教育研究课题选题参考

2023-01-06

第一篇：教育研究课题选题参考

小学科学教育教学研究论文参考选题

一、小学科学教育基本理论问题的研究

1.小学科学教育的性质研究 2.小学科学教育的目标研究

3.小学生科学素质的内涵与培养研究

4.小学生心理发展水平与科学教育关系的研究

5.性别平等下的科学教育研究 6.不同文化视野下的科学教育

7.多元智力理论与科学教育关系的研究 8.建构主义学习理论与科学教育 9.科学教育与技术教育关系的研究

10.科学教育与小学生创新能力培养研究 11.小学科学教育观演变的历史研究 12.科学教育与人文教育的关系研究 13.国内外科学教育现状的比较研究 14.论小学科学教学的开放性 15.论小学科学教育中的环境教育 16.小学生科学实践能力的培养研究

二、小学科学课程改革与课程建设的研究

17.小学科学课程实施中常见的问题及对应策略研究

18.小学科学课程运作机制的探索与实践 19.小学科学课程资源的开发与利用研究 20.建设小学科学国家课程地方课程校本课程体系的研究

21.科学课教学单元的教材处理探讨 22.对科学教材教参中的歧义之处的探讨 23.中小学科学教育的衔接研究

24.国内外小学科学教育内容的比较研究 25.科学技术的发展与小学科学教育内容更新的关系.研究

26.学生这样看待科学新教材 27.新教材典型课例研究

28.灵活运用科学新教材的若干做法

29.科学新教材教学内容完成情况的统计与分析

30.科学新教材与学生创造性思维的发展

三、小学科学课堂创新与教学关系变革的研究

31.科学教学方式的主要变化与特点

32.小学科学新型课堂教学体系与模式的研究 33.优化课堂内外教学资源，提高课堂效益的研究

34.小学科学交往式教育(互动式教学)的相关研究

35.新型小班化科学教学的机制构建与运行研究

36.小学科学教学理论探索与实验研究 37.小学科学课堂教学模式的个案研究 38.小学科学课堂教学各专题教改实验研究 39.科学课中“科学探究”的个案研究

40.教师在学生探究活动中发挥“导”的作用的研究

41.国内外小学科学教育教学模式的比较研究 42.小学生科学探究活动的组织与管理 43.教师在科学探究活动中的指导 44.如何倾听孩子们的研讨

45.开展科学拓展性学习的做法和体会 46.浅谈小学科学课堂教学的导入 47.谈小学科学课堂教学的提问技巧 48.试论科学课堂心理气氛的调节 49.我的“乡土科学教育经”

50.小学科学教学材料的准备保障及改进

四、小学科学教师素质与教师培养的研究

51.小学科学教师专业行为构成要素与培养研究

52.小学科学校本课程开发对教师素质要求的研究

53.小学科学教师科研能力培养的研究

54.小学科学教师科学素质调查与培养对策研究

55.促进中小学科学课教师教学交流的研究 56.新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

57.谈科学新课程中的师生关系

58.小学科学新课程中教师的地位和作用 59.国内外小学科学教育教师培养模式的比较研究

五、小学生科学学习的研究

60.小学生科学探究与认知需要的调查 61.小学生科学学习方式探讨

62.谈谈小学生科学学习兴趣的培养 63.论小学科学教学中的小组合作学习 64.让学生学会合作与交流

65.谈前概念对学生科学概念学习的影响 66.促进每一个学生主动参与科学学习活动 67.指导学生进行活动记录的方法

68.课程综合化趋势下学生综合学习能力培养的研究

69.科学课“小组合作学习活动”的设计与实施策略研究

70.各阶段小学生科学学习特点及相关学法指导研究

71.科学探究学习模式的研究

72.科学课中学生的学习行为分析及干预策略研究

73.关于小学科学课外实践活动的研究

六、小学科学课程与教学的评价研究

74.小学科学课程的教学评价内容与方法 75.小学科学研究性学习的评价模式研究 76.小学生科学素质评价研究 77.小学科学学习评价体系的研究 78.谈谈小学生科学学习的有效评价 79.小学科学开放式试题设计与评价研究 80.各种评价方式在小学科学教学评价中的应用研究

81.小学科学教材适应性评价的研究

82.小学科学实施多元化学业评价的策略研究 83.促进小学科学教师发展的有效评价方式的研究

七、信息技术发展与小学科学教学的整合研究

84.在科学教学中运用计算机辅助教学

85.网络教学环境下小学科学教师职能的转型与应对.研究

86.现代信息技术与小学科学课程整合的系列研究

87.信息技术教学环境下科学教学策略的优化研究

88.互联网上的科学教学资源分析与有效利用研究

89.小学科学网络教学(学习)资源建设的研究

90.对“小学科学”网站建设和运行的深层思考 91.构建实用型科学教学素材库的实践研究 92.构建共享型小学科学“题库”的实践研究 93.计算机辅助教学的“积件”设计制作应用研究

94.计算机辅助学习的“学件”设计制作应用研究

95.指导学生运用计算机获取科学知识研究方法的实.践研究

八、其他相关研究

96.校园科学文化建设与小学德育研究 97.小学各课学习中的科学知识的渗透研究 98.各类小学科学优秀科研成果的推广与应用研究

99.构建小学科学多校教研共同体的实践研究 100.科学教研组活动形式多样化的实践研究

第二篇：附件1 2011基础教育教学研究课题各学科选题参考

本选题参考基于我省基础教育课程改革的形势与任务以及各学科教育教学研究的现状，给出了比较具体的研究范围，只有一小部分适合作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化。为此，各地教师和教研、管理工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段出发，可具体区分为城市、农村学校，或幼儿园、小学、初中、普通高中(省示范性高中)，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1) 中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2) 中学语文课堂教学艺术研究 3) 中学语文评价研究

4) 中学语文综合性学习的理论与实践 5) 中学语文研究性学习的理论与实践

6) 中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7) 高中语文新课程必修课教学的研究 8) 高中语文新课程选修课教学的研究

9) 高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10) 高中语文新课程课堂有效教学的研究 11) 高中语文新课程与高考改革研究

1) 现代化教学手段在教学中应用的研究 03中学数学)

1) 中学数学课标教材的对比研究

2) 新课程背景下数学教师的专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的研究与实践 4) 学生数学学习的评价实验与研究 5) 中学数学教学方式与策略研究 6) 中学数学典型课例研究

