第一篇：春雨润心范文
春雨润心城的优美散文
春暖花开的日子，也是春雨洒落人间的时候，这两种自然的美平分了春色。三月里，伴着那首经典的老歌《三月里的小雨》，就让悠然而至的春雨，显得淅淅沥沥，打湿了我的心房。这时候，处在三月间的我，又一次遇见了这难得的春雨。特别是在北方，我所在的渭北高原上，更加能体会到“春雨贵如油”之说。因为，大部分的农作物都是在旱地播种和生长着，所以春雨来得早晚、多少，直接影响着农作物的生长。靠天吃饭的农人，无不对春雨充满了期待之情。今年的春雨下得恰到好处，是一场及时雨。多少年来，我的妻子一直从事农资流通的工作，主要是化肥供给。虽然说，在我们20年的婚姻中，她的工作出现过起起落落，但是她一直坚持着，默默地一路走过，没有让我做一点难。因此，经过了人生岁月的沉淀，她在我的心里就成为“能行人”了。在我们这里，清明前后，只要春
因而，在这个时候，看到她这样的忙绿操劳，让我觉得就有些心疼。有时候对她说：别这样拼了，你的身体要紧。可是，她却说：你傻啊!我们这一行就是这样。农民是没有上下班时间的，播种也是要趁着雨水好时，否则错过了，农民的损失就大了。她这一语，竟使我哑口无言。我不是想标榜自己的妻子，而是她对职业操守令我敬佩。对于做生意，赚不赚钱是另外一回事，但是一个人的良知和无私更为重要。
每当这个春雨淅淅沥沥下起之时，让我的心房就温润起来。也就是在20年前的三月二十八日，是我和妻子喜结连理的日子，成为了今生的夫妻。那一天说来也巧，一大早起来，下着春雨，有些清冷。但是到了我迎娶她的吉时，雨停了，太阳出来了，温暖了我的婚礼。这可能是老天有意的安排，让我迎娶到一位如水的女人，会润泽我一生，温暖我一生。时间证明了，我当时的这种想法是正确，妻子就是这样滋润着我，一路陪自己走过。
这三月的春雨，为我洒下了春天的故事。当我轻轻地碰触雨丝，顿感自己的心房就变得柔软起来。看着点点滴滴的雨水，滋润了花草树木，显示出无限生机，让我的思绪飞得很远。现在呢，科技的发展改变着人们的生活方式。特别是通信网络，让电话、短信、微信、QQ、朋友圈等等，让一个人对自己关心的友人、朋友、亲人、同学等等，有了快捷方便的联系方式，通过每个人透出的信息，就明白了他们是否安好。在人生的岁月中，还有什么比彼此的安好更重要呢?而这些让自己关注的人群，正如这点点滴滴的春雨，滋润着自己的心城。
对于我的心城来说，不需要太大，做到精致就好。我希望在自己的心城里，永远是春天，这样春雨才会如约而至，滋润其中。在三月间的人们，遇到春雨之时，感觉上有些清冷，但是滋润心城;感觉下得不大，却温暖心城。因为，还有什么比一个人的希望和期待更令自己珍惜呢?在春雨中，让物华鲜亮，令人们的心头滋润，完全是一个新的季节演绎开始了。
我喜欢在春雨中去漫步，看看此时物华的娇柔。漫步其间，那一行烟柳，在雨中更显婀娜，让人感到情丝更比柳丝长，心城能不滋润吗?悠然见，一对燕子穿梭其间，清脆的叫声让春天传出了呢喃，温情了人间。一树含苞待放的花儿，那种绽放的姿态，在雨水的眷顾中又见嫣然如斯。这种微微地触动，淡淡的芬芳，让我感到是如此的清新可人。我的心城，为此而滋润。
我喜欢在春雨中去回忆，因为有感动自己的点点滴滴。在这春雨中，浅浅忆，仔细回顾往昔的情景，更感光阴里的几许悠长。不经意间，那些带着水泽的芳草，顿生几许娇柔，就跃入了自己的眼帘。那种含羞的姿态，宛如当初那个让我心动的女子，看似小鸟依人，但是在她那灵动的身影里，倔强着一路向前，风雨无阻，展露芳华。而我呢，只有在观望中目送她渐行渐远。想到于此，我的心城已湿。
我喜欢在春雨中去找寻，因为有自己意想不到的欣喜。春雨中，在来来往往的人群里，那一顶顶雨伞下，掩饰着曾经相似的身影。自己的心里明明知道不是她，但是总怀着一种遇见的欣喜，让自己的心房温暖起来。看似在这一个个陌生的身影里，我想在他乡的某一个角落，她会和我一样，任这春雨轻轻洒，心城也在一点点地湿漉起来，用雨丝连接起那种完好的初见，又见初心。
于是，春雨洒下之时，就释然了我对往事的眷恋。在春雨中，你来，或者不来，我的心城已经湿润了。我在现实安然中，照顾好身边的人，如春雨沐浴，平静的生活。我在自己的心城中，穿梭于往昔和他日的期待。当我能够把这些情感，赋予这春雨中，就理清了现实和未来，关照好当下，就成全了自己人生的丰盈。我的心城已经润泽，不管是与我相伴的人，还是为我涉水而来的人，我都会出城相迎。
第二篇：教育无痕 润心无声
──《给予是快乐的》教学设计
教学目标
1.学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2.理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。(教学重难点)
3.能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。
4. 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。(教学重难点)
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学流程及设计意图：
一、师生对话，初读解题
1.同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
2.小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予jǐyǔ 理解词义)。齐读课题。
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐?”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
二、初读课文，感知内容
1.给予为什么会快乐呢?认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)
2.检查反馈
(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?(交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕)
(2)文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?
