高中智慧课堂教学设计

2022-12-11

第一篇：高中智慧课堂教学设计

智慧课堂教学设计

开平小学梦想课堂·为生命奠基

《我们都需要朋友》教学设计

开平小学

王丽平

一、与教材内容对话

确定教学目标

什么是朋友?每个人都会有自己的答案，但是朋友对于每个人的重要性都是相同的。学会交朋友，会和朋友分享自己的喜怒哀愁，心中便会充满阳光。

教学内容：《我们都需要朋友》是梦想教材《我是谁》板块三第14课内容。教材呈现的知识点：让学生能够说出什么朋友

本课教学内容与前后知识的联系：前面内容刚刚讲过家庭中每个成员的重要性，本课将告诉同学们友情也很重要，一个人拥有了家庭的温暖，朋友的接纳，才会觉得生活幸福。

体现与生活实际联系的内容：如何主动与他人交往根据教材特点和学生已有的认知水平，我确定教学目标为：知识点：学生能说出“什么是朋友”

能力点：学生会主动与他人交往，并结识新的朋友

德育点：学生认识到友情的重要性，感受到自己被他人接纳的愉悦感;

二、与编著对话

确定活动重点

编写意图

梦想课程是一系列面向义务教育1-9年级，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。“梦想课程”的核心价值观为“创新、多元、宽容”，核心理念为：问题比答案更重要;方法比知识更重要;信任比帮助更重要。基于以上理念，“梦想课程”在纵向上分为1-3,4-6,7-9三个年龄段，在横向上分以下三个内容板块：

“我是谁”模块注重培养孩子对自我以及所处环境的认知;

“我要去哪里”模块强调开拓孩子的视野与想象，认识到生命与的多元化; “我要如何去”注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力等。

“梦想课程”融汇了诸多课程开发专家的心血，华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授担任课程开放总顾问，北京师范大学——香港浸会大学联

唐山市开平小学

开平小学梦想课堂·为生命奠基

合国际学院何仪伟博士，儿童阅读推广人袁晓峰等专家都参与了“梦想课程”的开发工作。

梦想课程的目标是：帮助人实现内心的成长而不是追随外部的诱惑;带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局;让人坚持独立的理性判断而非寻找标准的答案;理解多元差异而因此臣服于宽容!

确定活动重点：让学生通过一系列活动，了解朋友的重要意义，了解如何主动与他人交往

三、与学生对话

确定活动难点

学生的已有知识储备：二年级的学生已经初步理解拥有朋友的意义，他们知道朋友多不会孤独，但是他们不知道朋友在我们以后的人生道路上还将有着更加深远的意义。本节课我们仅限于让学生们意识到拥有好朋友的快乐，以及懂得主动与人交往的重要意义

学生可能存在的兴趣点、质疑点：为什么要主动与他人交往

学生的年龄特点、适合的接受方式：小学二年级的学生，有一定的语言交流能力，同时也具备一些常识性的生活经验。因此这节课的设计，主要是以活动，讨论、情境演示等方式呈现。是学生们能够接受也愿意接受的活动方式。

确定教学难点：如何主动与人交往，深刻了解朋友的意义

四、教学策略的选择

突出知识重点的策略：通过体验、活动一系列实践活动，让学生了解朋友的意义以及与人交往的意义

导入、过渡、小结的策略如下：

五、教学模式：信息交流情景展示

六、教具准备：教学过程：

课前热身：伸出你的剪刀手(3分钟)—情景营造

出示课件：(引出剪刀手)教师示范，剪刀手竖起来就代表了成功和胜利，可是躺下去就成了一条孤独的小鱼，当两条孤独的小鱼聚到了一起，就不再孤独了„„那三条小鱼呢?(教师通过动作上的示范和语言上的引导，让同学们自己动手试试，看看他们发现了什么?