7) 中学数学新增内容的教学方法与策略研究 8) 数学探究、数学建模等活动课程的实践研究 9) 中学数学研究性学习的理论与实践 10) 中学数学教学资源的开发与利用研究 11) 初、高中数学衔接教学的实验与研究

12) 信息技术与数学课堂教学有机整合的实验与研究 13) 中学数学校本教研的方法与途径研究

14) 中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究 15) 学生创新意识与实践能力发展状况的研究

16) 中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究 17) 中学数学教学研究工作的问题与改革方向的研究 18) 高中数学选修课程教学的实验与研究 05英语

1) 中小学英语教学内容(含人文教育内容)的纵向比较 2) 中小学英语课堂教学艺术研究 3) 中小学英语衔接教学研究

4) 中小学英语教学过程及考查方式的分析研究 5) 中小学英语教学资源的开发与应用研究

6) 中小学英语教师教育和培训方式、内容及其效果研究 7) 中小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 8) 中小学英语不同考试的体制、结构与功能研究 9) 中小学英语课堂有效教学研究 10) 英语学习策略的训练与运用研究

11) 当前英语课堂教学存在的问题及对策研究 12) 中小学英语阅读教学与评价融合的研究 13) 中小学英语写作教学与评价融合的研究 14) 中小学英语语法教学研究 15) 中小学英语词汇教学研究

16) 中小学英语教学如何开展研究性学习 17) 新课程英语高考的发展研究 06物理

1 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 新课程物理课程标准的分析与研究新课程初高中物理衔接教学研究新课程下物理教学评价方式的研究

新课程下教师教学方式(学生学习方式)研究物理教学中渗透学习策略与方法教育的研究高中物理新课程选修模块教学的实验与研究高中物理新课程模块学分认定及评价方式研究物理学习过程性评价研究

在高中物理教学中实施研究性学习的策略研究高中物理新课程教学中科学探究的实施研究以校本教研促进物理教学质量提高的研究关于中学物理与科技和社会联系的研究

“3+理综”新课程高考模式下的物理教学策略研究高考理综物理教学与复习方法的研究新课程高考物理试题研究

关于多媒体在物理教学中应用的研究

07化学

1) 化学课程标准在不同版本教材中呈现方式的研究 2) 如何把握高中必修模块中化学知识的教学要求 3) 化学教学中体现“过程与方法”目标的研究

4) 化学课堂实施科学探究、合作学习的策略与案例研究 5) 关于高中化学与初中化学衔接问题的研究 6) 化学教学中如何有效设计问题

7) 现代信息技术运用于化学课堂教学的研究 8) 化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究 9) 化学新课程评价方式与中考改革的研究 10) 化学课堂中学生互评的有效性研究

11) 高中化学模块学分认定方案及评价方式的研究 12) 新课程实施过程中如何优化化学实验教学 13) 新课程背景下化学教师专业知识结构的重整 14) 农村中学实施化学新课程的现状及思考 15) 校本化学教研内容和方式的研究

16) 新课程高考模式下化学教学策略研究 08生物

1) 生物学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 2) 生物学教学效益和学生学习效果的评价研究 3) 生物学课堂教学的评价研究

4) 提高生物教师教育教学能力的途径与方法研究 5) 中学生物科技活动途径与方法的研究 6) 农村中学生物学课程资源开发与利用研究

7) 中学生物学实验与探究性项目的可行性与改进的研究 8) 中学生物校本教研途径与方法的研究 9) 中学生物学习方法与学习能力形成的研究 10) 网络环境下生物学教学与管理的方法研究

11) “3+理综”高考模式下的新课程生物教学策略研究 12) 新课程背景下高中生物实验室配置方案的研究 13) 高中生物新课程模块教学策略研究

14) 高中生物新课程探究性活动教学的策略研究 15) 新课程背景下高中生物建模教学的研究 16) 农村高中实施生物新课程的困难及对策研究 09政治

1) 思想品德(思想政治)教材建设研究 2) 思想品德(思想政治)课程资源开发研究 3) 思想品德(思想政治)新课程教学艺术研究 4) 思想品德(思想政治)新课程实施情况专题研究 5) 思想品德(思想政治)新课程教学评价研究 6) 思想品德新课程中招考试相关问题研究 7) 社会主义核心价值体系教育问题研究 8) 中华传统美德在德育课程中的体现研究 9) 思想政治新高考试题的开放性研究 10) 地方德育课程、学校德育课程研究

11) 思想品德(思想政治)新课标、新教材研究 12) 思想品德(思想政治)教师专业化发展研究

13) 思想品德(思想政治)教学方式(学习方式)转变研究 14) 高中思想政治学业水平考试相关问题研究

15) “3+文综”新课程高考模式下政治试题特点与教学、复习策略研究 16) 生活德育实践研究

17) 初中(高中)学生综合素质评价研究

2 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24)

11历史信息技术与思想品德(思想政治)课程整合的研究经济、政治、文化、哲学领域中重大时事热点专题研究思想政治课程的动态化、校本化开发与实施研究中外德育课程比较研究

优化思想品德(思想政治)课堂教学的研究中学时事政策教育问题研究中学法制教育问题研究

历史课程改革与学生历史素养培育研究新课程高中历史教学评价问题研究新课程高中历史课堂教与学评价研究初中历史课堂有效教学的研究初中历史课堂典型课例研究

初中历史教学与现代教育技术有效整合的研究历史教学中学生学习方法与能力提高之研究历史教师备课能力与课堂有效教学关系的研究新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究历史课堂教学与中学生历史小论文的写作 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 12地理

普通高中学生学业水平考试地理试题编制研究普通高中地理课程标准的结构分析研究

普通高中地理新课程教学资源的有效开发与整合研究 “3+文综”高考模式下的地理试题特点及教学策略研究普通高中地理课程标准实验教科书不同版本教材的优化研究现代信息技术条件下地理教学模式的研究初中地理课堂发展性教学评价研究普通高中地理新课程典型课例研究