根据回答板书：哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、精读课文，感受快乐
(一)感受获得的快乐
1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗?
再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?划出相关语句。
2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要，随机出示学习内容)
【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。
(二)感受给予的快乐
1.文中有没有写弟弟的快乐?但他的快乐你感觉到了吗?(感受到了)
2.他的快乐又是是谁给予的?(小男孩和保罗)
师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗?让我们再仔细地来研读文本：(小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容)
(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)
◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
◎他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”
(2)保罗快乐
(三)分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主题
1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?选择其中的一个说说。(交流)
2.是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。──(出示、齐读)“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。(点题)
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
五、拓展升华，深化主题
轻声读读《给，永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接)，说说短文讲了什么事?
“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?
是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
(出示)我也曾因为_________而感到快乐。(让学生动笔写一写，然后交流)
给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，
我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
六、作业自选厅
1.送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导)
常规性作业：
·抄写文中的词语2遍。
·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
·同桌之间互相背诵课文。
拓展阅读
·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。
·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
三、实践作业
·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。
2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
第三篇：“润心”在行动，为爱传能量
在渤海钻井总公司有这么一支队伍，活跃在基层特殊家庭和外部市场职工家庭之中。他们利用生产空余时间给这些家庭的孩子辅导学习、聊天谈心……这就是“润心”家教志愿者服务队。
“姜老师，这段时间我又发现了不少问题……”张容林一边说着一边掏出一个记录本，“老师，你看……”这是发生在渤海固井公司二中队统计员胡红梅办公室的一幕，也是渤海钻井总公司“润心”家教志愿者服务队的一个缩影。
这支队伍共有志愿者20人，他们都是近几年的高校毕业生，德智体全方面过关，其中几位取得了国家心理咨询师资质。自9月份成立以来，该队伍志愿者共上门辅导??次，通过网络辅导??次。经过多次的家教生活，越来越多的孩子喜欢上了这些可爱的志愿者，志愿者的爱心家教也越来越得到家长的认可。
“润心”家教志愿活动，承载的是志愿者们的奉献，一份力量的愿景，是托起孩子们梦想的责任。通过此次活动，不仅提高了志愿者们社会责任，也让爱心的火炬传递的更加久远。
第四篇：以仁润心,用爱化人交流材料
以仁润心、用爱化人