唐山市开平小学

开平小学梦想课堂·为生命奠基

活动一：找朋友(10分钟)—任务驱动教师说明游戏规则，并亲自演示

同学们围成一个同心圆，然后随着音乐跳起找朋友，每次音乐唱到“找到一个好朋友”的时候，内外圈同学停下握手，直到音乐停，游戏止。(2分钟)(教师提出三个问题:(1)随着音乐的节拍，你共握过过几个朋友的手?(2)在你握过手的这些人中，有没有你的老朋友?(3)有没有握过在平常交往不多，甚至不怎么说话的同学的手?什么感受?——引出“如何结交新朋友”!(8分钟)

活动二：什么是朋友(10分钟)—自主探究合作交流

各组讨论“什么是朋友”。

讨论需知：

1、组长组织本次讨论活动并负责本组纪律

2、小组人员人人都要发言表明看法(包括组长和记录员)

3、记录员记录每个人的观点，如果两个人观点相同，可以只记一次。记录时注意简单记录，可以用一个关键词语来代替讨论完毕后，每组选派一个代表报告小组的讨论结果。(6分钟)

教师提炼并总结同学们的发言情况。(4分钟)

活动三：介绍我的好朋友(15分钟)—当堂反馈

介绍自己的一位好朋友，你可以拿着为她画的画像，也可以拿着照片，还可以拿着准备送给她的亲手制作的小礼物，还可以用你自己喜欢的其他方式„„向大家说说朋友的优点、爱好和他之间有趣的事以及自己最想对她说的话„„

首先小组同学互相说说(3分钟) 找

3、4名同学共同分享(12分钟)

教师小结：(2分种)

我们的梦想课已经接近尾声，但是我们的梦想之旅却从未停止，因为我们现在每走一步，都在走向通往梦想的路上，启程的时候，别忘了，带上我们的朋友，让我们一起出发!走出教室的时候和好朋友一起留下自己最开心，最难忘的瞬间„„(在摄像头那留下朋友间最可爱，最顽皮，最酷的画面)!

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开平小学梦想课堂·为生命奠基

课程节选：《我是谁》教学年级：三年级

授课教师：开平小学王丽平

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《我们都需要朋友》教学设计

第二篇：《懒惰的智慧》教学设计

郑建宾教学设计【教法学法】

分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。【教学流程】

第一课时

(一)导入新课，设置疑惑。

也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生;上司喜欢勤快的下级;家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。 (二)感知课文，归纳论点。

(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈收拾餐具遭责备.b.懒惰的饭店服务员一次把餐具送上;c.远祖取水、渡水之事;d.波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理;e.弗兰克·b·吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉;f.发明万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规则。) a.b.c.d.e证实了正是懒惰激励了发明，f.g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

(三)联系实际，拓展思维。

既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干死干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。) (四)比较阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：

1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。

第三篇：智慧之花教学设计

“大姚教学范示”标杆教学提升培训教学案计

科目：语文

内容：人教版六年级下册

《智慧之花》(一课时) 主备教师：陈吉芹

教学目标：

1、在正确、流利地朗读课文的基础上，了解课文主要内容。

2、通过小组合作学习，树立自我保护的意识，明白自我保护或救助他人既需要爱心，又需要勇气和智慧。

3、围绕课文内容，联系生活实际，进行自我保护或救助别人的片段写作。学习目标：(学习反思时明确)

1、了解故事内容，并进行简要复述。

2、品读文章重点句段，体会人物品质。

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：品读文章重点句段，体会人物品质。

教学准备：(1)多媒体课件。

(2)了解故事的主要内容，正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，奥斯特洛夫斯基说过：“人，最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。”由此可见，保护自己，珍惜生命对我们每一个人来说尤为重要。今天，就让我们走进课文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧进行自我保护的故事。 (板书课题)

2、你认为什么是“智慧”?

二、明确学习目标(在课文学完后和教学反思融合在一起)

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我：

<一>初读课文，整体感知

1、出示学习要求<一> 快速读课文，想一想课文讲了哪两个小姑娘的故事?是怎样的故事?用自己的话简洁地说一说，然后完成下列填空。

第一个故事是维吾尔族的小姑娘( )，她运用( )，在( )的前提下救了5个( )的男同学。

第二个故事是( )，她巧妙地( )。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果： (1)指名学生回答

第一个故事是维吾尔族的小姑娘(玛利亚)，她运用(学过的关于电的基本知识)，在(自我保护)的前提下救了5个(触电)的男同学。

第二个故事是(东北的小姑娘江雪)，她巧妙地(向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人)。

过渡：是的，玛利亚运用学过知识，在自我保护的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律来保护自己，她们靠的是什么呢?