普通高中地理教学过程中师生互动、共同发展关系的研究普通高中地理课堂教学方法与策略研究

初中(高中)学生地理学习方法与能力形成的研究

初中(高中)地理教学中学生创新思维、实践能力培养的研究初中(高中)地理教学与现代教育技术整合的研究网络环境下地理教学的方法研究

地理教育教学资源优化配置的方略研究

13体育与健康

1) 体育教学内容的改革实验研究

2) 体育教学中促进学生体能发展的实验研究 3) 学生健身运动处方的研究 4) 河南省中招体育考试实施研究

5) 河南省普通高中体育与健康学业水平考试实施研究 6) 体育教学中教学资源的改革实验研究 7) 体育教学中学法与教法的改革实验研究 8) 高中体育与健康教学计划的研究

9) 高中体育与健康选项教学实施方案的研究 10) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究 11) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究 14音乐

3) 高中音乐《歌唱》模块教学计划的研究

4) 高中音乐《歌唱》模块教学方式与教学策略的研究 5) 高中音乐《歌唱》模块教学评价方式与方法的研究 6) 高中音乐《歌唱》与初中《音乐欣赏》教学的比较研究 7) 高中音乐新课程选修模块教学实施研究

8) 确保河南省普通高中新课改音乐教学顺利实施的调查研究 9) 开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究 10) 开展音乐教育教科研方法的研究 11) 开展综合性音乐活动方法的研究 15美术

1) 中小学美术教育普及与提高关系的研究

2) 中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究 3) 基于课程改革的中小学美术教育课堂教学研究

4) 中小学美术教育教学改革案例分析及教学手段、方法的创新和实验的研究 5) 中小学美术教育教学评价机制的研究

6) 在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

7) 本地(校)美术教育资源调查以及整合、利用的研究 8) 利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究 9) 新课程高中美术鉴赏的教学内容、教学方法研究 10) 充分利用本地美术资源上好高中美术课的研究 11) 高中美术新课程各模块教学实践研究

3 12) 普通高中美术教育状况调查与新课程实验推进策略的研究 17心理健康教育

1) 学生常见心理与行为问题的干预研究 2) 中小学心理健康教育课堂艺术研究

3) 中小学心理健康教育精品课程建设研究 4) 学生学业问题常见表现及教育对策的研究

5) 心理故事、心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究 6) 心理漫画在培养学生良好心理素质中的实效性研究 7) 中小学校园心理剧研究

8) 中小学生进行性心理健康教育的内容与途径研究

9) 儿歌在培养学生良好心理品质(包括乐观心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、创造性思维、好性格培养等)的研究

10) 教师积极心理品质与学校推进素质教育的研究 11) 教师心理健康维护与心理健康能力提升研究 12) 心理健康教育与校园文化建设研究

13) 学校心理健康教育评价方法、模式的研究 14) 学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究 15) 中小学家长学校心理健康教育实施研究 16) 中小学心理健康教育教学评价研究

17) 学生心理健康素质培养的有效途径研究 18) 学校心理咨询技术在班主任工作中的研究

19) 学校心理咨询室建设与学生心理健康保健关系研究 20) 校外心理健康教育活动基地建设的研究 18综合实践活动

1) 实践活动课程管理与实施策略研究

2) 有效实施研究性学习的方法和途径研究 3) 研究性学习的评价方式研究

4) 高中研究性学习课程资源开发研究 5) 高中研究性学习指导方法研究 6) 综合实践活动课程实施策略研究 7) 综合实践活动课程评价研究

8) 研究性学习与学科教学整合的研究 19通用技术

1) 通用技术课程实施策略研究 2) 通用技术课程师资建设研究 3) 通用技术课程评价研究 4) 通用技术教育教学模式研究 5) 通用技术教室装备研究

6) 通用技术课程的政策保障机制研究 20信息技术

1) 信息技术有效教学研究

2) 信息技术教学资源开发与应用研究 3) 多媒体教学环境建设研究

4) 信息技术教育现状分析与对策研究 5) 信息技术研究性学习的理论与实践 6) 信息技术教学分析与教学评价研究 7) 网络环境下教学模式的探索与研究

8) 计算机辅助教学(CAI)软件的设计开发与应用研究 9) 高中信息技术教学与学业水平考试研究 21现代教育技术

1) 中小学现代教育技术建设与应用研究 2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究

3) 现代教育技术环境下教师教学模式的探索与研究 4) 现代教育技术环境下学生学习模式的探索与研究 5) 中小学校园网建设与网络资源建设研究 6) 中小学信息管理系统的开发与应用研究 23绿色证书

1) 绿色证书教育如何为建设社会主义新农村服务 2) 加强学校绿色证书教育教学与管理的探索 3) 农村初中绿色证书教育教师考核与评价研究 4) 绿色证书教育中学生学习兴趣的研究 5) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究 6) 绿色证书教育实习(实验)课教学方法的探索 7) 绿色证书教育实习作业设计与实施的研究 8) 绿色证书教育中实践性教育活动的实施研究

9) 如何做好绿色证书教育课理论教学与实践教学的统一 25综合类

1) 优化教学过程的实验研究

4 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 利用现代教育技术优化教育教学的实践研究提高课堂教学有效性的实践研究新课程典型课例研究新课程课堂教学艺术研究

教育教学质量评价改革的实验研究转变课程实施取向的实践研究实施网络教研的实践研究

新课程背景下创新教研方式提高教研水平的实践研究实施区域教研(或联片教研)的实验研究教学资源(库)开发、建设和共享的研究校长提高新课程执行力的研究

新课程背景下学校管理制度改革研究

新课程背景下改革教师评价内容、方式方法的研究加强教师队伍建设的研究

新课程背景下提高教育教学质量的方法途径研究普通高中教学班与行政班管理方法的研究高中学生学分认定管理的实验研究

高中新课程学生选课指导的有效性研究

新课程背景下常规教学方式的继承与发展研究新课程学科教师专业知识、专业技能发展研究新课程课程标准、教材理解与教学设计研究

新课程学生学业水平考试的标准、内容与方法研究新课程实施过程中大班额问题的对策研究建立科学的教师评价体系的研究教师专业发展的途径与方法研究

学校课程资源开发与利用的实践研究学校课程开发与实施研究

自主、合作、探究学习方式实践研究

启发式(或探究式、讨论式、参与式)教学方式实践研究以校本教研促进教师专业发展(或提高教学质量)的实验研究中小学生综合素质评价研究

河南省地方课程开发、使用、管理的实践研究特色学校创建与发展研究

青年教师培养的机制与方法研究师德建设XX问题研究

中小学班主任工作XX问题研究中小学生德育XX问题与对策研究减轻中小学生课业负担的实践研究

第三篇：小学数学课题研究选题参考题目

内容提示: 小学数学课题研究选题参考题目

一、学生的数学学习过程研究 1 、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?