----参加赤水市课堂教学改革暨特色学校建设培训会经验交流材料
-------赤水市第三小学赵益华
校园文化是学校师生在特定的环境中创造的与社会和时代密切相关的独具特色的学习环境、人文氛围和校园精神，是陶冶学生品格素质、引领学生健康成长、彰显学校办学特色的重要载体。是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和，它包括校园建筑、校园景观设计，绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、教风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校师生在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑。校园物质文化属于文化的硬件，是看得见摸得着的东西，是校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映着某种教育价值观。
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。只有以完整的规章制度规范师生行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的文化观念、生活观念等，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系。
一、突出个性，彰显特色
1、精神文化的提炼
对学校特性发展的解读。一所学校在长期的办学过程中会逐步形成自己的特性发展，如体育特长、艺术特长等，在学校精神文化的提炼中，需要充分体现其特色。
对学校历史文化的挖掘。通过对学校发展历程、历史事件的深入挖掘，并结合历任校长对学校教育的深层理解，提炼并升华学校精神文化，使其具有厚重的文化底蕴。76
2、环境文化的设计
学校精神文化为核心设计的校园文化识别系统，强调以人为本，注重环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的传播与使用。在环境文化的设计中要坚持以下原则：一是以人为本的原则。教师和学生是学校的主体，环境文化设计要充分考虑师生的感受，让师生主动参与并接受。以人为本，内涵发展，尊重人，关心人，激励人，开发人。以教师首创为本。为教师营造民主和谐的工作环境，为每一个有志于在教育领域有所作为的教师提供发展的空间。以学生发展为本。“一切为学生服务”、“引导学生享受学习的快乐”、“为学生营造一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的学习环境，让每一个学生都有机会被肯定和欣赏。把学生培养成具备现代社会应有的良好的道德价值观和心理品质，具有创新意识，实践能力，科学精神，人文底蕴等可持续发展能力为核心素质的一代新人。二是生态原则。生态是物种与物种之间的协调关系，是景观的灵魂。设计中要充分融入多物种植物群落，从而达到净化空气、美化环境的作用。三是观赏性与功能性统一原则。设计中做到观赏与功能相结合，既要考虑景观的审美要求，又要满足师生的实际用途。
3、校园文化的实施
校园文化是一校之精髓，由专业团队进行整体规划、设计和施工后，一草一木，一砖一瓦都赋予了思想和生命，都具有育人功能。
二、对照反思
2013年11月10—13日市教育局组织全市小学校长、学科骨干教师到赤水一小进行课堂教学改革暨“丹青赤水、多彩校园”特色学校建设专项培训。时间虽短，但受益匪浅。一小“尚善教育”主题突出，特色鲜明，一进校门给人耳目一新的感觉。同时也让你感受到学校历史文化底蕴深厚。自己创造的文化墙，内容丰富，形式多样，留给学生(观察者)思考和想象的空间，渗透知识性、趣味性、观赏性和教育性等等。宣传橱窗很有个性，班级文化氛围浓厚。一小是我们小学部的代表，是我们的标杆，是小学部的窗口，是我们“吃财政补贴饭县市”拿得出手的学校，是我们各项检查评比的挡箭牌。当然我们就希望他是最棒的!
2012年我校被列为遵义市第二批特色学校建设，领导采取多次调度推进，而我们总是受经济和思想的制约，进度不明显。今天让我深受启发。第
一、思想问题，特色学校建设，学校领导是有力推动者。校长先行，教师跟进，家长配合，学生理解，才能保证特色学校建设有效执行。第二，经济问题。以前我们总是奉行“有多少钱，办多少事”的思想，
“课堂教学改革”和“特色学校建设”让我深深体会到，必须是“有多少事，找多少钱”。
三、我们在行动
1、特色理念的提炼
在中国教育史上。孔子作为闻名世界的思想家、教育家，是中国传统文化的永恒象征。作为儒家思想的代表人物，孔子一生大部分时间在从事教育活动，被后世尊称为“至圣先师”、“万世师表”。他所创立的博大精深的儒家思想不仅是中国传统思想文化的核心，而且对世界文明进程产生了重大影响。孔子“教学相长”、“有教无类”、“因材施教”、“乐教好学”、“诲人不倦”等教育思想，至今仍是教育工作者的座右铭。我们是一间办学历史短，也没有文化积淀的学校，我们经过四次反复论证，根据我校留守儿童和民工子女聚居的特点，我们提炼了“仁爱教育”为学校特色。始终围绕 “爱”字开展工作，强调自立、自尊、自信、自强，形成温、良、恭、俭、让等良好道德修养的教育，培养具有仁爱意识与能力的现代人。重点以仁爱教育为基础，以仁润心、用爱化人为核心理念，创建以爱为主题的校园文化，对学生进行熏染和教育，打造具有书香气息的仁爱特色学校。