(二)再读课文，体会情感

1、出示学习要求

(二)快速读课文，在文中找出体现两个小女孩有智慧的句子读一读，并和小组同学说一说你从两个小女孩身上体会到了什么?

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果 (1)指名学生回答

(这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己;从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，在有些情况下，还需要用法律来保护自己。) 过渡：玛利亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，而江雪是靠法律来保护自己。是什么力量让玛利亚和江雪如此机智勇敢呢? (2)读句子

“显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。” 过渡：是啊，在我们生活中常常会遇到一些让人难以预料的灾难，当遇到这些灾难时,比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，偶遇陌生人问话，被开水烫伤„„，我们该如何用自己的智慧去解决?

知识拓展：用知识守护生命——免受侵害的重要途径火警119

匪警110

急救120

交通事故报警 122

四、当堂训练:(从两题中任选一题)

在我们的学习、生活中遇到过或者还会遇到哪些受到伤害、救助别人的事例?你应该怎样进行自我保护或救助别人?请联系生活实际写一写自我保护或救助别人的事(比如：地震、洪灾、雪灾、被骗、独自一人出门，被开水烫伤„„)，或者把你知道的自我保护知识告诉同学。

五、学习反思：

这节课你用什么方法学会了什么?有什么遗憾的?

六、板书：

智慧之花

玛利亚

所学知识

智慧

花

爱心勇气

智慧

江

雪

用法律

第四篇：智慧广场重叠问题教学设计

智慧广场——重叠问题

[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(四年级上册)》80～81页。 [教学目标] 1.经历用韦恩图表示重叠问题的探究过程，体验韦恩图产生的必要性。 2.借助直观图，理解韦恩图中每一部分的含义。 3.利用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题。

4.通过丰富、直观的游戏活动，在观察、操作、交流、猜测等活动，感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的价值和学习的乐趣。 [教学重点] 经历用集合图(韦恩图)表示重叠问题的探究过程，利用集合的思想方法思考和解决简单的重叠问题。 [教学难点] 理解韦恩图的意义，建构重叠问题的数学模型。 [教学准备] 教具：多媒体课件、板书用写真板等。

学具：研究单、同桌操作用的名单、磁板等。 [教学过程]

一、巧设情境，引入新课

师：咱们学校经常组织大家参加社会实践活动，昨天老师在校园里又看到了这样一则通知。

课件演示。

通知

学校定于本周周

六、周日组织社会实践活动，请四年级各班选10人参加小记者活动，9人参加小交警活动。

根据通知要求，每班一共要选多少人参加这两项活动?怎么算的?

预设：学生会想到用10+9=19人。

师：一定是19人吗?(抽生交流)

师：这是四年级一班假期参加社会实践活动的名单，一起来看一看。

课件演示。(课本情境图)

师：你发现了什么?有同学重复参加了两项活动，那能用10+9直接求出总人数吗?

师：这节课我们就来一起研究这种有重复部分的问题，我们称之为重叠问题。

(板书课题：重叠问题)

【设计意图】让学生根据通知，猜一猜每班参加社会实践的人数，再出示课本情境图给学生对比观察，老师的一句“真的是19人吗”引发矛盾冲突，让 “重叠问题”的研究成为学生内在的学习需求。

二、合作探究，感知模型 (一)动手操作，思维碰撞

师：先来进行一个同桌竞赛，这是竞赛内容和规则。

课件演示。

竞赛内容

同桌比赛摆姓名，左边的同学负责摆好参加小记者的10人，右边的同学负责摆好参加小交警的9人。

竞赛规则

能快速、一个不少地摆好的一方获胜。获胜方立即举手。 (抽一对同桌到黑板上用大学具板演，其余同桌比赛)

(有的同桌会出现争抢的情况。)你们俩你争我抢的怎么回事?(少重复的几个人)每对同桌的名单中都有重复的这几名同学。(他们两项活动都参加了，却只有一个)同桌协商一下，看能不能找到一个两全其美的解决方法。

(二)交流方法，分析策略

选不同方法磁吸在黑板上，分析不同的解决策略。

师：思考这几种方法，哪种方法比较合理?为什么?