2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?

3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导?

5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究

6、关于学习困难的系统研究

7、小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、教学资源研究

1 、什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?

2、如何利用课堂教学中的错误资源?

3、如何合理运用教...

小学数学课题研究选题参考题目

一、学生的数学学习过程研究

1 、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?

2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?

3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导?

5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究

6、关于学习困难的系统研究

7、小学数学课前基础调查的作业设计研究

二、教学资源研究

1 、什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?

2、如何利用课堂教学中的错误资源?

3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题?

4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?

5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究

6、应用题与问题解决的关系研究

7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析

8、计算教学如何体现数学化思想?

9、如何发挥学具的作用?

1 0、关于人教版"数学广角"内容的解读

1 1 、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1 、小学数学概念教学的一般策略与关键因素

2、关于"算""用"结合教学策略的研究

3、问题解决教学的一般策略与关键因素

4、练习课的设计策略

5、练习题的开发与运用

6、关于应用题教学中数量关系教学的研究

7、关于数学教学中动手实践有效性的研究

8、关于数学欣赏课的研究

9、关于新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1 、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?

2、如何选择有效的教学方式?

3、如何把握课堂教学的节奏?

4、如何提高课堂反馈的实效性?

5、关于课堂上学生独立作业时间的研究

6、如何提高数学教师的课堂导入技能?

7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能?

8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究

1 、小学数学命题改革的趋势与策略研究

2、小学数学"解决问题"评价内容与方式的研究

3、学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究

六、其他问题或课题

1 、数学教师所需要哪些更高层次的知识?

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理

3、提高数学教师解题能力的研究

4、数学教师教学能力发展的研究

5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究

6、数学教师校本教研的形式研究

7、如何让数学教师工作既"确保目标实现，又减轻工作负担"?

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识? 1 0、课堂教学常规研究

1 1 、如何提高新手教师研读教材的能力?

荆门市 201 5 年小课题申报表申报单位屈家岭管理区何集中心小学课题名称小学数学教学与信息技术整合的研究申报人姓名孙莹职称联系方式 0724-7496057 课题参与者姓名学科职称何军数学小一李明数学孙莹

以信息技术为核心数学王志华数学课题提出的背景随着信息技术的发展，的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。如何将信息技术与学科教学进行有效整合，是我国面向二十一世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点。其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程整合课题界定与理论依据小学数学课堂教学离不开信息技术，所追求的主要目标。

学生学习方如何在小学数学教学中有效地使用信息技术，实现教师教学方式、式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。研究的内容、次和效率的目的。

激发小学生的学习兴趣和欲望

2、让学重点通过对课题的研究能够做到: 1 、生感知到学习的形成过程

3、让学生通过对学习的了解，能自主探究合作的进课题研究的目标 1 、通过对课题的研究让教师合理适时的应用信息行学习。技术

2、通过对课题的学习，让学生充分发挥自己的主体性

3、正确处理教师操作电脑和教师主导的关系预期成果论文、研究报告申报人签名学校审查意见县市区教科所意见基于数学教材研读的教学行为跟进研究浙江省台州市临海小学课题组

一、课题研究的背景与意义 (一) 问题提出的背景概述

指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教研读即钻研阅读，材教学内容展开积极的思考。教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。但我们了解到的现状: 关注教材的则很少。基于以下四点我们提出本课题: 目前教师关注教法的很多，1. 基于非作课状态下“重教法轻教材” 的教学现状反思教师平常的教学，在对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度非作课情况下，和广度，对于练习更是如此，每道题按顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。在进行随堂听课时，常看到这样的现象: 有的教学有的教学内容过于简单; 有的教师要求过高; 有的教学行为明显目标定位过难，不恰当……种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。古人云: “教学三句禅” --“千法万法，钻研教材第一法” ，这句话再次引起了我们的思考。 2. 基于教师对数学教材内涵的忽视为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身” 的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系; 体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提供了充分的有利条件。作为一个教师，正确地理解和把握文本，是教学的先决条件，只有成为教材编作者的知音，才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁，形成学生内心与教材编作者真正共鸣。 3. 基于教师非得当的教学行为思考 21 世纪的学生整体素质提高，知识人格的健全和个性的发展，使他们对我们的课堂教学有了更高的层面的拓宽，教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生，而基于教材研要求，读角度来审视自己教学行为的教师少而又少，或者说教师并没有反思过自己的教学行为，尤其是针对教材语言而反思自己教学行为，而面对教师对他们情感态度关注不够，对生理与学习节律漠不关心，他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为? 4. 基有人把决定学于数学课堂教学的失效性思考根据布卢姆和卡罗尔两人的研究，生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点: (一) 学生的学习积极性; (二) 学生原有的知识基础; (三) 学生参与学习活动的程度; (四) 学生原有的智力水平和学习能力水平; (五) 教师的教学质量。其中前四个因素都是从学生方面来说的，而第五个因素教师的教学质量，实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面精心设计教学过程并转化为得的状况以及教材的内涵，确定合适的教学目标， (二) 本课题的理论背景略述 1. 有效教学论加涅认为把那些能够当教学行为。

明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段，教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成，带着必是合理的。要的学习过程中的目的，去计划、设计、选择并监督这些外部事物的安排。 2. 教学行为分为教师的教学行为论课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动，教学行为和学生的学习行为。学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和，而教学行为则是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，也就是教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。 3. 科学教育理尊重每一位学生，发展每一位学生。论现代的素质教育观要求面向全体学生，课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、教学手段。科学教育理念给我们教师启迪，如何通过合理途经实现科学教育? (三) 国思考于教学现状，内外关于同类课题的研究综述本课题的研究来源于教学实践，因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》讲座，对教材的研读已提炼出四个策略: 依据但没有教材目录知识体系; 依据例题知识点; 依据习题匹配性; 依据呈现方式。系统地解读和剖析小学数学教材。另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学在 2004 年 2 月发表，她从教学行为的结构看，论意义》《教育理论与实践》由教学行为的施行者、教学行为的施行过程、教学行为的结果等组成，认为这三者是教学行为的最高结构层次。从施行者层面上可静态与互动行为; 从施行过程的层面上分为目的和活动过程。还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》，阐述了“行为” 定义，认为从教学行为存在的方式来看，教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。 (四) 有关本课题的原有研究基础简述

