举前→ 中举→中举后→(喜极而疯)→(清醒过来)

3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。(点生上台填表后，师生共同订正) ①

中举前

中举后

胡屠户

称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆

老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷

态度：

(前倨)

(后恭)

众乡邻

态度：漠不关心(a、家里饿了两三天

热心帮忙(a、拿东西b、寻范进

b、到集上卖鸡说明无人过管)

c、细心照顾他)

张乡绅

态度：不屑一顾(同在桑梓，

竭力拉拢( 贺喜、叙“世好”、

一向有失亲近)

赠金又赠房)

范进

遭遇：贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭)

有人送米送菜，赠金又赠房 ②对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。

4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)

范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)

胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)

张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。

七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧?(可畅所欲言，说出理由)

1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③ 范进最终清醒过来，结局圆满。

2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由;②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。

3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。

八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们交流一下。(鲁迅的《孔乙己》)

第二课时 步骤：

一、导入新课

上节课我们学习了《范进中举》这一课，这节课我们继续深入研读课文。

二、课内语段阅读，生齐读第五段，思考：

1、这一段可分几层，用“/”划开，并用简洁的语言概括。

2、这一段着重写范进什么事情?(发疯过程)

3、这一段有关范进的动作描写有什么作用?

渲染范进喜极而疯的丑态，含有无情的嘲讽意味。

4、这段刻画人物采用了什么方法? ①多层次的细节描写②侧面烘托

三、深度探究：从范进疯态的描写中，可以窥见作者对科举制度批判的态度。(读一读，议一议。)

1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人?

报录人有这样的经验，表明他见过类似的情形，这就透露出发疯的并非范进一人。

2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜得发疯，有什么作用?

内心欢喜无法用理智控制，反常举动，可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。

3、作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴，这里表现了作家怎样的思想感情?

表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。

4、从中可看出当时怎样的社会风气? 庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。

5、试概括本文的主题思想。

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸，批判了封建科举制度及整个封建社会。

四、品读：欣赏本文的讽刺艺术，表现在哪三个方面，并找出例句。

1、夸张手法的精彩运用

A、范进喜极而疯，一个巴掌清醒过来，这是夸张的虚构，具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着，再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。

2、对比手法的运用

写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。

3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。

A、范进的发疯过程(第五段)B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。(第12段的动作描写)

五、比较阅读：师放鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，再和本文比较。

1、范进与孔乙己，一个中举，一个始终没有中举，潦倒而死，但从思想性格方面说，有什么相同之处?两篇从不同的角度暴露了科举制度怎样的弊病?

①都老实善良，但毫无反叛精神，甘心受封建文化的毒害，甘心受科举制度的愚弄，热衷名利，迂腐可笑。②一面是爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物，致使社会对两种读书人的态度截然不同，世态炎凉，人心势利。

2、这两篇小说，你更喜欢哪一篇，为什么?(可畅所欲言，言之成理即可)