生交流想法，逐步引出韦恩图。

(三)引出韦恩图，介绍韦恩

课件演示。(不规则韦恩图)

师：我们可以把线画的更漂亮一些。

课件动态演示：由不规则变规则的过程。

这种图最早是由英国一位名叫韦恩的科学家创造的。

课件演示。(韦恩的介绍)

师：因此，这种图就叫做韦恩图。(板书：韦恩图)

【设计意图】通过让学生参与同桌竞赛再次引发冲突：有几名同学两项活动都参加了，但名单只有一个，怎么办?在交流方法，分析策略的过程中，学生发现，把他们放在中间是最合理的，并且要想一看就知道哪些是参加小记者的，哪些是参加小交警的，“圈一圈”既简单又有效。由此，“韦恩图”便在学生的操作、交流、碰撞中，自然、流畅地出现了。

4.了解信息，掌握算法。

(1)理解韦恩图各部分意义。

师：从韦恩图中，你能得到哪些信息呢?我想聘请一位小老师，给我们介绍一下图中各个部分表示什么意思，谁来试试?(抽生交流)

(2)数形结合，列式计算。

根据这些信息，你能列式计算出我们班一共有多少名同学参加这两项活动吗?在研究单一上完成。

生独立完成后，投影展示不同方法，生结合韦恩图介绍算理。这几种方法，他们有什么共同特点?

师总结：不管怎样列式，重复出现的只能算1次。还有相同的地方吗?

【设计意图】让学生当“老师”，将学习主动权放手给学生，用数学语言清晰表达韦恩图各部分含义的过程，也是学生逐步加深对韦恩图理解的过程。之后借助韦恩图，让学生弄清重叠问题的数量关系，寻找解决问题的不同策略，经历用集合的思想和方法解决问题的过程。在对不同策略的对比沟通中，充分感知解决问题方法的多样性与共性，为构建模型做准备。

三、变式拓展，构建模型

师：重叠问题的奥妙远不止这些，大家猜一猜我们隔壁班可能有多少人参加这两项活动?在研究单二上完成。

生完成后，同桌交流，师挑选不同想法，投影展示交流，梳理总结。课件演示。(0人重复到9人重复)

在解决前面的问题时，我们列出了这么很多算式，它们有什么共同特点? 总结计算方法：从两部分的和中减去重复的部分。(板书：和—重复部分)

【设计意图】通过对隔壁班参加人员情况的猜测分析，加深了学生对重叠问题结构的理解;在对系列算式共性的探索中，将形象的活动和感性的认识提升抽象的规律，体验、构建出解决重叠问题的数学模型。

四、实践应用，感受价值 1.解决生活中的重叠问题。

四年级一班订《开心学堂》和《探索历史》两种杂志，每人至少订一种，其中订《开心学堂》的有25人，订《探索历史》的有27人，两种都订的有10人，全班有多少人?怎样列式计算?

学生独立完成后交流做法。 2.社会调查。

要调查咱班同学的爸爸们吸烟和喝酒的情况，怎样设计韦恩图呢? 生尝试，讨论确定设计方案，确定方案。课件演示。(见图1)

图1 偶尔喝一次不算喝，偶尔吸一次不算吸，每人一次站起来的机会，能给爸爸找准位置吗?爸爸位置在中间、左边、右边的同学分别起立，介绍这是什么样的爸爸，将人数填写在课件中，发现三类爸爸的人数合起来不是全班总人数。(有既不吸烟，也不喝酒的爸爸)这么好的爸爸没位置了，放哪?(学生可能会想到放到外面)

完善韦恩图：如果方框里是所有同学的爸爸，那么好爸爸就在韦恩图外面这部分。 3.编数学故事。

师：重叠问题其实早就是我们的老朋友了。课件演示。(见图2)

师：这是几年级学过的?怎么解决这个问题?你们能试着编一个重叠问题的数学故事吗?