优本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究，研究成果获台州市一秀结题，

等奖; 曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题，对教学过程中学生情感的调控策略作了研究，研究成果获浙江省二等奖，台州市一等奖; 曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》并获优秀结题，对有效使用教材策略、有效备课策略、有效上课策略、有效评价策略、有效反思策略作了研究，已形成初步的研究成果，本次将对教材的系统研读，即教材与教学行为之间的桥梁架构，并根据教材的内涵来转化成得当教学行为，

产生出了大量的思维碰撞，研作深入研究。现本课题已通过专家的引领与论证，究计划已初步形成。

二、课题研究原则与方法 (一) 研究原则

1、体验性原则。重视学生的情感体验，使他们在教学过程中，以教学目标为中介，对教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。

2、自主性原则。建立“以人为本” 的理论导向机制，使全体学生都成为体验的主体，确立学生地体验中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重

3、相融性原则。建立发展学生目标机制，和保证学生体验的独立性和差异性。

将“以教定学” 与“以学定教” 有机结合，将教师调控与学生表现状态有机结合。(二) 研究方法 1. 经验总结法经验总结需要理论的支撑，但不是对已有理论的图解式演绎; 它必须以事实为基础，但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。因此，本课题我们以新课标的理念为理论指导，试图从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，然后对闪光点进行归类，提炼出经验，从

而形成一套具有操作性的策略体系。 2. 行动研究法通过教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。 “观察” 是一种外分析， “体验” 是一种内分析， “反思” 是一种信息的加工与输出的过程。因此整个研究过程形成一种“观察(体验) --反思(归因)--实践” 的循环过程。在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径: (1) 反思每一堂课教师都要认真反思: 我对教材的理解到位吗? 这样的教学行为是否得当? (2) 他人监督不定期地互相听课、评课，集体交流、评析、改进策略。 (3) 学生协助让学生评价自己的教学行为，进行反思，让实践与理论有机统一，做 (4) 召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会，集体交流、评析、跟到教学相长。进教学行为的策略。

三、研究的预期目标 1. 调查分析影响教师研读教材的因总结研读小学数学教材的基本步骤与方法，并全面系统地剖析小学数学教素，材。 2. 基于教材的研读与剖析，追索教学行为跟进的策略，掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能，使学生愿学、乐学、会学、善学，从而大面积提高数学教学质量。

四、研究内容设想 (一) 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 1. 非作课状态下数学教师阅读教材情况调查 2. 非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 (二) 相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析 1. 教学理念与教学设计行为比较分析 2. 临课实施行为比较分析 3. 反思与评价行为比较分析 (三) 数学教材研读的基本步骤与方法研究 1. 研读小学数学教材的基本步骤 2. 研读小学数学教材的基本方法 (四) 《新课的剖析 1. 《新课程标准(小学数学) 》的内容剖析 2. 《新程标准(小学数学) 》课程标准(小学数学) 》的特点探究 3. 《新课程标准(小学数学) 》与原《小学的异同比较 (五) 小学数学教材的系统研读策略研究 1. 教材内数学教学大纲》容整体性研读小学阶段的内容主要分为“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应用” 四个领域，本课题试从这四个领域，将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理，并形成学习内容结构表。 2. 教材编排意图研读根据教材的系统研读，整体性的了解，及结构表的分析，将对教材编排的意图进行研读，询问教材为什么这样编排? 他的用意是什么? 这样编排给学生带来哪些方面发展? 教师应注意什么? 3. 教学例题与练习配置研读教学例题的选择具有代表性，研读教材例题的优势，以及值得商榷的理由。再将练习配置进行研读，从专项练、基础练、综合练、发展练、创新练五个角度思考，并形成每册配置表，并对部分练习提出不足之处，以及调整方案。4. 低、中、高学段学习材料的差异性研读低中高年级的学生具有很大的差异性，教材的处理也一定必有差异之处，研读教材如何处理这个问题，从哪些方面入手? 教师在教学设计与实施时应注意什么? (六) 基于教材研读的教学行为跟进研究 1. 教学理念与教学设计行为跟进研究根据教材的研读，先得益的是教师教学理念的更新，我们将对教师的教学理念出现了哪些变化，并将这些在教学设计与实施时怎样依据教材而进行设计与变化如何反映到教学设计上，调整，以及材料的提供等方面作研究。 2. 临课实施行为跟进研究如果将教学设计作为前馈，那么临课教学则是实施了，在教学时，教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措，如: 临课诊断行为、调控行为、媒体应用行为、课堂教师的内隐行为等等，本课题将对它们作细化研究。 3. 反思与分析行为跟进研究 “反思” 是信息加工与输出的过程，教师对教学中的一些具体案例，即根据观察体验，进行分析、归因，从而进一步调整教学设计方案。同时本课题研究时，将对卷面如何进行教材理念进行命题策略，并依据学生答卷情况分析、反思自己的教学行为，以及作出相应的调整修改方案作研究。 4. 整理与评价行为跟进研究整体材料，是我们中小学教师的一项薄弱而事实上有着良好的整理行为也是教师的基本功，它能帮助我们在教学行为，与研究的过程中减少很多的弯路，本课题将在研读教材的时候跟进自己的整理行为。而评价行为则有很多教师在研究，并取得了一些经验与总结，而我们研究成果表达形则是依据教材内涵角度来研究如何跟进自己的评价行为。

五、

式。

1、教师参与活动的材料汇总。

2、学生参与活动的材料: 学习体会等。

3、课题研究报告。

六、研究步骤本课题研究大致分为四个阶段: 第一阶段(2008. 10--2008. 11) 准备阶段。建立课题组，落实人员分工，分析论证，制定计划。第二阶段(2008. 12--2009. 1) 初步实施阶段。制订出课题实施工作方案; 组织课题组教师开展有关教育教学理论学习，提高认识，更新观念; 开始邀请专家对本课题研究进行具体的指导，以便发现研究中存在的问初步实施，题，并及时调整、改进和完善研究方案。第三阶段(2009. 2--2011. 8) 全面实施阶段。在前阶段基础上全面实施修改后的研究方案; 组织开展研究活动，课题组成员每月开课一次、记录课堂实况、教学反思、撰写教学个案等，形成具体研究的第一手资料。第四阶段(2011. 9--2011. 10) 总结阶段。交流、调研和收集资料，分析整理，撰写研究报告。