2、特色学校建设的总体思路
按照“仁爱思想营造文化内涵，景观布置突出地方特色”的理念，争取校园设施出精品，文化活动出成果、制度建设有特色、使校园文化成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体，使育人环境得到全面优化，真正做到环境育人和文化熏陶，精心打造出一个仁爱、和谐、文明的校园。
3、外显文化的实施。
我们聘请重庆市奥野文化有限公司的设计师进行设计，其中包括校旗、校徽、校门、理念墙，文化围墙，宣传栏、沁心苑、文化石、孔子雕像等等。
在校门的右侧放置孔子塑像，师生每天进校门时，均要接受智慧的、穿越两千多年的深邃目光的洗礼，寓示师生进校后，要面对先贤的谆谆教诲，认真工作，努力学习，报效国家。在孔子雕像的底座上分别刻有“仁爱”、“孔子简介”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”等等孔子格言，孔子后面是仁德楼和慧心楼。
校门的左侧是理念文化墙、“一训三风”和“五常五德”。校门正前方竖立景观文化石“以仁润心、用爱化人”的核心理念。
操场的正前方是“五星教育”文化墙，侧面是运动符号墙。在上操场正面是铅笔形状的宣传栏，侧面是休闲园林，绿化园林，供师生读书、散心、休闲之用。
在综合楼的楼道柱子上设置仁爱教育思想的激励语录，墙面上展示师生的作品，激励师生发挥特长。
在教学楼一楼爱心墙，展示爱心图片和爱心语录;二楼孝德墙展示孝德图片和孝德语录;三楼感恩墙展示感恩图片和感恩语录。
在楼梯间展示心形的校园明星，既美观，又激励学生及家长积极向上。今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。
最让我满意的是班级展示牌，有班级大家庭、班级明星、班风、班训、班级目标、班主任寄语，内容丰富而不臃肿，班班有个性，实用而美观。
目前由重庆某公司垫资，分年分期付款，第一批做了班级文化、走廊文化、楼道文化等。第二批在2014年初启动，总投资120余万元(含校门)。
4、学校管理制度建设彰显人性化和民主化。
认真清理学校管理制度中，对师生带有命令式的语言进行人性化修订，把学生单方面的要求变为师生平等的共同承诺、共同坚守。管理制度、管理规则、管理行为的人性化，推动学校管理更贴近学生和教师，初步形成管理活动师生共同参与、共同承诺、共同遵守、共同垂范的良好局面。
5、师生行为建设彰显文明化。
学校师生行为文化建设是校园文化建设的核心，我们通过“爱我校园”、“小手拉大手文明伴我成长”等系列活动，当你走进校园，师生都会向你微笑礼貌问好，基本上做到地上不留垃圾，墙上不留印迹，桌上不留痕迹，身上不留污迹。平等、关爱、尊重的文明行为习惯基本养成。
总之，我们的特色学校创建已经起步，与一小等兄弟学校差距甚远，但我深信在市教育局和文华办事处的领导下，在专家的指导下，进一步抓好特色理念的提炼升华，突出办学特色，抓好班子建设，突出传承，抓好规章制度的建设和完善，以制度管人管事，突出执行力。注重抓好学校改革与发展，顺应时代发展，突出创新。在2014年一定会成为遵义市特色学校之一。
2013年11月14日
第五篇：润心规范筑“堤” 奏响清廉 “六部曲”
润心规范筑“堤” 奏响清廉 “六部曲”近年来，为促进农村党风廉政建设，打造勤廉机关，全面推进我县农村经济发展，根据中央、省、市关于加强农村基层党风廉政建设的有关文件精神，我县采取点上示范，面上铺开，领导勤廉带头，以文化润心、以制度规范、以监督筑“堤”，奏响勤政清廉“环境立县”“六部曲”，促进了党风、政风、行风的好转，密切了党群干群关系，为推进全县农村经济转型发展、跨越以展提供了强有力的保证。
一、把握脉动奏响“开拓曲”
**县农业人口占全县总人口的78.78%，面对不断加大的强农惠农资金，我们却难于实现对底层政府资金使用的彻底跟踪，同时经济社会发展对土地等资源的分配和管理有了更高的要求，如何帮助农村管理人员在新的经济环境下实现有效管理也成了我们急需解决的课题。去年以来，我县立足实际，把功夫下在了依托现代化管理手段上，借鉴**农村管理信息化经验并创新发展，取到了实实在在的效果。
1、领导重视常指导。系统建设期间，县委县政府高度关注，在财力物力上给予大力支持，成立了以县长任组长的领导组，并在财力、人力上予以大力支持，先后投资190万元，为14个乡镇1个管委会，206个行政村配备电脑、电子触摸屏、打印机、扫描仪等硬件设备和信息化系统软件，试运行期间县纪委*书记、分管*副县长多次召开协调会，多次听取汇报关注进展情况，并深入试点乡镇具体指导，县四套班子领导、纪委*书记、*副书记、市农经办*主任提出有价值的意见和建议， 保证了我县的农村管理信息化工作建立在一个高起点上。近期，在省市同抓阳光农廉网建设的情况下，县纪委*书记更将这一工作作为重中之重，时时关注，日日指导，催进度，要成效。