抽生编故事，其余同学边记录边解答。

图2 【设计意图】“给爸爸找位置”贴近学生的生活实际，极大地引发了学生的兴趣，学生给爸爸确定位置的过程，也是他们进一步理解韦恩图各部分意义的过程，以“无痕”的效果巩固了新知，同时渗透了全集概念。“编数学故事”用旧知引出，让学生发现，原来“重叠问题”早是他们的老朋友了，恍然大悟的同时，也降低了他们编数学故事的心理难度，贯穿了前后知识之间的联系。巧妙的变式拓展和练习设计既链接了丰富的课程资源，又实现了对数学思维的层层拓展。

五、梳理总结，拓展升华

今天我们一起研究了重叠问题，你有哪些收获和大家分享? 生交流。

课件演示。(见图3)

这节课我们从社会实践活动名单中发现了重叠问题，之后通过摆一摆、圈一圈等方法经历了韦恩图的形成过程，并借助韦恩图分析解决了重叠问题，最后将学到的方法又应用到实际生活中。等到了初中，大家会继续学习韦恩图，不过那时我们通常称之为“集合”

课件演示集合图(见图4)，希望将来老朋友相见时不要不相识。图4

图3 【设计意图】本环节有效地梳理了整节课知识，让学生体验到数学在生活中的价值，同时贯穿了前后知识之间的联系，激发了学生学习数学的兴趣，也为后续学习埋下了伏笔。

[板书设计]

第五篇：《智慧广场—重叠问题》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第74页的智慧广场信息窗【教材简析】

本信息窗呈现的是一队飞翔的大雁，图下以文字形式提供教学信息，拟通过引导学生解决“这一行一共有多少只”的问题，展开对借助直观图解决问题的学习。通过本信息窗的学习，学生学会借助直观图解决简单的重叠问题。【教学目标】

1.知识与技能：能够根据具体情境，独立画出直观图解决问题，并掌握画直观图的方法。(画图是为了解决问题)

2.过程与方法：经历独立思考、合作探究的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3.情感态度与价值观：通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。【教学重难点】画直观图的方法【教学过程】

一、创设情境，产生问题

谈话：上课前我们先做个小活动，第1列的第2位同学起立，从前面数他排在第几?(2)他前面有几人?(1人)从后面数他排在第几?(4)他后面有几人?(3人)那这一列总共有多少个同学?让学生先说一说。来，动动你的小手指，跟着老师一起数一数，从前面数，他排在

1、2，第2，从后面数，他排在

1、

2、

3、4，第4，咦，你发现了什么?刚才我们把这个同学数了几次?2次，我们重复数了一次，也就是重叠。

生活中像这样的重叠问题还有很多，今天我们就来学习如何解决这种问题。呈现课件，秋天来了，大雁都要飞回南方过冬了，看穿花衣服的大雁多漂亮呀，用手指一指，我们把它叫做花大雁(统一叫法)你能猜猜这群大雁有几只吗?(一定记下来)现在老师告诉你，仔细听这道题的信息，从前面数，它排在第6，从后面数，它排在第3(读的慢一点)，谁能再像老师这样说说花大雁的信息?

找准了信息，我们怎么解决这个问题?

你能想到什么方法?(你桌子上有什么?)这位同学做得好，老师没让动学具他就不动安静的坐好。对，同学们马上向他学习也坐好。在摆学具之前，你想用什么来表示穿花衣服的大雁?用什么来表示普通大雁?嗯，都很好，要区分普通大雁和花大雁，所以要用两种不同的学具。老师还要提醒大家，边读题边摆学具，这样就不容易出错了。

根据信息摆学具，看看一共有几只大雁?(最后一定落实在问题上) (先说明白再拿学具，一定要组织好课堂，培养好习惯)

二、动手操作，合作探究

学生摆学具，同位交流，老师巡视(先问问下面的同学怎么摆的，有个数)，让两个同学上黑板摆。(上面下面同时摆，既节约时间又避免思考时间过长)

放下手中的学具，表扬不乱动的同学。

请学生说说你是怎么摆的。你先摆的什么?先摆普通大雁，摆几只?然后呢，第6只是花大雁，数一数是吗?从后往前数排第3，花大雁后面要摆几只?数一数对吗?(每次都要验证一下)那我们一起数一数这行大雁一共有多少只?(最后一定要落实到问题上!)