七、研究条件分析

1、已取得一定的与本课题相关的研究成果。原课题组承担的省重点规划课题《数学课堂情感流的设计与调控研究》已优秀结题，并获台州市成果一等奖，对情感水平分学生课堂表现状况、基本模式、各级情感水平调控策略作了初步研究，本类、课题将对教师行为作深化研究。

2、有一支业务能力较强的研究队伍。 6 名教师中有 3 人具有高级职称，研究人员整体业务水平高，事业心强，完全有能力承担这一研究课题。

3、有一定的教育科研基础。学校于 2000 年被评为浙江省教育科研 200强单位， 2007 年被评为浙江省教育科研先进学校，学校教育科研气氛浓，教师热情高。自 1998 年至 2008 年，课题组老师共负责了 8 项市课题的研究，其中 5 项获优秀结题; 参与了 20 多项课题的研究，其中优秀结题的 9 项。参考文献 1. 张建琼《教学行为研究的教学论意义》《教 2004年 2 月 2. 顾明远《国际教育新理念》海南出版社 2001 育理论与实践》年 10 月第一版 3. 斯苗儿《新教材研读的策略》讲座 2007 年 10 月 4. 谌业锋《有效教学的理念与策略》海南出版社 2001 年 10 月 5. 胡继渊沈正元《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》《外国中小学教育》 2003 年第 5 期 6. 皮连生《学与教的心理学》华东师范大学出版社 1998 年 9 月

三、

我们在以下方面取得了一些成果: 1 、激课题研究成果: 通过四年的研究实验，发了学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，在课堂上，如果我们能从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还让学生在“生活”中学习数学知识，学生的学习兴趣会大大提高，原成生活现象，

有趣、易懂，学生从“怕”数学到“爱”数学。

2、原本枯燥的数学知识变得生动、极大地提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。在数学课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学、学习数学，学生的比如，有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖，应用能力会得到较大的提高。在收钱、找钱的过程中锻炼了口算的能力; 有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中，明白了要节俭的道理; 有的学生在买房子、装修的过程中，通过自己的计算，给家长出谋献策: 该买怎样的瓷砖合适等等。学生应用知识的能力

3、学生的学习方式与水平得到较大的发展。实施“(引入经验) 生也由此可见。活经验--(选择经验) 数学知识--(探究学习) 实际问题--(反思验证)生活经验”课堂教学模式，改变了学生学习方式，学生的主体意识更浓，活动能力更强。主积极性高。 ②喜欢质疑，善于发现有价值的、要表现在: ①学生学习兴趣足，重点的探究问题。 ③积极参与同伴间的交流，喜欢反思，愿意总结自己发现的成果。 ④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索、反思的心理倾向。学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力的增强与提高，涌现出了一批表现出色的学生，大大超出教师预期的水平，这是在教学中特别值得注意的。有些学有一定的创见; 解决问题的能力特别; 有些学生能生对现实问题有独特的观点，查阅资料进行自学，对问题的发展作更深入的讨论。总之出色的实验结果体现

4、提高了我校小学数学教师的教科研水平，促了学生的创造精神和应用能力。

小学数学探究学习创设了学生独立思考、进了学生认知水平及教学质量的提高。相互启发、相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学、我能行”的自信。很多学生学习积极性得到了提高，他们认为自己是班级最棒的。同时小组合作学习使学生不仅对基本的数学知识技数学思想方法得到了理解和掌握，能、同时也获得了较为广泛的数学活动经验，我们不难发现反思、探究学习为学校带来了生机，为提高了学生的认知水平。学生带来了数学学习上的快乐与成功。同时各位课题成员在研究活动中正茁壮成长起来。通过研究活动，各位数学教师的教学理念发生了转变。课题组成员树立了新的教师观、学生观、教学观，明确了自己在教学中组织者、引导者与合作者的角色定位。小学数学教学中，学生反思行为与探究能力相融合的学习方式已逐步形成。

四、课题研究第三阶段中的体会 1 、教师在教学过 (1 ) 学会放手。所谓放手，就是要求教师在教学过程中，程中学会了“四会”。创设一定的问题情景后，要放手让学生自己去探索、去研究、去发现，教师不能替代。 (2) 学会等待。学生在自我探究的过程中，既需要空间，更需要没有一定的时间做保证，探究就无从谈起。教师往往舍不得多花时间，时间，特别是在学生有困难时，往往一有困难，就急不可待，加以提示，从而越疽代疱，剥夺了学生发现的机会。有时学生发现的东西，尽管并不成熟，但只要教师稍加指导，就能成为极佳的教育挈机。 (3) 学会发现。对学生在自主学自我探索中的体会，特别是建立在独特生活经验基础上的独特想法与思路，习、更要细心地去捕捉，然后紧紧抓住学生思维中的闪光点，把具有开发价值的资源，充分地挖出来，展现出来，在“动”的过程中把学生真实的思维过程暴露出来。 (4) 学会调整。新课程理念主导下的课堂，由于学生成为了真正的主体，学生在课堂中创生的课程已根本不可能与教师原有的备课设计完全吻合，当教师预设的流程与学生在课堂实际创生的流程不一致时，作为教师，要从学生的实际出发，学会不断调整自己预设的流程。

2、让学生在反思与探究中体验知识的“再创造”过程。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过: “学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的出来， ”数学学习过程不是让学生被动的接受教材或教师给出的现成知识灌输给学生。而是要让学生经历知识的再创造过程，使数学学习成为学生积极参与的、结论，

生动活泼的、富有个性的过程。如在探究“长方形正方形的面积计算公式”时，先引导学生测量卡片的面积，逐步产生、形成猜想; 然后引导学生用几个长方形去验证，逐步归纳出公式; 最后，学生以小组为单位，测一测，量一量，算一算身边长方形的面积。这样，学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，促进了学生对数学的理解。

3、在教学中关注独立思考与探究交流有机结合。 “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这种理念指导下，小学数学课堂教学形式发生了重大的变化。如何搞好独立思考与合作交流的有机结合，通过两者的统一去促进学生更加富有成效地学习呢? 在小学数学教学中，独立思相互促进的对立统一关系。一方面，独考与合作交流两之间表现出相互依存、立思考是合作交流的基础，没有学生的独立思考，合作交流就必然流于形式; 通过学生相互间的合作交流，又能进一步丰富学生个体的想象与思另一方面，考，从而促进他们对数学知识的更好理解。在教学过程中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引流。以求问题的答案。伟大的科学家爱因斯坦在美国普林斯顿大导学生开展讨论，通常它会在黑板上写出一个方程式之后停顿下来，在学生面前长时学讲课时，间的保持沉默，陷入沉思。殊不知教学的这种间隙就是学生“悟”的过程，就是学生独立思维的过程，何况我们面对的是一群小学生。因此，在课堂我们要竭力避免满堂灌、大量练，给学生一个思考回旋的余地。在教学时间和内要精心构思，合理布局，使整个教学过程疏密有间，紧驰有致。。容分配上，

五、课题研究第三阶段中的反思分析 1 、课题研究与教师繁重的教学任务之间的矛盾仍然十分突出。 2.案例的写作还要注重理论积淀。部分教师在案例写作时，可能会觉得有话说不出、写不好，没有深度，好像人云亦云，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独特的视角。

3、案例研究如何创新也是目前比较突出问题。教司空见惯的现象中挖掘出新意来，要跳出僵化、死学案例要从别人习以为常、板的格局看教育，要避免平庸无奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果与教师个人的素质密切相关，不同的教师在案例研究和写作时会有不同的收获，但怎样快速有效提高教师个体的专业素养，还存在实践操作的难度。探究与反思应该成为现代数学学习的双璧，缺一不可。无论是做数学还是做事情，都应循序渐进，然后进入某种境界才进行深入探究，探究本身就带有反思性，探究才具有深度，所以反思与探究相辅相承。每次探究都会发现有经验的产生，学生如果在解决过程中不断积累同时反思自己的行为，那么便使偶发的创新转化为相对稳定的行为习惯，就如同给探究添上了双翼，给我们的课改带来了春天。

第四篇：小学数学课题研究选题参考题目

小学生数感的培养研究小学生符号意识的培养研究小学生空间观念的培养研究小学生几何直观的培养研究小学生数据分析观念的培养研究小学生运算能力的培养研究小学生推理能力的培养研究小学生数学模型思想的培养研究小学生数学应用意识的培养研究小学生数学创新意识的培养研究

小学数学“差生”的形成原因及其解决策略研究小学生解题失误的归因分析与应对策略研究小学数学特级教师课堂教学语言艺术的研究小学数学情境创设的有效性研究小学数学概念教学的有效性研究小学数学计算教学的问题与策略研究小学数学“图形与几何”有效教学研究小学数学“可能性”教学策略研究小学数学游戏的设计与实施小学数学课堂教学模式的研究小学数学教师素质结构的研究小学数学有效教学设计研究

教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究数学史在小学数学教学中渗透情况的调查研究小学生数学阅读能力的调查研究

小学数学教学练习量与学业成绩的关系研究; 小学生数学学业成绩的归因分析。关于"两极分化"现象的成因与对策研究关于学习困难的系统研究

小学数学课前基础调查的作业设计研究

小学生应用题学习过程中提出问题能力的调查研究数学思想在×年级教学中的渗透情况的调查研究小学数学教材的创造性使用和教学资源开发利用的研究小学数学教学评价体系研究

关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究

评价手段多元化的研究使用"学生成长记录袋"实验研究

数学测评内容与成绩记载方法的研究数学教师校本教研中的一些不足与对策研究数学教师校本教研的形式研究

小学数学中的数学文化研究数学教师数学观的调查与分析学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究小学数学教师成长模式研究;

小学数学教师自我提高反思能力的研究; 小学数学课堂教学中现代教育技术应用的研究

××名师课堂艺术赏析

乡村小学数学教师培训课程开发研究小学数学微课程案例研究

第五篇：省校重点课题(参考选题)