有没有不同的摆法?有没有先摆花大雁的?

来说说你怎么摆的?先摆花大雁，前面摆几只普通大雁?数一数这样摆花大雁是排在第6吗?后面摆几只?数一数对吗?那这一行大雁一共有多少只?

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8. (如果学生一开始摆了两只花大雁，又拿走了，就问：刚才你摆了两只花大雁，怎么拿走一只?是不是只有1只花大雁，你摆了两次呀)

(呈现出来的有错误一定要改，先让出错的同学说她是怎么摆的，再让其他同学帮帮她改正，改后一定再让出错的同学自己说一遍!)

由此可见，这两种摆法不同，但结果都是一样的，都是一共有8只大雁。你能再选一种方法快速地摆一摆吗，看谁摆的又快又准确。及时表扬。收学具，快静齐。

三、教师引领，优化方法

现在我们没有学具了，还有没有其他的方法?可不可以画一画?

通过刚才的摆学具，你觉得画的时候我们应该注意什么?谁来说说?(一个一个的按顺序画;画的图形要大小适中，我们用不同的学具来区分两种大雁，那画的时候我们也应该用两种不同的图形或符号;如果画大雁的话会比较麻烦，谁还能想怎么画?)刚才我们用了几种学具来摆?那画图时我们应该用几种符号?

有的画的很漂亮，有的画的很简单，拿上来展示对比一下，让学生初步感受符号意识。

这位同学画得怎么样?他画得真形象或漂亮。

我看这位同学画的特别快，什么原因?因为他用符号来表示，既省时间又能画清楚。

我们以后就用符号来表示物体，这样可以画的又快又对。一起看老师画一画，这里画的时候要突出重叠，说明花大雁从前面数和从后面数时重复数了一次，所以要用不同的符号表示!注意画上箭头标上数字。(组织纪律，及时表扬，学生都看黑板的时候才讲)动动你的小嘴巴，一起说着我来画。我先画普通大雁，用圆圈代表，画几个?(5个)第6只是花大雁，我就用三角表示，再画什么?数一数，花大雁从前数是排第6吗，从后面数是排第3吗，我们把花大雁重复数了一次，所以用不同的符号表示，数数一共有多少只?

我还可以怎么画?(如果学生不知道，提示：刚才我先画的普通大雁，这次我可以先画?花大雁)花大雁，用三角表示，前面画几只?后面画几只?数一数，一共有多少只?

我们用两种方法画出来，都是一共画了8只大雁。

注意小结：我们在解决重叠问题时，可以用画图的方法。可以先画普通大雁，也可以先画花大雁，注意根据信息准确画图，这样就可以帮助我们顺利解决问题。

同位两个互相说一说我们可以怎么画?(叫一组同位起来说说，生生评价，老师引导从几个方面说：说的很完整，很清楚，声音很响亮，很全面)

四、自主练习，应用方法

现在你会画图了吗?那我们一起来闯关，看谁能最后胜利通关。 (该环节注意语气声调，调动孩子的热情) 第一关：

小明家从前面数在第3栋，从后面数在第5栋。这个小区一共有几栋楼? (让学生上来自己展示自己讲，其他学生评价，还是从几个方面：完整，流畅，清楚，声音响亮)

看看谁画得对。画完之后端正坐好。上来说说你是怎么画的?看谁说得完整又清楚。第二关：

鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子。一共有几只鸭子?

先播放视频，看，小鸭子多可爱呀，鸭妈妈正领着小鸭子们学游泳呢，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子，你能告诉鸭妈妈一共有几只鸭子吗?

我们来比赛，看谁画的又快又对。

仔细审题，看清楚题目再做，注意它说的跟前面的一不一样。让同学说说你是怎么画的?