全省党校系统2016年度重点参考选题

一、中国特色社会主义理论课题

1、习近平关于全面从严治党思想研究

2、中国特色社会主义法治道路的历程与经验研究

3、红色文化与社会主义核心价值观研究

4、新常态下思想建党和制度治党研究

5、巩固党执政的阶级基础和群众基础问题研究

6、落实党风廉政建设“两个责任”问题研究

7、领导干部理论素养和党性修养问题研究

8、尊崇党章，执行《准则》和《条例》问题研究

9、当代社会主义发展新态势研究

10、当代资本主义新变化及历史走向研究

11、深化国有企业改革的路径研究

12、非公企业党建问题研究

13、创新农村基层党建工作机制研究

14、领导干部适应、把握、引领“新常态”问题研究

15、转型时期的社会结构问题研究

16、推进社会组织承接地方政府职能转移问题研究

17、“中国制造2025”知识产权战略实施问题研究

18、推进市、县治理法治化问题研究

19、地方金融风险防范问题研究 20、地方差异化政绩考核指标体系研究

21、农村人口市民化若干权益有偿退出机制问题研究

22、运用“互联网+”推进智慧城市建设研究

23、城乡公共服务均等化问题研究

24、民营企业自主创新问题研究

25、推进人民代表履职能力建设问题研究

26、基层协商民主制度化法治化问题研究

二、安徽改革发展实践研究课题

27、贯彻习近平治国理政方略安徽实践问题研究

28、安徽加快创新型“三个强省”建设问题研究

29、安徽省系统推进全面创新改革试验问题研究 30安徽“十二五”发展的成功经验研究

31、法制安徽建设问题研究

32、安徽立法科学化问题研究

33、法治政府推行“四个清单”的安徽实践研究

34、安徽加快实施调转促“4105”行动计划问题研究

35、供给侧结构性改革与安徽经济结构调整

36、安徽推进“大众创业、万众创新”问题研究

37、安徽全面建成小康社会指标体系研究

38、提高安徽城市管理和建设水平研究

39、安徽发展港区经济研究 40、安徽实现精准扶贫对策研究

41、安徽农民收入持续增长的对策研究

42、安徽农村集体产权制度改革问题研究

43、安徽新型农民合作社发展问题研究

44、安徽农产品品牌建设问题研究

45、安徽农村现代流通体系研究

46、安徽省战略性新兴产业集聚基地建设问题研究

47、长江流域生态文明建设先行区问题研究

48、推进长三角产业合作示范基地建设问题研究

49、合肥、芜湖国家级综合保税区建设问题研究 50、中外自贸协定与安徽对外开放战略研究

51、合肥市长三角副中心城市功能实现问题研究

52、合肥滨湖新区建设问题研究

53、淮河流域综合治理与绿色发展研究

54、安徽发展低碳经济、循环经济问题研究

55、安徽省水资源保护问题研究

56、安徽处置僵尸企业问题研究

57、安徽化解过剩房地产对策研究

58、皖江地区产业转型升级的路径研究

59、皖北地区经济新增长点研究 60、安徽人口老龄化新态势与养老模式改革问题研究 6

1、安徽推进“美丽乡镇”问题研究 6

2、安徽新型农村社区建设问题研究 6

3、安徽旅游创客基地建设问题研究 6

4、安徽地方党史研究

65、安徽省红色遗产的传承与保护问题研究 6

6、安徽籍革命家生平和思想研究

三、党校工作研究课题

67、领导干部战略思维和创新思维能力培训问题研究 6

8、领导干部党性教育课与党性教育基地建设问题研究 6

9、党校教育规律和干部成长规律问题研究 70、完善党校教研咨一体化机制问题研究 7

1、党校新型智库建设问题研究 7

2、党校课堂教学方式方法问题研究 7

3、党校学科建设问题研究 7

4、党校人才强校战略问题研究 7

5、党校办学质量评估指标体系研究 7

6、党校智慧图书馆建设研究

四、党校教学招标专题研究课题

77、新一届中央领导集体治国理政新理念新思想新战略 7

8、科学认识马克思主义的真理性 7

9、努力把马克思主义哲学作为看家本领 80、共产党人的党性与党性修养

81、学习《关于党内政治生活的若干准则》严守党的政治纪律和政治规矩

82、中国特色社会主义制度及其优越性 8

3、中国特色社会主义政治经济学研究 8

4、自由、民主、平等的科学内涵和实践 8

5、贯彻五大发展理念,实现百年奋斗目标 8

6、“十三五”规划与安徽经济社会发展 8

7、准确把握新常态，合力推进“调转促” 8

8、安徽战略性新兴产业发展研究

关于转发《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016年度重点课题申报的通知》的通知

浏览次数：128作者：教务科研处

发布时间：2016-02-03 各处部、各县校：

现将《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016年度重点课题申报的通知》转发如下(见附录)，请及时传达到每位教师，做好课题申报的动员和组织工作，并于3月7日(周一)前将申报材料电子版发至1751195448@qq.com，纸质材料送市委党校教务科研处周维启副教授。教务科研处汇总审查后，统一报送省委党校科研处。

各教研部、各县校要高度重视，确保申报任务落实到位，市、县校具有副高级职称的在职人员，每人都申报至少一项，每个教研部、县校申报课题不得少于2项。进修一处、进修二处、对外培训处也要及时通知和动员相关教师积极申报课题。凡申报了全省党校系统2016年度重点课题，但没有获得立项的，经教务科研处认定，转入全市党校系统2016年度校级课题管理。

教务科研处在教育长领导下，带头申报课题，并做好课题的统筹管理和具体的服务工作，及时向校委会报告申报工作动态

教务科研处 2016年1月28日

附录一：

中共安徽省委党校关于全省党校系统2016年度重点课题申报的通知

各市委党校，省直工委党校，省属大型企业党委党校,广德、宿松县委党校，校内有关部门：

全省党校系统2016年度重点课题申报工作开始启动。根据皖校发【2015】88号文件精神，现将有关申报事项通知如下：

一、课题研究目标及要求

全省党校系统重点课题是省委党校围绕社会科学基础理论、省委省政府中心工作、社会热点难点问题、党校主体班课堂教学、学科建设等研究而设立和管理的科研课题。具体要求：

1、全省党校系统立项课题完成时限为一年，自批准立项之日起算。重点课题不接受延期申请,逾期不结项者作撤项处理。课题研究资助经费由各单位自行解决。

2、立项课题负责人在项目执行期内要遵守相关承诺，履行约定义务,按期完成研究任务。研究成果结项采取三种形式：形成学术论文或调研报告在公开刊物上发表(须署“中共安徽省委党校课题成果”);形成咨政报告被同级以上党委政府领导肯定性批示，或被相应级别领导参阅的内参刊用，或被有关决策部门采纳使用;转化为教学专题，进入该校主体班课堂，且在该班次专题教学测评中排名前30%。

二、课题申报方式及程序

1、全省党校系统重点课题申报人应具有较强的科研能力，原则上由中级职称及以上人员承担。且课题申请人应为全省党校系统在职工作人员，其中咨政类课题申请人可以扩大到本校离退休人员。

2、全省党校系统重点课题校内有关部门、市级党校申报不控制数量，企业党校和县(市区)级党校限报2项。县级党校的申报材料由所在市级党校统一报送。各单位科研管理部门，要加强对申报工作的组织指导，着力提高申报质量，要减少同类选题重复申报。课题立项评审由省委党校科研处负责组织。总立项数控制在申报数量的1/3以内。

3、申报限制：课题负责人同年度只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参与其他课题申报;课题组成员可以跨学科、跨地区参与申报，同年度最多可参与两个课题申报;承担国家及省社科规划在研课题未结项者，不得申报省委党校课题。承担2014年度全省党校系统重点课题、应急课题、委托课题研究任务未按要求完成或被撤项者，两年内不得再申报。

4、课题申报人可根据《全省党校系统2016年度重点参考选题》(见附件)进行选题，也可以在《参考选题》范围内自拟题目，题目表述要严谨、规范，一般不加副标题。

5、申报省委党校教学招标专题的，欢迎同时申报相应的“党校教学招标专题研究课题”。中标招标教学专题的，在课题立项评审中予以优先立项。

6、课题申报需填写《全省党校系统课题立项申请书》，请直接从安徽省委党校网(http://。申报材料截止时间为2016年3月12日，逾期不予受理。

三、联系方式

联系人：梁晔胡晓君电话：0551-62173451。附件：全省党校系统2016年度重点参考选题中共安徽省委党校 2016年1月27日

附录二：